第一篇：外語學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查

關(guān)于外語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

您好！首先感謝您在繁忙的學(xué)習(xí)和工作中，抽空填寫我們的調(diào)查問卷。為了能夠更好的促進(jìn)教學(xué)，這項(xiàng)問卷調(diào)查是對(duì)研究生的外語學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。研究生階段，同學(xué)們更具有意志力來學(xué)習(xí)外語，所以很榮幸將你們作為研究對(duì)象。當(dāng)你們做完此問卷調(diào)查，將會(huì)根據(jù)關(guān)于外語學(xué)習(xí)需求的研究結(jié)果分析，制定合理的研究生外語學(xué)習(xí)課程，最終以更好的方式滿足大家的需求。完成這份問卷可能會(huì)花費(fèi)十分鐘，研究中任何回答的問題的信息將會(huì)嚴(yán)格保密，不會(huì)被任何人知道，只作為研究目的，搜集的所有信息在研究之后將會(huì)被銷毀。您的參與對(duì)我們的調(diào)查非常重要，多謝您的支持和幫助。

一.請(qǐng)輸入您的個(gè)人信息

您的年齡: ______（必填）

您所在的學(xué)院--------（必填）您所在的年級(jí)＿＿＿＿＿＿＿（必填）

您的性別：男 □女 □（必填）

（此處的填寫與我們的調(diào)查密切相關(guān)，同時(shí)我們會(huì)做好保密工作！不便之處，敬請(qǐng)?jiān)彛。?/p>

二.選擇題部分

()1.除英語外，你還有興趣學(xué)另外一門外語嗎？

A.是B.否

()2.如果沒有為什么？(多選)

A.沒錢 B.沒時(shí)間 C.外語學(xué)習(xí)難 D.了解的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少 E.其他

()3.你想學(xué)外語中的哪一門外語？

A.意大利語B.法語 C.日語 D.德語 E.俄語 F.韓語 G.其他

()4.為什么想學(xué)這門語言？(多選)

A.對(duì)工作有利 B.我喜歡這個(gè)國家的文化 C.我想去這個(gè)國家旅行 D.我想移民到這個(gè)國家 E.其他

()5.你準(zhǔn)備花多長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)這門外語？

A.3個(gè)月 B.6個(gè)月 C.1年 D.2年 E.其他

()6.你想要的外語學(xué)習(xí)需求的技能是哪些？(多選)

A.聽 B.說 C.讀 D.寫 E譯

()7.你認(rèn)為自己當(dāng)前有哪些外語學(xué)習(xí)技能不足？（多選)

A.聽 B.說 C.讀 D.寫 E譯

()8.我認(rèn)為在研究生階段課堂互動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)一門外語。

A.非常同意 B.同意C.不確定 D.不同意 E.非常不同意

對(duì)于你所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝！為了保證資料的完整與詳實(shí)，請(qǐng)你再花一分鐘，翻一下自己填過的問卷，看看是否有填錯(cuò)、填漏的地方。謝謝！

第二篇：外語需求調(diào)查報(bào)告

大學(xué)英語教學(xué)與改革必須以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)英語人才的要求為方向。本文在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了社會(huì)用人單位以及大學(xué)畢業(yè)生本人對(duì)英語能力的要求，指出了目前大學(xué)英語教學(xué)中的長(zhǎng)處與某些不足，并就如何滿足大學(xué)英語的社會(huì)需求提出了一些建議。

主題詞：大學(xué)英語教學(xué)；社會(huì)需求；英語能力；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：H319.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672—9382(2011)05—0012—06

眾所周知，教育的服務(wù)對(duì)象是社會(huì)，人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的變化而進(jìn)行不斷的調(diào)整。歷史上，大學(xué)英語社會(huì)需求狀況調(diào)查比較有影響的共進(jìn)行了三次，分別為1983年上海交通大學(xué)科技英語中心組織的科技外語社會(huì)需要調(diào)查(陳昌慶等，1984)，1993年浙江大學(xué)組織的英語社會(huì)需求調(diào)查(應(yīng)慧蘭，1996)，以及2001年重慶大學(xué)外國語學(xué)院組織的英語社會(huì)需求調(diào)查(夏春燕、晏曉蓉，2003)。這些需求調(diào)查為后續(xù)的大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)要求的制定等都起到了較好的指導(dǎo)作用。

又一個(gè)十年過去了。我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生了很大的變化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展。我國的政治經(jīng)濟(jì)及社會(huì)生活越來越融入“國際化”的大背景。社會(huì)對(duì)外語的要求也發(fā)生了新的變化。

為了更好地了解社會(huì)對(duì)高校非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語需求，改進(jìn)高等院校的公共英語教學(xué)水平。深化大學(xué)英語教學(xué)改革，我們于2010年1至4月進(jìn)行了一次社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生或單位現(xiàn)有員工的英語能力需求調(diào)查。調(diào)查涉及幾百個(gè)社會(huì)用人單位，發(fā)放問卷1 000份。收回問卷881份。調(diào)查者還分別對(duì)部分被調(diào)查單位和個(gè)人進(jìn)行了訪談。

