第一篇：心隨書動(dòng)王金華

心隨書動(dòng)

現(xiàn)在的教學(xué)理念開放，雖然課堂僅有幾十分鐘，但已不再是過去的填鴨式教育。如果只是死板的講授教學(xué)書本上僅有的一點(diǎn)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新教材新課標(biāo)，重在培養(yǎng)孩子大量的課外閱讀，提高閱讀能力，增長知識(shí)，拓寬視野。作為教師，自身沒有淵博的知識(shí)，何以在教學(xué)中游刃有余呢？只有走進(jìn)書中，乘上閱讀的翅膀，方可感受到閱讀的奇妙。

俗話說：活到老，學(xué)到老。我們要永遠(yuǎn)在讀書中不斷積累，在學(xué)習(xí)中不斷成長，在生活中不斷拼搏，而這所有的根基則是我們的讀書。讀書沒有讀完讀夠的時(shí)候，我們都要趁年輕多讀書，讀好書，不要書到用時(shí)方恨少。書的海洋是浩瀚無邊的，讀書更是沒有時(shí)間可以停歇的。我的讀書情愫讓我深深感受到：是書香，讓我在課堂教學(xué)中感受到快樂，感悟到教育；是書香，在教育科研中快樂前行，體驗(yàn)成功；是書香，讓我在繽紛世界中堅(jiān)持做教師，頓悟人生。

王金華，沙嶺學(xué)校教師。愛好寫作。

第二篇：觸 動(dòng) 心 靈

觸 動(dòng) 心 靈，升 華 情 感

——《永生的眼睛》教學(xué)案例

本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，含義深刻?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

教學(xué)片斷：

片斷一：深讀課文，突破重點(diǎn)。

1、師：這一家人為了讓盲人能重見光明，都做了一些事。同學(xué)們只要細(xì)細(xì)地讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令你感動(dòng)的地方。讓我們來默讀課文，找找你最受感動(dòng)的句子，還可以在旁邊寫寫你的感受。

2、讀后交流（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)品讀）。

一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。

① 你體會(huì)到琳達(dá)當(dāng)時(shí)的心情了嗎？ ② 有感情朗讀

師：是啊，我們誰都無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。這是大家閱讀的體會(huì)，讓我們帶著這種體會(huì)一起來讀讀這段話。

“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是優(yōu)意義的。”

①說說你的感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

③如果是你，能給予他人什么？（我們能給予他人的有物質(zhì)上的幫助、精神上的鼓勵(lì)，然而身體是我們唯一僅有的，是最珍貴的。）

“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

① 文中的我是誰？

② 為什么會(huì)為“我”而感到自豪？

③ 師：如果你是那位接受角膜移植的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了燦爛的陽光，見到了五彩繽紛的世界，見到了親愛的爸爸媽媽，你此刻最想和溫迪的外公說什么？

④把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀讀，把自己的感受讀出來。

3、師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的最后一段，文中有幾處用到了“驕傲”一詞，找一找，思考一下，誰為誰驕傲？為什么？

①溫迪為什么為外公、媽媽感到驕傲？

重點(diǎn)理解句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。琳達(dá)的父親還留下了什么？（體會(huì)父親的言傳身教對(duì)家庭其他成員的影響）

聯(lián)系第4自然段，對(duì)比：琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)角膜一事，小時(shí)候與現(xiàn)在的不同態(tài)度。

②琳達(dá)為什么為女兒溫迪感到驕傲？

帶著對(duì)“驕傲“一詞的理解，讀讀這段話。

片斷二：拓展延伸，升華情感。

1、師：是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲??課文到這里戛然而止，但故事本身并未結(jié)束：

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了??

當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？??”失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太： 角膜移植非常成功?，F(xiàn)在兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那“慷慨”的施主是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

讀了這個(gè)結(jié)尾，你有什么新的感受？把你想對(duì)溫迪說的話寫下來。學(xué)生交流。

師：課前的那首小詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫下的，讓我們一起來讀讀這首《你的眼睛》。

2、現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3、師：我們偉大領(lǐng)袖鄧小平爺爺逝世后，也捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，把生命最后的光輝留給了愛戴他的中國人民。讓我們對(duì)這些偉大的人們表示崇高的敬意吧！讓我們驕傲地讀讀課文的題目——永生的眼睛。

