第一篇：關(guān)注孩子生命安全 促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

關(guān)注孩子生命安全 促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

——城鎮(zhèn)一中暑假告家長(zhǎng)書

各位學(xué)生家長(zhǎng)：

根據(jù)上級(jí)規(guī)定，城鎮(zhèn)學(xué)校暑假自2011年7月3日（星期日，農(nóng)歷閏6月3日）開始，2011年8月31日（星期三，農(nóng)歷8月3日）結(jié)束。

暑假期間學(xué)生分散在家，請(qǐng)各位家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的安全，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的管理教育，確保孩子平安、愉快、健康的度過(guò)假期。

1.交通安全方面。教育孩子自覺(jué)遵守交通法規(guī)，在公路上靠右行走，不亂穿馬路；不在公路上打鬧玩耍做游戲，有車來(lái)要及早避讓；不搭乘超載車輛，不搭乘農(nóng)用車、三輪車等非載客車輛，不搭乘無(wú)牌無(wú)證的摩托車。

2.建議您的孩子在放假期間減少不必要的聚會(huì)、旅游；注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手，保持室內(nèi)良好的通風(fēng)。

3.飲食方面的安全。家長(zhǎng)要教育子女不購(gòu)買無(wú)安全保證的食品；不吃變質(zhì)的飯菜，不吃不干凈的水果；少吃生冷食品，不喝生水；不吃山上的野果，嚴(yán)防食物中毒。

4.要教育監(jiān)管孩子不去溝塘河壩水庫(kù)等不明水域洗澡游泳；不私自或擅自結(jié)伴到水邊玩耍，防止溺水事故發(fā)生。

5.教會(huì)孩子正確使用電器、煤氣等設(shè)施，安全使用、規(guī)范操作，做好防火災(zāi)、防觸電、防煤氣中毒的教育；教育孩子學(xué)會(huì)防雷電、防臺(tái)風(fēng)等避險(xiǎn)常識(shí)。

6.教育孩子安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，堅(jiān)決不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等場(chǎng)所，不看不健康的書籍、雜志等。

7.教育孩子學(xué)習(xí)自救自護(hù)的常識(shí)，牢記并學(xué)會(huì)使用110、119、120等求助電話。重視提高孩子防拐騙、防綁架、防敲詐、防盜竊的意識(shí)，教育孩子不經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意不要在外過(guò)夜，不去僻靜小路，不隨便和陌生人交往。

8.為孩子營(yíng)造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，適當(dāng)購(gòu)置適合學(xué)生閱讀的課外書籍；引導(dǎo)孩子合理安排好作息時(shí)間，有計(jì)劃地完成暑期作業(yè)，多閱讀課外讀物，參加體育鍛煉。

9.今年是建黨九十周年，請(qǐng)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、閱讀報(bào)紙等了解新中國(guó)和家鄉(xiāng)的歷史，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事；適當(dāng)安排孩子參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，懂得關(guān)心他人，提高小公民意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

尊敬的各位家長(zhǎng)，孩子的安全健康成長(zhǎng)，關(guān)系著千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，讓我們密切配合，加強(qiáng)對(duì)子女的安全教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我管理，促進(jìn)孩子安全、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

城鎮(zhèn)一中

2011年7月1日《暑假告家長(zhǎng)書》請(qǐng)家長(zhǎng)閱后簽字：__

學(xué)生簽名：年級(jí)班姓名____

第二篇：充分發(fā)揮集體魅力促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

充分發(fā)揮集體魅力促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

摘要信息:

學(xué)生班集體是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一，它具有強(qiáng)大的功能。兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，關(guān)心我們賴以生存的地球，關(guān)心社會(huì)、國(guó)家，關(guān)心家庭、朋友和同行。通過(guò)集體生

活，孩子們接觸面擴(kuò)大了。在集體中，教師的愛(ài)是集體成員積極上進(jìn)的重要?jiǎng)恿?，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在集體生活中，模仿是指在集體的一定刺激的影響下而產(chǎn)生與他人相似的行為；在班集體中，越是有威信、有影響的人，其暗示效應(yīng)越高，容易引起別人的模仿；在集體生活中，集體的情緒狀態(tài)是一種影響集體心理氣氛和心理行為的重要因素。集體是群體發(fā)展的最高、最完善的階段。集體是一個(gè)有組織的群體，其成員是對(duì)于整個(gè)群體和每個(gè)個(gè)體都有意義的共同價(jià)值。學(xué)生班集體是學(xué)生集體的基層組織，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。

一、集體具有巨大的教育力量，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)體，幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的通道之一。它具有強(qiáng)大的功能。

