第一篇：中學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

中學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

活動(dòng)主題：我的人生我做主

活動(dòng)目的：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行初步生涯規(guī)劃

活動(dòng)時(shí)間：8月

指導(dǎo)人員：婦聯(lián)未成年心理輔導(dǎo)中心

參與人員：初中至高中

活動(dòng)過(guò)程：

1熱身活動(dòng)

目的：讓成員和領(lǐng)導(dǎo)者相互認(rèn)識(shí)建立關(guān)系

步驟:報(bào)學(xué)員姓名和年齡，領(lǐng)導(dǎo)人介紹團(tuán)體步驟目的.每個(gè)成員都從領(lǐng)導(dǎo)者那里抽取一張卡通畫(huà)紙，用肢體語(yǔ)言表達(dá)出紙上畫(huà)的圖形，表達(dá)一樣圖形的兩個(gè)人組成一組。二人一組，相互采訪、相互認(rèn)識(shí)，并將對(duì)方詳細(xì)結(jié)果填寫(xiě)在卡通畫(huà)的背面，內(nèi)容隨意但需包 括姓名、年齡、愛(ài)好特長(zhǎng)等。采訪結(jié)束，向大家介紹自己

2興趣大發(fā)現(xiàn)

目的：促進(jìn)成員了解自己，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力

步驟：

1、簡(jiǎn)述職位，職業(yè)，事業(yè)區(qū)別，引起重視

2、展示六個(gè)興趣島，讓學(xué)生選擇

3、根據(jù)選擇得出每個(gè)學(xué)生興趣所在4、簡(jiǎn)單討論興趣與職業(yè)關(guān)系

3價(jià)值大拍賣(mài)

目的：1.協(xié)助成員認(rèn)識(shí)何謂價(jià)值觀，并進(jìn)一步探索自己 的價(jià)值觀，有助于生涯決策。2.協(xié)助成員澄清自己的一 般價(jià)值觀與工作價(jià)值觀

步驟：1.領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)下“價(jià)值大拍賣(mài)清單”，成員自己思考，并編列出個(gè)人的預(yù)算購(gòu)買(mǎi)單，每物基本底價(jià)一千元。

2.領(lǐng)導(dǎo)者分給成員每人兩萬(wàn)元紙幣參加拍賣(mài)，領(lǐng)導(dǎo)者主持拍賣(mài)會(huì)：

3．領(lǐng)導(dǎo)者開(kāi)始一一提出每項(xiàng) 價(jià)值觀，成員喊價(jià)。

4．每項(xiàng)價(jià)值觀叫價(jià)經(jīng)三次確 認(rèn)后，由最高喊價(jià)者獲得。

5．拍賣(mài)完后，團(tuán)體討論：

6.你最想買(mǎi)的“價(jià)值觀”有沒(méi) 有買(mǎi)到？沒(méi)有買(mǎi)到的話，為 什么？與你的個(gè)性是否有關(guān)？

7.哪一項(xiàng)是你最想買(mǎi)的？為 什么？

8.有沒(méi)有買(mǎi)到你不是很想要 的？為什么？

9.為什么 你 一樣都 沒(méi) 有買(mǎi) 到？或者你只買(mǎi)到很少幾 項(xiàng)？

10．為什么你要花那么多錢(qián)買(mǎi) 哪一項(xiàng)？

11.有些東西是否真的能用錢(qián)買(mǎi)到？如果不能，如何獲得？ 12.團(tuán)體分享活動(dòng)心得，讓成員回味拍 賣(mài)會(huì)的過(guò)程和感受，及時(shí)寫(xiě)下自己

4生涯規(guī)劃書(shū)

目的：1.鼓勵(lì)成員規(guī)劃自己短期的生涯

2.完滿結(jié)束團(tuán)體。

步驟：1.每人在卡紙上寫(xiě)下自己未來(lái)所想從事的職業(yè)

2.混合在一起由領(lǐng)導(dǎo)者抽取請(qǐng)大家猜領(lǐng)導(dǎo)者分發(fā)給每位成員一張紙，請(qǐng)成員根據(jù)自己的興趣性格等各方面因素，在紙上寫(xiě)下自己近期的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)制定生涯規(guī)劃書(shū)。

第二篇：中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案

中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案

----拍賣(mài)價(jià)值觀

團(tuán)體活動(dòng):

----

拍賣(mài)價(jià)值觀

活動(dòng)目的：

通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考自己的價(jià)值取向，幫助學(xué)生體驗(yàn)和澄清自己的人生價(jià)值觀和人生態(tài)度。

設(shè)計(jì)思考：

中學(xué)時(shí)代是人生可塑性最強(qiáng)的時(shí)代，中學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要的影響。由于學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展時(shí)期，很多價(jià)值觀念還是模糊不清的，中學(xué)生的價(jià)值觀念往往受其所處的社會(huì)背景、家庭傳統(tǒng)、家庭教育等等方面的影響較大。這一團(tuán)體活動(dòng)是用類(lèi)似拍賣(mài)商品的方法，幫助學(xué)土了解有關(guān)愛(ài)情、友誼、健康、美貌、愛(ài)心、金錢(qián)、歡樂(lè)等多方面的價(jià)值觀念：因?yàn)樵谂馁u(mài)會(huì)上，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀念直接影響學(xué)生在拍賣(mài)時(shí)的選擇，學(xué)生可以從自己的取舍中了解自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度，思考和澄清自己的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

活動(dòng)過(guò)程：

1．活動(dòng)準(zhǔn)備

a

.“起價(jià)表”一份。如圖，各價(jià)值項(xiàng)目用不同的顏色制成卡片，粘帖在上面，以增加拍賣(mài)的趣味性及方便拍賣(mài)進(jìn)行。

b

.“拍賣(mài)錘”一個(gè)。

c

.宣布游戲規(guī)則。老師(或選一位學(xué)生)當(dāng)拍賣(mài)師，手持“拍賣(mài)錘”做終裁。每個(gè)學(xué)生有10000元錢(qián)，可以隨意叫賣(mài)“起價(jià)表”中的東西，以起價(jià)為基準(zhǔn)，每次出價(jià)以1000元為單位，最終以價(jià)高者得到東西，有出價(jià)10000元的，立即成交。并由拍賣(mài)師做好記錄，同時(shí)得標(biāo)者也做下相應(yīng)的記錄（用多少錢(qián)買(mǎi)到了什么）。

起?價(jià)?表

1.權(quán)力

1000元

9．自由

2000元

2．財(cái)富

1000元

10．歡樂(lè)

1000元

3.健康

2000元

11．自尊

2000元

4.愛(ài)情

1000元

12．誠(chéng)實(shí)

1000元

5．禮貌

1000元

13．學(xué)歷

1000元

6．美貌

1000元

14、工作

2000元

7．友誼

1000元

15、長(zhǎng)壽

1000元

8．愛(ài)心

1000元

2．引發(fā)動(dòng)機(jī)

(1)教師問(wèn)：“有誰(shuí)不喜歡金錢(qián)?”(預(yù)期學(xué)生會(huì)一致說(shuō)沒(méi)有，而且反應(yīng)是熱烈的。)

(2)教師繼續(xù)問(wèn)：“若你有10000元，你希望得到什么?”(讓一兩位學(xué)生回答)

(3)給每個(gè)學(xué)生每人10000元，介紹拍賣(mài)游戲的方法和拍賣(mài)的東西。

3．開(kāi)始拍賣(mài)

(1)由教師主持拍賣(mài)。

(2)按游戲方法進(jìn)行，到所有拍賣(mài)東西賣(mài)出為止，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真考慮買(mǎi)回來(lái)的東西。

4．組織討論：（以下是示例）

(1)你是否后悔得到你所買(mǎi)的東西?為什么?

