第一篇：淺談如何在家庭中實施幼兒科學(xué)教育

淺談如何在家庭中實施幼兒科學(xué)教育

[內(nèi)容摘要]：

積極開展幼兒的科學(xué)教育活動，是落實“科教興國”戰(zhàn)略、培養(yǎng)21世紀(jì)人才的迫切需要和現(xiàn)實選擇，家庭應(yīng)該要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探索、不斷成功、不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康地成長。

[關(guān)鍵詞]：家庭科學(xué)教育興趣

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)、品行素質(zhì)等一樣需要從幼兒抓起，科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)是人類進(jìn)步、科技發(fā)展的必然要求。家庭教育在幼兒教育中起著不可替代的作用。

一、家庭科學(xué)教育的產(chǎn)生背景

積極開展孩子的科學(xué)教育活動，是落實“科教興國”戰(zhàn)略、培養(yǎng)21世紀(jì)人才的迫切需要和現(xiàn)實選擇，家庭應(yīng)該要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，使我們的孩子不斷探索、不斷成功、不斷進(jìn)步，在科學(xué)的海洋中健康地成長。作為幼教戰(zhàn)線上的一員，工作這么多年來我接觸了形形色色的家長。他們總是和我說：“在家里，除了給孩子講故事、念兒歌、畫畫以外，就不知道怎樣進(jìn)行其他方面的輔導(dǎo)，尤其對于幼兒的科學(xué)素質(zhì)的早期開發(fā)和培養(yǎng)不知道如何著手??”對于家長這方面的要求、困惑，我結(jié)合自己從事“做中學(xué)”專題研究的理論經(jīng)驗和自己為人母后的體會感受，寫下這篇文章。

二、家庭科學(xué)教育的作用

孩子科學(xué)教育活動是孩子認(rèn)識周圍世界、獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑，在實現(xiàn)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。首先，科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起孩子的好奇和探索求知的興趣；其次，科學(xué)教育內(nèi)容豐富、涉及面廣，存在于孩子日常生活的各個空間，家長可以因勢利導(dǎo)，抓住契機，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富孩子對自然和社會的粗淺知識，增強孩子的科學(xué)意識，形成孩子對人、事、物的正確態(tài)度；再次，孩子在科學(xué)活動中需要調(diào)動各種認(rèn)知功能積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高；最

后，科學(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的不可分割的聯(lián)系，比如一些故事《烏鴉喝水》、《猴子撈月亮》、《月亮姑娘做衣裳》都包含了一定的科學(xué)內(nèi)容，家長可以通過科學(xué)教育幫助孩子對知識、技能的掌握。

三、科學(xué)教育的開展

1、家長應(yīng)該成為民主型的家長，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理氛圍。

鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型等三種教養(yǎng)模式，研究不同教養(yǎng)模式對兒童發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專制型的父母總是企圖控制兒童的行為和態(tài)度，迫使兒童符合嚴(yán)格的行為標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)子女的絕對服從。他們不喜歡和孩子討論問題，與其他父母相比，他們更缺少情感上的關(guān)懷。這種教養(yǎng)模式下的孩子不太知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡和同伴交往。放縱型的父母很少對孩子提出什么要求，完全放手讓他們自己約束自我行為，甚至對孩子的錯誤行為也不予懲罰。這種教養(yǎng)模式下的孩子是最不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰吞剿骶?，有極強的依賴性，遇到新奇事物或緊張的事物就會退縮。民主型的父母通過確立明確的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)孩子的活動，同時也樂于與孩子討論各種規(guī)則背后的原因。這類父母溫和，具有一致的態(tài)度，尊重孩子獨立的選擇。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信，知足，愛探索，善于控制自己，喜歡交往，自我肯定。通過這段研究說明，我們的家長只有成為一個民主型的家長，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的環(huán)境。作為家長，我們還應(yīng)該鼓勵和接受孩子的各種新奇想法和做法，并給予孩子自由探索的時間和空間，只有這樣才能為孩子的“科學(xué)理想之花”的孕育提供充足的養(yǎng)料。

2、家長應(yīng)滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

由于孩子的年齡特點決定了孩子天生就有好奇心，而孩子的好奇心是對孩子進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心是興趣的先導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)孩子的好奇心，從而使孩子主動學(xué)習(xí)科學(xué)、“迷”上科學(xué)。在我們的身邊，經(jīng)?？梢月牭阶约旱暮⒆訂枺骸斑@是什么？那是什么？”“我是哪里來的？”“為什么水會往下流？”兒童從主客體一體化的狀態(tài)進(jìn)入主客體一分為二的狀態(tài)，這不僅是思維的承擔(dān)者即思維主體產(chǎn)生了，同時也使自我和周圍的世界成為引起思維主體感到困惑的對象。而問題，正是兒童面對這個新奇的宇宙，開始無窮無盡的探索的一種直接的方式。面對孩子層出不窮的問題，家長一定要認(rèn)真和耐心。不同原因的問題要分別回答，不要對孩子的問題不耐煩。如孩子問到“雨”，如果他是想知道下雨的原因，就需要用科學(xué)加以說明“海或河流被太陽照射后，液態(tài)的水變成水蒸氣上升，遇到冷空氣時就會掉下來，成為雨?！比绻菍τ瓿錆M好奇和想象，就可以回答：“花和草遇到下雨會很高興，因為喝了雨水，會一天一天的長大。”甚至可以在下雨的天氣中帶著孩子到雨中散步，讓孩子進(jìn)一步的和雨有一個親密接觸，從而使孩子了解到雨是濕濕的、涼涼的。對于一些童稚味很濃的問題，家長不知如何回答，你就可以坦白地說：“我也不知道，但是我們可以一起來找到它的答案。”給孩子留下一個思考的空間，也可以用反問的形式，讓孩子由被動變主動，開辟思考問題的方式。如：“為什么到了晚上人就要休息呢？”成人就可以這樣引導(dǎo)孩子：“如果晚上人不休息的話，白天會怎樣呢？”孩子每提出一個問題都代表這個問題對于他的重要性，不要認(rèn)為孩子的問題是“傻”問題就隨意作答。