（一）關(guān)心身邊，感受溫暖。

現(xiàn)在的中小學(xué)生，講是21世紀(jì)的主人，兒童教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，即跳出自己的圈子，關(guān)心我們賴以生存的地球，關(guān)心社會(huì)、國(guó)家，關(guān)心家庭、朋友和同行。而如今獨(dú)生子女多，大多數(shù)孩子在較優(yōu)越的環(huán)境中，享受著別人為自己服務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去為他人做些什么。作為教師，應(yīng)該充分利用集體這塊沃土，培養(yǎng)孩子良好的情感，運(yùn)用集體的魅力感染孩子們，使他們關(guān)心的重點(diǎn)由“自我”轉(zhuǎn)變到“他人”和“社會(huì)”。

（二）適應(yīng)變換，爭(zhēng)做主人。

校園也許是社會(huì)中最純凈的一方沃土，但集體仍舊是一個(gè)小型社會(huì)--兒童社會(huì)。告別了家庭的溫馨呵護(hù)，遠(yuǎn)離了幼兒園老師的溫柔話語(yǔ)，孩子們猛然發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)小學(xué)生，每天要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，和別人比高低，突然之間進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境中。通過(guò)集體生活，孩子們接觸面擴(kuò)大了。在集體，有老師、同學(xué)，它們來(lái)自不同的家庭，這就使得集體成員間的交往突破了親緣的界限，具有了社會(huì)性質(zhì)，而孩子們?cè)谶@個(gè)新的環(huán)境中，也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)化，已經(jīng)不再是只受保護(hù)的對(duì)象了，作為集體一員，他們除了學(xué)習(xí)之外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任，享受集體生活的權(quán)利，爭(zhēng)做集體的小主人。這種角色的轉(zhuǎn)換，是每個(gè)人準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)、做社會(huì)主人所必需的。學(xué)校的各種規(guī)則，則使孩子們不斷地學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)。

（三）發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng)。

只有在集體中，兒童的個(gè)性才能得到最充分、最全面的發(fā)展。個(gè)性化的核心因素主要包括自我意識(shí)的發(fā)展，以及行動(dòng)、認(rèn)識(shí)、智能、興趣、思想、情感等所有個(gè)人特質(zhì)的綜合發(fā)展。集體促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展的特征、水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律，以環(huán)境和教育的社會(huì)化為媒體，通過(guò)兒童主體性的內(nèi)化機(jī)制，形成和發(fā)展兒童的的個(gè)性。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的集體可以使個(gè)人的潛能和聰明才智得到充分的發(fā)展，優(yōu)秀的集體能夠給予個(gè)人豐富的精神財(cái)富。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，配合著嚴(yán)格的管理制度，和諧的人際關(guān)系，共同的責(zé)任與榮譽(yù)，可以使每個(gè)成員的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

二、了解集體功能，發(fā)揮集體魅力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)大集體的教育力量是由于其本身的特殊結(jié)構(gòu)以及這種結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的心理效應(yīng)決定的。

集體的凝聚效應(yīng)

集體的凝聚效應(yīng)是指集體對(duì)其成員有一種吸引作用，之所以如此，是因?yàn)樗軡M足青少年兒童多種不同的需要。

隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年兒童對(duì)交往的需要越來(lái)越強(qiáng)烈，他們需要朋友，希望把自己的心里話告訴朋友，對(duì)朋友的信賴逐漸超過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的信賴。在與同齡人的交往中，孩子們能夠體驗(yàn)到被理解的幸福。這更加促使孩子愿意加入到某一集體中，希望受到集體的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到這個(gè)集體的認(rèn)可。而一個(gè)良好的集體總是充滿著愛(ài)，師生之間，同學(xué)之間關(guān)系融洽，相互尊重，相互理解，相互關(guān)懷，相互愛(ài)護(hù)，可以不斷地滿足孩子們對(duì)于愛(ài)的需求。

值得強(qiáng)調(diào)的是，集體可以滿足孩子們成就的需要。要知道，孩子們普遍具有一種探索、創(chuàng)造并且取得成就的需要，當(dāng)孩子們通過(guò)努力，在某個(gè)方面取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感體驗(yàn)，就會(huì)感到精神上的滿足。然而正如剛才所述，個(gè)人的力量是有限的，如果能夠得到集體中成員的幫助和支持，他們不僅越來(lái)越深刻地體會(huì)到集體的力量、魅力，更會(huì)在集體的幫助下取得更大的成就。

在集體生活中，孩子們不僅得到多種需要的滿足，同時(shí)還逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系。只有集體每個(gè)成員都對(duì)集體負(fù)責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)集體義務(wù)，逐漸形成集體意識(shí)，產(chǎn)生集體責(zé)任感、榮譽(yù)感的時(shí)候，集體才真正具有凝聚力，才能產(chǎn)生凝聚效應(yīng)。需要指出的是，凝聚效應(yīng)也具有兩重性，防止狹隘小團(tuán)體思想的滋生，是教師在集體教育中需要正確引導(dǎo)的。

集體的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)

驅(qū)

第三篇：樹立良好家風(fēng) 促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

樹立良好家風(fēng)???促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)?

