第一篇：外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗

法蘭西的安娜為她的中國朋友們寫下:

此文原發(fā)于NGA,現(xiàn)收編歸類

7條結(jié)論

語言的初學(xué)階段

1).學(xué)習(xí)語言,就是大腦儲存語音樣本的過程.我們聽,那么在記憶中就產(chǎn)生一個語音樣本,(如果同一個聲音重復(fù)很多遍,那么這個樣本就會變得更深刻),當(dāng)我們在日后聽到同樣的聲音時,大腦就會反應(yīng),將樣本取出對比.那么,我們學(xué)習(xí)外語,就不能默默的看,而是要聽.我們需要在大腦內(nèi)建立多個樣本,以供我們能在以后聽到相同的聲音時有所反應(yīng).結(jié)論1:不聽語音資料,導(dǎo)致你聽不懂外語.2)在我們朗讀的時候,大腦會將自己的聲音當(dāng)作樣本儲存起來.那么,在學(xué)習(xí)一門語言時,如果不聽當(dāng)?shù)厝说陌l(fā)音,只顧自己讀.恩恩....大腦會將你的錯誤樣本儲存起來...當(dāng)聽到真正準(zhǔn)確的讀音是,由于提取對比的樣本錯誤,而導(dǎo)致你更本聽不懂當(dāng)?shù)厝说恼f話.結(jié)論2:不聽語音資料,只根據(jù)音標(biāo)拼讀,會導(dǎo)致你接受了錯誤的發(fā)音.特別是在語言學(xué)習(xí)的前階段.3)我們說外語,其實是大腦將儲存的語音樣本取出來,在腦內(nèi)聽一遍,然后模仿.結(jié)論3:不聽語音資料,導(dǎo)致你說不出外語.結(jié)合結(jié)論2

結(jié)論4:不聽語音資料,只根據(jù)音標(biāo)拼讀,會導(dǎo)致你的錯誤發(fā)音.在你大腦的樣本數(shù)達(dá)到一定階段,那么就進(jìn)入了語言學(xué)習(xí)的高層階段

4)根據(jù)你的深入學(xué)習(xí),你的耳朵和聲帶會漸漸適應(yīng)外語的頻率.你會發(fā)現(xiàn)聽力變好,說得也更標(biāo)準(zhǔn)了.耳朵的調(diào)整是根據(jù)你聽到的外語多少來決定,而聲帶的變化,會根據(jù)你說外語的多少來決定.各國語言都有不同的頻率帶,在耳朵調(diào)整好之前,你幾乎無法聽到真正正確的讀音,自然說起來就更不標(biāo)準(zhǔn).結(jié)論5:盡量多聽多說,以使耳朵和聲帶盡快的調(diào)整好.那么你才能有準(zhǔn)確的發(fā)音.5)根據(jù)大腦對外語語言模式樣本的積累,你的大腦會逐漸調(diào)整思維的習(xí)慣.在這個階段達(dá)到后,你會發(fā)現(xiàn)自己能夠用外語來思考,并不需要再將大腦當(dāng)成一個翻譯機(jī)了.結(jié)論6:盡量多浸淫在外語環(huán)境中,以使大腦逐漸能用外語思考.6)根據(jù)大腦存儲語音樣本的增多,你的大腦會逐漸適應(yīng)這個樣本.他會改變方式,以圖使自己音頻和樣本達(dá)到和諧.在你的大腦調(diào)整自己后,你就能自如的創(chuàng)造準(zhǔn)確的音頻.也就是說,可以擺脫1的階段,即使是自己拼讀也能找準(zhǔn)讀音了.而這個過程的時間是以你收到樣本數(shù)量來決定的.結(jié)論7:盡量多聽,以使大腦盡快適應(yīng)這個語音模式,能達(dá)到正確拼讀不認(rèn)識的單詞.2條忠告

忠告1:千萬不要用已有的發(fā)音系統(tǒng)去套用另一門語言的音標(biāo),特別是學(xué)習(xí)那些與自己已會語言同語系語族的的語言,很容易犯此錯誤.否則你的發(fā)音可能會成四不象,哪國人都聽不明白.忠告2:在達(dá)到結(jié)論7的階段之前,千萬不要不聽語音資料,盲目拼讀.因為音標(biāo)并不能標(biāo)注出語音的所有特點.8條備注

