第一篇：中小學(xué)課業(yè)壓力報(bào)告

當(dāng)前國(guó)內(nèi)中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)整體情況及分析對(duì)策研究報(bào)告

【摘要】當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課業(yè)壓力大，表現(xiàn)突出，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，整治起來(lái)非常困難棘手。本篇就我個(gè)人的經(jīng)歷和感受，通過(guò)搜集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，來(lái)總結(jié)出對(duì)于壓力問(wèn)題的表現(xiàn)，原因及整改措施的想法，理性分析中夾雜著感性的認(rèn)識(shí)，表達(dá)出理解無(wú)奈同情不滿。

【關(guān)鍵詞】

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力問(wèn)題表現(xiàn)成因分析改革方向與措施

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)人和相關(guān)部門高度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，提出過(guò)各種各樣響亮迷人的口號(hào)。毛澤東說(shuō)過(guò)：課程多、壓得重是摧殘人的，學(xué)生要有娛樂(lè)、游戲等自由時(shí)間；鄧小平認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是不好的，是摧殘人的，要改······幾十年過(guò)去了，口號(hào)依舊響亮的很，但是效果呢？2011年9月，江西三名10歲左右的女學(xué)生因作業(yè)未完成害怕被老師責(zé)罵而相約跳樓；無(wú)獨(dú)有偶，同年7月，山東省滕州一女孩因高考成績(jī)不理想產(chǎn)生輕生念頭，幸好被及時(shí)挽救······拒不完全統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生非正常死亡自殺的原因行列中，學(xué)習(xí)壓力是第一位的（45.5%），其次為早戀（22.7%）和父母離異（13.6%）。提及中國(guó)教育問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)聯(lián)想到高考問(wèn)題，城鄉(xiāng)與地區(qū)教育差距問(wèn)題，教育課程設(shè)置不合理問(wèn)題等等。提及中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我想作為教育部門的相關(guān)管理者有著比普通人更清醒的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題的損失不亞于文化大革命的“洗禮”，甚至有過(guò)之。下面，我就個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)談?wù)勚行W(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)壓力的表現(xiàn)，原因及探討可能的改革措施。

（一）中小學(xué)生課業(yè)壓力大存在與我國(guó)中小學(xué)教育的各個(gè)過(guò)程中，主要有以下體現(xiàn)：

1.作業(yè)多，耗時(shí)長(zhǎng)，剝奪了學(xué)生的自由時(shí)間。現(xiàn)在中小學(xué)生家庭作業(yè)非常多，書包的質(zhì)量有增無(wú)減，作業(yè)量有增無(wú)減，作業(yè)難度有增無(wú)減。有的課本寫起來(lái)似乎還符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，難度適宜，然而各種教輔，各類練習(xí)題極大限度地為作業(yè)難度的肆意加大推波助瀾。我親眼所見北京西城區(qū)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷上考起了我初中甚至高中才接觸到的概率問(wèn)題，還看到他作為周末作業(yè)的八張?jiān)嚲怼ぁぁぁぁぁけ本┻@一角風(fēng)景來(lái)的瘋狂，為什么不直接把牛頓—萊布尼茨公式擺上呢？量與難度兩座大山的壓迫下，孩子的負(fù)擔(dān)從何減輕？這所謂的口口聲聲的減負(fù)工作效果何在？簡(jiǎn)單點(diǎn)的，寫到九、十點(diǎn)；難一點(diǎn)的，就要向睡眠的時(shí)間貸款。而對(duì)于那些本身頭腦不靈活基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)幾乎是奢望。在中國(guó)青少年研究中心在全過(guò)六大城市的2500名中小學(xué)生的調(diào)查中顯示，中小學(xué)生睡眠質(zhì)量不盡人意，盡管眾所周知。僅有1/3的小學(xué)生和不足1/4的初中生能保證基本充足的睡眠。課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)定然是主要原因。

2.考試多，壓力大，學(xué)生身心差?，F(xiàn)在中小學(xué)生的考試生活簡(jiǎn)直是異常豐富，除了期中考試，期末考試兩道傳統(tǒng)的考試大關(guān)，諸多模擬考，大小測(cè)驗(yàn)，統(tǒng)練，熱身考讓學(xué)生應(yīng)接不暇。對(duì)于面臨小升初和淘汰率更高的中考和高考的各學(xué)齡段畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一年的時(shí)間就是被各種試卷肆意洗腦的妥協(xié)度過(guò)的。為了鞏固知識(shí)，考出好成績(jī)，占領(lǐng)制高點(diǎn)，除了完成作業(yè)外，不得不去用更多的時(shí)間精力去備戰(zhàn)和歡迎各類考試的檢閱，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的加大，考試壓力置于肩上的擔(dān)子越來(lái)越重。在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中，許多學(xué)生遭受打擊，在考來(lái)考去，敗來(lái)敗去的循環(huán)圈中，心理壓力不斷攀升，心理承受能力日益下降，在身體健康和心理健康兩個(gè)方面都塑造出惡果。在2011年北京市高中畢業(yè)參加高招體檢的75256人中，僅有一成人數(shù)體檢完全合格；視力不足者多達(dá)86.15%。北京海淀區(qū)一初中女生因成績(jī)93分未

能達(dá)到媽媽所定95分的要求，選擇自殺，失去了生命。中小學(xué)本應(yīng)該得到相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，得到師長(zhǎng)良性的引導(dǎo)而不是過(guò)大的壓力。

3.課外生活的單一化選擇，補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)很熱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在山東威海市，暑假有80%的中小學(xué)生報(bào)名參加至少一個(gè)培訓(xùn)班；在西安市，64.4%的小學(xué)生參加培訓(xùn)班，中學(xué)生月40%的學(xué)生參加培訓(xùn)。周末和暑假原本是放松的時(shí)間，現(xiàn)在卻在用來(lái)為學(xué)生的校外競(jìng)爭(zhēng)開辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，導(dǎo)致放假?zèng)]有應(yīng)有的樂(lè)趣，單調(diào)無(wú)味的學(xué)習(xí)生活取代豐富多彩的自由選擇，充實(shí)了一些課業(yè)知識(shí)外收獲的只能使更多的疲憊和不快樂(lè)。學(xué)生在奮斗的同時(shí)，很多家長(zhǎng)也站在同一戰(zhàn)線上奔波。有的拿出大塊時(shí)間給孩子輔導(dǎo)功課，有的四處聯(lián)系名師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給孩子下一個(gè)自由時(shí)間貼上計(jì)劃標(biāo)簽。在孩子不能輸在起跑線上的觀念誤導(dǎo)下，忽視孩子成長(zhǎng)的需要、忽視教育的手段，盲目剝奪孩子的課余時(shí)間。

