第一篇：期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)

期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)

一、本次質(zhì)量檢測(cè)各學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)科：語(yǔ)文

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（二）學(xué)科：數(shù)學(xué)

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（三）學(xué)科：英語(yǔ)

1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

（三）學(xué)科：綜合1.成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位： 人）

二、本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的分析說(shuō)明：

本次一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較好平均分80.77，比起學(xué)區(qū)整體成績(jī)較好。數(shù)學(xué)成績(jī)也較高，平均分為86.50分，在學(xué)學(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列第四。

二年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較高，平均分92分，及格率是100%，優(yōu)良率為100%。二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)比去年有所下滑，平均分是74.50分，優(yōu)良率是25%，及格率是75%。

三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)區(qū)統(tǒng)考中名列六，個(gè)別學(xué)生成績(jī)較穩(wěn)，及格率占到100%。三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定，名次比上學(xué)期提升一名，為第六名。三年級(jí)數(shù)學(xué)平均分86.6分，及格率100%，優(yōu)良率80%，較上年有所下滑，由第一名降為第四名。三年級(jí)英語(yǔ)平均分73.2分，優(yōu)良率40%，及格率80%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提升。

四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)與去年相比有所下滑，平均分保持在75.88分，及格率為100%，優(yōu)良率25%。四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分91.25分，及格率、優(yōu)良率均為100%，名次由第二名上升為第一名。四年級(jí)英語(yǔ)平均分69.5分，及格率100%，較上一學(xué)年成績(jī)有大幅提升。

五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分83.75分，成績(jī)穩(wěn)定。及格率100%，優(yōu)良率為83.33%。數(shù)學(xué)成績(jī)也呈穩(wěn)定趨勢(shì)，平均分為78.24分，及格率為83.33%和優(yōu)良率66.67跟以往相差不多。五年級(jí)英語(yǔ)平均分46.7分，及格率33%，成績(jī)較上一學(xué)年有所提高。

六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)平均分84.8分，及格率、優(yōu)良率均為100%，由上一學(xué)年的第五名直線上升為第二名。數(shù)學(xué)平均分83.3分，及格率、優(yōu)良率均為100%。由上學(xué)年的倒數(shù)第二上升為第五名。英語(yǔ)平均分37.2分，較上一年成績(jī)有所提高。綜合課總體來(lái)說(shuō)成績(jī)較低。

三、存在的問(wèn)題：

1、課標(biāo)理解不太透，教材挖掘不太深。人教版教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。從測(cè)試反映的情況看，有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)，沒(méi)有把教材充分挖掘透。

2、理念滲透不夠深，教法研究不夠足，學(xué)法指導(dǎo)不夠細(xì)。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測(cè)試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，< ~ 課 件 >分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠。

3、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別，差別就在于學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導(dǎo)后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上輔導(dǎo)后進(jìn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。

4、任課教師對(duì)綜合課思想上不夠重視，所以成績(jī)較低。

四、本次質(zhì)量檢測(cè)總結(jié)說(shuō)明

本次質(zhì)量檢測(cè)反應(yīng)了我校教師教學(xué)情況，教師們都認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校整體成績(jī)都有大的提升。學(xué)?？偱琶麖纳蠈W(xué)年的第六名上升

五、今后我校的教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，總體把握教材要求，挖掘理解每節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。

2、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

3、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

4、滲透思想，體現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

6、今后提高綜合課的認(rèn)識(shí)，努力挺高綜合課成績(jī)。

第二篇：期末質(zhì)量檢測(cè)安排意見

平昌縣板廟小學(xué)

2007年春期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)安排意見

為切實(shí)貫徹縣教育局關(guān)于二OO七年春期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)有關(guān)指示精神，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校研究決定，對(duì)本次年段教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)有關(guān)安排如下。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保檢測(cè)工作的順利實(shí)施。學(xué)校成立期末質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：劉興之，副組長(zhǎng)：孫幼云、楊連平、張宣德，組員：沈太彬、張雍、張婁宗、楊煜、夏進(jìn)、馬勇、陳宇鳴和各村小主任。孫幼云負(fù)責(zé)初中、小學(xué)部考前、考中、考后日常事務(wù)工作。楊連平具體負(fù)責(zé)初中部檢測(cè)工作、張宣德具體負(fù)責(zé)小學(xué)部檢測(cè)工作。張雍、陳宇鳴分別負(fù)責(zé)初中部、小學(xué)部考前、考后的試卷保管、發(fā)放和回收試卷。孫曉彬、孫華分別負(fù)責(zé)小學(xué)、初中試卷分年級(jí)、分科歸類裝訂，編寫序號(hào)。張雍、陳宇鳴、夏進(jìn)、冉加海、孫曉彬負(fù)責(zé)拆卷統(tǒng)分等工作。

