第一篇：如何引導(dǎo)小學(xué)生讀書(shū)

親子教育經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

我首先要感謝各位老師，感謝你們默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，感謝你們對(duì)孩子精心的培育，耐心的照顧，你們愛(ài)崗敬業(yè)、不求回報(bào)的精神令人欽佩。

我是這樣引導(dǎo)孩子讀書(shū)的按照劉老師的安排，我給各位家長(zhǎng)講一下孩子是如何喜歡上讀書(shū)的，是如何讀書(shū)的。

一、身教勝于言傳。

在孩子很小的時(shí)候，我就讀過(guò)卡爾維特的教育，還有一些關(guān)注孩子健康成長(zhǎng)的相關(guān)文章，在孩子逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，總有一些積極向上的思想在引領(lǐng)著我。我覺(jué)得作為學(xué)生家長(zhǎng)，我們都是普通的人，既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，孩子也是，每個(gè)孩子的天賦、個(gè)性都不一樣。每個(gè)家庭給予孩子受教育的方式也不一樣。所以不要刻意的去模仿或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)模式。在周三的晚上接到這個(gè)任務(wù)之后，一直沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，不知道怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，我就問(wèn)孩子，我也沒(méi)怎么讓你讀書(shū)啊，你怎么就喜歡讀書(shū)了？

孩子回答：我喜歡書(shū)中的人物，和感人的故事情節(jié)，能在書(shū)中得到好多知識(shí)……

孩子的讀書(shū)，與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，直到孩子懂事，我都來(lái)沒(méi)有給女兒講為什么要讀書(shū)的大道理，我自己也是個(gè)不折不扣的書(shū)迷，吃飯看，出發(fā)看，上廁所也看，一有空閑就想看幾眼。我家的書(shū)架上、沙發(fā)上、床頭上，衛(wèi)生間里，觸手可及的地方到處都是書(shū)籍和報(bào)刊，女兒從小滿眼接觸的都是文字。小的時(shí)候，我們常帶著她逛書(shū)攤、逛書(shū)店、去圖書(shū)館看書(shū)，她常常瞪著好奇的眼睛看著一架架的書(shū)籍，一逗留就是幾個(gè)小時(shí)。有時(shí)候在書(shū)架前一站就不走了。孩子現(xiàn)在快8歲了，在學(xué)習(xí)上，我的態(tài)度就是不給壓力，老師課堂上講的聽(tīng)得懂，跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度就行，但是孩子讀書(shū)的習(xí)慣早已養(yǎng)成，對(duì)我這個(gè)采取“大撒把”教育方式的爸爸來(lái)說(shuō)，還算是頗覺(jué)欣慰的一件事。就是現(xiàn)在晚上睡覺(jué)前，我第 1 頁(yè)

們一家三口各自捧著書(shū)本或報(bào)紙靜靜地品讀，非常的愜意。

二、對(duì)孩子的讀書(shū)內(nèi)容加以控制和引導(dǎo)

一是根據(jù)年齡段控制讀書(shū)的內(nèi)容，我所認(rèn)識(shí)的同齡人，有了孩子之后都會(huì)給孩子買(mǎi)各種幼兒書(shū)刊，認(rèn)字的，認(rèn)水果的，認(rèn)動(dòng)物類的等等，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，不同的年齡段學(xué)習(xí)的東西也不一樣，像《兒童畫(huà)報(bào)》一直陪伴著她長(zhǎng)到6歲，雖然她還很喜歡畫(huà)報(bào)里的故事，我覺(jué)得不適合她閱讀了，就停止給她訂閱。

一、二年級(jí)我們積極按照劉老師安排的讀書(shū)計(jì)劃為孩子購(gòu)買(mǎi)和借閱適合孩子閱讀的書(shū)目，每個(gè)假期帶孩子到新華書(shū)店讓孩子選喜歡的書(shū)，感受讀書(shū)的氛圍，每次到外地出發(fā)都會(huì)為孩子帶書(shū)回來(lái)做禮物。今年又為孩子定閱了《小學(xué)綜合閱讀》《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等好幾種報(bào)刊。

二是引導(dǎo)孩子讀書(shū)的方向，現(xiàn)在的階段是少看童話故事和漫畫(huà)類，且不說(shuō)這些漫畫(huà)書(shū)里有一些糟粕的東西，即便內(nèi)容非常好，也不適合孩子經(jīng)常閱讀，讀圖與讀字有著本質(zhì)的區(qū)別：讀圖屬于“速食”，幾乎不經(jīng)大腦思考，孩子看完了，哈哈一笑也就過(guò)去了，在她的腦子里留不下什么東西，還讓大腦變得懶于思考了；讀字則屬于“細(xì)嚼慢咽”，需要思考，需要理解，需要記憶，然后消化吸收為自己的東西。

