第一篇：與學生共同成長（xiexiebang推薦）

與學生共同成長

---------當班主任的一點做法

有愛心，會關心，要細心，需耐心，這些詞語使用的太頻繁了，這是做教師應該具備的。如何能將這些做法融入工作，使我們的學生在學業(yè)上有收獲，在品德上有指正，這是做教師永遠要進行的工作。今天面對大家談不上是經驗交流，我只說說個人的一些做法吧，如果有不恰當?shù)牡胤剑€請大家指正批評。

首先要創(chuàng)造和諧的班風。我現(xiàn)在擔任的是二年級101班的語文教師兼班主任。在這個班有51個小學生，其中教師子弟就有8人。我剛拿到花名表的時候，心中又喜又難：喜的是我的同事這么信任我，把孩子放在我班；難的事該怎么對待？松一點？緊一點？如果對他們遷就一點，寬容一點，日子久了，必定會出現(xiàn)不好的班風，對孩子的成長也不利。我的想法就是讓他們與其他孩子一樣，不搞特殊，不能讓別的孩子感覺到他們有什么不一樣的地方。所以，我要說的就是班內要有學有榜樣、積極向上的學習氣氛?，F(xiàn)在班內的學上可以安靜地上自習課，并且知道該學什么，該讀什么。接下來我想說說我是怎樣樹立學習的榜樣的。這項工作需要平時的細致觀察了。在我班有讀書廣泛的朱永臻同學，在積累成語時，他會時不時地給大家講講成語典故。這時趁機樹立好讀書，讀書好的教育；在我班書寫認真的同學比較多，我會不定時地開始傳閱他們的描紅本、生字本；班上遵守紀律的同學，我立刻大力表揚，并且告訴大家，有了好的紀律才會有更多的優(yōu)秀成績。總之一句話，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，然后用放大鏡照給別人看，他會更清地認識自己，別人也會欣賞自己。，如我班有個孩子叫王若琪，一次我拿了她的作業(yè)本讓同辦公室的老師看過之后猜一猜：這個學生的學習成績怎樣？大家看到書寫認真的作業(yè)本都說在90分以上，其實她考80分都很勉強。但她寫字，做事認真，我就在班里反復強調她寫字認真、書寫多么多么工整，一直到現(xiàn)在她也是我班寫字工整的的好榜樣。

其次是依靠班干部管理班集體。現(xiàn)在我班的班干部已經起到大船上舵手的作用啦！記得過新年時，降昭旭主動要求出版報，他自主組成板報小組，在短短時間內把板報搞定。沒過多久，他又來請戰(zhàn)：老師，該出版報啦！我想，都期末復習開始了，還需要出什么板報？我好奇地問他要出什么內容？他理直氣壯地說：情人節(jié)的內容。我想起來了，今年的春節(jié)正好是西方國家的情人節(jié)日。我先是一愣，又問：你想好內容了嗎？他歪著腦袋半天也說不話來。這時我沒有挫傷他的積極性，而是說：期末考試時間太緊張，考完試去找找植樹節(jié)的有關資料，開學出一起植樹節(jié)的板報，怎么樣？他一聽，笑著說：對，植樹節(jié)的板報！說完，蹦著跳著出了辦公室。這下好了，板報的事我不用操心了。平時批改完作業(yè)，曹復玉同學就會主動整理作業(yè)本，共51本作業(yè)本，她會十本一摞，十字交叉擺好，共擺五摞余一本，作業(yè)本就夠啦，我又省心了。每日的值日組長，已養(yǎng)成習慣，清掃之后，擺好工具，很少有損壞的，衛(wèi)生班長呂佳虹就檢查了，我又省心了。班主任所要做的就是給孩子提供機會，讓他們做愿意做的的、說愿意說的。他們會漸漸長大。