備注1:學(xué)習(xí)外語是一個先慢后快的過程,不要因為進(jìn)度緩慢而苦惱.備注2:海量的單詞積累非常必要,雖然在前期你用不上這些單詞,而且非常枯燥.備注3:沒事翻字典玩是個很好的習(xí)慣.能幫助你積累海量的單詞.所以,在讀原版書籍非常艱難的情況下,不如先翻字典玩.備注4:歌曲同樣能幫助音頻樣本的積累,特別是你喜歡的歌曲,也許會讓你效果更好.備注5:外語電影能讓你在不知不覺中模仿演員的口型,所以看字幕版的原聲電影很有好處.備注6:外語環(huán)境的創(chuàng)造靠自己,別總是抱怨沒有好的外語環(huán)境.沒有環(huán)境么,你就不能背誦一下電影臺詞亦或歌詞,模仿電影中的對白?這種模仿是非常有好處的.備注7:每天15分鐘,貴在堅持.好過三天打魚兩天曬網(wǎng).備注8:當(dāng)你學(xué)了好幾門外語時,由于你的耳朵和聲帶的音域打開,大腦模仿能力變強(qiáng),那么你繼續(xù)學(xué)習(xí)一門新的語言會非常之快.

第二篇：外語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

外語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗.txt我這輩子只有兩件事不會：這也不會，那也不會。人家有的是背景，而我有的是背影。肉的理想，白菜的命。肉的理想，白菜的命。白馬啊 你死去哪了！是不是你把王子弄丟了不敢來見我了。很多人在各種場合問過我英語究竟該怎么學(xué)，可因為這個問題太大，所以，我往往只能從某個側(cè)面介紹一點自己的學(xué)習(xí)體會。畢竟因為對這個問題已經(jīng)思考了很久，所以，我想通過這個空間、以這種方式、向感興趣的朋友相對系統(tǒng)地闡述一下自己的感覺。

首先，我想談一下自己學(xué)英語的幾個關(guān)鍵節(jié)點。

第一，高一升高二的那個暑假里，自己的英語能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍，因為我做了大量的、密集的閱讀。這件事情想起來還有一段有趣的故事呢。我講過自己是農(nóng)村出生、農(nóng)村長大的，所幸的是自己從小就很要強(qiáng)，喜歡學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)五年間我的成績一直是班級第一名。正好趕上小學(xué)畢業(yè)時城里的一所省重點中學(xué)通過考試選拔優(yōu)秀學(xué)生，我參加了，并在總計上千名考生中獲得了第25名而被錄取(總計招收100名)。初中三年，雖然自己學(xué)習(xí)依舊勤奮，而且成績也不斷提升，但是因為跟城里孩子在一起，無論穿著還是家庭背景都沒能給我的第一位英語老師留下深刻的印象，三年下來，他還不知道我叫什么名字，更不會給予我多少肯定和鼓勵了，這與我小學(xué)5年的經(jīng)歷相比形成了巨大的反差，所以，那時的我總有一種沉重的失落感。高中考試，我以第一名的成績被光榮錄取，遇到了從此改變了我一生職業(yè)生涯的第二位英語老師-任老師。因為表現(xiàn)比較突出，所以，我經(jīng)常受到表揚，心里的感覺也越來越好。高一要結(jié)束前，任老師送給我一本英語簡易讀物《The Escaped Man》，很薄，也很便宜，就0.12元，但這卻讓我感動得熱淚盈眶，于是發(fā)誓要為任老師而學(xué)習(xí)英語。接下來的暑假里，我東湊西借拿到了20多元錢，從北京外語教學(xué)與研究出版社郵購了四輯共40本簡易英語讀物，然后便如癡如醉地投入到了閱讀中。一個暑假下來，我讀完了所有的這些書，特別喜歡的還讀了第二遍，同時刻意記憶了許多單詞和短語。高二開始，我的英語便在同學(xué)中有點“鶴立雞群”了：考試總是最高分，競賽總是第一名，高考得了99分(100分滿分)。怎么會有這么大的飛躍呢？因為我在不知不覺中建立起了一定的語感、擴(kuò)大了詞匯量(圍繞著有4-5千單詞構(gòu)成的龐大語言信息反復(fù)磨練的結(jié)果)、提升了對語法和用詞的感覺。所以，閱讀是切實提高一個人英語能力的第一要素。

第二，聽美國之音、BBC節(jié)目使我認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)是多方位的事情。大學(xué)期間，我跟著同學(xué)開始聽美國之音和BBC節(jié)目，突然間領(lǐng)悟到聽力和閱讀完全是兩回事：認(rèn)識的或讀得懂的不見得能夠聽懂，而且在起步階段其實就是聽不懂。但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，情況大為改觀：不但能聽懂了，而且可以聽得很快了；不但聽力水平提高了，口語水平也提高了。這說明：聽力和口語其實是不分家的。

第三，8年外事翻譯工作使自己的語言表達(dá)更規(guī)范化、精確化了。大學(xué)畢業(yè)后，我擔(dān)任了外事翻譯工作，包括筆譯和口譯。因為“外事無小事”，所以，做翻譯必須非常謹(jǐn)慎，語言表達(dá)方面也需要反復(fù)推敲，這就逼迫自己要去追求更加準(zhǔn)確到位甚至措辭優(yōu)美的英語表達(dá)。同時，幾年的工作中，有機(jī)會接觸了來自很多不同國家的人士，口音和用詞方面的差異也提升了自己的應(yīng)變能力。這其實是個“實戰(zhàn)訓(xùn)練”的過程。

