第一篇：營造農(nóng)村家庭教育中積極心理氛圍的有益嘗試

營造農(nóng)村家庭教育中積極心理氛圍的有益嘗試

李云希 丁愛清

內(nèi)容提要：積極的家庭心理氛圍，有利于孩子的健康成長，根據(jù)經(jīng)濟比較發(fā)達的農(nóng)村家庭特點，指導家長從居室環(huán)境布置入手開始營造有利于孩子成長的家庭環(huán)境，用孝親敬長、夫妻恩愛和友愛鄰里的行為來營造積極的心理氛圍，從而達到潛移默化的教育效果，得到了家長的充分肯定，收到了良好的家庭育人效果。

關鍵詞：農(nóng)村家庭教育、積極心理氛圍

我們在農(nóng)民人均收過萬元的農(nóng)村從事教育工作二十多年，如何讓富裕起來的農(nóng)村家庭形成有利于孩子健康成長的家庭氛圍，為孩子成長創(chuàng)造有利的家庭環(huán)境，是農(nóng)村學校必須關注和重視的問題。我們嘗試從指導家長創(chuàng)造和諧優(yōu)美的家庭環(huán)境入手，促使家庭教育由空洞說教甚至是打罵體罰，轉(zhuǎn)向主要依靠“潛移默化”和積極心理熏陶，讓家庭教育成為學校教育的有效補充，從而促使學生健康活潑地成長，收到較好的效果，得到了家長的認同和社會的高度好評。

一、巧布居室，調(diào)動孩子積極情緒

有序、優(yōu)雅、潔凈、適合孩子年齡和性格特點的居住環(huán)境，有利于他們的健康成長。在經(jīng)濟比較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)家庭有能力為孩子準備獨立的居室。為此我們建議要根據(jù)孩子的性格特點選擇比較合適的顏色和圖畫布置房間：

1．如果你的孩子是沉默寡言、內(nèi)向害羞，他（她）的房間宜用紅、黃、橙為主的暖色調(diào)布置——地面、墻壁、家具、床上用品、貼畫等，有利于調(diào)動孩子的積極情緒。

2．如果你的孩子是活潑好動、性格急躁一類的，他（她）的房間宜用綠、藍為主的冷色調(diào)進行布置。孩子置身其中，浮躁好動的性格就容易平靜些。

3．一般孩子的房間，則要二者兼顧，以暖色調(diào)和孩子喜歡的飾物為主。

在一個有利于調(diào)動孩子積極情緒的房間中學習、休息，孩子自然會玩得開心，學得起勁，睡得香甜。

二、尊敬長輩，塑造孝親敬長家庭氛圍

學生家庭多數(shù)是三世同堂甚至是四世同堂——留守兒童家庭比例很小，相對復雜的家庭成員結(jié)構，較多的家庭矛盾沖突，也為家庭教育提供了豐富的教育資源，這些卻被許多年輕的父母忽視或是看成累贅而不勝其煩！經(jīng)過指點，他們中絕大多數(shù)人都會引起高度重視，并會有較好的收效。

對父母和長輩的態(tài)度，就是我們教育孩子的資源?！翱蓱z天下父母心”，父母都希望自己的子孫發(fā)達，但因為年齡和知識水平制約等原因，“嘮叨”“小器”是他們的“通病”。正是這一狀況為我們教育子女提供了一個長期的機會——好與壞兩方面的“潛移默化”的教育。

好：面對老人的“嘮叨”“小器”，如果我們能靜心地聽，適當?shù)膶υ?，面帶微笑的解釋或是無可奈何的搖頭——你我一言一行無不透出對長輩的尊重、理解和寬容，這是用金子都買不到的孝敬老人的“潛移默化”的優(yōu)質(zhì)教育資源。

壞：當我們表現(xiàn)出煩躁、頂撞等不理智言行時，對孩子進行的就是不尊重老人的“潛移默化”的教育。

我們應該記住一句俗語：“屋檐水滴原處”。我們的孩子將雙倍甚至于十倍地奉還我們的“孝敬”或是“不敬”！年輕的父母更應該明白，現(xiàn)在對父母和長輩的理解與尊重，就是為自己今后的幸福生活奠基和示范，對孩子的教育與影響，不僅僅是孩子受益，更多的是在為自己謀福！

三、夫妻恩愛，濃情蜜意巧熏陶

家庭生活是否幸福，物質(zhì)條件應該是第二位的，年輕夫妻的生活態(tài)度、生活方式，尤其是夫妻相處的技巧，一定是家庭幸福生活的絕對主導，一對互諒互讓、積極進取的夫妻，就能給孩子以“潛移默化”的教育，在一個充滿愛意的溫馨的家庭中成長的孩子，一定能成為社會歡迎的人，為此，向夫妻雙方提出以下幾點建議：

