第一篇：用心感悟 化平淡為神奇教案

用心感悟 化平淡為神奇教案

（2008年出示青島市公開課）

課題：《用心感悟 化平淡為神奇》

執(zhí)教人：膠州市第七中學(xué)冷愛霞

課型：作文指導(dǎo)課

授課時(shí)間：2008年12月2日

學(xué)情分析：

思想是作文的核心，思維是構(gòu)思的前提，感悟是認(rèn)識的提高，也是情感的升華。對于初三學(xué)生，寫作感悟類文章，應(yīng)該是學(xué)生情動于中而形于言的結(jié)果。學(xué)生學(xué)會感悟的過程，就是聯(lián)系生活，提煉對生活現(xiàn)象個(gè)性化的認(rèn)識的過程。本節(jié)課，我想通過實(shí)踐練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思立意，體會“用心感悟”在此類文章中的無窮魅力。因我是從初三開始接任該班的，和學(xué)生交流需要一個(gè)逐步默契的過程。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在觀察生活、聯(lián)想思維、語言表達(dá)等方面均存在一定欠缺的時(shí)候，我便一直在通過“聽、說、讀、寫、思、行”等方式，進(jìn)行引導(dǎo)。通過近三個(gè)月的努力，學(xué)生的“文采”有了一定程度的增加，多角度思考問題的能力也在逐步提高。我希望借助本節(jié)課，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的信心，不斷提高其作文興趣與寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.構(gòu)思立意，體會感悟的無窮魅力

2.練習(xí)實(shí)踐，提高感悟的應(yīng)用能力

教學(xué)重點(diǎn)：體會感悟的無窮魅力

教學(xué)難點(diǎn)：自主構(gòu)思與感悟升華

教學(xué)方法： 欣賞討論法點(diǎn)撥引導(dǎo)法實(shí)踐操作法

教學(xué)過程：

一、思維導(dǎo)航

聽故事 談感悟（教師講故事學(xué)生談感悟）

孔子周游列國，住在陳、蔡兩國，后來孔子到楚國去，陳、蔡大夫恐怕孔子說他們的壞話，便派人攔阻，故孔子困，厄而斷糧?？鬃悠咛煳闯砸涣Ｃ?，白天也只得躺著，顏回出去找糧，弄回一點(diǎn)拿回來煮，飯剛熟，孔子見顏回抓了一把吃了，又過了一會兒，飯熟了，顏回拜見后把飯送來，孔子裝作沒有看見他抓飯吃飯的事，說：“剛才我夢見我父親，我要來祭奠他一下?！鳖伝卣f：“不行，剛才有煤灰掉到鍋里了，我覺得扔掉食物是不應(yīng)該的，我就把它抓起來吃了?！笨鬃痈袊@地說：“——————”。

“人相信的是眼睛，可是眼睛也會看錯(cuò)，也不能全信；人依靠的是心，可是心也會想錯(cuò)，也不一定完全依賴，弟子們要記?。毫私庖粋€(gè)人確實(shí)不容易。”

這個(gè)故事叫《知人固不易》，孔子的一段話，讓這個(gè)看似平淡的故事，有了意義?？梢?，在文章中，感悟是多么重要！有了個(gè)性化的思考，可以產(chǎn)生化平淡為神奇的效果。板書課題 今天，我們上一節(jié)以《用心感悟 化平淡為神奇》為專題的寫作課。

二、出示教學(xué)目標(biāo)（略）

三、專題指導(dǎo)（大屏幕顯示）

1．理論指導(dǎo)

什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫來表現(xiàn)來表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟類作文有時(shí)會更有深度，表現(xiàn)出動人心弦的作用。

過渡：有時(shí)候，作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點(diǎn)睛之筆，或者卒章顯志之妙。這次作文訓(xùn)練，我們就通過文章的品讀，來感受這種感悟的魅力。

2．回顧所學(xué)（大屏幕展示）

在形式上，有的可以直接表達(dá)自己的感受，比如課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達(dá)出來：生命的長河是無止境的。

還有一種是抒情議論式的，比如《散步》的結(jié)尾：好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界。另外，也有的是升華哲理式的，如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾，我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

3．品讀美文

讓我們先來品讀一個(gè)禪理故事，《滿了嗎？》我們先讀這篇文章，然后，給文章加上恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感悟的話。這樣，我們就表達(dá)了對生活的認(rèn)識與思考。大家先把這篇文章朗讀一遍。

（一）禪理故事：滿了嗎？

一個(gè)年輕人跟隨一位著名禪師學(xué)習(xí)兩年后，自以為學(xué)到了很多東西，得到了師父的真?zhèn)鳌Ｓ谑菦Q定離開師父出去參學(xué)。他來到師傅父面前說：“師父，我想告假云游四方?！?禪師問：“為什么？”年輕人說：“因?yàn)樵谀聟W(xué)，我感到已經(jīng)夠了！”師父：“夠了是什么意思？”年輕人一本正經(jīng)地答道：”夠了就是滿了，裝不下去了。”師父說：“那好吧。師父拿來一大盆石子，問年輕人：“這一盆石子滿了嗎？”年輕人說：“滿了！再也裝不下了?！睅煾改闷饚讐K小石子放入盆里，石子沒有滿出來，師父問：“滿了嗎？”年輕人說：“滿了?！睅煾赣肿チ藥装焉匙臃胚M(jìn)盆里，再問：“滿了嗎？”年輕人想了想說：“滿了！”師父又倒了一杯水下去，又問：“滿了嗎？”年輕人慚愧的跪到師父面前說：“師父，我錯(cuò)了。”

