第一篇：農(nóng)村中小學(xué)教師壓力分析及對策（定稿）

農(nóng)村中小學(xué)教師壓力分析及對策

作者： 陳明念(初中地理

廣安市初中地理564班)

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發(fā)表日期：

2012-09-28 11:22:45

| 優(yōu)秀

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的特殊時期，各種競爭異常激烈。在當(dāng)前社會形勢下，學(xué)校教育緊隨上世紀(jì)90年代初提出的基礎(chǔ)教育課程改革不斷探索創(chuàng)新。與此同時，我國廣泛存在的、肩負(fù)重任的農(nóng)村中小學(xué)教師普遍產(chǎn)生了較大的工作壓力和職業(yè)危機(jī)感，這種壓力日趨劇增，使本群體教師產(chǎn)生了高度的緊張與焦慮不適感，影響教師的生活、工作和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不利于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展，阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過調(diào)查、分析、研究有關(guān)問題，在減輕農(nóng)村中小學(xué)教師壓力，避免教師心理問題方面，提出了一些意見和建議。

一、問題的提出

當(dāng)前，中國正在進(jìn)行深刻的社會變革，基礎(chǔ)教育改革轟轟烈烈，中國教師面臨著前所未有的職業(yè)危機(jī)和生存挑戰(zhàn)。越來越多的研究表明，我國教師總體壓力感較大，農(nóng)村中小學(xué)教師壓力感更是較為突出。有關(guān)調(diào)查顯示，有77.8%的教師認(rèn)為教師這一職業(yè)，壓力較大或很大。絕大部分農(nóng)村教師存在“工作超負(fù)荷、收入低、繼續(xù)教育質(zhì)量不高、不滿現(xiàn)狀”等突出問題。

那么，“現(xiàn)在作為一名農(nóng)村中小學(xué)教師你感覺有沒有壓力？具體有哪些壓力？感覺壓力大嗎？”

根據(jù)參閱有關(guān)文獻(xiàn)、調(diào)查訪談，筆者帶著這個問題，對我縣五所農(nóng)村中小學(xué)教師做了簡單走訪調(diào)查：據(jù)統(tǒng)計，該五所農(nóng)村中小學(xué)50名教師中，有80%的教師反映目前承受著各種各樣的壓力，且壓力偏大，急需調(diào)理自己。

老師們對農(nóng)村中小學(xué)教師壓力反映問題眾多，普遍表示壓力偏大，且自我調(diào)節(jié)能力不足，壓力已經(jīng)影響到了他們的生活、學(xué)習(xí)和工作。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師壓力分析

教師職業(yè)是一種高壓力情境的特殊職業(yè),尤其是在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)騰飛、競爭激烈的形勢下，教師的壓力問題凸現(xiàn)。教師的壓力來源多種多樣，既有社會、生活、工作方面的傳統(tǒng)壓力，又有新課改實(shí)施后的新興壓力。結(jié)合調(diào)查，我們將農(nóng)村中小學(xué)教師較大壓力的因素進(jìn)行原因分析，把農(nóng)村中小學(xué)教師壓力歸類為工作、經(jīng)濟(jì)、精神壓力三大方面，以便于問題的解決。

（一）來自工作方面的壓力

1、課時太多，學(xué)科雜，工作量過大

像我們學(xué)校任主課的班主任教師，周課時多達(dá)17、13節(jié)，而且雜事多，這種情況幾乎代表了所有農(nóng)村中小學(xué)班主任的工作狀況。李老師的苦惱幾乎也是所有農(nóng)村班主任教師的壓力狀況的反映。另外，由于農(nóng)村中小學(xué)缺乏專業(yè)教師，但又必須完成教學(xué)任務(wù)，造成很多老師工作量大，課時多，他們不僅跨年級教課，而且跨學(xué)科教課。例如我校教師羅老師，目前擔(dān)任七、八兩個年級四個班的生物和化學(xué)教學(xué)任務(wù)，加上早自習(xí)，周課時同樣達(dá)18節(jié)之多，而且兼任實(shí)驗室管理員，像王老師這樣跨年級、跨學(xué)科教學(xué)的老師在農(nóng)村中小學(xué)不在少數(shù)，他們除了上課，還要備課、批改作業(yè)等，工作量大，給他們造成了巨大的工作壓力。

2、工作條件差，缺乏教學(xué)資料

許多教師反映農(nóng)村中小學(xué)校工作條件差，缺乏教學(xué)資料和設(shè)備，新課改的實(shí)施，要求教師具有更多的高科技素材授課的能力，但是教學(xué)資料的不足，使得新課程的實(shí)施如同無源之水，達(dá)不到新課改的要求，教師心頭平添壓力。

3、新課改帶來的壓力

教育理念的更新、引進(jìn)新的教育模式，新課改對教師的要求逐步提高，農(nóng)村中小學(xué)教師的壓力在新課改的過程中逐漸增大。新課改要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而農(nóng)村中小學(xué)教師因為自身素質(zhì)較低，為了達(dá)到新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，常常要付出更多的努力。例如，新課改要求備課質(zhì)量高，農(nóng)村教師缺乏輔導(dǎo)資料，想要上好高質(zhì)量課程，往往在課前下大功夫備課、搜集資料等。

4、學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低

雖然我國農(nóng)村在近幾年的新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)展迅速，但是我國城鄉(xiāng)差距依然較大。農(nóng)村中小學(xué)生整體素質(zhì)較差，導(dǎo)致他們各種行為問題多、學(xué)習(xí)缺乏情趣和動力，給教師造成農(nóng)村學(xué)生難教的消極印象。另外，農(nóng)村學(xué)生水平參差不齊，復(fù)雜多面的學(xué)生情況也是導(dǎo)致教師壓力陡增的因素之一。

