第一篇：讓孩子在音樂課上快樂地學(xué)習(xí)

讓孩子在音樂課上快樂地學(xué)習(xí)

“讓快樂引領(lǐng)課堂，用音樂愉悅童心”音樂課應(yīng)該讓學(xué)生快樂地唱、歡樂地跳、愉快地演奏、盡情地表演，讓學(xué)生自由、輕松、生動、活潑地欣賞音樂，用快樂帶動課堂上的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極地參與。如何讓學(xué)生快快樂樂地參與到音樂課堂教學(xué)中呢？運用快樂的教學(xué)方法，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗美，在游戲、律動、歌唱、表演中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的魅力，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能，始終保持對音樂的學(xué)習(xí)興趣。下面談?wù)勎易约旱膸c認(rèn)識：

一、教學(xué)內(nèi)容組織合理性

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”。怎樣利用教材的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，運用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：歌曲《過新年》。在課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗，表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上首先積極營造寬松、歡樂、喜慶的氛圍，在《過新年》的音樂背景下，與學(xué)生一起把教室布置一新，喚起學(xué)生熱情，接著出示有關(guān)過年的一些圖片，影像資料，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。學(xué)習(xí)歌曲時，我通過師生互動，學(xué)生身體各感官的參與活動，如：在歌曲中有幾處模仿鑼鼓的襯詞的地方，圍繞歌曲我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了不同的拍擊節(jié)奏或動作，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有童趣。從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)地比較主動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)《過新年》表演的部分，我設(shè)計了分組討論分組學(xué)習(xí)表演，這樣既充分發(fā)揮了老師的引導(dǎo)性，也最大限度地提高了學(xué)生活動的自由度，使每個學(xué)生的個性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非?；钴S，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了提高。讓學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

二、教學(xué)形式多樣性

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，采取形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生時刻保持對學(xué)習(xí)的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其全神貫注地主動參與到學(xué)習(xí)中來，觸景生情，獲得審美情感的體驗，陶冶情操。

我在上《小螞蟻》這一課時，把歌曲內(nèi)容用猜謎語的形式展現(xiàn)，如：有只小

昆蟲，真有趣，頭上長著小胡須，這只小昆蟲呀有秩序，走路排隊好整齊，這只小昆蟲呀有情義，見面點頭很有禮??以此來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還精心繪制了圖片和小螞蟻頭飾，邀請學(xué)生參與表演。在生動活潑的音樂中，生動地賦予情感的語音語調(diào)，老師的親切語言和情景演示，都隨著動聽的音樂同步進(jìn)行。此時學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師美好而又賦予情感的表情和語言，這樣一來，學(xué)生都爭先恐后地要求參與到音樂活動中來，并完全沉浸在審美的情境中。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏是支撐旋律的骨架，是旋律的生命，它對刻畫旋律形象有著舉足輕重的作用。在節(jié)奏教學(xué)中，運用打擊樂器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。如：在歌曲《過新年》的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型來為歌曲增添喜慶的氣氛。學(xué)生有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，有的運用了鑼鼓節(jié)奏，利用打擊樂器進(jìn)行多種聲部節(jié)奏組合練習(xí)，表現(xiàn)歌曲情境，渲染了節(jié)日歡騰的氣氛。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的，多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比地愉悅和歡暢。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。此外，教師可以充分發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中廢舊物品自制打擊樂器。有的學(xué)生在空的飲料瓶里放入沙子或米粒做成沙球，有的用啤酒蓋用鐵線串起來做成串鈴，有的用竹子做成響板??學(xué)生用他們自制的打擊樂器進(jìn)行即興伴奏，興趣濃厚，熱情高漲，學(xué)得特別開心。

（三）通過游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在游戲中讓學(xué)生輕松認(rèn)識事物，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)，在放松愉快的心態(tài)下，思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現(xiàn)。