（可能的答案）

a不后悔，因?yàn)椤皭?ài)情”是最令人快樂(lè)的體驗(yàn)；

b“權(quán)力”使我高人一等，受人尊重；

c“誠(chéng)實(shí)”是美德；

d“學(xué)歷”等于美好前程，一生無(wú)憂……

(2)在拍賣(mài)過(guò)程中，你的心情如何?

（可能的答案）

a很緊張，一定要贏!

b有時(shí)叫到高價(jià)就舍不得再叫。

(3)有沒(méi)有同學(xué)什么都沒(méi)有買(mǎi)?為什么不買(mǎi)?

（可能的答案）

a有，因?yàn)闆](méi)什么值得買(mǎi)；

b有，因?yàn)殄X(qián)最重要；

c有，因?yàn)榻休斄恕?/p>

5．教師總結(jié)，引發(fā)思考：

(1)假如現(xiàn)在已經(jīng)是人生的盡頭，請(qǐng)看看你手上所有的是什么東西?

(2)它們對(duì)你來(lái)說(shuō)是否仍有意義?

(3)你是否后悔剛才為自己爭(zhēng)取的東西太少?

(4)你爭(zhēng)取回來(lái)的東西是否是你最想得到的東西?

(5)金錢(qián)是否一定會(huì)帶來(lái)幸福和歡樂(lè)?

(6)有沒(méi)有一些東西比金錢(qián)更重要，或比金錢(qián)帶來(lái)更大的滿足感呢?

(7)以上問(wèn)題都沒(méi)有一定的答案，然而，你是否甘愿為了擁有金錢(qián)、權(quán)力而放棄一切呢?

(8)有沒(méi)有比這些更值得追尋的東西呢?這些都是值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

6．活動(dòng)結(jié)束

心理咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)方案

第三組

e家族

團(tuán)體輔導(dǎo)方案

（一）團(tuán)體名稱(chēng)

我的未來(lái)不是夢(mèng)。

（二）團(tuán)體性質(zhì)

教育性、結(jié)構(gòu)性。

（三）團(tuán)體對(duì)象

08級(jí)心理咨詢專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生。

（四）團(tuán)體人數(shù)

16人。

（五）招募方式

張貼海報(bào)。

（六）團(tuán)體經(jīng)費(fèi)

海報(bào)印刷費(fèi)、活動(dòng)材料印刷和購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用等約50元。

（七）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者

楊樂(lè)，另有助手3人。

（八）理論依據(jù)

1.、放松療法

一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地使機(jī)體主動(dòng)放松來(lái)控制自身的心理生理活動(dòng)，降低喚醒水平，改善因緊張反應(yīng)所造成機(jī)體紊亂的心理生理功能的心理治療方法。實(shí)踐表明，此方法可以消除成員心里緊張，是身體處于放松狀態(tài)，心理生理的放松可以使身體體會(huì)輕松愉快的感覺(jué)。

2、莫雷諾的角色扮演療法

角色扮演是指用表一演方式來(lái)啟發(fā)團(tuán)成員對(duì)人際關(guān)系及自我情況有所認(rèn)識(shí)的一種方法，讓來(lái)訪者在某種情況下扮演現(xiàn)在的、過(guò)去或?qū)?lái)所發(fā)生的事件的一個(gè)角色，通過(guò)所扮演的角色，而使來(lái)訪者本人和其他來(lái)訪者從中找到自己的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展問(wèn)題所在，并開(kāi)發(fā)潛能。

3、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論人除了直接學(xué)習(xí)以外，更重要的在于他可以通過(guò)觀察區(qū)進(jìn)行間接的學(xué)習(xí)，人正是因?yàn)橛辛诉@種觀察能力，才使其能夠避免去重復(fù)嘗試錯(cuò)誤而帶來(lái)的危險(xiǎn)，避免前人所走過(guò)的路。

4、霍妮的自我人格理論

霍妮將人格分成三部分，即真實(shí)的自我、現(xiàn)實(shí)的自我和理想的自我。真實(shí)的自我包括那些在任何特定的時(shí)期都能真正體現(xiàn)我們自己的東西，理想的自我反映了人們最希望成為的那種人。有些人由于不滿真實(shí)的自我，無(wú)法容忍與理想自我之間存在的巨大差異，因而產(chǎn)生自卑感，造成自我貶低的心理陰影，同時(shí)也影響他在人際關(guān)系中的角色定位，從而產(chǎn)生許多困惑。大學(xué)生群體由于發(fā)展還未完全成熟，不少學(xué)生理想的自我和現(xiàn)實(shí)的自我定位還不明確，往往因?yàn)槎咧g存在差距而產(chǎn)生巨大的心理落差。因此幫助學(xué)生們認(rèn)清真實(shí)自我和理想自我，引導(dǎo)他們接受自我，是一件十分有意義的事情。

5、群體動(dòng)力學(xué)理論

勒溫認(rèn)為，人就是一個(gè)場(chǎng)，人的心理現(xiàn)象具有空間的屬性，即人的行為是由場(chǎng)所決定。用公式B＝f（PE）來(lái)表示，其中B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。勒溫將場(chǎng)論的基本特征概括為：（1）場(chǎng)是融行為主體及其環(huán)境為一體的整體；（2）場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)力整體，具有整體自身獨(dú)有的特征；（3）場(chǎng)的整體性在于場(chǎng)內(nèi)并存事實(shí)的相互依存和相互作用關(guān)系。

6、霍蘭的類(lèi)型理論　霍蘭認(rèn)為生涯的選擇與調(diào)整是個(gè)人在對(duì)特定職業(yè)類(lèi)型進(jìn)行認(rèn)同后,個(gè)人人格在工作世界中的表露或延伸。他認(rèn)為多數(shù)人的職業(yè)類(lèi)型能被分類(lèi)到六種類(lèi)型中,他還按照一個(gè)固定的順序?qū)⒘N類(lèi)型排成一個(gè)六角形模型,據(jù)此發(fā)展了一致性、分化性、身份認(rèn)定及適配性四個(gè)概念。適配性的高低,可以預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就。

7、帕金森的職業(yè)人匹配理論　這是用于職業(yè)選擇、職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典性理論。帕金森明確闡明職業(yè)選擇的三大要素或條件:

①應(yīng)清楚地了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征;

②應(yīng)清楚地了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識(shí)、在不同職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢(shì)、不利和補(bǔ)償、機(jī)會(huì)和前途;

③上述兩個(gè)條件的平衡。將主客觀條件與社會(huì)職業(yè)崗位(對(duì)自己有一定可能性的)相對(duì)照、相匹配,最后選擇一個(gè)與個(gè)人匹配的職業(yè)。

（九）團(tuán)體目標(biāo)