5、學(xué)校體制呆板

關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體制，經(jīng)調(diào)查總結(jié)，多數(shù)教師反映了以下幾個問題：教師量化過于細(xì)，造成老師們過于追求量化成績而形成不良競爭，破壞學(xué)校教師之間的和諧；管理體制的落后、評價體系的不科學(xué)使許多有能力、有抱負(fù)教師在學(xué)校得不到重視，心生怨氣且易與學(xué)校管理人員產(chǎn)生沖突。

6、工作中教學(xué)外的雜事多

迎接檢查多、形式主義多的情況在廣大農(nóng)村中小學(xué)中廣泛存在，教師們紛紛為此苦惱。學(xué)校一開課，名目繁多的檢查團(tuán)以及各種活動便紛至沓來，而這其中的大部分僅存在于形式，無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，過后又要求教師填寫各種各樣的表。不少教師都反映說：“一次形式主義最起碼影響我們?nèi)斓膫湔n、上課?！?/p>

（二）來自經(jīng)濟(jì)方面的壓力

農(nóng)村中小學(xué)教師工資低，福利待遇欠佳，給他們造成經(jīng)濟(jì)方面的壓力。近年來，國家對農(nóng)村義務(wù)教育投入加大，農(nóng)村學(xué)校教師的工資得到了基本保障，但城鄉(xiāng)收入差距依然存在，農(nóng)村學(xué)校工資福利待遇欠佳，農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)處境依舊不算良好。全國人大代表、山東省日照市委書記楊軍在2010年的全國“兩會”上接受記者采訪時說，“農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障力度有待于進(jìn)一步加大。我要大聲為農(nóng)村中小學(xué)教師呼吁?！闭{(diào)查顯示，本地區(qū)教師經(jīng)濟(jì)壓力依然顯著。

（三）來自精神方面的壓力

1、社會、家長對教師的期望值過高

如今社會，競爭激烈，每個人都在各種各樣的壓力中為生存競拼！而每個家庭都對自己的子女寄予強(qiáng)烈的愿望，希望他們子成龍，女成鳳。此時，往往家長、學(xué)校、社會對教師的要求過高，認(rèn)為教師就應(yīng)該安貧樂道、只講奉獻(xiàn)，就應(yīng)該不圖回報，做的比一般人好。社會成員對教師過高的要求和期望值，加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。尤其是農(nóng)村家庭，農(nóng)村父母的生活壓力更大，他們的文化水平普遍低下，而且教育手段落后，強(qiáng)烈的期望便寄予在負(fù)責(zé)教學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校和教師身上，神圣的職業(yè)壓力使得農(nóng)村中小學(xué)教師心力憔悴。

2、學(xué)歷、進(jìn)修、論文壓力大

為響應(yīng)新課改要求，農(nóng)村中小學(xué)教師首先被要求提高自身素質(zhì)。新課改對教師學(xué)歷的要求、眾多進(jìn)修培訓(xùn)、以及晉職要求的科研論文，往往使農(nóng)村中小學(xué)教師找不著北。實(shí)質(zhì)上，這些進(jìn)修一般都是兩三年的時間，學(xué)校外嚴(yán)內(nèi)松，很多老師在工作的同時還要應(yīng)付沒有實(shí)際意義的自考、函授類的考試，既占據(jù)了農(nóng)村中小學(xué)教師的精力，又增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3、家庭方面的壓力

我們知道，教師這一職業(yè)，教師付出的多，得到的少，特別是農(nóng)村教師，他們肩負(fù)更多的責(zé)任。在農(nóng)村，家庭對教師的需要程度不亞于教學(xué)，而農(nóng)村教師們對家庭的照顧不到位，卻往往得不到家人的理解。況且，如果配偶沒有工作，他們還要為生計犯愁。因此農(nóng)村中小學(xué)教師的家庭壓力相對較大。

三、農(nóng)村中小學(xué)教師壓力對策

我們知道，教師職業(yè)壓力是指教師個體長期暴露于應(yīng)激工作環(huán)境而無法對其有效應(yīng)對時出現(xiàn)的一系列心理、生理和行為的反應(yīng)過程。如果農(nóng)村中小學(xué)教師在面對各種壓力時不能采取的合適的方法疏導(dǎo)，過重的壓力勢必影響到他們的身心健康。我們社會、學(xué)校、家庭應(yīng)對農(nóng)村中小學(xué)教師多施以關(guān)心和愛護(hù)，積極促進(jìn)教師形成良好的心態(tài)，幫助他們更好地投入到工作中，從而對我們國家農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展起到推進(jìn)作用。更重要的，農(nóng)村中小學(xué)教師也要學(xué)會心理壓力的自我調(diào)節(jié)，通過合理的支配自己的情緒，培養(yǎng)高尚情操，排出外界壓力，從而更好的為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。具體對策分析如下：

（一）全社會關(guān)注、重視農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力問題

1、國家政策的支持

一要增加農(nóng)村教師數(shù)量，培養(yǎng)專業(yè)人才，針對教師工作量偏大的現(xiàn)狀，國家政策應(yīng)繼續(xù)向廣大農(nóng)村中小學(xué)校傾斜，增加農(nóng)村師資分配，對農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，緩解農(nóng)村中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)。二要增加農(nóng)村辦學(xué)投入，改善農(nóng)村學(xué)校工作條件，向農(nóng)村學(xué)校配備教學(xué)設(shè)備、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息化建設(shè)。三要提高農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇，完善教師福利待遇措施，通過切實(shí)有效的政策和手段保障教師收入。