3、家長應(yīng)善于在日常生活中多觀察孩子，注重在孩子一日活動之中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容。

其實科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們的生活之中。在家庭中進(jìn)行科學(xué)教育就要結(jié)合孩子的一日活動進(jìn)行。家長要利用各種機會，隨機地對孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。每個階段的孩子對外界事物的興趣點是不同的，有其一定的年齡特征。這就要求我們家長就要做一個“有心人”，多觀察、多發(fā)現(xiàn)，積極地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如：一周歲不到的孩子就開始對各種聲音感興趣，我們家長就可以用一些廢舊材料，如各種質(zhì)地的瓶子：塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等。在瓶子里裝進(jìn)不同的材料，如：黃豆、米粒等制作成聽筒。讓孩子自己動手搖搖、聽聽，以滿足對聲音的需求。在材料的準(zhǔn)備上要注意安全，避免使用一些易碎、過小、尖銳的物品。同時也要注意的一點是類似于聽筒這樣的里面裝有小東西的玩具，瓶子的口一定要旋緊后用膠帶封住，以免東西被旋出后放入眼、耳、口、鼻發(fā)生危險。

4、家長應(yīng)該采用多種形式、多種渠道，開展孩子的科學(xué)教育活動。

家庭中開展孩子的科學(xué)教育與幼兒園的科學(xué)教育有很大區(qū)別，幼兒園的科學(xué)教育偏重于正規(guī)的科學(xué)活動，而家庭中的科學(xué)教育則應(yīng)該偏重于一些小實驗、小制作、小游戲以及一些種植、飼養(yǎng)活動，這是由于家庭教育中“一對一”或“幾對一”（一個家長對一個孩子或者是幾個家長對一個孩子）的特點所決定的。在家庭中開展的小實驗、小制作、小游戲的內(nèi)容可以依照孩子的興趣而定，如孩子對“磁鐵”有興趣時，我們可以設(shè)計幾個小實驗、小制作、小游戲《米中取物》、《釣魚》、《指南針》、《跳舞的小人》、等??又如孩子對“電”有興趣，我們也可以設(shè)計一些小實驗、小制作、小游戲《哪種線會讓小燈珠發(fā)光？》、《水果電池》、《怎樣讓小燈珠亮起來？》、《液體導(dǎo)電》、《怎樣讓小燈珠更亮》等??種植、飼養(yǎng)活動是孩子很感興趣的活動，有條件的家長可以在家里開辟一塊園地作為種植園地，家長和孩子在一起，根據(jù)不同的季節(jié)，在里面種植一些孩子感興趣的植物，如鳳仙花、青菜、長豇豆等??并經(jīng)常帶著孩子去澆水、施肥和鋤草。沒有條件的家長可以用一些花盆作工具，在里面種植一些大蒜、小麥、水稻等植物，帶領(lǐng)孩子觀察并作好種植記錄，讓孩子了解一些植物的成長的過程。同時，我們家長也可以在家里幫助孩子一起飼養(yǎng)一些小魚、小烏龜?shù)纫尊B(yǎng)的動物，在照料小動物的過程中幫助孩子了解小動物的外貌以及一些習(xí)性：如愛吃什么？睡覺的樣子是什么樣的？

5、家長應(yīng)該多學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為孩子做一個學(xué)習(xí)科學(xué)的好榜樣。

俗話說：父母是孩子的第一任老師，孩子的一大半時間都是和父母度過的，父母對孩子的教育影響著孩子的一生。所以，作為家長我們在要求孩子成為一個“科學(xué)小主人”的同時，也應(yīng)該以一個“科學(xué)人”要求自己。多閱讀一些有關(guān)科學(xué)的書籍，如《十萬個為什么？》、《探索和發(fā)現(xiàn)》、《生命的奧妙》等。時間允許的話，多陪孩子去博物館、科技館，和孩子一起參觀，讓我們家長和孩子一起在這場科學(xué)教育活動中收獲知識、收獲快樂、收獲更多。

四、家長開展科學(xué)教育時應(yīng)注意的一些問題

1、注重培養(yǎng)孩子的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。家長對孩子實施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重孩子探究科學(xué)的過程。即要豐富孩子粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)孩子熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣，探究科學(xué)的能力（觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等），培養(yǎng)孩子不怕困難、不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。

2、要重視孩子的表達(dá)和交流。孩子語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)

展水平的高低。當(dāng)孩子對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望。因此，在家庭中開展科學(xué)教育的過程中要給足孩子自由、寬松的語言環(huán)境，促使孩子表達(dá)自己的所思所想，重視與孩子的交流，這是家庭科學(xué)教育的重要一環(huán)。

