第一篇：傾聽(tīng)孩子更深層的感受

父母和孩子雙方都在尋求這樣的友誼，它能夠提供足夠的安全感使我們?cè)诒磉_(dá)思想的同時(shí)也流露出感情。與我們關(guān)系最密切的人通常是這樣的人：他們對(duì)我們的愛(ài)能使我們表現(xiàn)自己的感情，而不是相反。孩子是很容易表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界的：沮喪時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，害怕時(shí)出汗和發(fā)抖，傷心時(shí)大哭。能得到父母傾聽(tīng)的孩子在幼年會(huì)常?？奁桶l(fā)脾氣，這些都屬于消除緊張與困惑情緒的自然過(guò)程。孩子的恐懼和悲傷就好比他們身上多余的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響孩子的注意力。如果孩子能充分地袒露并甩掉它們，就能重新恢復(fù)他那有愛(ài)心的、自信的、與人合作的本性。允許孩子表露情緒，直到他平靜下來(lái)，對(duì)孩子是很有益的。

我們對(duì)待孩子的情緒流露的典型反應(yīng)是“迅速采取措施”幫助他恢復(fù)平靜。之所以這樣是因?yàn)槲覀兂扇朔浅?dān)心孩子會(huì)變得沒(méi)理性，不能不帶偏見(jiàn)地觀察事物。然而我們的做法卻是南轅北轍。事實(shí)是，當(dāng)有人給予起碼的關(guān)心、肯定和尊重時(shí)，孩子的情緒流露肯定會(huì)改善他的觀察力和自信心。

孩子開(kāi)始哭或發(fā)脾氣時(shí)，很重要的一點(diǎn)是父母要和藹、持續(xù)地傾聽(tīng)，親切地留在孩子身邊，溫和地?fù)崮驌ё∷?，講幾句關(guān)心的話，但不要多。例如，“再多告訴我一些”，“我愛(ài)你”，“發(fā)生這樣的事我很難過(guò)”。假如你在此時(shí)說(shuō)得太多，你就會(huì)在這種交流中凌駕于孩子之上，不能傾聽(tīng)孩子的話。假如你能聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，而不是企圖“糾正”他，那么孩子會(huì)深深地感受到你的陪伴和關(guān)心。孩子把自己的情緒通過(guò)發(fā)火或哭喊發(fā)泄出來(lái)后，會(huì)重新注意你和他周圍的情況，而且一般說(shuō)來(lái)，他會(huì)感到輕松和精神煥發(fā)。跟隨著孩子的淺笑或哈欠而來(lái)的暴風(fēng)驟雨似的哭泣，常常預(yù)示著孩子正在重新調(diào)整自己的意識(shí)。

當(dāng)孩子感到緊張或孤獨(dú)時(shí)，他可能“制造”一個(gè)情況，以使父母不得不對(duì)他的行為給予限制。一旦父母定出合理的限制，孩子就會(huì)乘機(jī)哭鬧、發(fā)脾氣，從而消除他感受到的緊張。假如此時(shí)父母能給孩子幾句使他安心的話并耐心傾聽(tīng)他，他就能擺脫惡劣的心境，變得情緒放松、明白事理，接受父母制定的限制。不過(guò)，如果孩子身上已積累了大量的不安、憤怒或不信任感，那么他就得經(jīng)過(guò)若干場(chǎng)哭鬧才能消除掉足夠多的情緒積累，從而意識(shí)到父母是愛(ài)他的。

許多父母發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)孩子哭泣或發(fā)脾氣而不是要求他“恢復(fù)正常”的做法，實(shí)際上要比試圖控制并轉(zhuǎn)移他的注意力或強(qiáng)迫他舉止溫文有禮更容易，也更有益處。孩子哭泣和發(fā)脾氣的時(shí)候會(huì)感到自己的世界已經(jīng)崩潰，此時(shí)你向他傳遞你的愛(ài)能達(dá)到最佳效果。當(dāng)你留在他的身邊，不提任何要求，他遲早會(huì)修整好自己的世界，而你對(duì)他的關(guān)懷會(huì)成為這個(gè)世界中充滿活力的一部分。如果在他情緒最糟時(shí)你仍對(duì)他表示關(guān)切，他會(huì)深深地體會(huì)到你對(duì)他的愛(ài)。

定期地給孩子“專門時(shí)間”，意味著你開(kāi)始尊重孩子的判斷力，開(kāi)始傾聽(tīng)他急于擺脫的緊張及其他感受。開(kāi)始“傾聽(tīng)”幾乎對(duì)于所有的父母都非常困難。我們現(xiàn)在學(xué)著要給予孩子們的這種關(guān)懷與“傾聽(tīng)”，我們大多數(shù)成人自己都不曾得到過(guò)。在這陌生的領(lǐng)域中，我們會(huì)感到不舒服。但是，孩子的反應(yīng)就是我們的向?qū)АＣ恳淮文托牡貎A聽(tīng)他們的哭訴，每一次充滿探索或笑聲的“專門時(shí)間”，都會(huì)說(shuō)明：我們尋求的與孩子之間的愛(ài)和信任正在得到加強(qiáng)。

第二篇：傾聽(tīng)孩子的感受

傾聽(tīng)孩子的感受

父母和孩子雙方都在尋求這樣的友誼，它能夠提供足夠的安全感使我們?cè)诒磉_(dá)思想的同時(shí)也流露出感情．與我們關(guān)系最密切的人通常是這樣的人：他們對(duì)我們的愛(ài)能使我們表現(xiàn)自己的感情，而不是相反．孩子是很容易表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的沮喪時(shí)會(huì)發(fā)脾氣，害怕時(shí)會(huì)出汗和發(fā)抖，傷心時(shí)大哭．能得到父母傾聽(tīng)的孩子在幼年會(huì)常常哭泣和發(fā)脾氣，這些都屬于消除緊張與困惑情緒的自然過(guò)程．孩子的恐懼和悲傷就好比他們身上多余的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響孩子的注意力．如果孩子能充分地裸露并甩掉它們，就能重新恢復(fù)他那有愛(ài)心的、信心的與人合作的本性．

允許孩子表露情緒，直到他平靜下來(lái)，對(duì)孩子是很有益的。

我們對(duì)待孩子的情緒流露的典型反應(yīng)是“采取措施”助他恢復(fù)平靜．之所以這樣是因?yàn)槲覀兂赡耆朔浅?dān)心孩子會(huì)變得沒(méi)理性，不能不帶偏見(jiàn)地觀察事物．然而我們的做法卻是南轅北轍．事實(shí)是，當(dāng)有人給予起碼的關(guān)心肯定和尊重時(shí)，孩子的情緒流露肯定會(huì)改善他的觀察力和自信心．