二、檢測(cè)時(shí)間及科目

1、考試科目及考試時(shí)間見附表一。

2、音、體、美等考核科目由學(xué)校自行出題檢測(cè)。

三、檢查人員及負(fù)責(zé)人

1、本次檢測(cè)各年級(jí)均在本校。全鄉(xiāng)同年級(jí)教師交叉監(jiān)考。

2、各考點(diǎn)負(fù)責(zé)人、監(jiān)考人員、考室安排。（見附表二）

四、檢測(cè)要求

1、教師不得以任何理由不讓差生參加檢測(cè)，不參加檢測(cè)的學(xué)生以0分計(jì)入總分進(jìn)行評(píng)估。

2、村小主任必須在26日下午對(duì)檢測(cè)點(diǎn)安全隱患進(jìn)行徹底排查（初中部由楊連平負(fù)責(zé)，中心小學(xué)由張宣德負(fù)責(zé)），如有不安全隱患，要采取措施，確保檢測(cè)安全、順利進(jìn)行，并將檢查、處理情況于當(dāng)天下午4點(diǎn)前報(bào)告學(xué)校行政辦公室夏進(jìn)。村小主任要安排好各考室內(nèi)的桌凳，考點(diǎn)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真檢查各檢測(cè)室是否按要求安排桌凳和編寫檢

測(cè)號(hào)。檢測(cè)人員、帶隊(duì)教師、考生必須提前半小時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)，確保檢測(cè)正常進(jìn)行。

3、注意師生人身安全，防止意外事故發(fā)生。村主任要安排好每天的帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)安全工作，教育學(xué)生防火、防水、防中暑、防中毒、防走失。如因安排不妥或因帶隊(duì)教師工作失職而引發(fā)安全事故的，學(xué)校將嚴(yán)追當(dāng)事人的政治和經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

4、做好試卷保密安全工作?？键c(diǎn)負(fù)責(zé)人要保證檢測(cè)的公平、公正，做好試卷考前和考后的保密工作。初中部負(fù)責(zé)人于28日、29日清晨7:00到張雍處領(lǐng)取當(dāng)天的試卷。小學(xué)部各考點(diǎn)負(fù)責(zé)人分別于28日、29日清晨7:00到陳宇鳴處領(lǐng)取試卷。試卷到考點(diǎn)后，要妥善保管，如因此出現(xiàn)泄密，導(dǎo)致檢測(cè)信度降低，影響全學(xué)區(qū)質(zhì)量評(píng)估的，學(xué)校將追究相關(guān)人員政治和經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

5、嚴(yán)肅考紀(jì)，端正考風(fēng)。（1）考前，考點(diǎn)負(fù)責(zé)人要組織檢測(cè)人員和帶隊(duì)教師開會(huì)，講清楚相關(guān)人員的工作職責(zé)、工作要求。（2）嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的作息時(shí)間，不提前、延后檢測(cè)時(shí)間，不隨意調(diào)換檢測(cè)科目。（3）監(jiān)考教師必須認(rèn)真監(jiān)考，嚴(yán)格逗硬，不徇私舞弊，對(duì)徇私舞弊者要敢于揭短，任何人在檢測(cè)中作弊，都將受到嚴(yán)厲處罰。（4）各年級(jí)于檢測(cè)前5分鐘發(fā)卷，監(jiān)考教師檢測(cè)首先要要求學(xué)生填寫好學(xué)校、檢測(cè)號(hào)、學(xué)生姓名，并認(rèn)真比對(duì)一次，對(duì)不能獨(dú)立完成此要求的，監(jiān)考教師要代為填寫。（5）一年級(jí)檢測(cè)由監(jiān)考教師讀一題學(xué)生做一題，同時(shí)還要保證學(xué)生做題的時(shí)間，確保檢測(cè)的質(zhì)量；二年級(jí)由教師統(tǒng)一讀題一遍，其余的年級(jí)均不讀題。（6）試題中出現(xiàn)錯(cuò)漏現(xiàn)象，除指定糾正外，一律不更正。（7）為了確保檢測(cè)信度，除檢測(cè)人員和檢測(cè)負(fù)責(zé)人外，任何人不準(zhǔn)進(jìn)入檢測(cè)室，檢測(cè)室的茶水必須在檢測(cè)前作好準(zhǔn)備，檢測(cè)開始后，不允許借機(jī)進(jìn)入，違者，視為作弊。（8）各年級(jí)學(xué)生均要帶好必須的學(xué)具，如：筆、直尺、三角板、圓規(guī)等。

