第一篇：關(guān)于孩子私拿財(cái)物行為的案例與反思

關(guān)于孩子私拿財(cái)物行為的案例與反思

【摘要】：私拿是指暗地里或不經(jīng)過別人允許地拿。在孩子是非不清的情況下，私拿財(cái)物的現(xiàn)象是時(shí)有發(fā)生的。一般孩子“私拿”財(cái)物只是偶爾行為，帶有別人不會發(fā)現(xiàn)的僥幸心理。孩子“偷錢”被發(fā)現(xiàn)的那一刻，作為父母，應(yīng)該以什么樣的方式方法來妥當(dāng)?shù)靥幚磉@種事件呢？教育學(xué)方面有這樣的建議：“應(yīng)當(dāng)從兒童的需求做起，如果孩子的要求對于他這個(gè)年齡來說是合理自然的，那么家里就應(yīng)當(dāng)盡可能給予滿足。應(yīng)讓孩子覺得成人在關(guān)心他們，尊重他們的愿望。”

【關(guān)鍵詞】：私拿消費(fèi)觀念調(diào)查反思

很多家長朋友們發(fā)現(xiàn)，隨著孩子漸漸長大，他們會提出越來越多，各種名目的消費(fèi)要求。在得不到一一滿足的情況下，一些孩子就會自作主張地“私拿”家中或別人的財(cái)物來滿足自己的需要。記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，很多孩子都曾有過“私拿”家長錢的行為，甚至有的家長還向記者承認(rèn)自己小時(shí)候也有過偷拿父母錢的經(jīng)歷，在各大網(wǎng)站上面也有許多類似于“孩子總是偷錢怎么辦”的求助消息。而我鄉(xiāng)近年來也出現(xiàn)了幾起小學(xué)生私拿家中或別人的財(cái)物，家長或事主反映到學(xué)校的嚴(yán)重案例，引起了學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。

專家提醒，家長或老師在面對小學(xué)生私拿財(cái)物的行為時(shí)，找出孩子不良習(xí)慣的癥結(jié)是關(guān)鍵。分析出真正原因才有利于解決因其他壞習(xí)慣和不良行為而產(chǎn)生的“私拿”財(cái)物的后果。如同傳統(tǒng)中醫(yī)看病治人一樣，一番“望聞問切”之后，方可對“癥”下藥。

一、關(guān)于學(xué)生“私拿”財(cái)物的案例與分析

案例1：我校四年級學(xué)生王某，男，5歲時(shí)父母離異，后父親外出打工并組建新家庭，該生一直由祖父母撫養(yǎng)。由于缺少父母的關(guān)愛與管教，該生的性格變得孤僻，不愛與人交往，學(xué)習(xí)成績也較差。其祖父母年歲已高，農(nóng)田里又無太多經(jīng)濟(jì)收入，所以在孩子的很多正當(dāng)消費(fèi)需求得不到滿足。后來孩子就學(xué)會了對別人家的好東西“順手牽羊”以及“私拿”和騙取老人的錢。從買各種新式文具到上網(wǎng)、下館子，從私拿家中的錢到撬開小賣部的門??可悲的是，直到東窗事發(fā)，其祖父母才知道。

該生的家庭背景特殊，缺少父母的關(guān)愛，與家庭的親密關(guān)系得不到滿足，與周圍同學(xué)、老師的人際交往困難，缺少安全感。此類學(xué)生對生活的滿意度，對學(xué)業(yè)的成就感較低。他們往往通過不當(dāng)手段來滿足自身的心理需求，尋求心理刺激，卻使他們更加地孤獨(dú)和空虛，如此惡性循環(huán)，越陷越深，不能自拔。

案例2：我校學(xué)生五年級古某，女，家庭貧困，其母親有輕微癡呆。她學(xué)習(xí)成績較差，性格內(nèi)向，渴望友情，卻很難融入周圍的同學(xué)交往圈。她屢次從家中私拿錢財(cái)，少則幾十，多則幾百，然后買來一大包的小食品，分發(fā)給身邊的同學(xué)。

在馬斯洛需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs）中，社交的需要也叫歸屬與愛的需要，是指個(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛護(hù)理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。人人都希望得到相互的關(guān)心和照顧，在組織中能得到他人的接納與信任。該女生在家庭中得不到正常的母愛，心理上自卑而又敏感，她有這種加入群體的渴望是正常的心理需要。只是采取的方法不當(dāng)，屬于“為達(dá)目的而不擇手段”，這種做法是自私的，任性的，不計(jì)后果的。

案例3：我校五年級學(xué)生李某，男，家庭小康。該生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常借買學(xué)習(xí)用書之名騙取家長的錢。被揭穿后，便開始私拿家中的錢，數(shù)目由小到大。每次被發(fā)現(xiàn)后，其父親便會痛打他一頓，其母親卻極其護(hù)短。因?yàn)樵撋辛吮Ｗo(hù)傘，屢教不改，最多的一次竟然拿了幾千元。

