第一篇：暑期社會實踐-留守兒童心理狀況調(diào)查

血脈相連是為親，互助關(guān)愛是為情

天真爛漫的孩子，東奔西跑的年輕人，運籌帷幄的中年人，閑情逸致的老年人他們都在追求各自的財富，只不過他們所追求的財富不一樣罷了。為了探索到留守兒童真正所追求的財富是否是親情，我們“青春知光”實踐小分隊深入浙江衢州——相比之下并不算窮的地方，來到灰坪鄉(xiāng)——相比之下較為貧窮的地方，以期獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果，并真誠的呼喚社會對留守兒童更多的關(guān)愛。

題記：一個眼神，一個動作，一句話語都是那么的真切，他們在不斷的向外界發(fā)出“渴望親情”的訊號，但是實際上又有多少父母收到了這個大眾化的訊號。人生的五味茶讓人歷經(jīng)磨難，親情、友情、愛情等等的調(diào)味劑讓人健康的成長。在此，我們也與留守兒童們一起呼喚——親情。

千呼萬喚始到來

旅途的艱辛讓我們這群平時不注重鍛煉的大學(xué)生倍感勞累，但任務(wù)在身，我們又豈敢懈怠呢。到了目的地，我們休息了一會，就馬上開始作準(zhǔn)備工作了。先是與衢州市衢江區(qū)灰坪鄉(xiāng)村委取得聯(lián)系，交代清楚了我們此次實踐活動的目的意義，以及活動實行方案，并得到了他們的大力支持和幫助。我們根據(jù)該村實際情況以及村委對我們此次活動的建議對我們活動方案進(jìn)行了一定修改，為接下去的活動做好了準(zhǔn)備。再是我們準(zhǔn)備了此次實踐活動所需用到的物品，例如：調(diào)查問卷、凳子、氣球、籃球、小禮品之類的東西。最后我們是了解一下當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗以及一些地理環(huán)境，選好了活動舉辦地點。

眾里尋孩千百度

暑假已經(jīng)開始了，所以這個加大你我們尋找留守兒童的難度，為此，我們不得不挨家挨戶地去實地走訪。我們走訪到村民家，向他們宣傳心理健康知識，并與他們的孩子互相溝通熟悉，了解他們的生活狀況，并且真誠地邀請他們第二天到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的廣場參加我們的活動。在與孩子們的交談中，我們對當(dāng)?shù)氐牧羰貎和辛烁嗟牧私?，其實他們比我們想象中的要堅強，勇敢與活潑?；蛟S這還只是我們的初步猜測，不足以為證，那就期待明天的“華麗演出”里能夠再看出一些端倪吧。

此樂只應(yīng)天上有

初生的太陽照得人格外的暖和，也不失為是在為我們此次活動助興，并提前預(yù)祝你我們此次活動能夠圓滿成功。趕到鄉(xiāng)鎮(zhèn)府廣場時，孩子們已經(jīng)等在那了，他們一張張調(diào)皮的笑臉，一張張幼稚的笑臉?biāo)坪踉诎l(fā)出一個信號——他們很健康？讓我們拭目以待吧。首先，我們介紹了我們此次活動的目的意義，隊長也發(fā)表你祝福語，接下來就輪到主持人開始表演了。其次，游戲、娛樂節(jié)目相繼“開張”：我們在進(jìn)行心理健康教育的過程中穿插一些智力問答和小型游戲，對孩子們心理知識進(jìn)行了一定的了解，在活動中孩子們玩得非常開心也積極配合我們，為我們提供了很多資料，并對他們的成長環(huán)境以及心理知識了解狀況有了進(jìn)一步的掌握。結(jié)束后，我們照了一張“全家?！?，因為在我們心里，他們早已跟我們成為了無話不說的朋友。

只留親情在人間

接下來的幾天，我們先后進(jìn)行你調(diào)查問卷、重點對象訪談以及照片寄送這三個環(huán)節(jié)，尤以第三個環(huán)節(jié)為重，感覺都是收獲頗豐呀。親情是人世間最真的情誼，是孩子和父母建立聯(lián)系的橋梁。我們不只是為了調(diào)查親情這一塊而來，同時也是為了宣傳親情而來：我們團(tuán)隊的主題是”陽光成長擴(kuò)大宣傳”,我們給孩子們放了勵志電影<阿甘正傳>,鼓勵他們要堅強,要勇敢,即使遇到再大的坎坷也要堅持,腳下的路就算跪著也要把它走完,還要努力學(xué)習(xí)走出大山。同時我們還把我們所知道的關(guān)于世博的消息帶給孩子們,給他們看各國的館的照片、圖片。我們還把一些關(guān)于孩子教育方面以及心理方面的資料發(fā)放給家長,讓他們關(guān)注孩子的成長。點評：留守兒童的確是當(dāng)今社會存在著的一個嚴(yán)重的問題，但這幾天和當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兿嗵幭聛?，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牧羰貎和任覀兿胂笾械囊獔詮娫S多。雖然時刻想念著父母，但他們?nèi)稳豢鞓范鴪詮姷纳钪]有父母在身邊的日子，他們變得更堅強。他們的微笑永遠(yuǎn)是那么的燦爛。