孩子開(kāi)始哭或發(fā)脾氣時(shí)，很重要的一點(diǎn)是父母要和藹持續(xù)地傾聽(tīng)，親切地留在孩子身邊，溫和地?fù)崮驌ё∷?，講幾句關(guān)心的話，但不要多．例如，“再多告訴我一些”“我愛(ài)你”，“發(fā)生這樣的事我很難過(guò)”．例如你在此時(shí)說(shuō)話說(shuō)得太多，你就會(huì)在這種交流凌駕于孩子之上，不能傾聽(tīng)孩子的話．例如你能聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，而不是企圖“糾正”他，那么孩子會(huì)深深地感受到你的關(guān)心．孩子把自己的情緒通過(guò)發(fā)火或哭喊發(fā)泄出來(lái)后，會(huì)重新注意你和他周圍的情況，而且一般說(shuō)來(lái)，他會(huì)感到輕松和精神煥發(fā)．跟隨著孩子的淺笑或哈欠而來(lái)的暴風(fēng)驟雨似的哭泣，常常預(yù)示著孩子正在重新調(diào)整自己的意識(shí)．

當(dāng)孩子感到緊張或孤獨(dú)時(shí)，他可能“制造”一個(gè)情況，以使父母不得不對(duì)他的行為給予限制．一旦父母定出合理的限制，孩子就會(huì)乘機(jī)哭鬧發(fā)脾氣，從而消除他感受到的緊張．假如此時(shí)父母能給孩子幾句使他安心的話并耐心傾聽(tīng)他，他就能擺脫惡劣的心境，變得情緒放松，明白事理，接受父母制定的限制．不過(guò)，如果孩子身上已積累了大量的不安，憤怒或不信任感，那么他就得經(jīng)過(guò)若干場(chǎng)哭鬧才能消除掉足夠多的情緒積累，從而意識(shí)到父母是愛(ài)他的．

許多父母發(fā)現(xiàn)，傾聽(tīng)孩子哭泣或發(fā)脾氣而不是要求他“恢復(fù)正?！钡淖龇?，實(shí)際上要比試圖控制并轉(zhuǎn)移他的注意力或強(qiáng)迫他舉止溫文有禮更容易，也更有益處．孩子哭泣和發(fā)脾氣的時(shí)候會(huì)感到自己的世界已經(jīng)崩潰，此時(shí)你向他傳遞你的愛(ài)能達(dá)到最佳效果．當(dāng)你留在他身邊，不提任何要求，他遲早會(huì)修整好自己的世界，而你對(duì)他的關(guān)懷會(huì)成為這個(gè)世界中充滿活力的一部分．如果在他情緒最糟時(shí)你仍對(duì)他關(guān)切，他會(huì)深深地體會(huì)到你對(duì)他的愛(ài)．

定期地給孩子“專門時(shí)間”，意味著你開(kāi)始尊重孩子的判斷力，開(kāi)始傾聽(tīng)他急于擺脫的緊張及其他感受．開(kāi)始“傾聽(tīng)”幾乎對(duì)于所有的父母都非常困難．我們現(xiàn)在學(xué)著要給予孩子們的關(guān)懷與“傾聽(tīng)”，我們大多數(shù)成所人自己都不曾到過(guò)．在這陌生的領(lǐng)域中，我們會(huì)感到不舒服．但是，孩子的反應(yīng)就是我們的向?qū)В恳淮文托牡貎A聽(tīng)他們的哭訴，每一次充滿探索或笑聲的“專門時(shí)間”，都會(huì)說(shuō)明：我們尋求的與孩子之間的愛(ài)和信任正在得到加強(qiáng)．

傾聽(tīng)哭泣的孩子

通過(guò)多年來(lái)傾聽(tīng)眾多父母的訴說(shuō)，我了解到一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，父母?jìng)兿Ｍ⒆酉硎苊篮玫纳睿覀兿Ｍ约旱暮⒆涌旎?，得到?ài)，尊重愛(ài)和理解．我們還希望自己不重復(fù)父母教育我們時(shí)曾犯過(guò)的錯(cuò)誤．然而，對(duì)于大多數(shù)人，達(dá)到這些目標(biāo)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的挑戰(zhàn)性的復(fù)雜工作．我們要應(yīng)付太多的事情，時(shí)間總是不夠，孩子們總是不停地喊，“爸爸，快來(lái)和我玩！”或“媽，快來(lái)看看這個(gè)！”而我們自己幾乎是孤立無(wú)援的．

毫不奇怪，當(dāng)孩子開(kāi)始哭時(shí)，我們會(huì)心煩，在我們看來(lái)，孩子的哭聲意味著我們做父母的無(wú)能．經(jīng)常有這樣的情形，這天我們?cè)谙喈?dāng)好的心情中忙忙碌碌地照料孩子，處理自己的事，考慮有待安排的事．孩子要吃餅干，可發(fā)現(xiàn)餅干盒是空的，就哭起來(lái)了，我們立刻失去了好心情，感到惱火、不安、厭倦和憤怒．我們想止住他的哭聲，于是盡力地哄他，試圖說(shuō)服他同意吃點(diǎn)別的東西代替餅干，對(duì)他說(shuō)飯前要吃餅干是不對(duì)的．如果他還是哭，就責(zé)備他說(shuō)為這么點(diǎn)小事哭可真傻．我們以為只要止住孩子的哭聲麻煩就會(huì)過(guò)去了．

但是，只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)注意到，情況并非如此．孩子可能會(huì)安靜下來(lái)，但仍然不高興．他會(huì)低垂著頭不看任何人，或朝他喜歡的人發(fā)脾氣．一些引起他不快的小事，比如摔壞了一輛玩具車，撕壞了一份家庭作業(yè)，都會(huì)導(dǎo)致他長(zhǎng)時(shí)間情緒低落．他好像再也打不起來(lái)精神來(lái)，也不再信任別人．他對(duì)一切都不滿意，父母也為此感到氣惱，整個(gè)家庭生活受到影響．

在孩子開(kāi)始哭時(shí)，也許我們換一種做法可以做到直接調(diào)整孩子的情緒的作用．只要我們留在孩子身邊傾聽(tīng)他，不打斷他的哭泣，他的煩惱會(huì)隨著哭泣逐漸消散，哭泣也會(huì)隨之停止．原因是：哭泣能愈合創(chuàng)傷．由于你給孩子機(jī)會(huì)自己排除受到傷害的感覺(jué)，之后他會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)和自信．傾聽(tīng)是一種有效的手段，可以通過(guò)它把孩子的煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信的機(jī)會(huì)．傾聽(tīng)要求你與孩子合作．他努力消除自己的壞情緒的時(shí)候，你要留在他身邊，提供他所需的支持，使他在整個(gè)過(guò)程結(jié)束時(shí)，重新充滿信心和希望．所以，在孩子開(kāi)始哭時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)停下手邊的事去傾聽(tīng)他，以便有助于愈合孩子受到傷害的感情．