第四，在美國本土的訪學(xué)驗證并進(jìn)一步提升了自己的英語綜合能力。1994、1995年，我受國務(wù)院國家外國專家局派遣前往芝加哥伊利諾斯大學(xué)訪學(xué)，有了更加密集的機(jī)會與native speakers共處并交流，這段經(jīng)歷除了使自己的英語功底更上一層樓外，對于英語國家文化的全面接觸使自己可以在語言表達(dá)上更加地道、更加精確。

第五，全面從教后對語言細(xì)節(jié)的注意力加強(qiáng)了，對英語基礎(chǔ)知識，或者說基本功的認(rèn)識從感性上升到了理性。從事教學(xué)，就必須要對國內(nèi)學(xué)生的各種問題有所預(yù)測并能夠做出合理解釋，這個過程對于進(jìn)一步梳理自己的英語感覺和知識非常有幫助，意味著自身的英語基本功更加厚重了。

以上便是我認(rèn)為對自己的英語提高產(chǎn)生了重大影響作用的幾個節(jié)點，相信會對各位朋友的英語學(xué)習(xí)方向有所啟發(fā)。下面我再就雅思和托?？荚嚨臏?zhǔn)備工作，其實也就是該如何切實提高自身的英語水平談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一，加大“輸入”。在聽、說、讀、寫四個方面，聽和讀是“輸入”性的，必須要有“量”作為根本保障。大家可能會有這樣一種感覺：帶著考試的目的去讀書或做聽力，所有的興致都被破壞了，我自己也是這樣一種感覺。所以，建議大家在做閱讀和聽力的時候忘記考試，只管讀、聽，而且要逐漸做到越讀越快、越聽越快、理解力越來越高。讀什么呢？隨便：英語小說、英語報紙、雜志、網(wǎng)上下載的英語文章和故事、托?；蜓潘荚囶}冊上的英語篇章，不管什么，逼著自己去讀，逐漸就會喜歡上閱讀的。聽什么？也是隨便：VOA、BBC、美國情景劇、好萊塢大片、錄音帶等等，狂看、狂聽。早晚有一天，你會迎來“質(zhì)變”的那一刻的。但大家一定不要忘記我剛剛講過的一點：要逐漸加快速度：聽也越來越快，讀也越來越快，否則，慢條斯理的閱讀或聆聽會使你在有時間限制的考試面前顯得無能為力。建議大家先制定一個30本書或相當(dāng)于30本書的量的閱讀計劃和看2-3部超長美國情景劇的聽力計劃(比如 Friends，Growing Pain、Family Album USA)，屆時，如果你的閱讀和聽力沒能發(fā)生質(zhì)變，可以來找我。

第二，要給自己一些朗讀的時間。大家自然明白，朗讀就是要讀出聲音來，而且，我還要建議：朗讀時要速度快，越快越好。朗讀什么呢？還是隨便：大學(xué)四級聽力文稿、大學(xué)六級聽力文稿、新舊托福聽力文稿、雅思各類書籍上的聽力文稿、各類英語考試的閱讀文章等等。剛開始的時候，朗讀會影響到理解，也就是說：如果讓我們慢慢地默讀，我們可以理解我們讀的內(nèi)容是什么意思，但如果速度快了，特別是要放出聲音來讀，那就不知道自己在讀什么了。這是個自然的過程，不要擔(dān)心，只要大家堅持，逐漸就會度過這個階段的，最后的境界就是：我朗讀的很快，但照樣知道自己讀的是什么內(nèi)容。設(shè)想一下：雅思與托福聽力考試的語速并非多么快，我們平時朗讀時刻意追求了速度，往往還超過了聽力考試語速，那聽力考試是不是就如囊中取物了？是的！

第三，有了上面的兩步，這一步其實就是一個結(jié)果。什么結(jié)果？單詞量大增了、語音正確了、閱讀快了、理解力高了、聽力簡單了、信息記憶加強(qiáng)了、做題穩(wěn)準(zhǔn)狠了、寫作有基礎(chǔ)了、口語表達(dá)漂亮了！一句話：質(zhì)變了！所以說，只要保證了正確方向下的“輸入”，保質(zhì)保量的“輸出”就水到渠成了。

第三篇：外語學(xué)習(xí)十條經(jīng)驗

談到外語學(xué)習(xí)，匈牙利有一位叫卡莫．洛姆布的人說：“我大致用了25年的時間學(xué)習(xí)了16種語言，10種達(dá)到能說的程度，另外6種達(dá)到能翻譯專業(yè)書刊，閱讀和欣賞文藝作品的程度?！?/p>