2、改變公眾對農(nóng)村中小學(xué)教師的期望值

要改變公眾對教師期望值，還原教師作為普通人的角色。對教師更多的寬容，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，他們工作條件艱苦，負(fù)擔(dān)重，我們更要多多體諒他們，對他們的期望值必須合理，給與他們工作以外更多的自由。

3、家長配合教師教學(xué)

經(jīng)常組織學(xué)生家長到學(xué)校，通過學(xué)校、教師和家長的交流，引導(dǎo)他們重視教育，使他們了解當(dāng)前學(xué)生境況，對學(xué)生不放任，不放流，積極配合教師，共同管理好學(xué)生。

4、凈化校園，去掉形式主義

學(xué)校是專門教學(xué)的地方，教師的主要工作是教學(xué)。建議各種沒有必要的檢查、評比，還是少進(jìn)校園的好，讓老師的精力集中在對學(xué)生的教育管理上，以提高農(nóng)村中小學(xué)教育的水平。

5、家庭成員要給予農(nóng)村中小學(xué)教師更多的關(guān)心

由于教師職業(yè)的特殊性——奉獻(xiàn)，要求教師家庭成員給予農(nóng)村中小學(xué)教師更多的關(guān)心和溫暖，理解和支持教育事業(yè)。

（二）學(xué)校管理者對農(nóng)村中小學(xué)教師增加支持與幫助

1、支持教師的工作，幫助教師將“壓力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠恿Α?/p>

在新課程的實(shí)施中，農(nóng)村學(xué)校管理者應(yīng)對本學(xué)校教師持積極肯定態(tài)度，使教師感到自己的工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是受到尊重的，是得到信任的，因而使教師獲得滿足感、成就感，幫助教師樹立自信心，從容面對課改工作中得與失，保持良好心理狀態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化為動力。

2、加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)教師生活關(guān)心

一個好的管理者，不僅要對教師的工作進(jìn)行激勵，更應(yīng)注重關(guān)心他們的生活。如果某校教師在生活上遇到了困難，該校長能對其加以關(guān)心，能給予該教師最大程度地關(guān)懷，想辦法解決困難，那么一定可以緩解該教師的心理負(fù)擔(dān)，同時也促進(jìn)了該學(xué)校的隊伍建設(shè)。

3、學(xué)校體制的合理化建設(shè)

建議建立科學(xué)的教師評價制度和合理的教師量化標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重教師，鼓勵教師創(chuàng)新。

4、為農(nóng)村中小學(xué)教師提供良好交往的環(huán)境，協(xié)調(diào)教師同事之間的關(guān)系

教師的工作性質(zhì)決定了教師每天的工作特點(diǎn)——獨(dú)立性。而可能由此產(chǎn)生的矛盾和壓力，引發(fā)種種心理問題。人際關(guān)系不良是其壓力的源頭之一，在教師的個人工作中，部分教師容易走進(jìn)誤區(qū)，形成心理障礙，影響教學(xué)。學(xué)校管理者應(yīng)該全面促進(jìn)教師交流，促進(jìn)學(xué)科了解，并且經(jīng)常組織教師團(tuán)體活動，緩解教師壓力，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)，有利于教師心理健康。另外，有條件的話，建立成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為教師提供及時咨詢與合理宣泄的渠道，為教師心理做好保健工作。

（三）農(nóng)村中小學(xué)教師心理壓力問題的自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)是教師保持心理健康的主要途徑。因為無論外部環(huán)境怎么好，都不可能完全消除引起不良情緒的因素。因而教師要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

1、農(nóng)村中小學(xué)教師必須提升自己的專業(yè)化水平，從而從根本上解決課改帶來的壓力

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。教育在當(dāng)今社會越來越受重視，社會要求教師有更新、更高的職業(yè)精神及專業(yè)能力。農(nóng)村中小學(xué)教師更應(yīng)緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，視學(xué)校為自己不斷學(xué)習(xí)的平臺，視教育教學(xué)改革為提升自己專業(yè)能力的機(jī)會，對自己的能力要求更高，從而解決自身在教育教學(xué)中所遇到的問題，有效地提高工作效率，緩解工作壓力。

2、農(nóng)村中小學(xué)教師要學(xué)會自我心理保健，采取自我保護(hù)措施

壓力容易導(dǎo)致教師心理問題，這不僅壓抑了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，也大大降低老師的工作效率，同時也會直接威脅到教師的身心健康和生活質(zhì)量。作為教師在做好學(xué)生心理工作的同時要學(xué)會自我心理保健。所學(xué)知識應(yīng)不局限于自己的專業(yè)課，還應(yīng)對教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識產(chǎn)生重視，有所研究。掌握一定的心理健康知識，具備一些心理調(diào)節(jié)技巧是很有必要的，可以基本解決自身出現(xiàn)的心理問題。（1）以積極的態(tài)度面對壓力

農(nóng)村中小學(xué)教師在不斷的適應(yīng)與摸索教學(xué)工作中，遇到壓力，應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)，正視生活和工作中的挫折和困難，調(diào)整好心態(tài)和情緒，學(xué)會自我減壓?？梢酝ㄟ^放松情緒、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。教師還要不斷提高自身修養(yǎng)，磨練自身意志，增強(qiáng)感受及抵抗工作壓力的能力。以積極、樂觀的態(tài)度面對壓力，將壓力視為自己成功路上的紙老虎，它是暫時的，可以克服的，將自身看成發(fā)展的，改變觀念，從而達(dá)到心理自我調(diào)節(jié)目的。

