第一篇：高中化學(xué)課代表就職演說

化學(xué)課代表就職演說

同學(xué)們，大家好!在大多數(shù)人的印象中，課代表不就是收作業(yè)和記缺交作業(yè)名單嗎？但我覺得，課代表應(yīng)該是全體同學(xué)在該學(xué)科學(xué)習(xí)方面的代表和表率，應(yīng)該是全班同學(xué)在該學(xué)科上的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)者：帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)對該學(xué)科的成功學(xué)習(xí)。

1、我會(huì)首先應(yīng)該做到以身作則、積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。完成本學(xué)科的所有學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、及時(shí)的收發(fā)作業(yè)，布置作業(yè)，幫助同學(xué)解決學(xué)科問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)上有所建樹。

3、我會(huì)在上課時(shí)積極配合老師講課，積極舉手發(fā)言，并帶動(dòng)同學(xué)們也積極地學(xué)習(xí)化學(xué)。

總之，我會(huì)盡自己的最大努力，帶領(lǐng)大家學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科的，如果我的工作有不足，還請大家多多包涵，謝謝大家！

第二篇：高中化學(xué)課代表競選稿（熱門9篇）

篇1：高中化學(xué)課代表競選稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好，我想競選的職位是化學(xué)課代表，我相信自己能夠勝任這個(gè)職位。

我開朗活潑，成績優(yōu)異，責(zé)任心強(qiáng)，是老師喜愛的好學(xué)生。我比較善于寫作 、朗誦和畫畫，曾經(jīng)獲得過“深港少兒畫畫比賽”的二等獎(jiǎng)，作品也在關(guān)山月美術(shù)館展覽過。聲音的優(yōu)勢使我在朗誦方面有些成就。作文 也獲得過獎(jiǎng)，但是，我相信，我還會(huì)有更大的突破。

其實(shí)，這個(gè)職位是我的“老朋友”了。我從一年級就開始當(dāng)化學(xué)課代表，一直連任了三年，學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，在經(jīng)驗(yàn)方面你們不用擔(dān)心。但是每次當(dāng)選化學(xué)課代表我都有新的收獲，讓我每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以我會(huì)一直進(jìn)步、一直努力。我還獲得過區(qū)里的優(yōu)秀班干部，這個(gè)稱號(hào)，讓我在管理上又增強(qiáng)了信心。

大家可能會(huì)問我：你都當(dāng)過這么多次了，難道不厭倦嗎？我可以肯定的回答：我非常喜歡這個(gè)職務(wù)，這個(gè)職務(wù)能使我充滿對工作的熱情，能使我充滿力量。這個(gè)職務(wù)能夠讓我收獲幫助別人后的喜悅，同學(xué)肯定我時(shí)的滿足，這一切，并不是因?yàn)樘摌s心，是因?yàn)槲蚁矚g這個(gè)職位，我喜歡它喜歡的無可救藥。這也成為了我提醒自己的辦法。每當(dāng)我感到學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候，我都會(huì)想起我還是個(gè)班干部，勉勵(lì)自己，立刻就提起精神來。時(shí)刻充滿著工作的動(dòng)力。

一直以來，我的語文成績都比較優(yōu)異，這也是我競選這個(gè)職位的一大優(yōu)勢?，F(xiàn)在我已經(jīng)是一個(gè)五年級的學(xué)生了，如果我當(dāng)上了化學(xué)課代表，我會(huì)盡職盡能，當(dāng)好老師的小助手，認(rèn)真記錄好作業(yè)的缺交情況，幫助老師，努力學(xué)習(xí)，成為同學(xué)們的好榜樣。盡力幫助那些有需要幫忙的同學(xué)，提高成績，更上一層樓。

如果我落選了，我也不會(huì)氣餒，畢竟也要給其他人些機(jī)會(huì)，為他人著想。并且我會(huì)再接再厲，回去再好好檢點(diǎn)檢點(diǎn)自己落選的原因，找出并改正，好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，爭取下一次能夠成功。做到勝不驕敗不餒，以一顆平常心來面對事實(shí)。

希望老師、同學(xué)們能夠信任我，請支持我！

謝謝大家！我的演講完畢！

篇2：高中化學(xué)課代表競選稿

敬愛的老師、親愛的.同學(xué)們：

大家好！

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動(dòng)，我這次競選的是化學(xué)課代表。

我知道，化學(xué)課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是最好的，但假如我當(dāng)上了化學(xué)課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的化學(xué)課代表。

假入我當(dāng)上了化學(xué)課代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

也許有人更我還不熟悉，又點(diǎn)懷疑我的實(shí)力。在這里，我鄭重的告訴你，你們不用懷疑我的實(shí)力，因?yàn)闊o論如何，不管我實(shí)力差還是實(shí)力強(qiáng)，我都會(huì)盡我的全力去做這份工作。我相信只要通過我的努力，我就一定會(huì)做的最好。請你們相信我。

如果我這次落選了，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)再接再勵(lì)，努力學(xué)習(xí)爭取在下次的班干部競選的時(shí)候，成為化學(xué)課代表。到時(shí)候，你們也應(yīng)該知道我的實(shí)力了！

今天我站在這里，這是因?yàn)槲易龊昧顺浞值男睦頊?zhǔn)備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個(gè)人人爭取的職務(wù)，我就一定會(huì)成功！

希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧！

我今天的演講完了謝謝大家！

篇3：課代表競選稿

眾所周知，只要你在城市生活，不可以不懂語文。不論你將來做什么，找什么工作，以什么方式謀生，都會(huì)用上語文。不懂語文，你便無法在城市里生存，發(fā)展下去。

今天，我要競選這個(gè)語文課代表的職務(wù)，一是希望坐上這個(gè)寶座，二是要鍛煉一下我的演講能力。

如果我是語文課代表，我一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)語文，這樣以便于解答同學(xué)們不會(huì)的問題。俗話說：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。如果只有我成績好，這個(gè)班也不能叫做優(yōu)秀班級。所以，只要是我會(huì)的題，一定會(huì)絲毫不留的告訴同學(xué)們，與他們一起討論。

如果我是語文課代表，我一定會(huì)對的起這個(gè)名稱，對的起同學(xué)們和老師對我的信任。每天，我會(huì)即使的把作業(yè)上交給老師，沒寫完作業(yè)同學(xué)們的名字寫在紙上，利利索索的干好老師交代給我的任務(wù)，幫助成績不是很好的同學(xué)，讓他們也跟上隊(duì)伍。沒有興趣和情感，就學(xué)不好語文。我一定會(huì)盡我的努力，讓他們對語文感興趣，喜歡上語文，愛上語文。

如果我是語文課代表，我會(huì)積極地向老師舉薦人才，告訴老師那個(gè)同學(xué)語文成績好，應(yīng)該得到重視，也成為老師的貼心人。這樣，就不會(huì)有一塊金子，被掩埋在沙土中了。雖說是金子總是會(huì)發(fā)光的，但這樣可以讓他們早日為我們的班級做貢獻(xiàn)。當(dāng)然，我一定會(huì)唯才是舉，絕不為因?yàn)樗俏业呐笥讯e薦她，也不會(huì)因?yàn)樗俏业某鹑耍幌蚶蠋熍e薦，希望掩埋他。

老師說，以后會(huì)讓我們代替她講課，鍛煉我們的組織能力和心理承受能力。如果我是語文課代表，我一定第一個(gè)帶頭講課，并且鼓勵(lì)那些不敢上臺(tái)的同學(xué)。我相信，如果我第一個(gè)帶頭，會(huì)有越來越多的同學(xué)，爭著，強(qiáng)著要上臺(tái)來。語文課代表，就要當(dāng)帶頭人！