教學(xué)反思：

本文是略讀課文，對(duì)于已具備一定閱讀能力的四年級(jí)學(xué)生來講，讀懂故事難度不大，因此我就放手學(xué)生根據(jù)課文前的“連接語”的要求自讀課文。在自讀基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流、討論“文中最讓你感動(dòng)的句子、含義深刻的句子”。最后，組織學(xué)生寫寫對(duì)這一家人想說的心理話。體會(huì)父親的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響，理解器官捐獻(xiàn)的意義是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將這一問題的解決融入到品讀、討論自己最受感動(dòng)的句子這一環(huán)節(jié)中，抓住關(guān)鍵性語句讓學(xué)生思考、交流。

教學(xué)片斷一

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，本環(huán)節(jié)以父親的話為中心，以結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)為理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀出感受，讀出思考，讀中升華。文中父親的一種無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。

溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈(zèng)，來自于母親為外公所作的一切，琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生深入體會(huì)？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深刻內(nèi)涵，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕留下永恒的記憶。如：教學(xué)中為了讓學(xué)生體會(huì)文中幾個(gè)“驕傲”的含義時(shí)，便讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說“溫迪為什么為外公感到驕傲”，抓住父親兩處飽含深意的話和“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”等語句導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生積極地與文本對(duì)話，從而體會(huì)父親善良、無私奉獻(xiàn)的人性美對(duì)家庭其他成員的影響。

教學(xué)片斷二： 這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家以及那些無償捐獻(xiàn)角膜的人們的深深敬佩之余，獲得對(duì)永生的理解，觸動(dòng)心靈，升華情感。通過品讀溫迪的話和補(bǔ)充閱讀故事的結(jié)尾，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)琳達(dá)為什么為女兒溫迪感到驕傲。在閱讀中，在思想交流碰撞中，喚醒學(xué)生的捐獻(xiàn)意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望熱情。

第三篇：愛 心 活 動(dòng)

愛 心 活 動(dòng)

星期五的早晨，陽光普照，天氣顯得特別暖和。因?yàn)閷W(xué)校組織我們要去敬老院獻(xiàn)愛心，我心里感覺特別激動(dòng)。八點(diǎn)左右我們就坐上了大客車開始出發(fā)，一路上同學(xué)們有說有笑，不一會(huì)就來到了敬老院。下車一看，哇，院子可真大呀！我們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下經(jīng)過了第一棟樓，來到第二棟樓。樓門口有位老奶奶在迎接我們，他向我們揮了揮手，把我們領(lǐng)到了樓里面?？煲莩隽?，我把馬夾給了老師，老師讓我們站在爺爺奶奶的后面。開始表演節(jié)目了，王嘉馳和薛浩哲主持，首先劉思雨晗演唱，歌曲的名字《贊歌要比星星多》，她的表情豐富，歌聲悠揚(yáng)。第二首歌曲由吳彤演唱的《海那邊》，她的聲音洪亮。第三個(gè)是丁夢(mèng)雪唱的《美麗的侗鄉(xiāng)》，她的歌聲優(yōu)美，十分動(dòng)聽，就像百靈鳥一樣，最后是王嘉馳和張素涵唱的《馬蘭謠》。第二項(xiàng)是給爺爺奶奶系圍巾，系完圍巾，我們給爺爺奶奶整理好。第三項(xiàng)是送賀卡，送賀卡的時(shí)候我剛要拿賀卡，卻發(fā)現(xiàn)沒在自己身上，糟了，我心想賀卡在馬夾里。

我們臨走的時(shí)候，我把賀卡送到爺爺?shù)氖掷铮耠x弦的箭一樣奔出門跟上了隊(duì)伍。今天的活動(dòng)真有意義，我心里非常高興。

第四篇：《弦動(dòng)我心》觀后感

《弦動(dòng)我心》觀后感

今天看了一部電影《弦動(dòng)我心》。電影講述了一個(gè)音樂教師頂著各種壓力教郊區(qū)孩子們學(xué)習(xí)小提琴的感人故事，加上梅里爾·斯特里普的表演，觀眾沒有理由不為它落淚。梅里爾·斯特里普在片中的表演就象一把锃亮的小提琴，悠悠地奏出一段耐人尋味的樂曲，吸引了人們的注意力。

《弦動(dòng)我心》成功之處在于它沒有把老師寫成一個(gè)圣人，而是描寫了小提琴老師身上的諸多缺點(diǎn)和一個(gè)單親母親把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)成人的艱辛。影片把老師和她的生活融合在一起，拍攝了一個(gè)無比快樂的作品。這部影片非常感人，我的眼淚不知不覺地流下來，我不知道是自己的感情太豐富，還是影片中的小提琴曲感染了我?？傊?，每個(gè)人的感受只有在親自觀看了影片后才能體味出來。