他們理解自己的父母，知道父母外出打工是為了更好的生活。當(dāng)他們得知我們要給他們拍照片并寄給他們的父母是，他們每個人在鏡頭前都笑的很燦爛，他們想讓父母知道，他們正健康快樂的成長著。而我們對這些孩子們能做的不多，我們應(yīng)該呼吁社會上更多的人去關(guān)心和愛護(hù)這些懂事的孩子們。

關(guān)鍵詞：兒童親情父母

八字感言：親情呵護(hù)關(guān)愛兒童

第二篇：留守兒童心理調(diào)查信息

嵐城小學(xué)留守兒童心理健康調(diào)查信息

1、自己的學(xué)習(xí)勁頭時高時低（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

2、我做作業(yè)的熱情忽高忽低（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

3、家里的環(huán)境干擾我的學(xué)習(xí)（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

4、上課時總擔(dān)心老師會提問自己（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

5、明知擔(dān)心沒用，但總是害怕考不好（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

6、我總在想一些不必要的事情（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

7、我無緣無故的突然感到害怕（）

A、無B、偶爾C、總是D、經(jīng)常

8、您的性別是（）

A、女B、男

9、你認(rèn)為留守兒童在當(dāng)?shù)厥遣皇禽^普通（）

A、是B、不確定C、不是

10、你認(rèn)為父母外出打工對你的教育有影響沒（）

A、影響較大B、影響較小C、無影響

11、你的學(xué)習(xí)成績（）

A、優(yōu)秀B、中等C、差

12、你的父母在外打工的時間是（）

A、一年以內(nèi)B、一年到四年C、五年以上D、沒有外出

13、你覺得父母外出打工對你的最大影響是（）

A、孤單沒人聊天B、生活沒人照顧C(jī)、遇事沒人商量

第三篇：農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研究的調(diào)研報告

臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查與研

究的調(diào)研報告

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員的猛增，滯留在家鄉(xiāng)農(nóng)村的就學(xué)的兒童不斷涌現(xiàn)，形成了一個留守兒童群體。留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的群體,由于他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子不同程度上存在一定的心理問題。本文通過對江西撫州臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童心理狀況的調(diào)查，分析得出了留守兒童在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。

一、研究背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快,全國范圍內(nèi)的人口流動加快, 大批農(nóng)村青壯年勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市謀生計, 伴隨而來的是大量未成年子女被留守在家。這樣就出現(xiàn)了一種新的社會產(chǎn)物——“農(nóng)村留守兒童”?！稗r(nóng)村留守兒童” 是指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6—16 歲)。弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為早年經(jīng)驗對兒童人格的形成及其后來整個人生的社會化過程都起著決定性的影響。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期,在這一時期,他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)。但是留守兒童的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),無法及時滿足他們的心理需求, 加上代養(yǎng)人教育觀念陳舊、教育方法簡單,致使他們長期生活在一個沒有父母的愛、沒有溫暖和充滿親情的環(huán)境里,心理發(fā)展會出現(xiàn)很大的扭曲和變形。使他們在心理上存在著很多問題, 在歷年的刑事犯罪中,就有近20%的青少年為這類孩子。

在較長一段時間里,這一特殊群體的存在并未引起社會和學(xué)者們的注意,特別是對其心理問題的研究處于被忽略的狀態(tài)。目前，這一群體規(guī)模不斷擴(kuò)大,其心理問題已日漸突出,對構(gòu)建社會主義和諧社會有著一定的負(fù)面影響,這已引起了我國政府部門的高度重視和許多學(xué)者們的高度關(guān)注。為此，筆者改變以往的研究角度，著眼于留守兒童的心理進(jìn)行調(diào)查和研究，分析得出留守兒童在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。

二、調(diào)研對象

臨川區(qū)展坪鄉(xiāng)的各村抽取留守兒童作為研究對象(由于地域原因，具體數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)查找提供)

三、調(diào)研的主要方法

通過網(wǎng)絡(luò)上所發(fā)布的具體數(shù)據(jù)與現(xiàn)象，推究與討論此類現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，與改進(jìn)的方法，收集各放資料，整理出最終論斷。

四、調(diào)研結(jié)果及分析

經(jīng)過精心細(xì)致的調(diào)查問卷整理、并運用統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理和分析，結(jié)果顯示臨川區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理狀況大體上是良好的，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、在心理上表現(xiàn)出自卑、孤僻、冷漠、行為怪癖等現(xiàn)象，并且自我意識太強。在調(diào)查中得出，57.45%的留守兒童偶爾與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心，6.38%的人從來不與別人談心，甚至有5.32%的留守兒童從沒想過與他們談心。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。隨著父母探親頻率降低,聯(lián)系次數(shù)減少,留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

當(dāng)問及留守兒童遇到困難會求助于誰時，40%的人愿意自己解決，只有29%的人會求助同學(xué)，28%的人會求助老師，3%的人求助于親人。留守兒童非常希望和父母生活在一起，他們渴望得到父母的關(guān)愛。對于家庭生活的現(xiàn)狀和父母在外工作的艱辛，他們能夠給予理解，但同時也留下了較深的印記。當(dāng)在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難和煩惱時，留守兒童與非留守兒童在選擇求助對象時呈現(xiàn)顯著差異，留守兒童較非留守兒童更愿意向老師求助，而非留守兒童則更傾向于向同伴或家人求助。你覺得父母、學(xué)校、社會對你的關(guān)心程度如何？***

