第一篇：對(duì)“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

對(duì)“培養(yǎng)孩子謙讓行為”的反思

摘要：本文對(duì)幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：謙讓;反思

自古謙讓就是中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，很多家長(zhǎng)也意識(shí)到謙讓這種親社會(huì)行為的重要性，也會(huì)在教養(yǎng)的過(guò)程中有意的向孩子傳達(dá)謙讓的觀念并力爭(zhēng)引導(dǎo)孩子形成謙讓的行為和習(xí)慣。但是我們有必要關(guān)注一下幼兒謙讓行為的發(fā)生情況以及家長(zhǎng)和老師在培養(yǎng)孩子謙讓行為的實(shí)施方式和方法。為了使我們的交流有的放矢，我們先來(lái)看一個(gè)關(guān)于“謙讓行為”發(fā)生的案例，展開(kāi)我們的討論。

案例：“大的讓著小的”

事件情況：哥哥小宇12歲，在玩手機(jī)游戲，玩的津津有味。妹妹萱萱兩歲半，看見(jiàn)哥哥在玩兒，伸手過(guò)來(lái)拿哥哥手中的手機(jī)，沒(méi)“拿”過(guò)去。

妹妹：我也要玩兒!哥哥：這個(gè)你不會(huì)！妹妹：我會(huì)！

哥哥：你不會(huì)，這個(gè)你玩兒不了。妹妹開(kāi)始叫媽媽，并且露出要哭的神色。媽媽：小宇，你讓妹妹玩兒一會(huì)兒。哥哥：她不會(huì)玩兒！

媽媽：你讓她玩兒一會(huì)兒，你是大的，你讓著她點(diǎn)兒。哥哥：我不想讓。

媽媽：讓也得讓，不讓也得讓，你是大的，你就得讓著妹妹。??

哥哥：為什么我是大的就得讓著她?。?/p>

媽媽：因?yàn)槟闶歉绺?，她是妹妹，大的讓著小的，從?lái)都是這樣。哥哥：憑什么大的就得什么事兒都得讓著小的啊，我不讓！

媽媽：你怎么這么大了這么不聽(tīng)話啊，大的讓著小的這道理都不懂啊，大的就得讓著小的，你讓不讓啊，我數(shù)1、2、3，你趕緊給妹妹啊！最后小宇在媽媽數(shù)到3的時(shí)候極不情愿的把手機(jī)扔給妹妹，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)她不能玩兒他剛剛玩兒的那個(gè)游戲，因?yàn)樗f(shuō)妹妹不會(huì)玩兒，會(huì)給他輸?shù)舴謹(jǐn)?shù)。妹妹玩兒的時(shí)候哥哥緊看著，妹妹還是碰了那個(gè)游戲，哥哥很憤怒，一把從妹妹手掌奪過(guò)手機(jī)，這時(shí)候妹妹開(kāi)始哭，媽媽沖哥哥喊。

這是在一個(gè)以上子女的家庭中或是當(dāng)兩個(gè)年齡不一的孩子在一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一幕。家長(zhǎng)旨在通過(guò)年齡差異，“大的讓著小的“的禮儀規(guī)范解決不同年齡孩子之間的沖突，同時(shí)向孩子傳達(dá)“謙讓”的美德。但是從案例中可以看出，整個(gè)事件打著“謙讓”的口號(hào)，卻沒(méi)有體現(xiàn)謙讓的真正的涵義并起到自愿謙讓的作用。案例中“大的”哥哥，并不理解為什么要讓著妹妹?！靶〉摹泵妹靡矝](méi)有得到哥哥的“關(guān)照”。我們似乎可以看出，上述案例中家長(zhǎng)的觀念是：“大的讓著小”的就是謙讓，只要大的滿足了“小的”的心意就是謙讓，謙讓是一件很自然的事兒，不需要更多的理由。這種想法決不為案例中家長(zhǎng)所獨(dú)有，這種做法也絕不是案例中一位家長(zhǎng)的做法，這種想法也代表了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和老師的想法。

然而對(duì)于任何一種在很多成人看來(lái)理所當(dāng)然的良好品德和行為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)未必也是理所當(dāng)然，順利成章的事兒，我們必須對(duì)任何一種不和諧狀態(tài)保持一種探尋和努力去理解和改善的態(tài)度。老師和家長(zhǎng)，不管是在目標(biāo)上還是行為上都是想要努力幫助他們培養(yǎng)良好行為和品質(zhì)，朝著更有利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路上前進(jìn)，但是在類似上述案例中，家長(zhǎng)用強(qiáng)迫的方式讓年長(zhǎng)的孩子無(wú)條件對(duì)年幼孩子禮行謙讓的行為，不僅對(duì)年長(zhǎng)的孩子理解并踐行謙讓行為無(wú)益，同時(shí)也對(duì)年長(zhǎng)孩子和年幼孩子以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)與人交往行為的發(fā)展都是有害的。