最后我想說，班主任不要高高在上，不要盛氣凌人地與孩子們說話，要和他們站在同一立場說。即便是批評孩子，也要先分析是怎么回事？一分為二地去說，讓孩子覺得真的錯了，這才能徹底改正。這一點對于高年級的學生來說，工作難度要大些，孩子大了，不聽話，更不把老師當回事了。但是我堅信：孩子就是孩子，你與他的心走近了，他就會聽你的話。記得55班的尚思敏、張曉俊，他們不聽課、逃學、擾亂課堂紀律，哪個老師進去上課都很頭痛。有一次我上課時，發(fā)現(xiàn)尚思敏同學耳朵根有4個明顯的手指印，已發(fā)紫了，可見用了很大力氣。我馬上停下課就問他是怎么回事，他回答的遮遮掩掩。課后了解是尚思敏的爸爸打得。隨后，請來他的爸爸，當著孩子的面批評了他，下手太狠了。父親的道歉給了孩子一絲安慰。就這一點，尚思敏的心和我靠近了。課堂紀律比從前好多了。

另外一名同學叫張曉俊，他逃學是出了名的。我去過他家，單親家庭；我去馬路上找過他，無影無蹤。第三次逃

學是他爸爸送過來，我讓他寫保證不再逃學；他開頭竟寫著：張俊琴，今后我不再逃學??。好家伙，直呼其名，我幽默地說：張俊琴是你叫的？后面加上“老師”。他這才發(fā)現(xiàn)沒叫老師，笑了笑加上“老師”兩個字。好了一段時間，又有了第四次逃學，有三天時間，哪里也找不到，最后還是他的爸爸送到學校的，那天是下午，他爸爸沒跟我說一句話，留下孩子就走了。我看看無助的爸爸，再看看滿不在乎的張曉俊，正想教育教育他，一拉他的手，手冰涼冰涼，身子直哆嗦，我覺得我說的再多，他也聽不進半個字。于是，我請他吃了飯，一大碗面、一大塊排骨，很快就吃了個精光。之后，我只說了一句話：“以后，你想逃學就提前告我一聲?！惫至?，他再沒逃過學?？赡苁沁@碗面買走了他的心吧！一個學生有穩(wěn)定的家庭，有疼他愛他的雙親，這固然好教育。但這些殘缺家庭里的孩子呢？關心他們、疼愛他們，他們要走的路還很長。

班主任說的簡單些就是學生的學友，玩友，朋友，多為他們著想，就可以成為鐵哥們。再說說，現(xiàn)在二年級的孩子，正是識字寫字的時候，我在講新生字時，都要打二十厘米的田字格，把新生字寫得大大的，寫在黑板正中間，讓全班的學生看清筆畫、看清結構安排，讓他們在潛移默化中學會寫字、學會觀察。時間久了，最后一排的同學、靠邊座的同學都沒有因看不清生字而要求換座位的。做老師的就要為他們考慮得多一些，讓他們的收獲多一些。

在十幾年的班主任的工作中，讓我越來越體會到對待孩子的成長要在不斷的教育中等待它開放的一刻。簡單地說：就是有了一定的量變，才會有質的改變。有同事開玩笑地說：“張老師，你真是好脾氣，從沒見對學生發(fā)過火，你一定能活一百零一歲！”教育孩子就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；之后，又會有新問題，再去解決，不急不躁，循序漸進，逐漸提高吧！

第二篇：我與學生共同成長

我和學生共同成長

背景描述：2007年上學期，新課改正進行得如火如荼。我擔任初一三班的班主任。班級人數(shù)40。班級學生大部分來自郊區(qū)，性格內向、不善表達，雖然基礎不是很好，但是卻是家長的全部希望。

故事講述：班級中有一個孩子叫做鄒文博，父母是做小買賣的。開學前兩個月表現(xiàn)的和大部分同學沒有什么不同，但是兩個月以后，我就發(fā)現(xiàn)他的與眾不同。下課的時候與同學玩，可是大家都不理他。當時我也沒有特別的在意，以為只是簡單的人緣不好。可是臨近期末的時候，經常會有學生來找我，說鄒文博打他。當時我也非常的生氣，暗想你人緣都已經不好了，怎么還這么不懂事，越打架人緣不就越不好嗎？我找他談話，沒想到他卻告訴我，“老師他們都欺負我，打球都不帶我?！毕胂牒⒆涌赡苁堑搅艘粋€新的環(huán)境，還沒有馬上轉變過來，對新環(huán)境適應比較慢，所以才格格不入。再說小孩子打架，不見得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過是爭強斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。和同學鬧矛盾也是暫時的，等時間長了，大家互相了解了情況也許就會轉變。所以，沒有過多的詢問只是安慰了一下。心里還在想“真是個小孩子，都初一的學生了怎么一點兒不成熟？”