一言以蔽之，我一定會(huì)當(dāng)好語文課代表！

篇4：課代表競選稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我是xxx，在本次競選活動(dòng)中，我競選的職位是數(shù)學(xué)課代表。大家知道，在我們?nèi)粘?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課代表起著重要的作用，如：幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，及時(shí)收交作業(yè)，積極向老師反映同學(xué)們在學(xué)習(xí)中存在的問題……數(shù)學(xué)課代表雖說工作繁重，但我認(rèn)為我可以勝任。因?yàn)槟棠虖男【团囵B(yǎng)我熱愛數(shù)學(xué)，使我的數(shù)學(xué)成績常居班級前三甲，雖說我也會(huì)遇到一兩道難題，但我愛鉆研，好鉆研，所以一般情況下，我很快就可以給出答案。奶奶為了讓我的數(shù)學(xué)更好，又開始教我奧數(shù)，因此，那些讓大部分同學(xué)抓耳撓腮的加“*”的思考題，我也常常輕而易舉的做出。我也有缺點(diǎn)，如前一段，老師表揚(yáng)了我，而后我產(chǎn)生了驕傲情緒，成績也開始下降，最后滑到了“95”，不過我很快又改了回來，這不，在本期模擬考試中，我又兩次居班級之首，一次“99”，一次“100”，這說明我能從失敗中找到教訓(xùn)，請同學(xué)們相信我。

如果我當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，我一定盡職盡責(zé)，好好協(xié)助老師幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)，讓我們班的數(shù)學(xué)成績在全級段名列第一，讓學(xué)習(xí)成績進(jìn)步大的流動(dòng)紅旗在我們班“安家”。

所以，請大家支持我，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我一定不會(huì)讓大家失望的。

篇5：課代表競選稿

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動(dòng)，我這次競選的是語文課代表。

我知道，語文課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是的，但假如我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的語文課代表。

假入我當(dāng)上了語文課代表，我會(huì)嚴(yán)格的要求自己，要求自己做好這個(gè)職務(wù)，成為同學(xué)們心中的好榜樣，成為老師身邊最得力的助手。當(dāng)有同學(xué)在語文方面又困難的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)的幫助你，讓你成為語文方面的尖子生。

也許有人更我還不熟悉，又點(diǎn)懷疑我的實(shí)力。在這里，我鄭重的告訴你，你們不用懷疑我的'實(shí)力，因?yàn)闊o論如何，不管我實(shí)力差還是實(shí)力強(qiáng)，我都會(huì)盡我的全力去做這份工作。我相信只要通過我的努力，我就一定會(huì)做的。請你們相信我。

如果我這次落選了，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)再接再勵(lì)，努力學(xué)習(xí)爭取在下次的班干部競選的時(shí)候，成為語文課代表。到時(shí)候，你們也應(yīng)該知道我的實(shí)力了！

今天我站在這里，這是因?yàn)槲易龊昧顺浞值男睦頊?zhǔn)備，我相信只要我又自信，相信自己能勝任這個(gè)人人爭取的職務(wù)，我就一定會(huì)成功！

希望大家可以多多支持我，給我投上你們手中那寶貴的一票吧！

我今天的演講完了謝謝大家?。?/p>

篇6：課代表競選稿

各位同學(xué)：

大家好，

我叫馬余先，我想競選的崗位是作文課代表，雖然我的作文沒有王瑞的好，但我相信我一定可以當(dāng)作文課代表。

山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈。我的這個(gè)崗位能不能當(dāng)，就要請大家投不投我這一票。我十分想當(dāng)這個(gè)職位，如果我當(dāng)上了作文課代表，我一定會(huì)當(dāng)?shù)酶?，我?huì)為同學(xué)們服務(wù)，為老師服務(wù)。

俗話說：在家靠父母，出門靠朋友。如果我能競選上這個(gè)崗位，就請大家多多關(guān)照了。如果對我有什么意見，就請?zhí)岢鰜?。如果在作文中有什么不理解的，我一定?huì)盡力幫助你。我也會(huì)幫助那些作文方面不好的同學(xué)，讓他們的作文也優(yōu)秀起來。我以前當(dāng)過作文小組長，有些經(jīng)驗(yàn)，我一定能夠讓全班同學(xué)認(rèn)同我，支持我，選舉我！

我確定了這個(gè)崗位，就一定要做好。

我馬余先，如果當(dāng)了作文課代表，就一定會(huì)幫助大家，我在你們的面前樹立威信，成為你們之中的焦點(diǎn)，也會(huì)為老師減輕負(fù)擔(dān)。

我有信心做好這個(gè)崗位。我的座右銘是：與其做綠洲里的普通小樹，還不如做禿山上的白楊樹。謝謝大家！

篇7：課代表競選稿

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

我叫xxx!首先感謝大家能給我一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓我參加班干部競選。今天我要競選的職位是：語文課代表和音樂課代表。在我演講之前請?jiān)试S我做一個(gè)簡單的自我介紹：

曾經(jīng)的我是一個(gè)很內(nèi)向、膽量很小的女孩子，通過這幾年和同學(xué)們相處，我覺得我變得活潑、開朗，喜歡集體活動(dòng)，喜歡和同學(xué)在一起，所以我站在這個(gè)講臺(tái)，挑戰(zhàn)自我。希望通過自己的努力來爭取這次鍛煉的機(jī)會(huì)，競選課代表也是為了能主動(dòng)承擔(dān)一份責(zé)任，為我們五(1)班盡一份力。我覺得我競選這兩個(gè)職位有三個(gè)優(yōu)勢：

1、有經(jīng)驗(yàn)。我一直擔(dān)任語文課代表和音樂課代表，知道怎樣當(dāng)好老師的”小助手“、怎樣更好地為同學(xué)們服務(wù)，如果我能競選上不用走彎路，修正之前的不足就能做得更好。

2、有責(zé)任心。我一直覺得當(dāng)課代表是給同學(xué)們起到表率的作用，同時(shí)是我們半的語文和音樂水平有所提高，這是我的責(zé)任。在我擔(dān)任這兩項(xiàng)課代表的時(shí)候，我也一直是這樣要求自己的。我的語文成績一直排在前幾名，舞蹈也是班里跳的最好的。在元旦和六一聯(lián)歡會(huì)的時(shí)候，和同學(xué)們自排自演節(jié)目給同學(xué)們帶去了歡樂。

3、有恒心。不管當(dāng)上以后有多么辛苦，我都會(huì)持之以恒。虛心聽取同學(xué)們的.意見和建議，及時(shí)改正錯(cuò)誤，使自己能把這兩項(xiàng)課代表做得更好。

雖然我不是最聰明的，但我會(huì)是最努力的，雖然我不是最好的，但我會(huì)要求自己做到更好。我的競選宣言是：我努力，我能行!請同學(xué)們投上神圣的一票，我不會(huì)辜負(fù)大家的期望的。

如果我能那個(gè)成為課代表，一定不會(huì)讓老師再為我擔(dān)憂，將會(huì)成為世界上無可挑剔的課代表。假如競選失敗了，我不會(huì)放棄、也不會(huì)抱怨，說明我還有許多缺點(diǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己。

謝謝大家!

