第一篇：淺談青少年網(wǎng)癮成因

淺談青少年網(wǎng)癮成因

一、導(dǎo)言

網(wǎng)絡(luò)成癮障礙、病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用或網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)都是對(duì)過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)這種隨計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而產(chǎn)生的新心理疾病的不同描述。正如賭博、酗酒、吸毒一樣，網(wǎng)絡(luò)成癮已逐漸成為困擾人們工作、學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要社會(huì)問(wèn)題。大大量研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人的身心健康、社交、工作、學(xué)習(xí)和家庭生活等各方面造成嚴(yán)重影響，尤其對(duì)青少年的危害更大。近幾年來(lái)，因?yàn)槌聊缬诰W(wǎng)絡(luò)不能自拔而發(fā)生的青少年退學(xué)、猝死，甚至自殺、他殺等傷害事件屢見(jiàn)于報(bào)端。無(wú)數(shù)家長(zhǎng)為此寢食難安。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，也受到各級(jí)政府的重視。就在有人為網(wǎng)絡(luò)游戲這一信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)奇跡而歡呼雀躍的同時(shí)，也有越來(lái)越多的青少年正在被網(wǎng)絡(luò)游戲黑洞淹沒(méi)、甚至吞噬掉了生命。

2004年3月12日，河南新鄉(xiāng)某高校一名21歲的男生在網(wǎng)吧內(nèi)連續(xù)36小時(shí)上網(wǎng)后，突發(fā)心肌梗塞，當(dāng)場(chǎng)死亡。

2004年3月29日，因上網(wǎng)玩游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，重慶永川市一名15歲男孩被一名17歲男孩刺死。

2004年3月31日，重慶沙坪壩區(qū)回龍鎮(zhèn)3名學(xué)生通宵上網(wǎng)后在鐵軌上打瞌睡，其中兩名被火車(chē)壓死。2004年7月8日，湖北省襄樊市2名年輕人模仿網(wǎng)絡(luò)游戲的殺人場(chǎng)面將一名流浪兒童殺死。

2004年10月某日，上海市邱某為爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)游戲《傳奇》中的一把虛擬武器的所有權(quán)，用匕首將其網(wǎng)友殺死。

2004年12月11日上午，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，北京市朝陽(yáng)區(qū)朝內(nèi)南小街一名15歲少女與母親發(fā)生爭(zhēng)吵，隨后沖入廚房打開(kāi)煤氣閥門(mén)，將自己反鎖在屋中，企圖自殺。

????.二、網(wǎng)絡(luò)成癮原因分析

近年來(lái)，因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而引發(fā)的青少年過(guò)度疲勞致死、自殺、他殺以及因?yàn)樘摂M資產(chǎn)引起爭(zhēng)斗等悲劇事件層出不窮?？吹竭@些觸目驚心的事件，不知道你在心中做何感想。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮形成的原因是多種多樣的，但歸納起來(lái)就是外因與內(nèi)因。外因主要是家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素與網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)等。內(nèi)因主要是青少年自身的需要、興趣、信念、理想、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格等個(gè)性因素。

(一)學(xué)校因素

校園生活大多單調(diào)乏味，容易使學(xué)生將娛樂(lè)的重心轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)；教師授課方式有時(shí)缺乏生動(dòng)性和趣味性，與精彩的網(wǎng)絡(luò)世界相比吸引力略顯不足；網(wǎng)絡(luò)成癮是

一個(gè)近期出現(xiàn)的新問(wèn)題，學(xué)校教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，這就存在教育的滯后性，以往學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本應(yīng)用技能，卻沒(méi)有真正教會(huì)他們?nèi)绾伟才抛约旱膶W(xué)習(xí)，如何合理安排分配自己的時(shí)間，如何提高自身鑒別、分析信息的能力。

(二)家庭因素

家庭環(huán)境不健康和家庭教育方式不當(dāng)也是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的一個(gè)重要原因。研究發(fā)現(xiàn)，有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年家庭教育或家庭環(huán)境或多或少存在一定的不和諧因素。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子期望值特別高，對(duì)孩子管教嚴(yán)格、懲罰嚴(yán)厲,孩子的成材壓力太大，一旦遇到挫折，容易到虛擬空間找滿(mǎn)足感和成就感。還有相當(dāng)一部分家庭，父母忙于自己的事業(yè)，缺乏與孩子進(jìn)行情感上的溝通，使子女倍感孤獨(dú)，從而被互聯(lián)網(wǎng)上的一些具有交流功能的網(wǎng)站和聊天工具所吸引，迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活，習(xí)慣于去網(wǎng)絡(luò)世界尋求感情寄托。

(三)社會(huì)因素

從理論上講，全社會(huì)都應(yīng)該趨利避害，每個(gè)人都應(yīng)該為營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境而作出貢獻(xiàn)，事實(shí)上，網(wǎng)站建設(shè)缺乏有序和嚴(yán)格的把關(guān)管理，黃色、暴力等信息泛濫。我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，但在各地并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。還有一些網(wǎng)游企業(yè)為追求利潤(rùn)的最大化，提供一些靠購(gòu)買(mǎi)本企業(yè)生產(chǎn)的游戲卡練功升級(jí)的網(wǎng)絡(luò)游戲，像吸血鬼一樣牢牢地吸住青少年的思想，讓那些缺乏自控能力的青少年不由自主的玩下去。

(四)自身因素

青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新事物敏感且容易接受，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)課堂之外的知識(shí)同樣感興趣。而網(wǎng)絡(luò)游戲是通過(guò)我們?nèi)诵陨钐帉で蠼煌c認(rèn)同、刺激與娛樂(lè)、成就感以及追求自由與自尊的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)誘因中最大的動(dòng)因也許是由于我們?nèi)俗陨硎且粋€(gè)復(fù)雜的理性和欲望的集合體。而發(fā)現(xiàn)或追求它本身能產(chǎn)生一種巨大的快樂(lè)感，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)游戲帶給人們的興奮感漸成習(xí)慣、甚至無(wú)法被有效取代時(shí)，即可能成為不能自拔的網(wǎng)絡(luò)成癮者。

（五）個(gè)體人格特質(zhì)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響

在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不能忽略青少年人格特質(zhì)的因素，這往往是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的心里根源。

臺(tái)灣大學(xué)林以正教授指出：“具備有不同個(gè)人特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)使用者，會(huì)受到不同的網(wǎng)絡(luò)功能特性所吸引，而產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)成癮形態(tài)”，“網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的產(chǎn)生是網(wǎng)絡(luò)使用者的個(gè)人特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)功能交互作用的結(jié)果”，在研究中，林教授發(fā)現(xiàn)高焦慮、低自尊、憂(yōu)郁、自我概念不明確者容易網(wǎng)絡(luò)成癮，這四項(xiàng)程度越深者成癮程度更嚴(yán)重。

根據(jù)香港突破資訊研究組研究，青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的傾向與他們的個(gè)人管理及紀(jì)律不足有關(guān)，沉溺者在情緒管理能力、辦事集中能力的表現(xiàn)都明顯較一般上網(wǎng)

人士為差。美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)及匹茲堡大學(xué)的研究都顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮患者往往具有以下人格特點(diǎn)：孤獨(dú)、敏感、抑郁、傾向于抽象思維、警覺(jué)、不服從社會(huì)規(guī)范。事實(shí)表明，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的人格特質(zhì)不管是在自我概念、人際技巧方面都不是太好，寂寞感、憂(yōu)郁感較強(qiáng)。

