第一篇：課堂教學(xué)中良好學(xué)習(xí)心理氛圍的營造(陳國良)

課堂教學(xué)中良好學(xué)習(xí)心理氛圍的營造

3月21日，我們在校學(xué)術(shù)報告廳參加了由鄭校長主講的“如何營造良好的課堂教學(xué)心理氣氛”業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主題。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式，教學(xué)過程是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。

而當(dāng)代中學(xué)生思維活躍、個性強、可塑性強，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重他們的人格和個性，平等相待；抓住當(dāng)前課改為我們提供的有利條件，努力鉆研，積極實踐，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境，使學(xué)生處于積極進取的學(xué)習(xí)氛圍和輕松、愉悅的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效率。

一、以學(xué)生為主體，建立學(xué)習(xí)的興趣與信心

興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的 積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我國明代學(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

二、以自身為榜樣，創(chuàng)設(shè)巨大的精神力量

“教師的人格和感受是一種巨大的精神力量，具有超強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。”由于教師職業(yè)的示范作用，教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該是這種人?！边@就意味著，教師必須是深愛教育事業(yè)，人格高尚、知識淵博、真誠樂觀、積極向上，集一切優(yōu)點于一身的“榜樣”。這樣的教師所教的學(xué)生必然也是熱愛學(xué)習(xí)、品德高尚、肯于鉆研、樂觀開朗的。相反，一個厭倦而失望的教師，他的學(xué)生也往往是沒有生氣和無精打采的。

教師的人格不但會影響到學(xué)生人格發(fā)展，還是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素。“每一個教師都應(yīng)充分認(rèn)識自身人格 修養(yǎng)的重要性，足夠的重視自身的人格修養(yǎng)，努力地實現(xiàn)人格的提升，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈?！?/p>

三、以和諧為導(dǎo)向，建立良好的師生關(guān)系

古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。

四、以情感來感染，營造良好的教學(xué)情境

“腦科學(xué)研究越來越多的成果表明：情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，情感與認(rèn)識并不是對立的兩個過程，而應(yīng)當(dāng)理解為兩個并行的過程，它們以特殊的方式聯(lián)系在一起，都是腦神經(jīng)整體功能的體現(xiàn)?！薄扒楦性谝粋€人的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，一個人的情緒狀態(tài)直接影響司職情緒的大腦相關(guān)組織激素蛋白質(zhì)的分泌，進而影響人的學(xué)習(xí)和生活。積極健康的情感能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，消極的情感便會阻礙學(xué)習(xí)的進行。”

課堂上，教師要保持良好的情緒狀態(tài)。教師的情緒狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！苯處熞獙W(xué)會抓住開課前的幾分鐘，以精彩的導(dǎo)入營造良好的教學(xué)氛圍，步步深入，以情感人，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境，進而達到最佳的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)。閱讀中，師生精神亢奮，與作者達到認(rèn)識上的溝通、理解上的一致、情感上的共鳴；練習(xí)中，學(xué)生積極活躍、主動探索，各抒已見、暢所欲言。要達到這樣的境界，教師應(yīng)將情感滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，時刻激起學(xué)生的共鳴。在良好的情境中，教師應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)活動有張有弛，避免學(xué)生長時間的興奮或抑制而感到疲勞。

總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理 氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。

高二語文備課組 陳國良

2013-3-22 5

第二篇：課堂教學(xué)中良好學(xué)習(xí)心理氛圍的營造

課堂教學(xué)中良好學(xué)習(xí)心理氛圍的營造

作者：王佩軍 張? 文章來源：中基網(wǎng) 更新時間：2007-4-30 10:41:49

關(guān)鍵詞：課堂心理 學(xué)習(xí)心態(tài) 營造氛圍 信心 情感 情趣 團隊 激勵

內(nèi)容提要：本文緊緊抓住影響課堂學(xué)習(xí)效率的兩個心理因素，結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐，有針對性的論述了營造良好學(xué)習(xí)心理氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率的方法，有理、有據(jù)、有研究價值。

影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理的因素來自兩個方面：一是外在因素，即課堂心理環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；二是內(nèi)在因素，即學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)對學(xué)習(xí)的影響。

“課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境，也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件?！雹俳虒W(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，以積極健康的心理環(huán)境促進教學(xué)工作高質(zhì)量的進行。

“學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)。只有在最佳的心理狀態(tài)下，學(xué)生的潛在智能才能充分發(fā)揮?！雹谧罴褜W(xué)習(xí)心態(tài)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。輕松愉悅是成功的前提，新奇是成功的催化劑，而成功既是關(guān)鍵也是目的。