幾天后的一個中午，進入班級后發(fā)現(xiàn)氣氛有些不對，經過仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)一個男孩子的臉上有傷！怎么回事？怎么處理？雖然只有幾秒，可是我卻已經想了好幾個方案，最后還是決定以退為進，先聽聽大家的說法。經過詢問“受傷的孩子說中午不小心摔跤了，所以臉受傷了，沒打架?！碑敃r我在想“想騙我？看我怎么收拾你！”

經過旁敲側擊，從其他同學口中得知受傷的男孩中午課間和鄒文博打架了，怕我批評所以都沒有告訴我。知道了詳情，我覺得爆發(fā)的時刻到了。為了讓全班的學生都能留下一個深刻的印象，我做足了功課。接下來一系列的活動：找家長、寫致歉信、班會總結念檢討等等??可是，在我還沒有松口氣的時候，壞消息又傳來，鄒文博下課期間把同學咬了！胳膊都咬青了！這孩子也太不讓人省心了，經過詢問，原來僅僅是因為座位空間太小，想串一下人家沒同意，就打算用武力解決。結果半學期下來，班級40人中沒和他發(fā)生過矛盾的不到15人。

轉眼間，到了2008年5月，鄒文博小同學也變成了“戰(zhàn)士”全班同學和他打過架，告狀的同學也幾乎每天一兩個，我不停的調節(jié)、不停的打電話和家長溝通，罵人、吐口水、仍書本、咬人、打架鄒文博的表現(xiàn)讓我第一次對自己的處理

方法產生了困惑。問題的根源在哪里？我又含蓄的勸他的家長領孩子去醫(yī)院檢查是否多動癥，是否鉛超標。結果出來后，家長并沒有告訴我檢查結果，后來一次談話說漏嘴了醫(yī)生讓孩子打營養(yǎng)腦神經的針，吃治療多動癥的藥。

對于這樣一個面對女同學都能氣憤的大打出手的“戰(zhàn)士”我要怎么辦？ 初二上學期一次間操，發(fā)現(xiàn)“小戰(zhàn)士”的上臂有一條青色的傷痕，后來發(fā)現(xiàn)后背、大腿等地方的傷痕加在一起有20多條。這給我很大的震撼！孩子說是前幾天和同學打架，同學媽媽打電話告狀的結果。我隱約找到了問題的根源?？墒遣坏揭粋€星期的時間，我又聽說另外一個震驚的消息：他的父母離婚了！

我告訴自己，一學期之內，一定要把這件事情處理好！

我抓住一切機會對他進行幫助和鼓勵，同時也抓緊一切機會對全班同學進行思想教育，“人無完人，孰能無過”，我讓每個學生都給他三次機會，并且創(chuàng)造機會讓鄒文博表現(xiàn)自己電子琴、唱歌等特長，讓班級上中下不同層次的學生和他結互助對子，有幫助三科學習的，有幫助檢查記作業(yè)本的，有專本提醒課前準備的，并且召開了2次班會，第一次的主題是“讓友愛之花開滿校園”，把大家關注的目光由缺點轉化為優(yōu)點；第二次主題“朋友，讓我們牽起手”，借助學生的語言來感化學生，告訴他們在成長過程中，打架不可避免，就像好朋友之間可能發(fā)生矛盾一次，最重要的是你怎樣看待打架這件事情，打架后你的做法才重要。

艱難的一學期過去了，現(xiàn)在的他整個人的精神面貌發(fā)生了變化，變得樂于與人溝通，變得比以前干凈，不再把一些稀奇古怪的東西放到嘴里，也愿意親近老師了，初二下學期鄒文博還主動接近修校長，找修校長談心。作為班主任我們談心的機會更多一些，從學習、生活、新爸爸等，發(fā)現(xiàn)他的想法不再那么暴力，對新爸爸也不是那么抵觸了。

故事分析：我們常說新聞工作者要有敏銳性和及時性，這何嘗不是我們班主任要具備的基本能力呢？如果初一剛一開始我就從多個角度入手改變鄒文博、以及大家對他的看法，并且每次打架過后都及時地、有效的處理也許事情不會那么嚴重。違背了新課改的核心理念“為了每一位學生的發(fā)展”，尊重每一個學生，做學生學習與成長的合作伙伴，與學生共同成長的精神的。