傾聽(tīng)哭泣的孩子須知

當(dāng)孩子哭起來(lái)，你準(zhǔn)備傾聽(tīng)他時(shí)，你最起碼應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.先檢查孩子身體方面是否受到損傷，或環(huán)境是否有危險(xiǎn)．如有，要立即采取相應(yīng)的措施 比如，把夾在孩子手指的玩具松脫開(kāi)，扶起壓住孩子腿的自行車，攔住被惹惱了的可能要?jiǎng)邮执蛩男值芙忝脛澯螒蚧锇椋鲞@些事時(shí)，盡可能保持平靜．

2.不要流露出不安，也不要給以忠告

既然你來(lái)到孩子的身邊準(zhǔn)備傾聽(tīng)他，孩子就會(huì)尋求你的幫助．你的忠告，或明顯的不安，只會(huì)妨礙他理解所發(fā)生的事．例如，如果孩子哭是因?yàn)楸寂軙r(shí)摔倒了，你只需摟著他，聽(tīng)他哭．你可能很想責(zé)備他的不小心或想告誡他要當(dāng)心有水的路面．不要這么做．孩子哭的時(shí)候，他的注意力完全集中在自己的感受和你的存在上，對(duì)四周事物全不在意．他已把注意力收攏在康復(fù)過(guò)程的進(jìn)行上．否則就無(wú)法完成該過(guò)程．不要對(duì)他說(shuō)什么他要是不小心些就不會(huì)摔倒之類的話，因?yàn)槟菚?huì)分散他的注意力，他哭的時(shí)候，聽(tīng)不進(jìn)你的忠告，你的任何責(zé)怪也只會(huì)加深他受到的傷害．孩子哭夠之后，重新感到完全和自信，會(huì)急切地想知道剛才到底是怎么回事，所以你只需點(diǎn)到為止．說(shuō)句“瞧見(jiàn)你剛才摔倒了地方了？那兒有水”就足夠了．暢快的哭泣已經(jīng)蕩去孩子由于意外的摔倒所感到的緊張與困惑，他現(xiàn)在能自信地回答：“噢，我是在有水的地上滑倒的．爸，下次在有水的地方我會(huì)跑慢一點(diǎn)，你放心吧！”

3.靠近孩子，輕輕的摟住他，讓你們的目光相接 撫摩和愛(ài)撫的目光是我們能給孩子的最有力的支持．摟住孩子并注意相互位置，讓他在愿意時(shí)能望到你的眼睛．不要讓他趴在你的肩上哭，或一直把頭埋在你的膝頭上．要溫和鼓勱他抬頭望著你，感受你對(duì)他的愛(ài)．如果你能注意到你充滿愛(ài)撫的目光，就可能哭得更歷害．不過(guò)也許他根本就不望著你，那也沒(méi)關(guān)系．他的注意力是在自己的壞情緒上，他還沒(méi)有把它們清理完．足夠的哭泣和你的耐心傾聽(tīng)終會(huì)使他放松下來(lái)，恢復(fù)與你的全面接觸．

孩子哭的時(shí)候，情緒會(huì)隨之放松．他在宣泄悲傷的過(guò)程中，能敏銳地感受到你的反應(yīng)．溫柔的觸摸，輕撫他的面頰，把他摟在懷里輕搖，不時(shí)地輕吻他的小手，都會(huì)把你的關(guān)切直接送入他的心田．言語(yǔ)幾乎是多余的．孩子對(duì)你的感情可能沒(méi)有什么對(duì)應(yīng)的表示，但只要你看到孩子越來(lái)越放松，就知道他已經(jīng)接受了你給予的每一分愛(ài)．

4.和藹地請(qǐng)孩子把他的煩惱告訴你

放聲大哭的孩子總不是無(wú)緣無(wú)故地感到委屈的．委屈越深，孩子越不容易開(kāi)口談．你要對(duì)他說(shuō)你想了解他的煩惱，然后，就耐心地聽(tīng)他說(shuō)．有時(shí)候，你說(shuō)完以后，孩子只是大哭不止，好久也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)．不過(guò)，你仍然能憑藉他的表情，哭泣的聲調(diào)，他看你時(shí)的一個(gè)眼神（或緊閉雙眼）等等大致推斷出他的煩惱所在．所以，你要保持對(duì)他敏銳的觀察，不論他能開(kāi)口談自己的煩惱與否．

我認(rèn)識(shí)的孩子當(dāng)中，有一個(gè)叫艾美的二歲女孩最怕爸爸或媽媽出差．一次艾美的爸爸出差出去，媽媽送她去托兒所時(shí)她特別焦躁不安．晚上接她時(shí)，阿姨說(shuō)她幾乎一整天都不高興，不愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)發(fā)脾氣．晚上回到家，艾美對(duì)媽媽做的每一件事都不滿意．媽媽走到她身邊，摟住她，說(shuō)，“來(lái)，說(shuō)說(shuō)看是什么讓你這么不高興??？”艾美在媽媽的懷里尖聲哭叫了很久．她什么也沒(méi)說(shuō)，但很明顯，她正感受著極大的不安．媽媽猜想她是想念爸爸，就不時(shí)地安慰她說(shuō)爸爸很快就回來(lái)，后來(lái)艾美停住了哭聲，但并未安靜下來(lái)．媽媽就問(wèn)她：“艾美，什么事讓你這么擔(dān)心？”一直沒(méi)開(kāi)口的艾美這時(shí)瞧著媽媽有板有眼地說(shuō)，“咱們送奶奶的那只貓瞇也有媽媽，可它的媽媽就沒(méi)回來(lái)！”兩星期前，他們?cè)谝恢焕淅锏揭恢回埐[，把它送到奶奶那兒去了．現(xiàn)在總算明白了為什么爸爸不在家會(huì)引起她的這么嚴(yán)重的不安．因?yàn)樗谙胫柏埐[的遭遇會(huì)不會(huì)也發(fā)生在我身上？”于是，媽媽這時(shí)能夠?qū)Π澜忉屨f(shuō)，父母和孩子總是親密地生活在一起，而老貓和小貓是不同的．艾美信服了，合上了眼，一覺(jué)睡了14個(gè)鐘頭．第二天，她的心情好多了．