讓我們以小組為單位，請用點(diǎn)題的方式，從不同角度給故事加一些感悟的話?？茨膫€(gè)小組表達(dá)得更豐富有理。

（生活動）回答，師點(diǎn)評。（教學(xué)方法——教師教學(xué)循循善誘；態(tài)度——學(xué)生學(xué)習(xí)不能驕傲自滿；內(nèi)容——學(xué)無止境。）

（二）手

請先將這個(gè)故事中間省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，然后談?wù)勀愕母形颉＊?/p>

曾看到這樣一則小故事：感恩節(jié)前夕，美國芝加哥的一家報(bào)社向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上畫起來，女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西很少，可能大多數(shù)會畫餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她大吃一驚：他畫的是一只手。女教師走近小道格拉斯——這個(gè)皮膚棕黑、又瘦又小、頭發(fā)卷曲的孩子面前，低聲問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”

“這是您的手，老師?！焙⒆有÷暬卮鸬馈?/p>

她這才想起。老師這只手對小道格拉斯有著非凡的意義，他要感謝這只手。

（我們每個(gè)人一生中都有要感激的東西，其中不僅有物質(zhì)上的給予，也包括精神上的支持，比如得到了自信和機(jī)會。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。）

師結(jié)：大家補(bǔ)充的內(nèi)容很生動，談的感悟也文采斐然?？磥泶蠹乙呀?jīng)明白了故事和道理之間的關(guān)系。

教師做結(jié)：

通過以上的活動，我們不難感悟到感悟類文章的特點(diǎn)。它們實(shí)際應(yīng)該是這樣寫的：

（大屏幕）

或敘說一個(gè)事件 或講述一個(gè)故事 或敘寫一種現(xiàn)象 或轉(zhuǎn)述一個(gè)傳說

或描繪一種景物

或吟詠一類物品

然后，亮出一個(gè)精美的閃光的道理！

從形式上看，這種感悟類文章實(shí)際上兩大塊：一大塊是事件、故事、現(xiàn)象、傳說、景物等等；一大塊是簡明的畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)破事物的道理。藝術(shù)地點(diǎn)破就像我們讀的這幾篇文章一樣。那么，要想寫好這類文章，就要多積累生活，多觀察現(xiàn)象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學(xué)會哲理地思考。具體表達(dá)在細(xì)節(jié)上的要求，就是：要有一點(diǎn)理性的色彩，有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，有一點(diǎn)語言的特色，其實(shí)，這三者是糅合在一起的，是融合在一起的。

四、實(shí)踐練習(xí)

（一）拋磚引玉

自由交流，引導(dǎo)學(xué)生回顧。在生活中，你曾經(jīng)遇到諸多平凡小事，說出來，我們一起讓這個(gè)事更富有意義，變平淡為神奇?！儿Z卵石》、《微笑著面對那株不屈的生命》等。（飄落風(fēng)中的落紅，滑翔長空的大雁，隨時(shí)隨地都會觸動我們的靈魂。）如：《愛在身邊》紀(jì)雅馨

1.看著眼前的爸媽，我忽然明白了好多。不要鮮花和承諾，僅僅是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就讓他們無比幸福。幾十年的風(fēng)雨滄桑，讓他們的身材走了樣，讓他們臉上爬滿了深深淺淺地皺紋，讓他們的兩鬢也泛上了霜。但他們還是矢志不渝地愛著對方，他們的愛，包含在關(guān)懷中，包含在牽掛中，包含在付出中。

這便是生活的現(xiàn)實(shí)與美好。我忽然想到了那句曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老……”這或許就是爸媽小小的夢想，也正是真實(shí)愛情的寫照。其實(shí)，小小的快樂又何嘗不是一種大幸福？如：《歷史的埋伏》。

2．項(xiàng)羽就像太陽，燦爛過，輝煌過。我深信，我們的項(xiàng)羽是最燦爛、最輝煌的一顆。然而，太陽有升起便有墜落，英雄有煊赫就有沉寂。楚漢之爭，十面埋伏，結(jié)束了一個(gè)英雄神話。留給后人無盡的嘲諷與惋惜。但我更愿意相信，我們的項(xiàng)羽，是中了歷史的十面埋伏?！@種至情至性的鏗鏘有力的文學(xué)，對一個(gè)少年人來說是多么的彌足珍貴！

（二）作文構(gòu)思

下面，請同學(xué)們以“走進(jìn)我的青春”為題，進(jìn)行作文構(gòu)思。我們這節(jié)課沒有時(shí)間寫了。我們可做一個(gè)活動，就是想一想，首先把題目補(bǔ)充完整，然后，想一想，你要寫什么事情，最后，升華并表達(dá)你的思索與感悟。