篇8：課代表競選稿

敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我非常高興能夠參加班上的班干部競選活動(dòng)，我這次競選的是英語課代表。

我知道，英語課代表這個(gè)職位人人都向往，而且這個(gè)職位的要求也很高，我不能保證我是最好的，但假如我當(dāng)上了英語課代表，我會(huì)盡我的全力去做好這個(gè)職位的任務(wù)，向班上的同學(xué)證明我是一位能干的英語課代表。

首先，我十分喜愛英語，每天晚上，不管有沒有英語作業(yè)，我都會(huì)把磁帶聽個(gè)三四遍。雖然我不是班上英語成績最好的，但我總是能按時(shí)完成作業(yè)，不拖拉。如果大家選我，我一定會(huì)帶領(lǐng)大家一起好好學(xué)英語，有同學(xué)作業(yè)不會(huì)的話我也一定會(huì)耐心幫助他的。

如果我真的當(dāng)上了英語課代表，我每天早上一定會(huì)按時(shí)到學(xué)校來收本子，送本子。老師有什么事我也一定會(huì)努力幫助老師，而且，三年級時(shí)我做過英語組長，多多少少會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，所以，我相信我一定會(huì)做得更好。

如果我競選失敗了，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)反思一下自已的不足，然后加以改進(jìn)，等待下一次機(jī)會(huì)。

小時(shí)候，爸爸對我說過：“做事要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的去做?！蔽业谝淮螀⒓痈傔x，我深感機(jī)會(huì)的來之不易，需要好好珍惜。正是由于這種動(dòng)力，當(dāng)我站在這里的時(shí)候，倍感自信。當(dāng)然，僅僅有自信那是不夠的，還需要有一定的能力。比起班里的一些同學(xué)我還有一定的差距。從不會(huì)到會(huì)，從不好到好的過程，就是憑借著虛心的態(tài)度來完成每一件工作的。

最后，我真誠的希望大家支持我，相信我，給我這次展示能力的機(jī)會(huì)，我將在這一片屬于我們的天空中揮灑春的汗水。

謝謝。

篇9：課代表競選稿

今天我很榮幸地站在這里參與班干部競選，我要競選的職位是：化學(xué)課代表。我相信我會(huì)做得很好。

我任務(wù)我競選化學(xué)課代表這個(gè)職務(wù)有三點(diǎn)優(yōu)勢：

一、我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)好每門功課，遵守校紀(jì)校規(guī)，講文明，有禮貌，尊敬師長，孝敬父母，是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

二、我能主動(dòng)幫助同學(xué)，為大家排憂解難。工作中，遇到困難，我會(huì)向老師和同學(xué)們請教，虛心聽取大家的意見，采納好的建議。努力當(dāng)好老師的小助手，為同學(xué)們服務(wù)。

三、我以身作則，嚴(yán)格要求自己，同時(shí)我也嚴(yán)格要求每一位同學(xué)，協(xié)助老師做好事，那些有：不帶紅領(lǐng)巾、打架、罵人等現(xiàn)象的同學(xué)，都漸漸改掉了壞習(xí)慣。

另外，我對化學(xué)學(xué)科有著由衷的喜愛，喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喜歡鉆研實(shí)驗(yàn)原理，在上學(xué)期的化學(xué)成績中 大約都在96分以上，幾乎每次期中考試都是99分。其中我也在參與了化學(xué)興趣班的學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)了這個(gè)學(xué)期的課程，通過這一點(diǎn)，我可以在這學(xué)期里幫助大家，一起學(xué)習(xí)。

假如我當(dāng)上了化學(xué)課代表之后，我一定會(huì)為班級和同學(xué)們服務(wù)，收發(fā)好作業(yè)，努力的班級服務(wù)，上奧數(shù)班的其他同學(xué)都已經(jīng)有崗位了，我也希望能像其他同學(xué)一樣，能有自己的小崗位，為班級學(xué)生服務(wù)，當(dāng)然我當(dāng)上了化學(xué)課代表后，化學(xué)學(xué)習(xí)上我要更加花功夫，走在其他同學(xué)的前面，同時(shí)也要努力提高我的語文、英語成績，爭取全面發(fā)展，讓自己更優(yōu)秀。

今天，我是成功的參與者，明天我將成為參與中的成功者!同學(xué)們，請信任我，將你們神圣的一票投我吧，給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的!相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，我們班的工作一定能搞得十分出色!

謝謝大家!

第三篇：高中化學(xué)課標(biāo)

《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1.化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。掌握化學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能，具備化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能和方法，了解化學(xué)所提供的、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學(xué)教學(xué)的基本理論，并能在教學(xué)中靈活運(yùn)用；了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握化學(xué)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；準(zhǔn)確理解《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。具有運(yùn)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程目標(biāo)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體差異確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材制定具體的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法；合理利用化學(xué)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。具有基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3.化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力。掌握高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握化學(xué)教學(xué)的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能；理解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及其影響因素，認(rèn)識(shí)高中學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)和獲得技能的過程；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，合理發(fā)揮多種媒體在化學(xué)教學(xué)上的功能。具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)施能力。

4.化學(xué)教學(xué)評價(jià)能力。了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本類型及特點(diǎn)，掌握基本的評價(jià)方式；積極倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)的多元化和評價(jià)方式的多樣化，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；能夠運(yùn)用教學(xué)反思的基本方法改進(jìn)教學(xué)。具有一定的教學(xué)評價(jià)能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識(shí)運(yùn)用 1.化學(xué)專業(yè)知識(shí)

（1）掌握與中學(xué)化學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。

（2）掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能和方法，能夠運(yùn)用化學(xué)基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)問題。

（3）了解化學(xué)科學(xué)研究的一般方法和化學(xué)研究的專門性方法、化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)世界的視角及思維方法；了解化學(xué)發(fā)展史及化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2.化學(xué)課程知識(shí)

（1）理解高中化學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)。（2）熟悉《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的模塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（3）理解高中化學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及知識(shí)呈現(xiàn)形式，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要使用教材。

3.化學(xué)教學(xué)知識(shí)

（1）了解化學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略及教學(xué)方法等一般知識(shí)。（2）認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)及其規(guī)律，掌握中學(xué)元素化合物、基本概念和基礎(chǔ)理論等核心知識(shí)教學(xué)的基本要求及教學(xué)方法。

（3）知道化學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、課外活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.化學(xué)教材分析能力

（1）根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》及教材的編寫思路和特點(diǎn)，掌握高中教材編寫指導(dǎo)思想，確定課時(shí)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用。

（2）了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)課程內(nèi)容、化學(xué)教材內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，能對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織。

（3）通過教材內(nèi)容分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分析確立教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并闡述相應(yīng)的教學(xué)解決方案。

2.確定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)（1）領(lǐng)會(huì)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的含義。

（2）能夠根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、教材和學(xué)生的認(rèn)知特征確定具體課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)并準(zhǔn)確表述。

3.選擇教學(xué)策略和方法

（1）根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（2）能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

（3）了解化學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

4.設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)程序

（1）理解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本形式和策略，能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。（2）通過研究典型的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，評價(jià)教學(xué)案例的合理性。

（3）能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照化學(xué)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)實(shí)施

1.課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

（1）了解化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法，掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（2）知道中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

2.課堂組織調(diào)控能力

（1）掌握化學(xué)教學(xué)組織的形式和策略，具有初步解決化學(xué)教學(xué)過程中各種沖突的能力。

（2）了解對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)因素進(jìn)行調(diào)控的方法。

3.實(shí)施有效教學(xué)能力

（1）能依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。

（2）掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、特點(diǎn)和方法，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）能恰當(dāng)選用教學(xué)媒體輔助化學(xué)教學(xué)，整合多種教學(xué)資源，提高化學(xué)教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價(jià) 1.化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)

（1）了解化學(xué)教學(xué)評價(jià)的知識(shí)和方法，具有正確的評價(jià)觀，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）能夠結(jié)合學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、教師評價(jià)，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

2.化學(xué)教學(xué)評價(jià)

（1）能夠依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)的評價(jià)理念，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等功能。

（2）了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思和評價(jià)，提出改進(jìn)的思路。

第四篇：高中化學(xué)課改總結(jié)[范文模版]

高中化學(xué)課改總結(jié)

總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)課改總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