A對你非常關(guān)心, 61.70%B比較關(guān)心你, 34.04%C很少關(guān)心你, 4.26%D不關(guān)心你,0遇到困難，求助誰 自己解決40% 求助老師28%A.求助老師 B.求助同學(xué) C.求助親戚D.自己解決 求助親戚3%求助同學(xué)29%

2、心理上存在較大缺陷，各種不良情緒經(jīng)常干擾農(nóng)村留守兒童的正常生活、學(xué)習(xí)。其中，34.04%的留守兒童心理總覺得有事，18.09%的人容易感到坐立不安、心神不定，突然很想發(fā)脾氣，還有17.02%的人會無緣無故地感到害怕或突然感到自責(zé)。在個人成長的各種社會環(huán)境中,家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的。一個人的感情能否正常地發(fā)展,他能否理解愛,既懂得接受別人的愛,也能給予別人愛,這種感情方面的社會化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無法得到父母完整的愛。單親監(jiān)護(hù)人因為繁重的勞動負(fù)擔(dān),根本沒有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛。隔代監(jiān)護(hù)又使孩子的心理需求得不到了解與滿足。父母的缺位可能導(dǎo)致無效的文化傳遞,無效的文化傳遞的一個顯著后果就是造成反社會的人格。

生活當(dāng)中，你會遇到如下情況嗎？心里總覺得有事,34.04%無緣無故地突然感到害怕或突然感到很自責(zé),17.02%以上情況都沒有遇到過, 30.85%***感到坐立不安心神不定，突然很想發(fā)脾氣,18.09%

3、學(xué)習(xí)焦慮情緒較重，應(yīng)試教育的陰影比較明顯。

當(dāng)問及農(nóng)村留守兒童最快樂的事情時，50%的孩子認(rèn)為，考試得高分是他們感到最快樂的事情；19%的孩子認(rèn)為，和朋友在一起玩的時候是最快樂的事情；出人意料的是，只有18%的人認(rèn)為父母外出務(wù)工回家過年的時刻是最快樂的時刻。留守兒童正處于情感性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理和心理上的需求得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使其變得對父母冷漠，或者表現(xiàn)出任性、暴躁、極端的性格。

D與朋友在一起玩19%C父母外出務(wù)工，過年回家18%B得到老師的表揚13%A考試得高分50%A考試得高分B得到老師的表揚C父母外出務(wù)工，過年回家D與朋友在一起玩讓你感到最快樂的事情是

4、逃學(xué)、厭學(xué)的情緒時有發(fā)生。

逃學(xué)經(jīng)歷與厭學(xué)情緒100500從來沒有35.48%遇到煩心事才有, 39.78%偶爾有過,20.43%經(jīng)常有, 4.30%在調(diào)查中，有64.52%的農(nóng)村留守兒童有過不同程度的逃學(xué)經(jīng)歷和厭學(xué)情緒，其中，當(dāng)他們遇到煩心的事時，發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象或產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例為39.78%。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。遺憾的是，留守兒童被剝奪了這種權(quán)利。由于外出務(wù)工父母的收入不高，居無定所，又被高額的“擇校費”擋住，他們難以將孩子帶在身邊，只能交由親人撫養(yǎng)，而祖輩看護(hù)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之責(zé)，使家庭教育處于真空狀態(tài)；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不大、相應(yīng)配套設(shè)施落后并且面臨師資力量短缺的困境，學(xué)校普遍采取大班教學(xué)的方式，每班人數(shù)在80人以上，教師很難做到因材施教，對留守兒童特殊的心理、情感需求更無法顧及。

5、缺乏安全感和信任感，對同齡兒童存在很大的依賴心理，易受同齡兒童的影響。在調(diào)查中得出，57.45%的農(nóng)村留守兒童認(rèn)為大部分人是可信的，但依然有42.55%的人認(rèn)為大部分是不可信的。因此，留守兒童由于長期受不到父母的保護(hù)與關(guān)心，在心理上缺乏安全感和信任感。隨著年齡的增大，同伴在留守兒童的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，而同伴給留守兒童帶來的影響確實多方面的。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母長期不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,在心理上沒有安全感和信任感，對大部分事物感到懷疑。遇到問題也只能求助于同伴，在心理各方面又比較依賴同伴。因此，留守兒童受同伴的影響較大，你認(rèn)為大多數(shù)人都可以相信嗎？A是,都可以,57.45%***A是,都可以B、否，不可信B、否，不可信,42.55%同時也容易感染很多不良習(xí)慣。36.96%的留守兒童有過說謊的習(xí)慣，1.09%的人有過抽煙、喝酒的習(xí)慣，甚至有6.52%的留守兒童有過偷錢物、破壞公物的習(xí)慣。這些不良習(xí)慣不是與生俱來的，大部分是受到同伴或同齡兒童的耳濡目染，漸漸染上的惡習(xí)。

父母不在身旁，你有過以下不良習(xí)慣嗎沒有不良習(xí)慣,55.43%有過說謊的習(xí)慣, 36.96%有過偷過錢物、破壞公物的習(xí)慣, 6.52%***有過抽煙、喝酒的習(xí)慣, 1.09%