首先，對(duì)孩子真正理解并踐行謙讓行為無(wú)益。在要求年長(zhǎng)兒童做出謙讓行為之前并沒(méi)有給出一個(gè)充分且合理的解釋，這時(shí)年長(zhǎng)兒童做出的禮讓行為是迫于家長(zhǎng)和外界的壓力下不得不做出的行為，其本身違背了自愿的原則，并不是真正的謙讓的行為，同時(shí)也沒(méi)有起到謙讓的真正良好的效果。例如案例中雖然哥哥被迫把手機(jī)給了妹妹，但是哥哥一直在“看”著手機(jī)，不讓妹妹動(dòng)他的游戲，并在妹妹打擾了他的游戲的情況下，立刻“收回”了自己當(dāng)初的謙讓行為。

其次，長(zhǎng)期無(wú)條件被迫謙讓會(huì)對(duì)年長(zhǎng)兒童以后的行為發(fā)展不利?！懊總€(gè)人在世界上都擁有一定的權(quán)利，維護(hù)自己應(yīng)得的利益，不應(yīng)視為犯罪?！癙90當(dāng)人們對(duì)兒童進(jìn)行無(wú)條件讓出自己喜愛(ài)之物的教育時(shí)，兒童或者不聽(tīng)，不予理睬，或者長(zhǎng)此以往，在要求起碼的公平時(shí)，反而覺(jué)得愧疚，無(wú)法說(shuō)出口，“或者去實(shí)行荒謬絕倫的自我犧牲”P(pán)90不管哪一種結(jié)果對(duì)兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

再次，對(duì)年幼兒童成長(zhǎng)發(fā)展不利。年幼兒童在與年長(zhǎng)兒童相處的過(guò)程中，經(jīng)常因?yàn)椤伴L(zhǎng)幼謙讓”得到庇護(hù)，他（她）會(huì)覺(jué)得自己總是對(duì)的，不利于年幼兒童認(rèn)識(shí)到自身行為的局限性，并且不利于他們今后與他人相處的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，畢竟在今后的社會(huì)和生活中，人與人的相處更多的不是建立在謙讓的基礎(chǔ)上的，而是建立在公平或是明確的社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

所以在解決孩子間的沖突時(shí)不應(yīng)該強(qiáng)迫一方謙讓，而應(yīng)該在孩子們中間樹(shù)立一種公平、公正的觀念，真實(shí)和坦率的化解矛盾，引導(dǎo)兒童心甘情愿地將己物讓出，如果孩子實(shí)在不愿意也不能采用強(qiáng)迫的方式?？梢圆捎棉D(zhuǎn)移注意力或?qū)⑵浞珠_(kāi)，教授與其他人相處的更好的辦法，制定游戲規(guī)則等方式，讓孩子們?cè)诠秸x明白友好的事件經(jīng)過(guò)中，學(xué)會(huì)尊重、理解和謙讓。

第二篇：培養(yǎng)孩子的謙讓精神

孩子謙讓精神的缺乏引發(fā)的思考

揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué) 楊全貞 研究背景：

六七十年代的我們，大多都是有好幾個(gè)兄弟姐妹的家庭，兄弟姐妹之間的吵鬧是很正常的事情，但彼此心理仍很記掛愛(ài)護(hù)著對(duì)方，家里有好吃 好喝的，哥哥姐姐總是讓著弟弟妹妹，而弟弟妹妹也常常念著哥哥姐姐的好，彼此心里都很關(guān)心對(duì)方，孩子們較容易養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。而現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，他們生活在“獨(dú)”的環(huán)境里，家里東西和父母的愛(ài)均歸他獨(dú)自享受，再加上父母的過(guò)度呵護(hù)，逐漸使一些獨(dú)生子女養(yǎng)成自私、任性、專橫、霸道的性格。孩子們都會(huì)有很強(qiáng)的獨(dú)占欲，在家里表現(xiàn)得不是很明顯，一旦到了集體中就變得很突出了。

