第一篇：家長如何做到讓孩子自主學習

家長如何讓孩子自主學習

潁州區(qū)三合中心學校謝云峰

“孩子不愿意上學怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實，孩子大多數(shù)是愿意通過學習去了解新東西的?？墒牵S著年齡的增長，有些孩子的確會變得厭學。造成這種狀況的因素很多，而由于家庭因素所致的卻占了大多數(shù)。孩子厭學問題一直是令人頭疼的問題，有的是學習困難的孩子，有的卻是以前學習很優(yōu)秀的孩子，由于某個原因，說什么也不去學校了。那么孩子厭惡學習都有哪些原因呢？

最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。有些孩子以前的學習成績很好，但因為某次考試失誤，心理上不能承受挫折，以后便開始厭學。這些孩子往往是從小一帆風順，在家里、學校一直受到家人和老師的喜愛和呵護，沒有經(jīng)歷任何挫折，所以，一遇到困難就承受不了。

其次是孩子學習目的不明確，為什么學習？將來成為什么樣的人？一直迷迷糊糊。由于許多家庭給孩子提供了過于富足的物質(zhì)條件，孩子在家里從不做家務(wù)，從不擔心經(jīng)濟上的困難，孩子當然沒有要通過學習而改變現(xiàn)狀的愿望，他認為家里的錢好像都花不完，為什么要學習？而那些家庭條件很艱苦的孩子，反而學習目的很明確。

有些孩子則是由于生病或某種原因在家休息了一段時間，受到了家長過于周到的照顧，復學后再去學校的時候，學業(yè)有些跟不上，又不愿意付出艱苦的努力，只愿意在家里什么也不做。家長一方面給孩子提供安樂窩，一方面又一味地要求孩子學習，而學習又是那么單調(diào)乏味，孩子當然不會選擇學習了。

孩子不愿意上學，家長先不要著急，因為每一個行為背后，總有一定的原因。要先找到原因，調(diào)整教育方法，多多理解孩子，多與孩子溝通。作為家長，平時不能只忙于自己的事業(yè)，一味地把孩子推給學校和老師，對孩子要么不聞不問，要么只看學習成績，不看過程。這樣對待孩子的培養(yǎng)，就像一架馬車缺了一個輪子一樣，是不會走穩(wěn)走遠的。那么，作為孩子父母，在培養(yǎng)孩子自主學習能力方面應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學校，在培養(yǎng)孩子的責任方面，為人父母者的責任是義不容辭的。培養(yǎng)孩子的自主學習能力，家長首先要改變那種只為考大學、找工作而讓孩子上學的觀念，確立為孩子成長發(fā)展、為社會作貢獻教育的觀念，為孩子自主學習提供精神支柱，這是孩子進行自主學習的重要保證。因此，要想培養(yǎng)好自己的孩子，家 1

長首先要注重自我學習，提高認識，著眼現(xiàn)在，放眼未來。因為，你的行動會潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會更顯著。

二、引導孩子認識自主學習的重要性

自古以來，人們就懂得引導的重要性。家長對孩子的學習輔導更如此。例如小勇和小英兩位小朋友，他們同住一個院子，有一天在一起做作業(yè)，兩位年輕的媽媽正坐在一旁織毛衣。幾乎同時兩個孩子都向媽媽求教“紛紛揚揚”一詞該怎么造句。小勇媽不加思索地說：“你就寫大雪紛紛揚揚地下著?！薄爸x謝媽媽?！毙∮逻呎f邊把媽媽造的句子寫在作業(yè)本上。而小英媽媽則耐心向孩子講解有關(guān)“紛紛揚揚”的意思，然后讓小英避開“大雪”想想還有哪些物體可以用上“紛紛揚揚”這個詞，結(jié)果小英說出柳絮、碎紙片、小毛、肥皂泡等物體，最后她在媽媽的啟發(fā)下，歸納出“紛紛揚揚”一詞的要領(lǐng)。小勇和小英的媽媽都是在輔導孩子學習，但仔細分析一下，兩人輔導的側(cè)重點不同，前者在“輔”，只讓孩子知其然，給孩子的是現(xiàn)成的“金子”；而后者側(cè)重點在“導”，不僅讓孩子知其然，更讓孩子知其所以然，給孩子的是“點石成金”的“指頭。自主學習的關(guān)鍵是突出孩子在學習中的主動意識，即在培養(yǎng)孩子學習知識和能力的同時，重視培養(yǎng)孩子學習的情感、態(tài)度和習慣，使他們既掌握適合自己的學習方法，又獲得正確的價值觀，為孩子持續(xù)學習和終身學習奠定基礎(chǔ)，并產(chǎn)生積極的影響。所以，家長在培養(yǎng)孩子自主學習能力時必須經(jīng)常與孩子進行交流，及時了解孩子的情況并給予適當?shù)膸椭椭С帧?/p>

