第一篇：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

2011年9月1日是新生入學(xué)的日子，我擔(dān)任五年級(jí)一個(gè)班的班主任，經(jīng)過(guò)緊張的安排宿舍、熟悉打飯流程及注意事項(xiàng)、熟悉班級(jí)、認(rèn)識(shí)同學(xué)后，我總算輕松下來(lái)。可是，晚上要晚休的時(shí)候，兩個(gè)家長(zhǎng)來(lái)給孩子請(qǐng)假，說(shuō)是頭疼要帶孩子回家，我想也許是孩子第一天到新的環(huán)境有點(diǎn)不適應(yīng)，有點(diǎn)情況也是可以理解的，于是我便同意了?？山酉聛?lái)出現(xiàn)的情況是我沒(méi)想到的，第二天，同樣是這兩位家長(zhǎng)又來(lái)給孩子請(qǐng)假，說(shuō)是肚子疼要回家，我問(wèn)這兩個(gè)孩子，的確如此，何況，肚子疼是老師也看不出來(lái)的，我只好同意。第三天，我特別注意這兩個(gè)孩子，白天在學(xué)校里，一切正常，與同學(xué)有說(shuō)有笑什么情況也沒(méi)有，可到了晚上，有病了。我百思不得其解，家長(zhǎng)再來(lái)的時(shí)候，我與家長(zhǎng)認(rèn)真的談了我的觀(guān)察，最后，家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孩子從小就跟媽媽睡，現(xiàn)在還沒(méi)分床。我聽(tīng)了之后，半響無(wú)語(yǔ)。家長(zhǎng)們難道不從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性嗎？

2012年9月，我響應(yīng)教委的號(hào)召報(bào)名去了下面一所農(nóng)村小學(xué)支教，同樣，看到了不禁讓人思索的場(chǎng)面，上學(xué)的孩子哭著喊著拽著要走的媽媽?zhuān)?dāng)媽媽的也不忍心自己的孩子哭，只得留下來(lái)。有老師告訴我，去年有的母親呆了將近兩月才算完。記得前幾年，某雜志說(shuō)，中日雙方組織了一批孩子搞野營(yíng)訓(xùn)練，日方孩子的背包是一樣的，反觀(guān)中國(guó)的孩子，有的父母怕自己的孩子受苦受累，給孩子拿了面包、火腿腸、礦泉水等，將自己孩子的包裹塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，卻沒(méi)想過(guò)自己孩子能否背的動(dòng)？更有的父母怕孩子受不了苦直接開(kāi)車(chē)從后面跟著。結(jié)果，未走到一半，中國(guó)孩子便有放棄的，不得不坐進(jìn)了車(chē)，而日方孩子的腳雖然磨破了，也堅(jiān)持了下來(lái)。到了目的地，中國(guó)孩子有的什么也不會(huì)做，只是站在旁邊看著，而日方孩子則合伙做飯，活動(dòng)結(jié)束后帶隊(duì)的日方說(shuō)，將來(lái)中國(guó)的孩子不如我們的孩子。不知道，中國(guó)的媽媽們聽(tīng)了會(huì)有什么感想？前幾天看電視時(shí)，說(shuō)是大學(xué)生們進(jìn)行軍訓(xùn)，與熱火朝天的軍訓(xùn)不相符的是操場(chǎng)邊上因身體不適退下來(lái)的學(xué)生，表面上是身體不適，究其根本原因則是從小就沒(méi)有培養(yǎng)其獨(dú)立性。

當(dāng)前獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們?cè)诩抑械牡匚灰苍絹?lái)越高，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，家長(zhǎng)們幾乎把所有的事情都替孩子包辦了。久而久之孩子產(chǎn)生了依賴(lài)性，獨(dú)立性越來(lái)越差、意志力變得薄弱，稍受挫折就一蹶不振，就像溫室里的花朵經(jīng)不起外面的風(fēng)吹雨打，這樣的孩子很難適應(yīng)社會(huì)，因此，筆者認(rèn)為：父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。培養(yǎng)孩子獨(dú)立性是讓孩子有自己的主見(jiàn)，自己為自己的明天做主。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新，獨(dú)立做屬于自己的事情。獨(dú)立能力很重要，美國(guó)心理學(xué)家推孟曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤觀(guān)察，30年后發(fā)現(xiàn)20%的人沒(méi)有取得什么成就，與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同，成就卓著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力、獨(dú)立性和勇往直前等個(gè)性品質(zhì)的人。事實(shí)證明一個(gè)人要想取得成功，僅有聰明的頭腦是不夠的，還需要 孩子果敢、剛毅，有很強(qiáng)的獨(dú)立性。