作為家長(zhǎng)，都希望自己的孩子身體好、品德好、學(xué)習(xí)好、生活好、工作好，能如愿以償?shù)牟缓芏?，但有的往往事與愿違。于是，有的家長(zhǎng)就不斷的埋怨孩子，埋怨學(xué)校，埋怨老師。殊不知，這是自己造成的，是家庭因素造成的。有的家長(zhǎng)一下班，就麻將一擺，稀里嘩啦的洗牌聲，讓自己孩子到里屋去學(xué)習(xí)。這樣，孩子能學(xué)得進(jìn)去嗎？還有心思學(xué)習(xí)嗎？事實(shí)上，沒(méi)有好的家風(fēng)，沒(méi)有好的家庭教育氛圍，孩子也是難于學(xué)習(xí)好的，難于健康成長(zhǎng)的。甚至?xí)绊懞⒆拥膶W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。?

家庭的生活方式、文化氛圍、成員的性格愛(ài)好等構(gòu)成了家風(fēng)。家風(fēng)是一種綜合的教育力量，它是思想、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣及其他心理因素等多種成分的綜合體。如語(yǔ)言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、道德環(huán)境。家風(fēng)通過(guò)日常生活，潛移默化地影響著孩子的心靈，塑造著孩子的人格，它是一種無(wú)言的教育、無(wú)字的典籍、無(wú)聲的力量，是最基本、最直接、最經(jīng)常的教育，它對(duì)孩子的影響是全方位的，孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、性格特征、興趣愛(ài)好、道德素養(yǎng)、為人處事、生活習(xí)慣等，每個(gè)方面都會(huì)打上家風(fēng)的烙印，留下家風(fēng)的痕跡?？梢哉f(shuō)，有什么樣的家風(fēng)，就有什么樣的孩子。有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子。那么，我們應(yīng)樹立什么樣的家風(fēng)呢？我以為，要從以下幾方面入手：?

一、培養(yǎng)高尚的精神情趣?

家長(zhǎng)要追求高尚的精神情趣，帶頭把家里的精神生活搞得充實(shí)、高雅、豐富、健康，防止精神污染。有些家長(zhǎng)讓低級(jí)趣味充斥家庭，對(duì)孩子的影響極壞。如在家打麻將、打撲克、打長(zhǎng)牌等娛樂(lè)活動(dòng)，吵吵鬧鬧、夫妻不和，這樣就遷怒于孩子。試想，孩子生活在這樣的環(huán)境里，怎能健康成長(zhǎng)？?

二、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛?

在信息化時(shí)代，要求我們要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型家庭。無(wú)論家長(zhǎng)的文化程度有多高多低，做什么工作，在什么行業(yè)，都應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)，擁有書籍，崇尚知識(shí)，讓家庭充滿學(xué)習(xí)的氣氛。這樣，就會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和行為。?

三、建立和諧的家庭關(guān)系?

良好家風(fēng)的重要基礎(chǔ)是團(tuán)結(jié)、平等、民主、和諧的家庭關(guān)系。如果，家庭關(guān)系不正常，互相指責(zé)、埋怨、爭(zhēng)斗、打罵、吵架，孩子感受到的是家庭的冷淡、冷酷、敵對(duì)情緒，心靈深處就會(huì)留下痛苦的傷痕，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的效果。為了給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好家庭環(huán)境，家庭成員之間應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相諒解。家長(zhǎng)對(duì)孩子也要民主，主動(dòng)傾聽他的意見(jiàn)、平等協(xié)商。為了孩子，一定要加強(qiáng)家庭成員之間的團(tuán)結(jié)，給孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。夫妻爭(zhēng)吵甚至動(dòng)手，爸爸媽媽整天吵架，不是砸玻璃就是摔東西。孩子會(huì)不煩嗎？還有心思學(xué)習(xí)嗎？這樣的家庭能培養(yǎng)出有教養(yǎng)的文明人嗎？?

四、家庭要有歌聲和笑聲。?