三、培養(yǎng)孩子自主學習的觀念

自主學習主要是誘發(fā)孩子正確的學習動機,培養(yǎng)孩子的興趣、態(tài)度和求知欲。隨著孩子年齡的增長,來自外部的表揚、獎勵為主的動機強度逐步減弱,而與認知興趣有關(guān)的內(nèi)部動機逐步占主導地位。如果孩子通過自主的學習活動不斷地獲得成功,而成功的體驗又促使他們進一步學習,這種動機才是最穩(wěn)定、最持久的。學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在孩子的自主學習過程中，即使出現(xiàn)失誤，家長也應(yīng)寬容大度，肯定孩子勇于探索、勇于實踐的勇氣和態(tài)度，對其獲得成功的那一部分，哪怕是極微小的創(chuàng)造性，也需要加以充分肯定和激勵，充分調(diào)動孩子的主動性和創(chuàng)造性。自主學習同時也是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。培養(yǎng)孩子對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成良好學習習慣，是促進孩子提高自主學習能力的重要因素。家長應(yīng)抓住孩子自我學習的主動意識、行為習慣和自我管理，讓孩子在學習中學會學習，學會探究，學會合作，培養(yǎng)自己的個性。家長要教育孩子自主地確立學習目標，培養(yǎng)問題意識，即學習為了解決什

么問題，從而真正調(diào)動孩子自主學習的積極性，激發(fā)孩子自己探究并建構(gòu)自己的認知。這就要求家長要營造寬松、平等、和諧的家庭氛圍，熱情鼓勵和引導孩子積極主動地質(zhì)疑，真正讓孩子學會“于無疑處生疑”的本領(lǐng)。這樣，孩子的思維就會更加活躍，想象力更加豐富。

四、運用有效的輔導方法

輔導孩子學會自主學習需要了解自主學習的基本過程及其形成規(guī)律。當孩子自主學習處于初期時，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時候，就應(yīng)多扶持，多教方法，多示范幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產(chǎn)生畏懼感；當孩子已經(jīng)具備一些自主學習能力后，逐漸放手讓孩子自主學習；當孩子能力較強時，應(yīng)完全放手讓其自主學習。輔導孩子自主學習，就要使孩子獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的知識品味。再如我們常常看到一些家長，因為孩子不會做作業(yè)，就大聲訓斥孩子：“你上課干什么了，老師沒講過嗎？……”有時家長還會揪住孩子的耳朵，疼得孩子“喔唷”叫。所以，家長輔導孩子學習的目標應(yīng)在于指導、引導孩子自己動腦筋學習，引導他們自己獨立學習、獨立思考、獨立完成作業(yè)，家長只是從旁啟發(fā)，而不是代替孩子學習，為孩子完成具體的作業(yè)，或直接告訴孩子答案，或檢查作業(yè)直接指出錯誤讓孩子訂正。這樣做是省時、省事，孩子也高興，但其結(jié)果卻養(yǎng)成了孩子依賴家長的思想和習慣，養(yǎng)成了被動應(yīng)付學習和作業(yè)的不認真負責的態(tài)度，把家長當作“拐棍”和“代理人”，使家長成了“陪讀”。不少家長叫苦不迭，感到吃力不討好，埋怨孩子學習成績老是上不去或不穩(wěn)定，原因就是孩子是依靠家長做作業(yè)，而不是通過孩子自己思考真正理解和掌握知識。所以一到考試有些題目就做不好了，即使能做出來也因為沒有養(yǎng)成自己檢查的習慣，便出現(xiàn)的錯誤不能得到訂正。所以，家長必須堅決糾正代替孩子學習的“保姆式”、“拐棍式”做法，必須采取指導式，指導孩子讀書，引導孩子思考，啟發(fā)孩子探索創(chuàng)新。這樣，不僅使孩子真正學到了知識，掌握了技能，而且開發(fā)了智力，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了良好的學習習慣，也符合家庭素質(zhì)教育的目標和要求。

總之，每個孩子都是優(yōu)秀的，不要讓失誤和挫折，毀了孩子的自信；不要讓自以為是的錯誤教育方式，誤了孩子的一生；不要讓無度的溺愛，成為孩子一生的絆腳石。用你的熱情觸動孩子的心弦，用你的愛感動孩子的內(nèi)心，這才是心領(lǐng)神會的教育，才是使孩子真正優(yōu)秀的教育方法。

第二篇：讓孩子自主學習和相互合作

讓孩子自主學習和相互合作

內(nèi)容摘要：讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所產(chǎn)生的結(jié)果又成為自主學習的動力，這兩者有機結(jié)合起來，共同發(fā)揮優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：自主學習、相互合作

‘未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會自學的人’‘對一個國家來說，不懂得與其他國家合作將無法發(fā)展本國經(jīng)濟；對一個企業(yè)來說，沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發(fā)展；對一個人來說，沒有學會合作便無法生存，更不用說發(fā)展了’?？梢?，學會求知和合作是多么重要。因此，幼兒園作為學校教育制度的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)教育的有機組成部分，更應(yīng)當注重培養(yǎng)孩子的自主學習能力和合作能力。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學教法?！皟蓚€蘋果”的教學模式，讓人印象深刻。一個采用‘填鴨式’教學，一個是自主性地學習。相同的教學內(nèi)容，不同的教學方式，產(chǎn)生的教學效果顯著不同。前者，施教者不顧個人意愿，強硬澆灌，教育的結(jié)果卻易使人忘卻。后者，讓學習者自己去觀察、去思考、去操作，充分體現(xiàn)了學習的自主性、自學性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼兒園工作規(guī)程》中也提到了：教育應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。這就要求我們教師在幼兒活動的過程中，不要為了強調(diào)學習的結(jié)果，而忽視了學習的過程。不管采用何種活動形式，在學習的過程中，教師都要調(diào)動幼兒學習的積極性，鼓勵孩子用自己的感官去主動感受、觀察、操作，從而主動發(fā)現(xiàn)事物，建立對該事物的認知，這樣，不僅能培養(yǎng)孩子的自主學習能力，還能使孩子產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感又將成為推動孩子不斷去發(fā)現(xiàn)問題、探索事物的動力。