這部影片之所以引起觀眾的注意,關(guān)鍵在于其獨(dú)特的教育魅力。影片不僅語言簡練、清淅、口語化,是學(xué)習(xí)和模仿的極好素材,而且其內(nèi)容向我們展示了美國的教育和文化。我們不僅從中了解了美國黑人和白人之間的矛盾沖突,也了解到美國的小學(xué)教育情況。而影片中的主人公羅波塔的教學(xué)風(fēng)格尤其令觀眾思索。作為教師,她嫻熟的小提琴演奏技巧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,對(duì)教學(xué)和學(xué)生的熱愛以及敢于面對(duì)困難的人生態(tài)度充分在影片中展現(xiàn)出來,對(duì)從事或即將從事教學(xué)工作的人來說無疑是一種啟迪。從羅波塔身上,我們看到了一位自信、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)而富有愛心、對(duì)學(xué)生的批評(píng)與鼓勵(lì)把握得恰到好處的教師形象。

她賦予孩子們從不敢想象的才能，給了舊教育制度難以忘記的打擊。在朋友的建議下，她重操舊業(yè)教授小提琴?？墒沁@條路也不是一帆風(fēng)順的，她必須面對(duì)窮人區(qū)頑皮的孩子、同事的無理責(zé)難以及陳腐的教育體制。終于，出身卑微的孩子們?cè)谝魳返淖甜B(yǎng)下開啟了祈求圣潔的心靈，羅波塔也在孩子們的歡樂與不幸中洗卻了脆弱，激發(fā)出一個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。孩子們的匯演很圓滿，證實(shí)了她的信念：每一個(gè)孩子都可以拉小提琴。追逐夢(mèng)想也是一個(gè)漫長的過程，她默默耕耘了十年，直到更大的一個(gè)挑戰(zhàn)擺在她面前。政府撤資了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子們不需要學(xué)習(xí)音樂。羅波塔憤怒了，音樂滿足不了功利的需要，卻能滿足每一顆心靈對(duì)美好的渴望。她決定再次戰(zhàn)斗，捍衛(wèi)她的夢(mèng)想，也是屬于許多孩子的夢(mèng)想。這時(shí)的她，已經(jīng)是一個(gè)沉著智慧的女人，不屈不撓，充滿活力。在她和很多勇于追夢(mèng)的人們的努力下，小提琴課不僅有了經(jīng)濟(jì)支持，更可喜的是，羅波塔得到了她想都不敢想的回報(bào)——攜同她的學(xué)生們與眾多世界一流的小提琴家在卡耐基音樂廳同臺(tái)演出。站在卡耐基的舞臺(tái)上，她仿佛聽到百年來偉大的音樂家們?cè)诘吐曉V說，熱淚盈眶。這是給一個(gè)堅(jiān)持夢(mèng)想的人最好的饋贈(zèng)。但她最終成功了，因?yàn)樗凶约旱男拍睿河眯娜パ葑嗝慷螛氛?，用心去譜寫每天的生活。

影片結(jié)束了，而我的思緒還沒有結(jié)束!

這是我所看過的最普通的一部電影，沒有鴻篇巨制沒有大腕明星;這也是我所看過的最經(jīng)典的一部電影，小提琴老師人性的光輝始終貫穿著電影始終。在看這部影片之間我真的很喜歡當(dāng)老師，在看過這部

影片之后我為我曾經(jīng)的選擇感到驕傲和自豪。這是我第一次，第一次這么深切的覺得我未來將要從事的是這么偉大的一項(xiàng)事業(yè);這也是我第一次，第一次這么真切地感覺到原來一名老師也能夠那么“富有”!人生在世，有人為名有人為利，影片中的小提琴老師為的是什么呢?我想，是改變吧!

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;

我更愿作一支蠟燭，點(diǎn)燃自己，照亮他人!