要讓孩子的生活充實(shí)、開心、快樂(lè)，家庭中必須要有健康的精神生活。因?yàn)?，人們需要物質(zhì)生活，同時(shí)也需要精神生活；需要學(xué)習(xí)、工作，也需要游戲、休息；需要嚴(yán)肅，也需要活潑、幽默。如果，家庭氣氛過(guò)于沉悶、嚴(yán)肅，這樣不利于孩子良好性格的形成，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。?

有些家長(zhǎng)擔(dān)心與孩子嬉笑、打鬧，有失長(zhǎng)輩的尊嚴(yán)與威信，怕影響對(duì)孩子的教育。其實(shí)不然，與孩子在一起歡樂(lè)地游戲，有助于調(diào)節(jié)兩代人的情感，有助于溝通家長(zhǎng)與孩子的感情。孩子和你親近了，反而會(huì)聽你的話，會(huì)有安全感和依賴感。家長(zhǎng)如果總是板著臉、瞪著眼，孩子反而會(huì)敬而遠(yuǎn)之、避而遠(yuǎn)之，慢慢的就不會(huì)與家長(zhǎng)交流思想、溝通情感。這樣，家庭教育就難以收到實(shí)效，就不利于孩子的健康成長(zhǎng)。?

總之，要使家庭充滿歡樂(lè)情趣，才能使孩子、大人的情緒得到調(diào)節(jié)，體會(huì)到天倫之樂(lè)，提高家庭的凝聚力，從而形成綜合的家庭教育力量，推動(dòng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。?

第四篇：家校合促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

家校合作，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在教學(xué)管理中體罰、心罰學(xué)生現(xiàn)象還沒(méi)有杜絕，傳統(tǒng)教育觀念是主要原因，依法執(zhí)教還沒(méi)有深入到每一位教師心中，教師的短期功利思想不可忽視。教師要依法執(zhí)教、熟悉教育政策，尊重自己，尊重學(xué)生，尊重家長(zhǎng)。這樣才能建成和諧的班校，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

這些年來(lái)師生關(guān)系的主旋律是民主、平等、和諧的，但有時(shí)也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。幾年來(lái)，中小學(xué)一些現(xiàn)象發(fā)人深思：

1、因課堂上學(xué)生回答不出問(wèn)題，一怒之下推搡學(xué)生，2、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，在教室外罰站、罰作業(yè)；

3、因?qū)W生不會(huì)或調(diào)皮，教室里面壁而站；

4、學(xué)生有錯(cuò)回答不出問(wèn)題，大聲訓(xùn)斥、指責(zé)、面沉似水、雙目圓睜、劍拔弩張；

5、對(duì)差生的語(yǔ)言不恭：“我們班這倆笨蛋，拉了我很多分”、“他呀，活神仙也教不會(huì)”、“腦子進(jìn)水了，什么也不會(huì)”??等等說(shuō)法不絕于耳；

二、剖析這些現(xiàn)象的原因主要有：

其一，評(píng)價(jià)觀錯(cuò)位，不到位。傳統(tǒng)教學(xué)觀念在一部分教師頭腦中還根深蒂固。片面理解“嚴(yán)師出高徒”，信奉“不打不成材”、“棒下出孝子”，“師道尊嚴(yán)”思想還在深深的影響著我們的教師。新的師生觀還沒(méi)有真正形成，還沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成平起平坐的“人”來(lái)看待?？傉J(rèn)為，我是教師，你是學(xué)生，我說(shuō)什么你就聽什么。如果教學(xué)中“動(dòng)口”不起作用就只能“動(dòng)手”了。我們的教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄儾怀墒?，他們處在發(fā)展中；還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，由于他們來(lái)自各個(gè)不同的家庭，由于他們的遺傳素質(zhì)不同，家庭、社會(huì)、環(huán)境教育不同，學(xué)習(xí)的方式、接受知識(shí)的快慢，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。

其二、心理失衡，遷怒學(xué)生。部分青年教師由于個(gè)人近期或家里生活、情感、情緒變化，加之學(xué)生犯錯(cuò)誤的誘因，極易將情緒遷怒于學(xué)生，因而產(chǎn)生“師源性”傷害。

其三、沒(méi)有真正做到依法治教。

三、建立良好師生關(guān)系的對(duì)策：

1.讓自己的教學(xué)行為在合法中進(jìn)行：

《教育法》第九條指出：“公民不分民族、種族、性別，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。”這給我們的啟示要優(yōu)生差生同樣對(duì)待。

