第一篇：寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？

寶寶在幼兒園里打架了怎么辦？寶寶在幼兒園里打架了，怎么辦？雖說，孩子的世界是另一個(gè)世界，成年人不便過多干涉，讓他自己來解決這件小事，為以后應(yīng)對(duì)紛雜世界積累經(jīng)驗(yàn)。不過，我們有的是經(jīng)驗(yàn)，提供建議和幫助也是應(yīng)盡的義務(wù)。

幫他分析，此次打人事件無意還是有意？

通過一個(gè)問題來判斷肇事者是有意還是無意——那個(gè)小朋友經(jīng)常這么做嗎？另一個(gè)問題，也可以佐證——你搶過他的東西嗎？也許對(duì)面的小家伙人高馬大，欺負(fù)周圍的每一個(gè)孩子。也許他只是好奇，試探一下新來的朋友。如果是無意的沖突，就大可不必上綱上線，鬧得滿城風(fēng)雨。

教他申訴，告訴老師

只要確定是有意的攻擊，就應(yīng)該教孩子以后再發(fā)生此類事件，立即舉手告訴老師，老師在維護(hù)孩子之間的關(guān)系方面會(huì)有很多辦法，接到投訴之后，也會(huì)留心多照顧你家寶貝的。

同樣的申訴和請(qǐng)求，由誰提出？孩子，還是父母，老師的感受會(huì)很不一樣。受害者直接求助，效果會(huì)好一些，不要做為了丁點(diǎn)小事就出面的父母。當(dāng)然，如果那個(gè)家伙多次欺負(fù)你的寶貝，行為過分，你就得約老師好好談?wù)劻恕?/p>

幫他建立社交圈

化敵為友是最好的策略。千萬不要在孩子面前輕易斷言“那是個(gè)壞孩子，我們不和他/她玩了”，即使那真是一個(gè)壞孩子，我們也可以成為朋友。

“娃娃親”那一套早就不時(shí)興了，新穎的家庭小派對(duì)，正悄悄地在年輕媽媽和寶寶中流行。分享你的烤爐產(chǎn)品，或是安排一個(gè)家庭寶寶秀，也許沒有什么主題，大家隨意坐坐。整潔的家裝、美味的小餅干、融洽的交談、精心設(shè)計(jì)的小節(jié)目，無疑給寶寶臉上增光，小伙伴們會(huì)重新

評(píng)價(jià)你的孩子，也更容易接納他。早教專家說如果你覺得辦個(gè)媽媽寶寶派對(duì)很麻煩，結(jié)伴郊游或者逛街都不錯(cuò)。沒準(zhǔn)其他爸爸媽媽也在期待認(rèn)識(shí)你們，也希望改善他們小寶貝與你家寶貝之間的友誼。

第二篇：幼兒園里防止寶寶被誘騙

幼兒園里防止寶寶被誘騙

小朋友的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、辨別是非的能力比較弱，如果爸爸媽媽平時(shí)疏于對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育，很容易走丟、被拐.安全教育如何進(jìn)行?讓我們一起走進(jìn)幼兒園，看看這里的老師是怎樣做模擬練習(xí)的.家長(zhǎng)們可以參考借鑒，讓安全教育成為每日生活中的必修課.小劇場(chǎng)1

提供好吃好玩的

課堂上，馬老師扮演一位陌生的阿姨，高老師穿上卡通服扮演J詡友冬冬.陌生阿姨親切地對(duì)冬冬說:“小朋友，你爸爸媽媽呢?我這里有好吃的糖果，我?guī)闳フ野职謰寢尠?”然后牽著小朋友的手往別處走.看著情景劇的觀眾小朋友們，有的人喊出了聲:“不行!不能跟陌生人走l”

老師點(diǎn)評(píng)

這位小朋友說得非常好。平時(shí)在家里，家長(zhǎng)們也要提醒孩子，陌生人不會(huì)無緣無故給你糖果和玩具，有可能是有他自己的目的.所以，不要吃陌生人給的東西，不要室陌生人的玩具.小劇場(chǎng)2