艾美先是宣泄悲傷，然后，在她能夠消化那些必要的信息之后，再談?wù)勀切┳屗瘋氖拢拊谇埃勗诤螅缓笫切碌恼J(rèn)知．這就是一般的規(guī)律．

5.如果你發(fā)現(xiàn)孩子害怕某個(gè)特定的事物，向他保證你一定會(huì)保護(hù)他，不讓他受到傷害

當(dāng)孩子感到非常恐懼時(shí)，你的保證可以提醒他注意他＂現(xiàn)實(shí)是安全的＂這一事實(shí)．例如，對(duì)孩子說(shuō)，“媽媽買好東西就會(huì)回來(lái)．她一定會(huì)回到你身邊的．”“你的膝蓋很快就會(huì)好的．不用多久，你就不覺(jué)得疼了．”等等．不要期待你這此話會(huì)止住孩子哭泣．但孩子在通過(guò)宣泄重新獲得安全感的過(guò)程中，的確需要聽(tīng)到你的安撫式的保證． 6.不要對(duì)孩子的情緒作評(píng)論

這一點(diǎn)太難做了！我們太習(xí)慣于從自己的角度看問(wèn)題．如果我們自己有好心情，別人也該如此．但孩子們的情緒有自己的陰晴雪氣象系統(tǒng)，為我們成為經(jīng)常注意不到的因素所左右．在孩子傷心時(shí)對(duì)他說(shuō)“你該感到高興才對(duì)，”無(wú)異于一場(chǎng)暴風(fēng)雪說(shuō)“快走開(kāi)”最好對(duì)孩子說(shuō)，“你這樣傷心我很難過(guò)”或“你不好受，我就在這兒陪你，”這樣就給孩子機(jī)會(huì)去正視和處理你的壞情緒．而類似“別覺(jué)得委屈，是你自己動(dòng)手的！”“不就是撕壞了一份作業(yè)嘛，別像個(gè)愛(ài)哭的小寶貝似的沒(méi)完沒(méi)了！”這樣的話只會(huì)羞辱孩子，你本想幫助孩子擺脫煩惱，可你這樣說(shuō)只會(huì)適得其反．

傾聽(tīng)孩子，既不意味著你認(rèn)可他的情緒，也不意味著你縱容他，你只是在幫助他擺脫不良情緒．孩子只在煩惱得不能正常思考時(shí)才會(huì)哭鬧．煩惱和不安能壓垮孩子，驅(qū)使他做出非理智的事來(lái)，所以孩子才力圖把這些不良情緒“哭掉”他恨自己行為“出軌”，失去自控．你的傾聽(tīng)可以逐漸減弱不良情緒對(duì)孩子的控制．一旦完整個(gè)傾聽(tīng)過(guò)程，孩子自己的良好判斷力就會(huì)得到恢復(fù)．

孩子哭鬧時(shí)，你會(huì)聽(tīng)到他抱怨你或其他與自己的生活有重要關(guān)系的人．比如“你不愛(ài)我，從來(lái)就不愛(ài)我．”“我希望你不是我媽媽．”“我恨你，爸，別人的爸爸都比你好．”“我恨哥哥，他壞透了，我再也不要見(jiàn)到他了．”這些都是孩子在宣泄煩惱時(shí)會(huì)說(shuō)的．孩子在試圖“哭掉”煩惱，恢復(fù)好心情時(shí)，正如我的一位朋友所說(shuō)，需要“口無(wú)遮攔式的自由．”如果他們能哭出來(lái)并對(duì)你說(shuō)出自己最糟的感覺(jué)，他們的委屈就會(huì)漸漸消失（讓孩子明白，不論你感覺(jué)如何，我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你．會(huì)有幫助）不要對(duì)孩子的抱怨太在意．孩子對(duì)你的抱怨并不代表對(duì)你的全盤評(píng)價(jià)．只代表他急于排除掉煩惱而已．只要他擺脫掉那些令他不快的情緒，他就會(huì)重新注意到你對(duì)他有多好．

7.允許孩子暢快地哭不要有時(shí)間限制

孩子哭時(shí)起先是為剛發(fā)生的事，然后可能是為以前發(fā)生的傷心事．如果他是初次得到傾聽(tīng)，他會(huì)哭得很歷害，很久，一般達(dá)半小時(shí)至1小時(shí)之久．為這樣的機(jī)會(huì)已經(jīng)等了很久．你表現(xiàn)得越溫和慈愛(ài)，他哭得越久，越歷害，因?yàn)楦惺艿搅四愕闹С趾完P(guān)注不．我們?cè)S多人都有類似的經(jīng)歷，困難時(shí)刻，他人不期而至的關(guān)心會(huì)使我們落淚．孩子也是如此．越有安全感，他就越能向你充分顯露他的情感，在哭過(guò)之后，能越深地感受到輕松愉快．

說(shuō)到時(shí)間，父母?jìng)儠?huì)覺(jué)得很難辦，我們?cè)趺磿?huì)有那么多半小時(shí)間來(lái)坐下來(lái)聽(tīng)某個(gè)孩子的哭呢？誰(shuí)去準(zhǔn)備晚飯？誰(shuí)去處理其他孩子之間的麻煩事？在我們的生活中，時(shí)間是一個(gè)昂貴的消費(fèi)品，大多數(shù)人不會(huì)輕言為某件事多用些時(shí)間或多作些努力．

關(guān)于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案．不過(guò)，許多父母發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子煩躁不安時(shí)，如果肯花時(shí)間傾聽(tīng)，可以省去其他不少麻煩．比如，你不再需要花時(shí)間訓(xùn)斥他，為他擔(dān)心，不停地?fù)嵛克簿褪钦f(shuō)，當(dāng)孩子好發(fā)脾氣，對(duì)什么都不滿意時(shí)，你只須坐下來(lái)，把他摟在懷里，允許他哭出內(nèi)心的委屈，明確意識(shí)到到這是孩子處理自己不良情緒的機(jī)會(huì)，也是讓你自己放檢情緒，通過(guò)傾聽(tīng)讓自己的愛(ài)浸潤(rùn)孩子心田的機(jī)會(huì)．

8.孩子大哭一場(chǎng)之后，或許需要睡一覺(jué) 恢復(fù)過(guò)程中，睡眠的作用可能以不同形式表現(xiàn)出來(lái)，孩子在一場(chǎng)翻江倒海的大哭之后可能連續(xù)打幾個(gè)哈欠，然后倒在你的臂彎里沉沉入睡．這樣的睡眠很重要．它給了孩子為恢復(fù)由于情感傷害而喪失的感知能力所需要的時(shí)間與安寧．通常，他會(huì)一覺(jué)醒來(lái)，又是個(gè)快樂(lè)的，充滿活力的孩子．