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍、個性強、可塑性強。教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重他們的人格和個性，平等相待；抓住當(dāng)前課改為我們提供的有利條件，努力鉆研，積極實踐，創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境，使學(xué)生處于積極進取的學(xué)習(xí)氛圍和輕松、愉悅的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效率。

一、以學(xué)生為主體，建立學(xué)習(xí)的興趣與信心

教學(xué)工作是立足于課堂而面向?qū)W生一生的。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識的主體，身心發(fā)展的主體，還是自主學(xué)習(xí)設(shè)計的主體。教師要幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。并建立“當(dāng)下”意識，當(dāng)堂的知識當(dāng)堂完成，當(dāng)天的知識當(dāng)天完成，當(dāng)周的知識當(dāng)周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。”這是提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中，你有這種認(rèn)識才能有這種效果。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立這種信心，改革教法，竭誠為主體服務(wù)。每堂課“精講、精練、精總結(jié)”，把更多的時間交給學(xué)生活動運用。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，信心是進取的保障。要做好教學(xué)工作，教師必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；不但要做好課上的功夫，更要做好課前的準(zhǔn)備，充分了解學(xué)生的需求，走進學(xué)生中，做好學(xué)生的朋友與引路人。

二、以自身為榜樣，創(chuàng)設(shè)巨大的精神力量

“教師的人格和感受是一種巨大的精神力量，具有超強的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素?！雹塾捎诮處熉殬I(yè)的示范作用，教師的一言一行都會成為學(xué)生模仿的對象。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就該是這種人?！边@就意味著，教師必須是深愛教育事業(yè)，人格高尚、知識淵博、真誠樂觀、積極向上，集一切優(yōu)點于一身的“榜樣”。這樣的教師所教的學(xué)生必然也是熱愛學(xué)習(xí)、品德高尚、肯于鉆研、樂觀開朗的。相反，一個厭倦而失望的教師，他的學(xué)生也往往是沒有生氣和無精打采的。

教師的人格不但會影響到學(xué)生人格發(fā)展，還是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素?！懊恳粋€教師都應(yīng)充分認(rèn)識自身人格修養(yǎng)的重要性，足夠的重視自身的人格修養(yǎng)，努力地實現(xiàn)人格的提升，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈?！雹?/p>

三、以情感來感染，營造良好的教學(xué)情境

“腦科學(xué)研究越來越多的成果表明：情感在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用，情感與認(rèn)識并不是對立的兩個過程，而應(yīng)當(dāng)理解為兩個并行的過程，它們以特殊的方式聯(lián)系在一起，都是腦神經(jīng)整體功能的體現(xiàn)?！雹荨扒楦性谝粋€人的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用，一個人的情緒狀態(tài)直接影響司職情緒的大腦相關(guān)組織激素蛋白質(zhì)的分泌，進而影響人的學(xué)習(xí)和生活。積極健康的情感能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，消極的情感便會阻礙學(xué)習(xí)的進行?！雹?/p>

課堂上，教師要保持良好的情緒狀態(tài)。教師的情緒狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！苯處熞獙W(xué)會抓住開課前的幾分鐘，以精彩的導(dǎo)入營造良好的教學(xué)氛圍，步步深入，以情感人，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)的教學(xué)情境，進而達到最佳的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)。閱讀中，師生精神亢奮，與作者達到認(rèn)識上的溝通、理解上的一致、情感上的共鳴；練習(xí)中，學(xué)生積極活躍、主動探索，各抒已見、暢所欲言。要達到這樣的境界，教師應(yīng)將情感滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，時刻激起學(xué)生的共鳴。在良好的情境中，教師應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)活動有張有弛，避免學(xué)生長時間的興奮或抑制而感到疲勞。

四、以情趣為魅力，形成靈活的教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法運用是否得法，對于形成良好、和諧的課堂心理環(huán)境具有非常重要的作用。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，采用多種教學(xué)方法來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著積極、愉快的情緒去學(xué)習(xí)。在面對同樣的課型時，教師應(yīng)同中求異，帶著飽滿、真摯的情感講課，使語言形象生動、風(fēng)趣幽默、抑揚頓挫，激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時變化教學(xué)手段，以新鮮的刺激使學(xué)生保持興趣和注意力。如運用計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI），豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情趣，促進教學(xué)手段的現(xiàn)代化。CAI具有鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，強大的音樂效果和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認(rèn)知心理得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、以團隊為建制，開展探究與競賽