很多人認(rèn)為，“私拿錢財(cái)”是特殊的過錯(cuò)，要求家長嚴(yán)厲體罰。而教育學(xué)家卻有大量數(shù)據(jù)表明：事實(shí)正好相反，孩子由于害怕和屈辱，變得不敢吐露真言，更加趨向于不誠實(shí)。本例中父親的做法固然不對，而母親又過分地偏袒孩子，從而使父母的威信降低，破壞家庭教育的效果。陶行知先生曾說過：“做父母的對子女的教育應(yīng)有一致的措施。中國家庭教育素主剛?cè)岵?jì)。父母往往失之過嚴(yán)，母親往往失之過寬，父母所用的方法是不一致的。雖然有時(shí)相成，但弊端未免太大。”

案例4：我校六年級學(xué)生朱某，女，父母常年在外務(wù)工，她和弟弟由祖父母照看。老年人重男輕女思想較重，吃的用的，弟弟的都比她好。引起了她內(nèi)心的極度不平衡。有一次，她私拿了奶奶買菜的錢，被教訓(xùn)了一頓。她就打電話向父母告狀，父母就讓爺爺奶奶多關(guān)心照顧她，給她適度的零花錢。從那以后，只要爺爺奶奶不滿足她的要求，她就故伎重演，私拿爺爺奶奶的錢，然后再向父母告狀，搞的兩位老人一點(diǎn)辦法也沒有，而她的弟弟也慢慢跟她學(xué)上了這個(gè)壞習(xí)慣。

本例中的女生因?yàn)樽约菏艿阶娓改傅牟黄降却?，而動起了歪腦筋。因留守兒童引起的隔代扶養(yǎng)問題，已經(jīng)引起了多種爭議，本例只是冰山一角而已。爺爺奶奶們通常只能滿足孩子的生理需要，而根本不了解孩子心里真正的需求，更談不上精神上的交流。為了得到關(guān)注和關(guān)愛而私拿財(cái)物的孩子，在不私拿財(cái)物時(shí)，假如也能受到家人的正常關(guān)注，孩子就不一定會再偷竊。所以，上面父母與老人的行為，是典型的不當(dāng)強(qiáng)化，不僅不會終止孩子的偷竊行為，還會讓孩子的偷竊行為越來越厲害。

案例5:我校六年級學(xué)生李某，家庭經(jīng)濟(jì)情況良好，因?yàn)槭仟?dú)生子，自幼嬌生慣養(yǎng)，脾氣執(zhí)拗。一次因好奇私拿家里的錢，被其父親狠揍一頓后，不但沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，反而心懷怨恨，屢次私拿家中的錢，并從中體驗(yàn)到報(bào)復(fù)的快感以及偷竊時(shí)的緊張刺激感，越陷越深，漸漸的，他開始不滿足于私拿自己家的錢，轉(zhuǎn)而把目光投向鄰居和親友家，一時(shí)之間，他到別人家去玩，主人往往寸步不離左右。連連不得手后，他愈加變本加厲，居然潛入

老師辦公室，偷走千余元現(xiàn)金。事發(fā)后，家長在其床底下發(fā)現(xiàn)一個(gè)塑料袋，里面竟然裝著幾千元的零整紙幣。

本例中父母對孩子的期望值較高，但教育方法簡單粗暴。該生后來的經(jīng)歷已經(jīng)不是簡單的行為問題了，孩子明明自己有足夠的零花錢，但還是喜歡去私拿，形成了一種“癖”，也就是病理性偷竊（pathological stealing）。表現(xiàn)癥狀為偷竊前常伴隨緊張刺激感，偷竊時(shí)或得手后則有一種滿足感。

案例6:我校四年級學(xué)生林某，王某，孫某三人是好朋友，又是同村。三個(gè)人經(jīng)常一起上學(xué)，一起回家，甚至雙休日也會在一起玩各種游戲。有一次，王某提議三人一起進(jìn)城上網(wǎng)，另外兩人都表示贊同?？墒谴蠹叶紱]有錢，又不能跟家長要。這時(shí)王某又提議去“搞”點(diǎn)錢來，并且說他已經(jīng)打探好了，村里賣大餅的李二寶家的堂屋抽屜里全是零錢，他家白天沒人在家，我們可以從窗子里翻進(jìn)去，拿上一些，也不會被人發(fā)現(xiàn)。另外兩人被他說的心動，就一起去“拿”了錢，上了網(wǎng)。誰知主人家回來后，清點(diǎn)零錢，發(fā)現(xiàn)少了兩張20元的紙幣。到左右鄰居家一問，順藤摸瓜地找到了這三人，隨后將其扭送到學(xué)校。

本例中的林某和孫某的行為明顯受到從眾心理的支配。從眾心理是一種社會群體心理現(xiàn)象,又叫社會從眾傾向。它是個(gè)人在團(tuán)體中不知不覺地受到團(tuán)體的壓力,從而在認(rèn)知判斷、信仰及行動上,表現(xiàn)出的與團(tuán)體中多數(shù)相一致的現(xiàn)象。俗話說:“瞎子過年聽隔壁”,這里的“聽隔璧”就是一種從眾心理。由從眾心理產(chǎn)生的從眾行為,則有積極的和消極的兩種。對社會的進(jìn)步發(fā)展有益的,就是積極的從眾行為;否則就是消極的從眾行為。由于小學(xué)生判斷是非的能力較差，往往更容易受到一些消極的從眾心理的影響和支配。