渴望成功是青少年群體的普遍心理，成功也是他們追求的人格品質(zhì)。青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題與此緊密相連。對(duì)于相當(dāng)多數(shù)青少年而言，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困擾，如果成績(jī)平平，又沒(méi)有什么朋友，想自我表現(xiàn)又沒(méi)有什么特長(zhǎng)，更容易導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)降低，加劇自卑心理。而在網(wǎng)絡(luò)世界里，有許多同病相憐的人可以給予安慰和支持，心靈找到了歸屬和依靠，因此不由自主地在網(wǎng)絡(luò)世界里越陷越深。網(wǎng)絡(luò)成癮也反映了個(gè)體本身心理健康上存在的問(wèn)題。對(duì)于成就動(dòng)機(jī)低的人，生活中缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，遭受挫折就容易放棄，隨波逐流。網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源和快速更新的特性，可能滿(mǎn)足求新求變的心理需求，而在網(wǎng)絡(luò)上所獲得的成功和滿(mǎn)足感可以彌補(bǔ)其在現(xiàn)實(shí)生活中的失敗。如，有的個(gè)子矮小、相貌平凡的青少年，無(wú)緣在現(xiàn)實(shí)中圓愛(ài)情夢(mèng)，可以在網(wǎng)上把自己塑造成白馬王子或美少女，結(jié)交很多異性網(wǎng)友，得到心理的需求。正如馬斯洛的需要層次理論指出，在人的基本需要滿(mǎn)足以后，還有一個(gè)更高級(jí)的需要即自我實(shí)現(xiàn)的需要。在網(wǎng)絡(luò)上虛擬實(shí)現(xiàn)和成功，在某種形式上反映了青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者自我實(shí)現(xiàn)的需求。

綜合多項(xiàng)研究結(jié)果可以看出，網(wǎng)絡(luò)成癮青少年的個(gè)體在人格特質(zhì)方面往往具有：敏感、憂(yōu)郁、脆弱、多疑、焦慮、情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、自制力差、性格孤僻、認(rèn)知能力差、缺乏自信、悲觀、逃避現(xiàn)實(shí)、自卑、成就感低等。一旦具有以上人格特質(zhì)的青少年上網(wǎng)，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

三、網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的影響

當(dāng)今為數(shù)不少的青少年身染網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥，其后果是導(dǎo)致了青少年個(gè)體心理和生理的受損及人格障礙，直接表現(xiàn)為將網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的替代品，自身沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)真實(shí)生活缺少愛(ài)好，情感淡漠且學(xué)業(yè)不佳，自我約束力下降，社會(huì)價(jià)值觀偏離主流。雖然網(wǎng)絡(luò)成癮同沉迷于毒品及賭博的社會(huì)現(xiàn)象一樣，青少年并不是其鎖定的特定族群，但限于心理成長(zhǎng)期，自身較難抵御網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的吸引，易導(dǎo)致過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)而造成心理及人格障礙，已成為青少年犯罪的不良誘因之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的出現(xiàn)原因是多方面的，因此在應(yīng)對(duì)此問(wèn)題時(shí)沒(méi)有單方面的責(zé)任。學(xué)校、政府、企業(yè)應(yīng)相互配合，全社會(huì)都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)，以幫助青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。青少年自身要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)控制上網(wǎng)時(shí)間。青少年還應(yīng)培養(yǎng)其他方面的興趣愛(ài)好，豐富自己的課余生活，積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣交朋友，用其他愛(ài)好和休閑娛樂(lè)方式?jīng)_淡對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)感。青少年應(yīng)樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，陶冶自身的情操，增強(qiáng)自我約束能力，保持健康的情緒，從而增強(qiáng)抵御網(wǎng)絡(luò)環(huán)境負(fù)面影響的能力。

參考資料：

(1)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮預(yù)防與治療.顧海根.上海.華東師范大學(xué)出版社,2007.3

(2)如何對(duì)待問(wèn)題青少年.斯科特·P·賽爾斯.同済大學(xué)出版社.2007.8

姓名：李海然

學(xué)號(hào)：S12302024

班級(jí)：2012級(jí)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)

第二篇：青少年網(wǎng)癮成因探析范文

青少年網(wǎng)癮成因探析

關(guān)鍵詞：網(wǎng)癮 家庭 社會(huì) 教育 心理生理

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮包括上網(wǎng)瀏覽信息成癮、網(wǎng)上聊天成癮和網(wǎng)絡(luò)游戲成癮三種表現(xiàn)形式，其中，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮占絕大部分比例，負(fù)面影響最大最深。據(jù)最新《中國(guó)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題報(bào)告》的調(diào)查顯示，目前我國(guó)有1000多萬(wàn)青少年有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀。

心理和社會(huì)學(xué)家經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和分析后認(rèn)為，有5類(lèi)孩子最易染上“網(wǎng)癮”。第1種：學(xué)習(xí)失敗的孩子，由于很多孩子家長(zhǎng)、老師把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞看成孩子能否成才的唯一途徑，因此，孩子一旦考試失敗，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的挫敗感。但是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上，他們很容易體驗(yàn)成功：闖過(guò)任何一關(guān)，都可以得到“回報(bào)”，這種成就感是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難體驗(yàn)到的。武漢市第四醫(yī)院針灸科雷紅第2種：學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生，很多原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生在升入更好的學(xué)校后，無(wú)法再保持原有的名次和位置，這時(shí)，他們對(duì)“努力學(xué)習(xí)”的目的產(chǎn)生了懷疑。很容易自暴自棄，于是，一些人開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)。

第3種：人際關(guān)系不好的孩子，這樣的孩子希望通過(guò)上網(wǎng)逃避現(xiàn)實(shí)。青少年期是個(gè)體交往需要最強(qiáng)烈的時(shí)期，交往也是青少年社會(huì)化和心理健康發(fā)展的必要條件。但由于心理不成熟、交往經(jīng)驗(yàn)和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為自閉與防御心理、自卑心理、交往恐懼等，從而導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)中交往的失敗，交往需要得不到滿(mǎn)足。而在網(wǎng)絡(luò)上的交往具備了人際交往的所有條件與特征，又由于是主要通過(guò)電子郵件、網(wǎng)上聊天等手段進(jìn)行聯(lián)系與交流，這就使交往雙方逃避了在現(xiàn)實(shí)交流中必須要面對(duì)面的壓力，而且可以向?qū)Ψ诫[瞞真實(shí)的身份、年齡甚至性別，以一個(gè)“虛擬”的“我”來(lái)與對(duì)方進(jìn)行交往，就使部分青少年覺(jué)得這種交往方式更隨意、沒(méi)有壓力，既避免了現(xiàn)實(shí)中交往的緊張、不適應(yīng)的心理，又滿(mǎn)足了交往需要，于是逐漸地樂(lè)此不疲。

第4種：家庭關(guān)系不和諧的孩子，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近八成的青少年上網(wǎng)成癮都是因?yàn)橛H人朋友關(guān)愛(ài)過(guò)少造成的。許多上網(wǎng)成癮的孩子都生長(zhǎng)在單親家庭中，他們?cè)诩彝ド钪腥鄙俑改戈P(guān)愛(ài)，往往在網(wǎng)絡(luò)上尋找歸宿感。另外，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，一旦達(dá)不到理想的要求就一味地指責(zé)孩子，孩子常常由于壓力過(guò)大而喪失自信，而網(wǎng)絡(luò)輕松自由的環(huán)境則令這類(lèi)孩子癡迷。

還有些家庭的父母本著“棍棒下出孝子”的理論，經(jīng)常因孩子淘氣或者學(xué)習(xí)成績(jī)不佳打罵孩子。而在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，孩子往往會(huì)從一個(gè)默默無(wú)聞的小卒變成威震八方的“英雄人物”，使得他們不但在游戲中找到了自信和尊嚴(yán)，更得到了前所未有的成就感，這些都是導(dǎo)致他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)鍵所在。

另外還有一些在家中被父母極度溺愛(ài)的孩子，由于任性和心理年齡幼稚，并且在家庭中占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以根本不受家長(zhǎng)管制，因此一旦玩上網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)也無(wú)法控制住他們上網(wǎng)的行為。