行為習慣、學習成績都差的學生，往往都有他們自身以外的原因，也往往得不到應有的尊重與關愛，他們非常容易自卑，甚至自暴自棄，也更另類更叛逆。

他們比其他孩子更需要陽光雨露，更渴望尊重、平等與關愛。作為班主任，我一次不經意的不當教育行為就有可能使他們的人生之路更加“雪上加霜”，甚至會讓個別孩子仇視教育，仇視學校，仇視老師。如果我的錯誤沒有得到及時地糾正，后果將十分嚴重。幸運的是，我及時地意識到了自己的錯誤并對此采取了一系列有效的補救措施且成效顯著。

馬卡連柯認為：在教育過程中，不應該把注意力集中在過去的錯誤上，而應引導他們看到美好的未來。他強調說：“一個人向前瞻望的時候，如果看不到一點快樂的遠景，他在世界上就活不下去，人類生活中真正的刺激是未來的快樂”。也正是因為對未來快樂的憧憬，我不停的在努力，同時也教育我的孩子們不停地努力，記住開心往事，忘記矛盾與不快。

故事反思：幾年的磨煉讓我少了些脾氣，多了些耐性，而養(yǎng)生的至高境界就是“無嗔”。數(shù)年來不斷的授業(yè)解惑也使自己少了困惑，多了感悟。孩子心靈的純真與豁達遠非我們成人所想象，也許，前一秒還在“大動干戈”，后一秒已經“重歸于好”了，已經在那里互相道歉，互相訴說著“我不怪你”了。

新課改要求教師成為學生健康的心理、健康品德的促進者，引導學生自我調適、自我選擇。所以，我把科爾伯格的“道德6階段”運用到班級管理中：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想要取悅某人——我要遵守規(guī)則——我要體貼別人——我有自己的行為準則并并行不悖，引導著孩子們不斷地超越自己。

2008年暑假有幸得到機會外出學習，在學習過程中有一句話對我影響很大，對學生的關心不僅僅應停留在經濟和生活上，更應該走進學生的內心深處，達到“共情”的狀態(tài)，尤其對學困生和有不良嗜好的學生，不應一味的批評和指責，要了解他們?yōu)槭裁磿@樣做，挖掘他們行為的動機和意識。幾天前學習魏書生老師的講話，他也曾經談到過類似的情況，對于學困生而言，上課的時候什么都聽不懂，你讓他聽天書一樣的坐在教室里一整天都不說話，那這個學生一定非常有定力，也非常有毅力了，將來準能做大事。魏書生老師強調我們要同情他，心理學稱之為“共情”。

通過學習，不僅僅讓我知道發(fā)生特殊事件時應如何應對，更讓我增長了“急智”,鄒文博固然是一個喜歡用拳頭解決問題的學生，可是一個問題學生的背后一定有一個問題家長，從小鄒文博的錯誤幾乎都會等于一頓皮鞭。他的家長更是隨手抓起什么，就用什么打他。所以孩子眼中的問題，都會用暴力來解決，而孩

子喜歡把一切看到的東西塞到嘴里，可能和他缺少大人的關心與關注有關。初二時候變本加厲的咬人、打人更是和家庭矛盾離不開，最終父母的離異，讓他走到了一個可怕的邊緣，讓我感覺慶幸的是我及時的拉住他，并給他了力量。

通過這個事件，我的另一收獲就是能自己處理的事情不要請家長，我們面對的學生千奇百怪，那么他們的家長素質也不一而足，如果家長素質不高，不僅不能形成教育合力，還可能讓你幾天的教育化為烏有。

我與學生一同成長，最不能忘懷的就是這個故事了。因為它帶給我的經驗教訓是那么深刻而持久，它讓我真正地意識到做學生思想工作的重要性，以及把快樂落實到教育教學地每一個細節(jié)上是何其不易，又是何其重要；它讓我永遠銘記：“教育無小事”，教師對自己的每一次教育行為都一定要審思慎行。