幫忙找父母

課堂上，老師放了一段錄像.錄像中的小朋友西西，是一位4歲的小女孩，上幼兒園中班.媽媽帶著西西去了附近的超市，可是進(jìn)入超市后，西西突然找不到媽媽了，她一邊哭一邊喊“媽媽”.這時(shí)，一個(gè)阿姨走到西西跟前，說:“你在找媽媽嗎?我是你媽媽的好朋友，剛才看到你媽媽出了超市，我跟你一起去找吧.”西西相信了，便牽著她的手，往超市出口走去.剛走幾步，就看見媽媽火急火燎地跑過來，邊跑邊喊她的名字.西西甩掉那人的手，向媽媽跑去.女人加快腳步，溜走了.老師點(diǎn)評(píng)

小朋友和父母分開時(shí)，心里肯定會(huì)很焦慮，所以一旦有人稱認(rèn)識(shí)他們的爸爸媽媽，就會(huì)容易輕信對(duì)方，仿佛抓住了救命稻草，產(chǎn)生依賴心理.在家里，父母需要提前教會(huì)孩子，如果走散了怎么辦.比如，可以找警察叔叔來幫忙，站在原地等待，或者其他的一些你們自己的小約定.小劇場(chǎng)3

知道孩子的名字 課室上.老師給小朋友們講了一個(gè)故事.豆豆:歲半，乖巧懂事，上幼J i園一年，一直都很乖。一個(gè)下雨夭，媽媽由于加班不能按時(shí)接豆豆，給幼兒園老師打電話告訴豆豆，讓JI占去接寶I同家。放學(xué)后，有一位老師沒見過的阿姨未接豆豆，并且跟老師說:“您好，我是米接豆豆的.她媽媽有事，讓我米接她回家.分，.請(qǐng)間您是哪位?分老師正詢間看，豆豆的姑姑到了，趕緊向老師解釋:.了不好意思，路上堵車，耽誤了時(shí)間。N位陌生的阿姨匆匆消失了.老師點(diǎn)評(píng)

知道孩子的名字、家庭住址的拐騙者最具迷惑性.現(xiàn)在的M, Ii良發(fā)達(dá)，有些媽媽喜歡在微博上曬寶寶的照片，于是，那些別有用心的拐騙者早早就掌握了孩子的名字、家庭住址和幼兒園.MA況。在幼兒園里，老師會(huì)把好關(guān)，向?qū)Ψ蕉嚅g幾個(gè)間題，對(duì)方總會(huì)露出破綻的.而家長(zhǎng)們也需要格外9心，在09上曬寶寶的同時(shí)，要想到保護(hù)好自己家孩子的隱私。

小劇場(chǎng)4

請(qǐng)孩子帶路

課堂土，華老師扮演一位陌生的叔叔，高老師穿上卡通服扮演小朋友菲菲。已經(jīng)上大班的菲菲是一個(gè)喜歡熱心助人的寶寶。這一夭，菲菲在院子里玩.走過來一位外地口音的男子，對(duì)菲菲說:“小朋友，我想去這附近的酒店，不認(rèn)識(shí)路，你能告訴我怎么走嗎?”菲菲熱心地給他指了路，男子又說:“要拐好幾個(gè)彎呀，你能斂件好事給我引路嗎?”菲菲猶豫了一下，但一想路不遠(yuǎn)，便答應(yīng)下來.剛走出一點(diǎn)兒，馬老師扮演的媽媽就喊了一聲:“菲菲，媽媽回來啦!”

老師點(diǎn)評(píng)

家長(zhǎng)們都希望寶貝能干又熱心，不過還是要教會(huì)孩子，有人來間路的時(shí)候，小朋友盡量不要自己回答，還是跑到家人身邊，讓家人來指路會(huì)比較好。

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第三篇：鞋子寶寶不吵架了教育隨筆

我們班上的孩子平均年齡都在四歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對(duì)孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會(huì)做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻總有部分小孩不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會(huì)檢查孩子的鞋子，總有那么幾個(gè)孩子穿錯(cuò)!都要糾正他們穿鞋，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。