一送做丈夫的兩句話

1． 對妻多一份謙讓，妻會回報你十二分愛心

如今，許多男人在外面都把是否“怕”老婆作為笑談，稱自己是絕對的“氣（妻）管嚴”，有人甚至宣稱：“如今的男人不怕老婆不是人！”。細心人一定不難發(fā)現(xiàn)，這樣的男人的家庭絕對非常幸福，他們的“怕”，其實就是對老婆的謙讓和對女人特有“虛榮心”的細心呵護。能在老公面前得寵的女人，絕對是聰明的女人，他們一定會感到非常幸福，也會讓老公“怕”有所值，讓老公感到家庭的溫暖和幸福。

2． 放下“男子漢大丈夫“的臭架子，包你家庭幸福

善待妻的“小器”、“怨氣”和“怒氣”。女人的“小器”一是持家理財?shù)木蚣毸?，二是容不得自己的男人在外面留情，這都是天經(jīng)地義的事，丈夫絕對只能把這樣的“小器”當優(yōu)點來呵護。“怨氣”和“怒氣”人人都有，但女人卻比男人要多得多，不管她們有理無理，讓她們發(fā)泄一下，總比悶在心里要好，因為氣則傷肝，男人此時最好記住“沉默是金”待妻發(fā)泄以后再“哄一哄”，使她破涕為笑，何樂而不為？當然，為妻的也要適可而

止，否則就不聰明了。

二送為妻的二句話

1．讓微笑留住青春

“笑一笑，十年少”。一個家庭，如果沒有女人的微笑，少了女人的笑聲，家庭生活將失去許多樂趣，請你記住，在丈夫和孩子的眼中，常常面帶微笑的你將是最美的。不會笑的女人就沒有女人味，沒有女人味的妻子一般都很難百分之百的贏得丈夫的心。

2． 對丈夫多一份關心和諒解，夫?qū)倌愕桨最^

善待丈夫的“粗心”、“大方”和某些“不良習慣”。

“粗心”和“大方”可能是大多數(shù)男人的“通病”。為妻的適當嘮叨和責怪是無可非議的，但也要注意時間和場合，如果能想法子幫助丈夫改一改才是最好，比方說，一番溫存之后再吹吹甜蜜的“枕頭風”，再硬的“石頭”也會“軼化”。記住，千萬不要變成愛嘮叨的“小老太婆”，特別是在人多的地方，一定要給你眼中“不爭氣”的丈夫留足“面子”。丈夫的某些“不良習慣”在細心妻子的關心和誘導下是絕對可以改好的，在不能改正之前，為妻的一定要記住，“諒解”和“關心”是讓你遂心愿的“法寶”。

這是做妻子的技巧，更是做人的技巧，與其老想著怎樣去管自己的老公，不如多想想怎樣做女人、母親、媳婦和妻子。

給精明強干的妻子一句忠言：在外無論你多么能干，回家你都要學做一個“依靠丈夫的小女人”。

三勸夫妻雙方一句話：可以吵架，但不能打架

打架是家庭暴力，是違法的事情。家家有本難念的經(jīng)，夫妻在家庭生活中有些矛盾在反難免，適當?shù)臅r候吵上幾句，發(fā)泄一下心中的不快，也是可以的，因為發(fā)泄也是一種溝通方式，但一定要避開父母和孩子。

四對有“玩牌愛好”的夫妻說一句：牌可以玩但約不能迷，更不能影響孩子的生活和學習。

在農(nóng)村，極少數(shù)的家庭的孩子一日三餐都難有保證，不是因為窮，而是因為打牌“忙不贏”；更有甚者，開學前，揣著孩子的學雜費當賭資，輸光了，影響孩子上學的現(xiàn)象也時有發(fā)生；在家中玩牌，讓孩子無法安心學習的情況更是常見，也是父母最忽略的事情。這些影響孩子學習的現(xiàn)象如果在你的家里有發(fā)生，當你發(fā)現(xiàn)孩子的學習不盡人意的時候，你想，還會有多大的發(fā)言權？

五給有玩電腦的夫妻提個醒：你現(xiàn)在用電腦做什么就是在為孩子將來示范

當今社會，無論城鄉(xiāng)，“電腦和網(wǎng)絡毀了一代人”的說法幾乎為大多數(shù)人所認同，孩子為什么會沉迷于網(wǎng)絡而不愛學習甚至是運動，主要不是孩子的錯，錯在我們的父母和社