我由衷地感謝與我搭檔過的老師們、我的學生們，是他們陪我一起成長，一起體味成功與失敗，是他們激蕩起我的人生信念，實現(xiàn)著我的人生價值。

最后用一首詩作為結束語：

教育是一首詩

詩的名字叫青春

在躁動般的靈魂里

有一個年輕的夢

教育是一首詩

詩的名字叫激情

在春風化雨的課堂里

有一臉永恒的笑

教育是一首詩

詩的名字叫熱愛

在每一個孩子的瞳孔里

有一顆母親的心

教育是一首詩 詩的名字叫創(chuàng)作 在探索求知的心靈里 有一面?zhèn)€性的旗

教育是一首詩 詩的名字叫智慧 在填滿問題的試卷里 有一雙發(fā)現(xiàn)的眼

教育是一首詩 詩的名字叫未來 在很長文明的長河里 有一條破浪的船

第三篇：關愛學生共同成長

關愛學生共同成長

——淺談如何做好班主任工作

解放小學段艷

我自從參加工作以來，一直擔任班主任工作。在這些年的工作中，使我深刻體會到班主任工作是一項繁瑣又不可忽視的工作。它是通過一系列行之有效的班級活動，塑造學生美好的心靈，并養(yǎng)成學生良好的行為習慣的工作。班主任是班級的教育者、組織者、管理者、是學校領導進行教學工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科教師以及學生的紐帶，是溝通學校和家庭、社會的橋梁。所以班主任是對學生進行教育最直接的組織者和實施者。影響著每個學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康發(fā)展，影響著他們一生的成長道路。通過幾年的工作，我最深刻的感受是：

二、班主任工作要講究方法和藝術

1、關愛學生，讓教育取得事半功倍的效果。

誰愛學生，學生就會愛他，只有愛才能教育學生。班主任要想接近學生、體貼和關心學生，就要讓學生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任要學會愛。就拿我們班的張婧婧同學來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不能按時成家庭作業(yè)，考試成績總不理想。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習慣呢？我請她擔任小組長，檢查其他同學的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不寫，我先裝作不知道，在另外的一個同學告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對張婧婧看了幾眼，她心里已有了變化，因為她的小臉已經通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習慣。學習也有了進步。我覺得作為一個班主任，既要了解學生，還要研究學生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。

2、關愛學生，讓學生得到正確的鼓勵和引導。

針對學生的實際情況，在全面進行思想教育的前提下，首先培養(yǎng)思想覺悟高，學習認真的同學，使他們成為班里的一股積極力量，并從中發(fā)掘管理班級能力強的、樂于助人的學生擔任班干部，培養(yǎng)他們在班里起模范帶頭作用，使他們成為老師的得力助手。其次是加強對思想覺悟不夠高、上進心略差的中層學生的啟發(fā)開導，使他們的思想覺悟逐步提高。再者是經常對差生進行個別教育，既注意尊重學生的人格，又要指出他們存在的問題，幫助他們分析如何改正缺點。

“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習慣不好的學生。這就是班主任抓住教育的“時機”，再針對學生的心理特點，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內對學生進行教育，就會取得一定的效果。我們班有個調皮的男生叫張帆，他經常打罵同學，上課不守紀律，學生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當我了解后才知道，他的爸爸、媽媽都在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學面前做檢查、寫保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來管理呢？同學悄悄對我說張帆天天來的最早，我想了想，還不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點了點頭，從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。在期末總結時，他也得到了獎品和全班同學的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機，對他進行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上拉了他一把。

每個班都有后進生，而后進生的多少直接影響班風的好壞，所以怎樣樹立好的班風，就是看班主任如何轉化后進生。通過這幾年的班主任工作，使我認識到對待后進生更該用愛心去關懷、幫助和鼓勵他們。如席世文同學，是全校公認的“雙困生”，學習懶、成績差、紀律松散，經常打架，我了解清楚后，就經常找他談心，處處關心、鼓勵他，對他取得的一點點進步，都大力在班中表揚。平時還經常對他進行家訪，經過努力，席世文同學徹底改正了自己的缺點，改變了自己。我還善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，鼓勵他參加學校組織的各種體育活動。在體育活動中展現(xiàn)他的長處，提升他的自信心。通過溝通思想，他深深感到老師的關懷和信任，逐漸變的遵守學校紀律，認真學習，積極向上，發(fā)展成為勤奮學習的好學生。