緩解焦慮，釋放壓力，發(fā)掘潛能，突破自我。

（十）實(shí)施方式

本團(tuán)體以16人的團(tuán)體方式進(jìn)行。聚會(huì)時(shí)間每周一次，每次兩學(xué)時(shí)，共7周，每周二下午3:20——4:55。在連云港師專(zhuān)智賢樓D410教室進(jìn)行。

（十一）團(tuán)體方案

階段

階段目標(biāo)

活動(dòng)流程及內(nèi)容

初始階段

1、組員認(rèn)識(shí)并初步了解

1、瑜伽冥想放松

2、建立團(tuán)體初步信任感和凝聚力

3、組員了解團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范，澄清成員參加動(dòng)機(jī)

2、微笑握手，滾雪球

3、棒打薄情郎

4、傳遞呼啦圈

5、介紹小組基本情況

分享焦慮階段

1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題

2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力

1、瑜伽冥想放松

2、找零錢(qián)

3、同舟共濟(jì)

4、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)

5、作業(yè)

自我探索階段

1、客觀看待并接納自身能力

2、了解自身職業(yè)興趣和傾向

1、瑜伽動(dòng)作放松

2、作業(yè)反饋

3、我還能做什么

4、心理測(cè)驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)招聘階段

1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)

2、增強(qiáng)就業(yè)前自信

1、瑜伽動(dòng)作放松

2、測(cè)驗(yàn)后心得

3、現(xiàn)場(chǎng)招聘

突破自我階段

1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新

2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)整團(tuán)體收獲

3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束的心情

1、穿越生死線

2、成員回顧，談感受

3、畢業(yè)

（十）參考書(shū)目

1.樊富珉著，團(tuán)體心理咨詢，高等教育出版社，2005

2.侯志瑾主編，職業(yè)輔導(dǎo)，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008

3.徐愛(ài)玲著，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2007

（十一）實(shí)施過(guò)程

初始階段

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員初次見(jiàn)面互不認(rèn)識(shí)且拘謹(jǐn)，為讓大家更快的熟悉，增進(jìn)了解，開(kāi)展這些活動(dòng)

階段目標(biāo)

1、形成組員間初步認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大交往范圍

2、增建團(tuán)體初步信任感和凝聚力

3、讓組員明確團(tuán)體基本情況

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目的具體操作

備注

瑜伽冥想放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想大海的畫(huà)面達(dá)到全身放松

助手A播放背景音樂(lè)

微笑握手，滾雪球

1、通過(guò)握手有了身體的接觸,有利于打破堅(jiān)冰,活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛

1、全體成員起立.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)和所有成員握手.握手時(shí)要求面帶微笑

2、通過(guò)微笑握手的方法將成員分為二二一組，二個(gè)人面對(duì)面坐下，進(jìn)行自我介紹

1、介紹內(nèi)容要包括你為什么來(lái)這個(gè)團(tuán)體，想達(dá)到什么目標(biāo)，以便于以后的內(nèi)容

2、初步相識(shí)，互通姓名

3、逐步擴(kuò)大交往范圍，引發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體的興趣

3、剛才自我介紹的二個(gè)組合并，形成四人一組，每位成員把自己剛才認(rèn)識(shí)的朋友向另外二位新朋友介紹

4、所有成員圍坐為一個(gè)圓圈，進(jìn)行連環(huán)自我介紹，內(nèi)容包括自己的姓名、班級(jí)、與眾不同的特征

2、領(lǐng)導(dǎo)者可適當(dāng)記錄每個(gè)成員的特征信息，供下一個(gè)游戲時(shí)使用

3、座椅16把

棒打薄情郎

1、進(jìn)一步增進(jìn)大家的了解，彼此熟悉姓名等信息。

2、鞏固上一游戲的效果，培養(yǎng)歸屬感和團(tuán)隊(duì)感。

1、成員挑選自己一個(gè)昵稱(chēng)，你最喜歡別人稱(chēng)呼你的名字和愛(ài)好，填寫(xiě)在胸卡上

2、成員了解和記住彼此的名字，促進(jìn)了解

3、所有成員圍圈就座，領(lǐng)導(dǎo)者手執(zhí)“棒子”，喊出一位成員的昵稱(chēng)，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”

4、反復(fù)做幾次之后，利用隨機(jī)數(shù)法更換成員的座位，再次進(jìn)行游戲，直到大家熟悉彼此的名字

1、胸卡16張

2、用舊報(bào)紙卷成若干紙棒

傳遞呼啦圈

考察組員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力

1、組員分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，領(lǐng)導(dǎo)者站在圈外指揮

2、每個(gè)圈內(nèi)發(fā)放一個(gè)呼啦圈，由助手B、C宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞呼啦圈速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開(kāi)

3、快的一組即為勝者，落后的要由對(duì)手給予懲罰

1、呼啦圈兩個(gè)

2、秒表兩個(gè)

介紹小組情況

讓組員明確團(tuán)體基本情況

1、領(lǐng)導(dǎo)者介紹本次團(tuán)體性質(zhì)、目標(biāo)及團(tuán)體規(guī)范

2、助手A宣讀團(tuán)體規(guī)范

3、助手B、C發(fā)放協(xié)議，請(qǐng)組員簽字

團(tuán)體規(guī)范協(xié)議16份

附：

團(tuán)體規(guī)范

1、保守成員秘密，尊重成員隱私。

2、坦率真誠(chéng)地與其他成員交流，不掩飾自己的真實(shí)情感。

3、按時(shí)參加每次團(tuán)體活動(dòng)，不遲到、缺席、早退。

4、尊重他人，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的發(fā)言。

5、廣泛交流，避免只與自己喜歡的成員溝通。

第二階段

階段名稱(chēng)

分享焦慮

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

附加這一階段有益于鞏固上一活動(dòng)成果，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)組員的就業(yè)焦慮緣于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的不協(xié)調(diào)，對(duì)未來(lái)不確定的憂慮，所以在組員信任感增進(jìn)的基礎(chǔ)上引出活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)組員共感

階段目標(biāo)

1、引出并緩解就業(yè)前焦慮問(wèn)題

2、進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體信任感和凝聚力

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目的具體操作

備注

瑜伽冥想放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者用舒緩的語(yǔ)調(diào)讓組員通過(guò)冥想春暖花開(kāi)的畫(huà)面達(dá)到全身放松

助手A播放背景音樂(lè)

找零錢(qián)

1、讓成員了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜

2、培養(yǎng)組員歸屬感

1、讓全體成員圍圈手拉手，充分體會(huì)大家在一起的感覺(jué)

2、男生代表1元錢(qián)，女生代表5毛錢(qián)。由領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗

同舟共濟(jì)

1、增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)

2、營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛

1、組員以平均人數(shù)分為兩隊(duì)，每隊(duì)八人。每隊(duì)分派一張報(bào)紙，將報(bào)紙鋪在地上

2、領(lǐng)隊(duì)信號(hào)開(kāi)始，所有隊(duì)員一齊站到報(bào)紙上，不可弄破報(bào)紙，就另要一張補(bǔ)充，繼續(xù)游戲

3、全體隊(duì)員能夠長(zhǎng)時(shí)間兩腳都站在報(bào)紙上是勝利者

1每隊(duì)一張報(bào)紙并預(yù)備數(shù)張報(bào)紙做后備之用

2領(lǐng)隊(duì)用的哨子

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)