問卷調(diào)查主要涉及四個(gè)部分：(1)被調(diào)查單位及個(gè)人的基本信息；(2)被調(diào)查單位對(duì)英語的需求狀況；(3)答卷人本人的英語需求狀況；(4)被調(diào)查單位及個(gè)人對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見或建議。以下是調(diào)查結(jié)果分析。被調(diào)查單位及員工的基本背景信息

本次調(diào)查共涉及數(shù)百個(gè)用人單位，分別是機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營(私營)企業(yè)、三資企業(yè)、高等學(xué)校及科研院所等。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者主要來自民營(私營)企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位及國有企業(yè)，分別占總數(shù)的30.2%、24.8%和21.5%。

在本次被調(diào)查者中，單位行政管理人員和工程技術(shù)人員占多數(shù)，分別為

22.7%，其次是其他部門主管(16.2%)和單位主管(13.3%)，再其次是營銷人員(9%)、人事部門主管(8.7%)，以及一小部分后勤保障人員(7.3%)。

被調(diào)查者的技術(shù)職稱分布情況為高級(jí)職稱占22%(其中正高職稱6.2%、副高職稱15.8%)，中級(jí)職稱占多數(shù)，達(dá)到26.8%，其他為初級(jí)職稱者(11%)、政府公務(wù)員(9.5%)，近1/3(30.6%)的被調(diào)查者沒有職稱。

在學(xué)歷層次方面，被調(diào)查者90%以上具有專科及以上學(xué)歷，一半以上(54.5%)的被調(diào)查者具有大學(xué)本科學(xué)歷，1 5.2%的被調(diào)查者擁有研究生學(xué)歷，沒有高等教育背景的只占被調(diào)查者的一成不到(9.4%)。學(xué)歷層次說明本次調(diào)查的對(duì)象絕大多數(shù)都曾經(jīng)是大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)象，他們的回答更具有針對(duì)性。相似地，被調(diào)查者的學(xué)位層次也較高。具有高等教育學(xué)士以上學(xué)位的占總數(shù)的65.4%，沒有學(xué)位的占34.6%，這其中還包含一定數(shù)量的?？茖W(xué)位獲得者。

近85%的被調(diào)查者回答英語學(xué)習(xí)的年限在3年以上，一半以上(57.8%)的被調(diào)查者學(xué)習(xí)年限超過7年。但對(duì)自身的英語水平的評(píng)估上，只有45%的被調(diào)查者回答達(dá)到中高級(jí)水平，一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為自己的英語水平很差或者只有初級(jí)水平。這反映雖然被調(diào)查者花了較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過英語，但學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。

2社會(huì)用人單位對(duì)英語的需求狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)用人單位對(duì)英語的需求還是比較強(qiáng)烈的，但不同的用人單位以及用人單位的不同部門之間存在較大的需求差異。超過七成的被調(diào)查者認(rèn)為英語很重要或比較重要，只有不到三成的人認(rèn)為英語在單位工作中不重要，76.2%的被調(diào)查者回答在單位的經(jīng)營管理工作中會(huì)偶爾或經(jīng)常涉及英語的使用只有23.8%的被調(diào)查者回答單位工作不涉及英語的使用。這說明英語作為一門主要的外語在我國的企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)或管理工作中還是一門非常重要的外語，單位的日常工作需要甚至是經(jīng)常需要使用英語。但具體到工作崗位，只有少數(shù)(20.9%)全涉外企事業(yè)單位才需要大部分或全體員工掌握較好的英語應(yīng)用能力，而絕大多數(shù)(60.9%)企事業(yè)單位只需部分員工掌握英語。由此可以認(rèn)為，在我國目前的國情下。只有部分涉外企業(yè)或其他企業(yè)的部分部門對(duì)英語有較強(qiáng)的需求，其他單位或不涉及英語使用的部門并不需要較高的英語能力。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，對(duì)涉外企業(yè)或涉外部門的人才加大英語能力的培養(yǎng)，對(duì)非涉外企業(yè)或部門的人才應(yīng)降低英語能力的要求，實(shí)行分類教學(xué)、分類指導(dǎo)，以獲得高等教育的最大時(shí)效比。

具體到聽說讀寫譯各種技能，調(diào)查顯示社會(huì)上對(duì)英語說和聽的技能需求最大。71.2%的回答者認(rèn)為說的能力最重要，54.8%的回答者認(rèn)為聽的能力最重要，然后依次是翻譯技能(44.6%)、閱讀技能(41.2%)和寫作技能(22.1%)。調(diào)查表明，說聽能力依然是大學(xué)英語教學(xué)的重中之重。或者說，說聽能力的培養(yǎng)依然是今后一段時(shí)間大學(xué)英語教學(xué)急需加強(qiáng)的方面，大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！?/p>