6、自我保護(hù)心理和意識不強，不敢維護(hù)自己的合法權(quán)利。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)留守兒童受到別人的欺負(fù)時，有39.78%的人會選擇忍讓，任其欺負(fù)，不采取任何的措施，長期以往，對留守兒童的心理會造成不良的后果。只有35.48%的人會和欺負(fù)自己的人協(xié)商解決，20.43%的人找自己的監(jiān)護(hù)人解決。留守兒童的父母長期不在家，得不到父母的保護(hù)，孩子受到欺負(fù)后只能忍氣吞聲。由于留守兒童的保護(hù)體系不夠健全，以及留守兒童的自我保護(hù)意識較弱，留守兒童在受到欺負(fù)后，沒有辦法得到很好的妥善解決。這種狀況長期存在將導(dǎo)致留守兒童不平衡心理，嚴(yán)重影響兒童的心理健康。

你在受到別人欺負(fù)后，會怎么辦***00用自己的方式進(jìn)行報復(fù),4.30%找你的監(jiān)護(hù)人解決, 20.43%與欺負(fù)你的人協(xié)商解決35.48% 無所謂，忍著不與他計較,39.78%

7、學(xué)習(xí)心理壓力和負(fù)擔(dān)重，渴望得到學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育實施單位.很難為留守兒童提供個體化、針對性強的教育，在生活、學(xué)習(xí)上難以賦予更多的關(guān)心和關(guān)愛，即使是在教師的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，也往往由于主客觀原因，心有余而力不足.如教育資源緊缺以及財政投人缺乏激勵機(jī)制，如鄉(xiāng)村教師短缺，有的老師身兼數(shù)職，要教授多門課程，非常辛苦，沒有更多的時間來關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在被調(diào)查的200個農(nóng)村留守兒童中，68.82%的孩子認(rèn)為在學(xué)習(xí)上需要得到幫助，有16.13%的孩子希望在情感上得到幫助，有8.60%的孩子希望在生活上得到幫助。從數(shù)據(jù)中可以看出，在教育方面，孩子希望得到更大的幫助。

如果需要幫助的話，你希望得到哪方面的幫助學(xué)習(xí)上的,68.82%***200生活上的,8.60%感情上的,16.13%其他, 6.45%

8、父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績影響較大。

在我們調(diào)查的186人中，有36.56%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績下降，其中9.68%的留守兒童學(xué)習(xí)成績下降變化很大。一方面,打工父母對子女總體期望過低。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識里將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九務(wù)義務(wù)教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。有資料表明,有91.4%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起。作為一個特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活,根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)成績變化情況學(xué)習(xí)成績沒什么變化，和以前一樣, 37%***學(xué)習(xí)成績下降很大, 10%學(xué)習(xí)成績稍微下降, 27%學(xué)習(xí)成績有所提高, 27%

五、主要原因分析

農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，其中主要是由社會、學(xué)校、家庭幾個方面相互共同作用的結(jié)果。

1、社會壞境方面

農(nóng)村留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子，社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設(shè)訪的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。這種消級影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，社會環(huán)境的復(fù)雜造成了留守兒童心理抵抗能力降低。留守兒童正處于人格形成的關(guān)鍵時期。但是，目前的社會環(huán)境復(fù)雜、良莠并存，農(nóng)村中小學(xué)周圍存在許多網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說是一種難于抵擋的誘惑。同時，電視和媒體中充斥著種種暴力和血腥鏡頭很容易影響到缺乏判斷能力和防范能力的孩子們，他們會通過學(xué)習(xí)模仿，結(jié)成團(tuán)伙，崇尚“江湖義氣”，若受到不良的引導(dǎo)極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

其次，同輩群體對其影響巨大。父母外出打工使留守兒童更多地受同輩群體的影響。青春期是人生中最健康的時期，孩子們精力充沛，很少生病住院，然而，這一時期也是潛在的高危險階段。由于未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育上出現(xiàn)巨大矛盾，如精力過剩，活潑好動，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差，如果受到不良影響，會用之不當(dāng)，出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪。

同時，人類天生的依附感，又使未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，在團(tuán)隊中尋找力量，在特點經(jīng)歷與自己相似的群體中，他們又獲得了一種社會性支持。而他們還沒有能力分辨哪些是真正的友誼，哪些是江湖義氣，在不良社會因素的影響下，很容易結(jié)成少年團(tuán)伙。由于父母外出，其他監(jiān)護(hù)人管束又趨于形式，一些學(xué)生因心靈空虛轉(zhuǎn)而盲目尋找其他精神支柱，很多孩子迷上打電子游戲、上網(wǎng)，有的十幾歲就學(xué)會打麻將賭博，或者早戀；有的拉幫結(jié)派、打架斗毆，與社會上不三不四的人交往，再加上網(wǎng)絡(luò)中一些不健康的信息和圖片泛濫，嚴(yán)重影響了農(nóng)村留守兒童心理的健康發(fā)展。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童成才成長的最重要平臺。學(xué)校教育的質(zhì)量直接關(guān)系到留守兒童能否的健康成長，特別是其心理發(fā)育。

1、當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱，班級過大，留守兒童在學(xué)校很難得到學(xué)習(xí)以外的關(guān)懷。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)平均每班學(xué)生達(dá)七八十人，最多的班學(xué)生超過100人。由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對于寄宿學(xué)校學(xué)生都沒有配備專門的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負(fù)責(zé)。而班主任負(fù)擔(dān)極重很難深入細(xì)致地關(guān)心所有留守兒童。而大班教學(xué)，也使所謂的互動式教學(xué)方式落空。