1、引出團(tuán)體活動(dòng)主題

2、讓組員在交流中發(fā)現(xiàn)共性，緩解壓力，尋得團(tuán)隊(duì)支持

領(lǐng)導(dǎo)者引出話題，讓組員就“我為什么選擇心理咨詢專(zhuān)業(yè)”、“現(xiàn)在我對(duì)心理咨詢的新的認(rèn)識(shí)是什么”、“我眼中的心理行業(yè)的就業(yè)情況是什么”三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，領(lǐng)導(dǎo)者做適當(dāng)記錄并總結(jié)

交流結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者布置作業(yè)，請(qǐng)組員完成“理想和專(zhuān)業(yè)知多少”問(wèn)卷

附：

理想和專(zhuān)業(yè)知多少

我的理想：

1、小學(xué)三年級(jí)時(shí)：

2、初中一年級(jí)時(shí)：

3、高中一年級(jí)時(shí)：

4、大學(xué)二年級(jí)時(shí)：

比較之后我發(fā)現(xiàn)

我的專(zhuān)業(yè)：

1、我的專(zhuān)業(yè)是怎樣選擇的2、我對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解情況是

3、我對(duì)專(zhuān)業(yè)的總體感覺(jué)是

4、我的專(zhuān)業(yè)今后可以做

5、如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，我會(huì)選擇什么？為什么？

上述練習(xí)給我的啟發(fā)是

第三階段

階段名稱(chēng)

自我探索

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員并不深刻了解自己的潛能和興趣，此階段有利于幫助組員深入地認(rèn)識(shí)自己的能力和職業(yè)傾向

階段目標(biāo)

1、客觀看待并接納自身能力

2、了解自身職業(yè)興趣和傾向

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目的具體操作

備注

瑜伽動(dòng)作放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作

助手A播放背景音樂(lè)

加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，引起組員共感

組員交流上次活動(dòng)結(jié)束所布置的作業(yè)

作業(yè)反饋

我還能做什么

1、引導(dǎo)組員更深層次地探索自身能力

2、讓組員意識(shí)到每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)

1、做“我還能做什么”問(wèn)卷

2、將組員分為4人一組，分享彼此所列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能力有關(guān)的職業(yè)有哪些

16份“我還能做什么”問(wèn)卷

心理測(cè)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)自己的興趣及職業(yè)傾向

做“霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表”，助手B、C在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算成績(jī)

16份量表

附：

我還能做什么

1、你曾經(jīng)完成的工作有什么？這些工作需要哪些技能？

2、回顧你曾受過(guò)的教育，所修的課程，你學(xué)了哪些技能？

3、你平時(shí)常常從事的活動(dòng)有什么？這些活動(dòng)需要什么技能？

4、回想你在某次工作中，你所經(jīng)歷過(guò)的一次高峰體驗(yàn)（喜悅與感動(dòng)等），與其他組

員分享這次經(jīng)歷，并列出在這次經(jīng)歷中顯現(xiàn)出你的哪些能力？

第四階段

階段名稱(chēng)

現(xiàn)場(chǎng)招聘

組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

組員都是應(yīng)屆大學(xué)生（未經(jīng)歷過(guò)招聘），在充分了解自己的專(zhuān)業(yè)、能力、職業(yè)興趣和傾向后，為使其自信的走向“招聘現(xiàn)場(chǎng)”，該階段讓其充分展現(xiàn)自己的才華，贏得“招聘方”的青睞

階段目標(biāo)

1、發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢(shì)

2、增強(qiáng)就業(yè)前自信

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目的具體操作

備注

瑜伽動(dòng)作放松

緩解身心疲勞

領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作

助手A播放背景音樂(lè)

測(cè)驗(yàn)后心得

組員進(jìn)行初步職業(yè)生涯探索

助手B、C把測(cè)試結(jié)果發(fā)給各位組員，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)組員發(fā)表對(duì)自己結(jié)果的看法

現(xiàn)場(chǎng)招聘

充分發(fā)掘并展現(xiàn)自己的能力，堅(jiān)定信心

1、領(lǐng)導(dǎo)者將組員隨機(jī)分為兩組，每組8人，各組代表一位前來(lái)應(yīng)聘的心理咨詢專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生

2、助手A、B、C是招聘方代表，向“兩位”應(yīng)聘者提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題

3、由助手討論決定應(yīng)聘成功者

4、全體組員交流應(yīng)聘心得

第五階段

階段名稱(chēng)

突破自我組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想

考慮到組員還有對(duì)未來(lái)就業(yè)一定程度擔(dān)憂，尤其更多的是受到社會(huì)輿論而形成的固定思維和偏見(jiàn)等，該階段的設(shè)計(jì)是幫助組員克服阻礙，實(shí)現(xiàn)自我，并勇敢面對(duì)分離的團(tuán)隊(duì)

階段目標(biāo)

1、激勵(lì)組員突破創(chuàng)新

2、引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)整團(tuán)體收獲

3、協(xié)助組員面對(duì)團(tuán)體結(jié)束的心情

活動(dòng)名稱(chēng)

活動(dòng)目的具體操作

備注

穿

越

生

死

線

1、鼓勵(lì)組員突破障礙，勇敢實(shí)踐

2、激發(fā)組員勇氣，增強(qiáng)就業(yè)前信心

1、領(lǐng)導(dǎo)者請(qǐng)4名選手參加游戲，站在黑板前面

2、助手B、C在距離黑板3米的位置拉起一根距離地面1米的繩子，即“生死線”，并且在“生死線”的下方是深1米，寬2米的“河水”

3、領(lǐng)導(dǎo)者告訴選手可以以任何姿勢(shì)依次穿越“生死線”，但身體所以部位都不能碰到線

4、助手為選手蒙上眼睛，帶上耳機(jī)

5、游戲開(kāi)始后領(lǐng)導(dǎo)者用夸張的語(yǔ)言作為背景渲染驚險(xiǎn)氣氛

6、助手悄悄撤下繩子

1、繩子一條

2、大盛水容器一個(gè)

3、用來(lái)蒙眼睛的口罩4個(gè)

4、放著動(dòng)感音樂(lè)的耳機(jī)4個(gè)

5、助手A播放背景音樂(lè)

成員回顧，談感受

對(duì)自己的職業(yè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的完善與改進(jìn)，使其更加具有可行性

1、對(duì)團(tuán)輔的回顧，對(duì)自己的生涯規(guī)劃談感受，以及最近的變化

2、談?wù)剤F(tuán)輔中最大的收獲，及對(duì)團(tuán)輔的評(píng)價(jià)，任何想法都可以

畢業(yè)

快樂(lè)結(jié)束

1、合唱歌曲“我的未來(lái)不是夢(mèng)”

2、合影留念

歌曲

（十二）團(tuán)體評(píng)估

分別由領(lǐng)導(dǎo)者、督導(dǎo)和助手、組員完成以下三個(gè)評(píng)估量表。

1、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人評(píng)價(jià)量表

2、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)估量表

3、團(tuán)體成員評(píng)估量表

1.若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2.若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3.花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4.歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。

第三篇：經(jīng)管院開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

經(jīng)管院開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)