就英語知識(shí)需求而言，企事業(yè)單位最看重的還是與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，79%的被調(diào)查者回答看重此項(xiàng)知識(shí)，56%的被調(diào)查者看重較大的詞匯量，31.6%的被調(diào)查者認(rèn)為英語語法知識(shí)很重要，只有1 4.3%的被調(diào)查者看重世界主要國家的歷史文化知識(shí)。調(diào)查說明：大學(xué)畢業(yè)生的英語能力應(yīng)反映在與單位主要業(yè)務(wù)相關(guān)的方面，即實(shí)用性。

相似地，在回答“最看重的能力要素”方面，絕大多數(shù)回答者(81.3%)選擇“語言表達(dá)流利”，其次是“能適當(dāng)使用交際技巧”(56.6%)和“語言表達(dá)邏輯性強(qiáng)”(49.7%)。相對(duì)于外語教師較為重視的“用詞準(zhǔn)確”(占35.9%)、“語音語調(diào)準(zhǔn)確”(占25.9%)和“語法正確”(占13.8%)而言，社會(huì)被調(diào)查者倒并不是特別看重。

本次調(diào)查還詢問了單位對(duì)員工英語的具體要求。非常有趣的是，“能夠進(jìn)行技術(shù)資料閱讀”占據(jù)第一位(63.7%)，略高于“能夠用英語進(jìn)行日常的口頭交際”(60.5%)?！澳軌蚬P譯專業(yè)技術(shù)資料或單位的外宣材料”(37.7%)和“能夠處理英語公文”(36.3%)相差不多。為較其次的具體要求?！澳軌蜻M(jìn)行專業(yè)技術(shù)口譯”(24.5%)和“能夠用英語與外商談判”(24.2%)為更其次的具體要求，而高端的“能夠用英語在國際會(huì)議或國際交流中宣讀學(xué)術(shù)論文”(11.1%)因?yàn)橹簧婕靶〔糠直徽{(diào)查單位，所以比例較低。

大學(xué)英語的社會(huì)需求有時(shí)也間接表現(xiàn)在對(duì)各類英語證書的認(rèn)同和要求上。為此，本次需求調(diào)查還調(diào)查了社會(huì)用人單位對(duì)包括四六級(jí)證書在內(nèi)的各類英語證書的看法。在回答“大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有何種英語證書”時(shí)，62.1%的被調(diào)查者選擇四級(jí)證書，43.6%的被調(diào)查者選擇六級(jí)證書。32.2%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具有口語或口譯方面的證書，另11.8%的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)該擁有其他英語證書(如托福、國際商務(wù)證書等)。

在對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試的看法方面，持負(fù)面看法的被調(diào)查者(共計(jì)56.9%)多于持正面看法的被調(diào)查者(44.5%)。事實(shí)上，只有不到一成的被調(diào)查者(9.2%)對(duì)其持完全肯定態(tài)度。即認(rèn)為其“含金量很高，能夠反映出大學(xué)畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力”，35.3%的被調(diào)查者對(duì)其持肯定態(tài)度，認(rèn)為其“為我們遴選所需人才提供了必要的參考”，持部分肯定部分否定態(tài)度的人最多，即36.8%的被調(diào)查者認(rèn)為“只能部分反映大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力”，而持完全否定態(tài)度的人達(dá)到20.1%，認(rèn)為其“沒有針對(duì)性，不能反映畢業(yè)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力”。

但在回答“用人單位看重的英語證書”問題時(shí)，仍然有超過一半(55.7%)被調(diào)查者選擇“大學(xué)英語四六級(jí)證書”，28.9%的被調(diào)查者選擇“各類翻譯/口譯證書”，28.3%的被調(diào)查者選擇“各類口語證書”，有一些人選擇“商務(wù)英語證書”(23.4%)、“專業(yè)英語四八級(jí)證書”(19.1%)、“全國英語等級(jí)考試證書”(11.7%)，另有小部分人選擇報(bào)關(guān)員資格證書”(5.8%)、“國際商務(wù)師資格證書”(4.8%)以及“涉外秘書證書”(3%)等。

數(shù)據(jù)表明，盡管社會(huì)上有不少人看淡甚至否認(rèn)大學(xué)英語四六級(jí)考試的意義，四六級(jí)考試在目前仍然是接受度最高的英語水平考試，四六級(jí)考試證書仍然是企事業(yè)單位用來衡量員工英語水平的主要標(biāo)尺。此兩點(diǎn)是目前社會(huì)上現(xiàn)有的其他英語水平考試所無法比擬的。這一方面與大學(xué)英語四六級(jí)考試長(zhǎng)期以來形成的品牌效應(yīng)有關(guān)，另一方面也反映出目前我國還缺乏一套更客觀、更準(zhǔn)確的大學(xué)畢業(yè)生英語水平考核評(píng)價(jià)體系。

