第一篇：聽報(bào)體會(huì)

聽陳康金校長《教育管理》專題講座的心得體會(huì)

五月七日，我有幸聆聽到了東廬中學(xué)校長陳康金的關(guān)于教育管理的講座，整個(gè)講座歷時(shí)三個(gè)小時(shí)，陳校長從現(xiàn)行的教育現(xiàn)象，東廬中學(xué)的一些理念和做法，分別作了深入的分析。聽了陳校長的報(bào)告，我真的是受益匪淺，同時(shí)，也使我陷入了深深地思考之中。思考一：

什么樣的教學(xué)才是新課程教學(xué)理念？

在講座中，陳校長就現(xiàn)行教育現(xiàn)象作了一些分析，比如：教師的主導(dǎo)地位淡化，合作學(xué)習(xí)形式化，探究過程機(jī)械化；沒有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系；教學(xué)方法花哨，教學(xué)層次低下；三維目標(biāo)的割裂；新課程的要求太理想化，客觀條件的限制而觀望，甚至放棄······

誠然，細(xì)思我們的教學(xué)，仿佛確實(shí)存在著這樣問題。在新課改的春風(fēng)下，一夜之間，小組合作學(xué)習(xí)猶如雨后春筍，遍地開花。但是，究竟什么時(shí)候開始分組，怎樣才是最佳分組，什么時(shí)候開始合作學(xué)習(xí)，才是最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)等問題，好像做為教師，并沒有太多的思考。要知道，分組學(xué)習(xí)的目的是為教學(xué)服務(wù)的，而不是為了有分組的形式才分組學(xué)習(xí)的。因此，在分組之前，教師要做的工作應(yīng)該很多很多，比如如何分組，誰當(dāng)組長，各成員各自的任務(wù)分派等等，都是我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該充分考慮到的，否則，分組合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。

其實(shí)，不光是分組合作學(xué)習(xí)的問題，其它問題又何嘗不是如此呢？每一次上課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的，都需要我們好好琢磨，反復(fù)推敲。如果每一節(jié)課都能如此“三思而后行”，我相

信，教師的成長速度會(huì)快得驚人！

思考二：

教育規(guī)律的魔力

很多時(shí)候，我都在問自己：“你所從事的工作其技術(shù)含量究竟有多少？”是啊，教師，我們究竟該怎樣教？難道就是把我會(huì)的知識(shí)教給學(xué)生嗎？如果是這樣的話，那么，請(qǐng)一個(gè)非教育專業(yè)的大學(xué)生來教，又有什么不可以呢？也許有的教師會(huì)說：“一個(gè)本科生，不一定會(huì)教小學(xué)生?！辈诲e(cuò)，他不一定會(huì)教，但是，請(qǐng)注意是“不一定”，這說明，有一部分大學(xué)生是會(huì)教的。那么，請(qǐng)你告訴我，如果請(qǐng)一個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生給一個(gè)病人做手術(shù)，你會(huì)有什么看法？對(duì)，你肯定會(huì)說，醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的都不可能輕易上手術(shù)臺(tái)，更何況非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)呢？那請(qǐng)你再來看看我們的教育，有這樣強(qiáng)的專業(yè)性嗎？其實(shí)，我認(rèn)為，教師是可以，是應(yīng)該有這樣強(qiáng)的專業(yè)性的，只不過，我們都是不合格的教師而已。因?yàn)?，做為教師，我們沒有真正了解過教育的內(nèi)在規(guī)律，沒有真正了解過孩子的成長秘密。所以，我認(rèn)為，現(xiàn)在所從事教師行業(yè)的大部分教師，嚴(yán)格意義上不是合格的教師。

教育的內(nèi)在規(guī)律是有魔力的，當(dāng)你了解孩子成長的秘密后，你發(fā)現(xiàn)，原來教育可以這樣美好。原來，我們的教學(xué)還可以用一種更美好，更輕松的方式教給孩子，幫助孩子成長。