這天中午起床，我又像往常一樣站在教室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個(gè)孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會(huì)直接對(duì)孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機(jī)一動(dòng)，故作驚訝的指著彬彬的鞋說：“哎呀，彬彬，你的鞋寶寶怎么在吵架呀?你看它們?cè)趺丛谕嶂^生氣呢!”彬彬馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實(shí)，對(duì)我說：“呵呵，真的，我的鞋子寶寶真的生氣了!”我接著她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們?cè)趺磿?huì)生氣的呢，彬彬你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見彬彬蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個(gè)邊，在做的過程中還對(duì)著鞋子說：“鞋子寶寶，你們別生氣了，好朋友別吵架好嗎?”就這樣彬彬很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，很多孩子在檢查后發(fā)現(xiàn)自己的鞋子寶寶真的在吵架，他們又都趕快的把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻比我每天糾正他們的錯(cuò)誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢!”他們會(huì)馬上改正過來，有的孩子穿好了還會(huì)開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了?！?/p>

小班的孩子對(duì)很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機(jī)的，他們會(huì)對(duì)小花、小草說話;會(huì)對(duì)積木、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友。所以對(duì)小班孩子的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會(huì)收到事半功倍的效果。

第四篇：信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用[定稿]

信息技術(shù)在幼兒園里的應(yīng)用

一、分析專家傳授的經(jīng)典據(jù)論，信息技術(shù)能高效高質(zhì)科學(xué)便捷管理園所及班級(jí)常規(guī)工作

一個(gè)集體的活力、創(chuàng)造力、凝聚力主宰了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力。怎樣創(chuàng)建幼兒園辦公管理制度，怎樣創(chuàng)建教師管理制度幼兒管理方案呢？首先信息技術(shù)工作繁重需要配備齊全的技術(shù)人員他們負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)信息，編輯軟件接入，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修等事宜。具體實(shí)施起來也比較簡(jiǎn)便清晰幼兒教育任重而道遠(yuǎn)，所以園所管理、教師管理都不容小覷。

統(tǒng)計(jì)一員要制作電子管理系統(tǒng)，把園所已建筑和需要新建設(shè)及存在安全隱患的建筑部分都記錄在案，為教師和幼兒提供硬件設(shè)施，保障幼兒園常規(guī)活動(dòng)安全順利進(jìn)行。檔案員收集教師個(gè)人信息繪制表格，按照年齡特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)、資源統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分管適合本人擅長(zhǎng)的工作，能更好的勝任所在崗位。教師從接管幼兒初便把他的個(gè)人信息采集整理完善在班級(jí)電子檔案冊(cè)中，方便比對(duì)班級(jí)信息管理。在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)對(duì)每名幼兒做好跟蹤記錄，對(duì)孩子成長(zhǎng)是終身的負(fù)責(zé)也便于與家長(zhǎng)溝通。園所管理者是幼兒園的核心，工作任務(wù)極為艱巨。利用遠(yuǎn)程監(jiān)管控制，隨時(shí)下達(dá)任務(wù)，部署幼兒園一切工作的有序進(jìn)行。

二、結(jié)合一線幼教工作的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)多媒體應(yīng)用可以有效提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)也逐漸的被家長(zhǎng)關(guān)注認(rèn)可，甚至是已經(jīng)在家庭教育這環(huán)節(jié)廣泛應(yīng)用了。比如最常見的生活麻煩都可以解決：從前孩子在睡覺前纏著大人講故事，趕上大人忙不走開不能及時(shí)講故事。孩子便會(huì)鬧個(gè)不停，哭鬧過后想睡覺的感覺也沒了。這樣一來不僅急壞了家長(zhǎng)，也擾亂了孩子的作息時(shí)間。如今，利用網(wǎng)絡(luò)緩存技術(shù)下載故事、圖片U盤存儲(chǔ)，隨時(shí)隨地控制，什么時(shí)候都可以聽到這賞心悅耳的故事家長(zhǎng)的煩惱迎刃而解。正式這樣，幼兒教師在教學(xué)過程中把音樂、圖片、視頻、動(dòng)畫等一切可以利用信息資源為孩子創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)教學(xué)過程，輔助幼兒消化理解，的形式引領(lǐng)孩子答難解惑。運(yùn)用 信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了老師們?cè)S久以來的很多設(shè)想。讓我們的教學(xué)活動(dòng)更先進(jìn)的信息技術(shù)可以無限的展示教育者駕馭課堂的能力，把所有的知識(shí)傳授給天真的孩子。這樣的教學(xué)活動(dòng)有深度，更有高度使枯燥富有情趣，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。既提高幼兒的認(rèn)知能力，又提高教師的教學(xué)能力，是教育者和被教育者所向往的。