活動(dòng)場(chǎng)景：

這是一節(jié)體育課，活動(dòng)的內(nèi)容是《玩紙球》。這紙球是我們老師用廢報(bào)紙和沒(méi)有用的廢紙揉成的一個(gè)球形，外面用透明膠帶纏住做成的。

上課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的來(lái)到操場(chǎng)，看到操場(chǎng)旁邊放著一堆大小不一的紙球，非常興奮，都想用手去摸摸這新鮮玩具。整好隊(duì)，宣布本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后我就叫小組長(zhǎng)去發(fā)這些小紙球，每個(gè)同學(xué)手里都發(fā)到了一個(gè)小紙球，同學(xué)們拿到球后，都躍躍欲試，我就讓學(xué)生先自己玩玩這紙球，同學(xué)們拿著這球，玩的很開(kāi)心，有的在向上拋，有的向前投，有的在地下滾……同學(xué)們玩的不亦樂(lè)乎。

為了讓孩子們體驗(yàn)如何快速揮臂，我設(shè)計(jì)了對(duì)墻投，球投出后用手試著接住反彈回來(lái)的紙球的小游戲。同學(xué)們練得很認(rèn)真，玩得也很開(kāi)心，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小男孩站在搶一個(gè)球，我感到很詫異，心想不是每個(gè)人都有一個(gè)球嗎，怎么還會(huì)搶起球來(lái)。我就來(lái)到兩個(gè)小男孩身邊，問(wèn)起他們?cè)?，為什么要搶這只球，不是每個(gè)人都有一只球嗎？還有一只球到哪去了？其中一個(gè)孩子告訴了我的原因，原來(lái)他們都嫌另一個(gè)球不好，報(bào)紙露出來(lái)了，都認(rèn)為那只形象好點(diǎn)的球才是自己的。兩人都不愿意去拿那只“壞”球，所以才會(huì)搶起來(lái)。這怎么辦呢，誰(shuí)的球，其實(shí)誰(shuí)都不知道，我叫其中一個(gè)謙讓一下去拿那只“壞”球，那男孩傷心的含著淚，搖著頭說(shuō)：“我不要那只壞球，這只才是我的”。我沒(méi)辦法只好鼓勵(lì)另一個(gè)孩子去拿，可這時(shí)他也淚流滿面說(shuō)“我不要！我不要！”這下可讓我為難了，怎么辦呢，再解決不好，我的課可就要上不下去了。于是我就對(duì)這兩個(gè)孩子說(shuō)：“那么你們一個(gè)人拿這個(gè)球，另個(gè)人到操場(chǎng)旁邊去拿另外球吧?！本瓦@樣，一場(chǎng)**才算平息下來(lái)。

在課后小結(jié)時(shí)，我把剛才發(fā)生的事讓同學(xué)們來(lái)討論，遇到這種情況如果是你，你會(huì)怎么辦？有的孩子說(shuō)，“石頭、剪子、布”誰(shuí)贏了給誰(shuí)玩；有的說(shuō)一人玩一下……說(shuō)到最后，沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)謙讓給別人的。聽(tīng)了同學(xué)們的討論，我心里很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長(zhǎng)大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？

引發(fā)的思考：

通過(guò)這件事，讓我心情很沉重，像這樣不能與他人分享的孩子，怎么可能長(zhǎng)大后孝敬父母，關(guān)心他人，服務(wù)于社會(huì)呢？我經(jīng)常坐公交車，每次在公交車上經(jīng)?？梢耘龅侥昀象w弱、手抱嬰兒的、孕婦等特殊人群上車，坐在座位上的那些年輕人聽(tīng)著音樂(lè)，玩著手機(jī)就當(dāng)沒(méi)看到，有的眼睛看著窗外，悠閑自在，我就主動(dòng)站起來(lái)讓座，那些人都很感激。我就再想現(xiàn)在的這些年輕人的公德到哪去了，做為一個(gè)教育工作者的我來(lái)說(shuō)，心里有一種說(shuō)不出的難受，這些事時(shí)時(shí)鞭策著我，以后我教出來(lái)的孩子千萬(wàn)不能這樣，哪知今天的現(xiàn)象讓我一下子就想到了公交車上的那一幕幕，如果現(xiàn)在不讓我們的下一代接受良好的品德教育，那以后坐在座位的不主動(dòng)讓座的就是我們的學(xué)生了。我也常對(duì)生活中出現(xiàn)的一些事情教育我的子女：一個(gè)人的學(xué)習(xí)不好沒(méi)關(guān)系，但是一定要有做人的素質(zhì)，人不可太自私，要常為他人著想，不能夠以自我為中心，這樣才是做人的基本素質(zhì)。

謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙讓是一種風(fēng)度和境界，如果人人都能謙讓，那人人都能受益。謙讓，是孩子優(yōu)良品質(zhì)的重要組成部分，也是對(duì)孩子進(jìn)行德育教育的重要內(nèi)容。可是當(dāng)前獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)在一定程度上造成了這種品質(zhì)的缺乏，其原因?yàn)椋?/p>

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)造成了孩子缺乏經(jīng)常和別人分享的愉快體驗(yàn)，久而久之便滋長(zhǎng)了唯我獨(dú)尊，獨(dú)占一切的思想。如有的孩子常常會(huì)說(shuō)：“我喜歡的玩具，干嘛要給他玩……”這些家庭的驕子不謙讓，也不會(huì)謙讓。

2、隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的普遍提高，孩子在經(jīng)濟(jì)上往往得到最優(yōu)先、最可靠的保證，一些父母不惜一切代價(jià)投資于孩子智力的發(fā)展，而忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，應(yīng)該怎樣幫助孩子正確對(duì)待謙讓呢？

1、培養(yǎng)孩子的謙讓意識(shí)，讓孩子了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)。應(yīng)該讓孩子從小懂得，大家生活在一起，他需要的別人同樣也需要，同樣有享受的權(quán)力，不能一人獨(dú)占，要想著別人。例如：吃東西時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)愉快地把大的、好的給爺爺奶奶、爸爸媽媽，把小的不好的留給自己，使他懂得誰(shuí)最辛苦誰(shuí)就應(yīng)該得到更多，自己不是家庭中的“功臣”。

2、注重言傳身教。模仿是孩子的天性，成人應(yīng)該在日常生活中潛移默化地對(duì)孩子施以積極的影響。如：帶孩子坐公共汽車時(shí)，家長(zhǎng)在車上看見(jiàn)年邁的老人和抱小孩子的婦女，便主動(dòng)起身讓座。這雖然是生活中的小事，但在孩子幼小心靈中進(jìn)一步增強(qiáng)了尊老愛(ài)幼和謙讓的意識(shí)。

3、通過(guò)多種手段和途徑，使孩子學(xué)會(huì)“謙讓”語(yǔ)言和動(dòng)作，促進(jìn)孩子的謙讓行為。孩子年齡小，受知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，語(yǔ)言發(fā)展不成熟，不能完整地表達(dá)謙讓的意思，他們常常只知道謙讓就是好，但是在什么情況下要讓又不明白。所以，父母應(yīng)先講明為什么要謙讓，對(duì)什么樣的事要謙讓，然后通過(guò)游戲、行動(dòng)等來(lái)創(chuàng)造條件，促使孩子學(xué)會(huì)謙讓。

俗話說(shuō)得好：“與人方便，與己方便”，謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激，而且會(huì)使你擁有很多知心朋友，當(dāng)你遇到困難時(shí)，他們會(huì)伸出無(wú)私的援助之手，這是對(duì)你謙讓別人的最大回報(bào)。而一個(gè)自私自利的人是永遠(yuǎn)品嘗不到幫助別人的樂(lè)趣的，他也只能是孤家寡人，沒(méi)有知心的朋友和他同舟共濟(jì)，這樣的人不是很可悲也很可憐？俗語(yǔ)有云：退一步海闊天空。能夠忍讓別人的無(wú)理舉動(dòng)，實(shí)在是一種難能可貴的精神。

第三篇：如何培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì)

父母都把孩子當(dāng)心肝寶貝,要什么給什么,造成孩子個(gè)人主義強(qiáng)烈。這樣性格的孩子日后與他人相處會(huì)容易發(fā)生碰撞,如何培養(yǎng)孩子謙讓的好品質(zhì)呢? 每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),能夠和小朋友友好相處,學(xué)會(huì)謙讓,學(xué)會(huì)關(guān)心照顧他人,能夠得到其他家長(zhǎng)的認(rèn)同,學(xué)習(xí)老師的喜愛(ài),在同伴交往中受其他同伴的歡迎。

家長(zhǎng)希望孩子擁有謙讓的品質(zhì)是好的,但是怎樣的孩子才是謙讓,什么時(shí)候需要謙讓,這是關(guān)鍵所在。有的家長(zhǎng)擔(dān)心,如果孩子總是謙讓,就會(huì)不懂得去爭(zhēng)取,變得懦弱,什么都無(wú)所謂,所以不太能把握好孩子該如何謙讓。