二、關(guān)于糾正孩子私拿財(cái)物行為的幾點(diǎn)建議

首先，初次發(fā)現(xiàn)孩子的私拿財(cái)物的行為，輕易不要下“偷竊”的定義。這樣在心理上對孩子壓力小些，有利于教育。更不可嚴(yán)厲責(zé)罵和體罰。孩子是一個(gè)獨(dú)立平等的家庭成員，我們應(yīng)該尊重孩子的人格和身心需求。家長應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地表明自己的態(tài)度，讓孩子意識到自己的行為是不合理、也不明智的。

孩子的心往往十分地敏感。與孩子的對話中，我們應(yīng)盡量回避一些疑問句，如：“錢是你偷的吧？”“你拿錢干什么去了？”“這塊橡皮是哪里來的？”在訓(xùn)誡孩子的時(shí)候，我們應(yīng)掌握的藝術(shù)是：“凡是我們已經(jīng)知道了答案的，我們就絕不再提出問題來問”，以免讓孩子覺得你是在故意刁難、羞辱他，從而產(chǎn)生逆反心理。如果你一定要進(jìn)行這樣的“刑訊逼供”，你所能得到的，就可能是另一個(gè)謊言。所以我們只需要做公開的，簡潔的聲明就可以了。父母可以鎮(zhèn)定而又堅(jiān)決地對他說：“這個(gè)機(jī)器人是人家的。還給人家去！”“你從我的口袋里拿了十塊錢，還給我。”這樣的聲明所產(chǎn)生的結(jié)果將是恰到好處的：給孩子的只是他自己給自己帶來的不快，以及為自己的不良行為承擔(dān)責(zé)任的處罰。

然后表示你愿意跟他討論他的需要：“我很失望，你連需要十塊錢都不跟我講。”“你需要什么東西的時(shí)候，一定要跟我說。事情總是可以商量。”接下來的討論就不應(yīng)該集中在他的品行如何這一點(diǎn)上，而應(yīng)轉(zhuǎn)移到他如何解決這個(gè)問題上。

其次，教育孩子以正當(dāng)、合理的方式達(dá)到目的。例如，需要錢可以和媽媽要，反正“家里也不缺錢花”。就算是“缺錢花”，該花的錢，家里也會想辦法的。有問題行為的孩子，通常已經(jīng)不相信自己可以通過正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫藉X或物，這時(shí)候就需要家長有意識強(qiáng)化孩子這方面的行為。如果家長平時(shí)忽視了孩子的某些合理需要，應(yīng)該向孩子做自我檢討，讓孩子服氣。只要孩子有正當(dāng)理由，就滿足孩子的要求，讓孩子慢慢看到自己有能力通過正當(dāng)方式達(dá)到目的。另外，對于一些生活基本需求之外的東西，如玩具、零食等，最好采取通過他努力后獎勵的方法滿足他，如孩子表現(xiàn)好或是愛勞動，幫爸媽做家務(wù)，在校受到老師表揚(yáng)等等。讓他明白“跳一跳就能摘到果子”，對孩子養(yǎng)成一種積極向上、陽光磊落的心態(tài)很有幫助。

第三，要培養(yǎng)孩子正確的消費(fèi)觀念和良好的習(xí)慣。在孩子提出消費(fèi)要求時(shí)，幫孩子分清楚“需要”和“想要”，學(xué)會節(jié)約，杜絕浪費(fèi)；學(xué)會先認(rèn)真思考再花錢，克服沖動消費(fèi)，增強(qiáng)抵制誘惑的能力，管理好自己的金錢；教孩子基本的購買技巧，比如利用優(yōu)惠券買東西、貨比三家、選擇物有所值的物品、嘗試還價(jià)等；引導(dǎo)孩子消費(fèi)的過程中杜絕自己的虛榮心，不攀比，注重物品的實(shí)用性。正確的消費(fèi)觀念，能夠更好地指導(dǎo)孩子來合理消費(fèi)。良好的消費(fèi)習(xí)慣，能夠讓孩子積累到更多的財(cái)富，才能最終避免通過非正常手段取得錢財(cái)?shù)目赡堋?/p>

第四，讓孩子參與家庭經(jīng)濟(jì)活動。孩子被吸納參與家庭的經(jīng)濟(jì)活動乃至預(yù)算，這是家教中對孩子進(jìn)行金錢教育的最好方式，可以讓孩子從中了解金錢的意義、金錢在生活中的地位和使用方法。專家認(rèn)為，家長有必要當(dāng)著孩子的面對家庭收入支出，做比較詳細(xì)的記錄，讓孩子了解家庭的財(cái)政收支情況，清楚自己家庭的經(jīng)濟(jì)賬，明白家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。一方面，可以培養(yǎng)孩子良好的理財(cái)習(xí)慣，讓孩子知道自家的經(jīng)濟(jì)情況，培養(yǎng)合理用錢意識；另一方面會讓他感到自己是家庭的主人，也是爸爸媽媽非常信任的人，而徹底改變其“私拿”家里的錢的行為。