“我把自己漫游外語天地所獲得的心得體會總結(jié)為十條：

1.學(xué)習(xí)外語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每天擠出10分鐘也行；早晨是學(xué)習(xí)外語的大好時光。

2.要是學(xué)厭了，不必過于勉強(qiáng)，但也不要扔下不學(xué)。這時可以改變一下學(xué)習(xí)方式；比如把書放到一邊 去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。

3.絕不要脫離上下文孤立地去死背硬記。

4.應(yīng)該隨時地記下并背熟那些平日用得最多的”句套子“。

5.盡可能'心譯'你接觸到的東西，如一閃而過的廣告，偶而聽到的話語，這也是一種休息的方式。

6.只有經(jīng)過教師修改的東西才值得牢記。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習(xí)，看多了就會不自覺地連同錯誤的東西一起記在腦了里。假如你純屬自學(xué)而無旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無誤的東西。

7.抄錄和記憶句子和慣用語時要用單數(shù)第一人稱，如”i am only pulling your leg"(我只是要戲弄你)

8.外語好比碉堡，必須同時從四面八方向它圍攻：讀報紙，聽廣播，看原文電影，聽外語講演，攻讀課本，和外國朋友通訊，來往，交談等等。

9.要敢于說話，不要怕出錯誤，要請別人糾正錯誤。尤為重要的當(dāng)別人確實為你糾正錯誤時，不要難為情，不要泄氣。

10.要堅信你一定能達(dá)到目的，要堅信自己有堅強(qiáng)不屈的毅力和語言方面的非凡才能??

談外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗

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第一，過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。語言的運用是一種技能，但這種技能不是?？考记赡軌颢@得的。太講究方法和技巧會被其占用很多的時間和精力，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學(xué)習(xí)的效果。如有一個參加高等教育自學(xué)考試的青年，他訂了10多種關(guān)于自學(xué)和考試的刊物，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，講起方法來一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因為他只顧鉆研方法和技巧，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上花的時間和精力太少，而且養(yǎng)成了投機(jī)取巧、不肯下功夫的習(xí)慣。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會真正管用。

第二，過分講究速度和效率，不愿花時間經(jīng)常重復(fù)（復(fù)習(xí)）已學(xué)過的內(nèi)容。語言運用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復(fù)才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。

第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅持學(xué)習(xí)。技能的熟練要有一個過程，在這個過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒。

第四，不重視聽力訓(xùn)練。語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。聽力和閱讀都是以詞匯是基礎(chǔ)，學(xué)英語要有一定的詞匯基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯基礎(chǔ)，你看再多的東西，聽再多的磁帶，也象看天書，聽天書一樣，看來聽去，看不懂，聽不進(jìn)，最后搞得頭昏眼花，進(jìn)而是去對英語學(xué)習(xí)的興趣，對英語產(chǎn)生厭惡感，要是達(dá)到這種程度你也就基本上完蛋了。背詞典是必要的，那些考過四，六級的大學(xué)生估計有99%的都是這樣過來的，除非個別英本來就很強(qiáng)的人。有電腦的人可以用詞匯記憶軟件，軟件能夠科學(xué)精準(zhǔn)地安排學(xué)習(xí)，確實比背詞典或者課本效率高很多，我試用過很多軟件，效果都還可以，最后我選用的是“奇跡英語智能記憶”。

第五，只學(xué)而不用。語言的實踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。我們學(xué)語言的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗十條

外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗十條：

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泰迪baby發(fā)表于2010年04月28日 11:17閱讀(1)評論(0)分類：個人日記權(quán)限: 僅自己可見

匈牙利著名女翻譯家卡扎.羅姆爾，通曉十多種語言。通過多年摸索和學(xué)習(xí)，她把自己學(xué)習(xí)外語的豐富經(jīng)驗概括為簡明易懂的十條，這對每一個外語學(xué)習(xí)者都有普遍意義。這十條是：

（1）學(xué)習(xí)不中斷，哪怕擠出10分鐘也好，早晨是大好時機(jī)。（2）學(xué)厭了可變換一下學(xué)習(xí)方式或形式。（3）不要脫離上下文孤立地死記硬背。（4）隨時記下并背熟那些常用的句型。

（5）盡可能“心譯”接觸到的東西，如一閃而過的廣告，偶爾聽到的話語等。（6）只有經(jīng)過教師修改的東西才值得牢記，也就是說，要記住那些肯定是正確無誤的東西（7）抄錄和記憶句型和慣用語時，要用單數(shù)第一人稱。（8）外語好比碉堡，必須同時從四面八方圍攻：讀外文報，聽外語廣播，看外語電影、聽外語講座，讀外語課本等。（9）要敢于說外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。（10）要堅信自己一定能達(dá)到目的，堅信自己有堅強(qiáng)的毅力和學(xué)好外語的才能。