6、試卷裝訂。各考室試卷按考號(hào)由小到大順序收卷。嚴(yán)禁出現(xiàn)倒裝卷和無(wú)名卷。保證準(zhǔn)確無(wú)誤后交考點(diǎn)負(fù)責(zé)人驗(yàn)收然后裝訂密封保管。

7、各考室按6列N排排座位。

8、考試、閱卷期間，無(wú)特殊情況，任何教師不得請(qǐng)假。

五、閱卷

本次檢測(cè)試卷，由學(xué)校統(tǒng)一組織閱卷，凡抽調(diào)閱卷的教師，必須于30日上午7:30準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校參加閱卷，任何人不得遲到、早退、更不準(zhǔn)無(wú)故缺席。遲到、早退一次扣幣10元，無(wú)故缺席扣幣50元。閱卷安排見附表三。

第三篇：期末檢測(cè)考試質(zhì)量分析

北坊小學(xué)2011—2012學(xué)第一學(xué)期五年級(jí)

期末檢測(cè)質(zhì)量分析

質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作永恒的主題。為了更好地了解和掌握學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，在縣教育局的統(tǒng)一安排、組織指導(dǎo)下，順利完成了2011——2012第一學(xué)期五年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)工作。為學(xué)校在今后的教學(xué)管理中進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，切實(shí)構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量提供了可靠依據(jù)。下面將我校本次五年級(jí)期末檢測(cè)質(zhì)量分析如下：

一、試卷分析

從本次統(tǒng)考年級(jí)的整體看：試題全面，覆蓋面廣，考核知識(shí)內(nèi)容全面，符合新教材和新課改的要求與精神，兼顧了“雙基”部分的考核、考查、綜合能力的測(cè)試，更著重突出了學(xué)生靈活運(yùn)用能力的考評(píng)，達(dá)到了學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的思維、綜合、分析等方面技能。從難易程度看難易適度、結(jié)構(gòu)合理、集思想性、科學(xué)性、合理性于一體?？荚嚂r(shí)間充沛，學(xué)生都能從容答題。

二、測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)

本次測(cè)試我校共有217名學(xué)生參加.語(yǔ)文及格人數(shù)200人，及格率92.6%，優(yōu)生114人，優(yōu)生率52.5%，其中學(xué)生最高分95.5分，最低分13分，平均分為78.1分，高出全縣平均分4.22分，但與全縣最高分還相差4.99分。數(shù)學(xué)及格人數(shù)192人，及格率88.5%，優(yōu)生114人，優(yōu)生率70.5%，不夠，在關(guān)鍵處、疑難處對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)還做得不是很好，以致造成在做拓展題時(shí)學(xué)生的視野不開闊，思維不活躍，不能更好地聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象。

在數(shù)學(xué)科目中主要存在的問(wèn)題：1.計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需加強(qiáng)練習(xí)，全年級(jí)的同學(xué)60%在此題中不同程度的扣分。在其它題目中因?yàn)橛?jì)算問(wèn)題造成的失分情況也不在少數(shù)。這說(shuō)明教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力疏于強(qiáng)化訓(xùn)練，缺少讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié)，不能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

2.《解決問(wèn)題》中學(xué)生對(duì)條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題策略訓(xùn)練有待提高。在解決問(wèn)題中有近75%的同學(xué)或多或少的失分，其中問(wèn)題最大的是第5題：下面是某機(jī)床廠生產(chǎn)車床的一組信息：（1）有鋼材1440噸（2）計(jì)劃生產(chǎn)480臺(tái)車床（3）生產(chǎn)中，由于改進(jìn)技術(shù)，每臺(tái)車床節(jié)約0.2噸鋼材，現(xiàn)在用這些鋼材生產(chǎn)500臺(tái)車床，材料夠嗎？（請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明）這道題可以從不同的角度進(jìn)行分析，通體方法也是這樣的，方法一先根據(jù)前兩個(gè)條件算出計(jì)劃每臺(tái)車床用鋼材多少噸？1440÷480=3（噸）再算出改進(jìn)技術(shù)后每臺(tái)車床用鋼材多少噸？3—0.2=2.8（噸）最后算出500臺(tái)車床用鋼材多少噸？500×2.8=1400（噸），最后和1440噸鋼材進(jìn)行比較。1400噸﹤1440噸得出材料夠，方法二：先根據(jù)前兩個(gè)條件算出計(jì)劃每臺(tái)車床用鋼材3噸，再算出改進(jìn)技術(shù)后每臺(tái)