隨著離婚率、犯罪率升高等社會(huì)問(wèn)題的增多，社會(huì)上的“問(wèn)題家庭”也在增多，這些孩子通常在家里得不到溫暖。但是在網(wǎng)絡(luò)上，他們提出的任何一點(diǎn)兒小小的請(qǐng)求都會(huì)得到不少人的幫助?，F(xiàn)實(shí)生活和虛擬社會(huì)在人文關(guān)懷方面的反差，很容易讓“問(wèn)題家庭”的孩子“躲”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。

第5種：自制力弱的孩子，大部分上網(wǎng)成癮者都有這個(gè)問(wèn)題，他自己也知道這樣不好，也不想這樣下去，但是一接觸電腦就情不自禁。處于青春期的青少年

自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因?yàn)樵谕骐娮佑螒虻倪^(guò)程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過(guò)努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術(shù)的運(yùn)用，更符合青少年的接受心理，使他們樂(lè)此不彼，達(dá)到癡迷的程度。而網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)”，從傳統(tǒng)的電子游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，扮演不同角色的人與人之間的互動(dòng)，且不受空間距離的限制。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的最主要活動(dòng)就是玩游戲。不少專(zhuān)家在分析網(wǎng)癮成因時(shí)，把應(yīng)試教育列為“罪魁禍?zhǔn)住?。著名的網(wǎng)癮問(wèn)題專(zhuān)家陶宏開(kāi)教授指出：“在應(yīng)試教育的指揮棒下，中國(guó)的孩子們面臨著巨大的壓力，喪失了求知的欲望，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而逃課、上網(wǎng)吧、沉迷網(wǎng)絡(luò)。”他說(shuō)，目前，學(xué)校和家長(zhǎng)把成績(jī)看得重如泰山，絕大多數(shù)孩子都感到身心疲憊、壓抑不堪。孩子們既沒(méi)有地方玩，也沒(méi)有時(shí)間玩，這樣，染上網(wǎng)癮便成為情理之中的事。

但也有人認(rèn)為，把網(wǎng)癮的責(zé)任一味地推給應(yīng)試教育，是不客觀也不全面的。應(yīng)試教育早就有了，為什么網(wǎng)癮問(wèn)題這幾年才出現(xiàn)？青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鮮事物不能自拔，而驚險(xiǎn)、刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆觽兊奈?shí)在太大。在現(xiàn)實(shí)世界里，即使加強(qiáng)素質(zhì)教育，也不可能創(chuàng)造出能讓孩子們?nèi)绱烁信d趣的環(huán)境，給他們以同樣的興奮感、滿(mǎn)足感和成就感。把網(wǎng)癮成因簡(jiǎn)單歸咎于應(yīng)試教育，實(shí)際上是回避了主要矛盾，不利于從根本上解決問(wèn)題。

造成青少年上網(wǎng)成癮的原因很多，家庭教育、應(yīng)試教育、游戲產(chǎn)業(yè)難辭其咎。

2、性沖動(dòng)與自控力的矛盾影響下的性好奇心理的作用。青少年正處于性意識(shí)從萌發(fā)到日漸明確和成熟的階段，且時(shí)常被性意識(shí)和性沖動(dòng)所困擾。另一方面，又由于心理幼稚，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，自覺(jué)抵制不良信息的能力較差，再加上在當(dāng)前獲得正健康性知識(shí)和性教育的渠道不暢，會(huì)有一種強(qiáng)烈的性好奇心理。而在互聯(lián)網(wǎng)上，卻充斥著各種與黃色、暴力有關(guān)的內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)上的與娛樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容中，有47%與色情內(nèi)容有關(guān)，并且與其它媒體的有關(guān)內(nèi)容不同的是，互聯(lián)網(wǎng)上的這類(lèi)內(nèi)容幾乎是對(duì)任何對(duì)象都不加限制的。這就會(huì)使得青少年有意或無(wú)意地接觸到有關(guān)信息后而不能自拔。

3、求知欲與認(rèn)識(shí)水平的矛盾影響下的“信息占有”心理與探索心理的作用。青少年個(gè)體求知欲旺盛，獲得和占有信息的需要較強(qiáng)烈。而互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富、直觀，形式豐富多樣，易于理解和接受。這一切都會(huì)吸引求知欲旺盛的青少年，使他們成為“天然的網(wǎng)民”。但如果分不清這些大量信息的實(shí)質(zhì)，不加選擇地接受和占有，就容易走入誤區(qū)。在這種心態(tài)作用下的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”主要有兩種類(lèi)型：一是每天從網(wǎng)上收集大量并不重要的信息，或下載和學(xué)習(xí)使用盡可能多的、而實(shí)際并不急需的軟件，登記注冊(cè)大量的免費(fèi)信箱，嘗試從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)，參加與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動(dòng)等，嚴(yán)重者甚至表現(xiàn)出一種類(lèi)似強(qiáng)迫的癥狀。另一種類(lèi)型是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全具有強(qiáng)烈的探究欲，并以攻擊和破壞網(wǎng)站、非法進(jìn)入機(jī)密網(wǎng)站來(lái)顯示自己的能力，獲得成就感，成為網(wǎng)絡(luò)“黑客”。

4、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾影響下的幻想、玩樂(lè)心理的作用。處于青春期的想不能自拔。電子游戲給他們的這種心理提供了一個(gè)很好的表現(xiàn)的渠道。部分青少年之所以沉溺于電子游戲，是因?yàn)樵谕骐娮佑螒虻倪^(guò)程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過(guò)努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。再加上電子游戲中多媒體和三維技術(shù)的運(yùn)用，更符合青少年的接受心理，使他們樂(lè)此不彼，達(dá)到癡迷的程度。而網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源更為豐富、獲得更為方便，并且可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)”，從傳統(tǒng)的電子游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，扮演不同角色的人與人之間的互動(dòng)，且不受空間距離的限制。據(jù)調(diào)查，多數(shù)中學(xué)生上網(wǎng)的最主要活動(dòng)就是玩游戲。

社會(huì)因素包括各種社會(huì)級(jí)、時(shí)代級(jí)等大環(huán)境變化造成“網(wǎng)癮”的原因。這種大環(huán)境變化正如日從東升不可阻擋，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，我們只能改變自己去適應(yīng)，而不是去對(duì)抗，家長(zhǎng)一定要清楚這些大環(huán)境變動(dòng)，才可以更好地理解當(dāng)今新生代青少年們的心理與所面對(duì)的壓力。

巨變的時(shí)代和競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，令很多青少年（特別是中學(xué)以上的）感到對(duì)未來(lái)的不安，因此借上網(wǎng)來(lái)逃避。面對(duì)巨變所帶來(lái)的壓力（如：就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等），即便是成年人都會(huì)有恐懼和無(wú)力感，被壓得透不過(guò)氣來(lái)，何況心智還不成熟的青少年們。網(wǎng)絡(luò)能讓他們逃避和發(fā)泄壓力。

過(guò)度強(qiáng)調(diào)的拜金主義增加了孩子們物質(zhì)方面的心理負(fù)擔(dān)，無(wú)形中也加大了孩子的社會(huì)壓力，因而逃避到物質(zhì)壓力小的網(wǎng)絡(luò)世界。

色情、暴力文化，以及頹廢文化所倡導(dǎo)的無(wú)節(jié)制放縱和只求快樂(lè)不講責(zé)任的墮落主義等等新型文化沖擊，對(duì)青少年的影響超乎想象，令新生代毫無(wú)責(zé)任感，只想在逃避中找快樂(lè)，在墮落中滅亡，而上網(wǎng)和搖頭丸等正好對(duì)上他們的胃口。

社會(huì)上過(guò)度強(qiáng)調(diào)的厚黑學(xué)和復(fù)雜的人際關(guān)系，使想法相對(duì)單純的青少年感到不適和恐懼。從而逃入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)人際關(guān)系簡(jiǎn)單化的虛擬社會(huì)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的家長(zhǎng)們，大多對(duì)如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下培養(yǎng)孩子成材毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。很多家長(zhǎng)沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子心理引導(dǎo)和性格塑造的責(zé)任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對(duì)各種心理問(wèn)題和壓力時(shí)，感到無(wú)助和迷惑。網(wǎng)絡(luò)世界的保護(hù)性、娛樂(lè)性和簡(jiǎn)單化使他們沉迷。