那么，獨(dú)立性的培養(yǎng)有什么好處呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

1.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，能夠讓孩子獲得自信。

自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展具有重要意義，國(guó)內(nèi)一些心理學(xué)家曾測(cè)量了140名4-12歲兒童的智力水平。發(fā)現(xiàn)智能好的兒童自信心都比較強(qiáng)。自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)等健康心里相聯(lián)系，而缺乏信心或自卑感則常是與被動(dòng)、依賴(lài)、保守、怯懦、軟弱、憂(yōu)郁等消極心理相聯(lián)系。因此，可以認(rèn)為自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力和調(diào)節(jié)力，培養(yǎng)自信心是心理健康教育的重要目標(biāo)與內(nèi)容。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一旦孩子養(yǎng)成了獨(dú)立性，那么孩子就有了獨(dú)立的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，自己的事情就會(huì)

自己去做，比如：穿衣、洗臉、吃飯等，就不會(huì)形成對(duì)家長(zhǎng)依賴(lài)的習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)”。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。

作為家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？父母是孩子的第一任老師，時(shí)時(shí)處處應(yīng)起模范帶頭作用，家長(zhǎng)們應(yīng)在平時(shí)要注意以好的言行影響孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)井然有序的家庭生活環(huán)境，使孩子感到自己的父母無(wú)論做什么事情都很認(rèn)真，都是靠自己的努力去做好。這樣，孩子便會(huì)在潛移默化的熏陶之中，學(xué)到家長(zhǎng)對(duì)待工作、對(duì)待生活的優(yōu)良品質(zhì)和好的習(xí)慣，同時(shí)，在生活中要一點(diǎn)一滴培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務(wù)性的勞動(dòng)，不能越俎代庖，還要為孩子提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓孩子學(xué)做家長(zhǎng)的小幫手，培養(yǎng)孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、洗菜、倒垃圾等，也許孩子一開(kāi)始做不好，家長(zhǎng)們也不要大聲呵斥，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，剛開(kāi)始，孩子也許不習(xí)慣，嘴噘得老高，哼哼著不想去做，或者講條件，后來(lái)看看沒(méi)指望了，也就自己做了，再后來(lái)慢慢習(xí)慣了，就認(rèn)為應(yīng)該是自己份內(nèi)做的事情了。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，作為父母，只有培養(yǎng)好孩子的獨(dú)立性，未來(lái)的祖國(guó)才會(huì)更加繁榮昌盛。

父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

李彬

第二篇：孩子的獨(dú)立性如何培養(yǎng)？

孩子的獨(dú)立性如何培養(yǎng)？

意大利教育專(zhuān)家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育首先要引導(dǎo)孩子走獨(dú)立的道路，這是我們教育關(guān)鍵性的問(wèn)題?！焙⒆拥莫?dú)立性是指兒童遵循一定的規(guī)則，通過(guò)發(fā)揮自己的能力去完成任務(wù)的心理狀態(tài)。從小培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性是培養(yǎng)良好性格的重要內(nèi)容，使寶寶從小能適當(dāng)?shù)刈晕夜烙?jì)，具有自信心，有為實(shí)現(xiàn)某種愿望而具備的堅(jiān)韌性和持久性，有克服困難的毅力和首創(chuàng)精神。“教是為了不教”，葉圣陶先生的這一至理名言道出了教育的真諦。然而在寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中，有不少父母受傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)孩子的獨(dú)立性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，往往把孩子看成是大人的附屬品，其結(jié)果助長(zhǎng)了幼兒的依賴(lài)性、束縛了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此從小培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，家庭因素至關(guān)重要。

那么在家庭生活中該從哪幾方面培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性呢？

一、創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，增加自信心，培養(yǎng)寶寶的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，孩子長(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀(guān)念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)寶寶的興趣和能力，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給寶寶一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給寶寶創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)，無(wú)形中鍛煉了寶寶獨(dú)立生活的能力。不過(guò)，父母千萬(wàn)別疏忽了，當(dāng)寶寶完成一項(xiàng)工作后，父母要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。當(dāng)孩子的存

在價(jià)值被肯定，他們會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)了孩子的自信心。

二、遵循成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)寶寶的勞動(dòng)能力。

我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)寶寶進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來(lái)的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)寶寶肌肉的發(fā)育和完善，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且手部肌肉活動(dòng)越多、越豐富，就越能開(kāi)發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。寶寶在“我自己做”的過(guò)程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