學(xué)習(xí)中，學(xué)生們難免會受到挫折，結(jié)成團隊可以相互鼓勵，克服軟弱、懶惰，實現(xiàn)共同進步。教學(xué)中，教師可根據(jù)所任班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按學(xué)生學(xué)業(yè)成績或能力水平的高低搭配分組，結(jié)成團隊。每個團隊?wèi)?yīng)有自己的名子、口號、奮斗目標(biāo)、共同志趣，有自己的學(xué)習(xí)活動計劃，自己的隊報，榮譽簿等。教師應(yīng)幫助學(xué)生進行團隊精神、文化建設(shè)，促使團隊成員互助互勉、互相督促、共同進步。教師可把學(xué)生按團隊分組分座，使學(xué)生便于開展探究、討論、檢查與幫助。教師可把學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)落實到團隊，實行組長負(fù)責(zé)，由組長進行“堂堂清、日日清、周周清”的落實檢查，教師隨時抽查。有了有力的團隊，教師還應(yīng)想方設(shè)法把團隊的凝聚力、內(nèi)驅(qū)力激發(fā)起來，使團隊成為有活力、有生氣、有效率的“活”的團隊。教學(xué)中，教師可開展教學(xué)競賽活動，引進競爭，在知識探究、檢查等方面進行比賽，促進學(xué)生團隊的成長與學(xué)習(xí)效率的提高。

六、以活動為重點，調(diào)動學(xué)生參與的動力

任何一門學(xué)科除了具有知識價值外，還具有能力價值、品格價值和方法價值。在這四項基本價值中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是學(xué)科教學(xué)的中心價值。在教學(xué)過程中，我們除把時間大部分交給學(xué)生練習(xí)、研討，還要組織起學(xué)生團隊活動。以學(xué)生活動為重點，使學(xué)生變被動為主動。教師在教學(xué)中，可把教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)變?yōu)閷W(xué)生活動的形式，如把課前預(yù)習(xí)檢查變?yōu)檎n前熱身，進行小組競答；把課文朗讀變?yōu)槔收b競賽、情境朗讀或角色表演；把課文分析變?yōu)楹献魈骄?、小先生解疑；把?dāng)堂檢測變?yōu)閷W(xué)生互考、小組競賽、趁熱打鐵等形式。通過靈活多樣的活動，讓學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，以良好的心態(tài)努力投入學(xué)習(xí)，互助共進，促進學(xué)習(xí)的高效進行。

七、以激勵為原則，進行積極的心理暗示

激勵是激發(fā)人的動機,調(diào)動人的積極性的重要手段?！敖逃睦韺W(xué)告訴我們，教師以激勵的教育方式誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，便會使學(xué)生獲得生動活潑主動的發(fā)展?！雹摺把芯勘砻鳎簩W(xué)生在學(xué)習(xí)期間，受激勵的程度愈高，學(xué)習(xí)的動力愈大，且有長期的正向效應(yīng)，無激勵的或被歧視的則成績難以提高。”⑧教學(xué)中，教師要充分利用“激勵”，形成機制，這是提高學(xué)生成績的一項重要措施。

根據(jù)內(nèi)容型激勵理論，教師應(yīng)當(dāng)盡可能滿足學(xué)生高層次的心理需要，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，給學(xué)生以更高的自我表現(xiàn)，自我實現(xiàn)的機會。如學(xué)生回答問題正確而精彩時，教師可帶頭鼓掌，或予表揚；當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至犯錯誤時，教師給予“高一格”的評價，或運用“蹬門檻”效應(yīng)給學(xué)生提供保證能回答正確的機會，激勵原則告訴我們“成功是成功之父”。教師應(yīng)多給學(xué)生一些積極的心理暗示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我完善的自覺性。

八、以方法為手段，提高課堂學(xué)習(xí)的效率 課堂教學(xué)過程是個科學(xué)的教學(xué)活動過程。拿一般的教學(xué)過程來說要經(jīng)過：“預(yù)習(xí)測評——合作探究——達標(biāo)反饋——學(xué)習(xí)小結(jié)——拓展延伸”幾個環(huán)節(jié)。這就經(jīng)過對知識的“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——總結(jié)——再應(yīng)用”的這樣循環(huán)提高的過程。但在課堂上，許多教師不能很好地激發(fā)起學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極探究、自覺合作，所以課堂學(xué)習(xí)效率不高。在實踐中，教師要促使教學(xué)過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律；積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動的全過程、各環(huán)節(jié)都能達到最好效果，使學(xué)生心理輕松愉悅、情緒高漲，積極合作、勇于探索，腦力激蕩、課堂氣氛活躍。