第五篇：外語學(xué)習(xí)

從學(xué)英語到用英語學(xué)，讓英語由知識成為素質(zhì)

內(nèi)容提要：隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)也在教育改革的大潮中，不斷調(diào)整著自己的步伐。為了適應(yīng)新時代的需要，彌補英語教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，英語教學(xué)改革走上了從孤立的、單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的雙語教學(xué)之路。在多民族多語種的國家和地區(qū)實行雙語教學(xué)已有多年的歷史，有關(guān)的理論依據(jù)和課堂實踐已經(jīng)是一個有共識的、非常清楚的體系。然目前正在中國實踐著的“雙語教學(xué)”，與國外那些在雙語語境下，且目的語為主流語的雙語教學(xué)顯然有著本質(zhì)的區(qū)別。雙語教學(xué)在一片是是非非的喧囂聲中，盡管走得依然轟轟烈烈，卻伴著幾許的無奈與悲壯。

本文將根據(jù)筆者所從事的小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐歷程，就以下幾個方面：1）英語教學(xué)的改革步伐；2）雙語教學(xué)的目標(biāo)原則；3）雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵；4）雙語教學(xué)的藍(lán)圖展望等，對雙語教學(xué)的存在合理性，定位切實性，具體操作性，普及可能性等提出自己的一些做法、想法和體會。

一、英語教學(xué)的改革步伐 第一步：學(xué)問化教學(xué)

長期以來，在應(yīng)試教育的陰影下，一代代兢兢業(yè)業(yè)的英語教師們，“緊扣大綱，不離課本，精講多練”，為學(xué)生們的升學(xué)嘔心瀝血。在這樣的教學(xué)中，作為社會現(xiàn)象的語言，成了脫離生活，墨守成規(guī)，高深莫測的學(xué)問，造就了一大批聽不懂不敢說，讀不快寫不暢的英語“高材生”。事實上，除了少數(shù)外語專業(yè)人士外，對于大多數(shù)人而言，外語永遠(yuǎn)只是一個表達(dá)、交流的工具，交際應(yīng)用才是語言的基本功能。學(xué)問化的英語教學(xué)，給大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者留下的，只能是永遠(yuǎn)的痛。

第二步：技能化教學(xué)

走出學(xué)問化教學(xué)，英語教學(xué)開始邁上注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，文化氛圍，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各項語言技能的新臺階。Tell me-I forget.Show me-I remember.Involve me-I understand。（語出荀子：不聞不如聞之，聞之不如見之，見之不如知之，知之不如行之，學(xué)至而行而止矣。）只有運用才能真正掌握語言的技能，通過實際使用來掌握英語，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語水平。然而，由于我國缺乏應(yīng)用英語的環(huán)境，學(xué)生只能在有限的英語課上接觸英語，課堂上人為創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用情境和內(nèi)容顯然缺乏真實性。沒有以英語作為有用的交際工具，在真實的場合來使用的機(jī)會，這樣的語言學(xué)習(xí)空洞、抽象，很少有學(xué)生會對這種沒有任何實際功能意義的語言學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率也難以提高，即便學(xué)上十幾年，卻還是沒有辦法跟外國人進(jìn)行最簡單的日常交流。

技能化的外語教學(xué)極大地受到了語言實際應(yīng)用環(huán)境的限制，假如學(xué)生在專業(yè)課里面也能接觸外語，就能大大增加外語應(yīng)用的環(huán)境。外語教學(xué)改革開始走上“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integration of language and content learning）的道路。外語或第二語言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語言教學(xué)，轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合。也就是在非語言學(xué)科教學(xué)中，外語被作為教學(xué)語言來使用，給學(xué)生提供一個在真實的交際場合，有意義地使用外語的機(jī)會，讓外語真正變成一個交際工

具。

第三步：素質(zhì)化教學(xué)

通過用英語教學(xué)非英語學(xué)科，以彌補英語教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的英語能力，我國的英語教學(xué)改革開始走上雙語教學(xué)之路。

當(dāng)英語語言技能成為交流文化思想、學(xué)習(xí)其他知識技能的工具，英語教學(xué)目標(biāo)便由培養(yǎng)語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法，發(fā)展語言的基本技能等純語言教學(xué)目標(biāo)，拓展至增強(qiáng)民族與世界文化的意識，開發(fā)智力，提高綜合能力的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、雙語教學(xué)的目標(biāo)原則