三、尊重好奇心，激發(fā)探索欲，培養(yǎng)寶寶獨(dú)立思考的能力。

眾所周知，獨(dú)生子女普遍存在著一個(gè)不良的性格特征即懶惰。再加上很多父母過(guò)分的包辦代替，長(zhǎng)此以往，寶寶就懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不愿獨(dú)立思考。所以，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母要培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，教育寶寶自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。只有這樣，寶寶在獨(dú)立的基礎(chǔ)上創(chuàng)造能力才會(huì)不斷發(fā)展。獨(dú)立思考能力強(qiáng)的孩子，往往具有較強(qiáng)的好奇心。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)寶寶自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

很多父母認(rèn)為孩子想問(wèn)題不夠周全，應(yīng)該聽(tīng)大人的話(huà)。實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該多給他們機(jī)會(huì)自己拿主意。我們的傳統(tǒng)教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話(huà)，卻總是忽略去傾聽(tīng)孩子的需要，生活瑣事總是由父母一手包辦，這助長(zhǎng)了孩子的依賴(lài)性，遇到任何小事都會(huì)打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給大人，從而阻礙了獨(dú)立性的培養(yǎng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)不可避免的有成功，有失敗。身為父母，要多給孩子機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶寶自己選擇和處理問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趪L試的過(guò)程中碰釘子，感受失敗，從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，是持之以恒的過(guò)程。父母的使命是為孩子塑造一個(gè)安全而又富有挑戰(zhàn)性的成長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，不僅僅有濃濃的親情，更重要的是有相互的信任、支持和鼓勵(lì)，這也就是我們所理解的愛(ài)的真諦。

1.父母要給孩子自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則。在日常的家庭生活中，孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤，父母可以讓孩子去體會(huì)錯(cuò)誤的自然后果，而后讓孩子提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)孩子反省自己的行為之后，就能夠?qū)W到行為的規(guī)則。

2.父母對(duì)孩子要給予示范和鼓勵(lì)，幫助孩子克服畏懼心理，提高自我控制能力。當(dāng)孩子第一次面對(duì)陌生的環(huán)境或新的挑戰(zhàn)時(shí)，總會(huì)存在一定的畏懼心理，這是很正常的。這時(shí)，父母要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)氖痉叮膭?lì)孩子克服困難。

3.父母要多鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的意愿，學(xué)會(huì)做出決定的方法。獨(dú)立的行為其實(shí)只是獨(dú)立意識(shí)的外在表現(xiàn)。就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。在家庭生活中，不少父母都喜歡替代孩子做決定，例如，今天寶寶要穿什么樣的衣服，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了，孩子基本上不用動(dòng)腦想問(wèn)題。其實(shí)，我們只要稍微轉(zhuǎn)變一下教育的方法，就可以得到完全不同的教育效果。

第三篇：從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立性。

系鞋帶是三四歲孩子的基本技能之一

在美國(guó)餐館，常能看到這樣的情景：一家人吃飯時(shí)，父母吃自己的，孩子也是吃自己的——即便他們只能坐在專(zhuān)用的嬰兒座位上，吃得滿(mǎn)臉花、滿(mǎn)身油。而家長(zhǎng)的責(zé)任只是給孩子擦擦臉，再任由他們?nèi)ァ霸闾！?。這在中國(guó)的家長(zhǎng)中，恐怕是不多見(jiàn)的。

由于文化不同，中美兩國(guó)家長(zhǎng)在培養(yǎng)、教育孩子問(wèn)題上有很大不同，而這種不同甚至從嬰兒期就開(kāi)始了?？傮w來(lái)看，不管是美國(guó)的家長(zhǎng)，還是美國(guó)的中小學(xué)、幼兒園都很重視獨(dú)立性、自立精神的培養(yǎng)。

夜間專(zhuān)用燈幫孩子入眠

美國(guó)家長(zhǎng)習(xí)慣讓孩子很小就晚上獨(dú)自睡覺(jué)，父母只是不時(shí)關(guān)注一下安全。當(dāng)孩子懂得害怕了，家長(zhǎng)就會(huì)給他們買(mǎi)一種瓦數(shù)很小的夜間專(zhuān)用燈。大燈關(guān)了，小燈就亮了，權(quán)當(dāng)幫孩子驅(qū)走一些對(duì)黑夜的恐懼。偶爾孩子撒個(gè)嬌，要求和大人一起睡時(shí)，作為父母，他們也只是安慰一下，卻絕對(duì)不會(huì)動(dòng)搖決心。