二、尊重孩子，鼓勵孩子多提問，在活動中保護孩子的求知欲和想象力，保護孩子的異想天開。在教學的時候，有一種現(xiàn)象普遍存在：對于一個教學內(nèi)容，老師設(shè)計了很多的問題來突出內(nèi)容，然后想方設(shè)法地讓孩子們?nèi)セ卮疬@些問題。這種方法有很大的局限性，往往把孩子的思維按照特定的設(shè)計的方向去發(fā)展，限制了孩子的思維創(chuàng)新。因此，教育中，我們要讓孩子學會提問，把孩子提問的權(quán)力還給孩子，讓孩子們學會提問，學會質(zhì)疑，而不是純粹為了教學的內(nèi)容而提問，應(yīng)該讓問題的產(chǎn)生成為孩子真正的問題。另外，幼兒具有很強的好奇心、求知欲和想象力，他們的思維不受現(xiàn)實和空間的限制，天馬行空，常常異想天開，往往會有一些很奇特的‘創(chuàng)想’，并樂于把

他的這些‘創(chuàng)想’跟同伴、老師一起分享。對于他們的‘創(chuàng)想’，我們要給予支持和保護，雖然他們的‘創(chuàng)想’與目前的社會沒有多大的關(guān)聯(lián)，讓人覺得不可思議，甚至荒誕，但是，說不定到將來的某一天，他們的‘荒誕’會成為現(xiàn)實。因此，作為教育者，我們要做的不是去譏笑他們，不是去打擊他們，告訴他們這些是不可能的事情，而是要積極地創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，多為他們提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，給他們鼓勵和信心，讓他們學會去主動觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，讓孩子在活動的過程中能夠自主、多動手、多動腦，成為真正寓意上的活動的主人。

三、讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。一個好的習慣可以使人受益終身。同樣，一個好的學習習慣可以使人在今后的學習中、工作中事半功倍。因此，在教學中要注意培養(yǎng)孩子自主學習的習慣，讓他們具有獨立的自主學習能力。那么，在教學活動中，教育就應(yīng)盡量避免為了完成某一教學的內(nèi)容，強硬要求每一個孩子都按照規(guī)定的內(nèi)容和步驟來進行學習。在活動中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體作用，給孩子在活動中有自由支配活動的權(quán)力和空間?？梢宰尯⒆幼杂傻倪M行選擇，自由地觀察，自由的進行創(chuàng)作。同時，教師本身自然融入到孩子活動當中，成為他們的一員，同時成為觀察者，記錄者和引導者?？梢砸龑Ш⒆酉嗷ブg對自己從事的活動進行經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)交流，可以提倡他們進行自由組合，共同探討一些解決問題的方法。在孩子們遇到困難的時候，給予他們精神上的鼓勵，必要時適當?shù)亟o予一些技術(shù)上的指導，使孩子們從活動中學會互相合作，從成功中體會喜悅。

四、讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。合作，不僅使幼兒相互之間取長補短，還能提高人際交往能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。孩子在活動中經(jīng)常會遇到一些小的矛盾和沖突，個性霸道、蠻橫、自私、無情的幼兒，往往易被孤立，從而出現(xiàn)交往障礙，長大以后走入社會會吃大虧。因此，讓孩子從小學會與他人合作，擁有一顆寬容的心是很重要的。相互的合作能促使他們慢慢地了解“自我”與“他人”的關(guān)系，能幫助孩子學會寬容、忍讓，為別人著想，有利于人際關(guān)系的和諧，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力與合作精神。同時，創(chuàng)建和諧的交往與合作的環(huán)境，使孩子受到熏染與教育，在環(huán)境的影響下，能夠逐漸學會寬容。教給孩子分清是非和正確處理發(fā)生的問題的方法，讓孩子知道，遇到矛盾或沖突的時候，能夠做到寬宏大量，不計較自己個人的得失，不怕吃點虧。對待那些小是小非，沒有嚴重后果的個人沖突，無意的損傷等盡可能的不要計較，使孩子明白原諒、忍讓不等于沒有原則，不是放棄批評與反抗，而是為了能更好地促進發(fā)展。

五、自主學習與相互合作并不是孤立的矛盾的存在,兩者是相輔相成，互相促進的。讓孩子能自主學習，并不是放任自流，不管不顧，它指的是創(chuàng)造機會與條件，讓孩子能夠按照自己的意愿，采取選擇自己喜歡的方式主動去探知，獲取經(jīng)驗。它側(cè)重的是尊重并發(fā)展個體的差異性，并在活動的過程中能更好地保護和促進幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒在各個不同階段都能獲得進步、發(fā)展。相互合作，則能集思廣益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活動中要重視幼兒之間的相

