第一篇：聽名師宣講體會

換一種眼光看教育

———聽名師教育（學）觀心得體會

芹池中學

武永林

3月26日上午，我與學校的同事們一起參加了名師教育（學）觀宣講大會。此次宣講時間雖然不長，我卻從中學到了很多，領悟了很多。對于教書育人，我有了很多極為有益的啟示。

啟示一：教師應該敬畏生命，珍視生命。

學校教育是關愛生命的教育。生命是教育的基礎，教育是為了提高人的生命質(zhì)量和實現(xiàn)人的生命價值而進行的活動。只要教育得法，每個學生的智能都能夠達到相當高的水平。全面開發(fā)學生的潛能，不僅是必要的，而且是可能的。教育是“育人”，并非“制器”，忘記了人的靈魂，教育也丟失了自己的靈魂。我們每個人都有自己的某種天才，只是我們還怯于或者惰于去發(fā)現(xiàn)它。每個人都是能夠發(fā)出自己光芒的星辰。每個人的生命都是世界上最美麗的花朵。

啟示二：教師要正視差異，善待差異

“承認存在許多不同的、相互獨立的能力，承認不同的人具有不同的認知能力和認知方式”，教師應該給每個學生均等的發(fā)展機會。所有的學生都很聰明，只不過他們聰明的方式不同。要根據(jù)不同學生實際來教育教學才是我們教學的最有效的途徑。

啟示三：教育不是改造人，而是培養(yǎng)人。

加德納有一句名言：每個孩子都是一個潛在的天才學生，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，每個學生都是一粒獨特的種子。教育要由“發(fā)現(xiàn)和選拔適合教育的學生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合每一名學生的教育”。我們的教育應該從“奴化”走向“對話”。

啟示四：教育應該從打造“龍”轉(zhuǎn)向培育

每個學生都有自己的優(yōu)勢智能領域，學校里人人都是可育之才。教育者應該關注的是一個學生在哪些方面更聰明，而不是哪一個學生更聰明。過去我們的教育是培養(yǎng)“龍”，“龍”是統(tǒng)一規(guī)格的“人上人”，“才”是百花齊放的“人中人”，“才”應是我們當今教育教學的追求，學校教育應該從“尋找適合群體的教育教學模式”向“尋找適合個體的教育教學模式”過渡。

啟示五：教育應該促進學生富有個性地全面發(fā)展。

教育并不是讓學生片面地發(fā)展，而是在發(fā)展學生智能強項的同時，引導他們將自己從事智能強項活動時所表現(xiàn)出來的智能特點以及意志品質(zhì)遷移到其他弱項領域中去。過去我們統(tǒng)一規(guī)格的全面發(fā)展只能導致全面平庸。教育應該促進學生富有個性特點地全面發(fā)展。

總之，無熱忱便無偉大，無智慧便無效率。只要我們用熱情和智慧、愛心和責任，真正用心從事教育教學，我們就能從教書育人的職業(yè)中體驗到創(chuàng)造性工作帶來的充實與幸福，使每一個平凡的日子都變得更有意義，通過參加名師教育（學）觀宣講大會，我受益匪淺，學教教育要真正體現(xiàn) “全員”發(fā)展、“全面”發(fā)展、富有“個性”發(fā)展三位一體的發(fā)展觀，它一定能為學生健康成長、獲得成功搭建 “立體交叉的通道”。每個學生都會有一片希望的藍天，愿新的教育教學觀照亮我們教育教學改革之路，讓每一個學生所受的教育多姿多彩!