第五，學(xué)會放棄。孩子“私拿”家里和別人的錢，多是自己的欲望不能滿足而產(chǎn)生的行為。如果孩子的欲望是正當(dāng)?shù)男枰?，父母就?yīng)該滿足；一時(shí)滿足不了，父母要說明情況，給他以期待的希望，但不可哄騙。哄騙的結(jié)果是你失掉威信，孩子不但還會重犯錯(cuò)誤，而且學(xué)會了撒謊。如果他的欲求是不正當(dāng)?shù)男枰欢ú灰M足她，而要耐心地向孩子解釋，克制孩子的貪心，教育孩子抑制自己。讓他明白滿足自己的愿望要用合理的方式，假如合理的方式行不通，那么正確的選擇應(yīng)該是放棄自己的愿望，而不應(yīng)該是不擇手段的去滿足自己的愿望。告訴孩子：你不可能什么都得到，做什么事都得量力而行，所以你應(yīng)該學(xué)會放棄。放棄一些不切實(shí)際的奢望，也就放棄了自尋煩惱，從而開始一個(gè)更新的起點(diǎn)。

第六，以身作則，言傳身教。理財(cái)教育專家分析，父母是孩子生活當(dāng)中教給他們要如何來消費(fèi)的人。家長們要做好理財(cái)榜樣，自身要堅(jiān)決杜絕一些非合理消費(fèi)的心理——攀比、從眾、追時(shí)髦、喜新厭舊等等；妥善地管理好自己的錢財(cái)，做到心中有數(shù)。

第七、定期給孩子適度的零花錢。讓孩子學(xué)會量力消費(fèi)，并且培養(yǎng)孩子儲蓄的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子將一些不必要花的錢省下來，自己存起來，讓孩子擁有自己的“儲蓄”。然后在有自主的消費(fèi)需求時(shí)可以在自己的儲蓄里拿，這樣也會培養(yǎng)孩子節(jié)約的好習(xí)慣。

第八，注意教育效果的延續(xù)性，防止出現(xiàn)反復(fù)。教育和培養(yǎng)孩子是需要恒心、耐心和信心的系統(tǒng)工程，每一個(gè)家長在整個(gè)教育過程中都要理性對待，要有孩子出現(xiàn)反復(fù)的心理準(zhǔn)備，用反復(fù)的教育去解決反復(fù)的問題。當(dāng)然，孩子如果已經(jīng)形成病理性偷竊，家長們一定不要諱疾忌醫(yī)，應(yīng)該帶孩子去正規(guī)專業(yè)的心理診室，請求心理醫(yī)生的介入治療?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

【1】農(nóng)啟宗，《農(nóng)村留守兒童問題研究》，《人口與經(jīng)濟(jì)》2010年第S1期

【2】亞伯拉罕·馬斯洛，《人類激勵理論》，科學(xué)普及出版社

【3】方明，《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社

【4】趙凡，《讓孩子學(xué)會選擇懂得放棄》，新世界出版社

【5】韓菲，《如何培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力》，《家庭教育》2003年Z1期

第二篇：《雪孩子》教學(xué)案例與反思

《雪孩子》教學(xué)案例與反思

教學(xué)片段：

師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文第六自然段），心中也不由得悲傷，多好的雪人啊，為了救小白兔，自己卻化了?！把┖⒆幽睦锶チ四?？??一朵很美很美的白云?！保ń處熇首x課文第7自然段）

學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗誦，臉上漸漸露出了笑意，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀。

師：想來讀一讀嗎？

“想”學(xué)生迫不及待地喊道，隨即打開了課本。

師：好的，在讀之前，老師有個(gè)小小的建議，那就是可以邊讀邊配上動作。

（學(xué)生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊演，很是投入，讀了一會兒，學(xué)生紛紛舉手，爭著站起來讀給大家聽。

師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯(cuò)（隨后指名學(xué)生朗讀）

讀后學(xué)生舉手，爭著發(fā)表意見。

生1：“雪孩子哪里去了呢？”讀得好，讀出了疑問的語氣，還加上了動作。

生2：我覺得“一朵很美很美的白云”中的“很美很美”讀得好，讓人感到白云特別美。

師：是啊，雪孩子變成了一朵白云，這多美呀！“一朵很美很美的白云”這句話，你們還可以讀得讓人感到更舒暢嗎？

“能”學(xué)生小手林立，搶著朗讀這句話。

師：（指名讀后）同學(xué)們，當(dāng)你們讀到這兒時(shí)，腦海中有什么問題嗎？ 生：有，為什么雪孩子化了會變成白云呢？

師：你真厲害！這個(gè)問題提得真好！課前老師布置大家了解云和雪之間的關(guān)系，誰能把你知道的內(nèi)容說給大家聽！

生1：我知道，雪化之后變成水蒸氣，水蒸氣升到空中，就成了云。生2：雪來自云中的水蒸氣，當(dāng)空中的水蒸氣較多時(shí)，云中的水蒸氣會不斷增大，大到空氣托不住的時(shí)候就會落下來.生3：老師，我補(bǔ)充，在冬天，氣溫在0以下，水蒸氣在降落時(shí)不會融化，就是雪。

師：大家說得多好！看了畫面后，我們就會對雪和云的關(guān)系了解得更清了。

播放課件，演示雪、云之間的變化過程，學(xué)生興趣濃厚。師：雪孩子變成了一朵很美很美的白云，假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為救你自己卻化了，不見了，你想對它說些什么嗎？白云會說些什么呢？

生1：小白兔望著空中的白云，說：“謝謝你，雪孩子，是你救了我！” 生2：小白兔說：“雪孩子，飛吧，為人們傳遞信息去吧！” 生3：小白兔說：“雪孩子，謝謝你給我?guī)砹藲g樂。