根據(jù)國家教育部推進(jìn)高中課程改革規(guī)劃和江蘇省教育廳實(shí)施高中課程改革意見，我市從xxxx年秋季起，全面實(shí)施高中課程改革。三年來，我們化學(xué)學(xué)科緊緊抓住這一發(fā)展契機(jī)，在教育行政部門和教研部門的周密安排、組織和指導(dǎo)下，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和改革課堂教學(xué)為主線，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，通過扎實(shí)而深入的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效。從面上看，我市高中化學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步推進(jìn)，總體呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢；從點(diǎn)上看，大部分教師轉(zhuǎn)變了教育觀念、更新了教學(xué)理念，教學(xué)素養(yǎng)得到了較大的提高。

一、成功做法

1、扎實(shí)搞好各類培訓(xùn)，教師的教育素養(yǎng)得到持續(xù)提升

要順利推進(jìn)課程改革，提高課程實(shí)施水平，關(guān)鍵是要幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，因此加強(qiáng)教師培訓(xùn)是推進(jìn)課程改革的有力保障。為了搞好新課程師資的培訓(xùn)工作，我們化學(xué)學(xué)科堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”和“邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊研究、邊開發(fā)”的原則，根據(jù)上級教研部門有關(guān)培訓(xùn)的要求及早部署，建立了多級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，組織了內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。一是教研員和骨干教師代表多次參加省、大市組織的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，并及時(shí)做好輻射培訓(xùn)；二是依托學(xué)科基地和新課改專家組成員對全市學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀，對每個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)分析，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。三是組織部分骨干教師對教材進(jìn)行先研究，在每學(xué)期期初對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的教材分析，使每位任課教師對教材的編寫意圖和需達(dá)成的目標(biāo)有了深刻而較準(zhǔn)確的把握，明確教學(xué)的深、廣度，克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，保證了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位；四是組織好三年一屆的高中化學(xué)青年骨干教師培訓(xùn)班活動(dòng)，定期開展培訓(xùn)研討，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容既有系統(tǒng)的教育理論，又有針對性的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，培訓(xùn)形式既有專家講座、名師示范課，又有培訓(xùn)學(xué)員的課堂教學(xué)實(shí)踐、案例剖析。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這部分教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，成為我市各學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，起到了很好的帶頭示范作用。通過系統(tǒng)而有針對性的學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提升了絕大多數(shù)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，從而使教師從理論上、行動(dòng)上真正投入到課程實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)教師隊(duì)伍的快速成長和課程的健康發(fā)展。

2、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為順利實(shí)施新課改提供支撐

本輪課程改革的亮點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求每位化學(xué)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，把握知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程把自主學(xué)習(xí)當(dāng)作“課標(biāo)時(shí)代”的主旋律，體現(xiàn)了化學(xué)的新觀念、新思想、新應(yīng)用；體現(xiàn)了“三維”課程目標(biāo)。它以社會(huì)發(fā)展線索和化學(xué)學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行構(gòu)建；以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的重要途徑。要關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)？”，要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)和方法的指導(dǎo)。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)為順利實(shí)施新課改提供了有力的支撐。為此在實(shí)施過程中，我們加強(qiáng)了有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)，采取走出去請進(jìn)來的方式，與有關(guān)課改專家進(jìn)行交流座談或請專家作專題講座。三年來我們每年都組織骨干教師到兄弟縣市進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也聘請了南師大馬宏佳教授、揚(yáng)大吳星教授來宜作專題講座。這些活動(dòng)不僅開拓了教師的視野，也提高了教師的理論水平。

3、重視科學(xué)探究過程，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

新教材設(shè)計(jì)了課堂上師生互動(dòng)、平等參與的情境，以富有啟發(fā)性、探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建了一個(gè)探究的平臺(tái)，為學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)提供了廣闊的活動(dòng)及思維空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的全過程和探究的樂趣，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。三年來，絕大多數(shù)教師均能充分利用好“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等教材上的欄目，精心設(shè)計(jì)為活動(dòng)方案，擺脫了以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)中那種照方抓藥、按部就班的被動(dòng)局面，使學(xué)生在探究中既動(dòng)手又動(dòng)腦，既觀察又思考，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在總是的解決中提升能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4、大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

以市局《深化教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)》為契機(jī)，立足課堂，以提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)的有效性為抓手，以創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂為目標(biāo)，著重抓好教研組和備課組的建設(shè)，狠抓集體備課這一環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，定期開展開展各類課型的研討，通過聽課、說課、議課、評課等形式，及時(shí)提出、分析和解決實(shí)施新課改中的疑難問題，將每一次的研討活動(dòng)開成群英會(huì)。通過三年的努力，教師的課堂教學(xué)觀得到了一定的轉(zhuǎn)變，使課堂成為教材做劇本、學(xué)生做演員、老師既當(dāng)評委又做觀眾的舞臺(tái)，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，更好地學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

二、問題與對策

1、課標(biāo)與教材存在著理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。由于課程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，只規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求，而對知識(shí)點(diǎn)的取舍每套教材都有自己的理解，那么多知識(shí)點(diǎn)和案例應(yīng)該如何選擇對教師來說難度太大。且初、高中教材之間跨度較大。我們的對策是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》為標(biāo)準(zhǔn)，摒棄原來的一些做法，對《教學(xué)要求》已不作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大膽刪除，在教學(xué)中教師應(yīng)該是把教材當(dāng)作一個(gè)范例，用好教材，而不僅僅是簡單的教教材。在教學(xué)過程中注意初、高中的銜接，對初中化學(xué)中沒有介紹而高中又不作詳細(xì)介紹且是必備的知識(shí)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、教材結(jié)構(gòu)變化大。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材，知識(shí)體系科學(xué)縝密，體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性，偏重學(xué)生知識(shí)的掌握，在知識(shí)和能力兩者之中，犧牲了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但新課程中的必修模塊，基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性的新理念，打破了老教材傳統(tǒng)的知識(shí)體系，注重化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生更容易接受知識(shí)的角度切入展開學(xué)習(xí)，但真正在教學(xué)過程的實(shí)施中，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的困難都比較大。我們的對策是新教材從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容都有很大的變化，它側(cè)重于展現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái)而非縝密的科學(xué)體系，側(cè)重于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而非死板的知識(shí)的接受。這樣的教材同時(shí)也給教師留下了很大的創(chuàng)造空間。作為一名教師，要學(xué)會(huì)用教材、用資源，重組教學(xué)內(nèi)容，盡量使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)又能很好的獲取知識(shí)。

3、教學(xué)內(nèi)容廣，難以取舍。新教材必修模塊內(nèi)容涉及面廣，幾乎覆蓋了舊教材中的所有內(nèi)容。就化學(xué)《必修1》就涉及了高中階段所有的元素化合物知識(shí)，同時(shí)還包含了一些化學(xué)基本概念和原理：如物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、電解、氧化還原反應(yīng)；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作等。內(nèi)容多且課時(shí)緊，每節(jié)課經(jīng)常在多個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn)中切換，而每個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)在舊教材中都比較系統(tǒng)，現(xiàn)在淺嘗輒止，不深不透，老師想講，時(shí)間不夠，無法展開，學(xué)生聽了更是一知半解。我們的對策是設(shè)置梯度、控制難度。怎樣處理好內(nèi)容多，時(shí)間不夠這對矛盾，這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，講究教學(xué)內(nèi)容的螺旋上升而不是一步到位。先通過基礎(chǔ)知識(shí)的講授、基本能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和能力，拓展他們的知識(shí)面，沒有必要去加深必修模塊的內(nèi)容，等到部分學(xué)生的化學(xué)“個(gè)性”形成時(shí)，我們再來深入研究探討，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的目的。