（2）建議農(nóng)村中小學(xué)教師通過科學(xué)的方法、合理的手段減輕壓力

時間遺忘法。一切隨時間過去，所有問題均拋之腦后。積極忘記過去，隨時改善心情，修正自己的認(rèn)知觀念。忘卻痛苦，摒卻不良情緒，只注視自己現(xiàn)在和未來，才能擁有更好的心情去工作。自我解脫法。在有負(fù)面情緒的時候，不那么高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，學(xué)會放松，在適當(dāng)?shù)那闆r下干點(diǎn)自己樂意干的事情。

淡化功利法。給自己樹立正確的理想和生活目標(biāo)。清楚的認(rèn)識生活工作中的名和利，無論是學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作還是人生，都應(yīng)注重努力的過程而淡化功利性思維。

自我回避法。在眾人面前多觀察、多思考，不要盲目表現(xiàn)自己。人人都有這樣的心理體驗：當(dāng)自己在眾人面前盲目表現(xiàn)之后，卻后悔自己的言行舉止有損于形象而憂心忡忡。

讀書學(xué)習(xí)法。讀書看報不僅能增長知識、陶冶情操、充實(shí)精神世界，而且還有利于心理保健。農(nóng)村中小學(xué)教師可以通過閱讀和學(xué)習(xí)提升個人素質(zhì)，在對自身發(fā)展的追求中，獲得動力，樹立理想，從而剛強(qiáng)自信起來。用知識武裝自己，提升自己的思想境界。

美化儀表法。一般地，我國農(nóng)村教師不注重自身衣著形象，向來以樸素簡單為主，我們提倡教師在學(xué)生面前保持一個良好的形象，但是部分教師形象實(shí)在欠佳，尤其當(dāng)教師精神壓力大的時候更無暇自身形象問題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，美化儀表法既可以提升教師形象，又可以起到增加教師自信，改變教師心境的作用。

生理保健法。我們知道，運(yùn)動是消除焦慮、煩躁、抑郁等不良情緒的一貼良藥，在工作余暇，農(nóng)村中小學(xué)教師可以打打球、跑跑步，有條件地還可以去游游泳等，多參加體育活動，既鍛煉了身體，又娛樂了身心。

自主激勵法。自信是自我發(fā)展和進(jìn)行美好人生的基礎(chǔ)。給自己的人生充滿自信，頑強(qiáng)、積極地面對人生。在生活中無論是遇到任何困難、壓力和挫折，都要堅強(qiáng)勇敢的面對，不斷激勵自己迎難而上，相信機(jī)成功就在前方。只有積極的心態(tài)，才能不斷激發(fā)潛能，順勢而上，走出屬于自己的成功之路！

教師是樹，心理健康是陽光。愿每位教師都有陽光燦爛的心態(tài)，讓教育之花更鮮艷！讓教育之果更豐碩！

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力分析

農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力及健康狀況分析

懷化市城東小學(xué)

李紹華

近年來常聽到一些教師因工作強(qiáng)度過大、時間安排過于緊張而使身體健康受損的消息，也常聽到一些教師英年早逝的噩耗。一些教師的應(yīng)對策略是，有能力、有關(guān)系的干脆從教師崗位中解脫出來，另謀生路，或者從壓力較大的學(xué)校流往壓力較小的學(xué)校。本人對我校(懷化市城東小學(xué))教師在2013年開學(xué)全體教師大會進(jìn)行了工作壓力狀況及身體健康狀況的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，工作是他們生活中最重要的壓力原因(74％)，其次是家庭需要(44.6％)、經(jīng)濟(jì)困難(50.9％)、與他人關(guān)系(15.7％)、健康問題(58.9％)。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，82.6％的教師認(rèn)為自己有壓力，52.1％的教師認(rèn)為自己壓力很大或極大，這表明當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)壓力是非常嚴(yán)重的。另外身體及心理健康狀況統(tǒng)計結(jié)果表明，有38.3％的教師睡眠質(zhì)量“不好”，79.2％的教師“平時心情好的時候不多”，18.3％的教師“經(jīng)常有想無故發(fā)火的沖動”，83.3％的教師 “很盼望雙休 日能休息一下”，50％的教師“很盼望節(jié)假日的到來”，69.7％的教師感覺“工作的煩惱多于快樂”。這表明農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)壓力對其身心健康狀況造成了相當(dāng)程度的影響。

一、教師工作壓力分析

1．收入與付出不成比例

教師的教育教學(xué)是勞動者的活動，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育勞動力是否愿意供給，即教師在工作崗位上實(shí)際付出多大的精力教學(xué)，取

決于從事教育事業(yè)和付出勞動所能得到的報酬，也取決于其過去人力投資的現(xiàn)在收益，這與其所得的報酬水平有關(guān)。如果報酬與教師付出之間差距太大，必然導(dǎo)致教師心理上產(chǎn)生不平衡，生存生活沒有可靠穩(wěn)定的物質(zhì)保障，進(jìn)而造成沉重的心理壓力。從調(diào)查中反映的情況看，農(nóng)村教師工資太低，才參加工作的年輕教師月工資只有1000多元，不足2000元，參加工作30年的老教師工資也才3000元多點(diǎn)點(diǎn)，日工資也才100元，而當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工日工資150—200元。如此現(xiàn)狀造成年輕教師無法安于本職工作，跳槽、改行者較多，中年及老年教師無法養(yǎng)家糊口，同樣無法安于本職工作，希望從事第二職業(yè)增加收入。