三、根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需要，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)接能夠多元化提供教育資源、能夠立體式搭建育兒平臺(tái)

有力信息技術(shù)的支援，我們幼教事業(yè)的春天會(huì)更加溫暖。構(gòu)建家園共育網(wǎng)站讓教師和家長(zhǎng)之間共享教育資源，我們?cè)O(shè)立幾個(gè)大家都比較關(guān)注的幾個(gè)板塊：育兒保健、家長(zhǎng)論壇、教師心聲、幼兒發(fā)展、國(guó)外教育、這樣的頁面平臺(tái)拉近了幼兒園與家庭教育之間的距離，減少了家長(zhǎng)與老師之間的矛盾，幫助幼兒成長(zhǎng)。文章摘要：我國(guó)著名教育家陳鶴琴說過 ： “幼兒教育是一種非常復(fù)雜的事情，不是由家庭教育一面可以單獨(dú)任勝的，也不是由幼兒園教育一方面能單獨(dú)勝任的，而必定需要兩方面共同合作才能有所成效 ”此由可見，家園共同是教育幼兒的根本。讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園共育提供更加廣闊服務(wù)，一定要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它促進(jìn)家園互動(dòng)、家園溝通、家園共育，讓幼兒園網(wǎng)站與家庭之間架起一座友好的交流之橋。

當(dāng)下信息技術(shù)正在源源不斷的，為我們幼兒教育的春天輸送著新鮮的教育資源，數(shù)字科技研究也是我們幼兒教育大軍強(qiáng)有力的后盾。依靠這樣先進(jìn)的正能量與資源我們沒理由不好好運(yùn)用高超的科技手段服務(wù)教學(xué)，為新世紀(jì)的兒童營(yíng)造現(xiàn)代化的溫馨學(xué)園。

第五篇：總結(jié)觀察法在幼兒園里的運(yùn)用

總結(jié)觀察法在幼兒園里的運(yùn)用

什么是觀察法？觀察法，是在自然條件下有目的、有計(jì)劃對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。所謂“自然條件”，即對(duì)所觀察的現(xiàn)象或行為不加以人為的控制，使它們以本來面目客觀的呈現(xiàn)出來。

對(duì)于學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，第一，采用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法無法測(cè)量的行為；第二，可克服其他正式測(cè)試中所測(cè)結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷；第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過程的影響。

觀察法是學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究中極為有用的一種方法，在許多課題領(lǐng)域內(nèi)得到廣泛的運(yùn)用。籍助觀察法，可克服研究對(duì)象在各種能力、反應(yīng)方式和特點(diǎn)方面的局限，客觀、有效地觀察他們的行為。

作為科學(xué)研究的方法之一，觀察法應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有控制的科學(xué)觀察過程，具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，從而區(qū)別于一般的日常觀察過程，科學(xué)觀察要求觀察者預(yù)先具有充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，包括接受必要的訓(xùn)練；觀察時(shí)不干預(yù)活動(dòng)；講究系統(tǒng)的記錄方法；力求保證觀察資料的代表性和觀察結(jié)論的穩(wěn)定性，防止或避免各種誤差的干擾。觀察法是我們研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育的最基本的方法之一。

一、觀察法的意義

對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展與教育的研究中，觀察法具有特別重要的意義，其主要原因主要有三：第一，采用觀察法，可彌補(bǔ)幼兒理解能力和反應(yīng)方式等的局限，能觀測(cè)許多用其他方法無法測(cè)量的行為。幼兒在多方面的發(fā)展，尤其是語言能力的發(fā)展方面，還有十分有限。因此，有許多與言語文字能力有關(guān)的測(cè)驗(yàn)和調(diào)查，只適用與成人或較年長(zhǎng)兒童，但對(duì)于幼兒并不適用。觀察法旨在于考察兒童的實(shí)際行為，并不要求幼兒做出特定的反應(yīng)，所以可以避免在其他測(cè)試方式中有可能發(fā)生的諸如不理解指示語，做出反應(yīng)時(shí)喜取悅與成人，或以自我為中心的思維方式等現(xiàn)象的干擾，能觀測(cè)到許多真實(shí)的行為現(xiàn)象。尤其在社會(huì)、情感領(lǐng)域內(nèi)，使用觀察法更為合適。