握，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大部分學(xué)生答錯(cuò)；簡(jiǎn)答題共有3個(gè)小題，滿分23分。錯(cuò)題率最高43﹪，錯(cuò)題率最低為11.7﹪。得分率達(dá)到出題的預(yù)設(shè)，這一道題是關(guān)于食物鏈的知識(shí)題，學(xué)生答題錯(cuò)誤，主要原因是學(xué)生對(duì)題目審題不夠細(xì)心，老師在教學(xué)時(shí)還不夠嚴(yán)密，食物鏈規(guī)范書寫還需加強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者等概念沒(méi)有解釋清楚是失分的主要原因。從整體試卷分析來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握準(zhǔn)確牢固，科學(xué)概念的理解比較到位，大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究部分的解答，問(wèn)題比較多，反映出實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較薄弱，需要今后有待加強(qiáng)。

品社部分有“填空”、“選擇題”、“材料解析”三大題。第一題填空題，共24分，得滿分的人數(shù)約占20%，由于題目選取的都是課本最基本的內(nèi)容，多數(shù)同學(xué)答錯(cuò)了一至兩個(gè)空，特別是4小題“（家庭生活民主化）是家庭幸福的源泉”，有不少同學(xué)由于記得不牢答得是“（家庭民主）是家庭幸福的源泉”。失分最多的是三題材料解析題，1小題和4小題屬于簡(jiǎn)答的內(nèi)容，多數(shù)同學(xué)回答得較好；2小題要求結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)得到了哪些啟示，不少同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到關(guān)鍵點(diǎn)，只是說(shuō)故事中的角色誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)，實(shí)際上應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)一下怎樣做到寬容；3小題讓學(xué)生分別站在正方、反方的立場(chǎng)說(shuō)一說(shuō)“寬容是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)”，結(jié)果有部分同學(xué)不善于換位思考，正方、反方的立場(chǎng)答得是一致的，導(dǎo)致失分。

化后進(jìn)生。

4、我校對(duì)青年教師的“幫、扶、帶”工作做得還不是很到位，他們平時(shí)在課堂上出現(xiàn)的失誤，沒(méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。

五、今后努力方向

1、關(guān)注學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的教育教學(xué)內(nèi)涵。

2、強(qiáng)化管理、注重實(shí)效，提高各學(xué)科備課小組的教研質(zhì)量。

3、強(qiáng)調(diào)各科任課教師要向課堂要質(zhì)量，抓好每一節(jié)課，維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)科組組長(zhǎng)要落實(shí)好具體的教學(xué)及測(cè)試目標(biāo)，抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元測(cè)試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析表，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立跟蹤制度。

5、抓好對(duì)薄弱學(xué)科教師的工作監(jiān)督與輔導(dǎo)。

總之，學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)作為目前學(xué)科評(píng)價(jià)的主要一環(huán)是必不可少的，我們可以通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)來(lái)檢查我們的日常教學(xué)，來(lái)反思我們的教學(xué)工作，通過(guò)分析與反思，找到我們工作中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而更好、更快、更全面地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

北坊小學(xué) 2012年2月22日

第四篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告試題分析

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告試題分析

1、從學(xué)生答題的情況來(lái)看，雖然教師在平常的教學(xué)中因?yàn)槌闇y(cè)而給予了更多的投入，但還是有相當(dāng)部

分學(xué)生

對(duì)這些較基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不理想，這從不合格率占21.4%可以反映出來(lái)。盡管抽測(cè)

測(cè)試題整體難度不大，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生不及格，應(yīng)該引起我們教師的重視。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這部分“