我們知道學(xué)生都很不喜歡枯燥無味的樂理知識，如果將學(xué)生置于一重重死記知識，苦練技術(shù)的氛圍中，他們會失去創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)積極性勢必低落，但是，通過游戲的形式，不僅使學(xué)生很輕松的學(xué)到了原來很枯燥的樂理知識，還增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。一年級下冊《紅眼睛 綠眼睛》這一課有一個休止符的知識點，在教學(xué)時我是這樣設(shè)計的：我引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的紅綠燈入手，把教學(xué)和生活實際結(jié)合起來。然后通過玩紅綠燈游戲，老師當(dāng)交警，學(xué)生當(dāng)行人或司機，看到老師舉綠牌，學(xué)生大踏步前進(jìn)，看到老師舉紅牌學(xué)生停止前進(jìn)。然后把“紅燈”粘貼到所學(xué)的歌曲中，孩子們看到紅燈時，自然就會停下了。這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然，很輕松的學(xué)到了知識。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的語言是靜態(tài)的，要使它流動起來，可以借助多媒

體來豐富音樂形象，讓學(xué)生充分地感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美?，F(xiàn)代教學(xué)手段具有新穎、形象、直觀等特點，可以創(chuàng)造出悅耳，悅目的教學(xué)“景色”。如在欣賞《牧童短笛》時，可用多媒體展示孩子們在草地上、溪水邊放牧和嬉戲的生動景象，從而使學(xué)生觸“景”生情，初步感受視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。這樣大大的激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

三、師生關(guān)系要相處融洽

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境平和，學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學(xué)生。如課前與學(xué)生多交流，找一些與學(xué)生共通的語言，縮短師生之間的陌生感和距離感。課堂上，用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予表揚和鼓勵。這樣師生之間形成了一種積極向上的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

孔子說得好“樂者，樂也”。音樂課堂應(yīng)該在快樂中唱，在快樂中舞，在快樂中演，只有充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能引起學(xué)生對音樂課的青睞。因此，讓學(xué)生全身心地參與到音樂教學(xué)過程中來，真正讓快樂與愉悅引領(lǐng)音樂課堂，讓每一堂課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都能夠使學(xué)生愉快的分享音樂的樂趣，才能讓學(xué)生智慧的風(fēng)帆在音樂課堂晨起航。

第二篇：讓孩子在音樂中快樂地成長

讓孩子在音樂中快樂地成長

摘要：快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！

關(guān)鍵詞：快樂 自主的空間 自由 合作 交流 感知能力 幼兒是快樂的個體，幼兒天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂于接受。

但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中教師讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么”？結(jié)果他們真的什么也沒感覺了！在韻律活動中教師對動作的到位要求很嚴(yán)，因此機械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，“快樂”從何獲得？

新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”指導(dǎo)要點三部分中蘊涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動的被動地位；強調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)重新審視音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認(rèn)為幼兒園的音樂活動應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對《藍(lán)貓》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《藍(lán)貓》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《藍(lán)貓》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到,以前的音樂活動往往是教師設(shè)計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設(shè)計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《藍(lán)貓》的歌！”“我想用《藍(lán)貓》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫藍(lán)貓和淘氣！......”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件?；顒舆^程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采取怎樣的指導(dǎo)策略，去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原水平上的提高呢？該怎樣啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自己的感受呢？兒童的創(chuàng)造表現(xiàn)往往是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促使幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了圖譜、操作卡、舞蹈道具，讓幼兒在生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣，教師不再是設(shè)計者和指導(dǎo)者，而是觀察者和支持者，幼兒真正成為了活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！

二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂

人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料，我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為什么模仿會使幼兒厭倦，而創(chuàng)造性的活動卻能調(diào)動他們積極性呢？這說明，幼兒喜歡創(chuàng)造，創(chuàng)造能夠使他們獲得成功得到自信和滿足。陶行之在二十世紀(jì)初發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》時的有關(guān)論述強調(diào)了時時處處創(chuàng)造的重要性；南師大屠美如，樓必生在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》中關(guān)“藝術(shù)教育與學(xué)前教育的發(fā)展”的相關(guān)論述認(rèn)為“藝術(shù)教育有助于挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，對促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用”；南師大許卓雅教授在《幼兒園音樂教育研究實踐》中強調(diào)了“應(yīng)通過音樂教育活動這一藝術(shù)教育形式，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造，她認(rèn)為音樂教育不是模仿，而是教師和幼兒共同進(jìn)行的創(chuàng)造活動；孔啟英教授在《新綱要解讀》中談到新綱要藝術(shù)教育的核心是創(chuàng)造和感受并重的教育觀?！毒V要》指出，創(chuàng)造性活動是人的潛在能力的表現(xiàn)。幼兒同樣具有強烈的創(chuàng)造欲望，受這種欲望的驅(qū)使，他們不停地進(jìn)行各種尋求和探索?，F(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新。所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。我這里說的創(chuàng)新并不高深，而是指最初級的，簡單的音樂形式和內(nèi)容的創(chuàng)造，是兒童把已掌握的音調(diào)、節(jié)奏、動作等重新加以組織，形成新的形式和內(nèi)容。它強調(diào)藝術(shù)對兒童發(fā)展的影響，給兒童創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。引導(dǎo)兒童在創(chuàng)造活動過程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。是幼兒能完成，更重要的是能讓幼兒體會到創(chuàng)造的快樂和成功的欣喜。