教育的規(guī)律真的是有魔力的！

思考三：

孩子的家庭教育究竟缺失了多少？

當(dāng)我寫下這個(gè)問題時(shí)，我的心頭很痛。眼前浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)曾經(jīng)帶過的，因?yàn)榧彝サ挠绊懚^早輟學(xué)，甚至學(xué)壞的孩子。本來，他們都是一個(gè)個(gè)可愛的，美好的生命體，可是就因?yàn)榧彝サ牟涣加绊?，?dǎo)致了最終讓人痛心的結(jié)果。

思考我們的家長群體，我認(rèn)為可以分成三類：

1、不懂教育，不干涉孩子

2、不懂教育，硬干涉孩子

3、懂教育，懂得和孩子相處

但就我十二年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我們本地區(qū)的家長，屬于第二項(xiàng)的居多。這就使得孩子變得很可憐，他們不得不按照家長所框好的模式生長，因而也就磨滅了他本來的天性和成長的動(dòng)力，即使成才，也是被逼出來的?！熬灰姼呖贾?，高中校園里漫天飛舞的書的紙屑。”那不就是逼出來的印證？可以想象，一個(gè)不愛書的孩子在被逼無奈之下進(jìn)行十幾年的苦讀，那將是一種什么樣的地獄生活！近年來，大學(xué)生的心理問題也越來越多，我想，在這樣的家庭教育之下這也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。一句話，大部分家長其實(shí)是“無證上崗”，在不懂得如何教育孩子的情況下，教育了孩子數(shù)十年，多可怕！

由此，我認(rèn)為，學(xué)校的教育不光是對(duì)孩子的教育，給那些家長補(bǔ)補(bǔ)課吧，可能，這比教育孩子更重要。否則真的是“5+2=0”??！

第二篇：聽班會(huì)課體會(huì)

聽班會(huì)課體會(huì)

本次聽班會(huì)課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個(gè)耳熟能詳?shù)念}目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會(huì)課。能真正做到用有效方法對(duì)班級(jí)所發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)教育，讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，得到訓(xùn)練，從而真正體會(huì)到老師的良苦用心。

1、形式生動(dòng)活潑，主題班會(huì)做到寓教育內(nèi)容于生動(dòng)活潑的氣氛中，有吸引力、感染力和啟發(fā)性，使學(xué)生在活動(dòng)過后，有回味余地，樂于思索和實(shí)踐。保護(hù)環(huán)境這節(jié)課教師通過音樂冥想、課前小游戲、民意聽證會(huì)、小組探討等多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，達(dá)到了教育目的。

2、班隊(duì)會(huì)要體現(xiàn)其知識(shí)性、趣味性?？v觀本次所有班會(huì)，每位執(zhí)教的老師在設(shè)計(jì)中滲透了豐富的知識(shí)內(nèi)容，通過不同的活動(dòng)方式使每個(gè)同學(xué)都樂于參加，其樂無窮。

比如：劉維維老師執(zhí)教的《我愛我家》一課，從一開始的聽詞作動(dòng)作的小游戲——用一個(gè)詞形容父母——分享父愛、母愛的故事——視頻中汶川中的母子——回憶過去——情境表演——生活中如何關(guān)愛父母等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)也沒有出現(xiàn)重復(fù)，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每一位同學(xué)都是在用心參與，在參與中感受家的溫暖，可以說心靈受到了觸動(dòng)，是一節(jié)很好的課。

3、學(xué)生的參與度高，班會(huì)效果明顯

貼近孩子生活實(shí)際的班隊(duì)會(huì)，更能吸引學(xué)生。塔山小學(xué)的《家》一課就借助現(xiàn)場(chǎng)情景表演，讓學(xué)生把實(shí)踐生活中發(fā)生的故事結(jié)合自己的理解演繹出來。鯨園小學(xué)的林凌燕老師的《讓我們傾聽》，學(xué)生交流對(duì)傾聽的理解，同桌合作完成信封中的任務(wù)等等，在這幾節(jié)授課過程中，學(xué)生的積極發(fā)言和交流展現(xiàn)了學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，比起那些華而不實(shí)的表演課，這樣的班會(huì)課能讓人學(xué)到更多的東西。