家長(zhǎng)們特別強(qiáng)調(diào)過(guò)去自己的經(jīng)歷和壓力（如下鄉(xiāng)、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長(zhǎng)環(huán)境與社會(huì)，因此也忽視了他們成長(zhǎng)中所面對(duì)的問(wèn)題和壓力。孩子們?cè)诩业貌坏嚼斫?，只能在網(wǎng)絡(luò)上尋求知心人。

很多家長(zhǎng)雖沒(méi)有忽視出現(xiàn)的新問(wèn)題，但他們卻不肯去了解和學(xué)習(xí)孩子們所處的新時(shí)代，面對(duì)的新問(wèn)題。而是一味地想把自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開(kāi)導(dǎo)，只會(huì)讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網(wǎng)絡(luò)一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現(xiàn)實(shí)。

許多家長(zhǎng)本身就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的巨變。他們非但無(wú)法教育孩子們?nèi)ッ鎸?duì)巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負(fù)面信息。如對(duì)新時(shí)代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所依賴(lài)的對(duì)象和榜樣。父母發(fā)出這種負(fù)面信息的話(huà)，只會(huì)起到對(duì)孩子各種心理問(wèn)題的催化作用，使孩子不止對(duì)未來(lái)有強(qiáng)烈的恐懼感，還會(huì)因

為現(xiàn)實(shí)生活中的不安和無(wú)助（父母發(fā)出無(wú)法依賴(lài)的信息）而對(duì)現(xiàn)實(shí)有強(qiáng)烈的厭惡，從而逃避到網(wǎng)絡(luò)中去。

對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為（如暴力、對(duì)色情事物感興趣等）采取強(qiáng)制性禁止。這種手段雖然暫時(shí)禁止了孩子的表面錯(cuò)誤行為，但因心理上的壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的不理解，使孩子會(huì)尋找其他途徑進(jìn)行宣泄。網(wǎng)絡(luò)正好提供了很好的發(fā)泄途徑。

許多家長(zhǎng)在放棄家庭教育的職責(zé)后，嘗試以物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)與孩子之間的關(guān)系，這使親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢(qián)化。親子間關(guān)系冷漠、無(wú)法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網(wǎng)上追求現(xiàn)實(shí)中得不到的關(guān)懷和理解。

獨(dú)生子女家庭在家庭教育和親子關(guān)系物質(zhì)化方面的問(wèn)題尤其嚴(yán)重，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和關(guān)注，造成孩子事事以自我中心，同時(shí)變得軟弱，這種性格使孩子很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)群體組織（如學(xué)校等）。而家長(zhǎng)們又只會(huì)一味的溺愛(ài)和提供物質(zhì)援助，卻無(wú)法解決孩子在社會(huì)群體組織中所遇到的心理問(wèn)題，這會(huì)使孩子的心理問(wèn)題和壓力只能以物質(zhì)形式宣泄，而對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)等有強(qiáng)烈的厭惡感，很容易染上“網(wǎng)癮”。

很多家長(zhǎng)都只在乎孩子是否達(dá)到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對(duì)于子女的心理訴求和未來(lái)性格影響卻置之不理，使孩子對(duì)家長(zhǎng)抱有強(qiáng)烈的反感。惡劣的親子關(guān)系不光容易導(dǎo)致“網(wǎng)癮”，也使父母在預(yù)防或挽救孩子“網(wǎng)癮”時(shí)，往往事倍功半。

很多家長(zhǎng)放不下架子、不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)念，總是以家長(zhǎng)身份壓迫孩子接受他的觀點(diǎn)，而不是以理服人。長(zhǎng)期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發(fā)泄不滿(mǎn)的渠道。

家長(zhǎng)不堅(jiān)強(qiáng)或沒(méi)有耐心，急功近利。沒(méi)有“教育孩子是人一生的責(zé)任”的覺(jué)悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養(yǎng)孩子的各種長(zhǎng)處。反而試圖以簡(jiǎn)單的考試和分?jǐn)?shù)系統(tǒng)去衡量孩子的成功與否，有的家長(zhǎng)甚至借此滿(mǎn)足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長(zhǎng)了分?jǐn)?shù)體制，另一方面則給孩子來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長(zhǎng)的不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利還體現(xiàn)在拯救孩子的過(guò)程中。很多孩子出了問(wèn)題后，家長(zhǎng)并沒(méi)有打長(zhǎng)期戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并沒(méi)有那種“救回孩子，舍我其誰(shuí)”的覺(jué)悟，只是努力一下子，就覺(jué)得孩子沒(méi)救了，這會(huì)使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)還會(huì)覺(jué)得都是外部原因的錯(cuò)，從而去埋怨社會(huì)、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠(yuǎn)。孩子看到家長(zhǎng)這樣的反應(yīng)，只會(huì)感到厭煩、失望、無(wú)助和沒(méi)安全感，反而更加想從現(xiàn)實(shí)中逃離。

有的家長(zhǎng)，特別是母親或祖父母，無(wú)助時(shí)甚至?xí)胍钥摁[的手段來(lái)感化浪子回頭，有時(shí)是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長(zhǎng)是孩子的依賴(lài)和榜樣，家長(zhǎng)的軟弱表現(xiàn)只會(huì)令孩子覺(jué)得失望和不可信任，助長(zhǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。

家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)貖蕵?lè)。過(guò)度禁止或過(guò)度放縱，都會(huì)使孩子們娛樂(lè)時(shí)沒(méi)有分寸，容易入迷。

錯(cuò)誤的家庭教育觀念使許多家長(zhǎng)在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)自信，面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是顯得軟弱和選擇逃避。如對(duì)自己的人生不滿(mǎn)，并不是積極地去面對(duì)和改變，而是想簡(jiǎn)單地放棄自己。有可能的話(huà)，選擇去做一個(gè)其他人，重頭開(kāi)始。連最起碼對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的責(zé)任心都沒(méi)有。網(wǎng)絡(luò)的特性正好為他們提供了“無(wú)限的另一個(gè)人生”

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)癮的成因與對(duì)策》----陶宏開(kāi)來(lái)源：春雷教育

第三篇：青少年網(wǎng)癮的成因及其對(duì)策

青少年網(wǎng)癮的成因及其對(duì)策

作者:袁永新

隨著因特網(wǎng)在我們國(guó)家的普及，越來(lái)越多的青少年頻繁地接觸到網(wǎng)絡(luò)。在我們感嘆信息時(shí)代來(lái)臨的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)就像一柄雙刃劍，在給我們帶來(lái)巨大信息量的同時(shí)，對(duì)部分青少年的危害也是不容忽視的。近幾年，我們從各種媒體上可以看到患上“網(wǎng)癮”的青少年越來(lái)越多，如果不加以重視的話(huà)，往往在毀掉一個(gè)孩子的同時(shí)，也會(huì)毀掉整個(gè)家庭。

“網(wǎng)癮”也稱(chēng)為互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥、網(wǎng)絡(luò)成癮癥（IAD），學(xué)名叫病理性網(wǎng)絡(luò)使用（PIU），我們一般稱(chēng)其“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”。它最早是由葛爾·柏格（Ivan Goldberg，M.D）在1997年所定立的理論化病態(tài)并且正式承認(rèn)其研究?jī)r(jià)值。目前已經(jīng)把它作為一種正式界定的疾病納入到了診斷體系當(dāng)中。對(duì)于“網(wǎng)癮”產(chǎn)生的原因和“網(wǎng)癮”的危害我們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

首先我們來(lái)看一下“網(wǎng)癮”對(duì)青少年的巨大危害。

第一，生理上的影響。會(huì)造成青少年視力下降、生物鐘紊亂、神經(jīng)衰弱等生理特征；不能維持正常的睡眠周期，停止上網(wǎng)時(shí)出現(xiàn)失眠、頭痛、注意力不集中、消化不良、惡心厭食、體重下降。網(wǎng)癮綜合癥患者由于上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，大腦神經(jīng)中樞持續(xù)處于高度興奮狀態(tài)，會(huì)引起腎上腺素水平異常增高，交感神經(jīng)過(guò)度興奮，血壓升高，植物神經(jīng)功能紊亂。