李蒙蒙

在經(jīng)管院學(xué)辦老師們的精心準(zhǔn)備與院領(lǐng)導(dǎo)等各方面的支持下，經(jīng)管院職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)于本學(xué)期正式展開(kāi)。此次團(tuán)體輔導(dǎo)以“職業(yè)生涯規(guī)劃之自我探索篇”為主題，將在八周內(nèi)與同學(xué)們展開(kāi)一系列的輔導(dǎo)活動(dòng)。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)由經(jīng)管院學(xué)生辦公室主任石一老師帶領(lǐng)經(jīng)管院的部分同學(xué)進(jìn)行，活動(dòng)邀請(qǐng)到了南京市政府大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心教師、人力資源管理資深人士（？）楊慧老師和南京師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究生王真真（？）老師作為特約嘉賓，和同學(xué)們共同完成自我探索的歷程。

在前幾次的活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們?cè)诶蠋焸兊慕M織和引導(dǎo)下，相繼開(kāi)展了“我的花朵”、“自畫(huà)像”、“信任圈”等活動(dòng)，大家在游戲中結(jié)成了友愛(ài)的團(tuán)體，通過(guò)小測(cè)試認(rèn)識(shí)了自我，對(duì)自己有了更深刻的全方位的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)幫助同學(xué)們更好地樹(shù)立了自我價(jià)值觀，在職業(yè)生涯規(guī)劃與選擇的道路上樹(shù)立了更加明確的方向。

石一老師告訴我們，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)旨在幫助同學(xué)們探索自我，現(xiàn)在的大學(xué)生中普遍存在一些因?yàn)闆](méi)有奮斗目標(biāo)、人生方向而導(dǎo)致的生活狀態(tài)混亂，學(xué)院希望能夠通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)這樣的形式使學(xué)生們能夠真正了解到自己的內(nèi)心需求，當(dāng)然，自我探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，團(tuán)輔只是一個(gè)開(kāi)始，但是相信通過(guò)老師和同學(xué)們的共同努力，能給同學(xué)們一個(gè)正向的啟發(fā)，使之成為一個(gè)貫徹四年乃至同學(xué)們一生的心路歷程。

第四篇：團(tuán)體輔導(dǎo)

第一章 生涯輔導(dǎo)的概述 工作：有意的努力，為他人或自己創(chuàng)造效益 職位：在一個(gè)特定的企業(yè)組織中、在一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)、由一個(gè)特定的人所擔(dān)負(fù)的一個(gè) 或數(shù)個(gè)任務(wù)所組成。簡(jiǎn)單地講，職位是指企業(yè)的某個(gè)員工需要完成的一個(gè)或一組任務(wù)。職業(yè)：在不同的環(huán)境中從事某項(xiàng)確定的工作。生涯：一個(gè)人一生所扮演的一系列角色與職位。生涯教育：通過(guò)教育和工作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地幫助學(xué)生和成人獲得有關(guān)自我和工作的知識(shí)。生涯咨詢： 來(lái)訪者和輔導(dǎo)員組成一對(duì)一的關(guān)系或來(lái)訪者和輔導(dǎo)員組成小組，其目的是幫 助來(lái)訪者將對(duì)自己和環(huán)境的了解加以整合。生涯干預(yù)： 任何能夠促進(jìn)一個(gè)人生涯發(fā)展或幫助個(gè)體做出更有效的生涯選擇絕定的活動(dòng)。生涯規(guī)劃：一個(gè)人一生中與職業(yè)有關(guān)的發(fā)展過(guò)程。弗蘭克·帕森斯的偉大貢獻(xiàn)： 1.對(duì)自己清楚的了解，包括了解自己的潛能、能力、興趣、資源、限制等。2.了解不同的工作領(lǐng)域中，成功的條件與所需要的知識(shí)、優(yōu)勢(shì)與不足、報(bào)酬、機(jī)會(huì)與 未來(lái)展望。3.真實(shí)的推理出了以上兩種關(guān)系。第二章 特質(zhì)因素理論：

1、評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn)(特性)。

2、分析各種職業(yè)對(duì)人的要求〔因素)。

3、指導(dǎo)人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助求 職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功 的職業(yè)。人與環(huán)境匹配理論： 個(gè)體必須成功的滿足環(huán)境的要求，而工作環(huán)境也必須滿足個(gè)人的需 求。霍蘭德的人格類(lèi)型理論：保留了特質(zhì)因素理論的三成分；人與環(huán)境各可分為 6 類(lèi)現(xiàn)實(shí) 型、藝術(shù)型、研究型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型，內(nèi)部一致性（最次）、分化性（其次）、適 配性（最重要）是類(lèi)型特征。特質(zhì)理論在輔導(dǎo)中的應(yīng)用：自我了解；職業(yè)環(huán)境知識(shí)；人-職匹配。舒伯生涯發(fā)展的 5 階段： 成長(zhǎng)（4~13）、探索(14~24)、建立（25~44）維持、（45~65）、衰退（65 以上）

限制妥協(xié)理論：范圍限定 4 階段，大小與力量的導(dǎo)向階段；性別角色導(dǎo)向階段；社會(huì)評(píng) 價(jià)導(dǎo)向階段；內(nèi)在、獨(dú)特的自我導(dǎo)向階段。第四階段開(kāi)始便是妥協(xié)過(guò)程。妥協(xié)的兩種，預(yù)期性妥協(xié)；經(jīng)驗(yàn)性妥協(xié)。三個(gè)原則影響信息的獲得與積累：選擇性注意；從需要到執(zhí)行；探索接近性和容易性 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 影響職業(yè)道路發(fā)展的 4 類(lèi)因素：遺傳天賦與特殊能力；環(huán)境條件；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以上三類(lèi) 的交互作用 4 種影響因素的復(fù)雜相互產(chǎn)生的 4 種結(jié)果：自我類(lèi)推、世界觀類(lèi)推、任務(wù)取向和行動(dòng)?？死什澤鐣?huì)學(xué)習(xí)理論在輔導(dǎo)中的作用：擴(kuò)展自己的能力與興趣；面對(duì)不穩(wěn)定的環(huán)境準(zhǔn) 備變換工作；

建立自信，采取行動(dòng)；處理不同與職業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。班都拉認(rèn)為生涯除了遺傳外還受人的行為、自我效能、對(duì)結(jié)果的期望和目標(biāo)四個(gè)方面的 影響。社會(huì)認(rèn)知理論試圖解釋職業(yè)生涯發(fā)展中 3 個(gè)復(fù)雜卻有聯(lián)系的方面： 職業(yè)興趣的發(fā)展；教 育與職業(yè)選擇；在教育與職業(yè)領(lǐng)域的支持與表現(xiàn)。社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中的三個(gè)基本概念：自我效能信念；結(jié)果預(yù)期；個(gè)體變量。認(rèn)知信息加工模型 信息加工 casve 循環(huán)

職業(yè)認(rèn)同不同理論的比較：霍蘭德，興趣的自我；舒伯，客體的自我。兩者強(qiáng)調(diào)自我是 生涯理論發(fā)展的核心與基礎(chǔ)?？死什澲匾暛h(huán)境的影響因素，擴(kuò)展和完善了前兩人的描述。第三章 生涯的服務(wù)對(duì)象：已決定者；未決定者；生涯猶豫者。生涯輔導(dǎo)的服務(wù)方式：信息的提供；自助式活動(dòng)；工作坊；生涯課程；團(tuán)體輔導(dǎo)；個(gè)人 生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)的基本階段：開(kāi)始階段；幫助來(lái)訪者應(yīng)對(duì)變化的階段；幫助來(lái)訪者進(jìn)行自我評(píng) 估的活動(dòng)；幫助來(lái)訪者了解工作世界；幫助來(lái)訪者擴(kuò)大或縮小選擇范圍；幫助來(lái)訪者制定計(jì) 劃。