困難生”要給予實(shí)效性的幫助。

2、盡管強(qiáng)調(diào)對(duì)“過(guò)程與方法”的重視，但在實(shí)際教學(xué)中教師怎樣去選擇要重視的過(guò)程和采取相關(guān)的教學(xué)方式突出過(guò)程與方法，還是有許多不到位之處，這從學(xué)生的解答中可以看到。盡管學(xué)生也掌握相關(guān)結(jié)論、知識(shí)點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)過(guò)程并非樂(lè)觀。因?yàn)樵趯?shí)際中，許多知識(shí)點(diǎn)僅讓學(xué)生“知”而達(dá)不到讓學(xué)會(huì)“知”，讓練的未讓學(xué)生練，該“推”的未讓學(xué)生去“推”，教學(xué)中就形成了許多空白或“夾生”。比如，測(cè)試題中應(yīng)用題第5小題，用驗(yàn)算的方法檢驗(yàn)得數(shù)是否正確，有相當(dāng)多的學(xué)生很茫然，不知從何入手，而許多教師簡(jiǎn)單地歸之為“偏題”。大家知道，驗(yàn)算的方法不僅在計(jì)算題，應(yīng)用題的教學(xué)中，都曾經(jīng)出現(xiàn)在我們的教材中，何況新課程標(biāo)準(zhǔn)中也需要學(xué)生掌握檢驗(yàn)的方法，我們有理由認(rèn)為相當(dāng)多的教師對(duì)教材所涉及到的知識(shí)的核心教學(xué)功能理解不到位，這也說(shuō)明了問(wèn)題反映在學(xué)生的解答上，其根源還在于教師的教學(xué)上。

3、從全校學(xué)生的檢測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)得高分的不多，不合格人數(shù)卻較多這一現(xiàn)象。雖然應(yīng)用題確實(shí)有幾題稍微偏難點(diǎn)，則情有可原，但也說(shuō)明了我們的教學(xué)還過(guò)多停留在“書本”層面，這與新課程所倡導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容還有差距，要下大力氣予以重視。不過(guò)我們也可以看到有些學(xué)生看錯(cuò)數(shù)據(jù)，甚至無(wú)法準(zhǔn)確的區(qū)分相關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)概念，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的現(xiàn)行教學(xué)還比較膚淺。教學(xué)中不夠重視知識(shí)的形成過(guò)程，或讓學(xué)生一知半解，這樣將會(huì)給后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，同時(shí)也養(yǎng)成了一種不好的習(xí)慣。因此我認(rèn)為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，應(yīng)該在培優(yōu)補(bǔ)差方面下點(diǎn)功夫，真正做到讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：七年級(jí)下期末質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析評(píng)價(jià)報(bào)告

七年級(jí)下期末質(zhì)量檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科試卷分析評(píng)價(jià)報(bào)告

安莊中學(xué)尉翠云

為了更好地監(jiān)控義務(wù)教育新課程進(jìn)入常態(tài)以來(lái)各學(xué)校的課程實(shí)施情況，我市組織了全市七年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，現(xiàn)將數(shù)學(xué)學(xué)科的命題情況及檢測(cè)結(jié)果做出分析報(bào)告.一、命題指導(dǎo)思想和原則

指導(dǎo)思想

七年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的指導(dǎo)思想是有利于義務(wù)教育新課程的實(shí)施；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注社會(huì)和身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).命題主要依據(jù)《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念和基本要求，從數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平.命題基本原則

1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性：試題題目首先要突出“雙基”的考查，嚴(yán)格依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求命題，試題的難、中、易比例約為0.5：2.5：7.2．體現(xiàn)全面性: 試題要面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面考查，以激勵(lì)學(xué)生為手段，以發(fā)展為目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，拓寬視野，重視課堂、書本以外的數(shù)學(xué).3.體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，試題要體現(xiàn)應(yīng)用性、生活性和時(shí)代性.4.體現(xiàn)靈活性和趣味性：試題要考查學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)好玩，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.5.體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和可操作性：試題要考查學(xué)生動(dòng)手操作能力及作圖等操作能力.6.體現(xiàn)公正性：試題要適合學(xué)生實(shí)際與學(xué)科教學(xué)實(shí)際，尤其要注意對(duì)不同起點(diǎn)學(xué)生水平考查.試題的背景體現(xiàn)公平性，是每個(gè)學(xué)生所熟悉的問(wèn)題.7.體現(xiàn)導(dǎo)向性: 試題要體現(xiàn)新課程理論,指導(dǎo)教師執(zhí)行和把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.二、試題主要特點(diǎn)

（一）試卷基本結(jié)構(gòu)及概述

試卷分為選擇題、填空題、計(jì)算題、畫圖題、解答題、探究題、列方程解應(yīng)用題七道大題，試卷考查全面，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率較高，其中第一章覆蓋率為80%，第二章為87.5%，第三章為80%，第四章為100%，第五章為100%，第六章為80%，第七章為100%，總體覆蓋率為90%，因此本套試卷能比較全面地反映出半學(xué)期教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.試卷充分體現(xiàn)了新課程理念，在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、作圖能力，觀察、分析、概括、推理和數(shù)學(xué)表達(dá)能力等基本技能；注重考查了數(shù)學(xué)思想方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí).試卷布局由易到難，螺旋式上升,體現(xiàn)了層次性和發(fā)展性.試題力圖體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念.(二)試題特點(diǎn)和考查意圖