我很想聽你們表達(dá)感悟的一句話。

好，想吧——

學(xué)生談。如 風(fēng)雨走進(jìn)我的青春 一雙眼睛走進(jìn)我青春秒針走進(jìn)我青春快樂走進(jìn)我青春 珍惜走進(jìn)我青春 作業(yè)走進(jìn)我青春 挑戰(zhàn)走進(jìn)我青春 陽光走進(jìn)我青春 激情走進(jìn)我青春 微笑走進(jìn)我青春詩歌走進(jìn)我青春等等。（尊嚴(yán)、文明、和諧）

師：人生最寶貴的是青春的詩意，祝大家用筆描繪出絢麗的明天！

閱讀不僅能砥礪“思想”，潤澤“語言”，掌握“技巧”，陶冶情操，還能加速人的成熟。人一旦對生活有了自己獨(dú)特的看法，作文也自然與眾不同了，因此，閱讀的厚度是作文的深度；閱讀能提高我們的語言感悟力，李白的飄逸，杜甫的沉郁，朱自清的樸實(shí)，張曉風(fēng)的清新，畢淑敏的溫潤等，會讓你在感悟的同時(shí)逐漸內(nèi)化，由模仿而創(chuàng)造，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，從這個(gè)角度手，閱讀的厚度是作文的美度。

最后，贈大家一段話：

一花一世界，一葉一乾坤。讓我們懷揣著陽光看生活，用含笑的筆寫生活。讓我們打開禁錮枷鎖 綻放創(chuàng)新之花，用詩意化的語言，進(jìn)行個(gè)性化的構(gòu)思，表達(dá)多元化主題吧！讓我們在閱讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中寫作吧！

感悟：作文教學(xué)也應(yīng)該是“教學(xué)無痕”的，教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真性情，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，使學(xué)生樂感善寫很重要。

第二篇：用心感悟

用心感悟，抒寫生活

知識與能力目標(biāo)：

學(xué)生掌握從生活抒寫感悟的方法，為寫作積累素材。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義，認(rèn)識感悟來源于生活。學(xué)生從品味感悟和抒寫感悟中，認(rèn)識到抒寫感悟的方法。3 演練感悟，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生 換一個(gè)角度換一個(gè)思路去看待生活，發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，讓我們的心靈變得更美好。

（一）課題導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天我們來上一堂作文課，先看屏幕（課件顯示）“作業(yè)作業(yè)再作業(yè)，考試考試又考試。我們麻木地張望著外面的世界，空洞地等待奇跡的出現(xiàn)，可一切依然了無生趣。生活沒有色彩，一切按部就班。天天重復(fù)著同樣的生活，沒有創(chuàng)造，沒有變化。為了生活，我們過得是沒有生活的日子；為了理想，我們過了沒有理想的生活。誰能告訴我，生活的意義在哪里？（好痛苦）

老師： 以上是一個(gè)署名為“好痛苦”的同學(xué)在網(wǎng)上發(fā)的帖子。同學(xué)們，你有類似的感受么？

同學(xué)發(fā)言

老師：我們再看屏幕

“初三了，有段時(shí)間，我為成山的作業(yè)而煩惱，多么懷念小學(xué)時(shí)的快樂時(shí)光。媽媽告訴我，以前的日子是回不去了，人必須面對現(xiàn)實(shí)。于是我試著調(diào)整自己的心態(tài)，一道題一道題地做，漫漫地發(fā)現(xiàn)，這樣的日子也挺充實(shí)而有意義”

老師：這是某位同學(xué)周記里的一段話，為什么這兩個(gè)同學(xué)對生活有著不同的感受？

同學(xué)發(fā)言

老師小結(jié)： “生”是一種存在，“活”是一種狀態(tài)，存在可能是天意，而狀態(tài)卻可以自己把握，換一個(gè)角度換一個(gè)思路去看待生活，發(fā)現(xiàn)日常生活的意義，生活的感悟就不同了，我們寫作的素材也就多了，可以更好的展現(xiàn)我們的生活。（板書：用心感悟，抒寫生活）

（二）品味感悟：

請同學(xué)看下面一個(gè)作文片段：

早晨，不安分的陽光總是透過窗簾的細(xì)紗，均勻地?fù)湓诘厣?，像一攤?cè)彳浀募?xì)沙。我打開窗簾，讓和煦的陽光在我臉上跳躍。清晨的陽光一點(diǎn)也不刺眼，望著它，昨日的疲勞一掃而空，心靈瞬間平靜下來，如一潭清澈的湖水。陽光溫和的問候，告訴我新的一天已經(jīng)開始。新的挑戰(zhàn)，新的事情又會到來。不要停留在昨日的輝煌，腳步不要停歇，新的高峰等待攀爬。每當(dāng)此時(shí)，心靈便會成為鮮艷的金黃、和著朝陽，不斷向前。

老師：請同學(xué)自由朗讀上面這段文字，然后說一說沐浴在清晨的陽光里，文章的小作者得到了怎樣的感悟？每天，我們也會和作者一樣，去迎接清晨的第一縷陽光，我們又會有怎樣的感悟？

師生交流點(diǎn)評

老師小結(jié)：感悟來源于生活，我們選好角度，讓自己的感悟有深度，可以聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，聯(lián)系人生。（板書）

（三）抒寫感悟：

通過交流，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆感悟的心，只要我們?nèi)ビ^察去思考我們的生活，生活處處皆是是文章。