第四章 價(jià)值觀的概念：一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià) 和總看法。職業(yè)價(jià)值觀： 人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的 認(rèn)識(shí)和態(tài)度以及他對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對(duì)于職業(yè)的影響，集中體 現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。職業(yè)興趣：一個(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)工作的適應(yīng)能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望 和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個(gè)人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。知遇網(wǎng)根據(jù)頗 具權(quán)威的霍蘭德職業(yè)興趣分類(lèi)方法，將職業(yè)興趣分為六種類(lèi)型：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型、管理型。三種職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)： 《思特朗—坎貝爾興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣量表》《自我導(dǎo)向探、、索》。能力：通常稱(chēng)為智力，指人的潛力，也稱(chēng)性向，是人先天就擁有或者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，是個(gè)體能夠把事情做好的可能性。技能：通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的，能夠完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性以及熟練程度。技能的三個(gè)類(lèi)別：可遷移技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；適應(yīng)性技能。就業(yè)技能的內(nèi)容：6 個(gè)領(lǐng)域 17 個(gè)技能（p53）人格：對(duì)情景做出一致反應(yīng)模式的一個(gè)人或群體性所具有的系列特征。生涯規(guī)劃：個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。該 定義是由美國(guó)國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)提出，是生涯領(lǐng)域中最被廣泛使用的一個(gè)觀念。生涯規(guī)劃的內(nèi)容：職業(yè)選擇；生涯中的休閑角色；明確生活形態(tài)。第五章 影響勞動(dòng)市

市場(chǎng)發(fā)展變化的因素： 政策； 教育、培訓(xùn)； 科技發(fā)展； 經(jīng)濟(jì)全球化； 經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。新的工作方式： 彈性工作時(shí)間限制； 輪班工作制； 流動(dòng)工作制； 遠(yuǎn)程辦公； 獨(dú)立簽約者、自由職業(yè)者。我國(guó)職業(yè)分類(lèi)的基本結(jié)構(gòu)：第一大類(lèi)：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人； 第二大類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；第三大類(lèi)：辦事人員和有關(guān)人員；第四大類(lèi)：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員； 第五大類(lèi)：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員；第六大類(lèi)：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān) 人員；第七大類(lèi)：軍人；第八大類(lèi)：不便分類(lèi)的其他從業(yè)人員。第六章 評(píng)估的功能：激勵(lì)、擴(kuò)展并提供生涯探索的焦點(diǎn)；其實(shí)，是激勵(lì)與生涯發(fā)展有關(guān)的自我 探索；提供各種生涯有關(guān)的信息。評(píng)估的類(lèi)型：標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估 有代表性的能力測(cè)驗(yàn)： 一般能力傾向測(cè)驗(yàn)； 區(qū)別能力傾向測(cè)驗(yàn)； 行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)； 軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測(cè)驗(yàn)。有代表性的興趣測(cè)驗(yàn)： 《自我導(dǎo)向探索》《斯特朗興趣量表》《庫(kù)德職業(yè)興趣調(diào)查表》、、、坎貝爾興趣暨技能調(diào)查》。有代表性的價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)： 《工作環(huán)境偏好表》《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》《價(jià)值研究》《個(gè)人、、、價(jià)值調(diào)查》《價(jià)值尺度》、。能力測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 預(yù)測(cè)個(gè)體或教育方案中可能取得的成就； 還可以為 被評(píng)估者指出個(gè)人在認(rèn)知能力方面的長(zhǎng)處或短處。興趣測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助個(gè)體找到那些做起來(lái)會(huì)感到滿足與快樂(lè)的工作，

從而更好地投身于工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益 人格測(cè)驗(yàn)在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)個(gè)人特質(zhì)，進(jìn)而幫助他更好的做好 生涯規(guī)劃。價(jià)值觀在生涯發(fā)展評(píng)估中的作用： 幫助來(lái)訪者澄清內(nèi)在價(jià)值觀，處理不同的價(jià)值的沖突，探索他所關(guān)注的工作價(jià)值發(fā)現(xiàn)與其內(nèi)在價(jià)值相一致的工作生活模式。第七章 小學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)： 學(xué)習(xí)一般游戲需要的身體技能； 對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)展持積極態(tài)度； 學(xué)習(xí)與其他同伴相處；學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)哪信詣e角色；發(fā)展的基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等基 本學(xué)習(xí)技能；發(fā)展每日生活所必要的概念；發(fā)展道德、良知及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展獨(dú)立性；發(fā)展 社會(huì)團(tuán)體及機(jī)構(gòu)的積極態(tài)度。小學(xué)階段發(fā)展的任務(wù)：自我知識(shí)；教育與職業(yè)探索；生涯規(guī)劃。小學(xué)生的生涯輔導(dǎo)策略：自我認(rèn)知方面的輔導(dǎo)策略；教育與職業(yè)探索方面的輔導(dǎo)策略； 生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)策略。小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的方式：個(gè)別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)課程；與其他課程想輔導(dǎo)；生 涯輔導(dǎo)的日/周/月。中學(xué)生生涯輔導(dǎo)的特點(diǎn)： 哈維和斯特強(qiáng)調(diào)認(rèn)同適當(dāng)?shù)男?br />

別角色、維持好良好的同伴關(guān)系； 埃里克森認(rèn)為是尋找身份的認(rèn)同； 舒伯認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該完成成長(zhǎng)階段的任務(wù)開(kāi)始生涯發(fā)展的 探索。中學(xué)生的生涯的發(fā)展任務(wù)：自我的認(rèn)知；教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。第八章 大學(xué)生生涯的發(fā)展特點(diǎn)：個(gè)體智力發(fā)展的高峰；大學(xué)生的自我概念；大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)。成熟與幼稚并存；現(xiàn)實(shí)與理想的差距；獨(dú)立與依賴的矛盾 大學(xué)生生涯發(fā)展的九段任務(wù)：過(guò)渡（了解自己的學(xué)校；了解自己的專(zhuān)業(yè)；明確四年的目 標(biāo)與計(jì)劃）。探索（自我探索；職業(yè)世界的探索）決策。執(zhí)行。大學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)：自我認(rèn)識(shí)：教育與職業(yè)的探索；生涯規(guī)劃。大學(xué)生生涯的輔導(dǎo)方式：個(gè)別輔導(dǎo)；團(tuán)體輔導(dǎo)；生涯輔導(dǎo)或講座。第九章（略）第十章 馬斯洛的需要層次論：生理的需求；安全的需要；情感的需求；尊重的需求；自我實(shí)現(xiàn) 的需求。麥克李蘭的三重需要理論：成就需要；權(quán)力需要；親和的需要（關(guān)系需要）影響工作適應(yīng)的因素：內(nèi)部報(bào)酬；外部報(bào)酬；是否接納組織的文化氛圍組織生涯管理的目標(biāo)： 是組織需求與員工個(gè)人生涯發(fā)展的計(jì)劃保持一致； 甄選并培養(yǎng)高 潛力員工；提高每個(gè)員工的技能、能力和知識(shí)水平。組織管理的基本原則：將職業(yè)生涯管理與組織的各項(xiàng)其他人力資源管理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)； 員工管理者和組織在職業(yè)生涯管理中各負(fù)其責(zé)；將組織戰(zhàn)略需要與個(gè)人發(fā)展的需要相聯(lián)系，將當(dāng)前的工作表現(xiàn)和未來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系。組織生涯管理的活動(dòng)：宣傳組織與未來(lái)的戰(zhàn)略；改進(jìn)工作計(jì)劃；設(shè)計(jì)并明確組織內(nèi)部的 生涯發(fā)展途徑；及時(shí)公布空缺、升遷和培訓(xùn)等生涯發(fā)展信息；為員工提供評(píng)估服務(wù)。工作經(jīng) 驗(yàn)的培訓(xùn)；組織中的生涯輔導(dǎo)。