我建議多看兒童文學(xué)、科普知識(shí)和“大人”一些的書(shū)，孩子已經(jīng)有良好的閱讀基礎(chǔ)，閱讀能力、理解能力要比一般的孩子強(qiáng)，我喜歡看《特別關(guān)注》《人民文學(xué)》這樣的書(shū)刊，有一次發(fā)現(xiàn)她也在看里面的一篇文章，描寫(xiě)一個(gè)紅軍將領(lǐng)的長(zhǎng)篇人物傳記，叫何健傳奇，孩子告訴我她已經(jīng)看兩遍了，還能把大體的意思復(fù)述下來(lái)，我就知道，該把孩子看的文章檔次再提升一下了。

今年2月份的時(shí)候，孩子在三人行上寫(xiě)了一篇小短文，基本上能做個(gè)總結(jié)：喝奶的孩子長(zhǎng)不大

從小我就喜歡看故事書(shū)，各種各樣的童話故事，可到了2年級(jí)了，我寫(xiě)的日記和作文還總是干巴巴的，昨天爸爸給我講了個(gè)小孩子喝奶的故事可笑人了，故事是這樣的：一個(gè)小孩子生下來(lái)就喝媽媽的奶，小時(shí)候啊，長(zhǎng)的白白胖胖的，可是大了還在喝媽媽的奶，逐漸的比別的小朋友身體也瘦了，個(gè)子也矮了，這是咋回事呢？原來(lái)啊，孩子長(zhǎng)大了，除了要喝奶，還有吃饅頭，喝稀飯，吃很多有營(yíng)養(yǎng)的食物才能長(zhǎng)的更健康，讀書(shū)也是這樣的，隨著年齡的長(zhǎng)大，除了要看童話故事之外，還要上看天文下看地

理，并且，還要掌握正確的讀書(shū)方法，才能在讀書(shū)中取得智慧，原來(lái)讀書(shū)還是有大學(xué)問(wèn)的啊。

三、合理控制讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

讀書(shū)是個(gè)好習(xí)慣，但不要死讀書(shū)，興趣廣泛可以更好的促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。

孩子學(xué)過(guò)舞蹈，繪畫(huà)，練過(guò)鋼琴，打過(guò)乒乓球、羽毛球，現(xiàn)在正學(xué)電子琴，好多個(gè)項(xiàng)目學(xué)過(guò)之后也就半途而廢了，但是學(xué)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，對(duì)孩子綜合能力的提高都有幫助，家長(zhǎng)最避之不及的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，也是這樣，在孩子一年級(jí)的時(shí)候帶著去煙霧繚繞空氣渾濁的網(wǎng)吧體驗(yàn)一番，讓孩子知道網(wǎng)絡(luò)這種東西不神秘?，F(xiàn)在孩子有自己專用的QQ賬號(hào)，摩爾莊園賬號(hào)三人行賬號(hào)等等，每天有時(shí)間都會(huì)自己在網(wǎng)絡(luò)上玩一會(huì)。這個(gè)學(xué)期，正式給女兒買(mǎi)了一輛自行車(chē)，只要周末有空，就帶她一起騎著自行車(chē)到大自然中去，一是鍛煉身體，防止長(zhǎng)期用眼近視，二是陶冶情操，感受自然風(fēng)貌的魅力。12月11日，我們爺倆又騎著自行車(chē)去白旄鎮(zhèn)沙窩栗行游玩，聽(tīng)腳踩落葉的聲音，感受初冬的風(fēng)情，回來(lái)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)蒼馬駕校，小家伙讓我停車(chē)，在路邊看天邊的晚霞，看她在陶醉在大自然的驚喜和珍惜，我就意識(shí)到她的審美意識(shí)在萌發(fā)，她的感悟能力在提高，這與她長(zhǎng)期的讀書(shū)不無(wú)關(guān)系。

與一些孩子比，現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)還不是很優(yōu)異，但是她已經(jīng)在讀書(shū)中獲益了，她思維敏捷，心地善良，乖巧懂事，性格柔和，詞匯量豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，偶爾還能蹦出幾個(gè)清新脫俗的詞匯，這都為后期的寫(xiě)作文及學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我一直對(duì)她充滿信心。她也必將能夠通過(guò)讀書(shū)來(lái)不斷地完善自己的人格，成為一個(gè)善良的人，一個(gè)不低俗的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

第二篇：引導(dǎo)孩子讀書(shū)

引導(dǎo)孩子愛(ài)上讀書(shū)

1、給孩子營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境氣氛

假如你家有個(gè)小學(xué)二三年級(jí)的孩子，我建議你在家里孩子經(jīng)常走到的地方放個(gè)小書(shū)柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動(dòng)物知識(shí)，海洋生物知識(shí)，以及簡(jiǎn)易的歷史地理知識(shí)類書(shū)籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)吸引他們的世界。事實(shí)上，很多偉人正是在艱苦的童年因?yàn)樽x了幾本書(shū)，哺育了他們的心靈成長(zhǎng)期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來(lái)的事業(yè)。