學(xué)校教師反映，一個班七八十個學(xué)生，老師根本不可能做到因材施教；對于留守兒童特別的心理、感情需求更無法顧及，也在一定程度上失去了對留守兒童的有效教育和管理。留守兒童處于身心變化快、充滿活力和朝氣、富于好奇和想像、情感豐富而又脆弱的主要時期，他們大部分性格內(nèi)向，平常不太說話，朋友圈相對狹窄。一般來說，留守兒童由于缺少父母監(jiān)管或其他原因，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績較差，常常被忽視，很難得到老師和同學(xué)的幫助。他們在家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵和幫助，反而經(jīng)常受到批評、諷刺和懷疑，長此以往，孩子就會感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂趣，結(jié)果必然會出現(xiàn)心理缺陷或行為變異，從而使留守兒童出現(xiàn)不同程度的心理問題。

加之有的教師方式粗暴，用體罰、辱罵等極端行為管教學(xué)生。而孩子犯錯后，教師的嚴(yán)厲指責(zé)只能使得他們害怕學(xué)校。在心理壓力下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、易怒、嫉妒、猜疑等，產(chǎn)生逆反心理，這樣的做法自然是傷害了孩子的自尊心。這在一定程度使農(nóng)村留守兒童更容易出現(xiàn)心理問題或障礙。

2、由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)校不重視留守兒童的心理教育，是其產(chǎn)生心理問題的直接原因。

3、家庭方面

家庭是留守兒童成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對兒童產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。因此，家庭教育和親情缺失也是造成農(nóng)村留守兒童心理問題的主要原因。

1、家庭教育缺失造成行為偏差。留守家庭使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛。長此以往，必將使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。對親情的需要源于依戀。父母與兒童有著親密的血緣關(guān)系，這種父母與兒童間形成的血緣關(guān)系，不僅直接影響著兒童的身心健康，而且也影響著兒童以后形成的各種人際關(guān)系。而青春期的留守兒童，本來就是“多事”的年齡段，但由于缺乏親情，缺乏于父母的情感溝通而產(chǎn)生更多的失落感和心理失衡。這種失衡往往以兩種形式表現(xiàn)出來：一是封閉自己，以傷感的心態(tài)來看待外部世界和他人，自怨自憐，倍覺不幸；二是向他人宣泄不滿，多表現(xiàn)出尋釁心態(tài)，惹事生非，嚴(yán)重地干擾和破壞了人際關(guān)系。

2、親情缺失造成心理障礙。家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的。一個人的感情能否正常地發(fā)展，他能否理解愛，既懂得接受別人的愛，也能給予別人愛。這種感情方面的社會化很大程度上取決于他所處的家庭環(huán)境條件。父母的缺位使得留守兒童最初的社會化就面臨著失敗的境地。親子關(guān)系的缺失,使得兒童無法得到父母完整的愛。單親監(jiān)護(hù)人因為繁重的勞動負(fù)擔(dān)，根本沒有這樣的精力和體力在一天的辛苦勞作之后再給留守兒童施與愛。隔代監(jiān)護(hù)往往又步入另一個極端———過于溺愛,結(jié)果使得有些留守兒童只知道單向度地接受愛,不知道付出,更不知道感恩圖報。父母的缺位可能導(dǎo)致無效的文化傳遞,無效的文化傳遞的一個顯著后果就是造成反社會的人格。這些因素疊加起來造成了留守兒童的心理問題。

六、相關(guān)解決措施

家庭、學(xué)校和社會是留守兒童每天都要接觸的環(huán)境，留守兒童處于這三者相結(jié)合的成長環(huán)境中，三者對于其教育都負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。如果這三者的關(guān)系有一個處理不好，留守兒童成長的天平就會失衡，出現(xiàn)這樣那樣的問題就在所難免。因此，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)充分認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)峻性和迫切性，形成堅固的三位一體的教育結(jié)構(gòu)，共同促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。就當(dāng)前現(xiàn)狀看,學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)不是開幾節(jié)心理課、搞幾次講座就可以奏效的，留守兒童心理素質(zhì)教育的實施,必須在廣泛重視全員認(rèn)同的基礎(chǔ)上,全方位地啟動和滲透,貫穿教育活動的始終,才能顯示成效。要把加強‘心理健康教育’與改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，推動教育向民主化、科學(xué)化、現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。具體來說可采取以下方式和措施。

1、社會與政府方面

社會風(fēng)氣的可以為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。政府可以從以下幾個方面優(yōu)化社會環(huán)境。

1、加大對心理健康知識在農(nóng)村的普及與社會宣傳力度。通過在農(nóng)村宣傳，普遍增強農(nóng)村群眾特別是教師和家長對心理學(xué)、心理健康知識的重視，提高對心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識，破除迷信思想，科學(xué)對待心理問題，使人們遠(yuǎn)離迷信，使存在心理問題的學(xué)生得以及時的科學(xué)治療，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

2、嚴(yán)格依法治教，依法保障學(xué)生健康成長的環(huán)境。我國有關(guān)教育法律法規(guī)已經(jīng)對保護(hù)學(xué)生身心成長作了規(guī)定,如對學(xué)校課程量、在?；顒涌偭俊⒆鳂I(yè)量、體育衛(wèi)生等方面分別有明確規(guī)定和要求,保障學(xué)生體力的適當(dāng)負(fù)荷;又如規(guī)定必須尊重學(xué)生人格、不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生等,保障學(xué)生心理不受傷害。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育亟需強化執(zhí)法觀念,從維護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的高度,規(guī)范教育行為。中學(xué)教育不能以“出于好心”、“為了學(xué)生升學(xué)”為由來違法侵權(quán),作為傳播文明的教育單位,必須嚴(yán)格執(zhí)法。