互合作，培養(yǎng)相互合作的意識，使他們知道，人在社會中，不能做為一個孤立的存在，養(yǎng)成與他人合作的意識，才能在社會上獲得與他人合作、和睦共處的能力，為他們將來步入社會，參加工作而打下基礎(chǔ)。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所取得的成果又成為推動孩子自主學習的動力，從而形成自主學習與合作的良性循環(huán)，這兩者有機的結(jié)合起來，共同發(fā)揮優(yōu)勢。

綜上所述，在幼兒教育中，我們不僅要改變傳統(tǒng)教學觀念，更新教學教法，尊重孩子，鼓勵孩子多提問，不要在活動中要注意保護孩子的求知欲和想象力，讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式。讓幼兒孩子有一顆寬容的心，在活動中提供并創(chuàng)設(shè)機會，使其在活動中學會與他人合作，體會合作帶來的樂趣與愉悅，鼓勵他們?nèi)ブ鲃犹街?，獲取經(jīng)驗。

參考文獻：《新課標下我們怎樣當老師》 林華民著

李季湄 肖湘寧·《幼兒園教育》北京師范大學出版社1997

第三篇：暑期自主學習,家長輔導孩子注意四點

暑期學習存在著四個誤區(qū)：

暑期的孩子要學會自主學習，而家長的從旁輔助必不可少，實際上在中國傳統(tǒng)教育中，孩子自主學習是以家長為主導，那么，家長會容易進入哪些誤區(qū)影響孩子學習？以下四個誤區(qū)，在還是暑期學習中，家長要盡量避免。

不教孩子學習方法

“四個誤區(qū)中最嚴重的一項就是家長只重視如何讓孩子掌握知識，但卻輕視了教他們學會更有效的學習方法?！?/p>

４０％接受調(diào)查的學生都反映家長只是一味地讓自己做題，但很少教自己如何有效地掌握知識?！坝行W生甚至反映家長天天坐在身邊看著自己學習，其實這樣完全沒有必要。家長可以趁暑假采用讓孩子自己總結(jié)錯題率、鼓勵其自己制定有效的學習計劃并隨時總結(jié)計劃完成情況等方式培養(yǎng)孩子掌握良好的學習方法，這樣對其現(xiàn)在和以后的學習都有好處?！?/p>

催促孩子學新課本

在教師進行學習指導時，發(fā)現(xiàn)２５％的家長都希望孩子在暑假里預習下一學期的課本，爭取掌握更多新知識。“實際上，這種方式只對學習比較好的孩子有效。對學習成績一般或較差的學生來說，最好讓其多復習以前學過的課程，如采用上述方式反而會起到反效果?！?/p>

孩子做題越多越好

另一個較嚴重的學習誤區(qū)，３０％的家長仍舊認為題“做得越多越好”?！捌鋵嵶鲱}的關(guān)鍵在精而不在多。以數(shù)學、物理等課程為例，一個知識點一般選擇不同角度的６至８道題即可。而語文除名著外，其他文章也要精讀，不能一味貪多?！?/p>

孩子學習越久越好

此外，不能合理安排孩子的學習與休息時間也是家長們“控制”孩子暑期生活的一個誤區(qū)。“有些家長希望孩子整天坐在寫字臺前才覺得放心，其實這樣孩子反而不能集中精神學習。放假期間，孩子的學習時間一般保持在每天４個小時左右即可，其余時間應(yīng)鼓勵孩子做自己喜歡的事情，幫助其保持精力及學習興趣?！?/p>

第四篇：如何幫助家長培養(yǎng)孩子的自主學習能力

如何幫助家長培養(yǎng)孩子的自主學習能力

只有對所學的內(nèi)容理解了，才能對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣；只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能自主地進行學習。據(jù)了解，當前的學生對所學的內(nèi)容有一半的人不能全部理解。原因是教學內(nèi)容太難、太多或是教師的教法不好。盡管教育主管部門也做了適當?shù)恼{(diào)整，但是依然不寄與希望。因為老師工作太忙，每個班級人數(shù)太多，教學設(shè)備不足，制度和行政管理依然如舊。此外，還有一個根本性原因，那就是家長的教學觀、兒童觀、教育觀以及人生觀等問題。鑒于此，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面努力，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，攜手培養(yǎng)學生的自主學習能力。首先，促進孩子的自我理解。支持自主學習的總體性因素是加深自我理解。這就是說自己對自己現(xiàn)在的情況，有什么長處和短處等應(yīng)該有個恰如其分的自我評價，而且應(yīng)該認真考慮學習對自己的將來、對自己現(xiàn)在具有什么意義等問題，以加深自我理解，這樣就會為自發(fā)性的學習鋪平道路。做父母的就應(yīng)該找機會積極地與孩子交換想法，促進孩子的自我理解，啟發(fā)孩子對自己有正確的看法和判斷，認識自己的現(xiàn)在，也就能認識自己的未來。