3、充分發(fā)揮孩子情感、意志、個性作用。在科學(xué)教育活動中，孩子的情感、意志、個性表現(xiàn)很明顯。有的家長會發(fā)現(xiàn)，有些平時好動的孩子對某一種事物卻興致十足，能長時間認(rèn)真觀察、操作，用意志克服了好動的特點；有的能力強的孩子面對完全可以戰(zhàn)勝的困難卻輕易放棄了成功的機會??科學(xué)的成功需要有一個穩(wěn)定而持久地情緒情感、活潑自信的性格和勇于克服困難的意志品質(zhì)。我們家長在科學(xué)教育活動中，要有意識地在孩子活動過程中加以引導(dǎo)和激勵，培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的情感、堅強的意志和活潑開朗、敢于挑戰(zhàn)的個性品質(zhì)，充分發(fā)揮情感、意志、個性在科學(xué)探索活動中的動力作用。

第二篇：家庭中的幼兒挫折教育論文

家庭中的幼兒挫折教育論文

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非?？鄲腊桑韵率切【幨占淼募彝ブ械挠變捍煺劢逃撐?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

挫折是人們在有目的、有意識的活動中遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應(yīng)。

人的一生，都會遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來很小的一次失敗，對于孩子來說可能是一次不小的危機。在遭遇失敗和挫折時，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出如下一些特點：追求不切實際的目標(biāo)、對追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、遇到困難不知如何應(yīng)付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。

幼兒的這些表現(xiàn)與家長的教育方式等有著密切關(guān)系，比如家長望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優(yōu)，一方面又盡力滿足幼兒的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對自己形成了一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長的處處遷就、對幼兒需要的極力滿足還孩子造成一種錯覺：凡是他想達(dá)到的目標(biāo)總可以一帆風(fēng)順地實現(xiàn)。然而在另一方面，家長過渡的保護(hù)和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發(fā)展，他們自然會產(chǎn)生強烈的挫折感?？梢姡贿m當(dāng)?shù)募彝ソ逃o孩子營造的成長氛圍是孩子難以面對現(xiàn)實、承受挫折能力差的重要原因。

因此，對孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是一種“愛孩子、有遠(yuǎn)見”的表現(xiàn)。幼兒期是個體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓幼兒受點“苦”和“累”、經(jīng)受點挫折、讓孩子品嘗一點生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學(xué)會從挫折中接受教育、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和應(yīng)付困難的勇氣，是孩子具有應(yīng)付困難的心理和承受能力是十分必要的。

1996年，全國少工委和中國青少年研究中心聯(lián)合對16350名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個問題時，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。有位老教授感慨地說了句：“現(xiàn)在的孩子要是遇到我們這一輩子所經(jīng)歷的**，有多少人能闖過來？”也許有的家長在這里對挫折教育的意義若有所思。對幼兒的挫折教育應(yīng)采取一些什么樣的措施呢？結(jié)合自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗和感受，筆者認(rèn)為可采取以下措施：

一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經(jīng)歷挫折。

有道是：“莫非經(jīng)過不知難”。比如：現(xiàn)在的幼兒多數(shù)都會背《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”詩背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋，生活在溫室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有這么一天，太陽高照、天氣比較炎熱，領(lǐng)小朋友來到地里勞動，讓幼兒體驗一下生活。

（一）家庭要重視對幼兒的挫折教育

家長作為幼兒的首任教師，在幼兒個性的形成過程中起著非常重要的作用。家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，使幼兒逐步學(xué)會自理、自立、學(xué)會自己照顧自己，同時，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣、訓(xùn)練幼兒的為家人盡責(zé)、為他人服務(wù)的基本責(zé)任感。例如：從幫助幼兒學(xué)習(xí)刷牙、洗臉等生活自理能力開始，到學(xué)會幫助家里人做些力所能及的家務(wù)。這樣既培養(yǎng)了幼兒的能力又增強了幼兒的自信心，而這正是培養(yǎng)幼兒挫折承受能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時，家長應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子獨立面對困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個過程經(jīng)常得到強化，孩子就會在挫折情境中由被動變主動，從而戰(zhàn)勝困難。

（二）讓孩子在各種活動中體驗生活、經(jīng)歷挫折

正如美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風(fēng)順，人的一生要經(jīng)歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎(chǔ)。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗中學(xué)會克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說明了這一點，個體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時間要長。幼兒的活動范圍有限，家長應(yīng)給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機會，應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠(yuǎn)足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應(yīng)大自然。通過與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。家長應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ?，多讓孩子體驗必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。

“要學(xué)高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽起來好像有點“古老”，但對家庭中的苗苗來講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現(xiàn)象已是社會普遍現(xiàn)象。這本身雖沒什么不好，可是孩子不可能永遠(yuǎn)泡在蜜罐里、永遠(yuǎn)被打人捧著，他們要長大，總有一天要走向社會。而社會是個大舞臺，有晴空萬里、風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨、雷電交加。漫長的人生道路不會一直平坦，現(xiàn)在的世界是競爭的世界，未來的競爭特別是人才的競爭更加激烈，如果沒有吃苦的思想、沒有吃苦的準(zhǔn)備、沒有吃苦的意志將不會有立足之地。俗話說得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應(yīng)社會，讓孩子受點挫折、吃點“苦”是必修的一課。