3、解決農(nóng)村留守兒童心理問題，最根本的就是減少社會上留守兒童的數(shù)量。試想，如果我們國家沒有留守兒童了，那留守兒童的心理問題就自然不存在，也就更談不上去怎么樣解決了。所以這個治本之策,就是我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)要徹底打破。,政府必須盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面的城鄉(xiāng)壁壘,減少農(nóng)民進(jìn)城的“遷移成本”,同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施,使進(jìn)城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權(quán)益,他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇,從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學(xué)習(xí),這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。

2、學(xué)校方面

在農(nóng)村地區(qū)，家長和孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場所是學(xué)校。學(xué)校作為加強農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的主陣地、主渠道，學(xué)校自身的特點使其對留守兒童有著天然的吸引力和影響力。加之有現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)人員可以利用，農(nóng)村學(xué)校無疑是對留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的最理想的場所。在筆者認(rèn)為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手解決留守兒童的心理問題。

1、要高度重視學(xué)生的心理健康教育,使心理健康教育進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂。將心理教育作為學(xué)校教育工作的重要組成部分，要納入議事日程。加強對心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級、各類教師都要參與到心理教育中來，既開設(shè)開展心理咨詢、專門的心理教育活動課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。多渠道，全方面的進(jìn)行心理健康教育。

2、堅持教育預(yù)防與咨詢治療并重，加強對農(nóng)村留守兒童的正面的引導(dǎo)。心理健康教育是預(yù)防性的教育，重點擺在留守兒童心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，不要過多地傳授心理知識，避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向，同時通過對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練，增強其適應(yīng)能力和抗挫能力，保證留守兒童的心理健康。這要做到：一是預(yù)防為主，有計劃、分層次、系統(tǒng)地對學(xué)生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識。二是通過心理普查、心理測量、團(tuán)體活動等靈活多樣方式及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。三是對心理問題傾向較嚴(yán)重的學(xué)生加強關(guān)注，配合專業(yè)機(jī)構(gòu)及早治療，使其健康成長。

3、不斷強化全體教育工作者的‘心理健康教育’意識,切實把健全人格培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置。教育的職責(zé)不僅在于知識傳授,更在于人格培養(yǎng),這一基本教育要諦要反復(fù)重申和強調(diào),教育工作者的“心育”意識要強化再強化,并應(yīng)采取切實措施把心理教育、人格培養(yǎng)落到實處。

4、重視素質(zhì)教育，切實落實素質(zhì)教育的政策。創(chuàng)造良好的社會、學(xué)校、家庭環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的教育合力，共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的內(nèi)心世界。要全面考查和關(guān)注農(nóng)村留守兒童的言行，改革農(nóng)村中小學(xué)校的教育方法，開辟與留守兒童溝通的多種渠道，使留守兒童隨時能與教師、家長、同伴溝通，讓學(xué)生有機(jī)會也有場所進(jìn)行傾訴。共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是要轉(zhuǎn)變家庭中家長的觀念和改進(jìn)教育方法。因為家庭是學(xué)生成長、生活的場所。良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生良好個性的形成與發(fā)展，同時家長良好的心理是學(xué)生良好心理的保障。因此，家長的心理健康不容忽視，它需要社會各界的幫助和重視才能得到較快的提高。學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣才有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

5、中小學(xué)校要大力推進(jìn)課程改革。課程改革不僅有利于拓寬學(xué)生知識面 ,培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動課的設(shè)置 ,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,因為這種學(xué)習(xí)在比較放松中吸納知識與技藝 ,不會有過重負(fù)擔(dān);并將會逐步豐富學(xué)生的校園生活。因為開展豐富多彩的校園文化活動，可以為學(xué)生健康發(fā)展提供機(jī)會和條件。課余時間參加業(yè)余活動，有利于留守兒童多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力得到鍛煉，多種需要得到豐富，心理緊張得到緩解。其結(jié)果是進(jìn)一步提高留守兒童腦力、體力的效率，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)心理健康。

6、要消除校園歧視，對后進(jìn)學(xué)生給予特別關(guān)注。學(xué)習(xí)有困難、品行有缺陷的后進(jìn)學(xué)生，是特別需要關(guān)愛、需要教育的群體。中小學(xué)階段的教育是否得當(dāng)?shù)昧?，往往決定這些學(xué)生的整個人生走向。教育必須對他們負(fù)起責(zé)任，任何嫌棄、放棄和漠視、歧視，都是教育的失職和失敗。學(xué)校應(yīng)加大后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作力度,把它納入教師工作考評的硬指標(biāo)，并通過深入了解和研究后進(jìn)學(xué)生,區(qū)別情況采取轉(zhuǎn)化措施,摸清轉(zhuǎn)化規(guī)律，以足夠的愛心和耐心幫助他們塑造健全人格。學(xué)校應(yīng)把此項工作作為造福學(xué)生個人和益于社會的功德無量的大事來抓，應(yīng)當(dāng)看到它的意義遠(yuǎn)比提高一點考分大得多。