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一次觀察活動中，幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得”啪啪啪“響，教師感到這是一個非常好的教育契機，于是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會發(fā)出什么聲音。幼兒帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點落在雨傘上會發(fā)出”滴滴塔塔“的聲音，落在小草上沒有聲音，落在大型玩具上有”篤篤“的聲音等。然后教師參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動中，發(fā)現(xiàn)會發(fā)出”叭叭“的聲音。于是，提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏,玩耍中不知不覺滲透了音樂教育。孩子們在玩耍中進(jìn)行了創(chuàng)造性活動，但孩子們并未感到這是一節(jié)音樂活動，反而覺得”原來下雨在外面是這么好玩呀?！按笞匀粡V闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境。也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素。幼兒在大自然中，自由的、無拘無束的快樂的創(chuàng)造，同時也享受了創(chuàng)造的快樂。

三、給幼兒合作、交流的空間讓幼兒分享快樂

當(dāng)今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，大大地改變了幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得許多孩子性格孤僻，自我封閉，不會合作。幼兒在活動中更多注重于自我創(chuàng)造，自我賞識和自我滿足，對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達(dá)自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家維果斯基認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的重要手段，能促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)的長足進(jìn)步?！毒V要》中指出：”要為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會和條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高。

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，教師和幼兒在充滿童話色彩的環(huán)境中，一起欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創(chuàng)編了小動物探險的情景，教師提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林?！焙⒆觽冊诶蠋煿室庠O(shè)計的沖突中開始了自己的創(chuàng)意，他們?nèi)齻€一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待的自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環(huán)門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”......許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導(dǎo)幼兒不要一味強調(diào)自己技能的表現(xiàn)，不要一味追求自己創(chuàng)造的數(shù)量多少，而應(yīng)關(guān)注自己成功的同時關(guān)注同伴的成功，關(guān)注自己的創(chuàng)造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒在音樂中快樂的成長吧！

第三篇：讓孩子在閱讀中快樂地成長

讓孩子在閱讀中快樂地成長

-----參與親子閱讀活動有感

五九班曹家銘家長

閱讀是件快樂的事情，能讓孩子擁有豐富的人生。晚飯后，一家人在一起，共同讀讀報紙、看看文章，真是一件快樂而幸福的事。我們的體會是：孩子一旦愛上閱讀便欲罷不能，他們會不停地閱讀，越讀越多，越讀越好，從而快樂地走上閱讀道路。與孩子共同閱讀已經(jīng)堅持兩年多了，我們親眼看到了孩子的變化。

首先通過親子閱讀，增強了語言能力、發(fā)展了想象力、提高了寫作能力。兩年前，孩子寫周記是非常困難的，都是每周日下午才能勉強完成，質(zhì)量不高，通過親子閱讀，孩子的寫作能力有實質(zhì)性的突破，作文不僅立意準(zhǔn)確，而且詞句優(yōu)美，經(jīng)常是老師在課堂上讀的范文。去年，孩子參加作文比賽，榮獲全國小學(xué)生作文比賽省級一等獎。

其次通過親子閱讀，幫助孩子樹立理想、熏陶優(yōu)秀品質(zhì)?？v觀現(xiàn)在的兒童書籍，可謂種類繁多。有科普類，有童話類，有漫畫類、童謠類等等。好的讀物可以豐富孩子的語言，凈化孩子的心靈，在一起閱讀的過程中，只要非常的投入，就能獲得愉快。最近，我們共同閱讀了《感動中國學(xué)生的100個品德故事》這本書，寫得非常好，在感動故事的同時，也讓孩子明白了道理。最可貴的是，孩子記住了故事，在寫《文明禮儀在我身邊》時，就