老師：請同學(xué)們聯(lián)系生活，任選以下一則材料，用筆抒寫字的感悟： 材料1： 那天清晨，我洗漱過后來到桌前，看到桌上有兩杯牛奶，一杯僅有半杯，另一杯卻是滿滿的，而滿滿的這一杯恰好放在我常坐的位子前。我心頭一熱，鼻子有點(diǎn)發(fā)酸：不曾注意，是否每個(gè)早晨都是一個(gè)半杯，一個(gè)滿杯？

材料2： 秋末初冬，一陣風(fēng)拂過，不覺一絲涼意。向窗外望去，那些樹都變了樣子。銀杏樹依然挺立在北風(fēng)中，那碧綠的“大傘”已蕩然無存，取而代之的是 難華麗的金裝。幾棵柿子樹仿佛沒有那么自在，有些駝背。哦，原來是被那累累碩果壓彎了枝干。但我想它們依然很快樂，因?yàn)樵诮?jīng)過了整整一個(gè)盛夏后終于收獲而來果實(shí)。材料3：讀《鄒忌諷齊王納諫》請從不同的角度去感悟。

從齊王納諫的角度

從鄒忌窺鏡的角度

從鄒忌諷諫的角度

師生交流點(diǎn)評

老師點(diǎn)評準(zhǔn)備：1 同學(xué)們透過牛奶，感悟到的是深深的愛，是濃濃的情，是感恩的心。銀杏樹越到老，越能體現(xiàn)生命的質(zhì)量；柿子樹歷經(jīng)磨難，收獲的是生命的快樂。

3從齊王納諫的角度，可以感悟到納諫要有寬闊的胸襟；納諫要更有自信等，多層次，多角度感悟，這樣作文才能言人所未言，富有新意。師生共同歸納抒寫感悟的方法：

1、觸景生情，情因景生，情景交融

2、由敘而議，敘是基礎(chǔ)，議是升華

3、多面感悟，選準(zhǔn)角度，推陳出新

(四)演練感悟（牛刀小試）

老師：請同學(xué)們回想一下這段時(shí)間生活和學(xué)習(xí)上讓你印象深刻的事情或某個(gè)場景，問問自己為什么它會讓你有深刻的感受？

師生交流點(diǎn)評

老師：請同學(xué)課后把它整理好，寫下來，成為我們自己獨(dú)有的素材，多做這樣的積累，形成自己的素材本，這樣寫作文時(shí)就不會下筆難了。

（五）再說感悟

藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美得眼睛?！逼?/p>

實(shí)我們生活中，沒有一件事是沒有意義的，因?yàn)槲覀兊男撵`太過粗糙，缺少感悟，因此，要改善我們的寫作，提高我們的寫作水平，重要的 不是去改變我們生活的內(nèi)容，而是努力改造我們的心靈，讓我們的心 靈從粗糙變得敏感，從荒漠變成綠洲，從枯井變成涌泉，那么世界的一朵花，一棵草，一滴露珠，都可以是智慧的啟發(fā)，寫作的素材。

學(xué)生課堂回答整理

老師：請同學(xué)們回想一下這段時(shí)間生活和學(xué)習(xí)上讓你印象深刻的事情或某個(gè)場景，問問自己為什么它會讓你有深刻的感受？

學(xué)生1： 我和媽媽去商場買電熱水壺，商場的營業(yè)員推薦我們買進(jìn)口的電熱水壺，我希望媽媽買國產(chǎn)的，我們要支持國貨，媽媽同意了?？少I回家后一個(gè)月不到電熱水壺就壞了。我的感受是：我們要支持國貨，可國貨也要得爭氣，要把質(zhì)量提升上去，才能贏得人們的信任，我要讀好書，以后可以為提升國貨的質(zhì)量出一分力。

學(xué)生2：我家是開小賣部的。這段時(shí)間我們小區(qū)一個(gè)和我年齡差不多大的孩子經(jīng)常在我家小賣部前坐著，因?yàn)樗堑椭巧痰模瞪档?，小區(qū)的人有點(diǎn)不太喜歡他，有些人還叫媽媽讓他不要我家小賣部前坐著，影響生意。我也是不喜歡他，也想他走開，可媽媽卻說：“這個(gè)孩子天生低智商，他是沒得選擇，可我們卻可以選擇對他的態(tài)度，他也沒做什么，何必趕他走呢？”媽媽的話給我了很深的感受：媽媽是個(gè)很善良的人，能理解別人，我也希望像媽媽一樣。

學(xué)生3：星期六星期天回爺爺奶奶家，他們家在農(nóng)村。我發(fā)現(xiàn)村里的人會互相串門，中午時(shí)有人過來和我爺爺奶奶聊聊天，拉拉家常，晚上奶奶也會帶著我去別人家坐，鄰居之間很自然地交往，可城里的人，鄰居之間沒什么交往。我的感受是：我很羨慕農(nóng)村人與人之間的和諧關(guān)系，要是我們鄰居之間也能互相多走動，多好啊。

學(xué)生4：樓上的住戶裝修，為了晚上不影響我學(xué)習(xí)，爸爸幾次上去和那家

人交談，希望他們晚上不要開工，我覺得爸爸好愛我。

第三篇：巧用申論材料化平常為神奇

巧用申論材料

化平常為神奇

半月談網(wǎng)校公考研究院 趙文靜

許多考生在申論考試當(dāng)中，常?？嘤谄匠７e累的素材少，無米下鍋，事實(shí)上，只要我們將申論考試中的給定材料稍加改動，便可以點(diǎn)石成金，化平常為神奇。