《教育法》第36條：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利?！蔽覀?cè)谝荒昙?jí)新生招生時(shí)就不能有遠(yuǎn)近親疏之分。

《義務(wù)教育法》第四條規(guī)定“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！边@就告訴我們保證鞏固率100%，“一個(gè)都不能少”是我們教師的第一職責(zé)。

《教師法》規(guī)定教師的義務(wù)款中“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；”“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康的現(xiàn)象?！边@說(shuō)明體罰和變相體罰學(xué)生是教師法所不允許的?！爸С纸處熤浦褂泻τ趯W(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為”這說(shuō)明大張旗鼓的反對(duì)制止體罰與變相體罰現(xiàn)象，是法律所賦予教育管理者的職責(zé)。2.要掌握一些國(guó)家關(guān)于教育的政策：

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出，“農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性作用。”“2010年在全國(guó)實(shí)現(xiàn)全面普及義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的目標(biāo)。”

農(nóng)村教育改革的指導(dǎo)思想是“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求；基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，發(fā)揮農(nóng)村教育的綜合功能，提高辦學(xué)效益。”“農(nóng)村教育實(shí)行以縣為主的教育管理體制?！薄暗?007年，爭(zhēng)取全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受到‘兩免一補(bǔ)’，努力做到不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)?！边@些政策意味著什么？確保普及率、鞏固率100%，確保學(xué)生健康快樂(lè)接受九年義務(wù)教育，是我們農(nóng)村中小學(xué)教師的基本職責(zé)。意味著我們不但教學(xué)生知識(shí)，還要開發(fā)家長(zhǎng)教育資源，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，進(jìn)而提高農(nóng)民素質(zhì)，在教育上為“三農(nóng)”服務(wù)。教育部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“投入再不足也不能亂收費(fèi)。在這一點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不手軟”。3.設(shè)立警戒區(qū)，警醒教師不越雷池一步：

（1）把好一年級(jí)新生入學(xué)關(guān)，毫不含糊的執(zhí)行學(xué)籍管理辦法。

（2）從學(xué)前班抓起，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律教育，強(qiáng)化班規(guī)、校規(guī)，形成學(xué)校教育力度，向張淑英、王麗老師那樣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。邪氣一定要壓下去，正氣一定要樹起來(lái)。大張旗鼓地評(píng)選學(xué)校

“十佳少年”，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們給學(xué)生作報(bào)告，讓身邊的榜樣發(fā)揮作用。（3）對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的教師采取通報(bào)批評(píng)、考評(píng)扣分、評(píng)摸、授獎(jiǎng)限制、調(diào)離原學(xué)校等方式，絕不漠然處之；對(duì)情節(jié)一般，習(xí)慣性動(dòng)作的采取戒勉談話，量化扣分、調(diào)換班級(jí)，限制量化獎(jiǎng)勵(lì)等措施，促其規(guī)范自己的教學(xué)行為，還教師以良好的社會(huì)形象。

（4）嚴(yán)格規(guī)范轉(zhuǎn)入學(xué)手續(xù)。隨著“兩免一補(bǔ)”政策的執(zhí)行，在學(xué)生身上打創(chuàng)收主意的做法已經(jīng)沒(méi)了市場(chǎng)。只要符合就近入學(xué)的原則，有正確的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，學(xué)校就要無(wú)條件接收，納入學(xué)籍管理，就要允許學(xué)生參加班?；顒?dòng)，參加考試，任何人也不能剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利。中心校依據(jù)新的學(xué)籍管理辦法調(diào)整政策，從寒假開始，一律停止對(duì)弱智兒童的認(rèn)定，所有學(xué)生全納入量化考核范疇。這是出于對(duì)兒童權(quán)利的最大尊重。一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，對(duì)特別弱智的兒童，對(duì)聾啞兒童，勸家長(zhǎng)上灤平特教。如果條件限制，不能上特教，也應(yīng)無(wú)條件接受。