問卷第二部分的最后一個(gè)問題是詢問用人單位對(duì)員工的基本素質(zhì)要求，要求被調(diào)查者選擇三項(xiàng)他們認(rèn)為最重要的基本素質(zhì)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，“人際溝通能力”(74.3%)、“專業(yè)水平”(57.7%)和“思想修養(yǎng)”(53.5%)占據(jù)員工基本素質(zhì)的前三位。而“心理素質(zhì)”(35.8%)、“語言表達(dá)能力”（32.2%)和“組織能力”(27.4%)緊隨其后?？紤]到在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中“只是偶爾涉及英語使用”或“基本不涉及英語使用”的單位占全部被調(diào)查單位的71.3%，只有7.8%的被調(diào)查者首選“外語能力”作為員工最基本素質(zhì)也就不為奇怪了。

但有一點(diǎn)需要指出的是，除了專業(yè)素質(zhì)，調(diào)查表設(shè)計(jì)的所有其他素質(zhì)均可以在大學(xué)英語課堂上得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。數(shù)據(jù)說明，大學(xué)英語課堂不應(yīng)該局限于英語知識(shí)和語言能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該和大學(xué)某些課程一道肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生人際交流能力、思想道德修養(yǎng)、綜合心理素質(zhì)以及一定的管理、組織能力的任務(wù)。這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說，既是新的機(jī)遇。也是新的挑戰(zhàn)。英語使用者的英語需求狀況

在本次調(diào)查的人群中，只有373人(占總數(shù)的42.3%)回答自己在日常工作中需要使用英語。下面主要基于這373人的回答對(duì)英語使用者本人的英語需求狀況進(jìn)行分析。

數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查者在使用英語時(shí)面臨的最大阻力為“口語交際差”，有41.6%的回答者選擇該項(xiàng)。其他選擇比例較高的阻力分別為“聽力差”(37.6%)、“詞匯量少”(34.7%)、“使用機(jī)會(huì)少”(33.6%)以及“專業(yè)術(shù)語少”(30.7%)。

選擇“對(duì)外國文化不熟悉”、“文獻(xiàn)閱讀困難”以及“寫作能力差”的比例較低，分別占12.5%、10.7%和7.7%?？梢钥闯?，口語、聽力仍然是中國英語學(xué)習(xí)者的最大障礙。

盡管說和聽是中國英語學(xué)習(xí)者最大的阻力，但閱讀技能卻是他們最需要的技能。在被調(diào)查的373人中有270人(占72.4%)認(rèn)為他們“需要”或“非常需要”閱讀技能。其他各項(xiàng)技能的需要程度分別為聽說技能(67.8%)、翻譯技能(58.2%)和寫作技能(45.3%)。閱讀技能可能與被調(diào)查者的工作密切相關(guān)，所以是被調(diào)查者最迫切的需求。而說聽能力，盡管最難，卻關(guān)乎英語學(xué)習(xí)者的“面子工程”，也是他們急需提高的技能。相對(duì)于這兩項(xiàng)技能，翻譯和寫作技能可能涉及的使用者相對(duì)較少，尤其在工作中較少用到。

在閱讀能力、聽說能力、翻譯能力以及寫作能力這四種能力方面，占絕對(duì)多數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為自己的閱讀能力最強(qiáng)，同樣占據(jù)大多數(shù)的被調(diào)查者回答自己的聽說能力最弱。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為自己閱讀能力最強(qiáng)的在所有回答者中占54.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三項(xiàng)能力。同樣，認(rèn)為自己聽說能力最弱的在所有回答者中占58.3%，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他三項(xiàng)能力。這既反映出閱讀與聽說是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，又反映了我們過去的大學(xué)英語教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。隨著時(shí)代的變化，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)聽說訓(xùn)練、同時(shí)注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來。

問卷的最后一個(gè)問題是詢問被調(diào)查者認(rèn)可的外語學(xué)習(xí)途徑。共有369人回答了該問題。只有130人(占總數(shù)的35.2%)認(rèn)為外語學(xué)習(xí)的最佳途徑是通過學(xué)校課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，1 09人(占總數(shù)的29.5%)認(rèn)為單位或社會(huì)上的外語培訓(xùn)是最佳途徑，另有19.8%的被調(diào)查者認(rèn)可業(yè)余自學(xué)，1 5.4%的被調(diào)查者認(rèn)可在工作崗位上自學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的大學(xué)英語課堂可能針對(duì)性不強(qiáng)。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，盡管多數(shù)高校對(duì)大學(xué)英語進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，但鮮有分類指導(dǎo)的制度或課程設(shè)置。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于外交、外事、海關(guān)、外貿(mào)、商務(wù)談判、專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)等畢業(yè)生來說可能過簡(jiǎn)過少，但對(duì)于從事中文寫作、考古、法律、社會(huì)工作、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)稅務(wù)、建筑運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說可能又太多太難。另一方面，大學(xué)英語屬于公共基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)決定了其基礎(chǔ)性、通用性等特點(diǎn)。但從我們的需求調(diào)查中可以看出，社會(huì)對(duì)英語的需求是多方面、多層次的。為此，大學(xué)英語應(yīng)開設(shè)大量的專門用途英語拓展課，尤其是在綜合性高校。4 被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見和建議