以上是我覺(jué)得體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的幾點(diǎn)體現(xiàn)，作業(yè)多，考試多，培訓(xùn)多，難度大，自由時(shí)間少，身心狀況差，都很明顯，聽起來(lái)沒(méi)有釣魚島問(wèn)題的憤懣之感，但與其總是在那看起來(lái)高大問(wèn)題上糾結(jié)，不如多想想如今孩子的學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，抱怨和高喊口號(hào)都無(wú)法解決問(wèn)題，拖延是對(duì)千萬(wàn)為學(xué)習(xí)壓力折磨家庭的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)別人選擇更好生活權(quán)利與自由的剝奪。

（二）中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重成因分析：

1.家長(zhǎng)對(duì)于孩子成才立足社會(huì)的迫切希望與家庭教育的不合理性。在現(xiàn)代的大多數(shù)家庭中，獨(dú)生子女居多，生活條件也日益改善，家長(zhǎng)自然會(huì)投入一定的精力于孩子的教育成長(zhǎng)。然而很多家長(zhǎng)有著望子成龍的迫切的心態(tài)卻并不能掌握科學(xué)合理的方法。家長(zhǎng)的教育觀念上往往有目標(biāo)而沒(méi)有正確的方向。對(duì)孩子期望值過(guò)高，不管孩子有沒(méi)有天賦，不論孩子是否有該方面的發(fā)展?jié)摿εc興趣，就讓孩子參加各種培訓(xùn)，尋求在起跑線上不能落后的位置。但是人生是一場(chǎng)馬拉松而不是百米賽跑，馬拉松取勝的關(guān)鍵往往與起點(diǎn)的位置關(guān)系不大，更多的需要運(yùn)動(dòng)員的耐力信念和方法技巧。家長(zhǎng)只是在孩子的較早成長(zhǎng)階段給予知識(shí)和應(yīng)用性技能的灌輸，而不注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)能力，在日后的競(jìng)爭(zhēng)中由于這方面素質(zhì)的缺失導(dǎo)致面對(duì)更難更多的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)陷入困境，陷入壓力當(dāng)中。為了能夠使孩子取的好成績(jī)，好名次，便通過(guò)各種途徑搜羅各種學(xué)習(xí)資料，聘請(qǐng)家教等輔導(dǎo)。父母的過(guò)分施壓，過(guò)分的愛(ài)與期望，正是使孩子難以經(jīng)歷自我蛻變，迎接各種挑戰(zhàn)的毒藥。中小學(xué)教育，將許多家長(zhǎng)卷了進(jìn)來(lái)。

2.教師壓力的傳導(dǎo)作用與教師水平的欠缺。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，應(yīng)該對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力大負(fù)有一定責(zé)任。高水平的老師，能夠?qū)?wèn)題簡(jiǎn)單化，將現(xiàn)象本質(zhì)化，用精煉幽默的語(yǔ)言，打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)人格影響力培養(yǎng)學(xué)生興趣，使之降低對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。然而，總是有一些老師，不僅教學(xué)能力差，而且教育品質(zhì)不端正，對(duì)于問(wèn)題突出的孩子不能及時(shí)敏感地發(fā)現(xiàn)，解決起來(lái)方法手段消極不合理，甚至給孩子的心靈蒙上陰影，成為心靈殺手，將尚存希望的種子埋沒(méi)擊落。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)興趣，久而久之，基礎(chǔ)越來(lái)越差，最終在壓力的逼迫下沒(méi)有了壓力，也就失去了競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，學(xué)校制度中對(duì)于教師績(jī)效的考核往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)密切聯(lián)系，教師職稱工資等與學(xué)生的升學(xué)率掛鉤等。這就迫使教師產(chǎn)生教學(xué)壓力，加大教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)知識(shí)難度，增添作業(yè)量和考試密度，最終加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈與評(píng)價(jià)用人方式標(biāo)準(zhǔn)的保守。教育本作為一種育人的手段，通過(guò)教育達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)人應(yīng)有的素質(zhì)和相關(guān)的生存技能。但如今隨著我國(guó)人口的增長(zhǎng)，科技水平的提升，各行各業(yè)對(duì)于個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，人文水平的要求都有了較高的標(biāo)準(zhǔn)，這就促使學(xué)生要在基礎(chǔ)教育階段就要有所領(lǐng)先，過(guò)緊張的生活。社會(huì)的殘酷在教育篩選中得到最先的體現(xiàn)，許許多多被淘汰的例子激勵(lì)著家長(zhǎng)和學(xué)生們要沖擊好成績(jī)好學(xué)校的信念。然而傳統(tǒng)的觀念還是非常重視文憑，盡管國(guó)家出臺(tái)政策設(shè)置高職的本碩博學(xué)位文憑，鼓勵(lì)企業(yè)等用人單位重視，但傳統(tǒng)的保守的觀念驅(qū)使企業(yè)等用人單位輕視這些，還會(huì)以文憑的含金量制定用人的標(biāo)準(zhǔn)，得不到用人單位的大力肯定還是會(huì)讓學(xué)生家長(zhǎng)望風(fēng)而嘆。于是，在這種需求與現(xiàn)實(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生要努力迎風(fēng)而上去適應(yīng)各類挑戰(zhàn)，忍受學(xué)習(xí)上巨大的壓力，來(lái)取得文憑爭(zhēng)取事業(yè)上的一席之地。此時(shí)，在霸道的社會(huì)，無(wú)理卻又強(qiáng)硬的規(guī)則下，我們別無(wú)選擇。

綜上，導(dǎo)致中小學(xué)教育課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和評(píng)價(jià)用人方式的保守，在基礎(chǔ)教育階段取得高成績(jī)成了中小學(xué)教育行動(dòng)的指揮棒，一切行動(dòng)要為其開綠燈放行，要在課業(yè)的壓迫下臥薪嘗膽，渴望一朝出鞘，倚天長(zhǎng)嘯，龍吟八洲、鳳舞九天的輝煌成績(jī)。無(wú)奈的共識(shí)，在大人口基數(shù)小口徑輸出現(xiàn)實(shí)前提下，徒勞者不在少數(shù)，淘汰者甚多。所以，課業(yè)壓力，不是科學(xué)的理想呈現(xiàn)，而是畸形的現(xiàn)實(shí)寄托。

（三）減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的積極措施

1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育內(nèi)容。我國(guó)擁有數(shù)量巨大的學(xué)生群體，學(xué)生的差異不近相同。然而，課程的內(nèi)容安排和考核要求差異不大。各省統(tǒng)一考考試，導(dǎo)致成績(jī)處于劣勢(shì)的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重。另外，在“我們要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的口號(hào)下，大力開展全學(xué)科教育，最終基礎(chǔ)教育成了分?jǐn)?shù)教育、應(yīng)試教育和智力教育，何談提高綜合素質(zhì)。因此，要在課程上做出合理的篩選，一刀切模式會(huì)導(dǎo)致很多人犧牲。諸如英語(yǔ)學(xué)科，在全球化影響下強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性，真正決定英語(yǔ)該不該取消的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐。