4、從深層次理解融洽師生關(guān)系、家校關(guān)系對(duì)管理好學(xué)校的重要作用：

首先，教師自己要把自己當(dāng)成“人”來(lái)看待，也就是尊重自己的人格。其實(shí)人是特殊的高級(jí)的動(dòng)物。表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)上叫人格，人格還表現(xiàn)在有獨(dú)立的權(quán)利、義務(wù)，人人平等、不分種族、性別、大人、孩子?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》明確說(shuō)明這一點(diǎn)。尊重自己的人品，行得正、立得住、堂堂正正、坦坦蕩蕩；真理面前，剛毅不拔；錯(cuò)誤面前，敢于正視，敢于承認(rèn)，清澈透明如水。要強(qiáng)化職業(yè)感。教學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的工作，和工人生產(chǎn)、農(nóng)民做工、軍人保國(guó)一樣，是一種社會(huì)分工，生計(jì)生存需要。是在遵循一定的游戲規(guī)則，也就是《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》下工作的。不能超越“臨界線”，即下限指教育法規(guī)，上線指教師職業(yè)道德行為規(guī)范。家長(zhǎng)拿一位知識(shí)淵博的教師形象比較我們，學(xué)生崇拜我們無(wú)所不能，無(wú)所不知。孩子是具有獨(dú)立人格的人,享受應(yīng)該享受的權(quán)利，盡應(yīng)該盡的義務(wù)。孩子是正在成長(zhǎng)中的人，是身心還沒(méi)有發(fā)育成熟的人，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是他們的權(quán)利。如果孩子不犯錯(cuò)誤，什么都會(huì)，那我們也就失去了工作。為了生存，就要愛(ài)崗敬業(yè)；愛(ài)崗敬業(yè)，就要愛(ài)孩子；愛(ài)孩子，就要包容孩子；就要包括包容孩子犯錯(cuò)誤，甚至犯我們?nèi)虩o(wú)可忍的錯(cuò)誤。

其次，教師要把家長(zhǎng)當(dāng)成“人”來(lái)看待，包容家長(zhǎng)，開發(fā)家長(zhǎng)的教育資源，進(jìn)而提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，為“三農(nóng)”服務(wù)。孩子之間鬧矛盾，或師生之間有摩擦很正常，有的家長(zhǎng)通情達(dá)理，有的家長(zhǎng)不依不饒。教師不惱不慍，“冷處理”。在這方面楊久平老師幾次給刁鉆家長(zhǎng)解決紛爭(zhēng)的做法很值得我們學(xué)習(xí)。大家不妨認(rèn)真思考；為什么有那么多的家長(zhǎng)喜歡宋桂平，喜歡張秀芝、刁淑燕、楊淑芬、封淑華??唯一的答案，他們是站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子。有時(shí)瞻前顧后不是錯(cuò)，是對(duì)自己潛滋暗長(zhǎng)的不良情緒的收斂、控制，是自省，是成熟的表現(xiàn)。古人說(shuō)：“年少氣盛，戒之在斗；年老體衰，戒之在得”。我們都要帶頭研究學(xué)生，帶頭家訪，帶頭研究有問(wèn)題的學(xué)生。

第三，教師要智慧的教學(xué)。要用辯證統(tǒng)一的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)講究傳授知識(shí)，今天講究重過(guò)程、方法、體驗(yàn)；但如果忽視知識(shí)的傳授，那么過(guò)程、方法、體驗(yàn)也就成了空中樓閣。今天提倡“以學(xué)論教”、“依學(xué)路設(shè)計(jì)教路”，但不能“唯兒童論”；“放”的是孩子的思維，“放”的是孩子自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)班風(fēng)，嚴(yán)格作業(yè)永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)。但還應(yīng)該注意，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)中有愛(ài)。善待萬(wàn)物，善待自然，就能形成人與自然的和諧關(guān)系；善待他人，與人為善，就能與他人和諧相處，社會(huì)就和諧。學(xué)校教育工作說(shuō)到底就是在構(gòu)建“和諧班級(jí)”、“和諧課堂”。和諧的干群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系是我們追求的目標(biāo)。教師幸?？鞓?lè)的人生，學(xué)生幸福歡樂(lè)的童年，是我們最大的滿足。

第五篇：讓孩子健康成長(zhǎng)

讓孩子健康成長(zhǎng)

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)教育都受到了應(yīng)有的重視，其中包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。作為學(xué)校教育工作者的我們，有責(zé)任、有義務(wù)讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

正文：為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我校開展了?說(shuō)悄悄話?活動(dòng)。通過(guò)“悄悄話，悄悄說(shuō)，悄悄話，悄悄聽”，走進(jìn)孩子心靈，巧解心結(jié)，寓德于心，凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)出自己的心里話。

1、設(shè)立?悄悄話信箱?，上面描繪出精美的圖案，迎合孩子們的心理需求，使學(xué)生能科學(xué)地對(duì)待這一產(chǎn)物，樂(lè)于接受這一新事物。

2、通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、學(xué)校大會(huì)這些形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍，使孩子們有說(shuō)出心里話的欲望，從而積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)。

3、精心布置談心室，門口貼上知心姐姐的溫馨邀請(qǐng)，室內(nèi)擺放沙發(fā)、茶幾，墻壁上是?傾吐心聲 溫馨對(duì)話?的卡通文字及圖畫，配以粉紅色的窗簾，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生心理放松，便于對(duì)其進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)。