第二，幼兒一般不象成人那樣把測(cè)試看作一件嚴(yán)肅的事，他們還不很理解在測(cè)量中需要認(rèn)真做出反應(yīng)的重要性，而往往是象玩游戲一樣，不是把它當(dāng)成正事去認(rèn)真對(duì)待，故易造成反應(yīng)的不穩(wěn)定性或不可靠現(xiàn)象。一般正式的測(cè)試都基于“最高成功率”的假定來評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī)，故所測(cè)試水平應(yīng)為被試的“最高水平”。因此，測(cè)試中高度集中注意，認(rèn)真對(duì)待，以體現(xiàn)最佳能力是十分重要的。觀察法則主要考察自然狀態(tài)下的行為，不是“最高水平”，而是典型行為。因而不需要幼兒有意識(shí)的認(rèn)真做出反應(yīng)，只是記錄其真實(shí)、自然的表現(xiàn)。所以，觀察法比較適應(yīng)于幼兒的上述特點(diǎn)，并可克服其他正式測(cè)試中所測(cè)結(jié)果的不穩(wěn)定、不可靠的缺陷。第三，與成人和年齡較大的兒童比較，幼兒更少受到現(xiàn)象過程的影響，一般在稍經(jīng)熟識(shí)的觀察者面前仍能表現(xiàn)自然行為，顯得旁若無人，我行我素。幼兒年齡越小這種現(xiàn)象就越明顯，因而觀察所得的資料也就真實(shí)。

可見，運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童發(fā)展與教育中有關(guān)行為的問題，不僅較適宜，而且較有效?？傊^察法是相當(dāng)有用的一種方法，在學(xué)前兒童研究領(lǐng)域內(nèi)，比在任何其他領(lǐng)域研究中，它所占的地位都更加重要。有時(shí)，觀察法還與其他研究方法結(jié)合使用，更增進(jìn)了其應(yīng)用價(jià)值。

二、科學(xué)觀察的要求

要提高觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，需要注意下列要求：

（一）安排觀察預(yù)備期。當(dāng)一個(gè)陌生的觀察者走進(jìn)幼兒園教室時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)，本來正忙著的孩子，會(huì)停止游戲，好奇的跑來圍觀、詢問、與之交往，或探索來人手中的新奇東西等第。所以，一般而言，如果需要在教室內(nèi)直接觀察幼兒，觀察者最好應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)備期，跟幼兒相互熟悉，參與活動(dòng)，等幼兒對(duì)觀察者的陌生感消失之后，才開始正式的觀察。這種預(yù)備期的持續(xù)時(shí)間可視實(shí)際情況而定，一般約半天時(shí)間，或兩次，每次1—2小時(shí)便可。

（二）不干預(yù)活動(dòng)。正式觀察時(shí)，觀察者應(yīng)盡可能避免與幼兒直接交流意見或參與活動(dòng)。對(duì)孩子的表現(xiàn)不作贊同或否定的評(píng)價(jià)，不加以鼓勵(lì)或批評(píng)，目的在于不影響幼兒的自然行為表現(xiàn)，從而有可能觀察到幼兒的行為原形。

（三）講究記錄方法。觀察記錄應(yīng)具體、詳細(xì)、系統(tǒng)。按照觀察目的，有時(shí)應(yīng)預(yù)先準(zhǔn)備記錄表格、熟悉與記住行為代號(hào)及定義，以便迅速、準(zhǔn)確地記錄所觀察到的內(nèi)容，有時(shí)可用速記法、錄音機(jī)或錄像機(jī)等實(shí)錄下全部過程，然后再根據(jù)需要詳細(xì)整理與記錄所需內(nèi)容。

（四）對(duì)同一行為應(yīng)觀察足夠的次數(shù)或時(shí)間，以保證觀察結(jié)論的可靠性。在某情景中一次性觀察到的行為，可能是偶然出現(xiàn)的，不能代表某個(gè)幼兒的某種行為類型的典型行為，因此，想要得出一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的結(jié)論，需在行為可能發(fā)生的情景中觀察多次。