2.注重建立完善的心理教育機(jī)制。目前，中小學(xué)基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。忽略學(xué)生成長(zhǎng)的其它必要因素，在體育教育，心理教育，審美教育和價(jià)值教育等方面不盡理想。面臨學(xué)習(xí)壓力，心理上不成熟的孩子亟需心理指引，因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育課程，及時(shí)幫助孩子解決心理問(wèn)題，提高孩子自我調(diào)節(jié)，抵抗打擊挫敗的能力，在學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)方面的共同努力下，給予孩子適當(dāng)?shù)膲毫?，而不要使其?fù)擔(dān)過(guò)重，注重孩子的成長(zhǎng)教育，短兩孩子各方面的能力，加強(qiáng)心理素質(zhì)等。

3.提高教師水平，注重教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷。教師教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有直接的重要作用，在教學(xué)上，作為教師，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，以敏銳的觀察力及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題，及時(shí)糾正，避免學(xué)生日后錯(cuò)誤積累，不可收拾。教師教學(xué)能力，可能會(huì)影響孩子一個(gè)階段或是一門學(xué)科的發(fā)展，但是最為最主要的德育引導(dǎo)者——班主任，肩負(fù)著改造孩子命運(yùn)的責(zé)任，要有過(guò)硬的價(jià)值觀，用自己的人格影響力引導(dǎo)孩子，給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，注重培養(yǎng)孩子的情商，注重培養(yǎng)孩子積極的人生觀和價(jià)值觀。

4.依法嚴(yán)格治教，加強(qiáng)教育規(guī)范性管理。將法律責(zé)任落到實(shí)處，性法律的角度保證學(xué)生的權(quán)益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，像中央反腐一樣，嚴(yán)格管理學(xué)校和社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)度施壓的的行為，加大懲罰力度。提倡學(xué)校教育成功不僅要有好的應(yīng)試成績(jī)，還要有孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和素質(zhì)的提高。引導(dǎo)學(xué)校的教育目的轉(zhuǎn)型。

5.完善教育評(píng)價(jià)制度。現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)可能是最方便標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，但趨勢(shì)也是殘酷的。對(duì)于孩子個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)于教師個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，不再完全以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)，而要綜合評(píng)價(jià)孩子的健康成長(zhǎng)與素質(zhì)水平，考量教師對(duì)于學(xué)生教育成果不僅僅局限于考試成績(jī)，判斷學(xué)校的優(yōu)劣也不僅僅只在乎升學(xué)率和重點(diǎn)學(xué)校錄取人數(shù)。要設(shè)立綜合立體的指標(biāo)，盡管復(fù)雜，也許會(huì)更好。自我感覺(jué)真是，高考過(guò)后，有歸零之感，難道就是為了選拔方便不得已嗎？

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的觀念的引導(dǎo)。家長(zhǎng)學(xué)生接受教育過(guò)程中往往看到了最直接決定性重要的東西—成績(jī)，但反思之后會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)教育過(guò)程存在著諸多問(wèn)題，如果家長(zhǎng)能夠意識(shí)這一

點(diǎn)，從而更尊重教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)自由，或許就不會(huì)瘋狂的給孩子施以學(xué)業(yè)上過(guò)大的壓力，而是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不宰把考試看得太重太死，因而在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生得到更優(yōu)的成長(zhǎng)。

以上便是我對(duì)于減輕中小學(xué)教育負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)想法。

縱觀基礎(chǔ)教育應(yīng)試、分?jǐn)?shù)、壓力大依舊是主流，這樣的教育一定不是最優(yōu)的，而且殘破的很明顯，到處需要改卻不知從何下手，在漫長(zhǎng)的探索中，我們的教育工作者正是那為那些全身捆綁的人松綁，然而這個(gè)過(guò)程越漫長(zhǎng)，痛苦的積蓄會(huì)越持久，越深重。面臨眼前教育改革的挑戰(zhàn)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，教育機(jī)制不完善，素質(zhì)教育推進(jìn)困難，學(xué)生壓力大，難以健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不能提高教育資源利用率，教育輸出成果不盡理想。正如詩(shī)人胡蘭蘭的呼吁，救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)綁架的孩子，作為一個(gè)小民，我沒(méi)有大的智慧，期待學(xué)生“翻身農(nóng)奴把歌唱”的自由的那一天。

參考文獻(xiàn)：

【1】夏小慶.當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)差異的調(diào)查研究.北京：華南師范大學(xué)出版社，2005

【2】黃震 師劍超.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重成因分析與治理對(duì)策.北京：紅旗出版社，2011（2）

【3】李新玲.大城市“小升初”競(jìng)爭(zhēng)與“奧數(shù)熱”的治理.北京：中國(guó)青年報(bào)出版社，2013

【4】胡蘭蘭.救救被作業(yè)和分?jǐn)?shù)綁架的孩子.詩(shī)人胡蘭蘭的新浪微博.2013

第二篇：市場(chǎng)營(yíng)銷課業(yè)報(bào)告

市場(chǎng)營(yíng)銷課業(yè)報(bào)告

一、關(guān)于小吃行業(yè)發(fā)展前景的分析具體如下：

（1）市場(chǎng)機(jī)會(huì)

中華小吃歷史悠久，品種繁多，承載著中華民族幾千年的飲食文化，傳遞著各地的風(fēng)土人情；特別是近年來(lái)，中華大地上各色的風(fēng)味小吃正以星火燎原之勢(shì)，紅遍著大江南北。感受各地小吃的不同口味、不同吃法、不同情趣的吃文化，也就成為如今的時(shí)尚潮流。每到一個(gè)城市，其小吃街一定人滿為患，逛街吃小吃，好吃不貴又好玩，體會(huì)的是那一種氛圍。

根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)組織一篇最新的研究報(bào)告表明，餐飲服務(wù)業(yè)的增長(zhǎng)率很高，在該報(bào)告中被稱作“打破知識(shí)經(jīng)濟(jì)神話的反例”并將餐飲業(yè)列入新千年將蓬勃發(fā)展的15類熱門行業(yè)之一；國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)未來(lái)五年最具前途的九大行業(yè)，快餐業(yè)和休閑業(yè)占據(jù)二個(gè)席位；休閑餐飲是21世紀(jì)餐飲業(yè)的發(fā)展方向，其市場(chǎng)前景，行業(yè)利潤(rùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)餐飲；“民以食為天，百業(yè)餐飲為王！”餐飲業(yè)是一個(gè)永遠(yuǎn)充滿活力的行業(yè)。餐飲業(yè)消費(fèi)總額達(dá)5000億元，并且持續(xù)以每年20%的增幅增長(zhǎng)。目前連鎖經(jīng)營(yíng)將成為餐飲業(yè)主攻方向 “麥當(dāng)勞”、“肯德基”在世界遍地開花的經(jīng)驗(yàn)，使國(guó)內(nèi)餐飲業(yè)也看到了連鎖經(jīng)營(yíng)的種種好處，將連鎖經(jīng)營(yíng)作為主攻方向。連鎖經(jīng)營(yíng)是餐飲業(yè)發(fā)展的方向，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已成為餐飲業(yè)普遍 應(yīng)用的經(jīng)營(yíng)方式和組織形式，顯示出強(qiáng)大的生命力和發(fā)展?jié)摿ΑＫ詰?yīng)該充分利 用連鎖經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)，大力