其次，讓孩子理解所學內(nèi)容。支持自主學習的另一個因素就是對所學內(nèi)容能夠理解?，F(xiàn)在有些學生不想去上課，因為聽不懂，所以沒興趣。沒有了興趣就沒有了學習的欲望，那就越發(fā)不懂。因此，設(shè)法讓孩子理解所學內(nèi)容是自主學習不可缺少的條件。現(xiàn)在有些家長請家教，盡管有這樣那樣的原因和動機，但都應(yīng)該讓孩子把理解所學內(nèi)容方在第一位。家長的注意力應(yīng)放在孩子對哪些內(nèi)容能理解、哪些內(nèi)容不能理解上，而不應(yīng)該放在考試的分數(shù)和列榜的名次上。對所學內(nèi)容是否理解，能理解多少，這關(guān)系到孩子能否對學習產(chǎn)生興趣，能否進行自主學習的重要性問題。

再次，讓孩子嘗到學習的樂趣，這是培養(yǎng)孩子自主學習能力的應(yīng)該重要方面，為了使孩子嘗到學習的真正樂趣，作為父母的至少應(yīng)做到以下幾個方面： 第一，催促學習，但不要做得太過分。不僅學習，做什么事都一樣，只有自由的按照自己的意志進行學習才能產(chǎn)生樂趣。在別人強制下學習，即便是學了也不會長久。特別是在孩子自我發(fā)育時期，非常討厭受別人的命令。孩子看著催促學習的父母的不快表情，學習是不可能愉快的。如果父母一而在，再而三的堅持那樣做，可以說是不會有什么好效果的。每個做父母的必須主動地、深刻地反省自己平時對子女的態(tài)度。

第二，與其對結(jié)果進行評價，不如先了解一下為什么出現(xiàn)這種結(jié)果。不要一看到孩子得到的分數(shù)，就開始評價是好是壞，而應(yīng)該先了解一下為什么出現(xiàn)這種結(jié)果。在這個過程中，孩子也付出了某些努力，煞費苦心，甚至對其結(jié)果感到無可奈何，需要在孩子的學習之中找到并承認孩子積極的心情。

第三，承認孩子的長處，增進孩子的自信。無論誰都有長處和短處，或者說都有擅長或不擅長的事。就學習而言，父母希望孩子每門功課都好，所以把注意力集中在不擅長的功課上。其實，與其讓孩子嘗到對不擅長功課的失敗感，不如讓孩子嘗到對擅長功課的成功感，這樣就讓孩子有成功感而產(chǎn)生自信，然后讓這種自信波及其他的科目，最終是會帶來好處的。推而廣之，不光學習，生活中的事情也是如此。無論哪個孩子，一定都有長處。雖然和別人相比有些差距，但從孩子自己的情況上肯定有其長處。家長和老師在教育中注意其短處之前，一定要先看到長處。

第四，讓孩子自己負責。孩子畢竟還不是大人，孩子的事大人推開不管，一切都讓孩子負責，這有些勉強，弄不好會成為放任主義。父母對孩子的行為應(yīng)給予充分的關(guān)心，更重要的是應(yīng)該尊重孩子的立場，給予某種程度的自由，讓孩子感悟到學習是自己的事，自己的人生應(yīng)該由自己創(chuàng)造。在這點上，不能實行過火保護，不能永遠把孩子當幼兒。有時明知道孩子會失敗，也需要看著他去嘗試失敗，讓他們在失敗中得到鍛煉。其實無論是學習還是生活，如果自己認真負責去做，做完之后都會產(chǎn)生喜悅和自信。

第五，為了給孩子做出榜樣，父母要不斷學習。父母向著人生的真正目標，踏踏實實不間斷地努力學習的精神一定會打動孩子的心。孩子心中最尊敬的就是父母，把父母看著最好的老師，因為父母和孩子的關(guān)系很密切，一生都分不開。即使孩子離開父母，父母在孩子心中總是儼然存在。和孩子相比，父母的責任大，使命也多。為了孩子，為了社會，為了工作，必須努力學習，如果父母能把努力中的喜悅和興奮，常常給孩子講講，那對孩子的學習樂趣是有益的。

總之，新課改是一次深刻的社會性的變革，是一次真正意義的學習革命，它改變了沿襲已久的學習方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W習方式。做老師的都要接受新課改的洗禮，同時更應(yīng)該幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，注意學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其自主學習的能力，真正實現(xiàn)新課改所倡導的以人為本。

孩子小學畢業(yè) 家長“三多一少”

有人把小學畢業(yè)喻為人生道路上的第一個驛站。面對孩子升學考試的臨近，家長們表現(xiàn)出各式各樣的迎戰(zhàn)狀態(tài)：陪學型——家長親自上陣，幫孩子找錯題、抄題、背題、講題；填鴨型——家長不惜花重金讓孩子周六、日忙趕場，上多個補習班；催逼型——家長恨不得讓孩子把所有的時間都用在學習上，牛不喝水強按頭；嘮叨型——家長為了督促孩子學習不停地說教、指責、埋怨；焦慮型——當家長看到自己孩子學習成績不理想時,焦急萬分甚至徹夜難眠。