二、多管齊下，切實(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。

每周五下午由校長(zhǎng)親自打開信箱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行綜合分析，按照學(xué)生的意愿與需求，有針對(duì)性的進(jìn)行解決處理，采取個(gè)別輔導(dǎo)、課堂滲透、主題活動(dòng)三種方式分類進(jìn)行：屬于個(gè)別特殊現(xiàn)象的，采取個(gè)別輔導(dǎo)交流，由?知心姐姐?或班主任與其面對(duì)面談心、網(wǎng)上聊天幫助學(xué)生走出心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)，排除成長(zhǎng)的煩惱；屬于普遍性現(xiàn)象的，通過(guò)班主任及科任教師通過(guò)課堂滲透、主題班會(huì)等方式解決。

三、初見(jiàn)成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

自從本學(xué)期?悄悄話信箱?設(shè)立以來(lái)，每周都收到很多封信，有的指出身邊的不良現(xiàn)象，揭發(fā)違紀(jì)行為的，有的坦誠(chéng)說(shuō)出自己的?小秘密?，希望與你分擔(dān)或分享的；有的是為班級(jí)、為學(xué)校出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)、學(xué)校小主人的；有的是同學(xué)間的矛盾、瓜葛以及內(nèi)心的郁

悶……

三年級(jí)的一個(gè)女孩子張倩寫道：?為什么大家都不喜歡我？沒(méi)有人跟我玩，沒(méi)人跟我做朋友，我很苦惱。?學(xué)校把這一情況反饋給班主任曹老師，曹老師經(jīng)過(guò)考慮，決定開主題班會(huì)：?夸夸我的同學(xué)?，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)張倩的閃光點(diǎn)，進(jìn)而改變對(duì)她的看法，于是讓同學(xué)們提前都想一想，你想夸夸誰(shuí)呢？只許寫被夸的同學(xué)的名字，自己不署名，咱們看一看，哪個(gè)同學(xué)得到的夸獎(jiǎng)多。同學(xué)們一致響應(yīng)，立刻就熱烈討論起來(lái)。當(dāng)時(shí)，曹老師發(fā)現(xiàn)張倩表現(xiàn)得很消沉，猜想她正在擔(dān)心沒(méi)有人夸獎(jiǎng)她吧。下午的班會(huì)上，氣氛異常熱烈，曹老師一個(gè)個(gè)念著同學(xué)們的紙條，那些得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)紅光滿面神采飛揚(yáng)。曹老師悄悄拿出事先自己寫好的紙條，大聲念道：?我喜歡張倩同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，樂(lè)于助人，能歌善舞，上課積極回答問(wèn)題，我愿意和她成為好朋友。?教室里一下安靜下來(lái)，孩子們的目光一齊投向張倩，這個(gè)孩子臉上洋溢著激動(dòng)和喜悅，我趁機(jī)鼓起了掌，孩子們也使勁鼓起了掌，好像重新認(rèn)識(shí)了她一樣。曹老師說(shuō)：?我也喜歡和你做朋友呢！還有誰(shuí)也喜歡和張倩作朋友呢？??我！?回答得異口同聲，張倩笑了，我也笑了。課下由輔導(dǎo)老師多次與其單獨(dú)談話，幫助其找到自身缺陷并提出一些改進(jìn)的建議，一學(xué)期下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，張倩變得開朗活潑了，成了班里的積極分子，周圍總是有一群小伙伴。

我們發(fā)現(xiàn)信箱里有一封這樣的信?李子建天天上網(wǎng)玩游戲?，老師們也說(shuō)李子建一直是個(gè)勤奮好學(xué)的同學(xué)，內(nèi)向而又懂事，可這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)明顯不如以前認(rèn)真，作業(yè)完成潦草，上課注意力不集