本次調(diào)查的第四部分是詢問被調(diào)查者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)和改革的意見和建議。在收回的全部881份問卷表中，有380份包含了具體的意見和建議，歸納如下。

(1)加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力。160人(占42.1%)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“不要只注重書本教學(xué)”，而應(yīng)“加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和基本聽說能力”，“希望教學(xué)能夠和實(shí)際的職場(chǎng)更相匹配，更重視英語的說和閱讀、理解、交流溝通能力”。有回答者建議大學(xué)英語應(yīng)該教授如何寫科學(xué)技術(shù)報(bào)告、怎樣參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議以及怎樣進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

(2)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。102人(占26.8%)建議“大學(xué)英語課程應(yīng)多注意聽說能力的培養(yǎng)”，建議“多給大學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐晃兜谋硢卧~，還是無法正常與外國人交流”，希望在加強(qiáng)聽說技能以后，“能夠用英語流利地與他人交流”。

(3)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的專業(yè)針對(duì)性。61人(占16.1%)建議“對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語教學(xué)給予更多關(guān)注”，可以“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展大學(xué)英語教學(xué)，在搞好

公共英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，在專業(yè)英語教學(xué)設(shè)置上要突出實(shí)用性”，并且要以未來的職業(yè)為導(dǎo)向，即“針對(duì)學(xué)生未來職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)及使用的專業(yè)性”。

(4)聽說讀寫譯各方面技能全面發(fā)展。少數(shù)人(26人，占6.8%)認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、全方位技能。

(5)反對(duì)應(yīng)試教育與現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)。少數(shù)人(27人，占7.1%)對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)持全面否定態(tài)度，認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)浪費(fèi)財(cái)力人力，效果差”，應(yīng)該“取消大學(xué)英語四六級(jí)考試，全部引入外教、全程英文互動(dòng)式教學(xué)；專業(yè)課雙語教學(xué)、英語考試與英美國家全面接軌”，同時(shí)希望可以“遠(yuǎn)離應(yīng)試教育”。

(6)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。了解中外文化差異。少量的被調(diào)查者(21人，占5.5%)認(rèn)為“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生英語自學(xué)的能力和興趣，使他們?cè)谝院蟮纳詈凸ぷ髦芯哂懈嗟目伤苄浴?，要讓學(xué)生“了解外國文化，了解外國的風(fēng)俗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)英語不僅是學(xué)習(xí)一種語言，而且更是學(xué)習(xí)一種文化。一種與中國文化迥異的文化，大學(xué)英語應(yīng)該提高英美文化在自身教學(xué)中的比重”。

(7)改革教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理。還有少量的被調(diào)查者(17人，占4.5%)建議在教學(xué)設(shè)置和教學(xué)管理方面進(jìn)行必要的改革，如：“大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右)”，“建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件”，“完善教師的聘任管理制度，確保生師比合理”，“大學(xué)英語改為選修課程，增加外教，取消對(duì)四六級(jí)的硬性規(guī)定”，“注重與中小學(xué)的銜接”以及“健全教師培訓(xùn)體制”等。結(jié)論

本次大學(xué)英語社會(huì)需求調(diào)查共調(diào)查了三百多家用人單位，881人參與回答問卷。綜合以上的分析，可以得出如下結(jié)論：

(1)超過七成的被調(diào)查者認(rèn)為英語很重要或比較重要，同樣超過七成的被調(diào)查者在單位的經(jīng)營管理工作中偶爾或經(jīng)常涉及英語的使用。這說明英語作為一門主要的外語在我國的企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)或管理工作中還是一門非常重要的外語，單位的日常工作需要甚至是經(jīng)常需要使用英語。

(2)用人單位最需要的英語能力是說聽能力，說聽能力的培養(yǎng)依然是今后一段時(shí)間大學(xué)英語教學(xué)急需加強(qiáng)的方面，大學(xué)英語教學(xué)要堅(jiān)持《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！?/p>

(3)大學(xué)畢業(yè)生的英語能力應(yīng)反映在與單位主要業(yè)務(wù)相關(guān)的方面，即實(shí)用性。“能夠進(jìn)行英文技術(shù)資料閱讀”和“能夠用英語進(jìn)行日常的口頭交際”是與單位業(yè)務(wù)相關(guān)的最重要的兩項(xiàng)技能。

(4)用人單位對(duì)英語使用的流利性有很高的要求，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在教授大量的詞匯量、嫻熟的語法運(yùn)用以及適當(dāng)?shù)慕浑H策略的運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生英語口語的流利性。

(5)盡管社會(huì)上有不少人看淡甚至否認(rèn)大學(xué)英語四六級(jí)考試的意義，四六級(jí)考試在目前仍然是接受度最高的英語水平考試，四六級(jí)考試證書仍然是企事業(yè)單位用來衡量員工英語水平的主要標(biāo)尺。但社會(huì)也在呼喚一套更客觀、更準(zhǔn)確的大學(xué)畢業(yè)生英語水平考核評(píng)價(jià)體系。