第二篇：聽“名師宣講”心得體會

聽“名師宣講”心得體會

實驗小學 衛(wèi)曉萍

2011年3月26日，在我校舉行的“我的教育觀名師宣講”活動。我有幸參加，聽了宋玉兵老師的《注重學科滲透構建有效課堂》，韓旭霞老師的《教育的真諦---育人》許德成老師的《愛，教育成功的基石》，成聰平老師的《師愛，助他們揚起遠航的風帆》……真的是受益匪淺呀！細細體味，深深總結，讓我體會到成為一名教師最大的自豪與快樂，也讓我對愛的教育有了更深地感悟。

一、“愛心”中感受可愛

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，你會發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是可愛的。

在當老師的那一刻起，我便把“假如我是孩子”“假如是我的孩子”作為自己刻骨銘心的座右銘。我真誠地去愛、理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。在這樣的愛心中我感受到了無盡的可愛。我會更努力用自己的愛心營造一片陽光，讓學生們能在陽光燦爛的日子里身心健康地快樂成長，也讓自己在這個環(huán)境中不斷進步。

老師的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑。在教育的過程中，我用愛心努力使學生處在自由、民主、開放的環(huán)境中，在生動快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發(fā)展他們的智力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。

在當老師的這些年，學生的進步告訴我，每個孩子都有求上進的愿望。有的孩子之所以暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們只要用“心”執(zhí)著地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創(chuàng)設積極向上的氛圍，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使他們健康成長。

二、“細心”中運用寬容

老師應有一顆纖細如發(fā)的心——細心。為此，我認真做好“五個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。平時，細心觀察學生的學習、情緒、身體、表現(xiàn)；多與學生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；關注學生點滴的進步，及時鼓勵、表揚；有教育心得多記錄、多總結，積累經(jīng)驗……這樣對學生各方面情況均了然于心，才能因材施教，而且在細心的同時你會體會到運用寬容帶來的好處。

只要細心、寬容、適時，一定會有改變。記得有一次在做小測驗時，我發(fā)現(xiàn)平時學習最讓我放心的一個學生在翻書看，當他抬頭看我的時候，正看見我望著他，我沒有直接批評他，而是皺著眉用疑惑的眼光看著他，他馬上把書合了起來。紅著臉低下了頭，不敢看我。課后，他主動找到了我，承認了錯誤，并要求我不要告訴同學和家長。我寬容地對他點點頭，并給他提出了要求，以后再也不犯類似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點頭。我想這比當時就當著學生的面指出他的錯誤效果要好的多，這是給學生“留面子”，也是對他人格的一種尊重。對于平時有一定自律能力的學生，他們偶爾的一個小錯誤就可以用一個眼神、一個動作來提醒他們，一般來說效果出奇地好。也有個別學生對此不起作用的，然后再用其他的教育方法對癥下藥也為時不晚。還有一次，在走廊上，我看見學生們正回教室，就聽見一個學生嘴里念念有詞，我跟上去仔細一聽，原來他在小聲地說，慘了，慘了，這次死定了。我特意向別的學生了解到了情況，原來他上次數(shù)學課上得不認真，已經(jīng)被數(shù)學老師批評過了，這次又犯錯誤了，他怕老師告訴他的家長。下課的時候，我發(fā)現(xiàn)他一個人在座位上愁眉苦臉的。我走到他的座位上，輕輕地問他怎么了？他被我這樣一問，竟然哭了起來，一邊哭，一邊說：媽媽上次說的，上課不認真聽講，回家要挨打的。我問他怎么辦？他茫然地搖了搖頭。我對他說，我給你想個辦法好不好？他使勁地點點頭，我教他主動去向數(shù)學老師認錯，并保證以后再也不犯了，請老師原諒你。他聽了我的辦法還有點遲疑，說：我上次……我馬上打斷了他的話，對他說：只要你是真誠的，說話算數(shù)的，老師一定能原諒你的。果然，一會兒他跑上來，對我說，老師已經(jīng)原諒他了。從那以后，我覺得他特別聽我的話，我想可能是因為他覺得是我在他害怕的時候適時的幫助了他吧，而且我的教育目的也達到了。

可見，當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐””，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力。