引用了這本書中的觀點和素材。

再次通過親子閱讀，增加了父母與孩子的感情，密切了父母與孩子之間的關(guān)系。書是人類進(jìn)步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友，讀書能給人帶來快樂，而經(jīng)常與孩子一起讀書，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使?jié)鉂獾挠H情在親密接觸中加深，使我們家長與孩子成為無話不談的朋友。我們共同讀《淘氣包馬小跳》時，馬小跳的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)都是我們談?wù)摰脑掝}，有時還會因為對人物的評價不同，而大開舌戰(zhàn)，總想說服對方贊成自己的觀點。漸漸的，孩子的性格也變得開朗了，時常跟我們說說學(xué)校發(fā)生的一些事情，我們就更了解自己的孩子。

孩子正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。閱讀使孩子涉獵多方面的知識、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，增廣見聞，對學(xué)習(xí)大有裨益，擴大知識面。喜愛閱讀的孩子的語言能力特強，在聽、說、讀、寫方面較不愛閱讀的孩子高一些，孩子從書中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語言的美妙。閱讀使孩子知識面擴大。書中的世界無限廣闊，充滿想象、好奇和機遇，給孩子帶來無限的創(chuàng)意，會終生受益。

在與孩子共同閱讀的過程中，我們收獲了知識、快樂和心靈的健康！

第四篇：如何讓孩子健康快樂地成長

如何讓孩子健康快樂地成長、成才、成功

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、尊貴的來賓大家早上好！

今天我想與大家分享的是關(guān)于孩子的話題，孩子是家族的驕傲與希望，是國家的財富與棟梁，是民族的未來與富強。少年志則中國志，少年強則中國強。

那么如何讓家族實現(xiàn)希望、讓國家擁有棟梁、讓民族能夠富強呢？讓孩子健康快樂地成長是必不可少的前提，只有孩子健康快樂成長、心智健全地成才、成功，才能永久保持國家富強。

那么如何保證孩子健康快樂地成長呢？我們可以從三個方面去思考：

一、從遺傳學(xué)的角度，創(chuàng)造孕育一個健康快樂的生命。

如果說生命是一次單程的旅行，健康、幸福、快樂、成功等等就是所有生命過程中的感受，是父母對孩子的期盼與祝愿。常言道，健康的孩子好養(yǎng)，健康的孩子快樂，所以，上述這一切的實現(xiàn)首先第一步必須依賴父母對生命奧秘的了解，創(chuàng)造一個健康快樂的生命。

1、父母雙方身體的素質(zhì)，各種營養(yǎng)素的均衡程度是影響下一代生命是否健康的重要因素，這一點目前已可以通過雙方的基因檢測及其他體檢來判定，并給予相關(guān)指導(dǎo)。

2、父母雙方的生活習(xí)慣會直接影響下一代生命的品質(zhì)。父母雙方的飲食習(xí)慣、結(jié)構(gòu)，是否經(jīng)常抽煙喝酒等等，例如有一對夫婦在沿海養(yǎng)魚八年都沒孩子，回到農(nóng)村兩年就有了。

3、父母雙方的生活方式及生活環(huán)境。我認(rèn)識的一對夫婦，長期半夜兩三點睡覺，上午11點起床，后來生了一個小寶寶，天天夜里哭鬧玩耍，一定要豎著抱著睡，據(jù)醫(yī)生說這孩子是先天性腸胃功能衰弱等等。

4、父母雙方創(chuàng)造生命的時間等因素。經(jīng)世界科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，在女性排卵期的不同階段受孕與下一代繼承優(yōu)勢基因與劣勢基因有直接關(guān)系。從中國的幾千年傳統(tǒng)文化的角度思考，也在不同的文獻(xiàn)中提到不同的節(jié)氣受孕以及不同的自然環(huán)境下受孕與孩子與生俱來的特質(zhì)也會有直接關(guān)聯(lián)。

5、父母雙方的性格及孕媽媽懷孕期間的情緒等因素也會直接影響孩子的身心健康。

6、父母雙方信仰的力量。在中國擁有信仰的人口比例相對于很多國家而言較低，無論是在東方還是在西方，我走訪過很多國家，進(jìn)入過不同國家的教堂，不同種族的寺院，做過詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)真誠修行信徒，百分之九十以上家庭和諧，子女健康、孝順，事業(yè)如愿。