2、給孩子朗讀優(yōu)美的作品

家長(zhǎng)用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽(tīng)，能使孩子通過(guò)語(yǔ)言接受書(shū)籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

成人要選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點(diǎn)的圖書(shū)，在朗讀之前，要先對(duì)圖書(shū)有一個(gè)大致的了解，對(duì)于故事發(fā)展情節(jié)、角色人物的特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格有所理解，從而有助于朗讀時(shí)更好地運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速去表達(dá)作品。讓兒童坐在自己的身邊，書(shū)的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察封面圖畫(huà)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，然后向兒童提出驗(yàn)證各自預(yù)測(cè)的要求，使兒童帶著問(wèn)題聆聽(tīng)故事，吸收新的信息，思考新的問(wèn)題。

3、和孩子一起讀書(shū) 如果你的時(shí)間允許，和孩子一起讀書(shū)、和孩子一起討論評(píng)價(jià)書(shū)中的內(nèi)容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書(shū)給家人聽(tīng)。這種習(xí)慣，不僅分享知識(shí)，也是維系家人感情的良好方式。當(dāng)代中國(guó)的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。如果養(yǎng)成了一家人一起讀書(shū)的習(xí)慣，正是彌補(bǔ)這一缺陷的最佳途徑。如果能經(jīng)常和孩子聊聊書(shū)中的故事，復(fù)述書(shū)中的故事情節(jié)，談?wù)勛x書(shū)的心得體會(huì)，這個(gè)家庭就會(huì)逐漸變得高雅。特別是圖畫(huà)書(shū)、故事書(shū)的內(nèi)容，假如孩子能夠清楚、正確地復(fù)述大意，就表示他已經(jīng)吸收了書(shū)中的內(nèi)容。就書(shū)中某一角色進(jìn)行討論，并說(shuō)出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認(rèn)識(shí)能力。讓孩子說(shuō)說(shuō)讀完此書(shū)的心得和感想，這對(duì)孩子的表達(dá)能力也有很大幫助。這種崇尚學(xué)習(xí)的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。有一個(gè)母親在談到鼓勵(lì)孩子讀書(shū)時(shí)是這樣說(shuō)的：

兒子上學(xué)后，為了使他積累詞匯，我們母子經(jīng)常玩成語(yǔ)接龍的游戲。自然，一開(kāi)始兒子經(jīng)常輸給我，我有時(shí)也有意輸給他幾次，他表現(xiàn)出了“不服氣”的神色。于是他開(kāi)始翻書(shū)、查成語(yǔ)詞典，到處搜集成語(yǔ)。我看時(shí)機(jī)已到，便偷偷地買(mǎi)來(lái)《成語(yǔ)故事大全》，放在書(shū)架上。這一招果然很靈，趁我不在家時(shí)，兒子如饑似渴地讀書(shū)，準(zhǔn)備了一大串成語(yǔ)來(lái)對(duì)付我，還知道了不少成語(yǔ)的出處。兒子終于“大獲全勝”，我佯裝不知，但目的已經(jīng)達(dá)到。這學(xué)期，孩子又報(bào)了一個(gè)書(shū)法培訓(xùn)班，為了調(diào)動(dòng)他的積極性，我和兒子約好，每天放學(xué)回家后，兒子負(fù)責(zé)教我，我們每天練字一篇，看誰(shuí)寫(xiě)得好，看誰(shuí)進(jìn)步快。兒子早已摩拳檫掌，準(zhǔn)備與我一決高低。

就這樣，我們母子一起游戲，一起學(xué)習(xí)，其樂(lè)融融。沒(méi)有苦口婆心的勸說(shuō)，也沒(méi)有聲色俱厲的強(qiáng)迫，偶爾還互相吹捧幾句。我對(duì)兒子說(shuō)：“兒子你真棒！將來(lái)肯定要超過(guò)老媽?！眱鹤右岔槃?shì)拍個(gè)馬屁：“”那是，也不看看咱是誰(shuí)的兒子！雖然說(shuō)這樣跟著兒子跑跑顛顛的，也耗費(fèi)了不少精力，但你追我趕的滋味還滿有意思，親情有時(shí)變成了友情，母子有時(shí)有成了小“哥們”，而彼此的心卻靠得更近了。

10年教育兒子的路程使我深深體會(huì)到，做一個(gè)母親很難，但我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲抑溃瞿赣H是我畢生的偉大事業(yè)。與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共享痛苦與歡樂(lè)，共同體驗(yàn)成功與挫折。我雖然知道，終有一天，他會(huì)掙脫我的懷抱，像小鳥(niǎo)一樣展翅高飛，但我不會(huì)為此感到遺憾，因?yàn)槲页藫碛凶约旱奶炜?，也分享了孩子的世界，是孩子使我生命的體驗(yàn)更加多姿多彩。