我認(rèn)為要上好一節(jié)班會(huì)課必須選好主題。主題是一節(jié)班會(huì)的核心，要根據(jù)本班學(xué)生或社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的教育。主題不能大而空，應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡量從小處著眼，以小見大，在一個(gè)側(cè)面或一個(gè)點(diǎn)上具體深化，達(dá)到以點(diǎn)帶面的教育效果。這些課中，有對(duì)父母進(jìn)行感恩教育的，有進(jìn)行環(huán)保教育的，有進(jìn)行為人處事教育的，有進(jìn)行常規(guī)教育的等等，都是學(xué)生身邊切身體會(huì)到的，讓學(xué)生有生活體驗(yàn)，有生活素材，真正使學(xué)生有情可感，有情可議。要以活動(dòng)為主，凸顯主體。1.教師對(duì)主題班會(huì)的準(zhǔn)備要充分。充分了解學(xué)生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，精心的組織，對(duì)課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)予以考慮。2.要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，凸顯其主體作用。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，把道理跟學(xué)生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做；應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要知其所以然。先讓他明理，這樣他才能做到知行統(tǒng)一。教學(xué)中這些老師都非常注重學(xué)生的當(dāng)堂體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情景劇場(chǎng)等，讓學(xué)生積極的參與，以達(dá)到更好的教育效果。課上，通過多媒體能帶領(lǐng)學(xué)生重溫過往的現(xiàn)場(chǎng)，快速地獲得大量信息；通過音樂能渲染氣氛，帶動(dòng)活動(dòng)的高潮。一幅幅圖片扣動(dòng)著學(xué)生的心弦，一段段視頻叩響了學(xué)生的心靈之門。

通過本次班會(huì)課的活動(dòng)，我從中學(xué)到了很多，作為一個(gè)班主任老師，如何上好班會(huì)課應(yīng)該也是一門學(xué)問。有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師都會(huì)很好地利用班會(huì)課的時(shí)間，來解決一些班級(jí)中的問題，如果每一個(gè)班主任老師都能扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂班隊(duì)活動(dòng)課而不流于形式，都能細(xì)致深入地做好學(xué)生的思想工作，那么對(duì)班級(jí)工作的管理，效果定是事半而功倍的。

第三篇：聽名師體會(huì)

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語文課堂就是孩子的“游樂場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語文專業(yè)性的語文實(shí)踐活動(dòng)來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學(xué)在聽說讀寫的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來說并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應(yīng)該多讀書，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語文教學(xué)才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！?

第四篇：聽報(bào)告體會(huì)

在學(xué)習(xí)中提高——

普興中學(xué)教職工聆聽?wèi)?yīng)俊峰教授專題講座心得體會(huì)

2011年9月24日上午，我校全體教職工在學(xué)校視屏?xí)h室聆聽了教育部教育干部培訓(xùn)專家委員會(huì)秘書長、全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研究會(huì)秘書長應(yīng)俊峰教授所作的題為《教師使命與素質(zhì)》的專題講座。

應(yīng)俊峰教授針對(duì)新世紀(jì)的辦學(xué)思路，主要從兩個(gè)方面對(duì)當(dāng)前教育改革進(jìn)行了闡釋。

一是當(dāng)前教育改革的核心。應(yīng)教授指出，當(dāng)前世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界財(cái)富大部分是由人力資本創(chuàng)造的，而人力資本靠教育，所以我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)是提高全體勞動(dòng)者的素質(zhì)，要通過教育，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二是教師的使命。應(yīng)教授指出，教師承擔(dān)著教書育人的光榮使命，教書是手段，育人是目的，他認(rèn)為一流教師教人、二流教師教書、三流教師教“應(yīng)試”。教師應(yīng)該具備服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，要有勇于探索的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)和健康快樂成長。