3、關愛學生，讓學生得到應有的尊重和信任。

班主任要重視學校與家庭的聯(lián)系，學校與家庭要共同配合，才能及時對學生因勢利導，才能使學生更好的學習，才能及時對學生進行教育、引導。如上學期，班里的賈婷艷同學學習很不自覺，經常不完成作業(yè)，又貪玩。針對這種情況，我經常到她家去家訪，及時把她的思想、行為、學習情況反映給家長，家長也能配合學校及時對其進行教育、管理。我也多次與她談心從而了解她的思想情況，根據(jù)她好表揚的心理特點，發(fā)掘閃光點，及時給予表揚。通過與其家庭的齊抓共管，使她提高了學習自覺性，學習成績到期末有了明顯的提高。

農村的孩子，有些家長只知道吃飽穿暖，從來都不關心孩子的書包里多了什么，兜里又裝了什么？孩子撒謊、不誠實這些現(xiàn)象，家長從不關心。這樣的事情屢屢在班里發(fā)生，如果處理不好，也會影響學生的一生，這是班主任最頭疼的事情。去年我剛接到一個新的班級后，發(fā)現(xiàn)班里經常發(fā)生丟鋼筆的事，我暗中一調查，發(fā)現(xiàn)這個“小偷”竟然是我們班的班長張巖。班長變成“小偷”了，我想了兩天，決定不要把事情弄得太大，畢竟培養(yǎng)一個班長不容易，既得給他留個面子，還要想辦法改正這個壞毛病，最后我決定和他好好談一談。通過談話，我看到他有些后悔了，就在談話結束的時候，我對他說：“張巖，你可是一班之長啊，你要想個好辦法，不要讓大家討厭你，希望這是最后一次，老師相信你。”他鄭重的點點頭，出去了。后來聽同學說是張巖在操場邊上撿到的，還給了同學。班級里再沒有“小偷”出現(xiàn)了。我覺得發(fā)現(xiàn)學生說謊，不要心急的直接端到學生的臉上，連我們大人也有出錯的時候，更何況一個孩子，也允許他們犯一次錯誤，但是，最主要是你怎樣去幫助他，怎樣去解決問題，這就要求班主任要信任學生，尊重學生，有一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。

“沒有愛就沒有教育”，當我們用師愛熏陶學生的時候，關愛他人的人生課程也就隨著悄然開始了。就在我們付諸行動的同時，同學們也開始體會關愛他時的幸福。當學生氣餒時，給一個鼓勵的眼神；當學生成功時，給一個贊許的微笑；當學生淘氣時，給一個深情的撫摸，所有這些都能傳遞我們對學生的關愛。作為一名小學教師，我們要精心培育花園中每一朵嬌艷的花草，讓他們能在同一片陽光燦爛的藍天下，共同成長。

第四篇：教師與學生共同成長文章

作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動，都會給學生造成很深的影響。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個世界將充滿濃濃的師生情。

學生有三分之一的時間是在學校里度過的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。師愛將成為學生成長的動力。

教學中，學生幫我積累了許多的教學經驗，他們一次次的做錯題，讓我知道了教學的難點，引起我的重視，令我設法來突破，在一些問題上有獨到見解，令我也令其他同學耳目一新，讓我積累素材。他們給我?guī)砹丝鞓?，他們給了我教育教學的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學生造就了我，是學生幫我在成長，學生也是我的老師。長期以來，我與學生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學，相互交流，相互尊重，形成一個和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學生，分享他們的快樂。教學過程中，相互促進，相互提高。

學生的心靈最需要的是呵護，學生的個性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未進行雕磨的玉。老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。

我認為課堂就該屬于學生，是學生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力。

我們應該清晰地看到我們的學生有許多獨特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學中注重擴展學生的思維空間，讓學生多去接觸多元化的藝術熏陶。我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，同時也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注，時代在進步，社會在發(fā)展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創(chuàng)新，在與學生的溝通上要做他們心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正的交流，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。

作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識，我們還要探究每一個學生，了解他們的心理。去挖掘他們各個方面的個性潛能，引導學生發(fā)揮自己的個性。在提高學生多方面能力的同時，提高自我能力，用知識來武裝自己，在教與學的路上與學生共成長！

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生----讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己?！币荒陙?，我用我的熱忱，努力促進學生的快樂成長、班級的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。它包括以下幾個方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。