4、給孩子講書(shū)中的故事

為孩子講書(shū)中的故事，是培養(yǎng)孩子讀書(shū)興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強(qiáng)烈地吸引孩子，從而誘導(dǎo)孩子為尋找樂(lè)趣而自覺(jué)自愿地去讀書(shū)。同時(shí)，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會(huì)逼著父母必須堅(jiān)持經(jīng)常看書(shū)學(xué)習(xí)，有一定的知識(shí)積累，以便需要時(shí)如囊中取物一般。

首先，要選擇好講故事的時(shí)間。給孩子講故事最好在每天的固定時(shí)間進(jìn)行。形成習(xí)慣以后，你和孩子每天都會(huì)期待著這一時(shí)刻，從而使這一活動(dòng)成為每天家庭日常生活的一個(gè)組成部分。久而久之，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)更加自然地參加這一活動(dòng)，彼此間合作會(huì)更加愉快。我認(rèn)為給孩子講故事最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間是每天的上床睡覺(jué)前。因?yàn)檫@一時(shí)間既固定又不固定，具有一定的機(jī)動(dòng)性，不容易被瑣事耽誤。

其次，你可以在家里安排一個(gè)固定的講故事的場(chǎng)所。我認(rèn)為最合適的場(chǎng)所是在臥室或書(shū)房。另外，昏暗的燈光有助于創(chuàng)造某種氛圍。再次，對(duì)于低齡兒童講故事，每次講故事的開(kāi)始和結(jié)尾最好有一個(gè)固定的動(dòng)作。譬如，開(kāi)始時(shí)你可以用手在書(shū)架上“撈”一個(gè)故事；結(jié)束的時(shí)候，把故事“扔回”到書(shū)架上。這樣，會(huì)對(duì)誘導(dǎo)孩子看書(shū)起到暗示作用。

成人應(yīng)以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給孩子聽(tīng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語(yǔ)言來(lái)講故事，還需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言去演繹故事的內(nèi)容。成人在講故事時(shí)應(yīng)根據(jù)故事的內(nèi)容，控制自己說(shuō)話的聲調(diào)、音量和速度，用臉部的表情和身體的動(dòng)作等來(lái)表達(dá)角色和故事情節(jié)的變化。在講故事的同時(shí)，可以引導(dǎo)孩子一邊聽(tīng)故事，一邊看圖書(shū)插圖及文字，可以促進(jìn)孩子理解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5、故事表演法

孩子閱讀故事圖書(shū)后，在成人的引導(dǎo)下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書(shū)故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來(lái)的一種方法。這是在圖書(shū)閱讀后較長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)行的延伸學(xué)習(xí)的方法，對(duì)孩子的言語(yǔ)、思維、理解和表達(dá)等綜合能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

在故事表演的過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子模仿故事里的各種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，模仿各種人物的活動(dòng)姿態(tài)、行為與動(dòng)作。幫助孩子學(xué)習(xí)故事里角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，特別是對(duì)話語(yǔ)言。另外，要啟發(fā)孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣、音調(diào)等運(yùn)用到故事的角色語(yǔ)言中，發(fā)揮他們的表演潛力。通過(guò)故事表演，孩子對(duì)圖畫(huà)書(shū)里的角色，故事情節(jié)會(huì)有了進(jìn)一步的了解，并會(huì)逐步加深對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解；通過(guò)故事表演，孩子學(xué)習(xí)角色的對(duì)話和故事里的語(yǔ)言，會(huì)促進(jìn)了他們自己的語(yǔ)言表達(dá)、增強(qiáng)閱讀的興趣和對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)。

6、與孩子共同討論書(shū)里的內(nèi)容

父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書(shū)，提出一定的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的討論，以幫助孩子更好地理解書(shū)里的內(nèi)容。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進(jìn)行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

在討論中，家長(zhǎng)的提問(wèn)需要掌握一定的技巧和方法。就提問(wèn)的類型而言，有以下幾種：引導(dǎo)孩子觀察和描述的提問(wèn)，引發(fā)孩子回憶和比較的提問(wèn)，啟發(fā)孩子聯(lián)想和想象的提問(wèn)，引發(fā)孩子因果推測(cè)的提問(wèn)，引發(fā)孩子假設(shè)、質(zhì)疑的提問(wèn)。當(dāng)然，成人也要鼓勵(lì)和激發(fā)孩子的提問(wèn)，通過(guò)雙向互動(dòng)的探討問(wèn)題的方式，孩子對(duì)圖書(shū)作進(jìn)一步的分析，將接收的新信息與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，由表及里地分析和綜合，擴(kuò)展或修正自己的認(rèn)識(shí)，能極大地提高了孩子的思維能力。