二、加強幼兒面對失敗、敢于承擔(dān)的抗挫折能力

幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗缺乏更容易使他們遭受到失敗和挫折。因此，在幼兒教育中應(yīng)針對孩子的不同特點，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢利導(dǎo)地對幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教孩子學(xué)會如何面對失敗。

失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現(xiàn)為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個活動。，每個孩子都渴望體驗成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預(yù)料能成功的活動或事情。第二，表現(xiàn)為消極的自我評價，輕視自己的能力，認(rèn)為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實現(xiàn)目標(biāo)前心里沒底。第三，造成與同伴的交往困難。

如何幫助孩子克服困難，正確對到失敗和挫折是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾方面給孩子適時的指導(dǎo)，幫孩子順利渡過難關(guān)。

（一）當(dāng)孩子遇到挫折、出現(xiàn)錯誤時，作為家長一定要平靜地做出反應(yīng)，要以肯定、鼓勵的.方式引導(dǎo)孩子。

人在平靜、輕松的時候最容易解決面對的問題。因此，當(dāng)孩子因遇到失敗和挫折而犯錯時，成人千萬不要反應(yīng)過頭。成人的著急、暴躁、斥責(zé)等只會使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。成人要避免任何消極否定的評價，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會強化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評價，如“雖然你沒有成功，但你也是最棒的，因為你在努力嘗試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認(rèn)了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動力。

總之，家長要鼓勵孩子努力嘗試、引導(dǎo)孩子公開表達(dá)各種感受，使孩子逐漸意識到自己的努力是受到肯定和贊揚的，完全不必害怕失敗從而慢慢學(xué)會承受挫折和應(yīng)付各種失敗。

（二）幫助幼兒、向其提供一些解決問題的辦法、鼓勵幼兒獨立思考、獨立操作。

受到能力和經(jīng)驗的限制，孩子有時失敗后實在找不到問題的答案，確實需要成人的指導(dǎo)和幫助。 這是成人最好能提供解決問題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問題方法的最終目的是要發(fā)展孩子獨立解決問題的能力。成人要根據(jù)孩子的不同特點，給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。如：教給孩子尋找解決問題的辦法或直接為孩子指明解決問題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問題的方法和鼓勵獨立解決之間找到平衡點，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨立意識，能嘗試著獨立尋求解決問題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會增強孩子克服困難、戰(zhàn)勝失敗的信心和勇氣，還會提高他們克服困難、戰(zhàn)勝失敗的實際能力。

（三）給予足夠的時間、磨煉孩子能力

如果希望孩子學(xué)會新的技能或完成較難的活動任務(wù)，就必須保證他們有充足的時間，老師和家長不要在他們學(xué)習(xí)的時候反復(fù)催促。學(xué)習(xí)是一個過程，能力的發(fā)展也是一個過程，孩子不僅需要花時間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時間去練習(xí)和鞏固知識與能力。無論是教師還使家長都必須考慮安排多種多樣的活動，并給予足夠的時間，爭取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對于獲得知識和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導(dǎo)他們。

（四）培養(yǎng)孩子對待失敗的正確態(tài)度

孩子對待周圍的任何事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒、不能以正確的態(tài)度對待失敗、表現(xiàn)出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會作好的，”要有意識的將孩子的失敗作為教育的契機，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。

（五）充分利用現(xiàn)有條件、利用圖畫、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達(dá)到教育的目的

幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會使他們目不轉(zhuǎn)睛、廢寢忘食。片里的內(nèi)容、情節(jié)會給他們留下深刻的印象。

三、面對挫折，要注重引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑

孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動不動就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認(rèn)識失敗的原因時，成人可以結(jié)合具體事件和具體情境引導(dǎo)孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時失敗是由于條件不足、方法不當(dāng)、努力不夠造成的，在歸因過程中，成人要注意強調(diào)孩子的能力、保護(hù)他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭取成功”。

著名心理學(xué)家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度”。而挫折教育的出發(fā)點和歸宿也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)獨立意識和堅韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重恰當(dāng)引導(dǎo)，對孩子的發(fā)展同樣是不利的。因為孩子在經(jīng)歷挫折時，常會產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計，我國目前中小學(xué)生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時經(jīng)歷挫折和受到打擊時沒有得到正確的引導(dǎo)。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時，父母應(yīng)及時地給予鼓勵或肯定性評價，以增強孩子克服困難的勇氣。同時應(yīng)該做好引導(dǎo)工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時能主動地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識經(jīng)驗的積累和各種能力的提高而增強的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。

四、挫折教育重在生活的每一天

當(dāng)一個人的需要或需求得不到滿足時，他往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折感。孩子只有經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能學(xué)會以積極的態(tài)度來面對生活中的問題。挫折教育的過程是一個循環(huán)反復(fù)的過程，不是一朝一夕的刻意行為。家長在對孩子進(jìn)行挫折教育時還要特別注意以下幾方面的問題：

（一）要直面現(xiàn)實、耐心細(xì)致地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)

在我們?nèi)粘Ｉ钪写煺蹮o處不在，可以說，挫折伴隨著孩子成長的每一步。家長應(yīng)利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說，孩子在生病打針時，有的家長總是哄孩子說“打針一點都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現(xiàn)實。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會好”等等。生活中這樣的教育機會是很多的，比如：有的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，孩子看到別人買什么好東西也想買，這是家長不妨把家中的困難以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子逐漸認(rèn)識生活中會有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現(xiàn)實的同時，一定要有意識的引導(dǎo)孩子積極主動地努力改善現(xiàn)實，使事物向好的方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會