三、“耐心”中收獲幸福

作為老師，我們要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識每個學生，使學生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。記得本班有一名男同學學習較差，每次考試都是最后幾名。因為成績差，較自卑，只跟幾個同學來往。沉迷于電子游戲中，無心學習，一到課上就說話。幾次談話都沒有效果，后來跟他的家長取得聯(lián)系，在家長的配合下，并及時肯定他的成績，逐漸有了好轉(zhuǎn)。課上不再說話，積極參加學校、班里的各項集體活動，成績也有了一定的提高。

總之，聆聽這次名師講座，收獲頗多，先進的教育教學理念對我今后的工作都有很強的指導意義。讓我發(fā)現(xiàn)了自己和別人的差距以及不足之處，讓我明確了今后該朝哪個方向努力，怎樣努力?？偟膩碚f，通過這次的學習，促使了自己在以后的工作中不斷去反思，總結，讓自己能不斷進步，不斷提高。

第三篇：聽名師體會

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學設計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學習欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學與生活的密切關系。語文課堂就是孩子的“游樂場”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識。

2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學在聽說讀寫的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學所替代不了的”。

3、課堂要讓學生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結局，贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導和推進，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達到了一個頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學情？是自己的學生不聰明？不是，歸根結底是自己把孩子限制的過于嚴厲，總是一上課就一副嚴肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩子，當學生的答案偏離軌道時，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費力，可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松，我認為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風格，可是給我了一個統(tǒng)一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學生。要做到這一點需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應該多讀書，增加文化底蘊，對于語文教學才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學中它將引領我一路向前！?

第四篇：聽名師體會

聽薛法根老師的《猴子種果樹》體會

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學設計、幽默風趣的語言以及充滿機智的評價，使課堂充滿情趣，顯得簡約、輕松。讓孩子充滿了學習欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們在歡笑聲中既提升了語文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語文教學與生活的密切關系。語文課堂就是孩子的“游樂場”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽說讀寫能力都得到了訓練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語言又給在座的老師上了一堂課，一堂關于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識。

2、語文專業(yè)性的語文實踐活動來教語文。薛老師說“在蘇教版中有這一說法，語文姓語，小語姓小。的確，語文教學在聽說讀寫的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學所替代不了的”。

3、課堂要讓學生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹也沒有種成，讓孩子們想象后面會發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個有一個精彩的故事結局，贏得了下面陣陣掌聲。正因為有前面老師的引導和推進，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達到了一個頂峰。這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問題提得那么好，又把問題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學情？是自己的學生不聰明？不是，歸根結底是自己把孩子限制的過于嚴厲，總是一上課就一副嚴肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個大孩子，說著孩子們想聽的話，課堂不帶一絲嚴肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵著孩

子，當學生的答案偏離軌道時，薛老師做的是低下身子用心去聆聽孩子的達，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費力，可是我相信這樣的課堂對老師來說并不是那樣輕松，我認為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識和文化底蘊。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽了好幾位名師的課，他們都有各自的風格，可是給我了一個統(tǒng)一的感覺，就是每堂課都做到了把課堂還給學生。要做到這一點需要付出很大的努力，尤其是多讀書。作為語文教師，更應該多讀書，增加文化底蘊，對于語文教學才能這樣手到擒來，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學中它將引領我一路向前！

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第五篇：聽名師課堂體會

聽名師課堂體會

在這樣小雨淅瀝，空氣微潮的周日，坐下來聽一聽任小艾老師的講座，讓自己的思想如嫩葉經(jīng)受雨的洗禮，澄澈而嶄新起來。有些和自己思想一致的地方，邊聽邊回想，做一次思想的整理；有些自己做了卻未想的事情，這地也有了思考的時間；還有一些內(nèi)容是自己未涉及的，這時便思索著在班級實施的可行性及要進行的改動。