總之，教學(xué)實踐中，我們不但要掌握科學(xué)教學(xué)的過程方法，還要掌握營造氛圍、激發(fā)情趣、鼓勵暗示、科學(xué)學(xué)習(xí)等方法。教師不但要“授之以漁”，使學(xué)生會尋找水源；更要使學(xué)生學(xué)會主動開發(fā)水源、利用水源，學(xué)會合作共事、探究發(fā)現(xiàn)。這樣，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

九、以問題為中心，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)自學(xué)能力

“現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種問題、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程?！雹嵋詥栴}為中心，就是因為“疑”是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！按笠蓜t大進，小疑則小進?！苯虒W(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。不但要學(xué)會自己設(shè)計問題，還要努力挖掘教材中的發(fā)現(xiàn)因素，“創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，使學(xué)生能不斷地提出有價值的問題?！雹鈵垡蛩固拐f：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處煵粦?yīng)把教學(xué)活動僅僅停留在解決教師個人設(shè)計的問題上，更要激發(fā)起學(xué)生提問質(zhì)疑的興趣，使教學(xué)活動在質(zhì)疑中開始，又在質(zhì)疑中結(jié)束。

教學(xué)中，以問題為中心，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平，養(yǎng)成勤于思考、善于思考的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要學(xué)會做一塊“磚”，拋出的目的在于引出“美玉”。切不可自做美玉，本末倒置。

教育是一門技術(shù)，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)亦是如此。教師不但要掌握課堂教學(xué)的一般過程，駕馭這門技術(shù)；而且要在不斷的實踐中深入研究其與教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等應(yīng)用科學(xué)的密切關(guān)系，融匯貫通，成為掌握教育科學(xué)，并駕馭這門藝術(shù)的學(xué)者型教師。

注釋：

①③④⑦分別引自《學(xué)校心理健康教育教程》（王希永、田萬生編著 開明出版社2003年4月第一版）第255頁、第255頁、第495頁、第252頁；

②⑧分別引自《中學(xué)語文創(chuàng)新教法》系列之四《教學(xué)心理實踐》（李創(chuàng)新主編

學(xué)苑出版社1999年8月北京第一版）第1頁、第186頁；

⑤⑥分別引自《教育探索》（2000年第5期）第37頁《基于腦的教育》張旺、張萬春、袁寶華合著；

⑨引自《走進新課程與課程實施者的對話》（主編朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第一版）第117頁；

⑩引自《全國教育教學(xué)論文暨教案選萃》（榮澤華主編

2003年12月第一版）第244頁《把握學(xué)生心理動態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)》孫亞杰。

第三篇：如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。

一、激發(fā)興趣

興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

二、鼓勵成功

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學(xué)習(xí)的熱情和動力。

三、寓教于樂

如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。

四、師生和諧

古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。

總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。

營造高效課堂的幾種方法

一、從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注

1． 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2． 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點”。

3． 用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢?，學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。

4． 用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。

二、從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新

1． 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。

2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3． 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂教學(xué)定會高效。

三、從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍

1． 營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判摹Ｈ绻麑W(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。

2． 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。

3． 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。

總的說來，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師——課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生——課堂的主體。

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)模式的設(shè)計者和執(zhí)行者，學(xué)生只是被動單一地接受知識，結(jié)果是把學(xué)生變成背誦知識的“機器”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。如何改變這種局面呢？多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，必須改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一年來，我們通過探索實踐，總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，很是有效。所謂“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，就是根據(jù)教學(xué)要求，在老師創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，放開學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，揭示規(guī)律，充分經(jīng)歷觀察現(xiàn)象過程，互學(xué)互助，互動交往當(dāng)堂完成作業(yè)，知識堂堂清的教學(xué)方法。

一、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念

1．教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動。教師教的最終目的是：教是為了更好的不教：學(xué)生學(xué)的最終目的是：學(xué)不僅是學(xué)會知識，更重要的是會學(xué)知識。教學(xué)過程是交流，是對話，是知識的經(jīng)歷與體驗。

2．教師是教學(xué)行為的主導(dǎo)者、組織者、參與者、促進者、學(xué)習(xí)效果的檢查者。教師的角色不是知識的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引路人，是教與學(xué)活動中的首席代表，扮演的角色是導(dǎo)演，是導(dǎo)游。3．學(xué)生是主體，學(xué)生的角色是注演，是教師教學(xué)行為中的實踐者，是學(xué)習(xí)行為中的多維體驗者。4．學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、互動的。探究是主線，通過這種主線與點撥有機結(jié)合，實現(xiàn)舊知識向新知識，舊技能向新技能的遷移。

二、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式為：定向→導(dǎo)學(xué)→探究→建構(gòu)→練習(xí)，五種基本的教學(xué)法。