2．工作負(fù)荷大

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有55.6％的教師對“教學(xué)準(zhǔn)備、批改作業(yè)等工作量大”表示壓力很大。除了正常教學(xué)之外，學(xué)校還有一大堆其他事等著教師去做。調(diào)查顯示，有72％的教師對 “有太多的非教學(xué)性會議和事務(wù)性工作要做”表示壓力很大。有77.8％的教師對 “教育行政部門的各種考評多”表示壓力很大，也有44.4％的教師對“業(yè)余時間要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)”、“各種資格、認(rèn)證、業(yè)務(wù)考試越來越多”表示壓力很大，有50％的教師對“新課程改革對教師提出的各種新要求多”表示壓力很大。

3．社會期望高

教師作為古老而現(xiàn)代的職業(yè)，被賦予了種種神圣意義。“敬業(yè)”與“奉獻(xiàn)”等價值觀念在長期的歷史文化積淀中，已經(jīng)成為社會對教師的職業(yè)期待。正如那句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一樣，越來越多的人認(rèn)識到教育對社會發(fā)展的重要性，老師對教育的重要性。因此，社會各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量，對他們的要求和期望都很高。在鄉(xiāng)村更甚，一部分家長希望孩子好好學(xué)習(xí)，將來考上大學(xué)，改變家里祖祖輩輩都是農(nóng)民的現(xiàn)狀，光宗耀祖。這對孩子的厚望不自覺就轉(zhuǎn)嫁到教師身上，期望教師能教出高分生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，家長就覺得那是教師的責(zé)任。因為家長認(rèn)為我們把學(xué)生交給學(xué)校，教師就得負(fù)責(zé)，教師也就常常遭到家長的指責(zé)。學(xué)生期望教師的知識博大精深，無所不知、無所不曉；社會期望教師是知識的傳播者。這無疑要求教師是一個完人，而教師畢竟是一個個普普通通的平凡人，不可能同時達(dá)到眾多的期望。這種矛盾沖突使得教師身心疲憊。

4．教師的評價體系不夠完善

調(diào)查顯示：有66.7％的教師對“學(xué)校用考試成績衡量教師工作水平”表示壓力很大，66.7％的教師對“教師必須對學(xué)生的考試負(fù)責(zé)” 表示壓力很大，70.6％的教師對“學(xué)生考試成績不理想”表示壓力很大。怎樣評價教師，教師能否接受評價的方式，對教師心理有很大影響。現(xiàn)行的教師評價體系在一定程度上存在不利于教師發(fā)展的因素。比如，從評價功能看，多為獎懲性而忽視發(fā)展性；從評價組織實(shí)施看，多為橫向的與他人比較，而忽視了縱向的自我比較；從評價理念看，仍以應(yīng)試的觀念、考試的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為尺度評價；從評價主體看，仍然存在單一化問題，尚未形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；從評價過程看，仍過于關(guān)注評價結(jié)果，而忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度。教師評價的目的是為了完善教育教學(xué)過程。學(xué)?，F(xiàn)行的終結(jié)性評價，結(jié)果基本上體現(xiàn)在對教師的獎懲上，無助于從根本上提高教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)。

二、緩解壓力的策略和提高教師身心健康的措施 1．教師自身的努力

壓力的產(chǎn)生取決于個體對事件和環(huán)境認(rèn)知評價及應(yīng)對的能力。因此，教師要正確認(rèn)知壓力，采取積極的壓力應(yīng)對模式，主動尋求社會支持。每個人在生活中都會遇到或大或小的壓力，人有適當(dāng)?shù)膲毫Σ皇羌氖?，但過大的壓力會把人壓垮。教師要主動適應(yīng)環(huán)境，自覺調(diào)整自我，還可開展豐富多彩的業(yè)余活動。農(nóng)村教師可以充分利用有限資源，參加簡單易行，具有鄉(xiāng)村特色的活動。2．學(xué)校的措施

(1)要科學(xué)規(guī)范教師評價體系中的評價因素。在評價過程中，要恰當(dāng)處理業(yè)績評價和發(fā)展性評價的關(guān)系。業(yè)績評價可達(dá)到相對短期的目標(biāo)，傾向于在某時間段內(nèi)給教師的業(yè)績和能力下一定論，對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控有著重要作用；教師發(fā)展性評價的目的是對教師的工作給予反饋，改進(jìn)或完善教師的教學(xué)，提高教師的能力，減輕教師的壓力。

(2)學(xué)校和家庭相配合。舉辦各種形式的家長學(xué)校聯(lián)系活動，傳授科學(xué)的教育理論和方法，提高學(xué)生家長的教育技能，使家長能夠按照教師的要求有效指導(dǎo)孩子的生活和學(xué)習(xí)，減輕教師的一些壓力。

(3)學(xué)校應(yīng)當(dāng)精簡各種會議，提倡開短會，開專題會議，提高會議的實(shí)效。學(xué)校還要努力優(yōu)化學(xué)校的人員配置，改善工作條件，通過

管理機(jī)制為教師提供更多的時間，支持教師的教學(xué)即對教師的勞動予以認(rèn)可和積極評價等。

3、社會的關(guān)愛

（1）提高教師待遇，只有當(dāng)一個行業(yè)的員工人人都以該行業(yè)為榮，別的行業(yè)人員想跳槽到該行業(yè)時，該行業(yè)才是值得人羨慕的行業(yè)。教師隊伍才會留的住人才，教師隊伍才會引的進(jìn)好的人才。

（2）改革教師職稱評聘體系，目前小學(xué)有一種“35歲無作為”的怪象，即小學(xué)教師35歲評小學(xué)高級教師，未來20—25年無更高職稱可評。造成小學(xué)教師沒有上進(jìn)的原動力，得過且過。

（3）社會輿論要多正面宣傳教育、教師，要引導(dǎo)廣大市民多關(guān)心老師、理解老師、配合老師。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀及對策