(6)口語、聽力仍然是中國英語學(xué)習(xí)者的最大障礙，但閱讀技能卻是他們最需要的技能。盡管他們也很需要說聽技能。

(7)總體上，中國英語學(xué)習(xí)者的最強(qiáng)能力是閱讀能力，最弱的是聽說能力。大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)聽說訓(xùn)練、同時(shí)注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來。

(8)英語學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)和各種形式的自學(xué)、在職培訓(xùn)形成某種形式的互補(bǔ)，這是培養(yǎng)全面人才的有效手段之一。6 對(duì)今后大學(xué)英語教學(xué)的建議

鑒于本次需求調(diào)查的結(jié)論及用人單位對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見和建議，我們認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)與改革今后應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探索。

(1)繼續(xù)實(shí)行分級(jí)教學(xué)、加強(qiáng)分類指導(dǎo)，努力做到因材施教、因地制宜。我國幅員遼闊、各地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各類高校的生源差異較大、外語起點(diǎn)迥異。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)各類高校的目標(biāo)定位、服務(wù)對(duì)象、人才培養(yǎng)層次制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，瞄準(zhǔn)該校特定的社會(huì)需求層面，進(jìn)行有區(qū)分的英語人才培養(yǎng)。各高校要在目標(biāo)定位、英語人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的原則精神制定自己學(xué)校的英語教學(xué)大綱和相應(yīng)的大學(xué)英語課程設(shè)置。

(2)切實(shí)加大英語聽說技能的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上，大學(xué)英語教學(xué)重在閱讀。相應(yīng)地，廣大教師也相對(duì)地善于閱讀教學(xué)。目前各類高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)部門都了解《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的原則，也知道聽說技能培養(yǎng)的重要性。但在如何培養(yǎng)聽說能力、怎樣改變課程設(shè)置、投人多少學(xué)時(shí)、采取什么樣的教學(xué)手段等問題上做的研究不多，聽說技能培養(yǎng)效果也不是很顯著。為此，大學(xué)英語教學(xué)研究人員應(yīng)該加大研究力度和范圍，力爭(zhēng)探索出若干適應(yīng)不同層次高校大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)的途徑和相應(yīng)的檢測(cè)手段。

(3)實(shí)行靈活的大學(xué)英語課程體系，照顧不同方面人才的英語專門需求。大學(xué)英語課程屬于公共基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)決定了其基礎(chǔ)性、通用性特征。但從我們的需求調(diào)查中可以看出，社會(huì)對(duì)英語的需求是多方面、多層次的。有些專業(yè)和未來的職業(yè)需要較高的英語水平，有些專業(yè)和未來的職業(yè)并不要求較高的英語水平。除此之外，不同的專業(yè)和職業(yè)對(duì)英語的不同技能又有不同的需求。為此，我們建議大學(xué)英語可以在低年級(jí)開設(shè)通用英語課程，而在高年級(jí)開設(shè)大量的專門用途英語拓展課。

(4)加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度，跟上時(shí)代的要求。各類專門用途英語拓展課的開設(shè)離不開能夠勝任的大學(xué)英語教師隊(duì)伍。由于歷史的原因，大學(xué)英語教師目前未必能夠真正開出高質(zhì)量的專門用途英語拓展課。師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)是解決這一問題的關(guān)鍵。為此，高校應(yīng)加大大學(xué)英語師資的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃、成批次、有目的地選派大學(xué)英語教師出國進(jìn)修或者赴國內(nèi)高水平大學(xué)進(jìn)行新開課培訓(xùn)。

(5)開發(fā)有效的學(xué)業(yè)評(píng)估體系，提供準(zhǔn)確的參考標(biāo)尺。大學(xué)英語四六級(jí)考試由于其較長(zhǎng)的歷史和品牌效應(yīng)，目前仍然為多數(shù)用人單位選擇人才的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之一，盡管同時(shí)有超過一半的被調(diào)查者對(duì)其持負(fù)面看法，認(rèn)為四六級(jí)考試成績(jī)只能部分反映或者根本不能反映畢業(yè)生的英語實(shí)際能力。基于此，我們提出兩條建議：一是繼續(xù)改革大學(xué)英語四六級(jí)考試，使之更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的英語水平、更符合用人單位的社會(huì)需求。二是開發(fā)獨(dú)立的專業(yè)大類英語水平考試系列，如法律大類、財(cái)經(jīng)工商及管理大類、人文大類、工程大類、理學(xué)大類等英語水平考試。在校大學(xué)生可以選擇報(bào)考通用類英語考試和／或者專門用途類英語考試，就像美國研究生入學(xué)考試可以選考通用GRE，或者專門GRE，而經(jīng)濟(jì)、工商、管理等專業(yè)又可選考GMAT一樣。