其實(shí),謙讓的品質(zhì)是孩子融入社會(huì),學(xué)會(huì)與人相處的表現(xiàn)。父母要培育培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì),必須根據(jù)孩子心理發(fā)展特點(diǎn),教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)與他人分享,能夠進(jìn)行換位思。

如果孩子是心甘情愿去做一件事,你會(huì)得到意想不到的效果。所以,要孩子學(xué)會(huì)謙讓,首先要滿足孩子的心理需求,兌現(xiàn)你對(duì)孩子的承諾,讓孩子覺(jué)得他做到謙讓他人,就會(huì)得到父母的肯定和表?yè)P(yáng)。

對(duì)孩子進(jìn)行謙讓教育時(shí),家長(zhǎng)要切忌強(qiáng)迫的態(tài)度。有時(shí)候孩子忍痛割愛(ài),將自己的東西謙讓給他人,是威逼所謂。這種謙讓只是表面的,其內(nèi)心并沒(méi)有做到真正謙讓,容易適得其反。

那么,父母該如何培養(yǎng)孩子的謙讓品質(zhì)呢?

1、消除孩子的個(gè)人中心意識(shí)

個(gè)人主義通常來(lái)說(shuō)是一種自私的表現(xiàn)。要讓孩子學(xué)會(huì)謙讓,就要杜絕他們有個(gè)人中心意識(shí)。

因此,有個(gè)人中心意識(shí)的孩子,通常難與他人相處,不懂得分享,自我意識(shí)強(qiáng),給他高傲和自大的感覺(jué)。這樣的孩子會(huì)少人與其交往,導(dǎo)致他們?nèi)鄙偻昱笥选?/p>

教孩子不要以“自我”為中心 ,消除孩子的個(gè)人中心意識(shí),父母要讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們要教導(dǎo)好孩子學(xué)會(huì)如何表達(dá)感恩和感受感恩。培養(yǎng)孩子的感恩之心,首先就需要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)感恩,而表達(dá)感恩應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”開(kāi)始。

我們要時(shí)刻教育孩子,得到別人的幫助時(shí)表示感謝。例如,當(dāng)有一個(gè)人給他遞一杯水或者當(dāng)別人送給他一件禮物的時(shí)候,孩子要主動(dòng)說(shuō)“謝謝”。如果孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)“謝謝”,那在他心里起碼有了感恩的種子。

2、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)謙讓

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長(zhǎng)輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

但是現(xiàn)在的孩子,一家一個(gè)小皇帝,小公主,都比較自我為中心,所有的人和事情都希望圍繞著自己轉(zhuǎn),所以,家長(zhǎng)還需要正確的引導(dǎo)。

在日常生活中,父母可以多鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)謙讓。例如,你帶小朋友去公園玩的時(shí)候,公園里面只有一個(gè)千秋,你的小孩已經(jīng)玩了一陣子,這時(shí)另外一個(gè)小朋友想玩,你可以鼓勵(lì)孩子讓給其他小朋友玩,一人玩10分鐘,這樣大家都開(kāi)心。

3、給孩子釋放的機(jī)會(huì)

孩子喜歡跟父母分享在學(xué)校的事情,每天放學(xué)回來(lái)看到父母總是很希望對(duì)他們傾述自己在學(xué)校一天的經(jīng)歷。而有時(shí)候,由于父母忙于工作或者家務(wù),家長(zhǎng)通常會(huì)說(shuō):“走開(kāi),別煩我,我這忙著做飯呢,哪這么廢多話,趕緊寫(xiě)作業(yè)去?！?/p>

相信很多父母都還記得“孔融讓梨”的故事。謙讓,作為中華民族的傳統(tǒng)美德,許多長(zhǎng)輩都希望自己的孩子能夠有這種品質(zhì)。

如果孩子察覺(jué)父母不想聽(tīng)自己傾訴,孩子的心里就會(huì)感覺(jué)十分受刺激、非常落寞,慢慢地就不會(huì)有什么問(wèn)題都向父母傾訴了,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成將所有事情壓抑在心里。

如果孩子有壓力,家長(zhǎng)要教會(huì)孩子自我調(diào)整,給孩子釋放的機(jī)會(huì)。要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與周圍相關(guān)的人保持溝通狀態(tài),不要把自己封閉起來(lái),學(xué)會(huì)當(dāng)自己情緒積累比較多的時(shí)候,適當(dāng)?shù)貎A訴一下。當(dāng)然,父母的作用是最重要的,如果自己的孩子因?yàn)楸黄渌∨笥哑圬?fù)、或者自己想得到的東西被其他小朋友搶去,家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制情緒。