4、教學(xué)方式新，難以組織。和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的`教學(xué)方式不同，新課程教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。在課堂上，老師們也熱情的鼓勵(lì)學(xué)生共同參與、平等互動(dòng)，紛紛嘗試和諧的、寬松的教學(xué)方式，但一段時(shí)間的實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么簡單。首先，學(xué)生沒有預(yù)期的互動(dòng)能力，他們習(xí)慣于老師上課，學(xué)生聽講，缺少新課程所需要的質(zhì)疑、探究的能力。其次，設(shè)計(jì)的探究并沒有預(yù)期的效果好，老師又忙于灌輸一些傳統(tǒng)教材上較重要的知識(shí)體系，造成探究時(shí)間不夠，形同虛設(shè)。于是，交流討論、合作探究越來越少，課堂教學(xué)又回到原來單調(diào)陳舊的方式。我們的充分準(zhǔn)備，注入活力。新教材對知識(shí)的呈現(xiàn)方式做了較大的改革，教學(xué)中可以直接感受到教材對探究活動(dòng)的重視，其中有些結(jié)論沒有直接說明，而要求學(xué)生通過合作探究自己歸納總結(jié)；有些內(nèi)容只介紹了基礎(chǔ)知識(shí)，與這些理論有關(guān)的拓展、應(yīng)用則要求用實(shí)驗(yàn)探究方法自己獲取。這必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在師生平等的基礎(chǔ)上，在上課之前能做好充分準(zhǔn)備，教師備課充分，盡量多找些資料，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上表現(xiàn)出思維活躍，形式多樣，形成和諧、寬松、融洽的課堂文化。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手、善提問，在課堂后，可多設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、資料搜集等活動(dòng)鞏固課堂知識(shí)，盡量讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變到主動(dòng)的探求知識(shí)中來。

5、實(shí)驗(yàn)探究多，難以實(shí)施?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一部分。新課程增設(shè)了較多探究實(shí)驗(yàn)的課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。但新教材中作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“活動(dòng)與探究”和作為演示實(shí)驗(yàn)的“觀察與思考”的編排多了，對于教師來說，組織實(shí)施上都存在著困難。我們的對策是形式自主，靈活應(yīng)變。我們在態(tài)度上應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，堅(jiān)決不能輕易放棄，更不能把學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)變成教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)。那么，如何才能使學(xué)生在我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下順利開展實(shí)驗(yàn)探究呢？我們可以作如下努力：首先，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生情況等，對課本上的實(shí)驗(yàn)做些形式上的調(diào)整，把簡單的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)施比較困難的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多少，安排是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。以我們現(xiàn)在的教學(xué)條件，是不可能按照新教材那樣每節(jié)化學(xué)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，所以我們可以根據(jù)內(nèi)容和條件進(jìn)行篩選一下，實(shí)驗(yàn)儀器比較簡單，就在教室內(nèi)進(jìn)行；比較復(fù)雜，就在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。

我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行4年，也是江蘇省新高考的4年，這4年辛酸過程令人回味。

化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個(gè)層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：內(nèi)容功能化，賦予這些知識(shí)功能——即為何要學(xué)習(xí)。對事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無止境的，需不斷認(rèn)識(shí)，不斷探索。

新課程實(shí)施以來的經(jīng)驗(yàn)和問題：

第一年：經(jīng)驗(yàn)是新課程開設(shè)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。問題是課時(shí)緊，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施。

第二年：經(jīng)驗(yàn)是模塊開設(shè)操作化，建立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問題是模塊選擇性不高，技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K開設(shè)得太少，必修與選修跨度大，學(xué)科困惑和問題增多，教學(xué)方式重新回歸，因省學(xué)業(yè)水平測試，文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。

第三年：經(jīng)驗(yàn)主要是高考復(fù)習(xí)層面，第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材，二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題，必修選修實(shí)現(xiàn)整合。

第四年：全面總結(jié)第一輪實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，全面梳理核心知識(shí)內(nèi)容的必修、選修和高考要求，準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開課方式，合理制定本校高中三年整體教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這一切的實(shí)現(xiàn)對教師提出了更高的要求，因此我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師深入開展對課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實(shí)的主要保障。我們的具體做法如下：

1.立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對新課程改革

（1）為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)

“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，在專業(yè)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會(huì)拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，此外，全組教師都有多次參加省市級新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識(shí)得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。

優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ)，學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦，開設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，能夠起到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果等作用。

（2）為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍

以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)，是引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識(shí)本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和分析科學(xué)問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，那么新課程計(jì)劃就失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.立足于以探究為核心的教學(xué)模式，積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

為了改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程提出通過設(shè)立以探究為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經(jīng)歷一段過程，教學(xué)也不例外。

（1）教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合，此觀點(diǎn)建立在兩個(gè)方面：

一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準(zhǔn)備過程本身就是一次最好的探究體驗(yàn)。另外，在備課的過程中，我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進(jìn)和新教具的制作集體進(jìn)行探究。

另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動(dòng)手，我也動(dòng)手”，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識(shí)，在學(xué)生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學(xué)會(huì)“退下來”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（2）理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是，化學(xué)史實(shí)證明理論推導(dǎo)能力可以說是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動(dòng)力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問題，而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合在一起，效果更明顯。

（3）自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合自學(xué)探究指通過自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確所研究內(nèi)容的知識(shí)背景、研究目標(biāo)以及研究的方法，使學(xué)生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，感知問題、感悟知識(shí)，接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備，無疑像一針強(qiáng)心劑，既能打動(dòng)學(xué)生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學(xué)中有探，探中有學(xué)。

合作探究指學(xué)生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個(gè)人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。

（4）課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合一方面，由于課內(nèi)時(shí)間有限，課本知識(shí)局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外，通過布置上網(wǎng)搜索、家庭小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)促使學(xué)生在課外實(shí)施探究活動(dòng)。

（5）“知識(shí)點(diǎn)探究”與“知識(shí)整合探究”相結(jié)合在通常的新課教學(xué)中，比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究。所以學(xué)生普遍認(rèn)為中學(xué)化學(xué)零星、細(xì)碎、易懂、易學(xué)，但日久易忘、難掌握，上課時(shí)輕輕松松、明明白白，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。這些都與學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延、對知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細(xì)碎的知識(shí)變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化，整體化，也是我們在課堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。

作為課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過慎重討論，決定暫時(shí)先開設(shè)兩門課程------化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和環(huán)保化學(xué)，自把它定為化學(xué)校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。

我們知道建立多元的評價(jià)結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向的發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評價(jià)依然是單一的“量化評價(jià)”，沒有建立“質(zhì)化評價(jià)”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評價(jià)體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外，我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來，為我們建立多元的評價(jià)結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用，并使之能進(jìn)一步促進(jìn)握們的新課程教學(xué)。

3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變

（1）、教師要改變教學(xué)理念

新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主；以傳播知識(shí)，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識(shí)支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識(shí)點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，這就要求教師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書時(shí)間，這樣，學(xué)生聽課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學(xué)實(shí)踐中是很少有的。

以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學(xué)生似乎只帶了個(gè)耳朵來上課，自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完，既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開始，采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)起來很有興趣，很輕松。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強(qiáng)調(diào)方法。整個(gè)過程老師是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計(jì)思想。所以，使用新教材教學(xué)對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。

（2）、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程

化學(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的整合。知識(shí)與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動(dòng)過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此，我們在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

〈1〉注重知識(shí)形成過程的教學(xué)；〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習(xí)；〈3〉注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過程教學(xué)。

注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí)，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)；“

4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

教師備課應(yīng)對知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源，對單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進(jìn)試驗(yàn)，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。

5、加強(qiáng)教師間的合作

新課程體系得實(shí)施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系，思維體系，合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材；構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論，研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。我們規(guī)定，每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，對上課和聽課老師的教學(xué)能力都是一個(gè)很大的促進(jìn)和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)和注意點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年輕老師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長，通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。

另外要以科研課題促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究。新課程實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場在學(xué)校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論研究，確定教學(xué)方法。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。教師之間既是合作者，又是相互促進(jìn)者，還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外，要求教師寫教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時(shí)需要注意的問題都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長，共同提高。