2012年暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)

《弦動(dòng)我心》觀后感

孫 東 魁

牧 牛 鎮(zhèn) 木 古 小 學(xué)

第五篇：心 靈 的 觸 動(dòng)

心 靈 的 觸 動(dòng)

——課外訪萬家心得體會(huì) 上周響應(yīng)省教育廳“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的號(hào)召，放學(xué)后我并沒有像往常一樣立馬回家，而是在鄭校長的帶領(lǐng)下和我們學(xué)校的幾個(gè)班主任開始家訪活動(dòng)。說實(shí)話，一開始對(duì)這次家訪，我并沒有報(bào)多大的希望，以為就是走走形式而已，所以沒怎么在意。但作為一個(gè)普通小兵，哪有上戰(zhàn)場(chǎng)不聽指揮的呢？家訪完了后，居然慶幸自己沒有做逃兵，因?yàn)檎沁@次家訪讓我對(duì)學(xué)生有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。2011年10月17日，晚上七點(diǎn)半，我來到了我班學(xué)生韓玉歡家，當(dāng)時(shí)韓玉歡的父親正在吃晚飯，見我們來了之后趕緊放下碗筷，開始詢問孩子在校的情況，通過與其父親交談我了解，母親在其出生后不到一歲就離開家了，長期跟父親和奶奶生活，其奶奶因中風(fēng)長期臥病在床，也于今年8月1日去世?，F(xiàn)父子二人生活，其父親經(jīng)常外出打工不在家，學(xué)生本學(xué)期只能在學(xué)校住讀。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，我很難想象一個(gè)孩子從出生到現(xiàn)在從來沒有得到過母愛，我不由得開始同情這個(gè)孩子，并準(zhǔn)備在以后的學(xué)習(xí)和生活中給他更多的關(guān)愛，雖說他得不到母愛，我一定要他知道老師們是愛他的。

2011年10月18日，下午五點(diǎn)，我準(zhǔn)備去我班學(xué)困生周治國家訪，其母親外出打工，隨父親在家生活，父親也經(jīng)常幫別人做工，放學(xué)后無人照顧，長期以往，學(xué)生就變得貪玩，撒謊，不做作業(yè)，每天早晨到校后幾乎一直被老師喊在辦公室里補(bǔ)作業(yè)。我與他父親進(jìn)行的簡單的交流并達(dá)成協(xié)議，家長每天打電話到學(xué)校詢問學(xué)生的家庭作業(yè)，然后監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)。通過對(duì)周治國同學(xué)的家訪使我想到，孩子的行為習(xí)慣至關(guān)重要，同時(shí)也體會(huì)到農(nóng)村教育的難處。

2011年10月19日，下午六點(diǎn)，我來到了家住銀杏沱村四組的龔格利家，她家的情況很特殊，該生父親是低能人，母親患有侏儒癥，身高不足1米2，全家僅靠爺爺?shù)耐诵萁穑吭乱磺俣嘣┚S持生活，這種情況觸動(dòng)了我的心靈，心想老天為什么對(duì)她這么的不公平呢？面對(duì)這種情況她除了努力學(xué)習(xí)之外還有的選擇嗎？所以第二天上班之后，我找到龔格利同學(xué)，和她進(jìn)行了一次交談，希望她能好好

學(xué)習(xí)報(bào)答年邁的爺爺。

2011年10月20日，晚上七點(diǎn)經(jīng)過路人的指引，我終于找了我班龔?fù)麖?qiáng)同學(xué)現(xiàn)在的居住地，龔?fù)麖?qiáng)家屬于物流園移民至今尚未安置，本來就不多的一畝茶葉田也被征收了，目前只好租住在別人不永德廢棄屋里，龔?fù)麖?qiáng)一家四口人，其中母親和哥哥都是智障，全家僅靠父親在附近做臨時(shí)工，家境十分貧寒。我的心靈又一次受到了觸動(dòng)，敢問這樣的家庭，孩子怎么生活，又怎樣學(xué)習(xí)。第二天上班后我與龔?fù)麖?qiáng)同學(xué)也進(jìn)行了一次交談，并告知其要認(rèn)真讀書，努力學(xué)習(xí)來改變這種生活狀況。

……

家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見的交換，有助于達(dá)成共識(shí)，更容易商量出解決問題的辦法。通過家訪，教師可了解到學(xué)生的在家表現(xiàn)，日常行為，家庭教育，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等；教師能更好地提醒家長；家長也能了解到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)校的教育方針，學(xué)校的常規(guī)，這樣家長能更有效地配合學(xué)校做好工作。通過老師和家長的溝通，幾乎所有家長都能接受老師的建議，并表示愿和老師一起搞好孩子的教育工作。其次，教師上門家訪，學(xué)生能感受到老師的關(guān)注與重視，這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)家長的觸動(dòng)，容易形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果。