會對互聯(lián)網(wǎng)使用的唯利是圖?！熬W(wǎng)絡成癮”在最早發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)的美國卻沒有這樣一個名詞，因為計算機是他們用來解決工作、學習和生活中的問題的工具，而我們的家長有幾人不是用電腦玩游戲、聊天、看影視、聽音樂??在孩子的眼中，電腦無非就是游戲機、電視機、電話機、收錄機??中美兩國孩子們在使用互聯(lián)網(wǎng)上的差異就顯而易見了。

給家長進言：不是工作需要，電腦其實可以不要。

六給夫妻二人鼓個勁：

“夫妻同心，其力斷金”，巧于應對各種困難和挫折，給孩子以敢于戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和信心的“潛移默化”，是“此時無聲勝有聲”的良好教育，也是父母的責任。一般家庭的發(fā)展都不可能一帆風順，困難和挫折，夫妻二人面對困難的心態(tài)和行為，是樂觀應對積極處置，還是牢騷滿腹消極沉淪，將決定你的孩子將來面對困難和挫折時的態(tài)度、勇氣和毅力。比方說，在遇到經(jīng)濟困難時，一要告訴孩子家里實際情況，二要縮減孩子的日常開支，讓他們與大人們一起共度難關，就把握了培養(yǎng)他們的責任心良好契機；如果是遇到其它困難，也要讓孩子有限度地知曉相關情況。

四、友愛鄰里，塑造和諧小社區(qū)

“遠親不如近鄰”，“好鄰里賽金寶”。說的都是好鄰居能為我們的家庭生活提供幫助，同時也是孩子健康成長的有利條件。因為孩子最早接觸的“社會”就是左鄰右舍，鄰里關系是幾年乃至幾十年交往的積淀，世代友好的鄰里，不是兄弟勝似兄弟；多有積怨的鄰里，自然是誰都看對方不順眼，有沖突。不管怎樣的鄰里關系，都在為孩子學習做人、學習與人交往起著示范作用。

一個在和諧的鄰里關系中成長起來的孩子，一般不會有過激的反社會行為，也會善于處理各種復雜的社會人際關系。家長應該把建立固結(jié)互助的鄰里關系作為家庭教育的資源來對待，主動、熱情、豁達、大度地與鄰里相處，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的小社區(qū)環(huán)境。

五、贊美孩子，促揚長避短求上進

對孩子，盡可能做到：小一點聲音，少一些指責，多一些贊美。給孩子以寬容大度和積極肯定的心理氛圍的“潛移默化”的教育。

每個家長都要明白，做一個好孩子，是所有孩子的心愿。再聽話的孩子也有做錯事的時候，況且很多時候都不是故意的，還有可能是好心辦壞事，這是孩子年齡特征決定的。比如，孩子初次洗碗，可能是碗沒洗不干凈還打爛了碗，你是選擇指責他無用，還是先關心他割破手指沒有，并表揚他愛勞動還指導他怎樣洗碗。當然是后者好。如果選擇前者，以后你再要他洗碗或干其他家務勞動，他都會盡可能地推脫，可你卻想不到，這些都是我們自己“教的”。

每個孩子都有自己的優(yōu)點和長處，父母和長輩卻不一定能發(fā)現(xiàn)，指責孩子的缺點和錯誤比贊美孩子的優(yōu)點更多一些，這是我國傳統(tǒng)家庭比較普遍的教育方式。事實是有的孩子在父母的批評與指責中改正了，但更多是頂撞或置若罔聞，甚至是變本加厲地“重復著昨天的故事”，“老是說你也不聽”也就成了許多父母的口頭禪。原因是孩子的不當言行，在我們的批評與指責中得到不斷的強化，有的甚至是形成了動力定型——習慣。

每個父母都要記?。荷朴谫澝篮⒆拥膬?yōu)點，委婉指出孩子的缺點，度巧妙地幫助他改正，是教育孩子的藝術。贊美孩子而不去糾纏他們沒有做好與做對的事，是為了引導孩子學習把事做對做好，訓練他們良好的行為習慣，我們強化的是有用的行為和優(yōu)點，弱化了他們不良的行為習慣，同樣達成目標，絕對優(yōu)于批評與指責。處在這樣的家庭氛圍中的孩子，不會為犯錯而撒謊、逃避，還能感到改正錯誤取得進步的快樂！

營造一個和諧優(yōu)美的家庭環(huán)境，使孩子經(jīng)常處于一種積極向上的心理氛圍熏陶之中，是孩子健康成長的需要，也是家長的責任和義務，應該不遺余力。