三、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式的實施

1．定向階段：此階段教師通過“物架+問題”創(chuàng)設(shè)情景及氛圍，使學(xué)生的心理放松，烘托學(xué)習(xí)的氣氛。在此基礎(chǔ)上引出課題并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重難點。值得注意的是，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確、明了、簡單，講述目標(biāo)時語速要緩慢，應(yīng)有激勵性，讓每個學(xué)生心中都有數(shù)。

2．導(dǎo)學(xué)階段：這個階段是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。其過程包括：適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容、積累學(xué)習(xí)方法和對學(xué)生自學(xué)效果的檢查兩個過程。具體地說：學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容不是盲目的，是有目的的自主學(xué)習(xí)，是在教師展示自學(xué)提綱后，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，教師應(yīng)及時檢查反饋，對暴露出來的傾向性疑難問題（約占40%左右）要進行導(dǎo)教，幫助學(xué)生分析錯的原因，尤其要揭示出規(guī)律和思維方法。例如，在語法結(jié)構(gòu)的劃分一節(jié)的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容及有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的知識，檢測后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握僅停留在表面上，還沒有深入挖掘。3．探究階段：探究階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，也是在老師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生進行探究規(guī)律、經(jīng)歷現(xiàn)象的過程，是課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。值得注意的是探究必須看課本，但又不能局限于看課本，還要收集課本外的一些資料。特別是實驗探究，對知識的學(xué)習(xí)更為重要。實驗初期，有些學(xué)生不知道如何探究，探究什么，如何做起。教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，千萬不要矯枉過正。

4．建構(gòu)階段：建構(gòu)階段是幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)體系，梳理總結(jié)知識的過程。目的在于加強知識的前后聯(lián)系，對所學(xué)知識有一個整體印象，構(gòu)成一個完整的體系。

5．當(dāng)堂練習(xí)：當(dāng)堂練習(xí)階段是讓所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固與運用的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題能力的過程。具體做法如下：

（1）布置練習(xí)內(nèi)容；（2）要讓學(xué)生明確要求；（3）教師要不斷巡視；（4）要有一定的思考題、附加題。

四、“導(dǎo)學(xué)探究，當(dāng)堂練習(xí)”模式實施的意義

該教學(xué)模式的實施，幫助和促進了學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高及每一位學(xué)生的個性發(fā)展，使教學(xué)行為更好地關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要興趣、追求、體驗、感覺、困惑、疑難等。在實際教學(xué)中，通過一學(xué)年的教學(xué)模式的實施，實驗班及格率能達到90%以上，優(yōu)秀率能達到70%以上，收到了很好的教學(xué)效果。

如何當(dāng)好班主任

班主任是班集體的靈魂，是學(xué)生的引路人。一個班級的好壞與班主任的正確引導(dǎo)有直接的關(guān)系。因此，做好班主任工作非常重要。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、做學(xué)生的表率和楷模

俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”“身教勝于言教?！卑嘀魅问前嗉壍慕M織者、管理者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常與學(xué)生打交道，與學(xué)生朝夕相處，班主任的言行都會對學(xué)生起到潛移默化的熏陶與影響。所以，班主任要求學(xué)生做到的自己必須首先做到，為學(xué)生塑造一個良好的教師形象。因此，做一個合格的班主任，必須言行規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮認(rèn)真，做學(xué)生生活中的益友，學(xué)習(xí)上的良師，積極參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，與時俱進，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平。使其成為“雙師型”人才，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

二、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是每個班主任管理的基礎(chǔ)，是溝通師生情感的橋梁。因此班主任要設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生的生活細節(jié)，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，主動與學(xué)生交談，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交織在一起，從細微入手真誠愛護學(xué)生。三、一視同仁，公平待生

平等對待每一個學(xué)生，是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。如果一個班主任不能做到一視同仁甚至偏袒、有私心就會失去學(xué)生的信任，甚至?xí)靷麑W(xué)生的自尊心。因此，作為班主任老師必須運用好“公平效應(yīng)”。在一個優(yōu)秀的班主任眼里，班干部和普通學(xué)生一樣，優(yōu)等生和后進生一樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一樣，有優(yōu)點，都要給予表揚；是缺點，都要給予批評。只有這樣，全班學(xué)生才會感到老師公平，值得信任，才信其道，聽其教，激發(fā)學(xué)生的上進心。