有時(shí)，睡眠只是恢復(fù)過(guò)程中的一個(gè)間歇，并不意味著過(guò)程的終結(jié)．悶悶不樂(lè)的孩子會(huì)逐漸地，時(shí)斷時(shí)續(xù)地抽泣著進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)．醒來(lái)時(shí)仍然不快活，但已有了新的活力繼續(xù)自己尚未完成的恢復(fù)過(guò)程．如果允許孩子孩子哭得暢快，孩子得以經(jīng)歷這樣一個(gè)間歇階段，你會(huì)在他的行為舉止方面看到明顯的進(jìn)步．壓在他心頭的沉重負(fù)擔(dān)正在被卸除掉．

9.傾聽(tīng)過(guò)孩子的充分哭泣之后，注意發(fā)現(xiàn)孩子身上新增長(zhǎng)領(lǐng)悟力，熱情的創(chuàng)造力，以及他更加充滿活力的游戲

孩子在成人的幫助下，痛快地哭過(guò)之后感到輕松被愛(ài)滿懷希望．他們會(huì)通過(guò)某些看似微小而意義重大的行為，讓我們了解他們的變化．在對(duì)你大哭大鬧之后，孩子可能會(huì)輕柔地幫你整理頭發(fā)，勇敢地去和他以前害怕的孩子一同玩耍，自編幾首快活的小調(diào)，或把他以前最厭惡的數(shù)學(xué)作業(yè)做完．注意捕捉他渴望生活與愛(ài)的天性的閃光．你一定不想錯(cuò)過(guò)他對(duì)你表達(dá)愛(ài)的一舉一動(dòng)，愿意看到他的自信心不斷增長(zhǎng)的跡象．這些就是對(duì)你的傾聽(tīng)的報(bào)答，是你的努力贏得的．

我認(rèn)識(shí)一位母親，她每次送女兒去托兒所都感到痛苦萬(wàn)分．每天早晨該和母親分手告別時(shí)，孩子都會(huì)抓住她不放，抱怨，哭鬧，然后她會(huì)很快停止哭泣，但整天悶悶不樂(lè)，不愛(ài)說(shuō)話，最后母親決定每天提前到校，以便有充裕的時(shí)間與孩子道別，孩子哭時(shí)能陪在她身邊，頭三個(gè)早晨，母親每次都得留在車?yán)锫?tīng)孩子哭近一個(gè)小時(shí)，等女兒哭聲一停止，她就溫和地對(duì)她說(shuō)：“該時(shí)學(xué)校了，準(zhǔn)備好和我一起下車進(jìn)大門了嗎？”孩子就又抽泣起來(lái)，緊緊抓住她．在經(jīng)過(guò)幾乎不可想象的那么長(zhǎng)久的大哭之后，孩子會(huì)安靜下來(lái)，向四周望望，悄悄看一看飯盒里為她準(zhǔn)備的午餐，或轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)汽車方向盤，然后就同意進(jìn)校門了．第四天早晨，孩子比以往哭得還要?dú)v害，可只持續(xù)了15分鐘，就很快進(jìn)校門．第五天早晨，孩子沒(méi)哭，她用力長(zhǎng)久的擁抱了媽媽，說(shuō)她要自己一個(gè)人從便道走過(guò)去進(jìn)校門．母親等了一會(huì)兒才尾隨她進(jìn)校給她簽到，看到女兒已經(jīng)把自己的東西放好，開(kāi)始玩游戲了．保育員們后來(lái)報(bào)告說(shuō)，她的女兒的自信心在那一周里有顯著增強(qiáng)．這個(gè)變化正是母親終于在第五天所明確看到的．

另一例子是關(guān)于一個(gè)眼睛發(fā)炎需要點(diǎn)眼藥水的22個(gè)月大的男孩．當(dāng)母親告訴他要給他點(diǎn)藥水時(shí)，他開(kāi)始大哭起來(lái)，母親想試試，如果她不強(qiáng)行給孩子點(diǎn)眼藥，而是聽(tīng)他哭會(huì)有什么效果．于是，她舉起藥水讓孩子能看到它，俯下身子靠近他，聽(tīng)著他哭，大約45分鐘，孩子的哭聲慢慢停止，母親問(wèn)孩子要不要打開(kāi)瓶子看一看瓶子里的滴管，孩子又哭起來(lái)，持續(xù)了約10分鐘．母親重又問(wèn)他，孩子這次同意了．母親打開(kāi)瓶子，讓孩子看怎么樣滴藥水．孩子又哭起來(lái)．母親打開(kāi)瓶子，讓孩子看怎么樣滴水．孩子又哭起來(lái)，母親說(shuō)她不行不給他點(diǎn)眼藥，不過(guò)如果他愿意，可以自己先試試那個(gè)滴管，孩子伸手碰了一下滴管，馬上又縮回身子又哭起來(lái)．過(guò)了一會(huì)兒，他起身捏住滴管，小心地把里面的藥水?dāng)D出來(lái)．母親讓他擺弄了一會(huì)兒，然后提醒他現(xiàn)在可以把藥水滴進(jìn)他的眼睛里．孩子又哭了，可很快就停止了，他問(wèn)是否可以讓他自己點(diǎn)眼睛里．母親同意他試試．他后仰著頭，母親用滴管吸進(jìn)適量的藥水，把它交給孩子．孩子大睜著眼給每只眼滴了兩滴．只有一次誤滴到鼻子上．母親大感驚奇．此后，到了點(diǎn)眼藥的時(shí)候孩子一點(diǎn)兒不鬧，還常常愿意自己點(diǎn)． 就像上述的例子中的情況，孩子在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，如能得到傾聽(tīng)，他們的自信心會(huì)得到驚人的增長(zhǎng)．為了清除某種情感創(chuàng)作，孩子可能需要多次傾聽(tīng)，需要你付出相當(dāng)多的時(shí)間．但你可以看出，孩子在最初表現(xiàn)出的軟弱無(wú)能的狀態(tài)會(huì)隨著每一次傾聽(tīng)獲得明顯的改進(jìn)．

當(dāng)孩子逃避恐懼時(shí)

當(dāng)孩子逃避令他們感到恐懼的事物時(shí)

當(dāng)孩子跑到你身邊，試圖躲避他們害怕的事物時(shí)，你可以當(dāng)即啟動(dòng)治愈過(guò)程．首先要保證他的安全，去除任何不安全因素．然后，溫和地鼓勵(lì)他面對(duì)使他害怕的事物．讓他看著他所怕的人或物，也可以試著朝那人或物靠近一點(diǎn)點(diǎn)，如果孩子嚇得發(fā)呆，你就帶他走得遠(yuǎn)一點(diǎn)再讓他看．也許你得推他一下，把他的臉從你的膝蓋上移開(kāi)，或你們一起朝著那人或物挪近一點(diǎn)點(diǎn)。你在努力達(dá)到一種微妙的平衡；愛(ài)護(hù)與安全，加上孩子感受到些許恐懼。如果你表現(xiàn)得有些冷淡和不耐煩（比如對(duì)他說(shuō)，“去啊，到那只狗那邊去。快點(diǎn)走啊”）孩子覺(jué)得不得不服從，就無(wú)法放松地宣泄自己的恐懼感。如果你給予過(guò)多的同情（比如對(duì)他說(shuō)，過(guò)來(lái)小寶貝，那狗可真號(hào)人，咱們到?jīng)]有狗的地方去。）他會(huì)失去體驗(yàn)自己恐懼的機(jī)會(huì)，而這種體驗(yàn)是治愈過(guò)程的重要組成。