第十一章 系統(tǒng)理論對(duì)生涯發(fā)展的影響：職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)理論；系統(tǒng)理論對(duì)生涯輔導(dǎo)的啟示。生涯輔導(dǎo)中的構(gòu)建理論：個(gè)人構(gòu)建咨詢；敘事咨詢。中國(guó)實(shí)施生涯輔導(dǎo)的挑戰(zhàn)：缺乏生涯輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)人員；缺乏研究和理論指導(dǎo)；測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā) 與使用急待改善；公眾認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同存在困難。生涯發(fā)展與輔導(dǎo)未來(lái)發(fā)展對(duì)策： 關(guān)注個(gè)人系統(tǒng)加強(qiáng)生涯發(fā)展和輔導(dǎo)理論的研究，解決當(dāng) 務(wù)之急；重視社會(huì)化系統(tǒng)和環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的影響。

第五篇：團(tuán)體輔導(dǎo)

力建學(xué)院召開(kāi)財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議

10月26日下午，力建學(xué)院在B201多媒體教室召開(kāi)財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議，院黨政領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議，各系所主任、科研課題組組長(zhǎng)、教師代表參加會(huì)議。會(huì)議由院委書(shū)記呂恒林主持。

會(huì)上，院委書(shū)記呂恒林傳達(dá)了學(xué)校財(cái)政規(guī)范管理和“小金庫(kù)”治理工作會(huì)議精神，對(duì)近年來(lái)“小金庫(kù)”治理的文件、政策和規(guī)定進(jìn)行了解讀，并指出要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)“小金庫(kù)”危害性、嚴(yán)重性和治理“小金庫(kù)”工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)。他指出，各系所和各部門(mén)要進(jìn)一步認(rèn)清“小金庫(kù)”的多種表現(xiàn)形式，保證各種資金在財(cái)政監(jiān)管的范圍內(nèi)；要加強(qiáng)監(jiān)管，整改要迅速，態(tài)度要端正，認(rèn)識(shí)要清楚，要盡快自查自糾；要有遵紀(jì)守法的意識(shí)，要依法治校、依法辦學(xué)。

會(huì)上，副院長(zhǎng)殷祥超 對(duì)“小金庫(kù)”和學(xué)校財(cái)政綜合監(jiān)管方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了通報(bào)，并要求各系所通過(guò)檢查、反思，重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，積極整改。

最后，院長(zhǎng)靖洪文作了總結(jié)講話。他指出，“小金庫(kù)”和財(cái)務(wù)綜合監(jiān)管涉及到學(xué)校能否科學(xué)和健康發(fā)展，必須高度重視，深刻反思，端正工作態(tài)度，并認(rèn)真落實(shí)整改。全院上下必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，以高度的政治責(zé)任感和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度切實(shí)抓好“小金庫(kù)”治理工作，要認(rèn)真對(duì)照上級(jí)有關(guān)文件，按照檢查組和學(xué)校的要求進(jìn)行自查自糾。針對(duì)財(cái)政部駐蘇專(zhuān)員辦檢查組指出的幾個(gè)方面存在的問(wèn)題，切實(shí)做好自查自糾，要根據(jù)不同情況立即進(jìn)行整改，做到整改措施到位，責(zé)任追究到位。

工民建09級(jí)黨支部順利召開(kāi)支部例會(huì)

10月20日下午4時(shí)整，工民建09級(jí)黨支部在教一C303召開(kāi)支部例會(huì)。工民建09級(jí)黨支部全體黨員和預(yù)備黨員參加了此次會(huì)議，會(huì)議由支部書(shū)記王健澤主持。

王健澤首先指出了各位黨員在聯(lián)系宿舍工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)填寫(xiě)聯(lián)系宿舍工作日志的填寫(xiě)提出了明確的要求，并且他要求每一位黨員要在聯(lián)系新生宿舍的過(guò)程中，積極做好模范引導(dǎo)，樹(shù)立自身榜樣，扎實(shí)深入的開(kāi)展黨員聯(lián)系宿舍工作，從而在全院學(xué)生中形成一種“有困難找黨員”的良好風(fēng)氣。

會(huì)上，與會(huì)黨員討論了09級(jí)黨支部“一幫一”工作的具體細(xì)節(jié)，確定了每位黨員負(fù)責(zé)的幫扶對(duì)象。據(jù)悉，“一幫一”工作是09級(jí)黨支部履行全心全意為同學(xué)服務(wù)宗旨的重要活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)的目的在于幫助那些在學(xué)習(xí)或生活上存在困難的同學(xué)，為同學(xué)們服務(wù)，幫助他們解決問(wèn)題。目前，在張見(jiàn)超老師的認(rèn)真組織與領(lǐng)導(dǎo)下，整個(gè)“一幫一”工作正在有條不紊的進(jìn)行著。

會(huì)議最后，支部書(shū)記對(duì)下期的例會(huì)內(nèi)容做了安排，并且布置了近期黨員聯(lián)系宿舍任務(wù)。

供稿：工民建黨支部 劉青文

力建學(xué)院土木11-9班團(tuán)體輔導(dǎo)工作順利開(kāi)展

11月28日下午1時(shí)，由力建學(xué)院心理健康導(dǎo)站、力建學(xué)院心理自助中心主辦，土木11-9班承辦的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)在力建學(xué)院樓附近順利開(kāi)展，輔導(dǎo)員劉晴老師擔(dān)任了本次活動(dòng)的指導(dǎo)老師。本次活動(dòng)旨在通過(guò)一系列素質(zhì)拓展活動(dòng)，增強(qiáng)新生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增進(jìn)彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解，受到同學(xué)們的一致歡迎。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)在“縮小包圍圈”這個(gè)游戲中拉開(kāi)序幕，每個(gè)同學(xué)都閉上眼睛，把自己的胳膊搭在相鄰?fù)瑢W(xué)的肩上，簡(jiǎn)單有趣的熱身游戲調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參加團(tuán)輔的積極性，活躍了團(tuán)體氣氛，激發(fā)大家對(duì)此次團(tuán)體輔導(dǎo)的興趣。而接下來(lái)的“五毛一塊”游戲更是逗得大家捧腹大笑，劉晴老師也熱情的加入到游戲當(dāng)中，并為大家傾情演唱了《朋友》，博得場(chǎng)下陣陣熱烈的掌聲，這使此次活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)高潮。