家長在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境和機會，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會走路了，就要讓孩子自己走路。平時，有意識地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時間，讓孩子學(xué)會等待等等。當(dāng)家長在提供鍛煉機會的同時，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗、鼓勵孩子進(jìn)一步努力。

五、保持對孩子的適度期望和正確評價

適度的期望會對孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應(yīng)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能、促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果期望過高，就會使孩子對自己的能力預(yù)計不足或?qū)щy沒有足夠的心理準(zhǔn)備從而產(chǎn)生強烈的受挫感，對自己失去信心?，F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長對孩子的過高期望是有關(guān)的。由于攀比心理，有的家長不顧自己孩子的身心發(fā)展水平，對孩子提出許多不切實際的要求、盲目地讓孩子追求不切實際的目標(biāo)。還有的家長對孩子過度保護(hù)、盡力滿足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準(zhǔn)備和獨立應(yīng)變的能力，使孩子贏得起輸不起。因此，家長既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)、提高心理承受能力、從容應(yīng)對生活中的各種挫折。

六、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子

在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長的身教勝于言教。有的家長怕孩子有什么三長兩短，孩子遇到困難時，家長比孩子還焦慮不安。家長的焦慮情緒和消極的言行不知不覺的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺得很委屈，這些都是家長消極暗示的結(jié)果。要使孩子對挫折有更強的承受力，家長首先自己要冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極情緒，更不能夸大事實或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂觀的態(tài)度對待失敗的，鼓勵孩子大膽、勇敢地面對失敗。家長冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言會給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會坦然地對待挫折。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”挫折教育對孩子一生的成長起著至關(guān)重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對挫折、讓孩子明白生活有順有逆有苦有樂、讓孩子正確認(rèn)識挫折、學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

第三篇：幼兒科學(xué)教育

讀《幼兒科學(xué)教育》有感

連江附小：林懿心

《幼兒科學(xué)教育》一書是教育學(xué)博士劉占蘭的一本專著。在這本專著中，作者提出了一種新的幼兒科學(xué)教育框架。從教育目標(biāo)到教育策 略都具有很強的前瞻性，理論和實踐融為一體。

幼兒科學(xué)教育的概念是在國家《幼兒園工作規(guī)程》頒布前后出現(xiàn)的十多年來，有關(guān)幼兒科學(xué)教育的理論研究和探討并不多。尤其是系統(tǒng) 的‘理論聯(lián)系實際的研究和探討更少。直到現(xiàn)在，我們多數(shù)幼兒教師對幼兒科學(xué)教育的認(rèn)識，還有些模糊不清。在實踐中仍然沿用以往常識 課的方式進(jìn)行教育。只是在教學(xué)計劃中寫上“科學(xué)教育”之名而已。還有一些教師感到，以往重書本知識的常識教育，現(xiàn)在不能用了。而新路還沒有形成，把許多知識點從教學(xué)計劃中去掉了，但又不知道應(yīng)該教些什么和怎樣教。而我發(fā)現(xiàn)，這本書就是從理論和實踐上努力回答了這樣一些難題。

通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)作者首先從社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和幼兒本身發(fā)展的特點出發(fā)，探討了科學(xué)教育的概念和特性，提出了具有可持續(xù) 性的幼兒科學(xué)教育新目標(biāo)體系，具有獨到的見解和創(chuàng)意。使我獲益非淺。

在這本專著中，我有了以下的一些收獲：

1、我了解到隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。幼兒園的教育教學(xué)也應(yīng)該成為引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的活動和 過程。要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以自己的方式和進(jìn)程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認(rèn)識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。

2、幼兒科學(xué)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。教育目標(biāo)的構(gòu)成應(yīng)以幼兒探究解決問題的思維過程和發(fā)展過程為線索。

3、科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動機

4、活動中給予幼兒出錯的權(quán)利，尋找幼兒的真實意圖和認(rèn)識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊

重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋，創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。

5、教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運用正確的指導(dǎo)策略，及有效地提問和正確的評價。

在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)一個特別值得我們探討與學(xué)習(xí)的地方是作者在研究的過程中所采用的方式方法。她不是被動地觀察幼兒的學(xué)和老 師的教，也不是自己單方面地講解，硬性向教師們灌輸，而是真正和老師們打成一片，共同在教學(xué)實踐中切磋，交換意見和看法，甚至通過激烈的論爭去求得共識。她這樣做，既培訓(xùn)了參與研究的老師，也使自己的認(rèn)識有了新的提高。這種理論與實際相結(jié)合的很好的模式很值得 我們在自己的教研、科研活動中采用和推廣。

在書中，作者還評述近年來國外科學(xué)教育的發(fā)展趨勢，介紹了幾位有影響的學(xué)者的研究成果。這對我們這些讀者具有很高的參考和借鑒 的價值。例如：謝爾曼的科學(xué)游戲論，他認(rèn)為科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲，而每一個孩子都是科學(xué)家。他們好奇、好問、生氣勃勃、充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道，因此，我們的任務(wù)是教孩子做科學(xué)的思考，并把科學(xué)變成好玩的游戲。我們教給孩子“一件神奇的東 西”（科學(xué)的思考），使他以后“不斷地追尋這樣?xùn)|西”。了解了他的“科學(xué)游戲論”使我對幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識：