家長們企盼自己孩子能進入理想中學的愿望無可非議，但很多家長在這種企盼的過程中，不由自主地走向過分關(guān)注孩子升學考試結(jié)果的誤區(qū)。首先，家長要認識到，孩子通過小學六年級全過程的學習，不僅要完成學習六年級階段相應(yīng)的知識任務(wù)，還要對小學階段應(yīng)知應(yīng)會的知識進行全面地梳理、復習、查缺補漏。這些都能讓孩子的學習能力（包括應(yīng)考能力）得到快速提升；而且由于六年級階段時間緊、任務(wù)重，孩子的情緒和意志品質(zhì)隨之都會得到積極的鍛煉和提高。而知、情、意的統(tǒng)一恰恰是孩子成長走向成功的法寶。第二，家長過分追求升學考試結(jié)果，就會過于擔心和焦慮。這種負面情緒會傳染給心智尚未完全成熟的孩子，造成其過重的心理壓力。第三，家長過分追求升學考試結(jié)果，還會對孩子的學習動機產(chǎn)生誤導。曾有一個孩子就在考試之前發(fā)過毒誓：“我考不上某某中學就自殺。”這種扭曲的學習動機是很害人的。

孩子的成長離不開父母的引領(lǐng)教育。作為六年級學生的家長此時應(yīng)做些什么？怎樣做好孩子的力量支持？

第一，和諧親子關(guān)系。和諧的親子關(guān)系在孩子健康成長的過程中至關(guān)重要，對即將進入青春期的六年級學生來說就尤為重要。家長要盡量做到三多一少，即：多聽、多看、多想、少說。這三多一少做到了，才會和孩子建立順暢的溝通平臺。第二，家長要調(diào)整好自身的情緒，盡量不要把個人的擔心和焦躁帶給孩子。備考的孩子容易產(chǎn)生焦慮、厭煩情緒，家長還要積極做好孩子的心理疏導和調(diào)試，讓孩子保持積極、樂觀的情緒和穩(wěn)定的心態(tài)。第三，家長不盲目攀比，不要一看到孩子丟分數(shù)就恐慌。要客觀分析孩子的學習現(xiàn)狀，幫助孩子制定切實可行的學習提升計劃并積極尋求科學有效的學習方法。第四，家長要積極幫助孩子解決學習上的困難。孩子的學習遇到阻力，家長要和孩子多溝通、多交流，找準解決問題的有效方法。第五，家長要讓孩子學會合理安排時間，處理好學習、休息和玩的關(guān)系。孩子休息不好，會直接影響課堂吸收率。太多剝奪孩子玩兒的時間，就會增加孩子學習疲勞感，進而會滋生厭學情緒。具體做法是：要把學習、休息和玩兒這三項內(nèi)容進行合理有序的安排，要形成表格化，并且要抓好落實。第六，要多鼓勵、少批評，做好孩子的心理支持。孩子取得了點滴進步，家長要及時肯定和表揚；孩子學習遇到問題，家長要做到不急躁、不斥責，幫助孩子查找原因；孩子信心不足，家長要給孩子打氣、鼓勁。

父母幫助孩子學習，只須做好兩點

父母在孩子的學習中應(yīng)該起什么樣的作用？為什么很多父母為孩子的學習操碎了心，孩子依然不想學習，成績依然很差？家長應(yīng)該如何配合孩子的學習？我們先來看下面的案例。

北京科迪實驗中學初一的張賀鑫同學，在沒有參加學習班前，學習浮躁，不踏實，做作業(yè)總是一點都不著急，時間耽誤很多，但學習不見效果。上初中后，成績一路下滑。家長特別著急，但由于溝通不得法，父母和孩子關(guān)系非常緊張。

來參加我們的“學會”輔導班，他的學習效率的確很低，很多同學通過一天的時間都將一個題目做了很多遍，差不多都做對了，而他居然只做了一道幾何題的圖形出來！我們的助教老師沒碰上過這種情況，都快急哭了！我告訴她們，給他做限時訓練。終于，他的學習效率開始提升了。……

通過兩天的學習張賀鑫在學習上和心理上都發(fā)生了特別大的變化：他學得慢，但學得很投入！學習上他懂得要求自己一次性地把題目做對、得滿分；心理上開始明白并試著不讓外界的事情干擾自己的學習。

回校后參加月考，在這次考試中他進步特別大：在全班進步了7名，全年級進步了106名！他父母反映，孩子開始知道體諒父母了。

張賀鑫的父母和我溝通后，也知道自身的問題，所以，他們特別配合：一是滿懷熱情地鼓勵孩子，相信孩子一定會提高成績；二是從自身做起，培養(yǎng)和實踐認真的能力，回家后，他們不論做什么事，全家都按我們的“認真”的要求，做家務(wù)、做飯、切菜都認認真真地做，給他作一個榜樣。家庭關(guān)系也明顯改善。