(6)將人文教育引入大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)。我們的調(diào)查表明，社會(huì)用人單位在選擇和錄用人才時(shí)，除了專業(yè)技術(shù)水平等考量因素以外，還看重一些非專業(yè)水平因素，如誠實(shí)守信、正直負(fù)責(zé)等思想素質(zhì)，以及善于人際溝通、具有合作精神、具備組織能力、擁有較強(qiáng)心理素質(zhì)等處事待物素質(zhì)，而高等學(xué)校的課程體系一般并不包含專門的課程培養(yǎng)這些素質(zhì)。大學(xué)英語課程作為人文課程之一理應(yīng)與其他人文課程一道擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。為培養(yǎng)具有人文精神、世界眼光及正確價(jià)值取向，同時(shí)擁有一流專業(yè)技術(shù)的全面型人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。口

注釋

①本研究報(bào)告系教育部高教司“大學(xué)外語教學(xué)研究”項(xiàng)目(教高司函[2009]1 94號(hào))子課題“高校 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”的成果之一；感謝南京大學(xué)王海嘯教授的指導(dǎo)，特致謝忱。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昌慶等.科技外語社會(huì)需要調(diào)查[J].外語教學(xué)與研究，1984(2).[2]應(yīng)慧蘭.大綱設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和社會(huì)基礎(chǔ)[J].外語界，1996(2).[3]夏春燕，晏曉蓉.社會(huì)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(3).[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[s].北京：高等教育出版社，2007.作者簡(jiǎn)介：胡學(xué)文，安徽大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)部副教授，博士，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)、二語習(xí)得、英語教育，E—mail：xuewen.yip.hu@gmail.com。吳凌云。南京大學(xué)大學(xué)外語部講師，研究方向：二語習(xí)得、英語教學(xué)法。E—mail：

025lywu@163.com。莊紅，南京大學(xué)大學(xué)外語部副教授。研究方向：語言學(xué)、英語語言教學(xué)。E—mail：zhuangh@nju.edu.cn。

第三篇：培訓(xùn)需求問卷調(diào)查

培訓(xùn)需求問卷調(diào)查

1.你的崗位

專任教師□教輔□管理□其他□

2.你的崗位職級(jí)

副處□正科□副科□科員□其他□

3.你的專業(yè)技術(shù)職稱

正高□副高□中級(jí)□初級(jí)□其他□

4.你從事本崗位工作的時(shí)間

1年以內(nèi)□1-3年□3-5年□5年以上□

5.你的年齡

50歲以上□40-49歲□30-39歲□30歲以下□

6.你的學(xué)歷

博士□碩士□本科□?？啤踔袑Ｒ韵隆?/p>

7.你認(rèn)為每次培訓(xùn)的合適時(shí)間

2小時(shí)內(nèi)□半天□1天□1-3天□1周□1周-1個(gè)月□1個(gè)月以上□

8.你認(rèn)為合適的培訓(xùn)時(shí)間

寒暑假□周末□晚上□其他□

9.你認(rèn)為合適的培訓(xùn)地點(diǎn)

校內(nèi)□其他高校□市內(nèi)□其他□

10.你認(rèn)為較好的培訓(xùn)形式

業(yè)務(wù)□學(xué)習(xí)交流□專題考察□業(yè)務(wù)會(huì)議□其他□

11.你喜歡的培訓(xùn)項(xiàng)目

國培□省培□學(xué)校組織專題培訓(xùn)□高?！跗渌?/p>

12.你希望參加的培訓(xùn)類型及項(xiàng)目?

13.你對(duì)培訓(xùn)有何建議?

注:請(qǐng)?jiān)?-11選項(xiàng)□內(nèi)打√,12-13項(xiàng)內(nèi)容直接在題目下方作答,如空位不夠可寫在背頁。

第四篇：關(guān)于農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查總結(jié)報(bào)告

根據(jù)哈爾濱廣播電視大學(xué)教學(xué)計(jì)劃要求，本人于2010年5月對(duì)農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”問題，采用個(gè)人問卷調(diào)查方式調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對(duì)象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工，滿足調(diào)查條件。

農(nóng)民工生活在社會(huì)生活的底層，每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資。而工資的花費(fèi)除支付日常開支之外還存在著其它方面的費(fèi)用。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費(fèi)、子女的教育經(jīng)費(fèi)等。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境，那就是可以掙到更多的錢，來改善自己的生活。而改善生活并不是空口說白話，而是需要靠勞動(dòng)靠智慧去改變，這改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)社會(huì)上更有用、更實(shí)際的操作技能，或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動(dòng)的現(xiàn)狀，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語言表達(dá)能力等。學(xué)習(xí)后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn)，以另一種生活態(tài)度來過生活。

我國的農(nóng)民工問題一直十分突出，嚴(yán)重阻礙了我國城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。農(nóng)民工主要是指戶籍仍在農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工和在當(dāng)?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者。他們就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)，有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工、亦農(nóng);有的長(zhǎng)期在城市居住、生活和工作，已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農(nóng)民也有很大的不同，生產(chǎn)生活方式、思想文化觀念已受到城市現(xiàn)代文明的熏陶。