生4：白云看著小白兔，似乎在向它招手說：“小白兔，再見了，我多么舍不得離開你呀！” 生5；白云看著小白兔，似乎在為它祝福，祝它身體健康，天天快樂！

師：說得多好！老師聽著心里也十分高興，同學(xué)們多會讀書??！多么能干啊！

反思：

記得一位特級教師說過，由教師講懂，還是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己讀懂，雖然都是“懂”，但兩者卻大不相同，前者僅為教書而教書，而后者則關(guān)注學(xué)生如何在讀書過程中成長，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！堆┖⒆印芬晃氖且黄挥星槿さ耐捁适?，語言生動而充滿童真。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，側(cè)重于學(xué)生讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，創(chuàng)新悟情，在具體實(shí)施中，很好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈。

一、讀中激情

上課時(shí)，教師先用富有感情的朗讀來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生都有躍躍欲試的心情，這時(shí)，我又提出新的朗讀要求，邊讀邊加上動作，學(xué)生的興趣更濃厚了，一個(gè)個(gè)小手林立，爭先恐后來朗讀，然后又抓住重點(diǎn)句“一朵很美很美的白云”來指導(dǎo)朗讀，學(xué)生通過感情朗讀，深入體會了雪孩子的美好心靈。

二、利用補(bǔ)白，喚起共鳴

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才，就必須讓他們學(xué)會想象。我設(shè)計(jì)了“小白兔望著白云會說些什么？白云會說些什么？讓學(xué)生張開想象的翅膀充分地想象，既充實(shí)了課文的內(nèi)容，又發(fā)展了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生童稚的心靈與小白兔對雪孩子的思念、感激等情感產(chǎn)生共鳴。

三、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)策略?！白灾鳌⒑献?、探究”學(xué)習(xí)方式是我校申請立項(xiàng)的課題，作為課題研究的教師，我在教學(xué)中逐步探索，扎實(shí)實(shí)踐。在本課教學(xué)中，充分體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題---再結(jié)合課前了解知識解決問題---深入領(lǐng)會的教學(xué)策略。我把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問題（雪孩子為什么會變成白云？）再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前積累的資料去解決問題，然后再利用直觀形象的課件演示來加深體會，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

了解雪與云之間的關(guān)系這一問題是一個(gè)難點(diǎn)，所以，在課前我布置學(xué)生了解了相關(guān)知識，但這些理論的知識對于一年級學(xué)生來說太抽象了，因此，在教學(xué)時(shí)，我制作了直觀、形象的課件來演示雪與云之間的關(guān)系，課件的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，且形象、直觀，激發(fā)了學(xué)生的美好愿望，利用先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，課件從感觀上充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)難度降低，豐富學(xué)生的感知。

第三篇：塑造良好行為案例反思

塑造良好行為案例反思

塑造良好行為案例反思

小A同學(xué)是一個(gè)調(diào)皮好動的小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，拖拉嚴(yán)重，每天作業(yè)都要做到很晚，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，還會編一些謊話騙老師，是我們班有名的“小搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么一聲不吭，埋頭做小動作；下課胡亂打鬧，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日,只要老師不在,都會拿著掃帚在教室里追打同學(xué)。有時(shí)甚至?xí)的猛瑢W(xué)的文具，同學(xué)們都不太喜歡他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是其他孩子向我告狀。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)的行

為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)；心理方面無進(jìn)取心；勞動方面意識淡薄；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾方面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、集體的排斥。小A同學(xué)在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，故意不把作業(yè)帶回家，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾……甚至我說“某某的東西找不到了”，全班學(xué)生會情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不

能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

針對這些情況，我采取了以下措施：

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。找家長談心，幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，建議家長訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

上課時(shí)，有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到

老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃訁⑴c會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間樹立了一定的威信。

３、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動參與勞動時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長；當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長

反饋給老師，并給予鼓勵…… 讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，小A同學(xué)還是在不斷進(jìn)步，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，比較在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可。然而，反復(fù)性也是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，小A同學(xué)也是時(shí)好時(shí)壞。

走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，要從其興趣、愛好中捕捉其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵，并給以機(jī)會，充分發(fā)揮他們的特長，滿足他們在生理和心理上的需要，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)，激發(fā)他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要

運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。相信在師生的共同努力下，孩子一定會有長足的進(jìn)步。

第四篇：非法拘禁期間勒索財(cái)物的行為如何定性（范文）

非法拘禁期間勒索財(cái)物的行為如何定

性

一、如何區(qū)分非法拘禁罪與搶劫罪

案例一：被告人杜某與張某之間存在賭債糾紛，杜某遂糾集他人于21時(shí)許將張某及其女友宋某二人強(qiáng)行劫持后分別關(guān)押，在關(guān)押期間，杜某與他人對張某、宋某進(jìn)行毆打，逼迫張某出具九萬六千元的欠據(jù)一份，逼迫宋某交出隨身攜帶的銀行卡，逼問密碼后從該卡上提取現(xiàn)金一萬元，次日13時(shí)許將二人放走。經(jīng)鑒定，宋某的傷情構(gòu)成輕傷。