1．試題突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)分成知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識(shí)與技能為首位.只有通過(guò)知識(shí)與技能這個(gè)載體，才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決的能力，才能在情感與態(tài)度價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展.因此期末試題有70分的題目是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的掌握情況.對(duì)于基本運(yùn)算能力，主要是考查學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的計(jì)算題.對(duì)于空間觀念，也只是考查簡(jiǎn)單的幾何圖形中基本元素的關(guān)系或現(xiàn)實(shí)生活中的基本事物之間的關(guān)系.試題沒(méi)有考查學(xué)生機(jī)械記憶和模仿的題目，而是考查學(xué)生對(duì)基本概念、基本事實(shí)和法則理解和運(yùn)用的能力.2．試題注重了密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

“標(biāo)準(zhǔn)”的總體目標(biāo)中指出：“學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).”本試題盡可能的聯(lián)系學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.試卷中的第2題、第4題、第8題、第12題、第21題、第22題、第23題、第24題、第25題都以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景考查數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí).三、試卷分析

1．部分學(xué)生“三基”掌握程度不夠

基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，基本技能的訓(xùn)練不到位，數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用不夠靈活.對(duì)數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、公式的理解、存儲(chǔ)、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距.不理解概念的實(shí)質(zhì)和知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運(yùn)用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運(yùn)算、歸納、推理發(fā)生錯(cuò)誤.例如,第3題是考查點(diǎn)到直線距離,部分學(xué)生不能在眾多圖形中正確識(shí)別這一概念的圖形特征,導(dǎo)致得分率偏低，只有44%.部分學(xué)生運(yùn)算能力、作圖和識(shí)圖的能力較弱.運(yùn)算能力弱則表現(xiàn)為算理不清，不能正確應(yīng)用符號(hào)語(yǔ)言表明數(shù)學(xué)關(guān)系，運(yùn)算技能低，不能按照一定的程序步驟進(jìn)行運(yùn)算，更不善于通過(guò)觀察題目的特點(diǎn)尋求設(shè)計(jì)合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑.例如，第三大題是計(jì)算題，考查學(xué)生有理數(shù)運(yùn)算、合并同類項(xiàng)、代數(shù)式求值、解方程等運(yùn)算能力.是“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)七年級(jí)學(xué)生的基本要求，但此題全地區(qū)的得分率只有62.3%，市直得分率為62.9%，縣區(qū)為61.5%，有些學(xué)生每一道題都作答，但卻得零分.作圖、識(shí)圖能力弱則表現(xiàn)為不能正確理解幾何語(yǔ)言，不能按要求準(zhǔn)確作圖，不能從幾何圖形中找出兩條直線位置關(guān)系和角的大小，不能準(zhǔn)確地從統(tǒng)計(jì)圖中讀取信息，利用信息進(jìn)行合理推斷.數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用.從答卷情況看，有些學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想和統(tǒng)計(jì)觀念理解和運(yùn)用不靈活.例如，第6題、第13題就是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，第14題就是綜合運(yùn)用數(shù)形結(jié)合和分類的數(shù)學(xué)思想，第24、25題是運(yùn)用方程思想，第22題運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想.2．部分學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還處在較低水準(zhǔn)

部分學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力還處在低水平狀態(tài).其主要表現(xiàn)為：

第一，閱讀理解能力差，審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義；不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤.例如，第24、25題得分率較低，丟分嚴(yán)重.第二，對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù).第三，說(shuō)理能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力較差.例如第23題是考查合情說(shuō)理能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力，失分率達(dá)到了30%.第四，思維不全面，靈活性差，缺少創(chuàng)新精神.第五，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，遇到不熟悉的問(wèn)題，放棄思考機(jī)會(huì)，缺乏克服困難的勇氣.3．閱卷的質(zhì)量存在著較大的差異性

在查閱試卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校期末閱卷工作做得認(rèn)真細(xì)致，每小題的得分或去分，在什么地方出現(xiàn)錯(cuò)誤，每個(gè)大題得分，都標(biāo)志的清晰明了，一目了然，這樣學(xué)生在進(jìn)行試題反思和校正時(shí)會(huì)很清楚地知道自己什么地方是正確的，什么地方是錯(cuò)誤的.而有些學(xué)校試卷，在每個(gè)題目上即沒(méi)有得分或扣分，也沒(méi)有錯(cuò)誤標(biāo)記，只在前面得分欄中給一個(gè)分?jǐn)?shù)，也給試卷分析帶來(lái)很多不便.試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是按照解題步驟給分的，但有些學(xué)校的試卷，只要學(xué)生結(jié)果錯(cuò)誤就給零分，這種評(píng)卷方式不利于激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.四、從分析結(jié)果看我市義務(wù)教育新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的基本狀況