在實(shí)踐與研究過程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化

①在對待師生關(guān)系上，教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生

”為了每一位學(xué)生的發(fā)展“是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)過四年的實(shí)踐，我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和贊賞，特別對學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，能贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。

②在對待教學(xué)關(guān)系上，教師開始重視幫助和引導(dǎo)

經(jīng)過四年的實(shí)踐，我?；瘜W(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和

反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)也是一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

③在教學(xué)問題上，教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣

教學(xué)反思被認(rèn)為是”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素“，新課程非常強(qiáng)

調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實(shí)踐中，教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。

④教師之間的合作性逐步加強(qiáng)

在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，實(shí)施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實(shí)踐中，教師都體會(huì)到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同?；蛐Ｅc校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過程中不斷地加強(qiáng)。

（2）在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)與教研水平得到提高

四、存在問題與今后的努力方向

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題

回顧四年新課程實(shí)驗(yàn)，感到在發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個(gè)別實(shí)驗(yàn)還未能做成功，特別是如何通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，還有待于今后努力探索提高。

2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題

新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問]、[實(shí)踐活動(dòng)]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這個(gè)問題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。

3、對教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問題

在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學(xué)生有疑問，講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個(gè)逐步了解、熟悉的過程，如果教師能連續(xù)教完一個(gè)循環(huán)，這個(gè)過程可以縮短。

4、今后的努力方向

存在的問題主要是對新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對高中新教材體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，努力解決好實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。

今后，還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?。新教材是在新課標(biāo)、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

新課程給我們帶來的思考和困惑

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識(shí)到課改形勢逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)”雙基“的主導(dǎo)性作用。

當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如：

1.相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺(tái)，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。

2.教材內(nèi)容多、要求與課時(shí)不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。

3.課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負(fù)，所以就把課本減得薄了又薄，認(rèn)為這樣就會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住?；瘜W(xué)必修兩本書，一年時(shí)間基本把原來三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實(shí)際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時(shí)，現(xiàn)在只給三課時(shí)，但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒有，在資料在線中又出現(xiàn)了。

4.活動(dòng)探究。這種形式非常好，但是有些探究有問題，有些探究，學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動(dòng)、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒有學(xué)過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不出，假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高，很難達(dá)到。

5.課時(shí)感覺時(shí)間非常緊張。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動(dòng)探究]，[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來，效果也很好。但是，如果全部應(yīng)用起來，課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：”觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。如果教師只在課堂上進(jìn)行一下演示，時(shí)間是夠用了，但若讓學(xué)生參與這一實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行討論，時(shí)間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個(gè)問題的？是否對課時(shí)和教學(xué)量進(jìn)行過實(shí)際測算？

6、考試評價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上

由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學(xué)。因此，課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在高考上，教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時(shí)、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。在這種形勢下，新課程體系如何應(yīng)對？

第五篇：高中化學(xué)課改總結(jié)

高中化學(xué)課改總結(jié)

華士高級中學(xué) 化學(xué)組

我校新課程改革教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行4年，也是江蘇省新高考改革的4年，這4年辛酸過程令人回味。

化學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)化有四個(gè)層次。第一層次：揭示事物之間的聯(lián)系，第二層次：揭示有意義的聯(lián)系，第三層次：揭示更本質(zhì)的聯(lián)系，第四層次：內(nèi)容功能化，賦予這些知識(shí)功能——即為何要學(xué)習(xí)。對事物變化中更本質(zhì)的聯(lián)系是無止境的，需不斷認(rèn)識(shí)，不斷探索。

新課程實(shí)施以來的經(jīng)驗(yàn)和問題：

第一年：經(jīng)驗(yàn)是新課程開設(shè)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑多樣，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際。問題是課時(shí)緊，知識(shí)系統(tǒng)“散亂”，深廣度難把握，實(shí)驗(yàn)探究難實(shí)施。

第二年：經(jīng)驗(yàn)是模塊開設(shè)操作化，建立學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力。問題是模塊選擇性不高，技術(shù)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K開設(shè)得太少，必修與選修跨度大，學(xué)科困惑和問題增多，教學(xué)方式重新回歸，因省學(xué)業(yè)水平測試，文科生《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)不正規(guī)。

第三年：經(jīng)驗(yàn)主要是高考復(fù)習(xí)層面，第一輪復(fù)習(xí)要依據(jù)教材，二輪綜合課標(biāo)、考綱和習(xí)題，必修選修實(shí)現(xiàn)整合。

第四年：全面總結(jié)第一輪實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，全面梳理核心知識(shí)內(nèi)容的必修、選修和高考要求，準(zhǔn)確把握不同課程模塊功能定位，優(yōu)化選修課和開課方式，合理制定本校高中三年整體教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)和整理前三年的教學(xué)資源。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這一切的實(shí)現(xiàn)對教師提出了更高的要求，因此我們認(rèn)為提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)教師深入開展對課堂教學(xué)的研究是使化學(xué)新課程得以落實(shí)的主要保障。我們的具體做法如下： 1.立足于教師綜合素質(zhì)提高，積極應(yīng)對新課程改革(1)為教師提高自身素質(zhì)提供機(jī)會(huì)

“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這是在教育界廣為流傳的一句話。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，在專業(yè)知識(shí)日新月異的當(dāng)今時(shí)代，教師還應(yīng)注意使這桶水成為“源頭活水”。學(xué)校每年都會(huì)拿出資金安排教師深造，近幾年中，有兩位化學(xué)教師參加南京師范大學(xué)化學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，此外，全組教師都有多次參加省市級新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和深造使化學(xué)組全體教師的專業(yè)知識(shí)得到提高，教育教學(xué)理念得到提升。

優(yōu)秀教師的能力體現(xiàn)在以合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的智力為基礎(chǔ)，學(xué)校給每位教師配了筆記本電腦，開設(shè)了電腦培訓(xùn)班和多媒體操作培訓(xùn)班。將計(jì)算機(jī)知識(shí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，能夠起到縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果等作用。

（2）為教師研究新教材創(chuàng)設(shè)氛圍 以往教材被認(rèn)為是學(xué)科知識(shí)體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識(shí)的載體。新課程理念中的教材則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)，人格建構(gòu)，是引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)意義的中介。在新教材中，除了化學(xué)知識(shí)本身，增設(shè)了“你知道嗎”、“交流與討論”、“拓展視野”、“問題解決”、“整理與歸納”等欄目，這些欄目各有用途，都突出表現(xiàn)出使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和分析科學(xué)問題的方法。教師如果完全忽視它們的存在，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式去教學(xué)，那么新課程計(jì)劃就失去了意義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.立足于以探究為核心的教學(xué)模式，積極探索新課程理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

為了改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程提出通過設(shè)立以探究為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。但是，任何一種事物由舊到新的變革，都將經(jīng)歷一段過程，教學(xué)也不例外。

(1)教師探究與學(xué)生探究相結(jié)合，此觀點(diǎn)建立在兩個(gè)方面：

一方面，教師備“探究課”的本身就是探究過程。我們深深覺得：對教師而言，一堂探究課的準(zhǔn)備過程本身就是一次最好的探究體驗(yàn)。另外，在備課的過程中，我們化學(xué)組也經(jīng)常為舊教具的改進(jìn)和新教具的制作集體進(jìn)行探究。

另一方面，在探究課堂中要建立師生共同探究的和諧氣氛。新課程課堂中的師生關(guān)系，不是教師傳授，學(xué)生接受的關(guān)系，而是教師誘導(dǎo)，師生一起完成的關(guān)系。只有變“我講你聽，我教你學(xué)”為“我引導(dǎo)，你完成，你動(dòng)手，我也動(dòng)手”，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生才會(huì)意氣盎然。新課程中有許多嶄新的東西是老師沒接觸過的，對于那些知識(shí)，在學(xué)生面前，老師并無多大優(yōu)勢。因此，教師要學(xué)會(huì)“退下來”，退到與學(xué)生一致的位置上去。以學(xué)生的思維，學(xué)生的認(rèn)知能力，與學(xué)生一道去探索，去發(fā)現(xiàn)。