7、建立制度、開辟渠道、認(rèn)真實施心理健康教育。第一、各農(nóng)村中小學(xué)可結(jié)合活動課程的開設(shè)設(shè)置心理輔導(dǎo)課或心理講座,普及心理健康知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、情緒情感、人際交往等方面輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和心理調(diào)適。第二、開辟交流對話渠道，傾聽學(xué)生心聲，及時給他們以支持幫助。心理咨詢室、知識信箱、心理熱線電話等，都是有效的溝通渠道，而建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系,則不僅具有交流溝通作用,而且也是學(xué)生健康人格成長的可貴環(huán)境。第三、組織開展有益身心、磨礪意志的集體活動和社會實踐,讓學(xué)生從中受到鍛煉,增加實際體驗。第四、加強對農(nóng)村留守兒童家長的家教指導(dǎo)，引導(dǎo)他們把子女的健康人格培養(yǎng)作為家教的主要任務(wù)，并給予具體的家教方法指導(dǎo)，幫助部分家長矯正不當(dāng)?shù)姆椒?減少簡單粗暴。

3、家庭方面

家庭是構(gòu)成社會的細(xì)胞，是一個人最早接觸、并且終生密切聯(lián)系的重要環(huán)境，父母擔(dān)任著第一任教師。因此，留守兒童家長可以從以下幾個方面解決孩子的心理問題。

1、留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長要從孩子健康成長的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問題，家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的健康理念

2、有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)。尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)，同時要拿出更多的時間與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時間和機(jī)會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。

4、留守兒童自身方面

對于農(nóng)村留守兒童來講，保持心理健康的一個重要途徑是鍛煉培養(yǎng)自己良好的人格品質(zhì)。自身良好的思想品質(zhì)是自己走向成功的一大步，所以筆者認(rèn)為農(nóng)村留守兒童可以從以下幾方面對自己要求：

1、樹立正確的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正確的認(rèn)識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。

2、正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度。心理學(xué)研究表明，凡是對自己的認(rèn)識和評價與本人實際情況越接近，表現(xiàn)自我防御行為就少，社會適應(yīng)能力就越強，特別是女同學(xué)要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的潛能。

3、要學(xué)會自覺地調(diào)控情緒，保持積極的、健康的情緒，學(xué)會自我疏導(dǎo)不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養(yǎng)健康的生活方式，自覺的養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦，這個對處于緊張學(xué)習(xí)階段的高年級的留守兒童也對非留守兒童尤為重要。

青少年是祖國的未來,民族的希望。他們能否健康成長,關(guān)系到全面建設(shè)小康社會能否實現(xiàn),關(guān)系國際核心競爭力能否提高。我們一定要高度重視青少年特別是農(nóng)村留守兒童的生理和心理健康，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才；為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

第四篇：暑期社會實踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我?guī)ш犨M(jìn)行了一次關(guān)于留守兒童調(diào)查的社會實踐。兩天的調(diào)查，我們對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問，從這兩天的活動中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機(jī)會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對農(nóng)村留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機(jī)結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐

才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團(tuán)體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會了要善于交流，而且學(xué)會了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說話時應(yīng)注意些什么。比如與村長及長輩說話應(yīng)注意言語的尊重性，與村民說話應(yīng)注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過兩天的實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然第一天下著綿綿小雨，第二天頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過程中有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我們投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我們的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應(yīng)社會的能力。知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經(jīng)驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。

在這次實踐中我學(xué)到了與人合作的重要性。完成一件工作需要我們大家融洽的配合，我們每個人都不可能單獨地做完每件事，與人合作

是我們需要掌握的能力。大家一起努力，一起想辦法，正所謂“眾人拾柴火焰高”做起事來會更容易。在出發(fā)前有人想到了給小朋友買糖可調(diào)動他們的積極性；當(dāng)相機(jī)電池沒電，正一籌莫展時有人想到了用手機(jī)萬能充充電；在小朋友不愿配合調(diào)查時，我們想到他們愛玩的天性，陪他們做游戲，給他們拍照。總之，在我們遇到困難時只要齊心協(xié)力總會有路可走。

這次實踐我們都表現(xiàn)得積極努力，并且樂在其中。雖然中午吃餅干喝酸奶，雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但我們個個面帶微笑。在我們剛開始調(diào)查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們?nèi)匀环e極對待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經(jīng)濟(jì)狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調(diào)查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團(tuán)隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學(xué)知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學(xué)習(xí)各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。

學(xué)校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

第五篇：暑期社會實踐留守兒童調(diào)查心得

暑期社會實踐心得

今年暑假，我在自己的村里進(jìn)行了一次關(guān)于關(guān)注留守兒童為主題的社會實踐活動。將近一個月的社會實踐，我們對留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一系列的調(diào)查訪問，從這兩天的活動中我學(xué)到了很多，也讓我得到了鍛煉，提升了自己融入社會的能力。

社會實踐活動給生活在象牙塔中的大學(xué)生們提供了接觸社會、了解社會的機(jī)會。從中我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，也有了許多感悟。這次活動促進(jìn)了我們對家鄉(xiāng)留守兒童的了解，提高了我們對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識，實現(xiàn)了書本知識和實踐知識的良好有機(jī)結(jié)合。通過實踐活動可幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極投身社會實踐，深入群眾，了解社會，增長才干，是青年學(xué)生成長成才的正確道路；是青年學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的重要途徑。社會實踐作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，一直以來深受學(xué)校的高度重視。暑期社會實踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。社會實踐恰為我們提供了一個走出校園，展現(xiàn)自我的舞臺。利用假期參加有意義的社會實踐，在實踐中積累社會經(jīng)驗，在實踐中檢驗自我，在實踐中提升自我能力，為以后步入社會打下堅實基礎(chǔ)！