推進(jìn)餐飲連鎖和快餐連鎖，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)5年的努力，初步 確定連鎖經(jīng)營(yíng)在餐飲中的主體地位。小吃是蓬勃發(fā)展的熱門行業(yè),經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該抓住機(jī)遇,通過(guò)規(guī)范化運(yùn)營(yíng),科學(xué)化經(jīng)營(yíng)發(fā)展壯大,促進(jìn)小吃做大做強(qiáng)，更好的將正宗各種風(fēng)味小吃技術(shù)推廣到全國(guó)各地。

商業(yè)投資常規(guī)的運(yùn)作 投入和產(chǎn)出成正比,裝修與檔次成正比,獨(dú)特策劃創(chuàng)意使50％的裝修資金達(dá)到100％的裝修效果,復(fù)合經(jīng)營(yíng)的理念使60％的設(shè)備投資達(dá)到100％的出品能力,營(yíng)業(yè)時(shí)段的延伸使50％的營(yíng)業(yè)面積達(dá)到120％的營(yíng)業(yè)額設(shè)計(jì),標(biāo)準(zhǔn)量化的工藝流程使70％的人力資源完成100％的營(yíng)業(yè)目標(biāo).通過(guò)這種差異化定位,將營(yíng)業(yè)高峰期變成4個(gè)或6個(gè)及更多.由此可看出餐飲行業(yè)的經(jīng)營(yíng)其實(shí)很容易,只要選對(duì)項(xiàng)目,堅(jiān)定信念,一次的投資可能讓您受益終身。

第三篇：實(shí)踐課業(yè)報(bào)告

實(shí)踐課業(yè)報(bào)告： 某某企業(yè)案例研究

一、規(guī)范要求

1、論文字?jǐn)?shù)不少于5000字。

2、提交論文電子稿。

二、報(bào)告結(jié)構(gòu)要求 應(yīng)該包括下述幾部分：

1、報(bào)告首頁(yè)—封面

封面格式統(tǒng)一見下頁(yè)附件1。

其中報(bào)告題目用華文新魏一號(hào)字，其余用宋體三號(hào)字。

2、前言

說(shuō)明本案例的研究意義，中心內(nèi)容，本項(xiàng)目中組員分工情況。

3、目錄

必須按其結(jié)構(gòu)順序編寫目錄，它是項(xiàng)目展開的步驟，也是作者思路的直接反映。目錄獨(dú)立成頁(yè)。

4、正文

一級(jí)標(biāo)題用小2號(hào)黑體；二級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體；三級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)宋體（加粗），標(biāo)題序號(hào)采用

一、（一）、1.。正文用小4號(hào)宋體，1.5倍行距，表題、圖題用五號(hào)黑體,附錄內(nèi)容用5號(hào)楷體。頁(yè)碼打印在頁(yè)面下方中間位置，頁(yè)眉為項(xiàng)目名稱。

5、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)反映課程論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。參考文獻(xiàn)不少于8篇，參考文獻(xiàn)的書寫按正文中引用的先后順序連續(xù)編碼，[數(shù)字]上標(biāo)。參照下述格式書寫。

（1）期刊

[序號(hào)] 作者.文章題目.刊名，出版年；卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼（2）專著

[序號(hào)] 作者.書名.其他責(zé)任者（如編者譯者）.版本.出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼

（3）論文集 [序號(hào)] 作者.論文題目，會(huì)議文集名，會(huì)議名，會(huì)址，開會(huì)時(shí)間（年），出版地：出版者，出版時(shí)間（年）：起止頁(yè)碼

每條文獻(xiàn)序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字按順序排列，文獻(xiàn)序號(hào)后加一個(gè)空格，不加圓點(diǎn)“.”。

9、附件

其它與論文有關(guān)的材料，如圖表、譯文及原件、影印件等

實(shí)踐課業(yè)指導(dǎo)書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業(yè)、社團(tuán)或其他組織，結(jié)合所學(xué)理論，從企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)、計(jì)劃方法、戰(zhàn)略管理、激勵(lì)手段、控制方法等方面對(duì)其進(jìn)行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結(jié)構(gòu)清晰、分析明確 內(nèi)容：

1、公司概況（根據(jù)企業(yè)情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時(shí)間、發(fā)展背景、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、行業(yè)地位等）

２、領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)人的背景、個(gè)人素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷領(lǐng)導(dǎo)人類型）

3、發(fā)展戰(zhàn)略和組織文化(公司所處的特殊環(huán)境和一般環(huán)境，分析在特定環(huán)境下企業(yè)所形成的組織文化及所采取的發(fā)展戰(zhàn)略)

4、人員情況和組織結(jié)構(gòu)(介紹員工總數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷其組織結(jié)構(gòu)類型)

5、人力資源管理制度及績(jī)效管理方法（企業(yè)內(nèi)部人力資源管理制度體系的建設(shè)與實(shí)踐，人員甄選、任用、培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展，績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)與激勵(lì)等）

6、公司所采取的控制方法（企業(yè)內(nèi)部對(duì)人員、財(cái)務(wù)、作業(yè)、信息、績(jī)效等所采取控制方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析其有效性）要求： 有一定難度和復(fù)雜性，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；按要求查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合分析正確，結(jié)論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號(hào)基本統(tǒng)一，圖文較工整，格式基本規(guī)范。2周內(nèi)完成。

附件：項(xiàng)目報(bào)告的參考格式要求

實(shí)踐課業(yè)指導(dǎo)書5-2：案例研究

命題：

以4-6人小組為單位，選取感興趣的一家企業(yè)、社團(tuán)或其他組織，結(jié)合所學(xué)理論，從企業(yè)文化、組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)、計(jì)劃方法、戰(zhàn)略管理、激勵(lì)手段、控制方法等方面對(duì)其進(jìn)行綜合研究分析。成果形式：

Word文檔要求5000字以上，要求結(jié)構(gòu)清晰、分析明確 內(nèi)容：

1、公司概況（根據(jù)企業(yè)情況自行決定可提供的基本信息，如公司成立時(shí)間、發(fā)展背景、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、行業(yè)地位等）２、領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)（領(lǐng)導(dǎo)人的背景、個(gè)人素質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷領(lǐng)導(dǎo)人類型）