本案被告人杜某自歸案以來，一直強(qiáng)調(diào)自己與張某之間存在債務(wù)糾紛，是張某伙同他人設(shè)賭局騙取自己的錢財(cái)，自己只是想要回被騙的錢財(cái)。被害人張某對杜某的辯解并不予認(rèn)可，辯解自己雖然與被告人賭過博，但是并不存在設(shè)局騙錢的事情；被害人宋某陳述自己對本案并不知情，自己與杜某之間并不存在經(jīng)濟(jì)糾紛。本案存在的問題有兩個(gè)：一是索要超出債務(wù)范圍的錢財(cái)如何定性？二是針對張某的行為如何定性？

（一）行為人索要超出債務(wù)范圍的錢財(cái)應(yīng)當(dāng)如何定性 依據(jù)最高人民法院的司法解釋，賭債雖然不被法律保護(hù)，但為索要此類債務(wù)非法扣押、拘禁他人的，構(gòu)成非法拘禁罪。該解釋只是對此類行為做了一個(gè)籠統(tǒng)的規(guī)定，但是在現(xiàn)實(shí)中，行為人索要超出債務(wù)糾紛的現(xiàn)象并不在少數(shù)，超出部分應(yīng)該如何認(rèn)定呢？筆者認(rèn)為既然是債務(wù)，那么依據(jù)文義解釋，不論是合法債務(wù)還是非法債務(wù)，都應(yīng)當(dāng)在限定在債務(wù)的自身范圍內(nèi)，超出部分不能用“債務(wù)”來定義。結(jié)合該司法解釋和刑法規(guī)定的非法拘禁罪的法律規(guī)定，我們可以得出這樣的理解：行為人為索要債務(wù)而非法扣押、拘禁他人的，超過法律規(guī)定的時(shí)間，就應(yīng)當(dāng)定性為非法拘禁罪。值得注意的是，刑法第二百三十八條規(guī)定具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。也就是說在存在債務(wù)糾紛的基礎(chǔ)上，法律在一定范圍內(nèi)容忍行為人的暴力行為，這個(gè)范圍是應(yīng)當(dāng)限制在重傷程度以下，只是作為一個(gè)加重情節(jié)，不再單獨(dú)作為犯罪處理。

前文我們提到行為人索要的超出債務(wù)范圍的部分不能認(rèn)定為債務(wù)，也就是說索要超出債務(wù)的部分，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定行為人主觀上具有非法占有他人財(cái)物的故意，按想象競合犯罪來解決這個(gè)問題，犯罪行為人由索債為目的轉(zhuǎn)化為非法占有為目的，這種犯罪目的的轉(zhuǎn)化已經(jīng)為一般的非法拘禁犯罪所無法涵蓋，行為人的行為觸犯了非法拘禁罪與搶劫罪兩個(gè)罪名，定搶劫罪是比較合理的。

就杜某的案件而言，雙方在是否存在賭債糾紛上存在爭議，當(dāng)然也就無從驗(yàn)證債務(wù)的范圍，債務(wù)的數(shù)額、存在與否直接影響對杜某行為的定性，如果不存在，那么杜某的行為就是典型的搶劫罪，且因數(shù)額特別巨大，應(yīng)當(dāng)在十年以上有期徒刑期間量刑，刑罰要重于非法拘禁罪的量刑。在客觀行為事實(shí)清楚、證據(jù)充分，而影響罪名、量刑事實(shí)不清的情況下，本著有利于被告人原則，采信被告人的供述，將杜某拘禁張某的行為定性為非法拘禁罪。

（二）如何認(rèn)定當(dāng)事人以外的特定關(guān)系人

在本案中對宋某身份的定性存在較大的爭議，查明的事實(shí)是宋某是張某的女朋友，在張某賭博的過程中，宋某一直陪在張某身邊，因此有觀點(diǎn)認(rèn)為宋某屬于特定關(guān)系人，杜某向其索要張某的賭債并不為過。根據(jù)《最高人民法院最高人民檢察院關(guān)于辦理受賄刑事案件適用法律若干問題的意見》“特定關(guān)系人”是指與國家工作人員有近親屬、情婦（夫）以及其他共同利益關(guān)系的人。首先，司法解釋將特定關(guān)系人限定在檢察院偵辦的職務(wù)犯罪案件中，在法律沒有明文規(guī)定的情況下，不得隨意擴(kuò)大司法解釋的范圍，也就是說在普通刑事犯罪案件中，沒有“特定關(guān)系人”一說。其次，就該法條而言，特定關(guān)系人還應(yīng)當(dāng)與行為人的犯罪行為有直接的關(guān)系，如隱匿贓款、居間介紹等。

在本案中，宋某雖然因?yàn)閼賽坳P(guān)系與張某有很親密的關(guān)系，但是這種親密關(guān)系并不意味著宋某與張某對外是一個(gè)整體。如同夫妻關(guān)系存續(xù)期間尚分夫妻共同債務(wù)和個(gè)人債務(wù)一樣，有什么理由將張某與宋某的經(jīng)濟(jì)混為一談呢？宋某在整個(gè)賭博過程中只是一個(gè)旁觀者，并不是賭局的設(shè)定者，更不是參與者，也就是說宋某僅僅是名證人，被告人杜某以張某欠賭債毆打宋某，并向其索要錢財(cái)，其理由在法律上是不能成立的，用毆打行為得到的銀行卡并取出一萬元的行為應(yīng)當(dāng)用刑罰第二百六十三條的規(guī)定定性處罰，即構(gòu)成搶劫罪。