二、從教育的角度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢天賦進(jìn)而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效。

1、每一個生命都帶有他與生俱來的特質(zhì)，沒有好壞之分，就象所有的物質(zhì)一樣，放對了地方就是資源，放錯了就是垃圾。人也是一樣，教對了、用對了就是天才、人才、棟梁，教錯了，用錯了就是蠢才、庸才。

2、天才是靠先發(fā)現(xiàn)再培養(yǎng)的，而不是全面培養(yǎng)，再看適合做什么，因為人的時間是有限的，有目地的培養(yǎng)和盲目的教育，順序不同可導(dǎo)致結(jié)果完全不同，人才的品質(zhì)及成才率也會截然不同。

3、生命科學(xué)的飛速發(fā)展，對優(yōu)勢天賦的鑒別、兒童常見病的防控意義重大。從遺傳學(xué)的角度，通過基因了解防控疾病已普遍被世界學(xué)術(shù)界認(rèn)識并接受，但是通過基因來了解優(yōu)勢天賦似乎還有許多不同的看法，但是，我們不得不承認(rèn)：（1）天賦是與生俱來的并且是客觀存在的。

（2）天賦的特質(zhì)與基因，甚至與疾病易感基因關(guān)聯(lián)甚密。（3）疾病易感基因直接影響人的個性特征，同時直接對我們未來的職業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生影響。

（4）考慮遺傳特質(zhì)順應(yīng)天賦的教育是最安全最人性、最有效的教育。

（5）當(dāng)一個人渴望學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)和一個人被迫學(xué)習(xí)結(jié)果將會是完全不同的。通過基因，我們將能夠幫助到更多人精準(zhǔn)定位，明確發(fā)展方向、享受學(xué)習(xí)過程。（6）高尚的品格、健全的人格是所有人才、天才必備的基本條件。生命是一個過程而不是結(jié)果，品格與人格直接決定我們的這個過程能否真正持久擁有快樂，而圓滿的快樂是孩子們身心健康成長、成才、成就重要的組成部分。

三、從管理學(xué)的角度，怎樣把每一個人才放到正確的位置上，做到人盡其才，讓每一個生命在享受工作的過程中實現(xiàn)人生價值的最大化，讓每一個生命綻放出它應(yīng)有的光芒。

英國劍橋大學(xué)的普洛明教授經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，人們的成功32-62%取決于先天因素，其它才是由后天環(huán)境和教育所決定的。這一重大科研成果發(fā)表在世界頂尖的學(xué)術(shù)雜志《科學(xué)》上。世界各國的科學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，一個人的成功是由興趣決定的，而興趣是由天賦所主導(dǎo)的。他們同時發(fā)現(xiàn)，一個人不可能在自己不擅長不感興趣的弱勢領(lǐng)域獲得成功，即使是被后天彌補的弱勢領(lǐng)域也很難獲得巨大成功。所以發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢天賦，順勢而為、因材施教，當(dāng)他們走向社會的時候就能很精準(zhǔn)的找到自己事業(yè)的興趣點，甜蜜點，讓他們健康快樂的學(xué)習(xí)，長大后在興趣快樂與享受工作的過程中成為家族的驕傲、社會的棟梁、民族的希望、擁有他們幸福、快樂、輝煌的人生！

四、基因與教育專業(yè)人才的現(xiàn)狀與展望

1、基因與教育專業(yè)人才的現(xiàn)狀及近一年工作概況

基因與教育的密切關(guān)聯(lián)已普遍受到關(guān)注，但相關(guān)的專業(yè)人才嚴(yán)重不足，這直接影響了這一高科技成果的普及運用與推廣。全國高健委基因?qū)Ｎ熨x教育指導(dǎo)中心自2009年9月18號成立以來，針對近年來國內(nèi)基因市場的情況，做了大量的市場調(diào)研工作，包括基因檢測實驗室的考察、專業(yè)人才、市場需求以及市場存在的問題等等，基于這些問題我們上報了基因?qū)Ｎ?，根?jù)具體情況，全國高健委基因健康產(chǎn)業(yè)委員會的領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視及大力支持，同時也得到了國家衛(wèi)生部人才交流中心、教育部中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等其它國家相關(guān)部門的大力支持，使我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績。