在我的日托所里，有個(gè)孩子怕吃午飯，他不肯坐下吃飯，除了牛奶和餅干，討厭一切食物。熱飯菜一上桌，他就悄悄地退到房間的別一頭。為了能讓他逐步擺脫恐懼，我們請(qǐng)一位他信任的保育員走到他身邊，輕輕攬住他，勸（不是要求）他過(guò)去就餐。當(dāng)他感到自己被輕輕推向飯桌時(shí)，就開(kāi)始尖聲抗議并冒汗。幾分釧之后，當(dāng)他靜下來(lái)望望四周時(shí)，保育員就說(shuō)，“咱們現(xiàn)在可以過(guò)去了嗎”然后就輕輕地朝桌子那兒推他。于是他又顯得很害怕。有時(shí)我們不得不硬把他帶到桌子那兒，因?yàn)楸Ｓ龁T需要照顧別的孩子。別的孩子吃飯時(shí)，他就坐在保育員的膝蓋上不停觸摸自己的食物。后來(lái)終于可以主動(dòng)品嘗他過(guò)去怕見(jiàn)的飯菜了。我們始終未能了解他為何會(huì)所吃飯，可我們的確成功地幫他消除了懼怕。

傾聽(tīng)孩子發(fā)脾氣

你大概可以數(shù)得出好幾種經(jīng)常讓你的孩子感到沮喪的情況。有時(shí)也許是某件事解發(fā)了他的煩惱，例如被禁止吃第二份冰淇淋；玩游戲時(shí)有個(gè)小弟弟跑來(lái)?yè)v亂；或老師要求做圖畫作業(yè)，等等。有時(shí)孩子發(fā)脾氣與每天的某個(gè)固定的時(shí)間有關(guān)，與具體的活動(dòng)關(guān)系不大。例如，孩子在幼兒園過(guò)了一整天后要?jiǎng)由砘丶业臅r(shí)候，或每天早晨要離開(kāi)家的時(shí)候，可能最容易發(fā)脾氣，因?yàn)槟鞘呛⒆幼顩](méi)有自決權(quán)的時(shí)候。當(dāng)你確定了孩子的一些敏感時(shí)刻及行為時(shí)，你就要做好思想準(zhǔn)備。與其希望那些常要發(fā)生的麻煩會(huì)忽然消失，不如認(rèn)定麻煩會(huì)像往常一樣冒出頭來(lái)。當(dāng)孩子變得煩躁不安，要靠近他。當(dāng)孩子由于遇到挫折而準(zhǔn)備放棄努力時(shí)，你要溫和地鼓勵(lì)他堅(jiān)持住，并平靜地幫助他面對(duì)自己惡劣的心情。

有時(shí)候，在傾聽(tīng)孩子發(fā)脾氣之前，你先得下決心去撫慰正在煩躁不安的孩子。比如，孩子選好了一件上學(xué)穿的衣服。你正要給他穿上，他卻開(kāi)始發(fā)脾氣。此時(shí)，你可以問(wèn)他是不是想穿別的衣服。如果你又開(kāi)始抱怨他自己挑出來(lái)的第二件衣服，你就可以確定孩子正在尋求機(jī)會(huì)發(fā)脾氣，溫和地說(shuō)“我想你會(huì)從挑出來(lái)的衣服中選中一件。”這就是說(shuō)你允許他開(kāi)始發(fā)脾氣了。一旦你能把握孩子發(fā)脾氣的規(guī)律，傾聽(tīng)他發(fā)脾氣并不比聽(tīng)他哭泣更困難（請(qǐng)參閱“孩子哭泣的時(shí)候”一章）。發(fā)脾氣就像是孩子情緒系統(tǒng)中的雷霆閃電。下面關(guān)于傾聽(tīng)的幾條一般性的準(zhǔn)則。1． 要靠近孩子，但別試圖安慰他

大發(fā)脾氣意味著大量噪音和運(yùn)動(dòng)。孩子會(huì)渾身發(fā)熱，大汗淋漓。他會(huì)需要撒潑式地滿地打滾才能排除挫折感。你可以做他的安全員。保證他不會(huì)撞在什么東西上。他會(huì)跺腳，大喊大叫拳打腳踢地與某個(gè)看不見(jiàn)的對(duì)手搏斗。這些都會(huì)有助于他擺脫由于自己未能達(dá)到目的而感受到的羞辱（你懂得這種感覺(jué)）讓他去撒潑吧。發(fā)脾氣的過(guò)程大多不會(huì)很長(zhǎng)。你也許得堅(jiān)持5至15分鐘。一旦得到傾聽(tīng)，發(fā)脾氣會(huì)很快過(guò)去。隨后孩子可能會(huì)咯咯的笑。與傾聽(tīng)人熱烈地親昵一番。孩子幾乎要崩潰的狀態(tài)又恢復(fù)了平靜和理智，這樣一個(gè)奇妙的轉(zhuǎn)變過(guò)程正是傾聽(tīng)的結(jié)果。你會(huì)在隨后的幾小時(shí)或幾天里欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的耐性有了很大的增長(zhǎng)。

2． 如果你和孩子剛好處在一個(gè)公開(kāi)的場(chǎng)合，你可以小心謹(jǐn)慎地把孩子帶回到你的汽車?yán)?，或者他比較隱蔽的地方，以便安然度過(guò)“風(fēng)暴”孩子們看到經(jīng)常選擇公開(kāi)場(chǎng)合開(kāi)始發(fā)脾氣?？赡苁且?yàn)樗麄冇X(jué)得周圍有很多人時(shí)，發(fā)脾氣對(duì)自己有利，也可能是由于置身在成年人的環(huán)境中，對(duì)他們?cè)斐傻膲毫ψ罱K超過(guò)了他們的承受力。