第二，心理上的影響。會(huì)出現(xiàn)注意力不能集中和持久，記憶力減退，對(duì)其他活動(dòng)缺乏興趣，為人冷漠，缺乏時(shí)間感，情緒低落等。孩子長(zhǎng)時(shí)間和電腦在一起，他的思維將與電腦的符號(hào)式機(jī)械思維趨同，弱化了與人溝通的能力和現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)能力及應(yīng)對(duì)能力，不利于獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。

第三，學(xué)習(xí)上的影響。會(huì)出現(xiàn)品行障礙，誘發(fā)孩子逃學(xué)、不與人交往、暴躁，產(chǎn)生攻擊性等反常行為。一些學(xué)生終日沉迷網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲，不但耽誤學(xué)習(xí)，甚至荒廢了他們的學(xué)業(yè)。

現(xiàn)在，我們來(lái)了解一下網(wǎng)絡(luò)是如何讓青少年欲罷不能的。

網(wǎng)絡(luò)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)很吸引人：首先，網(wǎng)絡(luò)上的可匿名性使網(wǎng)絡(luò)交友成了一種流行。網(wǎng)絡(luò)可匿名性的好處之一是可以起到自我保護(hù)的作用，不需要向別人透露自己的真實(shí)姓名、年齡、身份，所以即使彼此談得再投機(jī)，也不用擔(dān)心對(duì)方會(huì)給自己帶來(lái)傷害。而另一方面，每個(gè)人在網(wǎng)上的資料或信息都可以隨意填寫(xiě)或更改，這些都給了孩子自我修飾的空間。也許生活中的自己不夠完美，然而網(wǎng)上的自己可隨意塑造，這些好處就使得網(wǎng)絡(luò)交友成了一種流行。

其次，網(wǎng)絡(luò)上的便利和自由是吸引青少年的另外一個(gè)主要原因，對(duì)很多青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中已經(jīng)不可缺少，我甚至聽(tīng)過(guò)有的孩子說(shuō)：“飯可以不吃，網(wǎng)卻不能不上！”原因之一，就在于它的便利

性和自由性。和去圖書(shū)館借資料，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)比起來(lái)，上網(wǎng)只需要坐下來(lái)，敲幾下鍵盤(pán)，就可以跟全世界的信息庫(kù)互通，獲得自己想要的東西，非常便利；另一方面，網(wǎng)絡(luò)可以讓孩子不受時(shí)間、空間的限制，任意進(jìn)出各個(gè)網(wǎng)站，滿(mǎn)足了他們自由自在翱翔的心理需求。

第三，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間給了孩子逃避現(xiàn)實(shí)的最好去處。

他們喜歡游戲中交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)，這讓他們感受到友好、輕松和快樂(lè)。而且當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法找到的成就感，卻能在網(wǎng)絡(luò)上輕松獲得時(shí)，更會(huì)選擇繼續(xù)樂(lè)在其中。

那么，對(duì)于這些患有網(wǎng)癮的孩子，作為家長(zhǎng)和老師，我們又可以做哪些應(yīng)對(duì)措施呢？

首先，作為父母應(yīng)做出自己的調(diào)整。有些孩子有網(wǎng)癮的原因，是因?yàn)檫^(guò)去父母的嚴(yán)厲要求和過(guò)高期許讓孩子喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：“反正怎么學(xué)，也不會(huì)讓父母滿(mǎn)意，我根本達(dá)不到他們的要求，那不如索性放棄?！比绻沁@個(gè)原因，那么父母首先該做的，是調(diào)整自己的注意焦點(diǎn)，并明確告訴孩子：“現(xiàn)在爸媽最關(guān)心的不是你的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們也不那么在乎你是否能考上重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)我們而言，你的心情狀態(tài)才是最重要的。”告訴孩子，父母關(guān)注的焦點(diǎn)早已經(jīng)做了轉(zhuǎn)移，父母不會(huì)只看他的成績(jī)，而是更關(guān)心他的心情，如此一來(lái)，才能幫助孩子找到心靈呼吸的空間，化解原本緊繃的親子關(guān)系。

其次，父母應(yīng)改變對(duì)上網(wǎng)的態(tài)度。父母的首要目標(biāo)，是先打開(kāi)親子溝通的渠道。有些父母在發(fā)現(xiàn)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，屢勸不聽(tīng)時(shí)，就會(huì)動(dòng)手把電腦關(guān)了，搬了，甚至砸了，然而這樣似乎完全起不到效果。這樣的做法只會(huì)讓孩子更加產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樗侄嗔艘粋€(gè)例子來(lái)證明父母是多么不懂他和不理解他。

而作為教師，我們又應(yīng)該為孩子做些什么呢？首先，先幫助孩子恢復(fù)規(guī)律，再去想學(xué)習(xí)。首先幫助孩子建立正常的生活作息，因?yàn)橛心芰^(guò)規(guī)律的生活，就代表?yè)碛凶灾颇芰?，?dāng)孩子有了自制能力，他們就更有信心擺脫網(wǎng)癮。其次，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行體育鍛煉。有網(wǎng)癮的孩子最缺乏的是自信跟自制力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)不斷的體能鍛煉不但對(duì)孩子的身體健康大有幫助，對(duì)孩子的自信和自制力也會(huì)大有提升。原因是，能夠日復(fù)一日地做同一件事情，它本身就需要超強(qiáng)的自制力。同時(shí)還可以幫助孩子安排其他的生活重心，包括人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，愛(ài)好的培養(yǎng)等。由此就慢慢壓縮了上網(wǎng)的時(shí)間，當(dāng)他們的生活重心從網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到了其他層面的時(shí)候，孩子就會(huì)感興趣做其他的改變和嘗試。

我相信只要社會(huì)，學(xué)校，家庭三者共同努力，對(duì)陷入網(wǎng)絡(luò)的孩子能夠及時(shí)進(jìn)行必要的救助與指導(dǎo)，就一定可以還孩子們一個(gè)嶄新的明天。

第四篇：2015青少年"網(wǎng)癮"成因及應(yīng)對(duì)策略研究開(kāi)題報(bào)告

2015青少年“網(wǎng)癮”成因及應(yīng)對(duì)策略研究開(kāi)題報(bào)告

青少年'網(wǎng)癮'成因及應(yīng)對(duì)策略研究開(kāi)題報(bào)告

一、研究背景

豐富多采的網(wǎng)絡(luò)世界，為廣大青少年益智廣識(shí)提供了前所未有的便利條件。不過(guò)面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)上咨訊，針對(duì)年輕一代進(jìn)行的辨別和自律能力的教育卻顯得有些滯后。目前我國(guó)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)法律體系缺乏權(quán)威性的法律依據(jù)，立法遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，針對(duì)青少年、兒童的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)也沒(méi)有單獨(dú)的明確的立法。

據(jù)調(diào)查，近年來(lái)，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年持續(xù)攀升并向低齡群體滲透加大，中小學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象比比皆是，青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪率也在逐年上升。

青少年大多是在校求學(xué)時(shí)期，所以針對(duì)網(wǎng)癮問(wèn)題，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起教育和監(jiān)管的責(zé)任，分析其網(wǎng)癮形成的具體原因，結(jié)合其成長(zhǎng)目標(biāo)，與其進(jìn)行及時(shí)的溝通并加以正確的引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為。

所以從青少年自身心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，探究青少年網(wǎng)絡(luò)行為背后的原因，明確教師、家長(zhǎng)、社會(huì)在青少年網(wǎng)絡(luò)行為過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，使青少年趨利避害，自律、自主、健康、合理地使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生極其重要的作用。