我們通過家長學校培訓家長，屢試皆爽，家長贊不絕口。

第二篇：如何營造積極的團隊氛圍

如何打造團隊文化---積極的團隊氛圍

在我們的團隊中出現(xiàn)的情況？

1、不參與

2、無愿景

3、情緒不穩(wěn)定

4、借口太多

5、自我約束力差

6、經(jīng)常抱怨

7、無進取心

8、不良的習慣，嚴重差勤

9、易摩擦

10、業(yè)績差

11、缺少目標感

12、缺少歸屬感

13、不愿溝通

14、經(jīng)常的負面的眼光看待其他同事取得的成績

用我們自己的話來說，這是因為團隊氛圍太差的緣故！也許我們一直在尋找一種能解決這些問題而又能立即見效的方法?？蛇@么多年以來，這些問題還一直存在著，甚至還變本加厲了！解決這些問題的最佳途徑是——什么是團隊文化？

團隊為生存與發(fā)展在門店經(jīng)營的實踐中而形成的一整套基本理念、價值觀念與行為模式的總和，它被大多數(shù)成員所接受與擁有，并在團隊的各類行為中一再行之有效地表現(xiàn)出來一種深入人心，對人的言行舉止工作職責產(chǎn)生有形或無形的約制力量。(團隊文化是建立在企業(yè)文化之內(nèi)的分解)

一、團隊文化的特性

無形性（道德、信念與心理）軟約束性

相對穩(wěn)定性和連續(xù)性 個性與差異性

二、團隊文化的四個層面 表層的物質(zhì)文化 淺層的行為文化 中層的制度文化 深層的精神文化

三、影響團隊文化的主要因素 主管的行為與示范 團隊氛圍與亞文化 團隊特征 制度與管理程序

四、團隊文化的內(nèi)涵: 團隊伙伴共同的價值觀+想法+行為模式 把你的團隊建設成：

一支文明、威武的軍隊

一所正規(guī)、高等的學府

一個溫暖、和諧的家庭 塑造什么樣的團隊？如何打造？

家庭：親和力

軍隊：戰(zhàn)斗力

學校：持續(xù)力

一、確立建設團隊文化的第一責任人

1、團隊的文化就是主管的文化、是主管價值觀、個人喜好的體現(xiàn);

2、團隊主管的個性與管理風格對團隊文化影響至關重要;

3、團隊主管的好惡決定了團隊的價值取向 主管嚴格要求,規(guī)范管理——伙伴小心自律遵章守法 主管目標明確,任務清晰合理——伙伴有續(xù)工作,方向明確

主管尊重團隊成員,強調(diào)每一個個體的重要性——伙伴備受鼓舞,更加努力

主管家長作派,動輒批評——伙伴逆反對抗、消極對抗

主管積極創(chuàng)新——伙伴愛動腦筋； 主管因循守舊——伙伴固步自封

主管愿意分享知識，分享經(jīng)驗、分享理念——伙伴積極進取、心胸寬廣

主管如果總保守“自留地”，伙伴也封閉保守，“肥水不外流”

二、建立表達團隊的價值取向;反對什么,支持什么?

三、招收有共同價值觀的人：血型不同,輸血會害了你!

四、確立獨特的團隊文化主基調(diào)

1、公正與公平

2、尊重規(guī)則

3、溝通

4、構筑凝聚力

5、合作精神

6、有核心人物

7、攜手攀高鋒，抱團打天下

8、沒有完美的個人，只有完美的團隊

9、執(zhí)行公司決策，沒有任何借口

10、團結(jié)、敬業(yè)、創(chuàng)新、勤學

團隊榮譽文化主基調(diào)

有獎必拿、尊重榮譽、敢于競爭 氛圍營造就是團隊文化的外在表現(xiàn) 早晚會的氛圍打造：

準備充分，標準操作、知識性、趣味性、激勵性、參與性 團隊健康活動：家屬聯(lián)誼會、戶外活動、娛樂活動、各種比賽 門店內(nèi)布置：

業(yè)績榜、制度欄、榮譽墻、激勵板塊

布置整潔、大方，舒適、切忌“陳年老酒”、切忌“一成不變” 一天的經(jīng)營過程中善于把握機會調(diào)節(jié)門店氛圍（休息時的游戲、歌唱比賽、笑話大王等等）

依據(jù)每個不同時期的業(yè)績表現(xiàn)：制造氛圍（處罰性、激勵性）

第三篇：學校積極營造法制教育氛圍

學校積極營造法制教育氛圍

為提高學生的法制觀念和法律意識，預防青少年違法犯罪，旭日教育學校傾力開展法制教育工作，營造全校師生集體學法的法制教育氛圍，讓學生們在法制教育氛圍中學會知法、懂法、守法甚至用法，會很好的運用法律武器來保護自己。