3、發(fā)展戰(zhàn)略和組織文化(公司所處的特殊環(huán)境和一般環(huán)境，分析在特定環(huán)境下企業(yè)所形成的組織文化及所采取的發(fā)展戰(zhàn)略)

4、人員情況和組織結(jié)構(gòu)(介紹員工總數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱分布、職能部門和下屬公司等，根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷其組織結(jié)構(gòu)類型)

5、人力資源管理制度及績(jī)效管理方法（企業(yè)內(nèi)部人力資源管理制度體系的建設(shè)與實(shí)踐，人員甄選、任用、培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展，績(jī)效考核、薪酬設(shè)計(jì)與激勵(lì)等）

6、公司所采取的控制方法（企業(yè)內(nèi)部對(duì)人員、財(cái)務(wù)、作業(yè)、信息、績(jī)效等所采取控制方法，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析其有效性）要求：

有一定難度和復(fù)雜性，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；按要求查閱與課題有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合分析正確，結(jié)論基本合理；成果基本完備，表述基本通順，思路尚清晰，符號(hào)基本統(tǒng)一，圖文較工整，格式基本規(guī)范。2周內(nèi)完成。

附件：項(xiàng)目報(bào)告的參考格式要求

第四篇：試析中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因 畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文

試析中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

學(xué)生姓名：

指導(dǎo)教師：

所在院系：

中文系 所在專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

2005 年 5月

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

中文摘要

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為影響青少年健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育順利開展的主要障礙，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，盡管國(guó)家教育行政部門下發(fā)了幾十個(gè)文件，但“重負(fù)”依舊，屢禁不止，甚至愈發(fā)嚴(yán)重起來(lái)，為了全面的實(shí)施素質(zhì)教育，使青少年健康成長(zhǎng)，“減負(fù)”必須抓出成效。導(dǎo)致中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有學(xué)校的，教師的，家長(zhǎng)的，社會(huì)的，總之都可分為歷史的原因和現(xiàn)實(shí)的原因，本文從這兩大方面進(jìn)行分析，中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育的特色構(gòu)成了歷史原因的主要方面，即：重視教育的社會(huì)政治功能和讀書的功利色彩的基本教育價(jià)值取向。而在現(xiàn)實(shí)原因中，人事制度的不合理成為家長(zhǎng)和教師向?qū)W生施加壓力的有力借口；，家庭成為了學(xué)生增負(fù)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的動(dòng)力來(lái)源和直接來(lái)源，并且成為了學(xué)生心理增負(fù)的重要來(lái)源；高考指揮棒更是造成這一現(xiàn)象的重要原因，一條錄取分?jǐn)?shù)線勒住了教師的喉嚨，也抽打著學(xué)生；教師職業(yè)道德的滑坡使其不顧學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生的身體健康，通過(guò)增加學(xué)生課業(yè)來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，這便使有些教師片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)而丟失了教師的初衷；缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，助長(zhǎng)了教師不去提高自己的素質(zhì)，不去提高教學(xué)的科學(xué)本領(lǐng)，而是用加大作業(yè)量這一簡(jiǎn)單的違反科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生虛假的考試分?jǐn)?shù)，不是科學(xué)地通過(guò)提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果，而是用應(yīng)試教育的方式指導(dǎo)學(xué)生用投機(jī)繁榮方法應(yīng)付考試。綜上這些原因造成了中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，當(dāng)然這不是全部的，它是多方面，多層次的，所以說(shuō)解決這一問(wèn)題也不是一時(shí)一刻就能完成的，我們只有認(rèn)清原因，對(duì)癥下藥，才能從根本上徹底解決。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)；課業(yè)；負(fù)擔(dān)；原因

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

The contents summary：the primary and junior high school lessons burden is overweight to have already become to affect the teenager the healthy growth open the exhibition with education for all-round development smoothly mainObstacle, caused the extensive concern of the society, though national education administration section descend delivered several ten documents,“ heavy burden” is still, forbiding often not only, even deliver more serious, for the sake of the overall implement education for all-round development, make healthy growth of teenager,“ reduce negative” must grasp a result.The reason that causes the primary and junior high school lessons burden overweigh is various, there is school, teacher of, parent of, society of, in fine can is divided into the reason of the history and the reason of the actuality, this text is from these two the generous noodles carried on the analysis, Chinese traditional culture and educational special features composing the main aspect of the reason of history, namely:Value educational social political function and the basic education value mindset of the utility color of studyings.But in realistic reason, the absurdity of the personnel system becomes the parent and teachers toward what student bring pressure emollient to borrow;, The family becomes the student to increase the negative important place, it is student the lessons burden aggravate of motive source and direct source, and became student's mental state to increase negative important source;High test conductor's baton BE also result in this phenomenon of important reason, an acceptance score line stopped the teacher's throat, also taking out to beat the student;The slippery 坡 of the occupation morals of teacher make it the mental acceptance ability of the regardless of student and the healthy body

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

of the student, pass to increase student's lessons to make up the shortage on oneself's teaching, this makes some teachers unilateral to emphasize the result but threw to lose the teacher's original intention then;Lack the emollient direct mechanism, foster the teacher and don't go to the character of raise the oneself, don't go to the science skill of raise the teaching, but measures this to breach the method of science in brief to raise the deceitful examination score of student with the enlargement homework, is not science ground passes to raise student's character, raise the teaching result, but use and should try the educational way leading the student copes with the examination with the speculation prosperity method.These reasons resulted in the primary and junior high school lessons burden overweigh on, certainly this is not all, it various, multilayers of, so say that resolve this problem also is not at that time a moment and can complete of, we only recognize the pure reason, prescribe medicine for specific ailment, then can resolve by the root and thoroughly.Keyword： primary and junior high school;Lessons;Burden;Reason

中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為影響青少年健康成長(zhǎng)和素質(zhì)教育順利開展的主要

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

障礙，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，據(jù)說(shuō)，近二十年來(lái)國(guó)家教育行政部門已為此下發(fā)了幾十個(gè)文件，但“重負(fù)”依舊，屢禁不止，頑癥久治不愈，甚至愈發(fā)嚴(yán)重起來(lái)?！皽p負(fù)”是一個(gè)深層次的社會(huì)問(wèn)題，為了使此項(xiàng)工作能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，防止反彈，抓出成效，全面地實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因進(jìn)行剖析。

導(dǎo)致“重負(fù)”的原因多種多樣，有學(xué)校的﹑教師的﹑家長(zhǎng)的﹑社會(huì)的，有中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，有現(xiàn)代教育制度的原因等等。本文從歷史和現(xiàn)實(shí)兩方面試析造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的深層次原因： 1，歷史原因