二、非法拘禁罪與綁架罪的區(qū)別 案例：被告人任某多年前收買一被拐賣婦女鐘某，共同生活多年并育有一雙兒女，后鐘某出走跟隨和某共同生活，任某遂約集他人將和某騙出后強(qiáng)行帶至山西，與和某的家人取得聯(lián)系后，任某提出兩個(gè)條件：一是讓和某的家人拿出三萬元作為子女的撫養(yǎng)費(fèi)；二是讓鐘某回到山西換回和某。在拘禁和某長達(dá)8天之后，鐘某回到山西，用自己換回了和某。

一般情況下，綁架罪與非法拘禁罪之間的界限十分明顯，不難區(qū)分，容易混淆的是綁架罪與為索取債務(wù)而非法拘禁他人犯罪之間的界限。這兩者在主觀形式上都是故意，而且都有索取財(cái)物的目的，客觀上非法拘禁罪的限制人身自由行為也可以表現(xiàn)為綁架行為的方式。區(qū)別在于在非法拘禁罪中，行為人與被害人之間是存在債務(wù)關(guān)系的，行為人索要財(cái)物的行為都是基于債務(wù)的基礎(chǔ)之上；綁架罪中行為人與被害人之間沒有任何的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，案例中的被告人任某為勒索財(cái)物，以和某拐走鐘某，自己的一雙子女需要撫養(yǎng)為由，向和某的家人提出3萬元撫養(yǎng)費(fèi)的理由，無論從法理還是情理上，都是不能做出合理解釋的，因此將非法拘禁和某后向其家人索要財(cái)物的行為，應(yīng)當(dāng)定性為綁架罪。由此，在司法實(shí)踐中的案件中，要有確實(shí)充分的證據(jù)證明犯罪人與被害人有債務(wù)關(guān)系，才能定性為非法拘禁罪。

通過上述兩個(gè)案例，我們不難看出非法拘禁罪、搶劫罪與綁架罪三罪在主、客觀方面存在共性，即行為人都以索取財(cái)物為目的，采取了不同程度的限制他人人身自由的方式，具體案件需要結(jié)合案情進(jìn)行具體分析，只有嚴(yán)格站在法律的角度，全面、認(rèn)真的分析行為的危害性，衡量行為應(yīng)受的懲罰性，做到罪刑相適應(yīng)，才能有力的打擊犯罪，維護(hù)社會的長治久安。

第五篇：非法占有他人財(cái)物行為怎么處理

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http://s.yingle.com 非法占有他人財(cái)物行為怎么處理

公民享有人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。對于自己的財(cái)產(chǎn)，非經(jīng)本人同意，他人不得隨意侵犯。如果侵占他人財(cái)物的，會承擔(dān)民事責(zé)任，嚴(yán)重的還會構(gòu)成犯罪。那么，非法占有他人財(cái)物行為怎么處理呢?今天，贏了網(wǎng)小編整理了以下內(nèi)容為您答疑解惑，希望對您有所幫助。

非法占有他人財(cái)物行為怎么處理

有可能涉嫌侵占罪。

侵占罪，是指以非法占有為目的，將他人的交給自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。本罪的主體為一般主體，凡年滿16周歲具有刑事責(zé)任能力的自然人均可構(gòu)成本罪。本罪在主觀方面必須出于故意，即明知屬于他人交與自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物而仍非法占為己有。犯罪對象只限于三種財(cái)物：一是代為保管的他人財(cái)物;二是他人的遺忘物，遺忘物不等于遺失物，也不同于遺棄物;三是他人的埋藏物。

刑法第二百七十條規(guī)定：將代為保管的他人財(cái)物非法占為己有，數(shù)額

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較大，拒不退還的，處二年以下有期徒刑、拘役或者罰金;數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處二年以上五年以下有期徒刑，并處罰金。

將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交出的，依照前款的規(guī)定處罰。

本罪的犯罪構(gòu)成

(一)本罪的主體為一般主體，凡年滿16周歲具有刑事責(zé)任能力的自然人均可構(gòu)成本罪。

(二)本罪在主觀方面必須出于故意，即明知屬于他人交與自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物而仍非法占為己有。過失不能構(gòu)成本罪。構(gòu)成本罪還必須具有非法占有的目的。僅有故意而無非法占有之目的，就不能以本罪論處。

(三)本罪所侵害的客體是他人財(cái)物的所有權(quán)。

本罪的犯罪對象為他人的交給自己保管的財(cái)物、遺忘物和埋藏物。

所謂他人的交給自己保管的財(cái)物即代為保管的他人財(cái)物，是指通過他人委托或依照契約或有關(guān)規(guī)定而為他人收藏、管理的財(cái)物。

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所謂他人的遺忘物，是指出于自己的本意，本應(yīng)帶走卻因遺忘沒有帶走的財(cái)物。應(yīng)當(dāng)提出，遺忘物不等于遺失物。后者是失主丟失的財(cái)物，失去對財(cái)物的控制時(shí)間相對較長，一般也不知道丟失的時(shí)間和地點(diǎn)，拾撿者一般不知道也難以找到丟失之人。而遺忘物，則是剛剛、暫時(shí)遺忘之物，遺忘者對之失去的控制時(shí)間相對較短，一般會很快回想起來遺忘的時(shí)間與地點(diǎn)，回來尋找，而拾揀者一般也知道遺忘者是誰。遺忘物也不同于遺棄物，后者則是所有人或保管者不再需要而基于自己的意志加以處分而拋棄的財(cái)物。