下面是張賀鑫同學學習后的感想：

通過兩天的學習，我明白了，不會做的題也是基礎(chǔ)題，只要認真思考，反復讀題，就可以做出來。會做的題就要一次性把它做對，不可以給自己留下遺憾。

在以后的學習中，我要力求一次性做完美。我希望改善跟父母之間的關(guān)系……

我對張賀鑫同學的建議：繼續(xù)踏踏實實學習，嚴格執(zhí)行限時訓練，進一步提高悟性。相信成績會有更大的提高！

張賀鑫同學的父親起的作用有兩點：一是鼓勵，二是以身作則。

這兩點說起來似乎很容易，但其實不然。就拿鼓勵來說，很多家長都在試著鼓勵孩子，但孩子根本不聽，因為長久以來，父母的話已經(jīng)變得太沒有分量，孩子聽了根本起不到鼓勵的作用。鼓勵需要權(quán)威的力量。而且，鼓勵背后如果沒有能力的支撐，因鼓勵而起的熱情就會像肥皂泡，美麗但無法長久！以身作則就更加不容易了！很多家長更愿意置身于事外，說別人容易，自己早就放棄進步了。這樣的狀態(tài)只會給孩子壞的影響。

希望所有的父母做好兩點：一是鼓勵，二是以身作則。

第五篇：在語文教學中,如何讓學生真正做到自主學習

在語文教學中，如何讓學生真正做到自主學習

語文教學是在教師的引導下，使學生獲得語文知識，掌握聽、說、讀、寫多種技能的過程。在整個教學過程中，學生是獲得知識的主人。教師最主要的任務(wù)就是為學生獲得知識的過程創(chuàng)造良好的條件。要做到這一點，就要改革課堂教學方法，改變以往那各學生在學習中消極、被動地接受知識的局面以優(yōu)化的方法組織教學，傳授知識，啟發(fā)引導學生主動學習，掌握技能，做學習的主人我國教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句的意思就說：教師的教是為了讓學生更好的學.因此，這就要求教師充分調(diào)動學生的感官和思維器官，讓學生主動參與學習和探索，把學生原有的學習時間，充分還給學生，不能占用，以便給學生一個探究學習的環(huán)境，讓學生真正做到自主學習。

一、激發(fā)學生興趣，是學生成為研討者的動力

興趣是最好的老師，當一個人對所學的知識，產(chǎn)生了濃厚的興趣時，整個身心就會處于積極狀態(tài)，將迸發(fā)出驚人的學習熱情，甚至達到忘我的地步，如果學生沒興趣，就不可能主動參與學習，參與研討，因此，學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。中學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《死海不死》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，死海到底是怎樣的呢？同學們有的說：死海是死的，沒有生物的。有的說：死海是活的，人在里面是不會淹死的。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。

二、充分保證學生有自學，發(fā)現(xiàn)問題的時間，老師給學生提供一個主動研究學習的機會。

自學是基礎(chǔ)，是讓學生成為研討的重要形式。自學，顧名思義是學生在已有知識的基礎(chǔ)上，不依賴別人運用正確的學習方法，獨立地學習，從課本中獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。當代教育家葉陶先生說過“學生先聽講，不融化，不會成才。唯有入學而取得自學的本領(lǐng)，才能成才?！庇纱丝梢姡詫W這種形式對一個人的成才起至關(guān)重要的作用。過去，我校許多教師也要求學生自學，但就是時間得不到保證，是一種形式，根本達不到自學的目的。那么如何消除這一弊端。我認為，自學，首先要目標明確，看什么？怎樣看？看后知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？喜歡什么？接著叫學生相互交流各自匯報，然后全班交流師生共同研討，最后談收獲，提出探討性的意見。這樣一來，基本上就把學生學習的主動權(quán)交給了學生，讓他們真正成為自學者，發(fā)現(xiàn)者。

三、改變提問方式，調(diào)動積極性

“提問”是課堂教學中的一種必要手段。傳統(tǒng)的教法，總是老師提問，學生回答。雖然，老師力求提高問題的質(zhì)量，但仍有一種過于嚴密“監(jiān)護”學生的感覺。學生也產(chǎn)生了聽從老師指令的依賴感。要使學生成為學習的主人，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，就要求我們必須實破傳統(tǒng)的“師傳生受”的觀念，改變提問方式，調(diào)動學生的思維積極性。

這兩年，我試著以“自問自答”的提問方式組織教學，引導學生自已提問題，自己來解決問題，收到了較好的效果。如教學《駱駝尋寶記》這一課時，我先讓學生根據(jù)文章層次，提出相應(yīng)問題：文中一共寫了多少種動物參與尋寶？最后是誰尋到了寶？等等。在他們對文章有了整體了概念和層次的概念之后，再引導學生就課文重點、難點部分進行質(zhì)疑，以加深對課文的理解。如：我提出了這樣一個大問題“你怎樣看待駱駝尋到的寶/在你的眼中，什么是寶？”就這個問題，我讓學生自由發(fā)表問題。他們有的說：“這個駱駝?wù)姹剑瑢さ綄毑粫约河??！庇械膭t說：“這個駱駝不是苯，他只不過是為大眾服務(wù)。這是值得我們學習的。”學生們圍著這個問題七嘴八舌的發(fā)表自己的意見。這樣，學生對于教材的理解就容易的多，也深刻的多了。