自隋唐時(shí)代中國(guó)采取科舉取士制度以來(lái)，“讀書——考試——做官”的選材體制就根深蒂固地奠定了我國(guó)政治﹑文化﹑教育三位一體的社會(huì)基本模式的基礎(chǔ)，并形成了中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育的特色。從“學(xué)而優(yōu)則仕”﹑“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”﹑“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”等古訓(xùn)中，反映出我國(guó)重視教育的社會(huì)政治功能和讀書的功利主義色彩的教育的基本價(jià)值取向，而科舉考試與取士制度則是實(shí)現(xiàn)這種教育價(jià)值取向的主要形式和運(yùn)行機(jī)制，把讀書作為晉升職位和求取功名的根本途徑。以考試作為選拔人才的基本制度，是中國(guó)傳統(tǒng)教育的支柱，不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的中國(guó)文化和教育模式對(duì)我國(guó)乃至世界的政治﹑經(jīng)濟(jì)﹑文化作出了巨大的貢獻(xiàn)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極影響，但其負(fù)面影響也是巨大而深遠(yuǎn)的，它造成了教育中的“分?jǐn)?shù)至上”﹑“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”等弊端，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，出現(xiàn)了考試與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的現(xiàn)象，阻礙了素質(zhì)教育的開展，這是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。2，現(xiàn)實(shí)原因

新中國(guó)成立后，由于我國(guó)生產(chǎn)技術(shù)極為落后，人均收入不足以維持溫飽，資本積累能力很差，同時(shí)，我國(guó)又要實(shí)行以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為主要目標(biāo)的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以只能借助于政治力量來(lái)強(qiáng)行推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣使國(guó)家一方面可以在較短時(shí)期內(nèi)迅速動(dòng)員和集中較大數(shù)額的資金，建立一批先進(jìn)的工業(yè)企業(yè)，形成較大的城市和經(jīng)濟(jì)中心，另一方面這些現(xiàn)代工業(yè)部門卻被人為地嵌入傳統(tǒng)體系

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

之中，而且在集中資金建設(shè)現(xiàn)代工業(yè)部門的同時(shí)，不可避免的削弱了原有經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展，由此出現(xiàn)了部門發(fā)展不衡的狀況，如我們?cè)L(zhǎng)期把農(nóng)業(yè)作為重要資金積累渠道，通過(guò)工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的不等價(jià)交換等手段，將大部分農(nóng)業(yè)剩余吸納到城市和工業(yè)部門之中，新興工業(yè)部門卻由于原有基礎(chǔ)太薄弱，而不能迅速地反過(guò)來(lái)扶持農(nóng)業(yè)部門的發(fā)展，因此，解放以后，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，盡管我國(guó)農(nóng)村落后的面貌有所改變，但并不顯著，城鄉(xiāng)之間形成了較大的差別，即使在改革開放的今天，城鄉(xiāng)差別依然很大，從人均收入上看，城市居民年人均收入是農(nóng)村人口年人均收入的兩倍以上，從就業(yè)制度上看，國(guó)家負(fù)責(zé)市民的就業(yè)和培訓(xùn)，而不負(fù)責(zé)農(nóng)民的就業(yè)和培訓(xùn)，城市招工一般都要求有本市戶口，農(nóng)民進(jìn)城只能做臨時(shí)工，只能做城里人不愿干的苦臟累的工作，且工資福利低于同類工作的城市職工，從醫(yī)療制度上看，城市職工享有公費(fèi)醫(yī)療，而農(nóng)民是自費(fèi)醫(yī)療，從教育條件上看，城市的學(xué)校教學(xué)條件好，教育質(zhì)量高，而農(nóng)村的學(xué)校一般教學(xué)條件差，教育質(zhì)量低，我國(guó)的戶籍制度也把中國(guó)公民分成標(biāo)志鮮明的“農(nóng)業(yè)”人口和“非農(nóng)業(yè)”人口兩大類別，農(nóng)村青少年想脫離農(nóng)村，唯一的途徑是通過(guò)學(xué)校教育通過(guò)考取高分進(jìn)入城市的高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校。

家庭是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要來(lái)源，家庭是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)生情感的歸宿，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)化的主要基地之一，但是，從目前情況來(lái)看，家庭還是造成學(xué)生增負(fù)的重要場(chǎng)所，首先，家庭是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的動(dòng)力來(lái)源，由于歷史文化的特點(diǎn)，家長(zhǎng)與子女之間具有極為濃厚的文化教育氛圍，不論家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，不論家庭處于城市或農(nóng)村，家長(zhǎng)望子成龍的愿望十分迫切，我國(guó)的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)企盼子女成長(zhǎng)的心愿就更加強(qiáng)烈了，有些家長(zhǎng)為了購(gòu)買輔導(dǎo)資料，省吃儉用，不遺余力地強(qiáng)迫孩子博取高分，孩子成為家庭的學(xué)習(xí)機(jī)器，也有些家長(zhǎng)不惜重金選擇名校，為了考取更高的分?jǐn)?shù)，要求孩子不斷地機(jī)械重復(fù)那些單調(diào)的基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，并不單純是來(lái)自教師，實(shí)際上，家長(zhǎng)給孩子的增負(fù)提供了物質(zhì)和精神動(dòng)力，家庭是學(xué)生心理增負(fù)的重要來(lái)源。隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)不斷地推出更新更高的要求，這樣，東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

家長(zhǎng)依照個(gè)人主觀意愿和“更新更高”的社會(huì)要求去教育孩子，必然給孩子造成較重的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)，由于青少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化的緣故，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上思想上情感上對(duì)家庭具有極大的依賴性，這種依賴性造成了孩子在面對(duì)來(lái)自學(xué)校和家庭的壓力時(shí)，他們往往更重視來(lái)自家庭的壓力，于是當(dāng)學(xué)校向他們提出更高的學(xué)習(xí)要求，家庭同時(shí)施加精神壓力時(shí)，這種家庭給孩子帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)就顯得特別的沉重。家庭還是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重的直接來(lái)源，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)最典型的家庭現(xiàn)象之一是脫離學(xué)生實(shí)際請(qǐng)家教，家長(zhǎng)利用學(xué)生晚上休息時(shí)間﹑雙休日等出資聘請(qǐng)家庭教師為孩子輔導(dǎo)作業(yè)，講評(píng)練習(xí)，重授教材等，或者教授孩子不愿意學(xué)習(xí)或超出學(xué)習(xí)范圍的知識(shí)，侵占了孩子的正常休息時(shí)間，這對(duì)孩子有害無(wú)益，家教作為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一種有效方式，本來(lái)無(wú)可非議，但是，把家教作為增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力的方式并出資營(yíng)造，則是家教的一種畸形發(fā)展。