一、依靠人是指教師與學生的情感溝通。

人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。

可能我的樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因為‘寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來’，沒有經過修剪的小樹，怎能長成參天大樹，沒有經歷風雨的洗禮，怎知雨過天晴后彩虹的美麗，所以我請求理解；

三、凝聚人是指做好教室的“軟建設”，優(yōu)化學習環(huán)境，樹立“心中有集體”的意識，構建良好班風。

教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。作為教師應把教室建成能讓學生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿足學生多方面的需求。

人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會在有。而時代在發(fā)展，現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質的多樣化人才。教師應該是學生全面成長的導師?！耙詫W生發(fā)展為本，培養(yǎng)完整的人?！笔堑?，作為一名教師，我們應該努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路上的導航者。

在教學中我認真研究教材，尋找適合學生的最好的方法。我從學生的學習勁頭、學習效果中，不斷的總結經驗教訓，不斷地改變教學方法，不斷地落實新課程標準的理念。從一節(jié)節(jié)課的喜悅中，讓我越加感到了解學生的實際情況，優(yōu)化教學設計，一定能收到好的效果。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。也就是說，兒童的發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望特別強烈。這個單元的備課及教學，我注意關注學生的實際，想方設法地增加課文的吸引力。調動學生的積極性，促使學生保持極大的學習興趣，讓他們去發(fā)現(xiàn)，去研究，去探索，從而滿足學生內心的需要。這不僅要求我們老師要認真鉆研教材，而且還要聽取同學們的心聲。這樣會啟迪我該怎樣做，來滿足同學們的求知欲，點燃他們的興奮點，讓他們快樂學習幸福地成長。同時我也領悟到“從學生中來，到學生中去?！笔且粋€好的指導思想，感受到學生是我們課堂最大的資源，我們應該大膽地相信學生，享受他們身上的資源，并充實這些資源。當我們困惑、焦慮的時候，彎下腰滿腔熱情地走近學生，聽聽他們的心聲，你就會獲取智慧，獲取靈感和辦法。

實際的教學生活告訴我，在為他們付出的同時，新的教學理念會得到驗證，自己的教學思想能得到凝煉和升華，行動也更加科學，我自己也在不斷地進步。我將繼續(xù)無怨無悔地徜徉在通往孩子心靈的空間里，享受

他們帶給我的一切，使自己從辛勤的付出中獲得快樂，這樣就與學生共同成長起來。

第五篇：與學生共同成長,成就精彩人生

與學生共同成長，成就精彩人生

大教育家魏書生先生說：做教師就要當班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教學水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學經驗，可以提高自己的管理能力。從事班主任工作十年來，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為信條教育學生，管理班級。在教育教學中我感覺到育人比教書更重要。班級管理其實就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。他們好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長，使他們在改革開放的社會主義現(xiàn)代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養(yǎng)。班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。下面就班主任工作談談感受

一、以情動人，融入真情。

在班級管理中，教師必須全身心投入自己的情感。情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認知活動和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如

慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，情理交融。記得在陳樓小學我班里有一名叫陳某某的學生父親常年在外打工，母親有點精神失常，以至于他經常拿個涼饅頭就跑回了學校，在教室里啃著吃。當我發(fā)現(xiàn)這一情況后，便從伙房里給他盛一碗熱湯并告訴他以后每天早上在學校里和老師一起吃。陳某在班里是個比較活躍的同學，不愛學習，以至于平時得到的批評較多，關心、表揚較少。就從他在學校里吃了幾頓飯后，我發(fā)現(xiàn)他變了，開始努力學習了。我便利用休息時間給他補習功課。同學們受到我真情感染，大家也都非常關心他，陳某同學的臉上露出了開心的微笑。不久教研室領導到我校去聽課，由于我的嗓子啞了，心里非常著急、緊張，這是陳某同學走到辦公室遞給我一盒潤喉片。并告訴我，老師你放心吧，我們一定好好表現(xiàn)的。那一節(jié)課出乎我的意料比較成功，為自己擁有這樣的班級而幸福。我經常用愛去溫暖學生的心靈，對特困生，經常問寒問暖，冷了，把自己孩子的衣服給他們穿；餓了，買東西給他們吃。就這樣溫暖了一顆顆幼小的心靈，孩子們對我的敬佩之情由然而生，師生之間架起了一座座信任的橋梁，他們也樂意和我推心置腹地談學習、談生活，從而班級管理收到了良好的效果。用愛去感染學生，教師對學生的愛全身心地投入是情感教育的重要內容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育，教師用全身心的愛關心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關懷中，學會如何去關心別人，如何為他人著想。從而學會正確處理同學之間的各種關系，為班級形成良好的班風創(chuàng)造了條件。