（一）主要成績(jī)

1．能重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

從統(tǒng)計(jì)中我們看到，一些學(xué)校的課堂教學(xué)比較扎實(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法掌握較好.另外，一些學(xué)校學(xué)生整體水平比較均衡，這說(shuō)明這些學(xué)校在日常教學(xué)工作中，能面向全體學(xué)生,不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生.2．能重視對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容的教學(xué)

試卷中的第4題、第9題和第22題是考查統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的試題，這三個(gè)題的得分率都高于70%，說(shuō)明教師們對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)比較重視，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生們初步具備了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和觀念.3．能重視對(duì)學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

除演繹推理外，合情推理也是數(shù)學(xué)的重要推理，而七年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.第22題第三問(wèn)，第23題都是考查學(xué)生合情推理能力的試題，從學(xué)生作答情況看，得分率都超過(guò)60%，這說(shuō)明大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中重視了對(duì)學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.（二）存在的問(wèn)題及原因

概括地說(shuō)，兩個(gè)現(xiàn)象，兩個(gè)不好.1．學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化現(xiàn)象

受學(xué)生智力、愛好、環(huán)境等多種因素影響，學(xué)生成績(jī)有小幅度的差異是正常的，但從以上各表和統(tǒng)計(jì)圖中我們看到學(xué)生成績(jī)差異過(guò)大，兩極分化現(xiàn)象突出，這就屬于不正常了，有三種分化現(xiàn)象.第一，市直與縣區(qū)之間的差異現(xiàn)象.以上各統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖反映，從統(tǒng)計(jì)量各項(xiàng)指標(biāo)到各分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分布，從各題組的滿分率到得分率，從各小題目的得分率到標(biāo)準(zhǔn)差市直中學(xué)都好于縣區(qū)，有些指標(biāo)差距相當(dāng)明顯.原因有二個(gè)方面：其一，師資隊(duì)伍的差異較大.農(nóng)村中學(xué)教師很少是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)素質(zhì)亟待提高；其二，學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異較大.受家庭環(huán)境等因素影響，農(nóng)村學(xué)生基本沒(méi)有課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件，也很少有書本以外的學(xué)習(xí)資料.第二，班級(jí)與班級(jí)之間的差異現(xiàn)象.從統(tǒng)計(jì)中我們清楚地看到，成績(jī)最高的平均分82分，最低的學(xué)校平均分只有60.11分，相差21.89分；及格率最高為90.2%，最低則為580.1%，相差32.1百分點(diǎn)；優(yōu)秀率最高的為43.5%，最低則為5%，相差38.5個(gè)百分點(diǎn)；低分率最小為0.75%，最高達(dá)到了30.1%，相差29.35個(gè)百分點(diǎn)；學(xué)生最高分100分，最低分只有3分，極差為97分.縣區(qū)學(xué)校成績(jī)最高的最高的平均分70.11分，最低的學(xué)校平均分為29.5，相差了40.1.原因有二個(gè)方面：其一，師資隊(duì)伍分布的不均衡性；其二，學(xué)生素質(zhì)的不均衡性.在一些學(xué)校調(diào)研時(shí)，我們了解到學(xué)區(qū)的部分優(yōu)秀學(xué)生在小學(xué)升入初中時(shí)，就到其他學(xué)校就讀，學(xué)生整體素質(zhì)“天生不足”.第三，學(xué)生與學(xué)生之間分化現(xiàn)象突出.在同一所學(xué)校中，學(xué)生之間的差異也很突出，同一本試卷中有的試卷的極差為90分，這已經(jīng)不是在認(rèn)知水平上正常的差異了.其原因是，一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)游戲、社會(huì)不良傾向的影響和誘惑，沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)和不健康的活動(dòng)中，經(jīng)常逃課，不完成作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)，導(dǎo)致人為的分化現(xiàn)象.2．學(xué)生中存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象