教師職業(yè)道德滑坡也是其中的重要原因之一，熱愛(ài)，關(guān)心學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，這里的關(guān)心和熱愛(ài)應(yīng)是全方面的，既包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心，更包括對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)心。但是許多教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心只是停留在對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心上，認(rèn)為只要自己教出的學(xué)生比別人強(qiáng)，自己就盡了教師之責(zé)，因此，他們不顧學(xué)生心理承受能力如何，也不考慮學(xué)生的身體健康，一味地從自己主觀愿望出發(fā)，過(guò)度增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師缺少敬業(yè)精神，他們上課隨隨便便，敷衍了事，不是在有限時(shí)間內(nèi)求質(zhì)量，而是通過(guò)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)來(lái)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。各行各業(yè)都存在著競(jìng)爭(zhēng)，目前中小學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，這也加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)?？夹＝處煹姆椒?，主要是考察教師所教班級(jí)的成績(jī)，并與教師的聘用，職稱，工資掛鉤，這也促使有些教師片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)而丟失了教師的初衷。

高考指揮棒是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因，雖然改革開放后，我國(guó)的高等教育發(fā)展速度較快，政府創(chuàng)辦普通高等院校由1977年的400所發(fā)展到目前的1000多所，在校人數(shù)也由60萬(wàn)人增至400萬(wàn)人，但這種增長(zhǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求，家長(zhǎng)們依然是“望子成龍”﹑“望女成鳳”，校長(zhǎng)﹑教師依然是以追求高升學(xué)率來(lái)

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

提高學(xué)校聲譽(yù)和教師地位，于是“加負(fù)”又變得“順理成章”。學(xué)校教師拖堂占時(shí)，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)面向中小學(xué)生辦班成風(fēng)，各類考試﹑競(jìng)賽如雨后春筍，繁多的讀本﹑練習(xí)冊(cè)﹑教師輔導(dǎo)材料使孩子們的書包大大超重，高考指揮棒“至高無(wú)上”的作用，使中學(xué)生無(wú)法真正解除沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。雖然有些家長(zhǎng)和學(xué)校也有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的愿望，但擔(dān)心學(xué)生在考試中失利而不敢冒然采取減負(fù)措施，因此減負(fù)既遇到了來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的阻力，又遭到了家長(zhǎng)的反對(duì)。高考制度給各層教育領(lǐng)導(dǎo)，給廣大教師壓力最大的不是競(jìng)爭(zhēng)激烈，錄取滿足了社會(huì)需求，而是那張統(tǒng)一的考題，統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)知識(shí)要取得優(yōu)異成績(jī)，不單單是讀書問(wèn)題，而是需要有強(qiáng)烈的求知欲望，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，健康的心理，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚至良好的行為習(xí)慣多方面綜合的結(jié)果。錄取高校新生，按所招人數(shù)，從高分到低分錄取，按說(shuō)是科學(xué)的，無(wú)可厚非的，但是由一分統(tǒng)一的答卷為不同類別不同學(xué)科不同培養(yǎng)方式的高等學(xué)校，統(tǒng)一錄取是否科學(xué)？學(xué)生素質(zhì)好，必定學(xué)習(xí)成績(jī)高，反之，取得高成績(jī)學(xué)生是否素質(zhì)一定都好？高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，不僅僅為了造出一批批畢業(yè)生，是培養(yǎng)對(duì)其學(xué)科情有獨(dú)鐘決心奮斗終生，而且品德高尚，作風(fēng)嚴(yán)禁，有獨(dú)到創(chuàng)見的人，然而，一份試卷，一條分?jǐn)?shù)線肯定不能反映出一個(gè)人的不同追求，不同素質(zhì)，不同才能。統(tǒng)一的考題，統(tǒng)一的錄取分?jǐn)?shù)線，給缺乏科學(xué)共識(shí)的教育帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難，這條錄取分?jǐn)?shù)線，既像繩子勒住教師喉嚨，又像鞭子不停地抽打著教師和學(xué)生。

同時(shí)，又缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)已喊了多時(shí)，印發(fā)此類的文件也不少，以前為什么非但不能得以貫徹執(zhí)行反而愈演愈烈，究其原因，主要是缺乏監(jiān)督機(jī)制，已有的教育督導(dǎo)監(jiān)察機(jī)構(gòu)未能行使對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的有效監(jiān)督﹑評(píng)價(jià)和審查的職能，對(duì)學(xué)校中出現(xiàn)的機(jī)械重復(fù)抄寫作業(yè)，利用學(xué)生休息時(shí)間上課補(bǔ)課，隨意更改課程或增加課時(shí)現(xiàn)象未能及時(shí)制止，從某種意義上放任了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)這一不正確行為，監(jiān)督無(wú)力的權(quán)利對(duì)學(xué)校日常事物管理的干預(yù)?！翱可匠陨剑克运敝赋浞掷帽镜刭Y源優(yōu)勢(shì)發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，造福一方的措施，但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，一些對(duì)中小學(xué)進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的部門都從本位出發(fā)，利用其管轄權(quán)對(duì)學(xué)校日常事物的管理進(jìn)行干預(yù)，不管學(xué)校需求與否，不顧家長(zhǎng)

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

是否反對(duì)，也不考慮學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān)，才搞經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，強(qiáng)行向?qū)W校和學(xué)生征訂各種教學(xué)參考資料和課外讀物。吁“減負(fù)”是呼喚保障受教育者的權(quán)益，受教育是文化消費(fèi)，學(xué)生也是消費(fèi)者，他們的權(quán)益卻無(wú)人保護(hù)，強(qiáng)行推銷各種可用可不用的商品，強(qiáng)行命令可寫可不寫的作業(yè)，評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)學(xué)校始終都是圈子里自己評(píng)價(jià)自己，領(lǐng)導(dǎo)欠深入，難免埋沒(méi)。同行是冤家，又難免誤解，最了解教師人品﹑知識(shí)﹑能力的是學(xué)生和家長(zhǎng)，但是他們沒(méi)有評(píng)價(jià)權(quán)，評(píng)出的優(yōu)秀教師不見得家長(zhǎng)認(rèn)可，評(píng)出的高級(jí)教師不見得真正出類拔萃，評(píng)價(jià)學(xué)校是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考察，只要表面做的光光的，領(lǐng)導(dǎo)具有決定權(quán)，對(duì)學(xué)校工作最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生﹑家長(zhǎng)卻無(wú)權(quán)表態(tài)。由此可見，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的人事制度，缺乏學(xué)生和家長(zhǎng)這些教育收益群體科學(xué)的監(jiān)督考察制度，助長(zhǎng)了教師不去提高自己的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的科學(xué)本領(lǐng)，而是用加大作業(yè)量簡(jiǎn)單的違反科學(xué)的方法，提高學(xué)生虛假的考試分?jǐn)?shù)，不是科學(xué)地通過(guò)提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果，而是用應(yīng)試教育的方式指導(dǎo)學(xué)生用投機(jī)的方法應(yīng)付考試。