7、“纏著”孩子把書(shū)中的故事和知識(shí)講給父母聽(tīng) 當(dāng)孩子養(yǎng)成了自覺(jué)看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，為了強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，家長(zhǎng)要有意地“纏著”孩子請(qǐng)他講故事或書(shū)中的知識(shí)，或者以相互給對(duì)方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長(zhǎng)可故意做驚奇狀，大加贊揚(yáng)，或“纏著”孩子問(wèn)這問(wèn)那，詢問(wèn)故事的細(xì)節(jié)。這會(huì)使孩子以后看書(shū)更加細(xì)心，也會(huì)使孩子產(chǎn)生一種成功的喜悅。這種做法會(huì)激發(fā)孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書(shū)的興趣更加穩(wěn)定。

講故事的作用不僅是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女?huà)z補(bǔ)天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對(duì)真善美的追求，對(duì)假惡丑的鞭撻，對(duì)科學(xué)的向往，對(duì)世界的認(rèn)知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

8、引導(dǎo)讓孩子從書(shū)中尋找疑難問(wèn)題的答案

孩子一般都有纏著大人問(wèn)這問(wèn)那的習(xí)慣，當(dāng)家長(zhǎng)適時(shí)地告訴孩子，他問(wèn)的問(wèn)題在某某書(shū)中有很好的解答時(shí)，孩子就會(huì)產(chǎn)生接近書(shū)本的強(qiáng)烈要求。例如引導(dǎo)孩子讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》就適宜采取這種辦法。家長(zhǎng)對(duì)孩子講完一個(gè)故事后可以告訴孩子，這個(gè)故事就在某某書(shū)中，孩子也會(huì)慢慢對(duì)書(shū)發(fā)生興趣。當(dāng)你給孩子講三國(guó)的故事講到最精彩的片段時(shí)戛然而止，然后告訴孩子這個(gè)故事在《三國(guó)演義》的第幾章、第幾頁(yè)，孩子就會(huì)主動(dòng)去翻書(shū)閱讀。

9、幫助孩子選擇讀物

一本好書(shū)會(huì)改變一個(gè)孩子的一生,一本壞書(shū)也會(huì)毀了孩子的一生。為孩子挑選書(shū)籍時(shí)，要把孩子帶上，要讓孩子在購(gòu)書(shū)現(xiàn)場(chǎng)看看家長(zhǎng)是如何選擇書(shū)籍的。一般來(lái)說(shuō)，選購(gòu)書(shū)籍應(yīng)先讀一讀書(shū)前或書(shū)后的內(nèi)容提要，從中弄清這本書(shū)是否適合于孩子的年齡，是否符合孩子的興趣，再看一下目錄，判斷一下孩子是否能讀懂，然后再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)。這里給大家推薦幾本中小學(xué)生普遍喜歡的書(shū)：《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

10、要指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法

為了讓孩子保持恒久的閱讀興趣和閱讀熱情，就必須指導(dǎo)孩子掌握一些常用的閱讀方法。例如：精讀、略讀、跳讀；朗讀、默讀。對(duì)于不同體裁的讀物還要采取不同的閱讀方法。對(duì)于經(jīng)典的讀物要精讀，對(duì)于故事類讀物要略讀，為了尋找某些文獻(xiàn)資料時(shí)可用跳讀。優(yōu)美的詩(shī)歌和散文適用朗讀，較為深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)的文章適宜默讀

第三篇：如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

荊州市江陵中學(xué)楊建華

博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，本人在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出 1 － 2 節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。、樹(shù)立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

讓學(xué)生在有了對(duì)課文獨(dú)有的理解后，能通過(guò)自己的讀把自己理解、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這是培養(yǎng)語(yǔ)感和展示語(yǔ)感的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀中能發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，展示自己創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

二、傳授方法，教學(xué)生會(huì)讀

讀的指導(dǎo)可分為指導(dǎo)讀通、讀懂、讀熟、讀好，在“讀好”中有讀的情感上的指導(dǎo)和讀的技巧上的指導(dǎo)，主要形式有追蹤指導(dǎo)、情境誘導(dǎo)、推進(jìn)式引導(dǎo)等?！白x的有感情”首先要對(duì)課文有理解，有體悟，有感受，然后愿意表達(dá)自己的密詠恬吟、自我體驗(yàn)，愿意聽(tīng)自己的朗讀的聲音、語(yǔ)調(diào)，愿意被自己的朗讀所感動(dòng)。教材處理中。應(yīng)抓住值得品味、誦讀的語(yǔ)言，讓學(xué)生好好地讀，充分地讀。教材中許多課文意境優(yōu)美，在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，結(jié)合圖象來(lái)想象體會(huì)。如《王冕學(xué)畫(huà)》中關(guān)于雨后荷花的描寫(xiě)?！按笥赀^(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖通紅，湖里的荷花開(kāi)得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水滾來(lái)滾去?！边@是一幅多么美麗的畫(huà)面！我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出自己認(rèn)為特別美的句子，接著用投影機(jī)出這幾句話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景；然后在句子旁邊打出圖像，要學(xué)生看、聽(tīng)老師朗讀；最后關(guān)掉投影，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)錄音，用頭腦去“看”這幅圖。這樣經(jīng)過(guò)幾番讀、聽(tīng)、想，學(xué)生漸入佳境，置身波光粼熘，荷花爭(zhēng)艷的湖邊，為這炫目的美而沉醉。這樣，不僅對(duì)文中這幾句話有了真切的理解，而且受到美的熏陶。在學(xué)生朗讀情感已到位時(shí)，還有必要在朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，比如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注意聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速的快慢，語(yǔ)句的重音、停頓，當(dāng)然不同的學(xué)生朗讀有不同的表達(dá)方式，但讓學(xué)生讀到哪一個(gè)層次，教師處理教材時(shí)心中有數(shù)。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀

以往課堂上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)總是非常機(jī)械單調(diào)的幾句：“有感情”、“讀出重音”等等，缺乏的是在聆聽(tīng)他人朗讀后自我內(nèi)心真實(shí)感受的正確抒發(fā)，或是在聽(tīng)的過(guò)程中加深了對(duì)文章理解后的深一層次的表達(dá)，所以課堂朗讀導(dǎo)向意識(shí)非常重要。朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng)；師生互評(píng)；生生互評(píng)等，主要導(dǎo)向通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的“放電影”，即談?wù)勛约旱难矍案‖F(xiàn)了什么。如：讀夏明翰英勇就義的語(yǔ)段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)；聽(tīng)了他的讀，我好像覺(jué)得視死如歸，英勇無(wú)畏的夏明翰就站在我的面前。他讀得好，我聽(tīng)出了夏明翰瀟灑豪邁的英雄氣概等等。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)的精神，要想讓學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)，提高學(xué)生的能力，就必須強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第四篇：如何引導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文讀書(shū)摘記

如何引導(dǎo)小學(xué)生做好語(yǔ)文讀書(shū)摘記

閱讀使孩子們開(kāi)闊了視野，它引導(dǎo)孩子們到浩瀚的知識(shí)海洋中去遨游，而教科書(shū)只是微微打開(kāi)了一扇通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，他點(diǎn)亮了孩子們?nèi)ジ兄虒W(xué)大綱以外的知識(shí)的火花，閱讀，讓孩子們改變著自己，充實(shí)著自己?？墒俏以陂L(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，隨意性強(qiáng)。而真正的讀書(shū)不僅僅眼到，還要做到手到。俗話說(shuō)：“好腦子不如爛筆頭?！?，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！币呑x邊寫(xiě)，隨時(shí)做讀書(shū)摘記。如何引導(dǎo)孩子們做好讀書(shū)摘記呢？我在教學(xué)生中到了以下幾點(diǎn)，一，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)做讀書(shū)摘記的習(xí)慣

孩子們?cè)谝欢昙?jí)的時(shí)候我沒(méi)要求做摘記，這是“磨刀”階段，要牢固掌握好基本的字詞，為以后閱讀摘記打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段的拼音閱讀讓孩子們認(rèn)識(shí)奇妙多彩的世界，無(wú)論是小人書(shū)，圖畫(huà)書(shū)還是漫畫(huà)書(shū)，無(wú)拘無(wú)束，只要是健康的，孩子們喜歡讀的都行，主要是激發(fā)孩子們閱讀的興趣。到了三年級(jí)的時(shí)候，我便讓孩子們每人準(zhǔn)備一本摘記本，有意識(shí)地引導(dǎo)他們做讀書(shū)摘記。我充分利用每周中的一節(jié)閱讀課進(jìn)行具體指導(dǎo)。萬(wàn)事開(kāi)頭難。如有一節(jié)閱讀課我是這樣上的，先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，就是讓孩子們每人找一篇寫(xiě)人的文章，或從自帶的課外書(shū)中找，或從學(xué)校的圖書(shū)室里查閱，只要是寫(xiě)人的文章就行，如《我的爸爸》，《一個(gè)熟悉的人》，《難忘的一個(gè)人》等等，先準(zhǔn)備好閱讀材料，然后在閱讀課上我把摘記的重點(diǎn)板書(shū)寫(xiě)到黑板上。1你讀的那篇文章有沒(méi)有寫(xiě)人的外貌？把寫(xiě)人的外貌的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。2文章里那些詞語(yǔ)寫(xiě)人的動(dòng)作？動(dòng)動(dòng)腦筋找出來(lái)并寫(xiě)下來(lái)。3文章里有沒(méi)有帶有好像、像這樣的句子？有就寫(xiě)下來(lái)。4你讀的文章里的那個(gè)人怎樣？你喜歡他（她）嗎？說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)。孩子們帶著問(wèn)題去閱讀，有了思考的方向，有了摘記的內(nèi)容。在這過(guò)程中，我隨時(shí)給與個(gè)別指導(dǎo)。自然習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天兩天的事，“貴在堅(jiān)持”，“破繭成蝶”要經(jīng)歷一個(gè)痛苦艱難的過(guò)程，方才看到她的美麗。也許開(kāi)始摘記的詞語(yǔ)并不優(yōu)美，節(jié)選的段落并不精彩，發(fā)表的感想甚至于幼稚可笑，這些都不重要，關(guān)鍵是孩子們?cè)谧隽?，只要去做，就?huì)越來(lái)越好，堅(jiān)持下來(lái)就是習(xí)慣養(yǎng)成的良好開(kāi)端。