一、加強校園環(huán)境建設。加強校園凈化、綠化、美化工作，使學校環(huán)境更具有藝術性，通過優(yōu)美的環(huán)境培養(yǎng)人、熏陶人；利用櫥窗布置，使校園環(huán)境更具有激勵作用；開辟法制教育專欄，使校園內(nèi)處處見法。

二、用好法制教育基地。一方面與城中派出所、交警隊等建立校外法制教育基地，開展各項學習交流活動；另一方面是建立校內(nèi)法制教育基地，為法制教育的規(guī)范化提供了陣地和保證。

三、學校定期組織全體教職員工認真學習法律知識，并將理論和實踐相結(jié)合，把所學知識運用到實際工作中去，提高了依法決策、依法行政、依法辦事的能力。通過學習，全校教職員工的法律知識得到了進一步提高。

四、極指導家庭教育。

1、家長培訓的力量，進行家庭教育知識講座，幫助家長提高家庭教育水平

2、召開家長座談會，及時溝通信息，家校齊抓共管，共同營造良好成長環(huán)境；

3、家校路路通，廣泛征求家長對學校教育的意見和建議；

4、推行家校聯(lián)系制度，要求教師主動、積極地定期與家長溝通聯(lián)系，加強學生的思想道德建設.法制教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，任重而道遠，長抓不懈。我校將繼續(xù)進一步加強未成年人思想道德建設，采取切實可行的措施，進一步做好校園普法工作，為全面提高全體教師和所有學生的法律素質(zhì)，全面提高社會法制化管理水平，努力實現(xiàn)由提高全民法制意識向提高全民法律素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，全方位推進依法治校。（旭日教育教研組宣）

第四篇：營造健康的心理氛圍

如何營造健康的心理氛圍

在學校里，我們常常遇到這樣一個問題：在客觀條件大致相同的條件下，班主任工作效果卻并不一樣，有的工作效果好，有的工作效果差。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一點我們決不能忽視，那就是班主任所營造的健康的心理氛圍。

其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（１）調(diào)動學生的積極性。（２）引導學生爭做主人。（３）協(xié)調(diào)班級群體關系。（４）形成班級正確輿論。（５）培養(yǎng)、發(fā)展優(yōu)良班風。

那么，在實際工作中如何營造健康的心理氛圍呢

１．情感遷移，形成氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎和核心，只有師生之間經(jīng)常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產(chǎn)生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，受到激勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，形成一種積極向上的情感。二是根據(jù)學生思想實際和教學需要，創(chuàng)設帶有啟發(fā)性和誘導性的教學情境，盡可能讓同學有身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習情感。三是教師認真體會教材，使自己的情感與教材的情感相容，去感染學生，產(chǎn)生情感共鳴。四是采用多種形式和方法激發(fā)學生的興趣，開啟學生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產(chǎn)生愉快和積極的情感體驗。

２．心理相容，培育氛圍

營造健康的心理氛圍的一個重要條件是心理相容，只有心理相容，師生們之間才能形成民主、平等的關系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的氛圍。如何相容？

一是班主任與學生心理相容。實踐證明，師生之間的距離越小，心理相容性就越強。因此，班主任應經(jīng)常走到學生中間去，增加與學生溝通的渠道，促進師生心理相容。

二是班干部與學生的心理相容。班干部是師生關系的紐帶，是班主任的得力助手。班主任應教育干部增強為同學服務的公仆意識，工作中秉公執(zhí)法，不包庇、護短、拉幫結(jié)派，主動熱情地從思想上、學習上、生活上關心幫助同學，使他們與同學心理相容。

三是班級同學之間的心理相容。班級同學心理越相容，團結(jié)得越緊密。班主任首先應教育學生以尊重人、關心人、幫助人的態(tài)度來培育友誼。

其次，要教育學生敢于進行批評與自我批評，使他們在相互了解的基礎上相互理解。

再次，應鼓勵學生向別人的優(yōu)點看齊、學習，不要互相輕視，更不能學人之短。要積極開展各類競賽活動，以增強同學們的集體意識，在較高層次上增加同學間的心理相容性。

３．正確評價，保護氛圍

作為班主任，必須正確評價學生，以保護健康的心理氛圍。

一是科學對待第一印象。班主任應深入了解學生的真實品德表現(xiàn)和學業(yè)，重視學生的發(fā)展過程，全面正確地評價每一個學生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。

二是拋開定型觀念。班主任不能在頭腦中形成對某個學生的固定印象，不應看到某種事就和某個學生聯(lián)系起來，或把他歸入某個群體之中。有的學生常受表揚，但犯了錯誤教師不應護短，也要進行批評教育。有的學生常被批評，但做了好事有了進步，教師應實事求是地給予積極評價。