一.巧借名言擬寫標(biāo)題 典型真題

4.結(jié)合給定資料，以“經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的資源意識和品牌意識”為話題，自擬題目，寫一篇議論文章。（40分）

要求：見解深刻，內(nèi)容充實(shí)，層次清晰，表達(dá)生動，不少于1000字。

分析：這是一道關(guān)系型的文章寫作題目，要求我們要綜合把握資源意識和品牌意識，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，樹立資源意識是打造品牌的基礎(chǔ)，只有樹立良好的品牌意識才能使資源得到優(yōu)化升級，要在題目當(dāng)中精煉的表達(dá)出這層含義，兼顧兩個(gè)方面，顯然是非常困難的。很多的考生直接用“樹立資源意識

打造優(yōu)勢品牌”，諸如此類的題目雖然準(zhǔn)確把握了文章的主題，但不免千人一題，落入俗套。

在給定材料當(dāng)中，主要介紹了河北西柏坡成功經(jīng)驗(yàn)，即打破地域與體制的限制，以紅色旅游為龍頭，整合平山縣及周邊的資源優(yōu)勢，著力構(gòu)建“大規(guī)劃、大交通、大旅游、大產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展格局。而“一抹紅帶出七彩”恰好生動的形容出大西柏坡充分利用資源優(yōu)勢打造品牌取得的良好效果，以此為題，不僅切題扣題，而且詩意新穎，不失為一個(gè)精彩的標(biāo)題。

【參考題目】一抹紅帶出七彩——談開發(fā)建設(shè)中的資源意識和品牌意識 二.巧借語句點(diǎn)題開篇

四、資料8中說：下水道作為城市的良心，井蓋作為城市的名片，既是檢驗(yàn)城市公共安全和公民幸福指數(shù)、城市是否宜居的重要尺度，也是檢驗(yàn)城市管理者有無智慧和人本情懷的重要尺度。請結(jié)合給定資料，以《“城市名片”與“城市良心”》為題目，寫一篇議論文章。（40分）

要求：見解深刻，主題突出；結(jié)構(gòu)完整，條理清晰；語言流暢，字跡清晰。不少于1000字。

分析：在申論的閱卷標(biāo)準(zhǔn)中明確指出大量摘抄原文的直接被化為四類文，但我們可以對給定材料中的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊臧l(fā)揮，但要主義避開引用第一則材料和最后一則材料中的語句。

在2013年河北省的文章寫作的主題為城市名片和城市良心，以井蓋吞人事件引出對現(xiàn)實(shí)社會中城市管理只重面子不重里子，缺乏以人為本的執(zhí)政理念和人性化的制度化設(shè)計(jì)，許多考生在開頭引用了最后一則材料即資料8中雨果所說的話為開頭，這樣就會造成審美疲勞，難以在考試當(dāng)中脫穎而出。

事實(shí)上，我們可以選擇其他的語句來做適當(dāng)?shù)囊臧l(fā)揮，自然的引出文章的主題。比如材料7的第一句話“城市名片是城市形象的象征，承德的外八廟、景德鎮(zhèn)的陶瓷、北京的故宮、上海的東方明珠……都成為城市亮麗的風(fēng)景線?！?我們可以把承德、景德鎮(zhèn)、北京歸類為歷史古城，上海歸類為年輕的城市，再進(jìn)行引申。

【參考開頭】

古老的城市以文化和韻味來彰顯厚重，年輕的城市用速度和高度來彰顯活力，越來越多的城市致力于城市形象的建造，卻忽略了下水道、城市道路、公共服務(wù)等民生工程的建設(shè)。事實(shí)上，城市名片是城市良心的展現(xiàn)，城市良心是城市名片的內(nèi)涵，只有把兩者結(jié)合起來，才能真正建造宜居城市、智慧城市和人文城市。

三.巧借事例靈活分析 典型真題

【2010年國考地市】

（四）結(jié)合給定資料中的具體事例，以“海洋的健康”為題目，自選角度，寫一篇文章。（40分）要求：

1．中心明確，事實(shí)與觀點(diǎn)緊密結(jié)合； 2．言語暢達(dá)，條理清楚； 3．總字?jǐn)?shù)800～1000字。

分析：“海洋的健康”這個(gè)主題要到材料之外去找素材可以說不可能，我們只能用給定材料中的成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。在給定材料中的主要給出的事例有渤海海洋污染，日本兵庫縣環(huán)保錯(cuò)位，W市轉(zhuǎn)移污染，A市污染的產(chǎn)業(yè)選址不當(dāng)帶來嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失以及荷蘭退耕還海等，對于這些事例我們可以采用敘事法，對比法，概括排比法等靈活多變的進(jìn)行事例分析，這樣既使用了給定材料中的典型事例，又達(dá)到了捕捉痕跡的藝術(shù)效果。