目前對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為方面的研究比較多，但大多側(cè)重于對(duì)行為的管理，而針對(duì)青少年上網(wǎng)的心理、生理動(dòng)機(jī)的研究較少，一旦出現(xiàn)網(wǎng)癮問(wèn)題，堵的較多，而疏的較少，所以造成了當(dāng)面不上網(wǎng)，背著就上網(wǎng)；行為不上網(wǎng)，心理有網(wǎng)癮；越不讓在網(wǎng)上干什么就越想干什么；平時(shí)管著上不成網(wǎng)，一有機(jī)會(huì)昏天黑地地上網(wǎng)等惡性循環(huán)現(xiàn)象，所以青少年網(wǎng)癮成因的深層研究工作很有必要。

二、選題意義及價(jià)值

通過(guò)研究找到青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的根本原因，對(duì)癥下藥，有效的根治網(wǎng)癮。

端正學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)觀，既不'談網(wǎng)色變',杜絕網(wǎng)絡(luò)，也不使孩子一味地沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，同時(shí)要學(xué)會(huì)趨利避害，正確認(rèn)識(shí)'網(wǎng)絡(luò)'的雙面性，既使青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到更廣闊的世界，汲取到更豐富的知識(shí)，也使青少年有效避開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效用，使網(wǎng)絡(luò)正真成為青少年健康成長(zhǎng)的有利工具。

使教師、家長(zhǎng)找到孩子網(wǎng)癮的根源，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，變害為益，使孩子養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)行為，達(dá)成健康成長(zhǎng)的目標(biāo)；也使網(wǎng)絡(luò)行為教育更具針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)讓社會(huì)上更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的管理、運(yùn)作，同心同力，打造'綠色、健康'的網(wǎng)絡(luò)世界。

三、概念范圍與支撐理論

（一）課題研究的概念范圍

1、網(wǎng)絡(luò)行為：在網(wǎng)絡(luò)上從事的一切活動(dòng)，主要包括訪問(wèn)網(wǎng)站、收發(fā)郵件、上傳和下載、即時(shí)通信、聊天、論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲、流媒體視頻和Telnet 等。

2、網(wǎng)癮：網(wǎng)癮指上網(wǎng)者由于長(zhǎng)時(shí)間地和習(xí)慣性地沉浸在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空當(dāng)中，()對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)，以至于達(dá)到了癡迷的程度而難以自我解脫的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)。

3、動(dòng)機(jī)：是指由特定需要引起的，欲滿(mǎn)足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。指一個(gè)人想要干某事情而在心里上形成的思維途徑。同時(shí)也是一個(gè)人在做某種決定所產(chǎn)生的念頭。還是一個(gè)人心里和行動(dòng)一致的一大傾向，理念實(shí)施的組織源頭。

4、流行心理需求：一種想要被社會(huì)認(rèn)可的需要。動(dòng)機(jī)有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是內(nèi)驅(qū)力，一個(gè)是誘因，內(nèi)驅(qū)力是來(lái)自個(gè)體本身的，是內(nèi)在的一種需要，誘因是來(lái)自外界的，既有內(nèi)驅(qū)力的作用，個(gè)體自己看到別人喜歡，于是也想要擁有，也是一種想要和大家保持一致的從眾心理。

5、因勢(shì)利導(dǎo)：順著事情發(fā)展的趨勢(shì)，向有利于實(shí)現(xiàn)目的的方向加以引導(dǎo)

（二）理論依據(jù)

1、主體教育理論。主體教育的過(guò)程必須把受教育者當(dāng)作主體，喚起受教育者的主體意向，激發(fā)受教育者主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教育成為主體的內(nèi)在需要，成為主體自主建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。

2、人本原理。就是以人為本的管理思想。人本原理的主要觀點(diǎn)：尊重人、依靠人、發(fā)展人、為了人。

3、個(gè)人控制理論。在個(gè)人管理中，個(gè)體既是管理者，也是被管理者。傳統(tǒng)的管理方法分為法律方法、行政方法、經(jīng)濟(jì)方法、教育方法等，這些依賴(lài)于人去制定政策，去實(shí)施管理。人是社會(huì)人，但我們認(rèn)為人更是一種理性人，是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的，即我們更加愿意做出利己的行為，所以個(gè)人很難去采取類(lèi)似法律行政這些可能具有懲罰性的方法對(duì)自己實(shí)施自我管理，那我們就需要借助社會(huì)或他人來(lái)完成對(duì)自身的控制管理，而最有效的管理即是利己與控制的結(jié)合。

四、研究問(wèn)題及內(nèi)容

（一）、'網(wǎng)癮'成因探究：

青少年一般上網(wǎng)的時(shí)間段、地點(diǎn)、相與人群。了解青少年上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)、作息安排時(shí)間之間的關(guān)系，時(shí)間段與地點(diǎn)是否在教師或家長(zhǎng)監(jiān)管的范圍中，與哪些人群在一起，會(huì)受到什么樣社交圈的影響，在此過(guò)程中會(huì)存在哪些潛在的危險(xiǎn)因素。青少年在網(wǎng)絡(luò)上從事的主要的活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間分布。了解青少年上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)及他們想從網(wǎng)絡(luò)中獲取什么樣的信息、得到哪方面的滿(mǎn)足，了解上網(wǎng)時(shí)間在一天時(shí)間中所占比例，確定對(duì)青少年成長(zhǎng)影響的大小。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上交流的對(duì)象群及談話(huà)的主要內(nèi)容。了解青少年的社交圈并加以歸類(lèi)，歸納青少年選擇朋友圈的因素，找出青少年交流的主要話(huà)題，并進(jìn)行先后排序，找到網(wǎng)絡(luò)交流誘惑力所在。

青少年在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊最多的網(wǎng)站。明確各網(wǎng)站所占比例，排序然后找出網(wǎng)癮所在。青少年喜歡這些活動(dòng)或網(wǎng)站的動(dòng)機(jī)及原因。找出網(wǎng)癮之后的深層心理因素。

青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響。網(wǎng)癮對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響分布及排序。（2）、應(yīng)對(duì)策略探究：

教師應(yīng)對(duì)措施。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況的把握，對(duì)學(xué)生網(wǎng)癮背后心理因素的分析及所采用的教育管理策略及其有效性的研究。

家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)措施。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子上網(wǎng)時(shí)段、地點(diǎn)、人群的了解，對(duì)孩子社交圈的了解，對(duì)孩子上網(wǎng)的態(tài)度及管理，對(duì)孩子關(guān)注內(nèi)容及需求的把握。

學(xué)生自控措施：學(xué)生上網(wǎng)經(jīng)歷的總結(jié)，沉溺與自拔的的原因，從中找出擺脫網(wǎng)癮的有利因素。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)自身的認(rèn)同度，學(xué)生對(duì)自身未來(lái)與現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。

社會(huì)監(jiān)督措施：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況，學(xué)生家庭狀況，學(xué)生生活環(huán)境、交往人群及周邊環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)普及情況、網(wǎng)吧分布運(yùn)營(yíng)情況，有關(guān)部門(mén)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管力度。

五、研究目標(biāo)

（一）目標(biāo)分析：

1、通過(guò)調(diào)查，掌握青少年網(wǎng)絡(luò)行為的普遍規(guī)律，包括其興趣、時(shí)間、地點(diǎn)、人群，主要上網(wǎng)活動(dòng)類(lèi)型等。探究其網(wǎng)絡(luò)行為的深層心理動(dòng)機(jī)，解決好'網(wǎng)癮'的內(nèi)因問(wèn)題，為后面的應(yīng)對(duì)策略的制定打好基礎(chǔ)。

2、通過(guò)走訪，了解家長(zhǎng)與教師對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)注度與掌握程度，了解學(xué)生周邊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，解決好'網(wǎng)癮'的外因問(wèn)題，調(diào)度各方積極因素，及時(shí)杜絕誘因與危害。