隨后進(jìn)行的“合力吹氣球”“背摔”等游戲不僅使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了互相之間的了解，而且增進(jìn)了同學(xué)間的信任感，提高了大家相互配合與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在總結(jié)階段的感想發(fā)言中，同學(xué)們紛紛表示這次團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程非?？鞓?lè)，收獲很大，大家敞開(kāi)了心扉，增進(jìn)了彼此的感情，在輕松愉快的游戲和互動(dòng)中收獲了深刻的人生哲理。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)在大家的歡聲笑語(yǔ)中圓滿結(jié)束。通過(guò)形式多樣的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)整體的凝聚力，使土木-9班的同學(xué)們可以更加團(tuán)結(jié)，更有信心面對(duì)美好的將來(lái)，有勇氣對(duì)待生活的挫折和挑戰(zhàn)。

記者：張?zhí)鞁?呂爽

力建學(xué)院3位教授入選江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)

工程”

近日，江蘇省公布了第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象評(píng)審結(jié)果。力建學(xué)院繆協(xié)興教授入選第一層次培養(yǎng)對(duì)象，楊維好教授入選第二層次培養(yǎng)對(duì)象，夏軍武教授入選第三層次培養(yǎng)對(duì)象。

根據(jù)《江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象選拔、培養(yǎng)與管理暫行辦法》，管理期內(nèi)，對(duì)列入第一層次的培養(yǎng)對(duì)象，以50萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政擇優(yōu)給予30-100萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助；對(duì)列入第二層次的培養(yǎng)對(duì)象，以25萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政擇優(yōu)給予20-50萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助；對(duì)列入第三層次的培養(yǎng)對(duì)象，以5萬(wàn)元為平均數(shù)，省財(cái)政對(duì)不超過(guò)1000名的培養(yǎng)對(duì)象擇優(yōu)給予3-20萬(wàn)元的科研項(xiàng)目資助。此外，各層次培養(yǎng)對(duì)象還可以得到用于圖書(shū)資料補(bǔ)貼等用途的津貼補(bǔ)助。

“333高層次人才培養(yǎng)工程”是江蘇省設(shè)立的人才培養(yǎng)計(jì)劃，其宗旨是在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)人選，提高其創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)水平和協(xié)同攻關(guān)能力，使他們盡快成為學(xué)校教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)。自1996年以來(lái)力建學(xué)院已有18人（次）先后入選江蘇省“333工程高層次人才培養(yǎng)工程”1-3層次培養(yǎng)對(duì)象，他們是學(xué)院科技工作者的優(yōu)秀代表，在科研崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮了技術(shù)骨干帶頭作用，在科研項(xiàng)目研發(fā)中取得許多技術(shù)突破與創(chuàng)新，為推動(dòng)力建學(xué)院在行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位提供強(qiáng)有力的人才保證和技術(shù)支持，為促進(jìn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)和科研事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

力建學(xué)院代表隊(duì)順利參加我校禮儀形象培訓(xùn)比賽

“禮在我心”暨中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2011年第三屆新生日常禮儀形象培訓(xùn)于10月30日下午3:00在鏡湖大講堂舉行，校學(xué)生會(huì)主席及部分學(xué)院主席出席并擔(dān)任了此次比賽的評(píng)委。力建學(xué)院學(xué)生團(tuán)委學(xué)生會(huì)女生部積極組織參與并派選了丁鵬程、唐文洋等九名新生與其余16個(gè)學(xué)院代表隊(duì)進(jìn)行了比拼。

比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，分別是模特走秀、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答與PPT展示。在模特走秀環(huán)節(jié)，力建學(xué)院代表隊(duì)繼礦業(yè)、安全學(xué)院后第三個(gè)出場(chǎng)。他們身著時(shí)尚清新的“約會(huì)裝”，男同學(xué)表現(xiàn)得彬彬有禮，女同學(xué)則步履優(yōu)雅高貴，無(wú)論是他們的微笑還是動(dòng)作，處處都向觀眾展示著“禮”的風(fēng)采。尤其是“約會(huì)”中的獻(xiàn)花環(huán)節(jié)，更是將“禮”表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了觀眾的陣陣掌聲。在這一環(huán)節(jié)中，力建代表隊(duì)?wèi){借出色的表現(xiàn)取得了23.4分得好成績(jī)。而在第二、第三環(huán)節(jié)，力建學(xué)院同學(xué)則因緊張的情緒影響了比賽的正常表現(xiàn)，均未發(fā)揮出最佳水平，使得本次比賽的總成績(jī)并不理想，留下了稍許遺憾。

在此次活動(dòng)中力建學(xué)院雖未獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，但力建學(xué)子賽前的努力與付出充分彰顯了力建學(xué)子積極參與拼搏向上的精神，展示了力建學(xué)子的風(fēng)采。同時(shí)，本次活動(dòng)也極大地豐富了同學(xué)們的校園文化生活，拓展了同學(xué)們的“禮儀”常識(shí)，為建立和諧校園起到了積極的推進(jìn)作用。

記者：郭璐

力建學(xué)院學(xué)生在全國(guó)高等學(xué)校土木工程本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)

踐成果獎(jiǎng)評(píng)選中喜獲佳績(jī)

全國(guó)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)于2011年8月對(duì)全國(guó)各高校選送的土木工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行了評(píng)審，力建學(xué)院選送的三個(gè)項(xiàng)目，喜獲二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

據(jù)悉，“全國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)本科生優(yōu)秀創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)”是全國(guó)高等學(xué)校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2008年前通過(guò)土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估的高校內(nèi)組織申報(bào)與評(píng)審的。共設(shè)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)14項(xiàng)。與會(huì)土木工程專(zhuān)家認(rèn)為，高校參與此類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，有助于進(jìn)一步推進(jìn)土木工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

通過(guò)參與此次評(píng)獎(jiǎng)并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，將進(jìn)一步促進(jìn)力建學(xué)院人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，探索以項(xiàng)目為載體的研究型學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

“籃球知識(shí)知多少”試卷評(píng)判工作順利進(jìn)行

繼“籃球知識(shí)知多少”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，11月2日晚19：:00，力建學(xué)院籃球協(xié)會(huì)和體育部的有關(guān)工作人員在教五A207隨即組織進(jìn)行了改卷工作，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行著。在有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)試卷的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明后，改卷工作開(kāi)始全面展開(kāi)。在評(píng)改試卷過(guò)程中，工作人員們積極主動(dòng)，分工合作，本著“公平、公正、負(fù)責(zé)”的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)改試卷。遇到有異議的答案，大家互相商量討論，以尋求一個(gè)較為公平的評(píng)判方式。他們工作中出色的表現(xiàn)得到負(fù)責(zé)人的肯定和好評(píng)。從答題情況可以看出，同學(xué)們普遍對(duì)籃球?qū)I(yè)知識(shí)了解較少，籃球協(xié)會(huì)的工作人員紛紛表示，他們會(huì)在今后的工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)籃球知識(shí)的宣傳與普及。

據(jù)悉，共有130余人參加此次競(jìng)賽活動(dòng)，一等獎(jiǎng)將占其中的5%，二、三等獎(jiǎng)分別占10%、15%，筆試結(jié)果及獲獎(jiǎng)名單將于近日內(nèi)公布，請(qǐng)各參賽選手密切留意近期相關(guān)信息。

記者：張?zhí)鞁?/p>