在抽樣的490份試卷中，成績(jī)低于30分共有71人，占樣本數(shù)的14.5%，其中有9人低于10分.翻閱這些學(xué)生的試卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通,僅有的幾分也是隨意選擇A、B、C、D蒙得的分?jǐn)?shù).這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已沒(méi)有任何興趣，對(duì)考試成績(jī)的好與壞無(wú)動(dòng)于衷，已經(jīng)達(dá)到的厭學(xué)的程度.產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因有以下兩個(gè)方面：其一，部分學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，升入初中后學(xué)習(xí)吃力，欠帳越來(lái)越多，包袱越來(lái)越重，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其二，學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是長(zhǎng)時(shí)期努力的結(jié)果，需要勇氣和毅力，一些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)成績(jī)不好或有些退步就失去信心，自動(dòng)放棄.3．中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接不好

長(zhǎng)期的中小學(xué)教學(xué)互不通氣，學(xué)生升入初中后，對(duì)初中教學(xué)管理方式、教學(xué)方式、課程設(shè)置較多極不適應(yīng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，分?jǐn)?shù)與小學(xué)相比越來(lái)越低,失去了學(xué)習(xí)的信心，造成了學(xué)習(xí)上的逆反心理，形成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的欠缺.4．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

翻開學(xué)生們的試卷，從多個(gè)方面反映出有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.解題步驟不完整，代數(shù)式求值不化簡(jiǎn)，解題格式不正確，解答題只寫結(jié)果不寫解答過(guò)程；丟符號(hào)、字母和丟題目；數(shù)學(xué)符號(hào)表示不清楚；作圖不用尺和圓規(guī)，不標(biāo)明字母；審題不認(rèn)真，只看前半部分不看后半部分.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和磨練，它與家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，教師嚴(yán)格的要求和學(xué)習(xí)伙伴的影響都密不可分，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起.五、對(duì)今后命題工作和教學(xué)工作的建議和思考

（一）關(guān)于命題的幾點(diǎn)思考

命題工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，試題的質(zhì)量關(guān)系著考試的成敗.命過(guò)題的人都有一種感受，每一套試題都是不完美的作品，通過(guò)學(xué)生的作答和反復(fù)推敲，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或哪樣的不足.這次七年級(jí)數(shù)學(xué)試題同樣有許多地方需要改進(jìn).1．試卷難度應(yīng)再降低一些

從學(xué)生得分率看出，考試之前預(yù)測(cè)的一些容易題的得分率不高，說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)這些題的解答產(chǎn)生困難，預(yù)測(cè)與實(shí)際結(jié)果有一定的差距.第19題，若多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)少一些，此題的錯(cuò)誤率可能就會(huì)降低一些.2．試卷的布局再合理一些

從得分率角度看，第3題放在選擇題的最后一個(gè)會(huì)更好.第20題若加上一句“要用直尺和圓規(guī)畫圖喲！”的溫馨提示,學(xué)生畫圖可能會(huì)規(guī)范一些.3．試題的開放度不夠，開放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)再放寬一些

試卷中第7題、第10題、第21題、第22題，第23題是開放題，分值總和只有15分.試卷應(yīng)再增加一些考查學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的開放性試題.第7題和第21題答案評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以再放寬一些.（二）對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的建議

1．加強(qiáng)“三基”的教學(xué)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的靈活運(yùn)用是形成數(shù)學(xué)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ), 也是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵.毋庸置疑，學(xué)生對(duì)“三基”掌握程度,直接影響學(xué)生考試成績(jī),間接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此很抓基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重.對(duì)于各種運(yùn)算要一個(gè)一個(gè)的過(guò)關(guān),基本作圖和數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言的訓(xùn)練要抓實(shí)抓牢,不能蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò).2．重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)

注重在平時(shí)教學(xué)中由實(shí)際問(wèn)題和具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)新穎、開放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索方法、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題.避免單純的模仿與枯燥的記憶，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)只有整體提升，才能迎接新的問(wèn)題的挑戰(zhàn).3．加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和新生力量的輸入

通過(guò)市直和縣區(qū)質(zhì)量對(duì)比分析，以及以往對(duì)農(nóng)村中學(xué)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師極少是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，至于數(shù)學(xué)本科專業(yè)更是少之又少.很多教師對(duì)于一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容叫不準(zhǔn)，甚至有失偏差,這部分教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高.還有一些學(xué)校的師資缺乏,很多教師既教數(shù)學(xué),又教其他學(xué)科,沒(méi)有精力和時(shí)間鉆研業(yè)務(wù),因此這些學(xué)校急需專業(yè)素質(zhì)較高的師范專業(yè)畢業(yè)生來(lái)帶動(dòng)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)的提升.