在許多情況下，比較恰當(dāng)?shù)奶幚硎窃O(shè)法把正在撒潑的孩子帶到一個(gè)比較隱蔽的地方，以便你能控制局面。需要的話你可以這樣請(qǐng)別人幫忙：“勞駕把我的推車送到邊上去，我一會(huì)兒就回來(lái)?！比绻隳軒c(diǎn)幽默感會(huì)更好：“看來(lái)我們出了點(diǎn)技術(shù)上的問(wèn)題！我確實(shí)想買這些床單，等我這位朋友感覺(jué)好了些，我就回來(lái)。”大多數(shù)人也都有一兩次同樣的經(jīng)歷。所以不必太顧忌有旁觀者。

第三篇：傾聽(tīng)孩子

“傾聽(tīng)孩子、共同成長(zhǎng)”

時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了2年了，兩年中和孩子們?cè)谝黄鸬墓适屡e不勝舉，我剛從學(xué)校畢業(yè)就從事了幼教這份工作，第一次走進(jìn)教室看見(jiàn)孩子們的我特別開(kāi)心，充滿著激情，滿懷著希望，在實(shí)際的工作中我也充滿了熱情，在和孩子們相處的過(guò)程中，我也更多的體會(huì)到了孩子們的童話世界，我們不能用大人的角度去對(duì)待孩子，而是更多的時(shí)候要把自己也變成一個(gè)孩子去融入到這個(gè)小的世界里，在這個(gè)世界里我更多的是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)孩子在上課中的每一句發(fā)言，傾聽(tīng)孩子在玩耍中遇到了問(wèn)題和老師的訴說(shuō)。傾聽(tīng)是一種溝通，在這種溝通中我能更加了解孩子們心里所想的和所要表達(dá)的東西，結(jié)合我在實(shí)際的生活中的一個(gè)例子，新學(xué)期剛開(kāi)始我看到的都是一個(gè)個(gè)陌生的面孔，對(duì)于每一個(gè)孩子都不熟悉，而孩子們看到我也是一樣的，我要慢慢的去了解每一個(gè)孩子，其中有一個(gè)孩子給我得印象很深，她不敢直視我得眼睛，可又在我不經(jīng)意的時(shí)候在一旁偷偷的看我，我知道這個(gè)孩子是膽怯的，我上前摸了摸孩子的頭，抱抱這個(gè)孩子，孩子明顯放松了好多，我得心里也很高興，和孩子們相處的這段時(shí)間里孩子們個(gè)個(gè)都有了明顯的進(jìn)步，看到孩子們的成長(zhǎng)我得心里有一種說(shuō)不出的喜悅，在學(xué)前班里我與孩子一同學(xué)習(xí)，我和孩子們一起成長(zhǎng)。對(duì)待孩子要有恒心、耐心、決心、責(zé)任心還要有吃苦耐勞的精神。凡事都要以孩子為主，不管干什么事情都要讓孩子在視力范圍內(nèi)，要以孩子的安全為主。這些真的不只是口頭上說(shuō)說(shuō)，而是在實(shí)際的工作中真真切切體會(huì)到的，我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，喜歡這份工作，我會(huì)繼續(xù)和孩子們一起學(xué)習(xí)，和孩子們共同成長(zhǎng)。

第四篇：傾聽(tīng)孩子

“傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)”征文

——學(xué)習(xí)《指南》有感

教育部最新發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，當(dāng)我拿到這本書是如獲至寶。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

《指南》中提出：孩子就是民族的未來(lái)，我們們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，和孩子共成長(zhǎng)！對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有何種理解，會(huì)在很大程度上影響教師教育、教學(xué)目標(biāo)的確定，教育、教學(xué)內(nèi)容的選用，教育、教學(xué)手段的采用以及教育、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，還會(huì)在很大程度上影響兒童

與教師、兒童與兒童以及教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，影響環(huán)境的布置以及對(duì)環(huán)境布置所賦予的意義，等等。簡(jiǎn)言之，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解，在某種程度上會(huì)決定或改變整個(gè)教育、教學(xué)的面貌。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)可以幫助他們正確理解兒童學(xué)習(xí)的有效途徑顯得十分重要。

因此，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真的學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此學(xué)習(xí)《指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師有很大意義！在孩子們的心目中，老師的地位是非常獨(dú)特而崇高的。因此，教師對(duì)孩子的態(tài)度，將會(huì)直接影響孩子的發(fā)展。尤其是在入園初期，幼兒處于分離焦慮時(shí)期，那些膽小、內(nèi)向的孩子更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。平等的師幼關(guān)系，能更好的幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，幫助他們克服與人交往的畏懼心理。讓孩子在輕松、愉快的氛圍中體會(huì)到安全、自由，讓孩子放松緊張的情緒，愿意與老師一起游戲。這也便于老師及時(shí)了解孩子的需求，幫助幼兒獲得適合的發(fā)展。要知道，老師的一聲贊許、一個(gè)微笑、一下?lián)崦?、一個(gè)擁抱，都能給幼兒帶來(lái)親切和溫暖。放下自己的身份，讓每一次與孩子的互動(dòng)都能成為孩子美好的回憶，讓幼兒在與老師的平等交往中，主動(dòng)探索，獲得更適合自己的發(fā)展。

在孩子的世界里，從他們咿咿學(xué)語(yǔ)的那一刻開(kāi)始，便有了屬于他們自己獨(dú)特的語(yǔ)言。也許我們不理解，也許我們沒(méi)關(guān)注，但當(dāng)我們真的用心蹲下來(lái)有傾聽(tīng)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界里是多么的美好！

一、教師要學(xué)會(huì)捕捉。所謂“捕捉”就是教師要學(xué)會(huì)在“童言稚

語(yǔ)”中生成主題。在探索型主題活動(dòng)中，教師要與孩子同享童言稚語(yǔ)的樂(lè)趣，從中捕捉幼兒有價(jià)值、有意義、能激起幼兒興趣的生成點(diǎn)，由此預(yù)設(shè)下一個(gè)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)判斷。所謂“判斷”就是教師要學(xué)會(huì)在幼兒活動(dòng)的言語(yǔ)中、行為中篩選有研究?jī)r(jià)值的東西。對(duì)每一個(gè)探索型主題活動(dòng)，教師一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還要從“讓它能促進(jìn)兒童多方面的能力發(fā)展”的角度來(lái)規(guī)范它。同時(shí)教師還可以從幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平和下一階段的發(fā)展目標(biāo)等角度來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，讓每一個(gè)活動(dòng)都能使幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力提升到一個(gè)新的水平，讓真正對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的活動(dòng)能永遠(yuǎn)伴隨在孩子探索的旅程中。

二、我們老師要時(shí)刻保持一顆敏感的心，對(duì)孩子的話語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)的判斷和處理。并不是孩子所有的話語(yǔ)都有積極的意義，經(jīng)過(guò)判斷后捕捉孩子最靈光一閃的動(dòng)人瞬間而促進(jìn)探究的深入開(kāi)展或是拓展探究的層次和內(nèi)容，遠(yuǎn)勝過(guò)老師最巧妙的引導(dǎo)方法。