3、個(gè)例跟蹤調(diào)查：通過(guò)調(diào)查、分析、引導(dǎo)、前后教育對(duì)比，驗(yàn)證杜絕網(wǎng)癮的的具體操作方法，并使其步驟化、最優(yōu)化、實(shí)踐化。

（二）具體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：

樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并及時(shí)傳輸給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的雙面性，并能把握住學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方引導(dǎo)，使之自主、自律、健康、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。探索總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)行為教育的有效方法與步驟并在實(shí)踐中能因材施教，靈活應(yīng)用。而且通過(guò)研究養(yǎng)成深入學(xué)生的好習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2、家長(zhǎng)目標(biāo)：

促使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己的孩子，配合老師正確應(yīng)對(duì)網(wǎng)癮問(wèn)題，學(xué)習(xí)一些必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，針對(duì)孩子的需求進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，防微杜漸，消除網(wǎng)癮的誘因。

3、學(xué)生目標(biāo)：

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，杜絕網(wǎng)癮，使網(wǎng)絡(luò)成為自身豐富知識(shí)、拓展能力、健康成長(zhǎng)的有效工具。

六、研究對(duì)象

在校學(xué)生及家長(zhǎng)與班主任老師

七、研究原則、方法、途徑

（一）研究原則：

1、民主合作原則：選定兩個(gè)班級(jí)，說(shuō)明研究目的，與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任及時(shí)溝通并取得支持與配合，力求調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)與準(zhǔn)確，能準(zhǔn)確反映調(diào)查目的。

2、隱私保密原則：對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師分別采用單項(xiàng)調(diào)查發(fā)，對(duì)調(diào)查中涉及到的個(gè)人隱私內(nèi)容要承諾做好保密工作，不泄露，不外傳。

3、點(diǎn)面結(jié)合原則：針對(duì)50名同學(xué)做一般規(guī)律性的研究與總結(jié)，對(duì)2名個(gè)例采用跟進(jìn)與教育引導(dǎo)前后對(duì)比法，對(duì)家長(zhǎng)與班主任采用訪談法，力求點(diǎn)面結(jié)合，把握住課題涉及到的主要因素與方面。

（二）研究方法：

1、理論學(xué)習(xí)法：掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，特別是要有針對(duì)地了解和掌握與學(xué)生所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的當(dāng)代教育心理學(xué)，以便更好地分析和把握學(xué)生網(wǎng)癮形成的心理動(dòng)機(jī)。

2、試卷調(diào)查法：形成學(xué)生及家長(zhǎng)'學(xué)生上網(wǎng)狀況'調(diào)查問(wèn)卷，在兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共兩個(gè)班中進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)。

3、實(shí)地走訪法：走訪周邊網(wǎng)吧，了解學(xué)生上網(wǎng)狀況及所從事的相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)內(nèi)容。

4、查閱資料法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相同案例，找到擺脫網(wǎng)癮成功與失敗原因。

5、個(gè)案跟進(jìn)法：在學(xué)生中確定網(wǎng)癮個(gè)例，與家長(zhǎng)配合，進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，實(shí)踐、摸索、總結(jié)擺脫網(wǎng)癮措施。

（三）途徑：

1、試卷調(diào)查：針對(duì)兩個(gè)班50名學(xué)生進(jìn)行。

2、試卷調(diào)查：針對(duì)10名家長(zhǎng)進(jìn)行。

3、訪談法：針對(duì)3名班主任進(jìn)行。

4、個(gè)例跟進(jìn)法：確定兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行。

5、案例比較法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相同案例比較分析。

6、總結(jié)歸納：對(duì)材料進(jìn)行定量定性分析，形成總結(jié)報(bào)告。

八、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月20日---2015年2月22日）確定研究對(duì)象，制作調(diào)查試卷，確定跟進(jìn)個(gè)例，形成實(shí)施方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與心理教育學(xué)知識(shí)。

首先確定針對(duì)我校2015級(jí)與2015級(jí)兩個(gè)班，共50名同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查研究，其次針對(duì)幼師班10名同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)狀況了解程度調(diào)查，再次確定兩個(gè)班的班主任李*與張*走訪，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握與對(duì)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)狀況掌握程度及采取措施的探討。接著確定兩位學(xué)生王*與郭*進(jìn)行個(gè)例跟進(jìn)準(zhǔn)備。完成開(kāi)題報(bào)告與方案，制定調(diào)查問(wèn)卷，走訪內(nèi)容。同時(shí)學(xué)習(xí)《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，青少年心理學(xué)知識(shí)，查閱最近3年的全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查成果，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及心理、教育知識(shí)。

第二階段：實(shí)施階段

調(diào)查走訪階段（2015年2月23日—2015年4月30日）走訪周邊網(wǎng)吧，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)案分階段走訪與調(diào)查。針對(duì)群體及個(gè)案進(jìn)行教育管理。

數(shù)據(jù)分析形成報(bào)告階段（2015年5月1日--2015年5月15日）對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析形成相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告，對(duì)個(gè)案跟進(jìn)狀況前后分析對(duì)比。對(duì)采取的教育管理措施進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第三階段：總結(jié)形成成果階段（2015年5月16日—2015年6月15日）：對(duì)所得材料進(jìn)行整合，完善成果，形成分析報(bào)告、論文與結(jié)題報(bào)告。

九、成果表現(xiàn)形式

課題以分析報(bào)告為主要成果，另外還有結(jié)題論文

十、課題研究保證條件

1、保證課題研究時(shí)間

學(xué)習(xí)既研究，工作既研究，在日常工作中加強(qiáng)對(duì)課題的研究與落實(shí)，以保證課題順利完成。

2、課題經(jīng)費(fèi) :自費(fèi)

第五篇：青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告

青少年網(wǎng)癮調(diào)查報(bào)告

寧杰

目前我國(guó)網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民總數(shù)的13．2％，而根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果，這一比例還要更高，達(dá)到16．6％。以往研究顯示，我國(guó)青少年中約有10％－15％的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮，除了現(xiàn)有的數(shù)量龐大的青少年網(wǎng)癮群體外，調(diào)查結(jié)果顯示，在非網(wǎng)癮群體中，另有約13％的青少年存在網(wǎng)癮傾向。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮的定義與癥狀。

“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡(jiǎn)稱(chēng)IAD），于1994年由紐約的一位精神醫(yī)生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)度依賴(lài)而導(dǎo)致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現(xiàn)象。其癥狀可發(fā)展為食欲不振、頭昏眼花、情緒低落、精力難以集中等，嚴(yán)重的可導(dǎo)致神經(jīng)紊亂，免疫功能降低，引發(fā)心血管疾病、抑郁癥及眼睛方面的疾病等。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象的類(lèi)型。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象大體上分為6種類(lèi)型：

1、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。根據(jù)對(duì)青少年上網(wǎng)目的的調(diào)查數(shù)據(jù)，玩游戲成為青少年上網(wǎng)的首選目的，所占比例高達(dá)40%以上。

2、網(wǎng)絡(luò)交友成癮。通過(guò)OICQ等聊天工具、網(wǎng)站聊天室進(jìn)行人際交流，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天交友而不能自拔，將網(wǎng)絡(luò)上的朋友看得比現(xiàn)實(shí)生活中的親人和朋友更重要，追求浪漫故事，包括“網(wǎng)戀”。

3、網(wǎng)絡(luò)色情成癮。指沉湎于網(wǎng)絡(luò)上的色情內(nèi)容，包括色情文字、圖片、電影和色情聊天等。

4、網(wǎng)上信息收集成癮?？偸遣荒茏灾频卦诰W(wǎng)上搜索或下載過(guò)多的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有多大意義的資料或數(shù)據(jù)。15、計(jì)算機(jī)成癮。對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)特別感興趣，沉溺于電腦程序，對(duì)那些新鮮的軟件有強(qiáng)烈的興趣，迷戀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括黑客技術(shù)，熱衷于自建和發(fā)布個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站等。