【參考論證】

誰破壞了自然，自然就會報(bào)復(fù)誰，人類也不例外。多年的破壞是使海水不再清澈，魚蝦沒有了，美景也沒有了，好的空氣也沒有了；代替它們的是赤潮，海洋物種的減少甚至滅絕，以及海水的惡臭和由此引發(fā)的疾病。人類不得不花大力氣開始對海洋進(jìn)行維護(hù)和治理。以靠海吃海帶的日本為例，由于缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，早年日本大量填海造地，并大力發(fā)展有運(yùn)力優(yōu)勢的水泥、鋼鐵、煉油等高污染的行業(yè)。這些行業(yè)給日本帶來了經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，破壞了海洋的生態(tài)。現(xiàn)在日本政府不得不投入巨資治理環(huán)境，幾十年的污染需要上百年甚至幾百年的時(shí)間治理，成為環(huán)保錯(cuò)位的典型，日本的教訓(xùn)告訴我們先污染后治理是急功近利的短視行為，只有對合理的開發(fā)和保護(hù)海洋才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

但是我們看到，我們國內(nèi)的一些地方正在走日本的老路，一些沿海的地方仍在大力發(fā)展造紙、制革、電鍍等產(chǎn)業(yè)。還有一些地方則采取了轉(zhuǎn)移污染的策略，有的把高污染的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村，有的則轉(zhuǎn)移到別的地區(qū)。這種鴕鳥政策帶來的只會是資源的浪費(fèi)，地區(qū)的沖突，城鄉(xiāng)差距的加大和一如既往的更大更多的污染！

給定材料中的專家學(xué)者所說的話，特別是領(lǐng)導(dǎo)人的講話，成功的案例，失敗的案例還有一些語句，我們都可以借鑒過來使用，他山之石可以攻玉，為我們的文章錦上添花。

考公考，看半月談。未來的備考之路，半月談教育與你同行！

第四篇：以讀為本,感悟神奇

以讀為本，感悟神奇

——《女媧補(bǔ)天》朗讀教學(xué)片段賞析

棗陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬興平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了各學(xué)段閱讀目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并在實(shí)施建議部分中強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。著名特級教師于永正先生講述了自己的外孫女三歲時(shí)爸爸來接她，而別的小朋友也跟著跑出來，她竟然對別的小朋友說：“這是我的爸爸又不是你們的爸爸，真是不可思議”；五歲時(shí)能流暢地朗讀近千字的童話故事，遇到不認(rèn)識的字能聯(lián)系上下文蒙得十分準(zhǔn)確；幼兒園幾乎所有老師都評價(jià)她“具有語言天賦”。原因是于老師的女兒也就是小孩的媽媽在她剛出生時(shí)就按照美國名著《朗讀手冊》作者吉姆崔利斯的方法在做——每天給孩子讀二十分鐘的書，六年如一日，從未間斷。于老師用身邊真實(shí)的故事意在告訴我們：兒童的思維靠有聲語言進(jìn)行，朗讀有助于記憶、有助于語感的行程，有助于理解。更有專家研究指出：一個(gè)人能把課文讀正確、流利、有感情，那么，課文的規(guī)范語言就基本上屬于他了……朗讀對于兒童聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展之重要性已不言而喻！語文教學(xué)當(dāng)以讀為本已深入人心！

然而，語文老師在積極踐行“以讀為本”的教學(xué)理念時(shí)，進(jìn)展并不順利。朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)的實(shí)時(shí)性、有效性等諸多尷尬問題還不同程度的困惑、束縛著課改老師，制約著高效課堂的構(gòu)建。2011年秋，襄陽市本色語文之子課題《朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)》課題實(shí)驗(yàn)在我校全面啟動，歷時(shí)兩年，如火如荼，在課題組成員的共同努力下，如今已有所建樹。今天，借市教研室高效課堂課題研討會這個(gè)平臺，我想與在座各位分享杜杰老師執(zhí)教的《女媧補(bǔ)天》幾處關(guān)于朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)的精彩片段。

三年級下冊第六單元精讀課文《女媧補(bǔ)天》講述了女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是篇神話故事，學(xué)習(xí)本課，要完成會認(rèn)5個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“轟隆隆、熊熊大火、圍困、掙扎”等詞語；學(xué)習(xí)語言文字，讀懂故事，感受女媧的勇敢、善良以及了解神話故事傳奇、敢于想象的體裁特點(diǎn)

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。杜老師執(zhí)教時(shí)，以讀為本，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，高效完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一、激趣導(dǎo)入——讀課題。

學(xué)貴有疑。課改最重要的一點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。課題，是課文的眼睛。針對課題進(jìn)行質(zhì)疑，不僅可以弄清課文的主要內(nèi)容，還可以有提綱挈領(lǐng)領(lǐng)會中心等作用。杜老師的課堂教學(xué)很好的注意到這一點(diǎn)，且滲透極好。鈴聲響，課伊始，杜老師用三年級學(xué)生及其喜愛的動畫短片導(dǎo)入新課，出示課題，指導(dǎo)寫“媧”字之后，杜老師要求學(xué)生響亮地朗讀課題，提問：“同學(xué)們讀了課題，知道了什么？”學(xué)生思維聚焦課題，答案精彩紛呈：有的說自己知道了這篇課文主要寫女媧補(bǔ)天；有的說自己知道這篇課文的主人翁是女媧；更精彩的是有個(gè)孩子說天怎么能補(bǔ)啊，說明這篇課文是個(gè)神話故事。杜老師給予肯定，繼續(xù)提問：“讀了課題，你還有什么問題嗎？”問題發(fā)散，開啟思維。有的學(xué)生說自己想知道女媧怎么補(bǔ)天；有的學(xué)生問女媧為什么要補(bǔ)天；還有的學(xué)生問女媧把天補(bǔ)好沒有。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！惫湃嗽疲?“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。本節(jié)課學(xué)生的思維活動從課題質(zhì)疑開始，為探討解決自己提出的問題，學(xué)生紛紛進(jìn)入“研究”、“探索”狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然毋庸置疑。