四、對學(xué)生態(tài)度寬容

班主任對學(xué)生的寬容，容易使班主任獲得學(xué)生的信任和尊重，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師切忌簡單粗暴地進行諷刺、挖苦，應(yīng)該理直氣壯地耐心說教，動之以情，曉之以理，激發(fā)他們的積極情緒。當(dāng)然班主任的寬容并不是一味地遷就學(xué)生，討好學(xué)生。寬容是每一位班主任職業(yè)修養(yǎng)不可缺少的品質(zhì)，通過控制無益的激情和沖動，以“幼吾幼以及人之幼”的胸懷對待我們的學(xué)生，使我們的教育工作發(fā)揮更大的作用。

五、注意培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左膀右臂、得力助手。班主任應(yīng)按“前置指導(dǎo)、平行指點、總結(jié)指正”的方法，對班干部進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的工作能力。在日常生活中放權(quán)，讓學(xué)生來管學(xué)生，同時，班主任還應(yīng)設(shè)計針對性強的活動讓他們做示范管理，并幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，以便于齊心協(xié)力，促進良好班風(fēng)的形成。

六、注重協(xié)調(diào)各方面力量，形成教育合力

班主任要主動與任課教師聯(lián)系，共同研究，制定班級教育工作的計劃，主動向任課教師介紹本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體情況，使他們對全班同學(xué)有全面的了解，協(xié)調(diào)各科教師布置的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)；聘請任課指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，加強與任課教師的聯(lián)系，調(diào)動任課教師的積極性，鞏固教師集體。班主任要同家長保持密切聯(lián)系，使班級與家庭教育密切配合，步調(diào)一致；因為一個人的一生中最先接受的是家庭教育，孩子的性格及行為習(xí)慣受父母的影響很大，所以班主任要經(jīng)常家訪，與其家長互通情況，更全面深入地了解學(xué)生，以便更有針對性地做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作。在學(xué)生接受的各種教育中，對他們的世界觀、人生觀的形成起主要作用的是學(xué)校教育，所以班主任要利用班會和課余時間經(jīng)常組織召開各種形式和內(nèi)容的主題班會，對其進行理想紀(jì)律教育、愛國主義教育等，增強民族的自信心和使命感。另外，班主任還要加強與社會各方面的聯(lián)系，充分利用社會這個教育的廣闊陣地，組織學(xué)生參觀、訪問，參加義務(wù)勞動，看電視、聽錄音，讓他們了解中國的歷史和現(xiàn)狀，從而樹立“為中華振興而刻苦讀書”的遠大理想?？傊?，班主任要把學(xué)校、家庭、社會三者教育有機地結(jié)合起來，使學(xué)生健康地成長。

俗話說：“十年樹木，百年育人?！弊鋈说墓ぷ魇且豁椘D巨而復(fù)雜的工作。既要堅持原則，又要做耐心細致的思想工作，善于因勢利導(dǎo)，能夠隨機應(yīng)變，注意“對癥下藥”，善于掌握分寸。班主任只有加強多方面的修養(yǎng)，特別是教育理論的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，對事業(yè)不斷追求，勇于探索，有高度責(zé)任感對學(xué)生摯愛，關(guān)懷備至，才能真正掌握教育機制，成為實際工作中的好教師，達到最佳教育效果。

課堂提問設(shè)計四議

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教育全面發(fā)展的一個重要課題。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中師生信息傳遞的重要手段。運用的好，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、課堂提問的設(shè)計要富有情趣

問答式的導(dǎo)課是老師經(jīng)常采用的一種方式，良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課中富有情趣的提問設(shè)計，不僅能將學(xué)生分散的注意力集中起來，穩(wěn)定情緒，還能在輕松自然的氣氛中復(fù)習(xí)和鞏固舊知識，更能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。在教學(xué)過程中，提問前根據(jù)教材的情感內(nèi)涵或德育滲透契機，運用感情色彩鮮明的語言激發(fā)學(xué)生積極的情結(jié)感反映，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動解決問題。這樣的提問設(shè)計，可以振奮學(xué)生的精神，增強學(xué)生的記憶，產(chǎn)生持久的效用。

二、課堂提問設(shè)計要有針對性

新舊知識的聯(lián)系有一定的指向性，學(xué)生在理解、分析的過程中有時會出現(xiàn)偏差。而提問有明確的導(dǎo)向作用，通過提問，學(xué)生就有了明確的思考方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教學(xué)過程中要克服提問的隨意性。教師在課前要對教材和學(xué)生進行仔細的研究。首先，要抓住知識的連接點，提問有價值的問題，恰當(dāng)?shù)胤从持R的層次，以及部分知識與整體知識的內(nèi)在聯(lián)系，保證學(xué)生思維發(fā)展的穩(wěn)定性，也揭示新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)知識固有的和諧性，承上啟下，以保證學(xué)生思維發(fā)展的連續(xù)性。其次，提問還是針對學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的問題，而且，教師還要給予恰如其分的引導(dǎo)，這樣，有利于調(diào)動全體學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己主動地運用已有知識去理解和掌握新知識。久而久之，不但會縮小后進生優(yōu)生之間的差距，而且能使學(xué)生養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，營造積極主動、活潑向上的課堂教學(xué)氛圍。