三是防止“落差效應”。我們不能因為優(yōu)秀生犯一兩次錯誤而對他降低信任度，也不能因為后進生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進生微小的進步，喪失激勵后進生的良好機會。我們評價一個學生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學生看成是一成不變的個體，這樣才能保護健康的心理氛圍。

４．促膝談心，鞏固氛圍

營造健康的心理氛圍不是一朝一夕的事，氛圍也不是穩(wěn)定不變的。教師只有捧著一顆真誠的心，經(jīng)常與學生促膝談心，才能鞏固健康的心理氛圍。

一是以心換心。班主任應抱著強烈的責任心和事業(yè)心，把學生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困難有決心，待人接物不偏心，學生就會漸漸地與你心貼心。這樣，健康的心理氛圍會更加健康。

二是以情動心。班主任和學生談心，既是心理上的溝通，也是感情上的交流。所以首先要誠心搭起感情的“橋梁”，消除學生的顧慮，解除學生拘束感，使師生思想交流達到情感相通、言語相容；其次要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人；再次要集中注意力，雙方視線要經(jīng)常交流，表示出對所談內(nèi)容的關心。

三是以理疏心。班主任工作中必須抓住一個“理”字，把道理講透，用真理服人，用理去啟迪學生的心靈，使其明辨是非，以達到心理相容見實效的目的，從而鞏固健康的心理氛圍。

第五篇：課堂教學中良好學習心理氛圍的營造

課堂教學中良好學習心理氛圍的營造

作者：王佩軍 張? 文章來源：中基網(wǎng) 更新時間：2007-4-30 10:41:49

關鍵詞：課堂心理 學習心態(tài) 營造氛圍 信心 情感 情趣 團隊 激勵

內(nèi)容提要：本文緊緊抓住影響課堂學習效率的兩個心理因素，結(jié)合自身在教學中的實踐，有針對性的論述了營造良好學習心理氛圍，提高課堂學習效率的方法，有理、有據(jù)、有研究價值。

影響學生課堂學習心理的因素來自兩個方面：一是外在因素，即課堂心理環(huán)境對學生學習的影響；二是內(nèi)在因素，即學生學習心態(tài)對學習的影響。

“課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學習環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是進行課堂教學，提高教學質(zhì)量的重要條件?！雹俳虒W中，教師應注意發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，以積極健康的心理環(huán)境促進教學工作高質(zhì)量的進行。

“學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。只有在最佳的心理狀態(tài)下，學生的潛在智能才能充分發(fā)揮?！雹谧罴褜W習心態(tài)由學生在學習中的輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構成。輕松愉悅是成功的前提，新奇是成功的催化劑，而成功既是關鍵也是目的。

當代中學生思維活躍、個性強、可塑性強。教學中，我們應充分尊重他們的人格和個性，平等相待；抓住當前課改為我們提供的有利條件，努力鉆研，積極實踐，創(chuàng)設良好課堂心理環(huán)境，使學生處于積極進取的學習氛圍和輕松、愉悅的最佳學習心態(tài)，從而達到最佳的學習效率。

一、以學生為主體，建立學習的興趣與信心

教學工作是立足于課堂而面向?qū)W生一生的。教學中，教師要尊重學生的主體地位，注意培養(yǎng)學生的學科興趣，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，使學生懂得自己不僅是接受知識的主體，身心發(fā)展的主體，還是自主學習設計的主體。教師要幫助學生樹立新的學習理念，幫助學生認識自己的學習水平、學習能力。并建立“當下”意識，當堂的知識當堂完成，當天的知識當天完成，當周的知識當周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清?！边@是提高課堂教學效率的思想基礎。教學中，你有這種認識才能有這種效果。教師還應幫助學生樹立這種信心，改革教法，竭誠為主體服務。每堂課“精講、精練、精總結(jié)”，把更多的時間交給學生活動運用。

興趣是學習的動力，信心是進取的保障。要做好教學工作，教師必須要激發(fā)學生學習興趣，樹立學生學習的信心；不但要做好課上的功夫，更要做好課前的準備，充分了解學生的需求，走進學生中，做好學生的朋友與引路人。

二、以自身為榜樣，創(chuàng)設巨大的精神力量

“教師的人格和感受是一種巨大的精神力量，具有超強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素?！雹塾捎诮處熉殬I(yè)的示范作用，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成一種什么人，自己就該是這種人?！边@就意味著，教師必須是深愛教育事業(yè)，人格高尚、知識淵博、真誠樂觀、積極向上，集一切優(yōu)點于一身的“榜樣”。這樣的教師所教的學生必然也是熱愛學習、品德高尚、肯于鉆研、樂觀開朗的。相反，一個厭倦而失望的教師，他的學生也往往是沒有生氣和無精打采的。