由此，我們可以看出勞動(dòng)人事制度不合理，使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，加重了學(xué)校教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，人口眾多和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后造成了就業(yè)的困難，而勞動(dòng)人事制度存在著某些缺陷，造成了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)今社會(huì)，憑文憑用人才，一味追求高學(xué)歷，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，追求升學(xué)，也是導(dǎo)致學(xué)校片面追求升學(xué)率；教育評(píng)價(jià)體系不合理，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育原因之一。目前的教育評(píng)價(jià)體系惟考試是舉，考什么怎么考仍沿襲卷定終身的舊法，考試命題過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)區(qū)分度，強(qiáng)調(diào)篩選功能，致使試題偏難偏怪，而有關(guān)試題的信度，效度材料則越來(lái)越少。考試成為基教育的指揮棒，由于考試功能異化，學(xué)校模擬考試層出不窮，清一色地統(tǒng)一命題，統(tǒng)一批卷，統(tǒng)一公布成績(jī)，給學(xué)生造成了過(guò)重的負(fù)擔(dān)。教育價(jià)值的功利性，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)中國(guó)人都把接受教育當(dāng)作求職的手段，認(rèn)為只有接受教育的人，才能得到一個(gè)滿意的職業(yè)。在社會(huì)人事制度改革滯后的今天，個(gè)人的收入是與其接受教育程度的高低密切相關(guān)的，各行各業(yè)在用人時(shí)，對(duì)接受教育的程度的要求也越來(lái)越高，社會(huì)現(xiàn)實(shí)這一無(wú)形壓力是家長(zhǎng)和教師向?qū)W生施壓的有力借口。

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

綜上所述，造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，多層次的。“減負(fù)”也不是即時(shí)之舉，只有認(rèn)清原因，對(duì)癥下藥，才能從根本上徹底解決這一問(wèn)題。

參考書目

東北師范大學(xué)對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 本科畢業(yè)論文

[1] 王新霞 《中國(guó)教育面臨的主要問(wèn)題》，經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社2002年6月。[2] 周明星 《中國(guó)教育的樊籬與跨越》，天津教育出版社2002年10月

[3] 金忠明等 《衡山夜話—50教育問(wèn)題縱橫談》，華東師范大學(xué)出版社2001年3月 [4] <<教育探索>>2001年第3期，13頁(yè)。

第五篇：課業(yè)減負(fù)

精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

減少學(xué)生的作業(yè)量，是“減負(fù)”的重要手段之一。因此，授課教師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。在作業(yè)習(xí)題的安排上，應(yīng)具有觸類旁通和舉一反三的特點(diǎn)，從“管用、有趣、適量、適度、靈活、綜合”上下功夫。堅(jiān)持“少而精”的原則，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高作業(yè)效果。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？

（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免作業(yè)的隨意性和盲目性

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是單純地不讓學(xué)生做作業(yè)，相反，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)、理解、運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、初步形成技能的訓(xùn)練。從某種意義上來(lái)說(shuō)，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要立足教材，挖掘教材，在教材的基礎(chǔ)上向深度和廣度延伸。如小學(xué)語(yǔ)文課的每個(gè)單元都側(cè)重于某個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就要抓住本單元安排的教學(xué)內(nèi)容，著重設(shè)計(jì)關(guān)于課文中的重點(diǎn)字、詞、句、篇的理解的作業(yè)，再輔以朗讀、背誦，結(jié)合課外閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高。另外，作業(yè)也同樣擔(dān)負(fù)著德育的重任，設(shè)計(jì)的作業(yè)，在鞏固、理解、掌握知識(shí)的同時(shí)，尋找較為合適的切入口，與教學(xué)中其他環(huán)節(jié)的品德教育有機(jī)的結(jié)合，形成整體合力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。（2）注重時(shí)間效益，分清作業(yè)的及時(shí)性、間斷性和連續(xù)性

教學(xué)過(guò)程中，什么時(shí)間布置作業(yè)是有一定規(guī)律的。目前，普遍是一個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束或一堂課結(jié)束時(shí)布置作業(yè)，致使一些新知識(shí)沒(méi)得到及時(shí)的練習(xí)和鞏固，產(chǎn)生了“回生”現(xiàn)象。兒童識(shí)記特點(diǎn)告訴我們：小學(xué)階段機(jī)械識(shí)記占主導(dǎo)地位，三年級(jí)以前，無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；四年級(jí)以后，有意識(shí)記效果逐漸優(yōu)于無(wú)意識(shí)記。因此，作業(yè)的布置應(yīng)具有及時(shí)性、間斷性和連續(xù)性。所謂及時(shí)性，就是學(xué)習(xí)新知識(shí)后當(dāng)場(chǎng)布置作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)和鞏固，在低年級(jí)布置及時(shí)性作業(yè)效果更為明顯。如：我在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備半瓶水和一些石子，讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐，觀察水位發(fā)生的變化并分析原因，這樣對(duì)課文內(nèi)容的理解就起到了事半功倍的效果。所謂間斷性，即某些知識(shí)需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)鞏固才能掌握，因而作業(yè)需要多次提出，根據(jù)新舊知識(shí)的類似、對(duì)比、因果等聯(lián)系設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)，使學(xué)生在聯(lián)想中鞏固舊知、接觸新知。如對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)到同一作者的文章時(shí)，順便復(fù)習(xí)一下以前學(xué)的文章內(nèi)容，以達(dá)到溫故知新的目的。所謂連續(xù)性，是指有些知識(shí)不是一時(shí)就能獲得的，而是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)訓(xùn)練，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。有的持續(xù)一單元，有的一學(xué)期，有的甚至是整個(gè)小學(xué)階段。如“有感情地朗讀課文”、“觀察能力的培養(yǎng)”等。設(shè)計(jì)此類作業(yè)，要不斷提出新要求，逐漸加大訓(xùn)練難度。（3）控制好質(zhì)與量，注意形式的多樣化

控制作業(yè)質(zhì)與量，就是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)以最少的量和最高的質(zhì)，收獲最佳的效果。量的控制，是在保證足夠的訓(xùn)練次數(shù)和練習(xí)時(shí)間的前提下，避免學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。質(zhì)的控制，主要是設(shè)計(jì)的作業(yè)要能較準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練較快地掌握知識(shí)和基本功。如抄寫生字，低年級(jí)學(xué)生要注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般3—4遍為宜，到了高年級(jí)，學(xué)生已有一定的分析能力，抄寫的遍數(shù)可以減少或當(dāng)堂強(qiáng)化記憶、聽寫鞏固就可達(dá)到目的。

總之，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性、多樣性、多變性和臺(tái)階性，只有在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，才能切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。