二從應(yīng)用中認(rèn)識(shí)到摘記的重要性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)于去做，讀寫(xiě)才會(huì)有動(dòng)力，讓摘記成為他們寫(xiě)作的良師益友。記得剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)話的時(shí)候，有的孩子愁眉苦臉，一節(jié)課下來(lái)寫(xiě)不上兩句話，還東一句西一句沒(méi)主題，現(xiàn)在就進(jìn)步多了，他們漸漸學(xué)會(huì)利用讀書(shū)摘記里的好詞好句，優(yōu)美詩(shī)詞。我把寫(xiě)作課安排在閱讀課后面，讀了寫(xiě)人的文章，我就讓他們也學(xué)習(xí)寫(xiě)人，讀了寫(xiě)景的，就練習(xí)寫(xiě)景的，習(xí)作從簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始。作文課不再讓他們恐懼害怕，我鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，多摘記，多摘好文章，閱讀能力和表達(dá)能力的提高離不開(kāi)讀書(shū)摘記的日積月累。

三，讓孩子們充分享受讀書(shū)摘記帶來(lái)的快樂(lè)，我在每一節(jié)閱讀課后都進(jìn)行小組交流，組與組之間的交流，孩子們交換閱讀摘記，自由討論，評(píng)選出優(yōu)秀的摘記小組，發(fā)給流動(dòng)紅旗，選出班里的摘記小能手，在班上閱讀讀書(shū)摘記，我給與講評(píng)，師生共同討論，指明摘記的優(yōu)點(diǎn)和需要努力改進(jìn)的地方。隨后在班上舉辦讀書(shū)摘記展覽，讀書(shū)摘記更直觀更形象的展現(xiàn)在孩子們面前，讓他們有了借鑒學(xué)習(xí)的榜樣，明確了以后努力的方向，在共同分享中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，摘記成果讓他們感受到了勞動(dòng)的幸福。更加促進(jìn)了他們課外閱讀的興趣。四 讀書(shū)摘記由易到難，循序漸進(jìn)。

隨著孩子們年齡的增大，知識(shí)水平、閱讀能力的提高，摘記習(xí)慣逐步形成，讀書(shū)摘記不再局限于課堂閱讀課，課外閱讀更為孩子們提供了一個(gè)廣闊的天地。摘記內(nèi)容也由最初的歪歪扭扭的丑小鴨，逐步長(zhǎng)成欲展翅飛翔的雄鷹。我不再做婆婆媽媽般的指導(dǎo)，只是定期的收

上來(lái)批閱，根據(jù)摘記情況，給與個(gè)別具體的指導(dǎo)，優(yōu)秀的自然要貼到讀書(shū)摘記專欄，我在批閱中給每個(gè)人寫(xiě)上鼓勵(lì)的話語(yǔ)，既是激勵(lì)，也是獎(jiǎng)賞。

總之，讀書(shū)摘記不管是習(xí)慣的養(yǎng)成還是摘記內(nèi)容的積累，都是一個(gè)慢功夫，不可急于求成，既要考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，又要遵循教育規(guī)律，既有課外知識(shí)的積累，也有課堂內(nèi)容的拓展，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，落到紙上的都是孩子們思考沉淀的結(jié)果?；蚴且粋€(gè)精彩的詞語(yǔ)，或是一個(gè)形象的句子，或是一段精彩的描述，甚至于幼稚簡(jiǎn)單的思想，都在無(wú)聲無(wú)息、潛移默化中熏陶著他們?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，那一本本讀書(shū)摘記陪伴孩子們成長(zhǎng)、進(jìn)步。

諸城皇華鎮(zhèn)柳林小學(xué)

王霞

第五篇：教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

教師如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

必斯?fàn)I子總校

于海英

閱讀是一個(gè)民族精神發(fā)育和文化傳承的基本途徑，也是一個(gè)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。李克強(qiáng)總理指出，全民閱讀“不僅會(huì)增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會(huì)增強(qiáng)社會(huì)的道德力量”?，F(xiàn)在，全國(guó)各地正積極推動(dòng)倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書(shū)香社會(huì)系列活動(dòng)。而學(xué)校更是把讀書(shū)活動(dòng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)生應(yīng)該讀什么書(shū)，應(yīng)該怎樣讀書(shū)，則成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師的面前。