走段夜路，學(xué)點(diǎn)吃苦

在有關(guān)美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的各種文章中，有一個(gè)這樣的故事：一位工程師帶著3歲的兒子到城外10公里的郊區(qū)看望父母。吃過(guò)晚飯?zhí)焐押?，進(jìn)城的末班車(chē)也錯(cuò)過(guò)了。這時(shí)如果住下，第二天再回城也合情合理，但工程師卻執(zhí)意帶著兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣摸黑回了家。

有人問(wèn)起：“為什么要這么做？”工程師回答說(shuō)：“為了讓兒子從小熟悉一下黑暗，吃一點(diǎn)苦?！?/p>

早早學(xué)會(huì)自己動(dòng)手

其實(shí)，這種對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)還更多地體現(xiàn)在自我服務(wù)技能的培養(yǎng)上。孩子從小到大要學(xué)習(xí)很多知識(shí)和技能，有些事情不親手做一次，就永遠(yuǎn)不會(huì)。

美國(guó)幼兒園的老師認(rèn)為，孩子從1歲半起，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)自我服務(wù)的能力了，這對(duì)孩子和家長(zhǎng)雙方都有好處。

美國(guó)幼教工作者提出，一歲半到兩歲大的嬰兒，要學(xué)會(huì)自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2—3歲的嬰兒能夠?qū)W會(huì)控制大小便，會(huì)用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、拉拉鏈；3—4歲的幼兒，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，幾乎不用老師或父母的幫助，就能熟練地自己扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5—6歲的幼兒，就應(yīng)學(xué)會(huì)洗碗，能夠很好地保管自己的東西。

練自立，方法要得當(dāng)

當(dāng)然，幼兒園和父母在培訓(xùn)孩子時(shí)，也需要一些得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

美國(guó)幼兒園經(jīng)常采用提出任務(wù)的方法，在創(chuàng)造一些條件的基礎(chǔ)上，讓孩子成功地“完成任務(wù)”。例如，老師在訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋時(shí)，給他們提供的鞋要比實(shí)際穿的稍大一些，這能夠令孩子很容易自己完成穿、脫動(dòng)作，增加成就感；而在教會(huì)孩子向瓶子里倒牛奶時(shí)，提供的瓶子也要是大口瓶而不是窄口瓶。

第四篇：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性（定稿）

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

每個(gè)家長(zhǎng)都要特別注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，因?yàn)樘貏e是家庭教育，它是隨時(shí)隨地都有教育,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)經(jīng)常為孩子提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們逐步學(xué)會(huì)自己做事、自己動(dòng)腦筋想問(wèn)題。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,本人有以下見(jiàn)解:

1、讓孩子做他們自己能做的事情。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從參與家務(wù)勞動(dòng)開(kāi)始，給他們更多機(jī)會(huì)、時(shí)間去獨(dú)立操作家務(wù)和課余各項(xiàng)勞動(dòng)，使他們的生活空間得到拓展，動(dòng)手能力得以提高，從而體會(huì)到獨(dú)立成功的快樂(lè)。比如在家長(zhǎng)的幫助下孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，從孩子自己吃飯，自己穿脫衣服，穿脫鞋襪，自己如廁，自己收拾玩具，自己擦鼻涕，很多孩子鼻涕流出來(lái)自己不擦，都讓媽媽擦，給他餐巾紙讓他自己擦。吃東西前后或便后讓他自己洗手，當(dāng)然開(kāi)始先讓家長(zhǎng)幫助，幫助還是讓他自己干，從旁幫助，幼兒期實(shí)際上自理能力是獨(dú)立性培養(yǎng)最主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)孩子初步思考的能力。培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問(wèn)題。常?？吹接行┘议L(zhǎng)不厭其煩的回答孩子的問(wèn)題、給孩子講書(shū)，利用一切時(shí)間來(lái)豐富孩子的知識(shí)。全都是家長(zhǎng)講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說(shuō)，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

3、讓孩子去觀(guān)察和學(xué)他們能看到的一切。家長(zhǎng)應(yīng)該放開(kāi)孩子的手腳，讓孩子用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的手去做，用自己的心靈去感受和思考，幫助孩子真正建立起獨(dú)立的人格意識(shí)和尊嚴(yán)感。