應(yīng)教授的報(bào)告，結(jié)合了大量生動(dòng)翔實(shí)的教育教學(xué)案例和數(shù)據(jù)，既有理論的高度，也有現(xiàn)實(shí)的廣度，深入淺出地闡釋了教育改革的核心、教師的使命與素質(zhì)。應(yīng)教授的觀點(diǎn)代表了我國目前基礎(chǔ)教育最高的理論水平，他的講座拓展了我們的思路，為我們實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。我校全體教職工從這次報(bào)告中更進(jìn)一步明確了自己肩負(fù)的使命，增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與智慧，并對(duì)自己在工作中要具備的素質(zhì)又有了新的認(rèn)識(shí)。

聽了專家的講座，我校高澤祥校長強(qiáng)調(diào):老師們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)應(yīng)教授的精神，更新觀念，以對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步深化新課程改革。我校以教研組為基本單位，確立研究專題，組織討論，切磋交流。采用案例分析的方式，引導(dǎo)教師自我反思、自主研究，探索充滿活力的、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過課題研究，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，積極投身于教育教學(xué)改革，以專家講座為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，為加快學(xué)校教育發(fā)展，為早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)縣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新津縣普興鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 2011年10月8日

第五篇：聽示范課體會(huì)

聽示范課體會(huì)

徐冰

上月我在網(wǎng)上聽了全省示范課，聽了整個(gè)一單元的英語課，聽課后有以下認(rèn)識(shí)：

1、老師創(chuàng)設(shè)純英語的聽說讀環(huán)境。整堂課中，老師的引導(dǎo)、問答全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都是在用英語與學(xué)生交流，這樣基本營造出了全英語式的教學(xué)環(huán)境，最大程度上鍛煉了，學(xué)生的英語聽說讀能力。

2、知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，融入到日常生活中。這點(diǎn)非常好，其實(shí)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不單單是英語一門學(xué)科存在的問題，很多學(xué)科學(xué)生有時(shí)候?qū)φn本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，但舉一反三讓他應(yīng)用到具體事例中時(shí)就束手無策了，造成這種情況的一部分原因就是學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)本身就不感興趣，所以知識(shí)在死記硬背，并不是充分理解，本堂課教師帶領(lǐng)學(xué)生感受自己的旅游經(jīng)歷，這樣便避免了生硬的課本練習(xí)，學(xué)生既感興趣，有活學(xué)活用了知識(shí)點(diǎn)。

從整體來看，學(xué)習(xí)效果較為理想，從提高自身教學(xué)素養(yǎng)來說，感覺要有以下學(xué)習(xí)之處：

1、要適時(shí)改變教學(xué)方法。送客的老師就是最常規(guī)的教學(xué)模式，為何偏偏本節(jié)課的教學(xué)效果就區(qū)別于日常的教學(xué)？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)要差于城區(qū)的學(xué)生，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的影響本身周末參加各種特色班的機(jī)會(huì)就少，往往教師處于這種現(xiàn)狀的考慮，英語課上會(huì)有更多的漢語教學(xué)輔助，這樣時(shí)間長了，學(xué)生雖然可能更易于理解，但是這樣一來學(xué)生的英語聽說能力也在弱化，二來一種教學(xué)模式時(shí)間過長，學(xué)生也沒有了什么興趣，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以適時(shí)的來一節(jié)純英語式的課堂教學(xué)，也改變一下死板的“常規(guī)”教學(xué)模式。強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀能力。

2、把握好實(shí)例練習(xí)難度，將練習(xí)融入到更多的實(shí)例中去。能學(xué)以致用，是教育最根本的目的，所以平時(shí)多用貼近實(shí)例的練習(xí)，能更好的讓學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)。

總之 學(xué)到不少東西，還有待以后的教學(xué)之中不斷去領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。