（2）理論探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它既是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，所以實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不但沒有削弱，還大大加強(qiáng)了，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。但是，化學(xué)史實(shí)證明理論推導(dǎo)能力可以說是化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和新物質(zhì)合成的直接推動(dòng)力。如何使二者完美地結(jié)合才是現(xiàn)代的化學(xué)教師和教育工作者更多關(guān)注、研究和探討的問題，而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力忽略理論推導(dǎo)能力。另外，在很多課中，我們可以把理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究有機(jī)的結(jié)合在一起，效果更明顯。

（3）自學(xué)探究與合作探究相結(jié)合

自學(xué)探究指通過自學(xué)、上網(wǎng)查資料等系列自覺行為形成探究的氛圍。教師需要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提前布置有梯度的內(nèi)容，吸引所有學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確所研究內(nèi)容的知識(shí)背景、研究目標(biāo)以及研究的方法，使學(xué)生在讀書本、讀圖、讀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，感知問題、感悟知識(shí)，接受探究氛圍的熏陶。學(xué)生在課前充分的自學(xué)準(zhǔn)備，無疑像一針強(qiáng)心劑，既能打動(dòng)學(xué)生心靈，又方便形成統(tǒng)一的課堂氣氛，使學(xué)中有探，探中有學(xué)。

合作探究指學(xué)生間或師生間通過充分對話、答辯和爭論形成探究的氛圍。學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上不能自行解決的問題，即可組織學(xué)生合作探究，多則班級全體參加，少則幾個(gè)人，形式靈活多樣，讓學(xué)生充分對話、答辯、爭論，教師只需在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，可以收獲意想不到的學(xué)術(shù)小成果。

（4）課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合

一方面，由于課內(nèi)時(shí)間有限，課本知識(shí)局限，很多課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容要延伸到課外，通過布置上網(wǎng)搜索、家庭小實(shí)驗(yàn)等作業(yè)促使學(xué)生在課外實(shí)施探究活動(dòng)。

（5）“知識(shí)點(diǎn)探究”與“知識(shí)整合探究”相結(jié)合

在通常的新課教學(xué)中，比較重視的是就某種物質(zhì)的性質(zhì)、某個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究。所以學(xué)生普遍認(rèn)為中學(xué)化學(xué)零星、細(xì)碎、易懂、易學(xué)，但日久易忘、難掌握，上課時(shí)輕輕松松、明明白白，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。這些都與學(xué)生對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的外延、對知識(shí)間的相互聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠，沒有形成整體的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)學(xué)科整體育人功能的發(fā)揮。如何使看起來零星、細(xì)碎的知識(shí)變成有序化、網(wǎng)絡(luò)化，整體化，也是我們在課堂教學(xué)中需要探究的內(nèi)容。

作為課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容------校本教材，早已被我校納入教育改革的整體規(guī)劃之中。我們化學(xué)學(xué)科經(jīng)過慎重討論，決定暫時(shí)先開設(shè)兩門課程------化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和環(huán)?；瘜W(xué)，自把它定為化學(xué)校本課程以后，我們正在積累資料，著手編寫校本教材。

我們知道建立多元的評價(jià)結(jié)構(gòu)體系是新課改的重要內(nèi)容之一，因此我們也在努力地嘗試。比如：把演講、交流貫穿于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值取向的發(fā)展；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等多種能力的培養(yǎng)。但是，目前的主要評價(jià)依然是單一的“量化評價(jià)”，沒有建立“質(zhì)化評價(jià)”體系。如何建立合理的符合化學(xué)學(xué)科特色的多元評價(jià)體系是我們要繼續(xù)研究的內(nèi)容。另外，我們也希望盡快把教師和學(xué)生從分?jǐn)?shù)的束縛中解脫出來，為我們建立多元的評價(jià)結(jié)構(gòu)體系起到指導(dǎo)作用，并使之能進(jìn)一步促進(jìn)握們的新課程教學(xué)。

3、教師課堂方面的轉(zhuǎn)變（1）、教師要改變教學(xué)理念

新教材迫使教師要改變教學(xué)理念和方法。從原來課堂上以教師為主，改變成以學(xué)生為主；以傳播知識(shí)，改變到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課本每一節(jié)都出現(xiàn)了很多像電腦一樣的窗口，如：[知識(shí)支持]、[資料在線]、[方法索引]、[知識(shí)點(diǎn)擊]、[化學(xué)前沿]、[歷史回眸]，教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域，還要把握住教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)，這就要求教師在平時(shí)備課中，不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識(shí)、教具，又要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。由于教材編寫要求，每節(jié)課講課前要給學(xué)生一定的看書時(shí)間，這樣，學(xué)生聽課前做到心中有數(shù)，非常好，這在我以前15年的教學(xué)實(shí)踐中是很少有的。

以前，由于舊教材都是主要著重于從老師講解的角度編寫的，學(xué)生似乎只帶了個(gè)耳朵來上課，自己講課心理上一方面總怕內(nèi)容講不完，既便講完了又擔(dān)心學(xué)生是否掌握。從使用新教材開始，采取的是教師引導(dǎo)，學(xué)生參與總結(jié)的新型教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)起來很有興趣，很輕松。新教材特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，一節(jié)內(nèi)容課本上應(yīng)怎樣引出并介紹知識(shí)，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，掌握什么，怎樣應(yīng)用，老師要強(qiáng)調(diào)方法。整個(gè)過程老師是一個(gè)引導(dǎo)者，這樣老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，課堂上學(xué)生興趣特濃厚、老師和同學(xué)融合在一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。這一節(jié)課上的比較成功，成功的關(guān)鍵就在于比較好的理解了教材的設(shè)計(jì)思想。所以，使用新教材教學(xué)對老師駕馭教材能力提出了更高的要求。

（2）、在新課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程

化學(xué)新課程目標(biāo)中，科學(xué)素養(yǎng)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面 的整合。知識(shí)與技能可以通過接受學(xué)習(xí)來獲得，但是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻難以靠講授灌輸來形成。它們只能在具體活動(dòng)過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而形成。因此，我們在化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)過程的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。具體體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

〈1〉注重知識(shí)形成過程的教學(xué)；〈2〉注重選擇涉及變化過程的練習(xí)；〈3〉注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過程教學(xué)。

注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時(shí)，過程比結(jié)論更具有意義，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，教會(huì)人怎樣學(xué)習(xí)；”

4、教師必須由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

教師備課應(yīng)對知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，要了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律。其次，能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際收集教學(xué)資源，對單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包括改進(jìn)試驗(yàn)，增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)教材，更好的符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。

5、加強(qiáng)教師間的合作

新課程體系得實(shí)施，對新老教師都是一次全面的挑戰(zhàn)。面臨構(gòu)建新的知識(shí)體系,思維體系,合作就顯的尤為重要。為此，我們采取了以備課組集體備課，合力攻關(guān)。大家圍繞著每一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材；構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論，研究教學(xué)方法。有些內(nèi)容大家分頭上網(wǎng)找或查閱資料，資源共享，實(shí)現(xiàn)了快速自我培訓(xùn)和提高。然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。大家既是合作者，又是相互促進(jìn)者。我們規(guī)定，每學(xué)期每位老師都必須上一節(jié)研討課。通過說課和評課，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，對上課和聽課老師的教學(xué)能力都是一個(gè)很大的促進(jìn)和提高。另外，要求每位老師每節(jié)課都要寫出教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)和注意點(diǎn)都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)；年輕老師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長，通過教師間的這些相互合作，使新課程得以順利推廣。