在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！苯處熞苍S不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。雖然老師是教育者，孩子是受教育者，但教育從來(lái)都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，讓我們滿懷珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸，一起分享同孩子共同成長(zhǎng)的欣悅和驚喜，相信我們會(huì)在這無(wú)比美好的時(shí)光

里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì)告訴你，雪融化后就成了春天，今年最流行什么顏色，什么游戲你應(yīng)該怎么玩等等。教師應(yīng)放下架子，蹲下身子和孩子說(shuō)話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。

三、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)中的異常情況時(shí)，不要用我們自己的眼光去衡量。要蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，真正了解孩子的想法，理解孩子的行為和思考過(guò)程。這樣更有助于我們對(duì)孩子的行為和想法作出正確的判斷，并及時(shí)幫助和引導(dǎo)孩子，讓孩子獲得快樂(lè)的發(fā)展。日本一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：比起法國(guó)大餐，更應(yīng)該重視家常便飯。在幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，只要我們能夠保持一份細(xì)致和耐心，就能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價(jià)值的契機(jī)。而這些教育契機(jī)，往往比我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)教育活動(dòng)所給孩子帶來(lái)的快樂(lè)和發(fā)展要多得多。孩子們的天性，會(huì)毫無(wú)保留的在一個(gè)個(gè)生活環(huán)節(jié)和各種自主的活動(dòng)中得以體現(xiàn)。因此，我們要注重幼兒活動(dòng)的尋常時(shí)刻，及時(shí)抓住教育契機(jī)，并作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。讓孩子在幼兒園的生活更有價(jià)值，并能自主的發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)。

用眼去看孩子的世界，用心去聽(tīng)孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，走進(jìn)童心世界，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。孩子有一百種語(yǔ)言；一百雙手；一百個(gè)想法；一百種思考......時(shí)代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式，不能進(jìn)行套用，需要不斷演變，不斷進(jìn)步，作為一線教師的我們要不斷反省自己，不斷改變自己，放大每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)發(fā)

揮每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，支持孩子的努力，鼓勵(lì)孩子的自信，不斷傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，這樣才能更好地、平等地和孩子們做朋友，他們才會(huì)真正地信任你、喜歡你，讓你成為他們的引路人。

第五篇：傾聽(tīng)孩子1

傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)” 大劉幼兒園教師：孟素平

有言道；傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。為了與孩子共同成長(zhǎng)必須傾聽(tīng)孩子的心聲。

一、.給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的環(huán)境，讓孩子愿意向家長(zhǎng)傾訴。有的孩子也愿意與家長(zhǎng)交流，但在交流中，孩子會(huì)很快發(fā)現(xiàn)，這種交流常常使自己處于不利的位置。如果在與家長(zhǎng)的交流中，孩子說(shuō)出一個(gè)壞消息，家長(zhǎng)就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨、批評(píng)或說(shuō)教，甚至、責(zé)罵，非但不能分擔(dān)孩子的憂愁，反而增加他的煩惱，使孩子的自尊心受到打擊，而孩子一旦發(fā)現(xiàn)形勢(shì)不利，就會(huì)立刻中斷交流，時(shí)間長(zhǎng)了，就可能什么事也不對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)。或者只報(bào)喜不報(bào)憂，甚至撒謊。

聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)或傾訴自己的思想和感情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的感受，也是一種放松，因?yàn)闊o(wú)論是憂愁還是歡喜，都有人與他分擔(dān)與他分享。

二、積極傾聽(tīng)，不評(píng)價(jià)，不說(shuō)教，讓孩子毫無(wú)顧及地表達(dá)自己的思想和情感。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有人聽(tīng)他講就足夠了。家長(zhǎng)要理解孩子，首先應(yīng)尊重孩子的感受，接受和認(rèn)可孩子的情緒情感，而不是否認(rèn)和拒絕。特別是對(duì)待孩子那些不愉快的、消極的情緒，家長(zhǎng)要讓他通過(guò)訴說(shuō)宣泄出來(lái)，從而減輕其精神壓力和緊張情緒。有時(shí)當(dāng)孩子發(fā)泄完自己不愉快的情緒后，家長(zhǎng)應(yīng)抱抱他或拍拍他，這種安慰比你給他講道理要好。

積極地傾聽(tīng)，有時(shí)候還需要一定的策略。孩子由于語(yǔ)言發(fā)展的局限，不善于甚至不會(huì)主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通，特別是當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，往往會(huì)思維混亂，詞不達(dá)意。這時(shí)，需要家長(zhǎng)穩(wěn)定孩子的情緒，讓他別著急。然后，通過(guò)詢問(wèn)的方法，幫助孩子把想說(shuō)的問(wèn)題具體化。比如，你可以插問(wèn)：那是為什么？這是什么時(shí)候的事？在哪兒？他怎么說(shuō)的？還有別人嗎？他怎么做的？后來(lái)呢？等等，這些提問(wèn)可以幫助孩子把想說(shuō)的話表達(dá)清楚。家長(zhǎng)和孩子交流時(shí)，多使用問(wèn)號(hào)、逗號(hào)，少用句號(hào)和感嘆號(hào)。

三、真摯交談

交談是溝通的重要途徑，聰明的家長(zhǎng)應(yīng)懂得怎樣讓交談順利而有效地進(jìn)行，懂得自己在與孩子交談中處于什么樣的地位，怎樣通過(guò)交談把握教育時(shí)機(jī)滲透教育思想。在孩子傾訴時(shí)，如果家長(zhǎng)一言不發(fā)，目光斜視，孩子會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)根本沒(méi)有關(guān)注他們，會(huì)不停地問(wèn)：“媽媽，你在聽(tīng)我說(shuō)話嗎？”年齡小一點(diǎn)的孩子，會(huì)走過(guò)去把媽媽的頭扳過(guò)來(lái)，讓媽媽的眼睛看著自己，這樣他才繼續(xù)說(shuō)。當(dāng)孩子和你交談時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)停下手中的工作，目光注視著孩子。邊聽(tīng)邊穿插一些語(yǔ)言：“是這么回事??！”“你怎么想的？”“又怎么樣了？“我知道了！”這樣做，一是表示自己愿意聽(tīng)，二是也表明了自己的態(tài)度，孩子在這種交談中也得到了及時(shí)的反饋，知道交談不是自顧自地說(shuō)，而是要根據(jù)交談雙方的具體情況靈活處理信息，以保證交談的有效與成功。

溝通的方法很多，每個(gè)父母都可以在自己的教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出新的、有效的溝通方法，提高溝通的層次，使“傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)”達(dá)到更高的境界。