1、幼兒在游戲化的科學(xué)活動中，能夠更 好地 感受到科學(xué)的樂趣，保持和激發(fā)幼兒對科學(xué)的強烈好奇心。

2、幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，幼兒獲得的不僅是理解內(nèi)化的知識經(jīng)驗，而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。又例如：蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法：這種教學(xué)法是完全適合于 幼兒園科學(xué)教育的。因為這種教學(xué)法用引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷和體驗科學(xué)家探究發(fā)現(xiàn)過程的方式，使幼兒在“搞科學(xué)”的過程中感受和體驗到了探索 的樂趣、矛盾的挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的快樂。而教師的作用不再是灌輸，而是支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。通過提供結(jié)構(gòu)化的材料，引導(dǎo)幼 兒在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)科學(xué)家已知的東西。蘭本達(dá)還告訴我們了解和評價幼兒的最好方式就是“看”和“聽”。我想，教師要做到這些，理解并實踐這些教育家的研究成果，必須讓自己在思想上、素質(zhì)上不斷的充實和提高，并付諸于實踐中。

我認(rèn)為，這本書是一本值得我們所有幼教工作者閱讀的專著。它所闡明的理論觀點和實踐策略對我們都很有幫助。但我也認(rèn)為書中有些地 方也是值得大家討論的。例如作者對某些問題的看法和提法還不夠深入和全面。每個人在讀一本書時，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和觀點，這樣才會有進(jìn)步。

第四篇：淺談幼兒科學(xué)教育

淺談幼兒科學(xué)教育

新《綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望?！痹诳茖W(xué)活動中，教師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)會運用多種感官“動眼、動腦、動手、動口”去探究科學(xué)問題。

一、“動眼”——捕捉興趣讓孩子去觀察。

孩子的眼睛是敏銳的，是觀察的“天才”，他們認(rèn)識大自然是從觀察開始的。教師要捕捉孩子的興趣，把握時機，正確引導(dǎo)孩子去觀察去發(fā)現(xiàn)。

在一次戶外活動中，小明發(fā)現(xiàn)草叢里有一只蝸牛，興奮地招呼小朋友來看。浩雨驚奇的問到：“這是什么？”揚揚自豪的說：“奶奶給我講過這叫蝸牛?！庇袔讉€也不甘示弱的說：“我也知道的?！背f：“我在菜葉上看到過的?！边@是，又有幾個小朋友也大聲嚷到：“我家地里也有呢！”還有的念起了兒歌“小小牛兒不耕田，背著房兒到處轉(zhuǎn)”，我被這情景深深打動了，靈機一動，何不抓住這個機會，利用問題引導(dǎo)幼兒有目的的對蝸牛進(jìn)行觀察呢？于是，我們對蝸牛進(jìn)行了從尋找五官到觀看爬行，再觀察尋找它的食物等一系列觀察活動。還讓小朋友捉一些蝸?；丶?，觀察蝸牛在玻板、木棒、毛線等不同的地方爬行時，腳有什么變化？爬過的地方會留下什么？整個活動始終在玩耍中有趣的發(fā)現(xiàn)問題，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了孩子觀察的廣度和深度。

二、“動腦”——提出問題讓孩子去思考。

幼兒的想象是豐富多彩的，他們的小腦袋里常常有千奇百怪的問題，如：“人為什么要吃東西？”“小貓為什么總是白天睡覺？”“為什么冰棍也會冒?熱氣?？”……這些“為什么”有的顯得那么幼稚可笑，然而他們卻是孩子們求知的不竭動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常通過各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生重發(fā)“舊問”。有了這些他們很早就想了解，但又一直未能如愿的問題，學(xué)生必然會發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。

在“螞蟻的本能”教學(xué)中，我讓幼兒先想一想“螞蟻被水圍圈圍困后會怎么做？”，然后經(jīng)過思考針對“問題”做出假設(shè)。螞蟻會“原地不動”、“在圈內(nèi)爬行”、“爬出水圈”等。最后再具體觀察，得出結(jié)果。假設(shè)，它總是以觀察到的事實做根據(jù)，以已知的知識做武器，經(jīng)過一定的邏輯思維，推斷或猜想出來的，這既是科學(xué)研究中必須思考的過程，又是幼兒認(rèn)識事物必要的心理過程，要啟發(fā)幼兒敢猜想，多猜想，這是智力和語言發(fā)展的一個相當(dāng)重要的心理動因。幼兒想得多，思路便開闊，表達(dá)內(nèi)容就豐富，思考的邏輯性會逐步增強，思維也就發(fā)展了。由于想象能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生提供豐富的感性基礎(chǔ)，才能促進(jìn)學(xué)生大膽的想象。為創(chuàng)造活動打下良好的基礎(chǔ)。

三、“動手”——創(chuàng)造條件讓孩子去探究。

“愛玩”是孩子的天性，我把科學(xué)教育與“玩”結(jié)合起來，讓他們在樂此不彼的“玩”中經(jīng)歷科學(xué)探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！在科學(xué)活動中教師要大膽放手，引導(dǎo)幼兒動手動腦親自實踐，讓幼兒充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展的整個過程，從而發(fā)展幼兒探究與解決問題的能力。而《幼兒園指導(dǎo)綱要》也指出：“要盡