作為教育改革的新生事物，雙語教學(xué)的是非之爭一直未曾停歇，對于我國雙語教學(xué)的目標(biāo)定位，也是仁者見仁，智者見智。筆者傾向于上海市教委雙語領(lǐng)導(dǎo)小組對雙語教學(xué)的目標(biāo)定位：“在以漢語為基本交際語言的中國，雙語教學(xué)是指用漢語和一門外語作為教學(xué)語言來教授多種課程，其目的主要是為了學(xué)習(xí)外語。因為中國不是雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以我國的雙語教學(xué)環(huán)境決定了它的目的性，屬于外語教學(xué)范疇?！?英漢雙語教學(xué)的基本特征是用英語和漢語兩種語言媒介進(jìn)行教學(xué)，但絕不是把兩種語言混合在一起講課，講一句外語，馬上翻譯成母語，又講一次，即“同時翻譯”（Concurrent Translation）。研究證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生會選擇聽得懂的語言來聽，而排斥聽不懂的第二語言，結(jié)果是永遠(yuǎn)學(xué)不會第二語言。同時，這樣的學(xué)習(xí)事倍功半，犧牲了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)效率，對于學(xué)生只是學(xué)習(xí)的浪費。雙語教學(xué)的基本原則是“雙語并重”而又“雙語分離”。雙語教學(xué)將英語教學(xué)提到了一個前所未有的高度，但絕不是重洋輕中，唯洋獨尊。母語的重要性勿庸置疑，母語是學(xué)習(xí)任何知識技能的根本，包括外語學(xué)習(xí)，學(xué)不好母語，更學(xué)不好外語。一旦沒有了母語文化作為底蘊，只會說別人語言的人，充其量只能算是洋奴一個。

要做到“雙語分離”，我們在制定雙語教學(xué)計劃時，應(yīng)根據(jù)師生的語言能力，學(xué)科的具體內(nèi)容，明確教學(xué)中兩種語言的運用比例。雙語分離是一個英語漸進(jìn)，漢語逐減的動態(tài)過程，這一過程必須切合師生實際，分步實施，循序漸進(jìn)。以筆者實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，雙語分離的第一步首先是日常課堂教學(xué)用語英語化，比如：Are you ready? Speak louder.Sit properly.Stand straight.Put up/down your hands.Open your books at P… Let’s begin.Look at your books/blackboard.Be quiet.Come to the blackboard.Go back to your seat.等等，以及一些評價性語言：OK.All right.Good.Very good.God job.Excellent.Well done.Great.Fantastic.Wonderful.等等。值得一提的是，在英語文化中，Thank you.Excuse me.Sorry.等禮貌用語的使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國人的習(xí)俗。在教學(xué)中師生一同習(xí)慣這樣的語言，對了解英語文化，融洽師生關(guān)系都是極為有利的。雙語教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)者“通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識”，教授者“通過外語教授學(xué)科知識”。雙語教學(xué)的標(biāo)志應(yīng)該是：通過教學(xué)讓學(xué)生掌握一些在英語教學(xué)中不常接觸到的學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)詞匯。數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)的認(rèn)讀，數(shù)位知識，幾何知識，以及物體相對空間關(guān)系的表達(dá)，量與計量的知識，算式的意義和表達(dá)，算式中各部分的名稱和相互關(guān)系，數(shù)量間相互關(guān)系的表達(dá)，常用數(shù)學(xué)符號的表述，各類題型的表達(dá)，這些數(shù)學(xué)術(shù)語和數(shù)學(xué)知識，都是雙語教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)的英語知識。新授數(shù)學(xué)知識，顯然不可能用英語進(jìn)行教學(xué)，可以在新授中初步滲透，再在練習(xí)復(fù)習(xí)課中不斷重復(fù)，讓學(xué)生逐步學(xué)會。

具有一定的英語知識，是開始“雙語分離”的第二步的基礎(chǔ)。這時，教師可在每一課特定的教學(xué)時段內(nèi)，或是就部分特定的教學(xué)內(nèi)容，運用英語進(jìn)行教學(xué)。如，數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)舊知的基本訓(xùn)練，或在每課的鞏固練習(xí)中加入一定量的英語習(xí)題。

隨著學(xué)生英語語言能力的提高，教師可以在一個單元中選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行以英語為主甚至是全英語的教學(xué)，如數(shù)學(xué)的單元練習(xí)復(fù)習(xí)課，筆者曾實踐過計算，加減法各部分間關(guān)系的認(rèn)識和應(yīng)用題等的復(fù)習(xí)練習(xí)課。有了一個單元的教學(xué)鋪墊，課中涉及到的語言已不再是障礙，用英語教學(xué)為舊知注入了新鮮的血液，這樣的復(fù)習(xí)練習(xí)課就學(xué)科知識而言，對學(xué)生有更大的吸引力，就英語語言技能而言，能讓學(xué)生獲得更強(qiáng)烈的成就感。

只要雙語教師們踏踏實實，走好雙語教學(xué)的每一步，雙語教學(xué)的更高階段――全英語教學(xué)整個單元、幾個單元、甚至整個學(xué)科，就不會是遙不可及的夢想。