（1）建設(shè)了高素質(zhì)的專家講師團(tuán)，完成了初級專業(yè)培訓(xùn)教材的編寫，并進(jìn)行了八期專業(yè)人才的培訓(xùn)。

（2）進(jìn)行了近百場不同規(guī)模的基因與教育的科普宣傳工作。

（3）吸收集聚了國內(nèi)外與基因相關(guān)聯(lián)的教育專家、遺傳學(xué)專家、心理學(xué)專家、營養(yǎng)學(xué)專家等高素質(zhì)專業(yè)人才。

（4）引進(jìn)了國外基因與教育領(lǐng)域前沿的專業(yè)人才。（5）建設(shè)了精銳的基因與教育科普專業(yè)隊伍。在培養(yǎng)基因科普專業(yè)人才的過程中，我們采用了全面基礎(chǔ)訓(xùn)練，擇優(yōu)篩選、強化培訓(xùn)、集中演練、點評修正等方式。以此全面提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)與能力，截止目前培養(yǎng)了專業(yè)人才數(shù)百名。

2、基因與教育專業(yè)人才的展望

對于未來基因生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來講，現(xiàn)有的專業(yè)人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想使我們整個中華民族炎黃子孫借助基因高科技成果越來越健康，越來越優(yōu)秀，還需要大量的專業(yè)人才進(jìn)行科學(xué)普及及相關(guān)的專業(yè)服務(wù)。才能夠讓更多的人受益。任何一個新事物的出現(xiàn)，人們都有一個認(rèn)知和接受的過程，這一過程的長短與國家各相關(guān)部門的態(tài)度與支持的力度密不可分，同時相關(guān)專業(yè)人才的大力科學(xué)普及推廣工作也必不可少。所以這一產(chǎn)業(yè)還需要所有關(guān)心國家民族發(fā)展的有識之士參于，同時更需要國家更多有關(guān)部門的重視與支持。只要我們齊心協(xié)力共同推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展，相信我們的民族一定會越來越強大，我們的人民一定會越來越健康，越來越優(yōu)秀，越來越幸福，我們的國家一定會越來越富強。

第五篇：習(xí)作如何讓孩子自由快樂地

如何讓孩子自由快樂地習(xí)作

作文是語文教學(xué)的主要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的創(chuàng)造性活動。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為：關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃覂汕Ф嗄昵暗目鬃右舱f過：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者?！笨梢?，興趣對于獲得知識的重要性。作文也不例外。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？在這里談?wù)勎以谶@方面所做的一點淺顯嘗試。

一、讓學(xué)生身臨其境

一篇作文就是一個畫面，要讓學(xué)生走進(jìn)畫面，在畫面中尋找自己的位置，尋找自己熟悉的東西，尋找屬于自己的那一點感覺，讓他們有“似曾相識”之感。有了這種感覺,自然就有事可寫、有景可描、有情可抒、有議可發(fā)，例如:有一次看圖作文,畫面是“老鷹抓小雞”，針對此次作文訓(xùn)練,課前我特意作了一次安排,利用活動課開展了一次“老鷹抓小雞”的活動.活動后,讓學(xué)生試著去寫，作文課上,我結(jié)合畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體會,并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟错樞?、有重點地寫出畫面內(nèi)容,每個學(xué)生把自己看到的、做到的以及那種熱烈的場面都寫得十分細(xì)致.如果沒有親生經(jīng)歷,光看畫面內(nèi)容,學(xué)生是寫不出那種熱烈的場面,快樂的氣氛.可見,讓學(xué)生身臨其境,碰撞出思維的火花,就能改變作文無話可說、枯燥、干巴的寫作狀況.二、鼓勵學(xué)生寫所見、所聞、所感