三、要注意課堂提問設(shè)計的靈活性

提問是一門藝術(shù)，一種技巧，運用的好事半功倍。因此，設(shè)計提問一定要把握時機，適時而發(fā)。如：導(dǎo)課時有啟發(fā)式的誘導(dǎo)發(fā)問，解決重難點知識時的懸念式發(fā)問，解決疑難產(chǎn)生共鳴時的升華式發(fā)問，遇到易混知識點時辨析性發(fā)問，深化知識的探究式發(fā)問和小結(jié)時的鞏固性發(fā)問等。這樣就可以保證學(xué)生始終以飽滿的熱情，活躍的思維來分析和解決問題。其次，課堂提問不是提出問題就等于完成了任務(wù)，更重要的是增加學(xué)生的知識，增長學(xué)生的才干，解決問題，從面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。所以提問后，一定要留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生充分考慮，走進問題中，并從問題中解放出來，切不可機械、急躁，違背學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對于深度、廣度、難度較大的問題，教師要抓住學(xué)生的期待心理，給予及時的引導(dǎo)，逐層深入，以使學(xué)生的思維與教學(xué)的需要同步。

四、課堂提問的設(shè)計要面向全體 由于種種原因，形成了學(xué)生知識水平的層次性，因此，提問的設(shè)計要面向全體學(xué)生，因人而宜。對于基礎(chǔ)扎實，有一定獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提問的設(shè)計要有一定的難度和深度，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而對于大多數(shù)學(xué)生，則要根據(jù)他們的知識和智力水平，設(shè)計與此接近的問題，注意由直觀而抽象、有易而難、逐層深入，讓每一個學(xué)生都能接受，主動思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問能力，提高他們的自學(xué)能力，促進后進生的轉(zhuǎn)化?？傊釂栆M可能地從不同角度反映教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)入新課的藝術(shù)

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分，其重要作用和意義不可忽視，有位著名的教師曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。新課的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局；如同路標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)入新課是整個課堂教學(xué)的準(zhǔn)備動作，為師生即將進行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的作用，為在整個課堂教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

導(dǎo)入新課的原則

1．1 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有針對性 教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)實際，充分考慮其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容之間建立起有機的聯(lián)系，決不能使其游離于教學(xué)內(nèi)容之外，否則導(dǎo)入新課反而會成為教學(xué)內(nèi)容的累贅。

1．2 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性 教師在設(shè)計導(dǎo)入新課的內(nèi)容時要善于以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)入新課的內(nèi)容與所授新課內(nèi)容中的重點緊密相關(guān)，并且能夠揭示新舊知識之間相互聯(lián)系的支點，起到“點晴”的作用。1．3 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有啟發(fā)性 積極的思維活動是中學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前提。

1．4 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要有趣味性 著名的教育學(xué)專家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非是為了引起笑聲而耗費精力。趣味性應(yīng)使學(xué)生在課堂上對掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化”。

1．5 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要簡潔明了 導(dǎo)入新課的內(nèi)容要精心設(shè)計，力求用最少的語言，最短的時間迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望。

導(dǎo)入新課的主要功能

2．1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動機 興趣是感情的體現(xiàn)，能促使動機的產(chǎn)生，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能積極地進行思考；學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有使學(xué)生清晰地意識到所學(xué)知識在全局中的意義和作用，才易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，促生學(xué)習(xí)新知識的自覺性。

2．2 引發(fā)學(xué)生集中注意，使其盡快進入求知狀態(tài) 注意是人們獲取知識的唯一門戶，在上課的一開始就給學(xué)生較強的、較新穎的刺激，幫助學(xué)生收斂課前的各種其他思維活動，把學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)過程之中，使其盡快進入學(xué)習(xí)情境。2．3 為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新概念和新技術(shù)做鼓動、引導(dǎo)和鋪墊 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鼓動起來，學(xué)生就樂于學(xué)。教師要善于利用學(xué)過的知識作“引子”，比如通過對實驗、教具等的觀察而導(dǎo)入，可為學(xué)生進入求知狀態(tài)后的思維加工做鋪墊。