首

第五篇：淺談幼兒科學(xué)教育

淺談幼兒科學(xué)教育

寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋幼兒園張雅

摘要：今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，面向高速發(fā)展的新時代，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來越受重視。時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過去，我們都認(rèn)為部分孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動。時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐。對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，就要引導(dǎo)幼兒從小就了解科學(xué)的概念、科學(xué)的技能以及科學(xué)的態(tài)度和價值，并了解社會與科學(xué)的關(guān)系以及周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，這是時代的要求，也是社會的需要。

關(guān)鍵詞：途徑、興趣、平時生活、大自然

世界沒有一片相同的葉子，好似沒有一張相同的臉一樣，每個孩子來自不同的家庭。家庭，環(huán)境的不同，其形成的的個體差異也不同。以下我將談一談開展科學(xué)探索活動的重要意義：

一、幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲得知識、經(jīng)驗的重要途徑

擴大幼兒的視眼，使幼兒獲得早期科學(xué)經(jīng)驗的積累。因此：對幼兒科學(xué)教育活動進(jìn)行了以下探索：科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體和健康、動植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學(xué)原理，對科學(xué)的概念也只是模糊的，所以我們應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，認(rèn)識一些我們?nèi)粘Ｉ钣闷?，如：牙膏、筷子、面油、皮筋等，知道各種用品的使用價值。例如：“有趣的葉子”、“天上的彩虹”、“各種各樣的鈕扣”、“吃草的羊”等等這些都是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于幼兒科學(xué)概念的形成具有重要的作用。

二、在動手操作中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是獲得經(jīng)驗的先要條件。興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對于幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此，以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，也能讓幼兒的好奇心和探索精神在逐步增加，而且也能促進(jìn)幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識了科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。

我非常注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅能體現(xiàn)對物體沉浮的濃厚興趣，而且還能充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果在這個活動中，幼兒不親自動手試一試，那么效果就會明顯的不同了。通過這樣的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)中玩、在玩中樂，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主體作用。使他們對所學(xué)的知識掌握牢固，記憶深刻，又使他們的學(xué)習(xí)能力得到成倍增長，使教學(xué)效果會更好。

三、科學(xué)探索活動的內(nèi)容

幼兒是天生的探索者，在上“空氣”的主題活動中，在引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力，提供充分的材料，就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機會，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到有利發(fā)展。幼兒在探索的過程中，相對獨立地進(jìn)行操作、實驗、感知和觀察等活動，為幼兒提供了獲得成功的機會，從而使他們體驗到成功感，感受到自己的能力，這樣有助于培養(yǎng)幼兒“我能做、我會做”。

四、注重在平時生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

幼兒的一日生活是豐富多彩，其中包含了許多科學(xué)教育的素材。如在“太陽和影子”活動中，怎樣使自己的影子變長？又怎樣變短？怎樣才能使自己的影子消失？幼兒對影子產(chǎn)生了興趣，教師就帶領(lǐng)幼兒做起了“太陽鐘”。幼兒相互商量、討論和試驗著，最后發(fā)現(xiàn)了身體往與太陽方向相反的一邊傾斜，可以使影子變長，直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜，可以使影子變短，跑到?jīng)]有太陽光的地方影子就消失了。經(jīng)過一天的記錄，幼兒有了一個能知道時間的“太陽鐘”。此后，幼兒通過自主學(xué)習(xí)，知道了時間的不同，影子的長短、方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，孩子們歡呼雀躍，臉上充滿著喜悅之情。其中，我還發(fā)現(xiàn)有兩名幼兒合作的方法具有創(chuàng)新意識：一名幼兒做俯臥撐動作，另一名幼兒在他后面幫他抬起雙腿，做成人推小車的姿勢，他們大聲嚷著：“瞧，這樣的影子最最長！”幼兒在獲得類似這樣的心理滿足的同時，更激起探索的欲望，同時幼兒間的交往能力也得到一定的發(fā)展與提高。

五、重視科學(xué)教育活動中的設(shè)問引導(dǎo)

幼兒真正主動探索是從意識到有問題開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，把自己預(yù)想的問題變成幼兒自己的問題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础?。?dāng)幼兒在探索活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個方面主動探索，獲得解決問題的途徑和方法，嘗試著自己解決問題。

如在“拋雞蛋”活動中，教師提問：“如果把雞蛋從上向下扔，它會怎么樣？”幼兒回答：“它會碎的?！庇谑墙處煼謩e向兩個臉盆扔雞蛋，結(jié)果一個雞蛋碎了，另一個雞蛋沒有碎。接著，教師又問，“為什么雞蛋碎了，另一個不碎呢？”待幼兒議論之后，教師引導(dǎo)幼兒比較兩個臉盆的不同，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋落在有毛巾的臉盆里不碎，因為毛巾軟。雞蛋直接落在堅硬的臉盆里就會碎。然后，教師出示海綿墊、沙堆、碎布、稻草、棉花、石塊等，提問：“雞蛋落在這些物品上會怎么樣？為什么？”最后讓幼兒積極地嘗試并講述實驗過程并得出結(jié)論：易碎的物品在細(xì)軟且有厚度的材料的保護(hù)下，就不易碎。最后，教師提問：“平時人們是怎樣保護(hù)自己的？”由于這一活動較多地采用了開放性、啟發(fā)式的提問，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動、積極。