經(jīng)歷這次實踐我體會很多，我以前是一個不善于交際，說話能力很差的人。而在這次實踐中，我能和村支書、村長和村民們積極主動并隨和的交流溝通，使自己的交際能力得到了鍛煉。正是只有投身實踐才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能使自己得到最有效的鍛煉及提高。以前與人說話不會應(yīng)變，談話經(jīng)常冷場，顯得很尷尬，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)一個大學(xué)生如果缺乏交往能力，以后走出社會如何與他人相處，如何處理好各種人際關(guān)系。提升交際溝通能力是我在這次社會實踐中感觸最深的一點。在社會中做事都會融入社會這大團(tuán)體中，人與人之間要合力做事才會有成果，而良好的交際能力是實現(xiàn)各種合作所必需的。這次我不僅學(xué)會了要善于交流，而且學(xué)會了應(yīng)怎樣交流，學(xué)到了與人說話時應(yīng)注意些什么。比如與村長及長輩說話應(yīng)注意言語的尊重性，與村民說話應(yīng)注意語言的通俗性及語氣的親切性，與小朋友說話應(yīng)注意適應(yīng)他們的性格特征，抓住他們感興趣的話題。通過暑假實踐我發(fā)現(xiàn)與人交際并不是件容易的事，應(yīng)著力培養(yǎng)并加強自己的交際溝通能力。這次實踐還鍛煉了我們的吃苦能力。雖然有時候下著綿綿小雨，有時候頂著炎炎烈日，雖在調(diào)查過程中也有很多不順利的地方，但這些都沒阻擋我投身實踐的激情，相反卻更激發(fā)了我的實踐熱情。社會實踐培養(yǎng)了我們艱苦奮斗的精神。對于多數(shù)為獨生子女的我們來說，嬌生慣養(yǎng)不再是我們的專利，我們不再做父母身邊不受風(fēng)吹雨打的花朵，我們也能經(jīng)受社會的考驗，在辛勞的實踐中磨練我們適應(yīng)社會的能力。知識要轉(zhuǎn)化成真正的能力要依靠實踐的考核和鍛煉，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和日新月異的社會變遷，提升社會經(jīng)驗和實踐能力變得尤為重要，理論和實踐的結(jié)合是我們需要完成的一大突破。雖然這次實踐活動很辛苦，但是我卻樂在其中。雖然淋著雨，雖然酷日炎炎，但是我依然面帶微笑。在我剛開始調(diào)查時很多村民不是很支持，他們不愿接受采訪調(diào)查，不愿照相；有些小朋友怕生，不愿接受我們的詢問，有的還故意回避。而我們沒有氣餒，對這些人我們?nèi)匀环e極對待，耐心細(xì)致地向他們講解我們這次活動的目的及意義。我們熱忱地與他們交談，聽他們訴說家里面的情況，家里的經(jīng)濟(jì)狀況，孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子的心理狀況。有些村民文化程度有限，對一些書面語言不是很理解，我們也耐心通俗地向其解釋，根據(jù)他們的表述在問卷上填寫。調(diào)查過程雖然遇到種種不順，我們都沒絲毫怨言，我們臉上都充滿了蓬勃與自信，我們以這種精神向世人宣告我們足以承載社會的未來。社會實踐是鍛煉我們團(tuán)隊合作與配合能力的一個平臺，我們在這個平臺上展現(xiàn)自己，向社會證實自己的能力，我們不僅會學(xué)知識也會用知識，這次實踐我們正展現(xiàn)了我們大學(xué)生的新風(fēng)貌，并在社會實踐中讓自己有了定位，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補與提高，力爭不要做時代的落伍者。在社會發(fā)展迅速的今天，只重學(xué)習(xí)，不重實踐，我們遲早會被社會淘汰。書本上的知識畢竟有限，我們要從生活、實踐中學(xué)習(xí)各種知識能力，從各方面武裝自己，正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這樣才能在社會中突出自己。學(xué)校讓我們參加社會實踐，就是讓我們提前接觸社會，了解社會，這樣在真正走上社會時我們才不會找不到重心。感謝學(xué)校給予我這次機(jī)會，在這次實踐中我學(xué)到很多東西，它教我要善于交流，教我要能吃苦耐勞，教我要樂觀面對生活，教我要有自信。這是我一次難忘的經(jīng)歷，它將使我終身受益。我將在以后的學(xué)習(xí)中更加努力，朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)！

家庭問題累積成社會問題，繼而影響到民族的振興和國家的長治久安與可持續(xù)健康發(fā)展。如果說留守兒童的心靈世界是沒有情的沙漠，是缺少愛的荒原，那我應(yīng)成為播撒愛心的使者，讓充滿親情的火炬照亮孩子們陰暗孤寂的心房，讓愛化成陽光雨露灑遍孩子們干涸的心田。我堅信，一只只離群的孤雁，必將會在愛的呵護(hù)下，飛得更高、更遠(yuǎn)！

10物流管理2班

康道均