另外要以科研課題促進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)研究。新課程實(shí)驗(yàn)的主戰(zhàn)場在學(xué)校，在課堂。我們采取備課組集體備課，各抒己見，共同研討，合力攻關(guān)的辦法，效果較好。我們要求，每次備課要有一位教師作專題發(fā)言，其他教師再圍繞該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、以及對教材內(nèi)容的調(diào)整、適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材、構(gòu)造知識(shí)體系等展開討論研究，確定教學(xué)方法。方法確定以后，教學(xué)上需要的資料由大家分頭上網(wǎng)查找或查閱文獻(xiàn)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后各自又按各自的教學(xué)風(fēng)格，精心教學(xué)。教師之間既是合作者，又是相互促進(jìn)者，還有利于教師的自我培訓(xùn)和提高。另外，要求教師寫教學(xué)反思，把每節(jié)課的亮點(diǎn)、不足之處和實(shí)施時(shí)需要注意的問題都及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，年輕教師和老教師相互聽課，相互促進(jìn)，汲取各自之長，共同提高。

在實(shí)踐與研究過程中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化 ①在對待師生關(guān)系上,教師逐步轉(zhuǎn)向尊重和贊賞學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)過四年的實(shí)踐，我校的化學(xué)教師在教學(xué)上基本都能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和贊賞，特別對學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，教師在課內(nèi)外都能給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，能贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長以及每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績或他們所付出的努力。

②在對待教學(xué)關(guān)系上,教師開始重視幫助和引導(dǎo)

經(jīng)過四年的實(shí)踐，我校化學(xué)教師逐漸明確，教的職責(zé)在于幫助學(xué)生檢視和

反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和特長。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而且引導(dǎo)應(yīng)是一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)也是一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

③在教學(xué)問題上,教師慢慢形成自我反思的習(xí)慣

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強(qiáng) 調(diào)教師的教學(xué)反思。在新課程的實(shí)踐中，教師逐步認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，慢慢形成在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；在教學(xué)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在不斷地反思中，教師的職業(yè)水平也不斷地得到提高。

④教師之間的合作性逐步加強(qiáng)

在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，實(shí)施新課程特別需要教師之間的合作。在四年的實(shí)踐中，教師都體會(huì)到相互配合、齊心協(xié)力、資源共享的重要性，同校或校與校之間教師的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助在新課程實(shí)施過程中不斷地加強(qiáng)。

(2)在新課程實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)與教研水平得到提高

四、存在問題與今后的努力方向

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題

回顧四年新課程實(shí)驗(yàn)，感到在發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的教育功能方面我們做得還不夠好，新教材里面有個(gè)別實(shí)驗(yàn)還未能做成功，特別是如何通過典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律；如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，還有待于今后努力探索提高。

2、如何充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題 新課標(biāo)教材編排非常新穎，教材圖文并茂，并附有[思考與交流]、[科學(xué)探究]、[學(xué)與問]、[實(shí)踐活動(dòng)]等欄目。如何充分利用教材提供的圖表、圖例和欄目創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)出化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這個(gè)問題才剛剛引起我們廣大教師的重視，也是有待于繼續(xù)深入探索提高。

3、對教材的編寫意圖與教學(xué)內(nèi)容的理解把握問題

在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，我們的老師普遍感到，教材的編寫似乎蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課或一章書涉及的知識(shí)點(diǎn)多，但是內(nèi)容卻很簡單，讓人無所適從。講少了怕學(xué)生有疑問，講多了又怕超課時(shí)講不完。出現(xiàn)這些問題的主要原因是，對新教材的設(shè)計(jì)思想以及整個(gè)高中新教材體系、必修與選修的關(guān)系還未能深入地了解。存在一個(gè)逐步了解、熟悉的過程，如果教師能連續(xù)教完一個(gè)循環(huán)，這個(gè)過程可以縮短。

4、今后的努力方向

存在的問題主要是對新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和新課程的理念理解不深不透引起的。因此，今后我們還是要繼續(xù)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對高中新教材體系的學(xué)習(xí)，結(jié)合今年新高考的命題，深入理解新課程的改革目標(biāo)和教學(xué)理念，進(jìn)一步明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，努力解決好實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種各樣的問題。

今后，還要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?。新教材是在新課標(biāo)、新課程理念下編寫的，如果我們能深入地理解它，如：了解每個(gè)模塊的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律；根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，對知識(shí)結(jié)構(gòu)作適當(dāng)調(diào)整；合理開發(fā)課程資源，適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，使之更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需要。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

★新課程給我們帶來的思考和困惑

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識(shí)到課改形勢逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

4.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多困惑，比如： 1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)和考試制度不適應(yīng)課改的實(shí)際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案遲遲不出臺(tái)，老是變化，到高考完才知道，是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內(nèi)容多、要求與課時(shí)不夠的矛盾。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從。內(nèi)容和課后練習(xí)不配套。這一點(diǎn)前面已經(jīng)提到。建議教材編寫的專家們，繼續(xù)在這些方面下一些功夫，編寫出更多更好的配套學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)的需要。

3．課本中有些內(nèi)容講得太膚淺。由于減負(fù)，所以就把課本減得薄了又薄，認(rèn)為這樣就會(huì)把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。課本一減再減，但高考怎樣測評，把握不住?；瘜W(xué)必修兩本書，一年時(shí)間基本把原來三年的內(nèi)容都涉及到了，面面具到，實(shí)際很多內(nèi)容都講不透。如物質(zhì)的量這一章，原教材安排大約十幾課時(shí)，現(xiàn)在只給三課時(shí)，但內(nèi)容基本不變。阿伏加德羅定律，正文沒有，在資料在線中又出現(xiàn)了。

4．活動(dòng)探究。這種形式非常好，但是有些探究有問題，有些探究，學(xué)生實(shí)際能力達(dá)不到，如氧化還原反應(yīng)講完，接著[活動(dòng)、探究]，鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學(xué)生探究Fe—Fe2+—Fe3+轉(zhuǎn)化，而學(xué)生以前沒有學(xué)過Fe的性質(zhì)，所以預(yù)測不出，假設(shè)不出。以致大部分學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)就像抓中藥，試管中什么試劑都加；探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作條件要求很高，很難達(dá)到。

5．課時(shí)感覺時(shí)間非常緊張。按照教材安排，內(nèi)容中[觀察思考]，[活動(dòng)探究]，[遷移應(yīng)用]，[身邊化學(xué)]都應(yīng)該用起來，效果也很好。但是，如果全部應(yīng)用起來，課程內(nèi)容就講不完。如第4章元素與材料世界一節(jié)：“觀察思考金屬鋁的還原性——鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。如果教師只在課堂上進(jìn)行一下演示，時(shí)間是夠用了，但若讓學(xué)生參與這一實(shí)驗(yàn)過程，并進(jìn)行討論，時(shí)間就不夠用了。不知教材編寫專家是怎么看這個(gè)問題的？是否對課時(shí)和教學(xué)量進(jìn)行過實(shí)際測算?

6、考試評價(jià)凌駕于課程目標(biāo)之上

由于受高考的影響，目前有一種傾向是重考試大綱、輕課程標(biāo)準(zhǔn)，按明日高考形勢及思維路線組織今天的教學(xué)。因此，課程設(shè)計(jì)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間都主要集中在高考上，教學(xué)中一步到位的現(xiàn)象比比皆是。必修選修內(nèi)容混亂出現(xiàn)，習(xí)題嚴(yán)重偏離正常軌道，超課時(shí)、超要求、超容量、趕進(jìn)度成為一股力量強(qiáng)大的暗流。在這種形勢下，新課程體系如何應(yīng)對？