六、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中

科學(xué)活動必須是符合科學(xué)的，不像語言活動、音樂活動，可以夸大，大膽想象，它是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在設(shè)計課件時，我們首先要考慮的是設(shè)計的內(nèi)容是否合理、科學(xué)，而科學(xué)教育往往以科學(xué)探索活動為主，操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環(huán)境中，無所顧忌地選取自己感興趣的材料進(jìn)行操作探索，促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案?？梢?，幼兒的創(chuàng)造性思維是不可低估的，只要我們能在活動前廣泛地收集多種材料，給幼兒創(chuàng)造一個盡可能豐富的物質(zhì)環(huán)境，幼兒就能自如地在探索過程中發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力的積極態(tài)度。由于幼兒的知識經(jīng)驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解、幼兒是不能充分理解的，這時，就需要借助一些現(xiàn)代化教育手段，來幫助幼兒理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的在組織幼兒討論水的用途活動中，可以通過小朋友喝水、農(nóng)民給蔬菜澆水、大象喝水洗澡、等圖片、錄象，讓幼兒知道人、動物、植物都需要水。進(jìn)一步討論：如果沒有水，那會怎樣？讓幼兒充分感受到水的重要性。于是組織幼兒再討論：為什么現(xiàn)在社會上喝“純凈水”、“礦泉水”、的人越來越多呢？我們怎樣保護(hù)水資源呢？啟發(fā)幼兒說出：不把垃圾、臟東西扔在河里，工廠不能把污水排到河里，洗完手馬上關(guān)緊水龍頭等。在孩子受教育、學(xué)知識、長身體的同時，樹立熱愛大自然、保護(hù)地球家園的高尚情操，和培養(yǎng)對環(huán)境負(fù)責(zé)任的精神。

七、注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒在自我探索的過程中，教師應(yīng)有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)，對孩子們的求異行為應(yīng)加以鼓勵，而不是橫加指責(zé)；盡量不作過多的限制，以免幼兒怕犯錯誤而產(chǎn)生恐懼心理；注意做到適時鼓勵，在活動中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)的難度，讓幼兒體會到成功的快樂，在幼兒體驗成功的同時，就會獲得信心。在課上，教師對幼兒的表揚一般是口頭表揚，動作、眼神暗示等，現(xiàn)在我們還可在課件中設(shè)計表揚的環(huán)節(jié)，如幼兒回答對某個問題后，電腦中會出現(xiàn)表揚的畫面，可以是五角星、小紅花，也可以是其它一些東西，這可以根據(jù)幼兒的年齡特點而定，另外還可加上語音，如你真棒、太好了等，電腦中的表揚對幼兒來說是一種新的刺激，對幼兒也有一種激勵作用。

八、小課堂教育與社會大自然結(jié)合過去，我們組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時，常常局限于園內(nèi)的教育，而忽視與園外科學(xué)活動的結(jié)合。其實，幼兒科學(xué)探索活動還有一個重要的途徑，就是走出校園，走向社會。幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容離不開大自然和社會連續(xù)的活動，不同的渠道，多種方式，多樣活動，都有利于幼兒知識經(jīng)驗的獲得，認(rèn)知能力的提高。

自然界是充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問題或是親手撥弄一下探個究竟。所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機勃勃、變化萬

千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。在進(jìn)行“蟲蟲、蟲蟲飛”的主題教學(xué)時，我們帶著孩子一起進(jìn)入昆蟲世界。讓每個孩子都象名偵探柯南一樣去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養(yǎng)昆蟲等。孩子似乎天生對各種各樣的昆蟲感到好奇，他們常常會睜著自己明亮的眼睛觀察那些最小最小的小動物。走進(jìn)我們的教室，首先映入在大家眼簾的是孩子們制作的昆蟲吊飾，這些有趣的昆蟲都是孩子們與爸爸媽媽一起利用廢舊的物品共同制作的。在活動室外，我們還創(chuàng)設(shè)了親子作業(yè)欄，這就給周圍環(huán)境增添了更溫馨的色彩。

此外我們還組織幼兒去公園。這種外出游玩的過程，便是幼兒探索科學(xué)的過程。當(dāng)我們來到那座涼亭時，幼兒就提出許多耐人尋味的問題：為什么人們要制造涼亭？涼亭有什么用處？為什么要造這么多的涼亭……。幼兒對科學(xué)經(jīng)驗的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，都不是一次就能完成的，而是靠一點一滴逐漸積累的。

日常生活中，抓住了點點滴滴的機會，在學(xué)習(xí)生活的同時也接受了科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。例如：歌曲演唱《大雷雨》就滲透了自然氣象科學(xué)的常識，通過歌曲學(xué)習(xí)，小朋友也了解了雷雨是夏天特有的氣象特征之一，是特定的天氣溫度和濕度造成或引發(fā)的自然現(xiàn)象。假如進(jìn)一步探索，還可以找到雨是怎么形成的秘密。再例如：語言散文詩欣賞《春姑娘》，優(yōu)美的文字和和諧的韻律不僅給孩子帶來文學(xué)的享受，通過散文欣賞內(nèi)容的理解，滲透了很多春天季節(jié)特征的了解。因此，科學(xué)活動的滲透性不局限于科學(xué)教育活動，更蘊涵在其他各科教育和生活的各個環(huán)節(jié)中。專門性活動和滲透性科學(xué)活動的交融從形式上豐富了活動的方式，給幼兒更多的接觸、了解、探索科學(xué)世界的機會。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動中，激起幼兒強烈主動的探索欲望，