堅持“雙語分離”的原則，需要注意的是，雙語教學(xué)絕不是為難學(xué)生的教學(xué)，雙語教學(xué)更要保護(hù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。雙語教學(xué)是為了讓學(xué)生在不過多增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，盡可能地多一點收獲，但畢竟還是給學(xué)生增加了一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們必然將付出更多的努力。對于這些學(xué)生，幫助和鼓勵是教師唯一能做的。對學(xué)生初次接觸到的英語語言，或理解存在困難時，用母語適當(dāng)進(jìn)行解釋是必須的。另外，雙語教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，但雙語教學(xué)不同于英語課，更有其自身學(xué)科知識的教學(xué)目標(biāo)。如，數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的開展不能影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中國的基礎(chǔ)教育有著很多的成功之處，作為知識載體的漢語，其作用是不可低估的。精妙的漢語文化，讓我們有了易學(xué)易記的計算口訣和法則等，這些口訣和法則堪稱中國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的精華。這樣的精華需要漢語進(jìn)行傳承，甚至向世界傳播。另外，一些特定的知識，如數(shù)學(xué)教學(xué)中人民幣知識的初步認(rèn)識，當(dāng)然也無需用英語教學(xué)，但可以在教學(xué)中滲透一些英語國家的相關(guān)知識。

三、雙語教學(xué)的實施關(guān)鍵

談及雙語教學(xué)的關(guān)鍵，無外乎師資、教材、課程設(shè)置、對學(xué)生的要求幾個方面，尤其是師資、教材，被認(rèn)為是卡住雙語教學(xué)順利開展的“瓶頸”。對于瓶頸一說，就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作，筆者有以下一些想法。

1．師資力量隨雙語教學(xué)同步發(fā)展

雙語教學(xué)需要兼具學(xué)科素質(zhì)和英語能力的雙語教師，目前師范院校的雙語師資培訓(xùn)尚未成熟，雙語師資似乎嚴(yán)重匱乏，是雙語教學(xué)順利開展的最大障礙。但筆者以為，對雙語教師的要求隨著雙語教學(xué)實踐的發(fā)展，有著一個由低到高的過程。雙語師資力量的培養(yǎng)是一個與雙語教學(xué)同步發(fā)展的過程，不會一蹴而就，也

非遙不可及，大概就是那顆跳起來就能摘到的果子。

就筆者所從事的小學(xué)教學(xué)工作而言，我們教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，并不存在太強(qiáng)的專業(yè)性，一專多能本就是我們的基本素質(zhì)。在師范學(xué)校普師班接受過小學(xué)語數(shù)教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的筆者，從88年邁出校門就先后擔(dān)任過音樂、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，還兼任過思品、科技、勞動等。筆者所在的小學(xué)可算是一所具有相當(dāng)規(guī)模，相當(dāng)水準(zhǔn)的名校，并非師資力量奇缺，只因一師多用在小學(xué)中本是習(xí)以為常的事。筆者有幸耳聞目睹，親身感受過英語國家的小學(xué)教育，以及師范教育，這些國家的小學(xué)甚至初中，都實行一師一班制，整個班級的全部課程都由唯一的老師擔(dān)任，學(xué)生只有在興趣活動時，才會根據(jù)自己的愛好自主選擇學(xué)習(xí)的班組和老師。在目前小學(xué)中就有相當(dāng)數(shù)量的英語教師，是由其他課程教師進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擔(dān)任，或是由一定英語特長的其他課程教師所兼任。雙語教學(xué)作為對英語教學(xué)的改革，英語教師理當(dāng)是搞好雙語教學(xué)的中堅力量，英語教師進(jìn)行基本的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也完全能勝任學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

在雙語師資的培養(yǎng)上，尤其值得注意的是，近年來，年輕教師中的英語愛好者正在不斷涌現(xiàn)出，其中不乏英語能力方面的佼佼者，發(fā)現(xiàn)這類人才，激發(fā)和保護(hù)其開展雙語教學(xué)的熱情，使其盡快地成長和成熟起來，應(yīng)該是雙語師資建設(shè)的首要任務(wù)。

同時，應(yīng)鼓勵英語教師全方位地充實自己的英語知識，成為提高其他雙語教師英語能力的堅強(qiáng)后盾。一個成熟的雙語教師，其英語綜合能力不亞于甚至超于目前的英語教師。當(dāng)越來越多的學(xué)科教師成為雙語型教師，英語教師怎能落后？ 積極參與學(xué)科雙語教學(xué)，培養(yǎng)自身的綜合能力，成長為雙語教師，學(xué)科教師和英語教師共同的努力方向。