那么，作為一名語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、激起課外閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！彼栽谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去。我把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣息，張貼一些有關(guān)讀書(shū)益處的名人名言，像凱勒的“一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸”等。同時(shí)建立班級(jí)圖書(shū)角，并讓學(xué)生自己推選圖書(shū)角的小負(fù)責(zé)人，建立班級(jí)借閱制度，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，同時(shí)，集體到圖書(shū)館借閱，營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍。對(duì)于平時(shí)喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，我不僅平時(shí)加以及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)期末還授予這些學(xué)生“讀書(shū)之星”的稱號(hào)。

二、發(fā)揮家校合作的力量。

學(xué)生課外閱讀的時(shí)間很多都在家里，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮，很難堅(jiān)持長(zhǎng)久。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，在家長(zhǎng)與老師之間達(dá)成一種共識(shí)，家校合作，雙管齊下才會(huì)見(jiàn)效。所以我們可以在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，讓他們和老師共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況 本著“一切為了孩子，為了孩子的一切！”這一理念，家長(zhǎng)們也肯定會(huì)支持這項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。有了家長(zhǎng)的監(jiān)督與支持，許多家庭都營(yíng)造了濃厚的家庭閱讀氛圍。在親子閱讀的過(guò)程中，學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，嘗到了閱讀的甜頭，課外閱讀的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物

在學(xué)生讀書(shū)成長(zhǎng)的道路上，不僅要做到“好讀書(shū)”，還要 “讀好書(shū)”，所以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。但學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力，甚至一部分家長(zhǎng)經(jīng)常和我提起：想給孩子買(mǎi)幾本課外書(shū)，但不知買(mǎi)什么樣的書(shū)籍比較適合？也顯得有些心有余而力不足。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，是把學(xué)生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路，作為教師責(zé)無(wú)旁貸。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，參考了一些學(xué)校的課外閱讀考級(jí)制度，向家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一部分優(yōu)秀的課外讀物供參考。如語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的必讀書(shū)目，《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成》、《水滸傳》、《朝花夕拾》等課外閱讀書(shū)籍和名人傳記，散文等智慧類書(shū)籍。在這些著作中，學(xué)生們可以追隨大師的足跡，聆聽(tīng)先哲的教誨，領(lǐng)略名人的風(fēng)采。這些書(shū)既能讓學(xué)生們開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，又能讓他們凈化心靈，陶冶情操。

讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，就會(huì)讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

四、激勵(lì)語(yǔ)言的積累。

在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在“日積月累”本上，或是做成讀書(shū)卡片，在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂(lè)趣。與此同時(shí)，利用早讀、讀書(shū)課、語(yǔ)文課的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、演講比賽、誦讀比賽、好詞好句接龍等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)，并在班內(nèi)定期評(píng)比“閱讀大王”、“積累明星”，使學(xué)生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。

五、指導(dǎo)閱讀方法

我在指導(dǎo)他們閱讀時(shí)告訴他們，讀書(shū)要通過(guò)“三要”： 一要有書(shū)可讀。我建議學(xué)生每學(xué)期都要買(mǎi)幾本自己喜歡的書(shū)來(lái)閱讀，并且號(hào)召學(xué)生資源共享，彼此換著讀。同時(shí)，我在班里設(shè)了一個(gè)圖書(shū)角，還定期向他們推薦圖書(shū)館的好書(shū)，讓他們閱讀，討論，談心得。

二要摘錄語(yǔ)句。文章中的好詞好句，是最好的寫(xiě)作素材，在文章中起著描寫(xiě)細(xì)膩，襯托點(diǎn)綴的作用。我讓學(xué)生設(shè)立一個(gè)“好詞好句”記錄本，在閱讀過(guò)程中，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句或片斷摘錄下來(lái)，和同學(xué)互相傳讀，互相欣賞，教師定期檢查。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，每人都已記錄了一本，有的還有兩本以上。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)在文章中恰當(dāng)?shù)赜蒙线@些詞語(yǔ)和句子，作文的質(zhì)量不斷提高。

三要學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。課文和課外讀物的文章一般都是段落分明，條理性邏輯性較強(qiáng)的文章，仿寫(xiě)可以提高學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力。但我在訓(xùn)練他們仿寫(xiě)時(shí)，提出了“三不”的要求：①不將原文內(nèi)容改頭換面。②不照抄原文的特定環(huán)境的詞句。③不將原文的人或事物生搬硬套。我要求學(xué)生仿寫(xiě)的是別人的布局謀篇和寫(xiě)作手法，仿人家的詞語(yǔ)用得優(yōu)美生動(dòng)，文章內(nèi)容具體等。由于要求學(xué)生仿方法不仿內(nèi)容，寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以任意發(fā)揮，寫(xiě)出的文章精彩紛呈。

四、要記錄讀書(shū)心得

在讀書(shū)之后及時(shí)寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲，是我們讀書(shū)的一種較高的層次，是最能鍛煉學(xué)生的鑒賞能力和提高寫(xiě)作能力的一種手段。

巴丹說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！弊屛覀兘虝?huì)學(xué)生讀書(shū)，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)亮點(diǎn)，人生路上的一盞明燈。