家長(zhǎng)或者可以尋找機(jī)會(huì)出外郊游,在郊游途中灌輸孩子學(xué)會(huì)謙讓,讓孩子釋放一下,以調(diào)節(jié)自己的情緒。

4、父母要言傳身教

父母是寶寶的第一任也是最重要的老師,家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,所以有什么樣的父母就會(huì)有什么樣的孩子。家長(zhǎng)們的言行會(huì)影響孩子的思想和行為。

孩子對(duì)父母的行為是很敏感的,他們很容易以父母的情緒來(lái)體會(huì)生活,如果父母不注意自己的一言一行,孩子也會(huì)對(duì)父母的行為進(jìn)行模仿,從而養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣和思想性格。

因此,家長(zhǎng)切記,自已要做好榜樣,在日常生活中對(duì)他人學(xué)會(huì)禮讓。例如,你帶小朋友坐公交車時(shí),你可以主動(dòng)給其他小朋友、、老人或者孕婦讓座,讓小朋親身感受給人讓座,形成禮讓的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)孩子謙讓的良好行為和品質(zhì),家長(zhǎng)一定要以身作則,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍。經(jīng)常身體力行,用行動(dòng)證明,讓孩子深刻體會(huì)到謙讓的好處。

第四篇：對(duì)孩子的謙讓教育

嘿嘿，更新速度快，不是勤奮，是在翻老底！這一篇是過(guò)去寫(xiě)的《謙讓與競(jìng)爭(zhēng)》的最后一部分，當(dāng)時(shí)哥哥貼在他的博客上時(shí)，大概覺(jué)得太長(zhǎng)，就把這部分略掉了?，F(xiàn)在也補(bǔ)充上來(lái)，接前面的話題，希望對(duì)家長(zhǎng)有幫助。

對(duì)孩子的謙讓教育

我們從小都受過(guò)很多謙讓的教育，我們都寫(xiě)過(guò)關(guān)于謙讓的作文。這些作文現(xiàn)在的孩子仍然在寫(xiě)。孩子們從上幼兒園開(kāi)始，就得到了老師關(guān)于謙讓的教誨。但是很多時(shí)候我們做得并不夠，因?yàn)槲覀儽緛?lái)認(rèn)識(shí)的深度就不夠，再加上現(xiàn)實(shí)中爭(zhēng)搶氣氛的沖擊，謙讓就常常成為了空談。我們每天所能看到的真正的謙讓精神和行為已經(jīng)不多，剩下的大概只能算是謙讓的痕跡，是一些形式上的或者虛假的謙讓。

我覺(jué)得同謙虛教育一樣，教育孩子謙讓，最忌諱的就是不講清楚背后的道理，而只對(duì)孩子提出行為上的要求。無(wú)論大人還是孩子，如果是“被謙讓”了，就是違背自己意愿地去謙讓，那么還不如不做，因?yàn)槟菚?huì)帶來(lái)心理問(wèn)題。孩子會(huì)覺(jué)得委屈，覺(jué)得自己應(yīng)有的東西或權(quán)利受到了侵犯。孩子本來(lái)就有著很強(qiáng)的占有欲和自我意識(shí)，如果他經(jīng)常被要求讓步，把自己的東西或權(quán)利讓與別人，那么久而久之，他甚至?xí)员?，?huì)認(rèn)為自己是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)樽约簾o(wú)權(quán)支配本應(yīng)屬于自己的東西。他會(huì)變得自卑、懦弱，甚至?xí)员┳詶?、心生仇恨。他在?nèi)心積累的怨氣要么會(huì)爆發(fā)，要么會(huì)導(dǎo)致身體或心理上的疾病。

很多家長(zhǎng)害怕教孩子謙讓就會(huì)讓孩子變得好欺負(fù)，其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于我們是怎么教的，我們是強(qiáng)制要求孩子去謙讓，還是給孩子講清楚背后的道理，然后耐心等待他主動(dòng)做出選擇。這兩者有很大的差別。

如果孩子主動(dòng)選擇去謙讓，那么他將感受到謙讓所帶來(lái)的種種好處，包括實(shí)際的好處和心理上的滿足。這時(shí)，他在心理上是強(qiáng)者，他是施與別人、幫助別人的一方，他具有成功者的心態(tài)。當(dāng)他感到情況過(guò)于不公或是自己的謙讓被誤解被利用時(shí)，他會(huì)有足夠的勇氣停止他的謙讓，因?yàn)樗雷约河羞@個(gè)自主權(quán)。相反，如果他總是被動(dòng)謙讓，那么他不僅不會(huì)體驗(yàn)到謙讓的好處，還會(huì)真的變得“好欺負(fù)”。