實踐證明，引導學生自問自答，不但能調(diào)動學生的思維積極性，而且有利于鍛煉他們，自行探索問題的能力。

四、科學評價，著眼創(chuàng)造性

教師的評價對學生起著直接的影響。優(yōu)秀的教師面對學生的回答，從不輕易使用“不對”、“錯”這些字眼。因為他們知道，這樣的評價會打擊學生積極性，滋長怯懦畏懼的心理。心理學指出，膽怯和過分自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人。離開了勇敢，實際上就陷進了平庸，就取消了求異思維，取消了想象，取消了獨創(chuàng)。因此，教師對學生的評價要有科學性。另外，要鼓勵學生勇敢地爭論，不但對同學，對老師可以提出不同意見建議。對學生的獨立見解，只要是經(jīng)過認真思考提出來的，哪怕有幾百分之一的正確成分，教師都應(yīng)抱百分之百的歡迎態(tài)度，給予肯定。這樣才能增強他們信心，使他們勇敢地去探索知識。

五、改革練習方式，培養(yǎng)自主性

要在教學中真正形成“人自為學”的生動局面，使學生作為學習的主體，跟隨老師的主導而登堂入室，進而自身“修行”進取，還必須培養(yǎng)學生的自主性。學生的自主性是指學生自己有目的、有計劃地學習的意識，有了這種意識，才會有主動性和自覺性。要培養(yǎng)這種自主性，就要改革練習方式。“布置練習”這是一句常用的教學用語。這個“布置”，帶有指令性質(zhì)，能不能來點兒“彈性”，讓學生有自主的余地呢？比如造句，采用“自由造句”，即用教材的某些規(guī)定的詞語造句，也鼓勵學生另造，學會什么詞語，就用什么詞語造句。句式不限，數(shù)量不限。再如，“抄寫詞語”，可以由他們根據(jù)自己對課文中字、詞、句的掌握情況去決定抄什么，抄多少，不搞一刀切。這種做法是讓學生體現(xiàn)自主意志，給他們松綁，讓他們自已去研究，自己去創(chuàng)造，學生也會憑著自己的意志和良好的習慣主動地學習。

六、留有足夠的時間，給學生以討論，交流、合作、研究的機會

改變教師一言堂，讓學生成為學習的研究者，組織學生充分討論，合作研究是一種有效的方法。這種方法既能調(diào)動學生的積極性，又能發(fā)揮學生之間的互補作用。教學中，我們應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、問題的難易度，留有相應(yīng)的時間，讓學生交流、研究，暢所欲言，大膽想象，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法、見解，不說套話，點點滴滴都可以。說錯了，切忌挖苦、諷刺，否則就會打消學生的積極性。在討論、研討時，限制不要太多，不要牽著學生的鼻子走，任何問題學生只要找到自己的理由就算進了一大步。同時，也要求教師參與學生的討論之中，重點放在后進生上。總而言之，讓學生交流討論，時間要給足，不要把學生的手腳捆得太死，否則就不能真正發(fā)揮學生的主體作用。更談不上去研究了。

七、留一定時間讓學生小結(jié)、質(zhì)疑、自我評價

課堂小結(jié)、質(zhì)疑、自我評價，是課改后一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。小結(jié)什么呢？小結(jié)收獲，小結(jié)學法，小結(jié)發(fā)現(xiàn)等；質(zhì)疑什么呢？質(zhì)疑不同的見解，不同的方法；評價什么呢？評價教材，評價學生，評價教師，評價社會等。一句話，凡屬于學生有什么不同的就要提出來共同研究、共同探討、共同評價。在班上，我設(shè)計了許多統(tǒng)計調(diào)查表冊，主要是記錄學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的多少。使學生養(yǎng)成了勤于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，不懂就問，有問就去研究的好習慣。這樣一來，充分體現(xiàn)了學生的發(fā)言權(quán)和探求知識的能力。這種方法，班內(nèi)同學人人喜歡，常常出現(xiàn)意想不到的效果。

八、化靜為動，強化感受性

讓學生動手操作，參與教學，在實踐中獲取知識，這是一種十分必要的做法，可是長期以來，“動手操作”多出現(xiàn)于數(shù)學或其他技能課堂，語文課堂上學生動手機會少。其實語文課讓學生動手也是相當必要的。語文課堂上學生的動手可分為兩個方面，一是“寫”，二是“做”。至于“寫”，老師們大都重視起來了，而“做”卻被忽略了。筆者認為語文課上讓學生動手“做”，可把語文課本中的抽象事物、概念通過學生動手，進行充分感知建立表象，使他們擺脫感性知識材料一束縛。將感性活動與操作活動相結(jié)合，順利形成概念。

比如教學〈風箏〉這課時，可先讓學生親自動手制作風箏，來體驗一下弟弟做風箏的樂趣。這樣操作可以使學生親身感知。強化感受，化靜為動，以動促思，培養(yǎng)學生動腦又動手的能力。

綜上所述，在教學過程中，教師只有改革教學方法，不斷創(chuàng)造條件，引導學生積極、主動地學習，學生的學習創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主，共同研究的氛圍，才能使學生在知識的大海中自由暢游，成為學習的真正主人。