摘要：國家發(fā)展希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。農(nóng)村教育的發(fā)展出路事關(guān)國家的發(fā)展，民族的振興。但是從目前的情形來看，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中存在著實(shí)質(zhì)上的差距：師資力量薄弱、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重、教師負(fù)擔(dān)較重、學(xué)科教師不配套。針對當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,具體分析農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展滯后的原因,提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師 現(xiàn)狀 對策

溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學(xué)與教師座談中強(qiáng)調(diào)：“農(nóng)村教育尤為重要。我國13億人口超過半數(shù)生活在農(nóng)村，一半以上的學(xué)齡兒童也在農(nóng)村。要提高我國整體教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這個問題能不能解決好，關(guān)系到教育事業(yè)的現(xiàn)代化，關(guān)系到農(nóng)村的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到整體國民素質(zhì)的提高。要辦好農(nóng)村教育，重視和改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇。要讓廣大農(nóng)村教師留得住、干得好、受尊重，培養(yǎng)和造就一支宏大的優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍?！薄?/p>

那么，我們的農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀到底是怎樣的？他們能不能承擔(dān)起打下堅實(shí)基礎(chǔ)的重任？帶著這些問題，我對全縣農(nóng)村小學(xué)教師師資隊伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，具體情況是：

一、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀

（一）、師資力量薄弱

從師資來看,城市教師質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教師質(zhì)量。表3比較了城鄉(xiāng)義務(wù)教育專任教師學(xué)歷狀況。2001年,城鄉(xiāng)小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點(diǎn),但城市小學(xué)教師具有大專及以上學(xué)歷比例大大超出農(nóng)村比例,兩者相差超過20個百分點(diǎn)。初中教師隊伍質(zhì)量城鄉(xiāng)之間差距更大,城市 初中專任教師學(xué)歷合格率超過92%,而農(nóng)村初中專任教師合格率不到85%,城市比農(nóng)村高出將近8個百分點(diǎn)。城市具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷初中教師的比例是農(nóng)村2倍以上。

（二）、整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。

從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老齡化嚴(yán)重；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，英、音、體、美教師奇缺。

（三）、教學(xué)科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。

(四)、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。

(五)、老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)日趨嚴(yán)重。以我校為例，我校共有教師26人，其中50—59歲12人，40—49歲9人，30—39歲5人，平均年齡47.19歲。教師年齡偏大，體力、精力不濟(jì)，缺乏創(chuàng)新精神；二是年齡偏大的教師大多是上世紀(jì)90年代轉(zhuǎn)正的民辦教師，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開展工作的。他們教育理念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)能力、水平難以提高，仍延用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式，面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當(dāng)前正在進(jìn)行的新課改舉步維艱；三是年齡偏大的教師多數(shù)都是“半邊農(nóng)（教師的配偶是農(nóng)民）”，后顧之憂頗多，參與教學(xué)改革的積極性不高，因此，整個學(xué)校的教育教學(xué)工作缺乏生機(jī)和活力。

(六)、農(nóng)村編制不合理、教師負(fù)擔(dān)較重。

城鎮(zhèn)所有小學(xué)都是嚴(yán)格按照師生比1:24配置教師的，但農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)少班級多，政府要求開辦的學(xué)前班也不在比例之列。這樣就造成農(nóng)村小學(xué)教師異常緊缺。農(nóng)村中小學(xué)教師都擔(dān)任兩個及兩個以上個年級的課程；有的甚至實(shí)行“包 2 班制”，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任（一般在10科左右），我們經(jīng)常戲稱我們農(nóng)村教師是“萬金油”“是全才”。如此一來，教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，又談什么教研活動，談什么教學(xué)效果呢？實(shí)施國家基礎(chǔ)教育課程改革、推行素質(zhì)教育那就更談不上了。

(七)、教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前小學(xué)教師很不配套，外語、體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)教師教外語，語文教師教數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證，課表形同虛設(shè)。根據(jù)新課程的要求，小學(xué)三年級以上都要求必須開設(shè)英語，而全鄉(xiāng)沒有一名專業(yè)英語教師，學(xué)校只好趕鴨子上架，只要稍微懂一點(diǎn)點(diǎn)英語懂教師去上英語課；可想而知教學(xué)效果如何了。體育、音樂、美術(shù)同樣沒有專業(yè)教師，二、解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師狀況的對策：

江澤民同志在全國教育工作會議上講：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。

（一）、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

1、要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。調(diào)整中小學(xué)布局，堅決撤并在校學(xué)生少、辦學(xué)效益差的農(nóng)村中小學(xué)，優(yōu)化教師資源配置。建立向農(nóng)村流動的教師調(diào)節(jié)制度。

2、加強(qiáng)教師教育。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)。應(yīng)該加強(qiáng)對教師的考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。以提高教師實(shí)際教學(xué)能力為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。

（3）、抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，3 必須通過三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作，通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。千方百計創(chuàng)造機(jī)會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

（二）、減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇。在解決好教師工資縣級統(tǒng)一發(fā)放之后，還要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險、養(yǎng)老等問題，吸收農(nóng)村教師中的優(yōu)秀代表入黨，參加各級黨代會、人代會、政協(xié)會。對于耕教矛盾比較突出的，各中小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時間，充分保證教學(xué)時間。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時間內(nèi)把莊稼收好種好。要像宣傳勞動模范、科學(xué)家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。將農(nóng)村教師的退休年齡提前，將教師退休年齡提前幾年，然后招聘一批實(shí)力派的大專畢業(yè)生來充實(shí)農(nóng)村教師隊伍。