當(dāng)孩子主動(dòng)地、發(fā)自內(nèi)心地去謙讓時(shí)，謙讓才有意義，孩子才會(huì)因此而變得更滿足、更強(qiáng)大。

其實(shí)我們成人也是如此。只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了他人即是自己，我們淡化了他人和自我的對(duì)立，這時(shí)我們才不會(huì)去計(jì)較自己同別人利益上的先與后、多與少，我們才有了主動(dòng)謙讓的可能，才不會(huì)有委屈的感覺(jué)，不會(huì)覺(jué)得受了欺負(fù)、受了壓抑。

此外，我們?cè)诮逃t讓精神的同時(shí)，并不是說(shuō)要丟掉公平、公正等原則。我們同樣要給孩子講公平、公正的道理，要支持孩子去建立并遵守合理的、平等的秩序，這樣，孩子就不會(huì)無(wú)原則地謙讓。

這里強(qiáng)調(diào)謙讓，只是因?yàn)檫@一品質(zhì)現(xiàn)在被誤解太多、被忽略太多。很多家長(zhǎng)覺(jué)得在弱肉強(qiáng)食的社會(huì)里，如果孩子不會(huì)爭(zhēng)搶，就會(huì)吃虧。還有的家長(zhǎng)想，將來(lái)在國(guó)際化的背景里，東方人的謙讓精神會(huì)讓孩子錯(cuò)失機(jī)會(huì)得不到重視。

其實(shí)，以我在澳洲的生活所見(jiàn)來(lái)看，澳洲社會(huì)處處有謙讓精神的體現(xiàn)，反倒是那里的一些華人有更多的爭(zhēng)搶行為，讓當(dāng)?shù)厝藗?cè)目。即便是性格更咄咄逼人的美國(guó)人，在日常禮節(jié)上也是很有謙讓?xiě)B(tài)度的。當(dāng)然這跟社會(huì)資源的充足和社會(huì)規(guī)則的完善都很有關(guān)系，當(dāng)資源夠用、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境更公平時(shí)，爭(zhēng)搶就沒(méi)什么意義。

總之，謙讓與公平、公正、自信、維護(hù)自己的權(quán)益等等并不矛盾。只有一個(gè)有自信、有資本、懂得公平競(jìng)爭(zhēng)和維護(hù)自己權(quán)益的孩子，才會(huì)真的做到主動(dòng)去謙讓。

最后講一個(gè)我女兒的故事。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小生活在以自我為中心的世界里，在家里幾乎沒(méi)有讓他去謙讓的機(jī)會(huì)。

我女兒在一兩歲的時(shí)候也是如此。吃水果，好的、有新意的水果給她，大眾化的給大人。后來(lái)，當(dāng)她理所當(dāng)然地認(rèn)為她該吃果肉，我們?cè)摮怨?；她該吃白菜葉，我們?cè)摮园撞藥?；她該吃魚(yú)肉，我們?cè)摮贼~(yú)刺時(shí)，我想必須有所改變。我們?cè)贉?zhǔn)備水果，就是大盤(pán)子端來(lái)，大家一起分?？吹盟鸺被鹆?。

她最近的鐘愛(ài)之物是附近商場(chǎng)里一個(gè)小游樂(lè)場(chǎng)的小綠車，就是那種上面帶蓬、腳蹬地往前走的小車。她最喜歡綠色，買食品都要買包裝是綠色的。那里的幾個(gè)小車只有一個(gè)是綠的，因此讓她愛(ài)得沒(méi)法。她做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)小綠車。幾天不去就想得要命，說(shuō)“小綠車想我了，想得都想哭了??”。

這真是個(gè)麻煩的事。在那玩，我們總是去得很早。沒(méi)人時(shí)還行，來(lái)了其他的小朋友就不一樣了——她要費(fèi)心看著小綠車，怕別人坐。她不舍得下來(lái)，所以玩不了別的。下來(lái)玩別的了，發(fā)現(xiàn)小綠車被別人坐了，就去等、去商量、去搶，焦慮萬(wàn)分。玩得久了，再餓了，免不了還會(huì)大哭一場(chǎng)。真是心為物役。跟她講小綠車是商場(chǎng)的，別的小朋友也可以做，似乎并不奏效。