因此，切實(shí)去了解農(nóng)民工的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè)，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，是任重道遠(yuǎn)的，也是社會(huì)主義發(fā)展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問題”的有效舉措。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國，教育的重要性仍舊是不容置疑的?，F(xiàn)在社會(huì)上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎?雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下什么定論，但是，看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響，去年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2000萬左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問題，后果可想而知。

我想就這些問題提出并重申自己的幾個(gè)觀點(diǎn)：

第一，教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。我國教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

第二，加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要陣地。

第三，重視教育權(quán)的保障。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是農(nóng)民工自身的受教育權(quán)的保障，農(nóng)民工到城鎮(zhèn)就業(yè)，雖然解決了生存問題，但還要學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力，適應(yīng)城市生活。而農(nóng)民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距，如上海2003 年對(duì)外來流動(dòng)人口調(diào)查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農(nóng)民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟(jì)條件較差，往往難以支付市場(chǎng)機(jī)制下的培訓(xùn)費(fèi)用，城市龐大的繼續(xù)教育體系對(duì)他們來說是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費(fèi)投入且無明確的政策保障，不可能有對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)等再教育的積極性。同時(shí)，用人單位過度延長(zhǎng)農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間，更不可能使農(nóng)民工有其他再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是農(nóng)民工子女的受教育權(quán)得不到保障。目前對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問題缺乏相關(guān)的規(guī)定，也沒有專門的社會(huì)保障體系。在人地兩生的城市，農(nóng)民工子女的受教育問題是他們最為棘手的問題。城市正規(guī)學(xué)校入學(xué)的戶籍制度使很多農(nóng)民工子女即使在義務(wù)教育階段也無法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育，就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費(fèi)，贊助費(fèi)等。

總而言之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過解決這個(gè)問題來緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì);教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地;教育要面向未來，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無疑問，無論是對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對(duì)于全面提升全民素質(zhì)，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問題也能在這個(gè)問題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善，讓農(nóng)民工朋友真正學(xué)習(xí)到能提升自己的知識(shí)、開展以后豐富多彩的人生路。

調(diào)查者：

調(diào)查日期：

第五篇：關(guān)于康師傅冰紅茶需求情況問卷調(diào)查

親愛的高校園區(qū)同學(xué)們 關(guān)于康師傅茶飲料需求情況的問卷調(diào)查

你們好:炎炎夏日康師傅送冰爽,為了進(jìn)一步了解高校園區(qū)大學(xué)生對(duì)茶飲料的需求以及對(duì)口味的要求情況,從而幫助我們更好的為您提供所需要的產(chǎn)品,特以此問卷來進(jìn)行市場(chǎng)了解,希望如實(shí)填寫(沒有特別要求的選項(xiàng)均為單選,只需在所給選項(xiàng)上鉤選即可)

1你平時(shí)有喝茶飲料的習(xí)慣嗎?(若選擇A請(qǐng)?zhí)?0題繼續(xù)答題)

A 沒有B 有

2您平時(shí)購買茶飲料的頻率是?

A 每天一瓶B 幾天一瓶C 一周一瓶D 偶爾購買

3您一般會(huì)購買什么價(jià)格段的茶飲料?

A 2.5 元B 3元C 3.5元D 4元以上

4您是否購買過康師傅的茶飲料(若選B 請(qǐng)?zhí)?0題繼續(xù)答題)

A 有B 沒有

5您最喜歡的康師傅茶飲料種類（）【最多可選3項(xiàng)】

A.冰紅茶B.綠茶C.茉莉清茶D.茉莉蜜茶E.奶茶F.烏龍茶G.鐵觀音

6你購買過那些規(guī)格的康師傅產(chǎn)品?

A250mL.B 500mLC 1LD 其它您一般是從那些地方購買康師傅茶飲料的?

A 學(xué)校食堂小店B學(xué)校超市C 校外商店D校外超市E其他

8.您在何種情況下購買和飲用康師傅茶飲料？（多選）

A 口渴時(shí)B 用餐時(shí)C運(yùn)動(dòng)后D 喜歡就喝，隨性E聚會(huì)時(shí)

9與其他同種飲料相比，以下哪些因素對(duì)你購買康師傅飲品影響最大？（）

A.價(jià)格B.口感C.功能及營養(yǎng)D.包裝E促銷活動(dòng)你喜歡的茶飲料促銷方式是?

A有獎(jiǎng)贈(zèng)飲B 有獎(jiǎng)兌換現(xiàn)金C 有獎(jiǎng)兌換禮品D 購買附帶贈(zèng)品E其它（請(qǐng)注明）

11你希望的康師傅茶飲料(500mL裝)的價(jià)格是多少?

A 2 元B 2.5 元C 3元D 3元以上

12您對(duì)康師傅飲料的評(píng)價(jià)是?

A 很好B 可以接受C 不能接受D 其它

13您對(duì)康師傅冰紅茶產(chǎn)品的未來發(fā)展希望是

謝謝您參與此次問卷調(diào)查祝你生活愉快！