（三）、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流與互助，逐步縮小城鄉(xiāng)知識差距。從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，支教要落到實(shí)處，不能走過場。城鄉(xiāng)知識差距不可能在短期內(nèi)解決，現(xiàn)在的問題是首先不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件力求縮小差距?？绲貐^(qū)的城鄉(xiāng)差距有待于全國經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，而現(xiàn)在需要努力的首先是在一個縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。馬蹄鎮(zhèn)在這一點(diǎn)上一曲的一定的成績，如到有經(jīng)驗的地方學(xué)習(xí)交流等，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校，農(nóng)村“示范性學(xué)校”的建設(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有公平的競爭性?？梢韵葟哪昵嘟處熥銎?，即規(guī)定城市年青教師要有在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，才能晉升職務(wù)或職稱。但是，做的力度和廣度顯然還不夠，除了本地區(qū)的交流外，還應(yīng)采取多種形式，鼓勵城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建立合作關(guān)系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進(jìn)行學(xué)生之間的交流，實(shí)際上這種做法不僅對農(nóng)村學(xué)校、同時對城市學(xué)校都會有幫助。在城鄉(xiāng)學(xué)校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅 4 是教育資源的合理使用，而且從現(xiàn)代化的進(jìn)程而言，應(yīng)該看作是現(xiàn)代教育與現(xiàn)代文明的傳播過程，應(yīng)該認(rèn)識到人員的交流在某種程度上更為重要?？梢栽趫F(tuán)中央現(xiàn)在組織的青年志愿者活動的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大其范圍，適當(dāng)提高其服務(wù)期的待遇，讓各類高校的畢業(yè)研究生到貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校服務(wù)1～2年，除了從事教育工作外，可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識培訓(xùn)教師，提高教師業(yè)務(wù)水平，因為造就一支高素質(zhì)的教師隊伍是農(nóng)村教育持續(xù)發(fā)展的根本條件。

（四）、教師設(shè)立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現(xiàn)有教師充分發(fā)揮各自的才能。

（五）、教育投入落實(shí)到位。

政府應(yīng)完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加大對農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距，達(dá)到真正的公平教育，使年輕教師留在農(nóng)村安心從教。溫家寶指出：“提高農(nóng)村教育水平，關(guān)鍵是讓農(nóng)村教師留得住，干得好，受尊重！”

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析及對策

教師隊伍的現(xiàn)狀以及實(shí)施

教材的分析與反思

店 頭 小 學(xué)

教師隊伍現(xiàn)狀分析

店頭小學(xué)

由于自然、歷史、社會及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來教育發(fā)展的差距越來越明顯，突出表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴(yán)重制約著教育的全面發(fā)展。

從整體上看，近幾年農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)方面成績顯著，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進(jìn)一步提高，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數(shù)量嚴(yán)重缺編

從農(nóng)村的情況來看，小學(xué)藝術(shù)、體育、英語、等科目教師缺編嚴(yán)重。有些學(xué)校藝術(shù)、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學(xué)基本運(yùn)轉(zhuǎn)而已。

（二）教師質(zhì)量問題依然突出

教師隊伍成分復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。由于各種原因，小學(xué)教師隊伍成分已變得十分復(fù)雜?，F(xiàn)有的這支小學(xué)教師隊伍中，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴(yán)重的，大部分教師是憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，相當(dāng)一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學(xué)常規(guī)都難以掌握，給農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環(huán)境清苦，基本條件不好

店頭學(xué)校周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)目前還處于相對落后狀態(tài)，支撐農(nóng)村教育的各種基礎(chǔ)條件還很不理想，學(xué)校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農(nóng)村教育和教師隊伍的建設(shè)。

三、幾點(diǎn)建議

１、采取一定的優(yōu)惠政策，在已經(jīng)落實(shí)山區(qū)教師補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，更加提高到農(nóng)村小學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教教師的待遇，改善農(nóng)村小學(xué)的基本辦學(xué)條件，以增加農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力。

2、進(jìn)一步關(guān)心小學(xué)教師的成長和發(fā)展。為了吸引優(yōu)秀青年投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。

實(shí)施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學(xué) 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實(shí)質(zhì)、怎樣改變教學(xué)方法以達(dá)到新課程改革的各項目標(biāo)”等問題，這些問題嚴(yán)重困擾著教師的行動研究。然而，傳統(tǒng)的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實(shí)踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業(yè)發(fā)展已成為我國教育界備受關(guān)注的問題。教師行動研究以其研究性、實(shí)踐性贏得了廣大教師的認(rèn)同，成為教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，而是為了完成學(xué)校的“硬”性任務(wù)，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進(jìn)行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至四處找關(guān)系發(fā)表論文，這種功利性行為很難產(chǎn)生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數(shù)據(jù)，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態(tài)度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現(xiàn)象，個別學(xué)校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費(fèi)用鼓勵教師去獲得某些科研機(jī)構(gòu)的獎勵，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了新課程改革的進(jìn)程和學(xué)校科研成果的質(zhì)量。

二、我校應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)。

1．培養(yǎng)教師的全面合作意識新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強(qiáng)合作。

2．提高教師的反思實(shí)踐能力反思性教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學(xué)生為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本。

4．?dāng)U大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題及對策

農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題及對策

中小學(xué)生的心理健康問題日益受到社會各方面的關(guān)注，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康問題卻鮮無人問津。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備比常人更健康的心理和人格，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村教師中卻存在種種心理問題，亟待我們加以研究和探索。