6、其他強(qiáng)迫行為。如，不可抑制地參與網(wǎng)上討論、BBS發(fā)表文章、購(gòu)物、拍賣(mài)等活動(dòng)。

程度不同、類(lèi)型不同的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者的癥狀是不一樣的，其身心所受的影響也是大不相同的。實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)成癮者多是以上幾個(gè)類(lèi)型的混合體。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因。

1、家庭方面的原因。目前我國(guó)家庭多以獨(dú)生子女為主，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中普遍缺乏交流和互通的渠道，而較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也大大壓縮了他們的社交時(shí)間，在有的家庭中，父母因離異或忙碌而缺乏與孩子的交流，或因?qū)⒆悠谕颠^(guò)高而令孩子精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子只好上網(wǎng)尋求精神放松和情感交流。另外，不少家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚微，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子上網(wǎng)比看電視有益，因而不限制孩子上網(wǎng)。

2、學(xué)校方面的原因。我國(guó)的基礎(chǔ)教育仍屬于典型的應(yīng)試教育，在沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中失利的學(xué)生，為了擺脫現(xiàn)實(shí)的困擾，有意躲入網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)目的較為單一，對(duì)青少年網(wǎng)癮問(wèn)題不夠重視，僅靠強(qiáng)制性的管理措施進(jìn)行壓制，缺乏有效的疏導(dǎo)手段，也是導(dǎo)致該問(wèn)題愈演愈烈的一個(gè)重要因素。

3、社會(huì)方面的原因。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值每年都以近50％的高速增長(zhǎng)，呈膨脹型發(fā)展?fàn)顟B(tài)。游戲制造商千方百計(jì)吸引玩家成癮，頻繁更新游戲場(chǎng)景界面。有些網(wǎng)吧唯利是圖，缺乏職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)未成年

人長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲或?yàn)g覽色情暴力網(wǎng)站大開(kāi)綠燈。在市場(chǎng)上，盜版游戲眾多，價(jià)格低廉，也為孩子降低了購(gòu)買(mǎi)門(mén)檻。另外，我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期，缺乏完善的社會(huì)保護(hù)和救助機(jī)制，不能對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行及時(shí)有效的救助，也是致使該問(wèn)題不斷惡化的原因之一。

4、青少年自身的原因。青少年由于心智尚未成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，不具備足夠的識(shí)別和自制能力等原因，面對(duì)良莠混雜的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，極易沉迷其中而不能自拔，特別是男性青少年，由于更富有好奇心和冒險(xiǎn)精神，思維活躍而自制力較差，更容易利用網(wǎng)絡(luò)宣泄負(fù)面情緒，甚至導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪等更加嚴(yán)重的后果。

四、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性。

1、角色的混亂。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者，過(guò)度地沉溺于網(wǎng)絡(luò)中虛擬的角色，容易迷失真實(shí)的自我，將網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)則帶到現(xiàn)實(shí)生活中，造成角色的混亂。尤其當(dāng)青少年在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與人交往受到挫折時(shí)，轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)尋求安慰，消極地逃避現(xiàn)實(shí)，這對(duì)青少年的自我人格塑造是極其不利的。

2、道德感的弱化。

在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者由于不必與其他人面對(duì)面地打交道，從而缺少現(xiàn)實(shí)社會(huì)中以教師、家長(zhǎng)為核心的人際關(guān)系對(duì)他們行為的監(jiān)督，他們?cè)诰W(wǎng)上自由任性，缺少“慎獨(dú)”的道德自律，容易在網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站中放縱自己的欲望。

3、人格的異化。

網(wǎng)絡(luò)上90%的信息是英文，網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上仍受西方文化主導(dǎo)。西方國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)大力宣揚(yáng)其政治制度和文化思

想，以及網(wǎng)上大量的黃色、暴力等信息濫泛，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者沉迷其中，是首當(dāng)其沖的受害者，不利于樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，青少年長(zhǎng)久沉迷于網(wǎng)絡(luò)，容易對(duì)真實(shí)生活中的人和事缺少興趣，情感淡漠，和親人、朋友之間的交往減少，將自己封閉起來(lái)。青少年在網(wǎng)絡(luò)上無(wú)拘無(wú)束的行為習(xí)性，容易導(dǎo)致自我約束力的下降，如將這種習(xí)性帶入現(xiàn)實(shí)世界，容易產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致違規(guī)甚至犯罪行為。

4、學(xué)習(xí)的挫折。

據(jù)華東某高校對(duì)237名退學(xué)試讀和留級(jí)學(xué)生調(diào)查，有80%的學(xué)生是因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致成績(jī)下降。北京某高校曾發(fā)生過(guò)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)90多名學(xué)生中竟有超過(guò)1/6的學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致考試不及格，最終退學(xué)的事件。美國(guó)賓州某大學(xué)調(diào)查表明，58%的青年學(xué)生因?yàn)榛ㄔ诰W(wǎng)上時(shí)間太多而影響學(xué)習(xí)。跡象表明，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者多因迷戀網(wǎng)絡(luò)而無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)不佳，這已形成惡性循環(huán)。

5、健康的損害。

對(duì)于處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段的青少年而言，一旦沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦，日常的生活規(guī)律完全被打破，飲食不正常，體重下降，睡眠減少，身體易變得越來(lái)越虛弱，更嚴(yán)重者容易導(dǎo)致猝死。

五、青少年網(wǎng)癮問(wèn)題的對(duì)策。

防范網(wǎng)癮是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)工程，需要多方形成合力，共同治理青少年網(wǎng)癮問(wèn)題。

1、家庭方面。家長(zhǎng)首先要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，與孩子協(xié)商上網(wǎng)和共同上網(wǎng)，要適時(shí)提醒孩子上網(wǎng)有度，用自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)青少年情感缺失問(wèn)題，一方面應(yīng)幫助孩子建立朋友圈，多為其

提供社交機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其多參加娛樂(lè)或交際活動(dòng)，幫助孩子培養(yǎng)新的興趣，另一方面要多與孩子進(jìn)行情感交流，多抽時(shí)間陪伴孩子，滿(mǎn)足其精神需求。

2、學(xué)校方面。要在學(xué)習(xí)之余為青少年組織豐富多彩的課余活動(dòng)，如組織學(xué)生參與到學(xué)校管理，組織各種比賽（如體育、繪畫(huà)、歌唱等），成立各種社團(tuán)，如文學(xué)社、心理健康教育協(xié)會(huì)、志愿者服務(wù)協(xié)會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生參與積極的校園交往，減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)要轉(zhuǎn)變價(jià)值導(dǎo)向，為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)的平臺(tái)，并通過(guò)多種形式對(duì)其進(jìn)行肯定。學(xué)校還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)各種途徑宣傳科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，預(yù)防不健康的內(nèi)容。

3、社會(huì)方面。要大力推廣“網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷系統(tǒng)”，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的監(jiān)管，從技術(shù)、管理、法規(guī)等方面規(guī)范網(wǎng)吧、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲制造商等的從業(yè)行為；要在青少年中廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文明教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大青少年認(rèn)清沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；要利用互聯(lián)網(wǎng)、影視、廣播、報(bào)刊等媒體，普及青少年安全文明上網(wǎng)知識(shí)，向家長(zhǎng)和教師講解青少年安全文明上網(wǎng)、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮的主要做法，不斷提高監(jiān)護(hù)能力和輔導(dǎo)水平；動(dòng)員社會(huì)力量特別是青少年研究和心理矯正機(jī)構(gòu)，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題進(jìn)行深入研究，對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年進(jìn)行封閉性訓(xùn)練和矯治；組織招募教師、社工、專(zhuān)家學(xué)者等關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的社區(qū)志愿者，圍繞網(wǎng)癮青少年建立志愿者“一助一”長(zhǎng)效工作制度；加強(qiáng)12355青少年服務(wù)臺(tái)和青少年自我保護(hù)教育網(wǎng)站的建設(shè)，為青少年遠(yuǎn)離網(wǎng)癮問(wèn)題提供咨詢(xún)和各種現(xiàn)實(shí)的幫助。