二、預(yù)習(xí)檢測——讀詞語。

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程。關(guān)于這句話的理解，于永正老師有字為證。他說：兒童能認(rèn)字了，要從書本中學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，這叫“學(xué)得”，“學(xué)得”語言靠朗讀。為什么？一者兒童的思維靠有聲語言進(jìn)行；二者，讀出聲音來，大腦就多了一個(gè)接收信息的渠道——耳朵。默讀，只有一條渠道——眼睛。我也想舉個(gè)有趣的例子：家里新添了一樣高科技產(chǎn)品，在沒有技術(shù)人員指導(dǎo)的情況下，怎樣使用產(chǎn)品？我們只好借助說明書。讀到某一條比較復(fù)雜的說明時(shí)看不懂了，怎么辦？或許大家都有過這樣的體驗(yàn)，你會不服氣地睜大眼睛，嘿，什么意思?。窟@一條，于是乎為了努力地看懂它，注意力更加集中了，讀著讀著，眼、口、耳、心都到了，不知不覺中居然讀懂了，有聲朗讀就在這關(guān)鍵時(shí)刻悄然有用了，不是？——朗讀有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，有助于加深詞語的理解和運(yùn)用，有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)。杜老師在處理本課的生字、新詞時(shí)，恰到好處地關(guān)注了“讀”，讀出了識字、學(xué)詞的高效課堂，頗值得回味：

檢測預(yù)習(xí)，杜老師梯度給出了三組詞語，第一組詞語：引導(dǎo)還原讀出形象

轟隆隆熊熊大火

師：請一名同學(xué)讀詞語“轟隆隆”

生：讀詞語（語氣平淡）

師：這是個(gè)象聲詞，它形容什么聲音？

生：雷聲

師：聽過打雷的聲音嗎？誰能讀好它？

生聯(lián)系生活實(shí)際，很好的讀出了“轟隆隆”這個(gè)象聲詞。

師：很好，讀出了雷聲滾動，讀出了晴天霹靂，震耳欲聾。誰來讀讀這個(gè)詞語，課件出示——“熊熊大火”

生讀——熊熊大火（正確，但缺乏感情）

師：什么樣的火才能稱為“熊熊大火”呢？

生1：很大的火

生2：火勢猛烈

師：說的真好，你來讀一讀，讓我們感受到火勢的猛烈

生讀熊熊大火，讀出了火勢的猛烈

第二組詞語：同伴互助讀準(zhǔn)字音

震裂塌下掙扎大窟窿

師：“請一位小老師來讀第二組詞語，其他同學(xué)認(rèn)真聽，小老師讀錯(cuò)了，我們幫幫他，讀正確了，我們跟著讀兩遍，好嗎？（學(xué)生的主動性被充分調(diào)動起來，指名讀的同學(xué)要當(dāng)好小老師，自然竭盡所能，努力做到字正腔圓且不說，還能讀出詞語的“溫度”與“色彩”，其他同學(xué)因?yàn)橛小鞍l(fā)現(xiàn)問題要幫幫小老師”的任務(wù)，個(gè)個(gè)也是聚精會神。第二組詞語讀得興趣盎然，氣氛熱烈。）

杜老師最后出示詞語“冶煉”，聯(lián)系語境讀詞意?！耙睙挕钡摹耙薄弊謽O容易與“治病”的“治”字混淆，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生對“冶煉”這個(gè)專業(yè)術(shù)語的概念一無所知。杜老師先讓學(xué)生讀讀課文第四自然段，然后說說女媧怎么“冶煉”五彩石，結(jié)合語言環(huán)境，理解意思之后，再來比較詞語“治病”“冶煉”，比較中甄別，終生難忘。

三、整體感知——讀課文

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容部分對三年級學(xué)生閱讀提出了明確的目標(biāo)：初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。開課讀課題，學(xué)生已經(jīng)抓住了文章的主要內(nèi)容，課文主要寫了女媧補(bǔ)天這件事。但古代勞動人民在創(chuàng)作這個(gè)神話故事時(shí)怎樣的情感？贊揚(yáng)的？敬佩的？悲傷的？或者憎恨的？學(xué)生初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步獲得的情感體驗(yàn)，這種“原汁原味”的情感體驗(yàn)尤其真實(shí)，難能可貴。杜老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)。她不吝惜時(shí)間（這是許多老師都不敢嘗試的，尤其是公開課，因?yàn)橛袚?dān)心課上不完的顧慮）讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地朗讀課文，當(dāng)遇到學(xué)生讀不好的地方，便俯下身子和學(xué)生一句一句研讀。讀得字字真切，句句入情。讀出了文章的段落結(jié)構(gòu)，讀準(zhǔn)了神話故事的感情基調(diào)。

四、感悟“可怕”——讀重點(diǎn)