中。語(yǔ)文老師針對(duì)這種情況，悄悄對(duì)他展開了攻勢(shì)。課間判作業(yè)得時(shí)候，耿老師指著他的作業(yè)，裝作漫不經(jīng)心地說(shuō)：?哎呀，這作業(yè)怎么寫的，太亂了，不是你的風(fēng)格呀。我聽說(shuō)你媽給你買電腦了，你媽可舍不得給你花錢了，這回是怎么了？?他說(shuō)：?因?yàn)槲铱剂说谝?，?jiǎng)勵(lì)我的。??你看，你媽多重視你的學(xué)習(xí)呀！買電腦是為了什么？還不是為了你的學(xué)習(xí)更好嗎？現(xiàn)在有了電腦，覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？?他不吱聲了，?子建，你可是個(gè)懂事得孩子啊！父母多不容易，電腦是咱們學(xué)習(xí)的工具，可不能成為玩物喪志得玩具呀！?他低著頭，不說(shuō)話，老師也不再說(shuō)什么。只是在課上課下繼續(xù)觀察他、敲打他。后來(lái)，他的注意力又回到學(xué)習(xí)上來(lái)了。通過(guò)?悄悄話信箱?我們了解到還有不少學(xué)生沉湎于網(wǎng)上游戲，老師們有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別談話，與家長(zhǎng)溝通交流，利用品德課進(jìn)行思想滲透，還有的班主任表示正讓學(xué)生們搜集材料，元旦準(zhǔn)備開一個(gè)關(guān)于上網(wǎng)的益處與害處的辯論會(huì)。這些工作一一落到實(shí)處，我相信從整體上情況會(huì)有改觀。

四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)寫道?我是班里最矮的，同學(xué)們都笑我，說(shuō)我是‘小蘿卜頭’這個(gè)外號(hào)使我很煩惱，老師，我不想要這個(gè)外號(hào)，請(qǐng)您幫幫我。?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，班主任召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，可以給別人取善意的、富有激勵(lì)性的雅號(hào)，不能取帶諷刺性、傷別人自尊的綽號(hào)，也讓同學(xué)們換位思考：別人給你取不好聽的外號(hào)，你愿意嗎？同時(shí)，引導(dǎo)當(dāng)事人正確對(duì)待別人起的外號(hào)，也許別人并不惡意。經(jīng)過(guò)老師的正確引導(dǎo)，叫別人外號(hào)的現(xiàn)象明顯減少。

經(jīng)常有學(xué)生寫?XX與XX鬧別扭了，請(qǐng)老師幫忙讓他們和好?

班主任會(huì)向當(dāng)事人了解具體情況，耐心細(xì)致的做工作，讓他們言歸于好。

我們的音樂(lè)打鈴儀經(jīng)常播放一些校園歌曲、愛(ài)國(guó)歌曲，?悄悄話信箱?里有許多學(xué)生要求換流行歌曲，剛開始德育主任很猶豫，覺(jué)得流行歌曲很多都是愛(ài)情歌曲，不適合在學(xué)校播放，后來(lái)我們思考：學(xué)生喜歡流行歌曲肯定有他的道理，流行歌曲節(jié)奏明快、朗朗上口，易于學(xué)會(huì)，容易傳唱，連老人孩子都喜歡，表現(xiàn)出比傳統(tǒng)歌曲的優(yōu)勢(shì)，我們也應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，流行歌曲不是洪水猛獸，也不是侵蝕孩子的毒草，相反，還能讓學(xué)生接受多元文化，擴(kuò)展音樂(lè)視野，熱愛(ài)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，有很多適宜學(xué)生唱的流行歌曲，愛(ài)的涵義也是廣義的，不僅包括愛(ài)情，也包括親情、朋友、同學(xué)之情。后來(lái)，我們經(jīng)常播放一些同學(xué)們建議的歌曲，如：我的未來(lái)不是夢(mèng)、星空物語(yǔ)……同學(xué)們臉上露出了會(huì)心的微笑。

對(duì)于學(xué)生的來(lái)信，我們爭(zhēng)取做到有問(wèn)必答、有難題必解決、有建議或意見(jiàn)必回復(fù)并有選擇性去實(shí)施，爭(zhēng)取不讓每一個(gè)走近悄悄話信箱的同學(xué)失望，使學(xué)生能夠相信、依賴?悄悄話信箱?。

?悄悄話信箱?充滿溫馨，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以自由表達(dá)的空間，提供了一個(gè)可以自由傾訴的平臺(tái)，緩解了他們心頭的壓力，釋放了他們內(nèi)心的郁悶，使學(xué)生情感得到宣泄、心靈得到撫慰，同時(shí)通過(guò)?悄悄話信箱?，班主任、科任教師也能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，更有針對(duì)性教育與引導(dǎo)，為教師與學(xué)生的溝通架起了一座心靈之橋。

當(dāng)然，光靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還與開展活動(dòng)相結(jié)合，我們按孩子的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把?悄悄話信箱?工作同經(jīng)常性開展的思想道德教育、法制教育、誠(chéng)信教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)心理健康教育的趣味性，使每個(gè)學(xué)生天天都有好心情。

心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將在學(xué)校支持、專家引導(dǎo)下進(jìn)一步摸索和研究，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。