4、讓孩子提出對(duì)自己的主意和意見(jiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，尊重和了解自己的孩子。有不少家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)的話(huà)就是“你還是個(gè)小孩，你懂什么”？這樣的家長(zhǎng)很少與孩子交流，認(rèn)為只要滿(mǎn)足孩子的生理需要、物質(zhì)需要就行了，什么都替孩子決定，很少問(wèn)孩子愿意做什么,不去征求孩子對(duì)事情的看法和意見(jiàn)，這樣父母就無(wú)法了解自己的孩子在想什么，無(wú)法走近孩子的內(nèi)心世界，所以也無(wú)法贏得孩子的信任。

5、家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的、與父母平等的個(gè)體進(jìn)行交流，來(lái)尊重和了解自己的孩子。特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，家長(zhǎng)更應(yīng)該盡量抽出時(shí)間與孩子交流溝通。遇到困難自己努力解決：每一個(gè)人出生之后都遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。父母不要在孩子一遇到困難時(shí)就迫不及待地去幫助，比如，孩子摔倒了，馬上跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)；孩子吃飯把飯撒在桌子上，馬上就批評(píng)孩子，然后連忙給孩子喂飯，這樣做只會(huì)讓孩子感到自己無(wú)能、感到自卑，從而失去探索世界、嘗試新任務(wù)的勇氣。在孩子遇到一些可以自己戰(zhàn)勝的困難的時(shí)候，父母應(yīng)該自己克服的機(jī)會(huì)，別忘了，孩子不是父母手中的風(fēng)箏，他們終歸有

一天要離開(kāi)父母的懷抱，為了將來(lái)他們會(huì)成為能翱翔在天空的雄鷹，我們做父母的應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從日常小事做起，培養(yǎng)孩子將來(lái)的立身之本－獨(dú)立生活的能力！

6、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的同時(shí)還需要培養(yǎng)孩子克服困難的精神。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對(duì)幼兒來(lái)講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長(zhǎng)有時(shí)候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對(duì)那些依賴(lài)性比較強(qiáng)的孩子。

7、以身作則、言傳身教，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。如果你自己就是一個(gè)處處依賴(lài)他人，對(duì)什么事都拿不定主意、動(dòng)不動(dòng)就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨(dú)立自主。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。

第五篇：孩子上幼兒園培養(yǎng)獨(dú)立性

在幼兒園里，孩子們經(jīng)常為玩具而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。孩子們這時(shí)的反應(yīng)不過(guò)是“誰(shuí)打了誰(shuí)”，宛若一個(gè)冷眼相看的旁觀(guān)者，而老師知道了就會(huì)把欺負(fù)人的孩子教訓(xùn)一頓，但這么做無(wú)法解決根本問(wèn)題，好強(qiáng)欺負(fù)人的孩子還會(huì)繼續(xù)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

為什么諸如此類(lèi)的事，長(zhǎng)期存在而解決不了呢？關(guān)鍵在于孩子們?nèi)狈ψ晕医鉀Q問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子之間有了問(wèn)題，不事先考慮自己該怎么解決，而是想老師和父母會(huì)幫助我的，這種過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的做法是無(wú)法解決根本問(wèn)題的。孩子們應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的頭腦去分析問(wèn)題，用自己已有的一點(diǎn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決問(wèn)題。我曾在一本雜志上看到過(guò)發(fā)生在美國(guó)幼兒園的一件事，有一個(gè)小男孩，發(fā)現(xiàn)自己的東西丟了，于是他在一張紙上畫(huà)出了自己丟失的東西，還請(qǐng)老師附寫(xiě)了一份尋物啟事。如果換成我們的孩子，肯定會(huì)求助于老師或家長(zhǎng)：“老師，我的東西丟了?！倍@個(gè)美國(guó)小男孩在求助于大人前，先考慮用自己的力量解決問(wèn)題，但他在此之前表現(xiàn)的不怕麻煩，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，是值得我們每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的。因此，我們應(yīng)該在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)注意培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力。比方說(shuō)，孩子弄倒了玩具箱，把玩具撒了一地，老師不應(yīng)該只顧著自己收拾，而應(yīng)該教給孩子自己處理，孩子通過(guò)自己處理問(wèn)題，不但會(huì)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了，他也從中學(xué)會(huì)了對(duì)自己面對(duì)的事情負(fù)責(zé)，慢慢地，也就習(xí)慣了處理各種問(wèn)題，并逐漸增強(qiáng)了解決問(wèn)題的自信心。

雖然幼兒用稚嫩的方式來(lái)解決問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)更復(fù)雜的情況，但我們要有信心，堅(jiān)信解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。