上次去之前，我決心認(rèn)真解決這件事。在家里，我跟她談，別的小朋友可能也像你這樣喜歡小綠車（其實(shí)據(jù)我觀察，其他小孩還真沒(méi)有像她這樣用情之深的。她的喜愛(ài)之情溢于言表，無(wú)形中炒起了小綠車的身價(jià)），別的小朋友也會(huì)夢(mèng)見(jiàn)小綠車，也幾天見(jiàn)不著就想。所以你也不要讓他們太著急，大家輪流玩?？傊?，我利用同理心，講了要謙讓的道理。她答應(yīng)了。

到了那。有個(gè)小弟弟過(guò)來(lái)?yè)?。我說(shuō)，等一會(huì)你玩夠了，借給小弟弟，你玩別的。她扭身開(kāi)走了。我剛想這算白說(shuō)了，一轉(zhuǎn)身，她開(kāi)回來(lái)，說(shuō)可以借給小弟弟。這真讓我驚喜萬(wàn)分。然后我又擔(dān)心她是迫于我的壓力，會(huì)不開(kāi)心。結(jié)果發(fā)現(xiàn)她玩得比平時(shí)都更盡興！真是退一步海闊天空。她仍然時(shí)不時(shí)用眼睛瞄著小綠車，但是基本已經(jīng)能放得下了。后來(lái)，當(dāng)她真的很想坐車時(shí)，她得到了謙讓的回報(bào)——一個(gè)小姐姐在奶奶的敦促下，也做出了謙讓之舉。

游樂(lè)場(chǎng)的人說(shuō)，就在前一天，孩子們還為搶小車差點(diǎn)打起來(lái)。

事后證明，她并沒(méi)有覺(jué)得委屈。她把這次謙讓當(dāng)作能力的提升，很為之自豪。晚飯時(shí)和睡覺(jué)前，她都提起這件事。我把這事寫(xiě)進(jìn)了她的所謂“進(jìn)步本”里——記錄她的第一次主動(dòng)謙讓行為！

第五篇：培養(yǎng)孩子的自律行為

培養(yǎng)孩子的自律行為

每次開(kāi)學(xué)總有一些家長(zhǎng)跟我反映孩子在家的表現(xiàn)：“老師，我們家孩子在家不聽(tīng)話，就聽(tīng)老師的話，請(qǐng)你幫忙多看著點(diǎn)，謝謝你?！?“老師，孩子回家作業(yè)完成得不好，我叫他重做，他不但不聽(tīng)，還和我犟嘴，說(shuō)老師沒(méi)讓重做?！庇械募议L(zhǎng)說(shuō)：“孩子上學(xué)一走，我覺(jué)得輕松多了，一放禮拜回來(lái)調(diào)皮得讓人頭疼，讓做作業(yè)也不著心做，我都快煩死了?！边€有的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子就聽(tīng)老師的話，老師一句話能抵家長(zhǎng)十句話?！?為什么孩子在校和在家不一樣呢？

好多學(xué)生在校作業(yè)書(shū)寫(xiě)得很工整，而一到家里，字馬上變得龍飛鳳舞了，也有些學(xué)生在校作業(yè)正確率比較高，但交回來(lái)的家庭作業(yè)就錯(cuò)得相當(dāng)多。這個(gè)禮拜開(kāi)學(xué)的那天下午，我在教室里檢查家庭作業(yè)，越檢查心情越差，做錯(cuò)的不說(shuō)，光漏題就有好幾人，有的竟然漏掉了最簡(jiǎn)單的連線題。

這種問(wèn)題的存在究竟是什么原因呢？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒(méi)有仔細(xì)檢查？是家長(zhǎng)態(tài)度不認(rèn)真，不給孩子檢查作業(yè)？還是另外什么原因？思考再三，我覺(jué)得原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，也有家庭的責(zé)任，但最主要的一個(gè)原因是我沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個(gè)樣的，因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見(jiàn)我有一點(diǎn)兒怕勁而已，一回家，不見(jiàn)了老師的影兒，作業(yè)就馬虎起來(lái)了，那才是真正的他。他做作業(yè)要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離 開(kāi)了老師或父母便不能很好地完成。

如何讓孩子在家與在校一個(gè)樣呢？我想，第一平時(shí)作業(yè)不能扶得太多，經(jīng)常讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成細(xì)心完成作業(yè)的良好習(xí)慣；其次多與家長(zhǎng)溝通、交流，共同為培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣出謀劃策，可能會(huì)取得最終的成功。