《女媧補(bǔ)天》第一自然段，作者通過極富夸張的場景描寫，為我們展示了一幅人間災(zāi)難圖。如何引導(dǎo)學(xué)生“透過語言文字，展開豐富的想象，感受災(zāi)難的可怕，進(jìn)而體會女媧勇敢、無畏的品質(zhì)”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。朱教仁教授說：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人指導(dǎo)，朗讀使人感受?！薄爬蠋煕]有講解，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀，通過一次次的讀，一次次地扣動學(xué)生心弦，激發(fā)想象，激活體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴，悄然帶著孩子們在神話故事“可怕”的場景里“走”個(gè)來回。收到很好的教學(xué)效果。

課堂回放：

初讀語段，獲得情感體驗(yàn)。

師：請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文第一自然段，你有什么感受？生1：我的感受是太可怕了

生2：我覺得這是一場災(zāi)難

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，杜老師很珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，都給予了肯定）

品讀重點(diǎn)詞句，引發(fā)想象。

師：你從哪里感受到災(zāi)難的可怕？聯(lián)系上下文，展開想象，說說你仿佛看到了什么畫面？

生

1、我仿佛聽到一陣巨大的響聲，之后，天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿，這個(gè)黑洞太可怕了，一會降水，一會冒火。

生

2、我還仿佛看到山崗上到處燒著熊熊大火，冒著黑煙，樹木被燒焦

了，房屋被洪水沖倒塌了，大人小孩哭著、喊著。太可怕了！

（情境創(chuàng)設(shè)想象——神話故事的創(chuàng)作源泉。閱讀神話故事必須與文本對話，品讀重點(diǎn)詞句，再造想象，才能走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴體會文章的意境、情境，進(jìn)而生發(fā)產(chǎn)生真情實(shí)感。文章中的重點(diǎn)詞句：黑黑的大窟窿震裂熊熊大火到處是洪水掙扎等關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，是學(xué)生展開合理大膽想象的基點(diǎn)。）

感情朗讀，以聲傳情

學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，展開豐富想象，腦海再現(xiàn)各種悲慘場景杜老師抓住契機(jī)，順勢小結(jié)渲染，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。

師：是呀，熊熊火海，滾滾洪水，家破人亡，妻離子散，多么悲慘的人間災(zāi)難！孩子們，把你體會到的種種用你們的聲音表達(dá)出來吧。（課件出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。……許多人在水里掙扎。）

生：（充滿感情地朗讀）讀出了自己的真切體驗(yàn)。

《課標(biāo)》建議：各學(xué)段關(guān)于“有感情地朗讀”都要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。并特別提出朗讀講究自然就好，摒棄僑情做作。感悟可怕，品讀想象，境由心生，情動辭發(fā)，朗讀自然真情流露！

第五篇：用心感悟社會實(shí)踐

用心感悟社會實(shí)踐，你將收獲更多

沂城街道二中 孔曉華

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家早上好！

我是沂城街道二中八年級二班學(xué)生。今天我代表泉莊中學(xué)和沂城街道二中的學(xué)生做國旗下的演講，我演講的題目是《用心感悟社會實(shí)踐，你將收獲更多》。

在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識固然重要，而參加社會公益與實(shí)踐活動也是一種學(xué)習(xí)，而且可能是更生動的學(xué)習(xí)方式。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。隨著知識經(jīng)濟(jì)的飛發(fā)展，積極參加社會實(shí)踐活動已成為了新時(shí)期學(xué)生成長的重要途徑。同學(xué)們積極參加或者自發(fā)進(jìn)行社會實(shí)踐，其意義如下：

一、有助于增長知識、開拓視野。

在社會實(shí)踐的過程中可以積累許多社會知識，擴(kuò)充自身的知識儲備。通過親身體驗(yàn)，不僅能感受大自然的魅力，還能了解社會現(xiàn)狀，豐富人生閱歷。

二、有助于學(xué)會分享、尊重與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

綜合實(shí)踐活動基本形式是小組合作。在小組活動過程中，有機(jī)會進(jìn)行人際間的交往與溝通，團(tuán)隊(duì)間的合作能夠積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)會對事物的理解和看法，學(xué)會欣賞別人。在活動中，大家互相關(guān)心照顧，在遇到困難險(xiǎn)阻時(shí)向隊(duì)友伸出援手；在行程中的每一件小事上學(xué)會謙讓，也學(xué)會分工與合作。

三、有助于形成樂觀向上的生活態(tài)度,緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)情緒。通過社會實(shí)踐，同學(xué)們有了一次放松身心的機(jī)會。這讓我們在暫時(shí)拋開課業(yè)的負(fù)擔(dān)、享受樂趣的同時(shí),也感受到了生命的意義。

四、有助于認(rèn)識更多的同學(xué)。

這次活動是我們沂城街道二中和泉莊中學(xué)一起，這是我們的緣分，希望我們珍惜這次機(jī)會，共同學(xué)習(xí)，共同努力，搞好團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼。

同學(xué)們，雖然說學(xué)校和課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是，有許多知識，閱歷、體驗(yàn)是書本無法提供給我們的，既然學(xué)校為我們提供了這么好的參加社會實(shí)踐活動的機(jī)會，那么就讓我們好好利用，一起去尋找屬于自己的收獲吧！

孔曉華

2013.11