任老師提到教育的最高境界是教育無痕。什么是無痕呢？任老師舉了一個班里的孩子騎著凳子玩而把凳子弄壞了的事情，任老師沒有批評他們兩個，而是讓他們上課時一起坐一個凳子，放學時到辦公室里談話，任老師隨時都在辦公室里準備一個凳子，每次有學生來時，便先讓學生坐下來再談，這樣便可以做到視覺上的平等。兩個孩子以為老師一定會批評他們兩個，卻沒想到老師對他們說：“你們把凳子弄成這樣，想過凳子會怎么想嗎？”，于是讓兩個孩子以“凳子的自白”寫一篇日記。其實所有的東西在孩子們眼中都是有生命的，這樣的處理，孩子不僅知道了自己的不對，而且還學會了寫日記，也算是一舉兩得吧。我們班里有時也有孩子凳子壞了的現(xiàn)象，這里面不排除有小男孩調(diào)皮所導致的，自己也曾在班里給孩子們講了要愛護桌椅，現(xiàn)在聽來，總感覺自己的處理方法少了些班主任的智慧。而且在辦公室時準備一個凳子，讓孩子坐下來談話的小細節(jié)也給我留下了深刻的印象，聽到這里時，腦海中出現(xiàn)的是辦公室里那些站著補作業(yè)的孩子，也許孩子們習慣了，但也確實是我們忽略了平等的重要性。

任老師還講到她們班里孩子早戀的問題，她們班的孩子是從來沒有早戀的，因為她開始的時候會先給班里的孩子上一節(jié)生理輔導課，然后請專門的人來講一節(jié)“人體生理解剖課”，接下來的兩年中，會請法院、警察等專門的來講這方面的知識，班里的孩子對這些我們大人覺得難以啟齒的問題都了解明白了，便不會再犯什么錯誤了。我很贊成這種做法，而且現(xiàn)在孩子似乎成熟的越來越早了，記得去年的時候，班里就有幾個孩子來了月經(jīng)，當時想請一個懂這方面的專業(yè)的人來給班里孩子講講生理衛(wèi)生方面的知識，卻找不到合適的人，于是上網(wǎng)查資料，拿起孩子的《生理健康》書來，自己給孩子們上了一節(jié)生理衛(wèi)生課。當你不把這些當成不能見人的事情的時候，孩子便也不會羞于啟齒了，現(xiàn)在班里孩子來了月經(jīng)，也會很坦然的告訴我，有了不一樣的感受也愿意分享，只要孩子肯說，一切都好引導了。

感覺自己做的比較好的便是任老師講到的“優(yōu)良環(huán)境的感召力”，建立自己的班級文化，有班徽，形成自己的班風。我們班不僅有了小螺號的班徽，而且以《小螺號》作為班歌，一直堅持的班報《小螺號》，并形成了以讀書為主的班級特色。最喜歡任老師的“七彩生活”，周一的師生對話日，周二的家長系列講座，周三的音樂欣賞日，周四的英語日，周五的無批評日，周六的實踐日，周日的勞動日。雖然自己不能做到這么豐富，卻可以嘗試做做“音樂欣賞日”和“小主人勞動日”，每周由一個同學準備自己喜歡的歌，在學習累了的時候聽一聽。周日讓孩子們學做一樣家務，學做一樣小菜，等到元旦的時候，把自己拿手的小菜都做好了，拿到班級來開個品嘗會，讓孩子選出最佳小廚師。

任老師說名師成長規(guī)律有七步：學會調(diào)查，學會反思，學會改變，學會總結，學會創(chuàng)新，學會看書，學會升華。很多老師只做到了前三步，沒有接著做下去，而魏書生就做到了，他“每天堅持讀一分鐘的書，寫一分鐘的字，做一分鐘的鍛煉”，偉人與凡人只有一字之差——恒。所以我也想堅持下去，在今天結束之前，把今天的感受寫完。

聽專家的講座，慢慢捋順自己的思想，讓自己有一份堅持，一份勇氣，一路前行！