當(dāng)然，從事雙語教學(xué)的教師必須在學(xué)習(xí)和實踐中不斷努力提高自己的英語能力，才能使自己在教學(xué)中靈活自如地駕馭英語語言學(xué)科知識。且不說語言本身具有強(qiáng)烈的生命力，不斷地處于變化和發(fā)展中，我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了是要運用，也只有運用語言才能真正掌握語言，不用就會逐漸遺忘，聽、說、讀、寫，無一例外，尤其是作為教學(xué)基本能力的聽說能力。關(guān)于學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體會，筆者有以下幾點建議：積極參加英語學(xué)習(xí)進(jìn)修，堅持英語閱讀，收聽收看英語廣播電視節(jié)目，記寫英語日記，大膽與外教或其他外國友人交流，有條件的可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語資源學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，筆者就是網(wǎng)絡(luò)英語雙語論壇的活躍分子。互動即時，全球化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是現(xiàn)代科技對英語愛好者最好的饋贈。此外，學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)英語習(xí)沙龍進(jìn)行英語學(xué)習(xí)交流、展開英語會話等等。

雙語教學(xué)正處于起步階段，雙語教師也正在學(xué)步，摔摔碰碰，難免會有鼻青臉腫的時候，需要大家的寬容、鼓勵和扶助，而不是冷眼旁觀，甚至冷嘲熱諷。2．教學(xué)內(nèi)容以中為本以西為輔

教學(xué)規(guī)范化，系列化的學(xué)科英語知識是開展雙語教學(xué)的基本條件。通過學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些在英語教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)英語知識和英語詞匯，是雙語教學(xué)的標(biāo)志。這些知識和詞匯有具有嚴(yán)格的科學(xué)性，不是使用普通英語詞典就能解決的，這曾是困擾雙語教師一大難題。但近年來隨著雙語教學(xué)的熱潮，原

版或國產(chǎn)雙語版的英語學(xué)科教科書，或其他教學(xué)參考書籍，以及相關(guān)的英語、雙語網(wǎng)站資源，正日益豐富，為雙語教學(xué)的開展提供了有力的支持。

攫取幾個讓筆者吸收到豐富營養(yǎng)的網(wǎng)站和大家分享：

http://004km.cn/web-ia/bbs/list.asp?boardid=20 教育在線雙語、英語論壇，這是英語教師的成功搖籃，雙語教學(xué)的交流園地，也是筆者最喜歡的雙語論壇。

雙語教學(xué)資源也在隨著雙語教學(xué)一同成長，日益豐富完善，滿足不斷增長的雙語教學(xué)的需要，只需我們留心搜索收集。

有了豐富的教學(xué)資源，在深入鉆研了解相應(yīng)的英漢兩種教材資源，并扎實掌握該階段英語教學(xué)語言的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況與學(xué)生現(xiàn)有能力，根據(jù)中國基礎(chǔ)教育的具體情況，整體規(guī)劃，有序組織，群策群力，編制出完善的雙語教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)雙語教學(xué)的發(fā)展需要，將指日可待。

共同學(xué)習(xí)，取長補短，共享資源，齊克難關(guān)，這是雙語師資成長，雙語教材建設(shè)，也是雙語教學(xué)走向成功的捷徑。

四、雙語教學(xué)的藍(lán)圖展望

雙語教學(xué)將英語教學(xué)介入學(xué)科教學(xué)，讓英語與漢語一同支持起學(xué)科教學(xué)，并非為學(xué)生又增設(shè)了一項新的課程項目，而是立足于學(xué)生發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，英語能力的培養(yǎng)，以及中西方文化的交融陶冶，促進(jìn)學(xué)生個性得到全方位充分發(fā)展的新的教育策略。這不正是一種具有真正意義的素質(zhì)教育嗎？

目前越來越多的學(xué)校正在或準(zhǔn)備投身于雙語教學(xué)，但雙語教學(xué)仍停留在貴族化、精英化的階段，似乎只能在教學(xué)條件優(yōu)越的貴族學(xué)校開展，只能對學(xué)習(xí)素質(zhì)較好的精英學(xué)生實施。基于這樣的認(rèn)識，每每談及雙語教學(xué)就會想到這樣那樣的

條件是否具備。雙語教學(xué)的生命力如此嬌柔脆弱，不堪一擊？通過兩年多的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在正確認(rèn)識中國式雙語教學(xué)的目標(biāo)，客觀明確師生實際能力，那么雙語教學(xué)實施的根本保證只有四個字――有序＋堅持。筆者堅信在合理的起點上，有序開展并扎扎實實地堅持實踐，雙語教學(xué)能和英語教學(xué)一起普及到每一所小學(xué)，每一個學(xué)生。也只有這樣的教育實踐才會有蓬勃的生機(jī)，也終將結(jié)出累累的碩果。

時代呼喚中國的教育要培養(yǎng)具有國際競爭力、具有全球化視野的“雙語人才”，這是對每一位學(xué)生，也是對每一所學(xué)校共同、平等的呼喚。

參考文獻(xiàn)：

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