教師的人格不但會影響到學生人格發(fā)展，還是影響學生學業(yè)成績的重要因素?！懊恳粋€教師都應充分認識自身人格修養(yǎng)的重要性，足夠的重視自身的人格修養(yǎng)，努力地實現(xiàn)人格的提升，用自身美好的心靈去塑造學生健康的心靈?！雹?/p>

三、以情感來感染，營造良好的教學情境

“腦科學研究越來越多的成果表明：情感在人類學習中起著不可低估的作用，情感與認識并不是對立的兩個過程，而應當理解為兩個并行的過程，它們以特殊的方式聯(lián)系在一起，都是腦神經(jīng)整體功能的體現(xiàn)?！雹荨扒楦性谝粋€人的學習中具有舉足輕重的作用，一個人的情緒狀態(tài)直接影響司職情緒的大腦相關組織激素蛋白質(zhì)的分泌，進而影響人的學習和生活。積極健康的情感能有效激發(fā)學習的熱情，消極的情感便會阻礙學習的進行?！雹?/p>

課堂上，教師要保持良好的情緒狀態(tài)。教師的情緒狀態(tài)可以使學生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”教師要學會抓住開課前的幾分鐘，以精彩的導入營造良好的教學氛圍，步步深入，以情感人，創(chuàng)設最優(yōu)的教學情境，進而達到最佳的學習交流狀態(tài)。閱讀中，師生精神亢奮，與作者達到認識上的溝通、理解上的一致、情感上的共鳴；練習中，學生積極活躍、主動探索，各抒已見、暢所欲言。要達到這樣的境界，教師應將情感滲透于教學的各個環(huán)節(jié)中，時刻激起學生的共鳴。在良好的情境中，教師應掌握好教學節(jié)奏，使教學活動有張有弛，避免學生長時間的興奮或抑制而感到疲勞。

四、以情趣為魅力，形成靈活的教學方法

教師的教學方法運用是否得法，對于形成良好、和諧的課堂心理環(huán)境具有非常重要的作用。教師要從學生心理出發(fā)，采用多種教學方法來喚起學生的學習興趣，形成濃厚的學習氣氛，讓學生帶著積極、愉快的情緒去學習。在面對同樣的課型時，教師應同中求異，帶著飽滿、真摯的情感講課，使語言形象生動、風趣幽默、抑揚頓挫，激發(fā)學生的興趣。

教學有法，教無定法。教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容適時變化教學手段，以新鮮的刺激使學生保持興趣和注意力。如運用計算機輔助教學（簡稱CAI），豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設藝術情趣，促進教學手段的現(xiàn)代化。CAI具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，強大的音樂效果和智能性的啟發(fā)誘導功能，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理得到充分發(fā)展，使學習變得輕松愉快，有效地激發(fā)學生學習的興趣。

五、以團隊為建制，開展探究與競賽

學習中，學生們難免會受到挫折，結(jié)成團隊可以相互鼓勵，克服軟弱、懶惰，實現(xiàn)共同進步。教學中，教師可根據(jù)所任班級學生學習情況，按學生學業(yè)成績或能力水平的高低搭配分組，結(jié)成團隊。每個團隊應有自己的名子、口號、奮斗目標、共同志趣，有自己的學習活動計劃，自己的隊報，榮譽簿等。教師應幫助學生進行團隊精神、文化建設，促使團隊成員互助互勉、互相督促、共同進步。教師可把學生按團隊分組分座，使學生便于開展探究、討論、檢查與幫助。教師可把學習的任務、目標落實到團隊，實行組長負責，由組長進行“堂堂清、日日清、周周清”的落實檢查，教師隨時抽查。有了有力的團隊，教師還應想方設法把團隊的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力激發(fā)起來，使團隊成為有活力、有生氣、有效率的“活”的團隊。教學中，教師可開展教學競賽活動，引進競爭，在知識探究、檢查等方面進行比賽，促進學生團隊的成長與學習效率的提高。

六、以活動為重點，調(diào)動學生參與的動力

任何一門學科除了具有知識價值外，還具有能力價值、品格價值和方法價值。在這四項基本價值中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力是學科教學的中心價值。在教學過程中，我們除把時間大部分交給學生練習、研討，還要組織起學生團隊活動。以學生活動為重點，使學生變被動為主動。教師在教學中，可把教學過程的各環(huán)節(jié)變?yōu)閷W生活動的形式，如把課前預習檢查變?yōu)檎n前熱身，進行小組競答；把課文朗讀變?yōu)槔收b競賽、情境朗讀或角色表演；把課文分析變?yōu)楹献魈骄俊⑿∠壬庖?；把當堂檢測變?yōu)閷W生互考、小組競賽、趁熱打鐵等形式。通過靈活多樣的活動，讓學生都能積極參與到學習中，以良好的心態(tài)努力投入學習，互助共進，促進學習的高效進行。