（五）了解各種可能的誤差來源，有意識(shí)地避免或減小誤差。在運(yùn)用觀察法時(shí)，尤其注意避免如下可能引起誤差的因素：

1、觀察者期望效應(yīng)；

2、觀察者放任現(xiàn)象；

3、被觀察者的反應(yīng)性行為可能因觀察過程中的某些因素而有所改變；

4、觀察儀器設(shè)備的干擾。

三、常用的各類觀察方法

根據(jù)觀察過程的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和控制程度，主要分為兩大類：正式觀察法與非正式觀察法。正式觀察法結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)劃周密，一般為科學(xué)研究所用，它是一種有控制的、系統(tǒng)的觀察。在非正式觀察法結(jié)構(gòu)較松散，適用于教師獲取有關(guān)日常教學(xué)和活動(dòng)安排等方面的信息，或幫助觀察者獲得了解兒童身心發(fā)展各種特點(diǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)古迪溫與德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法和事件取樣法、特性等級(jí)評(píng)定法等；非正式觀察法有日記描述法、軼事記錄法與清單法等。

（一）實(shí)況詳錄法

在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡的記錄被觀察對(duì)象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)、言行，以及該兒童與環(huán)境及他人的相互作用與交往。

實(shí)錄下來的資料可作以后進(jìn)行反復(fù)定性或定量分析的依據(jù)。若在若干時(shí)間內(nèi)，對(duì)同一兒童的某些行為發(fā)展變化加以對(duì)照分析，或在實(shí)錄后，按照某些不同的行為分類系統(tǒng)進(jìn)行整理和再記錄。例如，所有兒童之間的對(duì)話情況，或所有老師與幼兒之間的對(duì)話情景等等。研究者可根據(jù)需要，研究與這些問題或情景相關(guān)的任何具體行為，如提問行為，注意指向同伴還是成人等等。因此，用同一實(shí)錄資料可作多種用途，經(jīng)濟(jì)而有效。

實(shí)況詳錄的優(yōu)點(diǎn)，是能提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境背景等資料，并可作長(zhǎng)久的保留，可用于多種目的下的各種分析，從而經(jīng)濟(jì)而有效地利用時(shí)間精力。它的缺點(diǎn)是對(duì)記錄技術(shù)要求高，用手記很困難；需要花費(fèi)較多的時(shí)間與人力記錄和處理資料；需要實(shí)錄資料才能獲得有關(guān)某些行為有代表性的樣本。

（二）清單法

所謂清單，就是指一系列項(xiàng)目的排列，并標(biāo)明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之一并做出記號(hào)。適用清單法應(yīng)先制定出表格再進(jìn)行觀察。制定表格之前，需要先決定所要觀察的行為類型，抽取出一定數(shù)量的具體行為，列入清單。

（三）、事件取樣法

事件取樣法注重觀察某些特定行為或事件的完整過程。觀察前，應(yīng)選擇于規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，如爭(zhēng)吵、相互交往、依賴?yán)蠋?、友好行為等，觀察時(shí)需等候所選擇行為或事件發(fā)生，再作記錄。它運(yùn)用于對(duì)比較廣泛行為事件的觀察。經(jīng)常處在兒童生活環(huán)境中的人，就像老師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，事件取樣法是一種很有用的觀察方法。例如：觀察目標(biāo)：在兒童自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)觀察自發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)事件，進(jìn)行描述與記錄。觀察對(duì)象為3－5歲幼兒，女19人，男20人。觀察過程是：等待爭(zhēng)執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始制定好觀察記錄時(shí)，并觀察與記錄事件的進(jìn)行情況。由于條件限制一般認(rèn)為，非正式觀察法主要用于教師。實(shí)際上，許多老師也采用正式觀察法。例如，為填寫成績(jī)報(bào)告單而采用特性等級(jí)評(píng)定法；在有幫忙者時(shí)，抽時(shí)間從事時(shí)間取樣、事件取樣觀察等；現(xiàn)在教師還可以用攝像機(jī)實(shí)錄班上的某些活動(dòng)的完整情況，在事后抽時(shí)間整理與分析。

在今后的工作中，我們運(yùn)用這些觀察法的理論知識(shí)，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行客觀、科學(xué)、有質(zhì)量的觀察，來發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，是我們下一步應(yīng)該研究的工作。希望通過專家的指導(dǎo)，使我們工作做得更加細(xì)致、踏實(shí)。