三、培養(yǎng)班級的民主氛圍

班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽感得到加強。要根據(jù)學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。因此，我在努力規(guī)范班級管理制度的同時積極培養(yǎng)班級的民主氛圍.把班會課的舞臺留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發(fā)現(xiàn)他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。為了更全面發(fā)展他們的能力，我們班突出了班級自主，實行一天一人值日班長。我覺得班級對我們來說是一個大家庭，班里的每個孩子都是班級里的小主人公，只有讓每個小主人公都參與到班級管理之中，才能使他們產生自主約束的能力，并能讓他們時刻認識到我是班級里的一份子，認識到自己的重要性。相對來說，對于小學生我認為他們每個人都是優(yōu)秀的，沒有什么不優(yōu)秀而言，只是有的孩子以前的行為習慣不是太好，性格活潑好動一些。而實行每人輪流當班長，先拋開他管理別人的效果如何，最起碼他自己會約束自己、管好自己，從而也感到自己在班級里的重要性，有助于增強他們的自信心。這樣一來減輕了總班長的工作量，繼續(xù)培養(yǎng)學生的管理水平，以前我們班的各項工作都是楊承寧負責，不可否認她確實是一個具有較強組織能力、認真負責的班長，為班級做出了不少貢獻，畢業(yè)班學習任務重，長久下來確實有些累。而選值日班長，不僅可以減輕她的工作量，還可以約束調皮同學，給其他同學鍛煉自己的機會，更能調動起調皮學生的積極性，當然值日班長要把每天的情況匯報到總班長那里，總班長也要協(xié)助值日班長管理班級。第二天要在班里讀自己當班長的工作體會，及心理感受，又鍛煉了學生的寫作能力。

三，我覺得班主任還要細心！

作為班主任，我一直用心細密的做事，認真的考慮班級管理的各種問題，讓每件事情都精益求精的完成，我會細心的發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和缺點，有針對性的去對待不同的學生！細心，讓我可以全面分析問題和正確處理問題，讓我提高了工作效率，避免出現(xiàn)差錯。

對于每個學習的流程和細節(jié)，給予高度重視，作到了“事無巨細，每必躬親”。我可以在一個星期內記得新班級每個學生的名字，最快的時間內了解每個學生的性格特點！時間長了，我甚至認識每個學生的筆體，每個學生來自哪個村莊，和哪些同學關系較好，愛好什么，家庭情況等等。除了注意學生的個人特點，我還經常注意學生的學習情況，行為習慣，生活情況，及時給予各方面的關心照顧，指導教育！可以把工作細到每節(jié)課，學生是否在位置上，書本是否拿出來，平時課下到班級，看有誰抄襲作業(yè)，班級最近學生們玩什么東西，有沒有課外書等等，上課前的預備鈴響的時候都會到班級看一眼，組織學生上課，看誰遲到，缺課，有沒有什么特殊情況！由于這種安排，班級學生都養(yǎng)成了好的習慣。自己經常查看學生的值日情況，看誰做的好，誰做的不好，做的好的及時表揚，做的不好的，批評教育！學習上，經常糾正學生的不良習慣，比如轉筆，只看書不動筆，坐姿，等等！我注意到學生們不愛問問題，就召開班會，講解問題的好處，號召同學要“不恥下問”，要敢于問問題，號召大家在課上，課間，自習時間多問問題，還制訂了統(tǒng)計表督促大家來問題！對學生的學習起到了很大的幫助！

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規(guī)律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格人材。

以上是我對班主任工作的感受和體會。我很珍惜這次班主任經驗交流會的機會，也讓自己在這次交流中學到很多的管理班級的經驗和方法，回去以后要好好總結，讓自己的工作更上一層樓！

以后的路還很長，需要學習的東西還很多，我的努力和奮斗也不能停止，我要一直堅持下去，并且也要做的更好。

我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！謝謝大家！