“作文如做人”，做人要有真情、誠實,作文亦如此。要做到這一點,首先讓學(xué)生明白作文是一種精神產(chǎn)品，應(yīng)是自己的所思、所聞、所感,有新意、有創(chuàng)造，能充分展示個性,而非人云所云,既然如此,就必須寫自己最熟悉、感受最深的東西。這樣不僅有話可說,也才感動自己和他人.然后在”源頭”上挖掘,幫助學(xué)生樹立“生動處處皆作文”的概念.讓探秘明白，只要有自己的眼睛去觀察生活,有自己的心靈去感受生活,就容易在日常、平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美,進(jìn)而用自己的筆記下美的亮點和美的瞬間.比如要求學(xué)生在描寫場面的時候,我讓學(xué)生從生活中選出一個印象深刻的場面如實描寫，其中一個學(xué)生以“同學(xué)掃廁所”為一個“面,”以“老師幫助同學(xué)們掃廁所”為一個“點”特別是老師捏著小竹竿捅便道,拿著鐵夾如何清理垃圾,一個熱愛勞動、不怕臟,不怕臭的老師形象,躍然紙上,而且情感真摯。”文無定法,讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所感,老師千萬不能給學(xué)生加一個“套子”應(yīng)讓他們想說就說。這樣,學(xué)生寫出的文章才有個性、有特色、有生活氣息,從而避免講大話、套話、空話或抄襲的弊端,讓他們悟出“寫作文并不很難”的道理.這樣,學(xué)生寫作的興趣自然就很濃了。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象

縱觀現(xiàn)在的作文改革情況,新概念作文已占面了市場。想象作文就像一朵奇葩,表現(xiàn)出他獨特的魅力?？梢?想象作文在作文市場上占有一席之地。學(xué)生能否想象,是否想象合理,直接影響他們的作文興趣、如何發(fā)揮它們的想象力呢?這就需要他們的正確引導(dǎo)。小學(xué)三年級中編寫童話，我讓他們選幾樣自己喜歡的事物，啟發(fā)他們大膽想象，學(xué)生興趣極濃，你一言我一語，然后我相機進(jìn)行真確的引導(dǎo)。一學(xué)生這樣寫到：“還有一天，熊貓的生日到了，他想在生日那天和最好的朋友春風(fēng)先生見面。于是就通過衛(wèi)星傳話個春風(fēng)先生，并叫手下竹子們做好迎接準(zhǔn)備工作。春風(fēng)先生一到，竹子們就”沙沙“地奏起音樂，”“呼”的一聲，他們迅速穿上綠裝?想象大膽，即合情又合理。由此可見，想象是作文必不可少的一個組成部分。作為教師，要大膽地鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們乘上想象的翅膀，去遨游屬于他們的天國。只有這樣，他們才有話可說，而且情緒高漲，樂于寫作。

四、開設(shè)第而課堂

作文內(nèi)容從哪里來？不僅看學(xué)生平時的觀察實踐、生活積累，還要靠大量的課外閱讀。美國的作文教學(xué)值得我們借鑒，他們讓學(xué)生大量利用工具書，展現(xiàn)自我意識。而我國的作文教學(xué)，教師則把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和文字表達(dá)能力上，學(xué)生寫作文時往往會覺得無話可說，甚至?xí)o話找話。為了打破這種傳統(tǒng)的教法，我讓學(xué)生每節(jié)課前抽一人講一個小故事，每人一周辦一份手抄報，一學(xué)期每人至少讀一本名著，日記不限，記自己想記得事；同時讓他們學(xué)會查找各種資料，增大他們的閱讀量。清明節(jié)那天，學(xué)校組織學(xué)生給烈士掃墓，掃墓回來，我布置一篇以‘清明節(jié)為內(nèi)容’的文章。作文收上來后，大部分學(xué)生等候?qū)懗隽俗约旱乃?、所聞、所感。有的還這樣寫道：”5月12日汶川發(fā)生了大地震，接著房子倒了，數(shù)以萬計的人死于這場大地震。重傷的有10萬人，輕傷的有不計其數(shù)。這是多么可怕呀啊！”另外一個同學(xué)寫道：今天是清明節(jié)，我知道什么是“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”的來歷。就是不知道清明節(jié)的來歷，通過查閱《少兒百科全書》，我知道了清明節(jié)是中國的二十四節(jié)氣之一，是人們掃墓和向死者供奉祭品的日子。從學(xué)生的作文看出，清明節(jié)給烈士掃墓，不僅僅是緬懷烈士，而且還了解了許多課外知識，這些知識是老師沒有傳授給他們的。開設(shè)第二課堂，不僅增大學(xué)生的閱讀量，而且還使他們獲得了許多新的知識，豐富了他們的寫作素材，使他們作文時又“水到渠成”之感。

五、作文批改要得法

現(xiàn)代著名作家賈平凹先生，小學(xué)時作文也寫得不好，中學(xué)時的一篇作文得到了老師的表揚，后來漸漸喜歡作文，以至于后來成了著名的作家。可見，作文批改的得法，對一個學(xué)生的作文興趣，起著很大的作用。如何去進(jìn)行得法的作文批改呢?