一、要充分認(rèn)識農(nóng)村教師心理健康的重要性

心理健康是一個人生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是人全面健康發(fā)展的重要因素，也是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，是教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。一方面心理健康是教師良好身體素質(zhì)必要條件，它可以促進(jìn)生理健康；另一方面，教師的心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮密切相關(guān)，積極、健康的心理狀態(tài)能促進(jìn)教師潛能的發(fā)揮，取得令人滿意的效果；再一方面，教師心理健康還直接關(guān)系到教師是否擁有健康幸福的人生；此外，教師是學(xué)生心理健康教育的實(shí)施者，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理積極、健康的教師，才能創(chuàng)造出和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生心情愉快，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題及原因分析

心理健康問題，就是指教師由于職業(yè)活動和各種其他因素造成的有損教師心理健康的問題。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中小學(xué)教師心理狀況不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在：

1、工作時間長、工作量大、身心疲憊；

2、社會責(zé)任重、精神壓力大；

3、人際交往圈子小，人際關(guān)系緊張；

4、焦慮心理嚴(yán)重，常有猶豫感；

5、強(qiáng)迫性人格異常等。

如此種種，造成教師身心疲憊，相當(dāng)一部分教師存在抑郁癥、神經(jīng)質(zhì)等疾病或更多的教師處于亞健康狀態(tài)中，教師健康不容樂觀。

查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)資料表明，造成教師心理健康問題的原因是復(fù)雜多樣的，主要有：

1、事事追求完善、自尊清高；

2、對教育功能的過分宣傳，增加了教師的壓力；

3、職業(yè)性質(zhì)和社會輿論，使教師人格異常；

4、“唯成績第一”的考核機(jī)制，更加重了教師身心疲憊；

5、農(nóng)村教師的“高投入、低回報”造成教師心理的不平衡。

6、農(nóng)村教育的管理混亂，教師活動減少，人際交往圈子狹窄，使教師過于單一的生活，在看到公務(wù)員及其他隊伍的圈子，產(chǎn)生不平等的觀念，造成心理不平衡。

7、教師保姆型的觀念急需轉(zhuǎn)變，造成部分教師成為“職業(yè)保姆”，使其產(chǎn)生心理畸形。

8、部分農(nóng)村學(xué)校缺編現(xiàn)象嚴(yán)重，教師擔(dān)負(fù)著過多的課程。

三、促進(jìn)農(nóng)村教師心理健康的對策

促進(jìn)教師心理健康是一項系統(tǒng)工程，需要全社會和教師的共同努力。

1、全社會為教師“減壓”

政府和主管部門在制定政策時要考慮教師的心理承受能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷，盡可能為他們提供寬松、愉快的工作環(huán)境和心理氛圍。社會各界都要關(guān)心、理解教師，以常人的心態(tài)要求教師，不求全責(zé)備，要在感情上給予關(guān)懷、心理上給予支持。要加大對教育的投入，在切實(shí)保證教師工資按時足額發(fā)放的同時，要努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件，增加設(shè)備投入，適當(dāng)增加教師的福利待遇，切實(shí)解決農(nóng)村教師的醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險問題，為教師解除后顧之憂。

2、相關(guān)部門對保證教師心理健康責(zé)無旁貸

教育主管部門要改革教師的考核評價機(jī)制，全面合理的評價教師，減少教師對升學(xué)的壓力、對考試成績的焦慮，盡量避免教師超時間、超負(fù)荷的勞動；建立教師交流制度，切實(shí)解決邊遠(yuǎn)地區(qū)教師編制緊張問題，緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的工作壓力。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康知識的宣傳，加強(qiáng)對心理健康教育的探討和研究，培養(yǎng)教師心理健康教育能力，使其在教育學(xué)生過程中調(diào)適自己。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)盡量為教師多安排一些文體、娛樂活動，使教師工作之余放松心情。

3、明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是評價人們心理健康水平的標(biāo)尺。明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)有利于教師有意識的調(diào)適自己，從而提高學(xué)習(xí)、工作和生活質(zhì)量。

4、教師要努力提高心理的自我調(diào)控能力

“他助不如自強(qiáng)”，教師中經(jīng)常的、大量的心理問題應(yīng)主要靠自我調(diào)適來完成。① 認(rèn)清形勢，調(diào)整心態(tài)，面對現(xiàn)實(shí)

“快樂是一天，不快樂也是一天，何不快快樂樂過一天？”。正確面對現(xiàn)實(shí)中的一切不如意，主動迎接挑戰(zhàn)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極進(jìn)取，樂觀向上。

② 坦誠開放，正視自己

敢于承認(rèn)自己的不足與缺陷，以平常心對待一切，拿得起放得下，不做自己力所不能及的事情，揚(yáng)長避短，體驗成功的快樂，增強(qiáng)自信心。③ 接納他人，以誠相待，建立良好的人際關(guān)系

學(xué)會接受和欣賞他人，為同事的成功喝彩，為他人的快樂高興，以自己的誠心換取領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的信任和支持。④ 學(xué)會傾訴、善于傾聽

遇到苦悶不要憋在心里，找一個自己信得過的人傾訴自己的遭遇，緩解心理壓力并取得朋友的同情、理解和幫助，從而渡過難關(guān)。在別人苦惱時要善于傾聽并給予真誠的幫助，在幫助他人的同時自己也能獲得快樂。

⑤ 保持充實(shí)的家庭生活和業(yè)余愛好

事業(yè)為主，家庭為重。在盡心盡責(zé)工作的同時，要承擔(dān)起家庭的責(zé)任，保持家庭的和睦與溫馨。要注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，合理安排時間，放松自己緊張的神經(jīng)，勞逸結(jié)合，張弛有度，轉(zhuǎn)移注意，釋放積郁，輕松快樂每一天。⑥ 學(xué)會彈性工作

休息好才能工作好，不管工作多忙，都要注意娛樂、運(yùn)動和休息，讓自己的身心很好的放松，做到干有效率、歇有效果。