七、以激勵為原則，進行積極的心理暗示

激勵是激發(fā)人的動機,調(diào)動人的積極性的重要手段?！敖逃睦韺W告訴我們，教師以激勵的教育方式誘導學生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，便會使學生獲得生動活潑主動的發(fā)展。”⑦“研究表明：學生在學習期間，受激勵的程度愈高，學習的動力愈大，且有長期的正向效應，無激勵的或被歧視的則成績難以提高?！雹嘟虒W中，教師要充分利用“激勵”，形成機制，這是提高學生成績的一項重要措施。

根據(jù)內(nèi)容型激勵理論，教師應當盡可能滿足學生高層次的心理需要，在教學過程中尊重學生，滿足學生的自尊心，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，給學生以更高的自我表現(xiàn)，自我實現(xiàn)的機會。如學生回答問題正確而精彩時，教師可帶頭鼓掌，或予表揚；當學生回答問題不準確甚至犯錯誤時，教師給予“高一格”的評價，或運用“蹬門檻”效應給學生提供保證能回答正確的機會，激勵原則告訴我們“成功是成功之父”。教師應多給學生一些積極的心理暗示，提高學生學習的積極性，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自我完善的自覺性。

八、以方法為手段，提高課堂學習的效率 課堂教學過程是個科學的教學活動過程。拿一般的教學過程來說要經(jīng)過：“預習測評——合作探究——達標反饋——學習小結(jié)——拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)。這就經(jīng)過對知識的“學習——應用——總結(jié)——再應用”的這樣循環(huán)提高的過程。但在課堂上，許多教師不能很好地激發(fā)起學生的主動性，使學生積極探究、自覺合作，所以課堂學習效率不高。在實踐中，教師要促使教學過程科學嚴謹，符合學習規(guī)律；積極創(chuàng)設教學氛圍，使教學活動的全過程、各環(huán)節(jié)都能達到最好效果，使學生心理輕松愉悅、情緒高漲，積極合作、勇于探索，腦力激蕩、課堂氣氛活躍。

總之，教學實踐中，我們不但要掌握科學教學的過程方法，還要掌握營造氛圍、激發(fā)情趣、鼓勵暗示、科學學習等方法。教師不但要“授之以漁”，使學生會尋找水源；更要使學生學會主動開發(fā)水源、利用水源，學會合作共事、探究發(fā)現(xiàn)。這樣，才能真正提高學生學習水平、提高課堂學習效率。

九、以問題為中心，訓練思維，培養(yǎng)自學能力

“現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種問題、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程?！雹嵋詥栴}為中心，就是因為“疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎?！按笠蓜t大進，小疑則小進?！苯虒W中，教師要訓練學生思維，培養(yǎng)學生能力。不但要學會自己設計問題，還要努力挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，“創(chuàng)設一種促使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，使學生能不斷地提出有價值的問題?！雹鈵垡蛩固拐f：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處煵粦呀虒W活動僅僅停留在解決教師個人設計的問題上，更要激發(fā)起學生提問質(zhì)疑的興趣，使教學活動在質(zhì)疑中開始，又在質(zhì)疑中結(jié)束。

教學中，以問題為中心，目的在于訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自學水平，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。教師要學會做一塊“磚”，拋出的目的在于引出“美玉”。切不可自做美玉，本末倒置。

教育是一門技術，是一門科學，更是一門藝術。課堂教學亦是如此。教師不但要掌握課堂教學的一般過程，駕馭這門技術；而且要在不斷的實踐中深入研究其與教育學、心理學、腦科學等應用科學的密切關系，融匯貫通，成為掌握教育科學，并駕馭這門藝術的學者型教師。

注釋：

①③④⑦分別引自《學校心理健康教育教程》（王希永、田萬生編著 開明出版社2003年4月第一版）第255頁、第255頁、第495頁、第252頁；

②⑧分別引自《中學語文創(chuàng)新教法》系列之四《教學心理實踐》（李創(chuàng)新主編

學苑出版社1999年8月北京第一版）第1頁、第186頁；

⑤⑥分別引自《教育探索》（2000年第5期）第37頁《基于腦的教育》張旺、張萬春、袁寶華合著；

⑨引自《走進新課程與課程實施者的對話》（主編朱慕菊 北京師范大學出版社 2002年4月第一版）第117頁；

⑩引自《全國教育教學論文暨教案選萃》（榮澤華主編

2003年12月第一版）第244頁《把握學生心理動態(tài)，優(yōu)化課堂教學》孫亞杰。