1、評語的書寫，要以鼓勵，表揚為主

學(xué)生的作文不少是經(jīng)過自己精心構(gòu)思寫成的，他們都認(rèn)為自己的作文寫得不錯。作為老師，下評語時，如果語言過重或者語言不當(dāng)，就會傷害學(xué)生的自尊心，并使其厭、怕作文。教師擔(dān)負(fù)的是教育學(xué)生的重任，要針對學(xué)生的思維和個性特征，抓住學(xué)生的閃光點給予肯定、表揚，以便激發(fā)他們的寫作欲望，逐步提高他們的寫作水平。

開學(xué)不久，我讓學(xué)生觀察一種植物，并把它寫下來。以為女生在日記中寫道：“我認(rèn)為我的這篇作文寫得很好，我想，老師一定會給我高分。”在給這篇日記下評語時，我寫道：“你的人作文老師還沒有機會看，不過，老師很相信你的能力，并希望你能如愿，請你靜候佳音吧！”在評改該生的作文時，其文章并不如她所想。針對學(xué)生的心情，我提筆寫道：“你的作文寫得不錯，只可惜在描寫景物特點時你忽略了他們的細(xì)節(jié)。如果你能再仔細(xì)觀察，對文章加以修改，你的作文一定會更好。”該生拿到作文本后，重新修改了一番，修改后的文章比前一篇好多了。鼓勵性的批語，即不會傷學(xué)生的自尊心，又能體現(xiàn)老師對學(xué)生的包容之心，與學(xué)生的平等地位。學(xué)生也才會樂于接受老師的建議，并產(chǎn)生一種寫作的激情，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、一篇好的文章，不論從布局，還是從內(nèi)容上看，都體現(xiàn)了學(xué)生的精心構(gòu)思。對這些佳作，老師可以以尾批的形式、以表揚、贊賞的語言去評價他們的文章。但如果是面對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，教師也總是采用尾批的方法，不但不能提高學(xué)生的作文能力，還會適得其反。這時，我們不妨采用眉批，在學(xué)生的文中去發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕是一個詞語、一句話，老師都要給予肯定和表揚。對老師的眉批，學(xué)生會仔細(xì)地揣摩，細(xì)細(xì)地品味，并從中體會到一種進(jìn)步的喜悅。寫作的欲望就會有所增加。

3、批評的評語要適度

21世紀(jì)的教育多提倡鼓勵性。但對一些較懶惰、粗心的同學(xué)，他們的文章不是少胳膊就是少腿，甚至有的還是抄襲別人的文章。對此類現(xiàn)象，教師切不可再用鼓勵性的語言，如果用鼓勵性的語言，只能是適得其反。但用不能采用籠統(tǒng)性的評語。

以前我校曾經(jīng)有一位男教師，他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文寫得很空洞，于是，這位老師批下：太籠統(tǒng)！”學(xué)生的父親看到后，提筆寫下反批：寫籠統(tǒng)，批籠統(tǒng)，真是籠籠統(tǒng)統(tǒng)?！苯處煹男蜗蠛卧?？面對學(xué)生的此類現(xiàn)象，教師應(yīng)采用幽默、含蓄的方式來進(jìn)行批評。我班一位學(xué)生在描寫人物語言時，總是把引號丟了一半。在一次作文中，我這樣下評語：“引號是一對形影不離的好朋友，然而你卻狠心地把他們分開了?！睆拇艘院?，該生就能正確使用引號了。可見，幽默、含蓄的批語，既能不傷他們的自尊，又能使學(xué)生樂于接受老師的批評，并愿意克服自己的缺點，這不失為一種好方法。

綜上所述，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不僅要有精心的安排，還要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)、啟發(fā)他們，充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們廣泛地獵取、認(rèn)真地思考、勇于去探索。捷克詩人塞弗爾特說過：“寫作時因為感到自由、感到快樂。”如果我們能使學(xué)生“因為寫作而快樂，因快樂而鐘情于寫作。”作文教學(xué)何愁不能步入新的天地。