所謂埋藏物，是指為隱藏而埋于地下之物，如埋在自己院子里的錢財(cái)、埋在墳?zāi)怪械闹閷毜?。埋藏物不同于地下的文物?/p>

總之，無論是代為保管之物還是遺忘物以及埋藏物都必須是他人的財(cái)物。

所謂他人，在這里僅指公民個(gè)人，不包括國家或單位。

(四)本罪在客觀方面表現(xiàn)為將他人的交由自己代為保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。

1、變合法持有為非法所有，是侵占罪之本質(zhì)所在。要有通過正當(dāng)、法律咨詢s.yingle.com

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善意、合法的手段，持有他人財(cái)物的行為。這是構(gòu)成本罪的重要前提，也是本罪區(qū)別于其他犯罪的重要特征。如果不是通過正當(dāng)、善意、合法的手段持有該財(cái)物即持有該財(cái)物就具有非法性，則不可能構(gòu)成本罪。合法持有，其形式多種多樣，如接受他人的饋贈，通過合法交易等，但本罪的合法持有，根據(jù)刑法的規(guī)定，僅包括以下三種情況：(1)代為保管，既包括受他人委托，代為收藏、管理其財(cái)物，如寄存、委托暫時(shí)照看，又包括未受委托因無因管理而代為保管他人的財(cái)物;既包括依照有關(guān)規(guī)定而由其托管的財(cái)物，如無行為能力的未成年人、精神病人的財(cái)物依法應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人代為保管，又包括依照某種契約如借貸、租賃、委托、寄托、運(yùn)送、合伙、抵押等而持有代為保管，但因職務(wù)或工作上的關(guān)系代為保管本單位的財(cái)物的，不屬于本罪的代為保管。(2)拾撿他人的遺忘物。(3)發(fā)掘得到他人的埋藏物，但這種發(fā)掘得到不能屬于非法。其一般應(yīng)出于善意偶然得到，如果其本身非法，如盜掘他人埋在墳?zāi)怪械呢?cái)物，或明知他人將某物埋下而故意盜掘得到，就不是構(gòu)成本罪，這時(shí)構(gòu)成犯罪，也應(yīng)以盜竊罪論處。

2、必須是將他人的財(cái)物非法占為己有，拒不交還的行為。所謂占為己有，是指應(yīng)當(dāng)將他人交為自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物當(dāng)成自己的財(cái)物，以所有人自居，擅自加以處分、使用和收益。有的是將財(cái)物出售、贈與他人，有的是出租、消費(fèi)、充抵債務(wù)、設(shè)定抵押加以使用，但不能包括故意毀壞這種處分。具有后者這種行為，應(yīng)以故意毀壞財(cái)物罪治罪科刑。所謂拒不交還，是指依法、依約而當(dāng)將他人的法律咨詢s.yingle.com

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財(cái)物退回而拒不退回，如財(cái)物所有人明確提出交還并舉有證據(jù)證明屬及所有，行為人仍視而不見，明確表示不予歸還;或者雖然表示歸還，但事后又擅自處分致使實(shí)際無法交還;或者采用諸如謊稱財(cái)物被盜、丟失等欺騙手段而拒不歸還;或者攜帶財(cái)物逃離他鄉(xiāng)而拒不歸還;或者已經(jīng)非法處分而拒不追回或者賠償?shù)牡鹊龋?dāng)然，行為人如果最終還是交出或者退還了財(cái)物，或者是在他人明確提出主張交還前處理了財(cái)物事后已作了或答應(yīng)賠償?shù)模踔潦窃谒颂岢鲋鲝埡筮€擅自處分財(cái)物但又作了賠償?shù)?，等等，就不?yīng)以本罪論處。

3、拒不退還、拒不交出的成立，首先，要求客觀上有行為人未退還、交出財(cái)物的事實(shí)狀態(tài)。其次，要求行為人主觀上有堅(jiān)定的非法占有目的，且實(shí)際上行為人有能力退還、交出或在財(cái)物滅失時(shí)作出合理退賠。若行為人未退還、交出財(cái)物有正當(dāng)理由，也不可能成立拒不退還、拒不交出。

總而言之，拒不退還、拒不交出是指行為人懷著堅(jiān)定的非法占有目的，無正當(dāng)理由，有能力退還、交出、退賠而不退還、交出、退賠。

侵占罪，是指以非法占有為目的，將他人的交給自己保管的財(cái)物、遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交還的行為。侵占罪屬于自訴案件，需要當(dāng)事人提出自訴。如果你情況比較復(fù)雜，贏了網(wǎng)也提供律師在線咨詢服務(wù)，歡迎您進(jìn)行法律咨詢。

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意

外

死

人

如

何

處

罰

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車

禍

死

了

怎

么

賠

償

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無

證

醉

駕

怎

么

處

罰

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環(huán)

事

故

如

何

認(rèn)

定

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故

撞

人

如

何

賠

償

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誤

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費(fèi)

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來

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四

環(huán)

超

速

如

何

處

罰

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