導(dǎo)入新課的基本方法 導(dǎo)入新課的方法要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。常用的導(dǎo)入新課方法有以下幾種：

3．1 由復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課 學(xué) 3．2 運用實驗等直觀教學(xué)手段導(dǎo)入新課

3．3 設(shè)疑導(dǎo)入新課 教學(xué)實踐證明，疑問、矛盾和問題是人類思維的“啟發(fā)劑“，是開啟學(xué)生思維器官的金鑰匙，它能使學(xué)生的求知欲望由潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，因此利用設(shè)疑的形式導(dǎo)入新課，有利于調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和主動性。

總之，新課的導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的前沿陣地，只有精心設(shè)計和精湛運用導(dǎo)課藝術(shù)，才能使其與整個課堂教學(xué)藝術(shù)和諧統(tǒng)一，從而取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

課堂教學(xué)堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。

一、激發(fā)興趣師

興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

二、鼓勵成功

每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學(xué)習(xí)的熱情和動力。

三、寓教于樂

如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。

四、師生和諧

古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。

總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好的心理氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。

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如何營造良好的課堂教學(xué)心理氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、生生關(guān)系不是靜態(tài)的，而是處于互動的狀態(tài)，是一個由教與學(xué)雙方活動構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)過程也是師生雙方認(rèn)知情感的雙向交流。因此，努力在課堂這個特定的活動環(huán)境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學(xué)成功的保證，也是學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、愉悅的學(xué)習(xí)情緒和高度注意力的重要途徑。

一、激發(fā)興趣

興趣是個體積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩(wěn)定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯(lián)翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發(fā)現(xiàn)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅會給智能“錦上添花”，既發(fā)揮智能的積極作用，同時還會給智能“雪中送炭”，彌補智能不足。不難看出，學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是一個自我心理健康教育的過程。正因為這樣，國內(nèi)外許多學(xué)者都十分強調(diào)興趣在課堂教學(xué)中的重要性，并極力反對那種“無趣”的教學(xué)對學(xué)生心理健康的摧殘。如俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覈鞔鷮W(xué)者王守仁將不顧學(xué)生興趣的教學(xué)比喻成“鞭撻繩縛，若待扣囚”等。這些充分說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

二、鼓勵成功 每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，而且會產(chǎn)生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功檢驗所產(chǎn)生的快樂情緒，更有增強其學(xué)習(xí)的熱情和動力。

三、寓教于樂

如何改變教學(xué)形式，使學(xué)生（尤其是低年級學(xué)生）在嬉戲、娛樂活動中接受教學(xué)內(nèi)容，一直是古今中外崇尚樂學(xué)教學(xué)的人所努力尋求解決的課題。當(dāng)我們能將一些本來在學(xué)生看來是枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容，賦予某種為學(xué)生所喜聞樂見的形式時，便能使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們娛樂需要而歡“心”，從而改變對學(xué)校教學(xué)活動的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在各層次外語教學(xué)中，都可以通過唱外語歌，組織情景對話、排練短劇、小品等游戲和活動形式來進行教學(xué)，學(xué)生在此愉快的課堂心理氣氛中學(xué)習(xí)，必然是樂學(xué)不疲，事半功倍。

四、師生和諧

古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識的前提和關(guān)鍵，一個與學(xué)生關(guān)系十分緊張的教師是無法實現(xiàn)自己的教學(xué)計劃的。和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關(guān)系的直接體現(xiàn)。心理學(xué)家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學(xué)方式，進而分析課堂心理氣氛。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師傾向于以學(xué)生為中心時，大多會使用以下語言：鼓勵、贊許學(xué)生或支持學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生共同解決問題；了解學(xué)生的疑問。當(dāng)老師傾向于以老師為中心時，大多會使以下語言：使學(xué)生接受意見或勸告，如糾正學(xué)生不良行為所用的語言或質(zhì)詢；批評學(xué)生的過失，否定或諷刺學(xué)生的錯誤：教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師傾向于以教師為中心并使用相應(yīng)語言時，師生關(guān)系較差。正因為這樣，老師在課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)造一種生動活潑的師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的參與者與推動者。事實證明，一個良好的諧師生關(guān)系的建立，是實施高質(zhì)量教學(xué)的重要保障，同時，這種良好的師生合作關(guān)系的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。

總之，學(xué)校開展心理健康教育，是形勢的需要、社會的需要、學(xué)生的需要。作為教師首先要把握好課堂教學(xué)的心理氛圍的營造，注重教學(xué)內(nèi)容、講究方式方法，在講授教學(xué)內(nèi)容時滲透心理教育，為學(xué)校開展心理教育打下良好基礎(chǔ)。