第一篇：好孩子是如何教出來(lái)的心得

好孩子是如何教出來(lái)的心得

心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由

一次，我去聽一位家庭教育專家的講座，其中一句“好孩子是夸出來(lái)的而不是批評(píng)出來(lái)的”引發(fā)了我的深思。很多父母每天只盯在孩子的缺點(diǎn)上，不斷的批評(píng)指責(zé)孩子，使孩子產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而導(dǎo)致孩子不自信，沒(méi)有上進(jìn)的動(dòng)力，這樣是不可能改變孩子的。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，父母要把孩子的優(yōu)點(diǎn)逐漸放大，時(shí)間長(zhǎng)了，優(yōu)點(diǎn)就固定下來(lái)了，這樣他的自我價(jià)值就會(huì)升高，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生自我完善的欲望。好孩子是夸出來(lái)的，這是成功的家庭教育的真諦。

那么如何恰當(dāng)?shù)目浜⒆佑质呛芏嗉议L(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，夸多了怕孩子驕傲，有些話說(shuō)出來(lái)孩子又覺(jué)得父母虛偽，這種現(xiàn)象比比皆是。其實(shí)表?yè)P(yáng)孩子是有技巧、有原則、還要有持之以恒的精神的。第一，表?yè)P(yáng)要具體，父母應(yīng)該具體的指出孩子哪些地方做的好，哪些地方取得了進(jìn)步，而不是泛泛地說(shuō)：“做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力”。表?yè)P(yáng)得越具體，孩子就越清楚哪個(gè)地方做得好。比如，孩子寫完字后，我們要挑出其中寫得好的對(duì)他說(shuō)：媽媽喜歡這幾個(gè)字，看起來(lái)很干凈、很工整，沒(méi)有出格。”這種真誠(chéng)的有內(nèi)容的夸獎(jiǎng)孩子是很容易接受的并且下次會(huì)把其他的字也寫得越來(lái)越好。第二，表?yè)P(yáng)孩子付出的努力和取得進(jìn)步的過(guò)程，而不是結(jié)果。比如，孩子考完試取得了好成績(jī)，這個(gè)時(shí)候很多父母會(huì)說(shuō)“你真聰明!”這種敷衍泛泛的表?yè)P(yáng)是不合適的，應(yīng)該夸孩子用心看書，努力背誦，很用功，考前做了充分的準(zhǔn)備。其實(shí)聰明與否不是孩子所決定的，大人的重點(diǎn)應(yīng)放在獎(jiǎng)賞孩子認(rèn)真努力的行徑上，這樣他會(huì)意識(shí)到好成績(jī)是由踏踏實(shí)實(shí)的準(zhǔn)備而來(lái)的。第三，不要事先表?yè)P(yáng)，要事后鼓勵(lì)。有很多家長(zhǎng)在孩子考試之前經(jīng)常說(shuō)：我相信你，你肯定能考好，爸媽等你的好消息。這樣看似鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的話實(shí)際上會(huì)給孩子帶來(lái)很大的壓力，很多考生臨場(chǎng)發(fā)揮不好都是由于孩子心里承受太大的壓力所致。考前父母的態(tài)度應(yīng)該這樣告訴孩子：考試就像平時(shí)做作業(yè)，要有平常心，發(fā)揮出自己的正常水平即可。在考試過(guò)后，如果考好了，就要肯定他平時(shí)的努力和認(rèn)真復(fù)習(xí)的過(guò)程，如果沒(méi)考好，或者遇到比賽失敗等現(xiàn)象，這時(shí)候孩子更需要父母的肯定、支持和鼓勵(lì)，這是培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)和敢于嘗試直至成功的關(guān)鍵時(shí)期，從失敗中建立起來(lái)的成就感會(huì)讓孩子變得更加的自信強(qiáng)大。第四，要人前表?yè)P(yáng)。很多父母習(xí)慣性的在人前夸別人孩子，貶低自己的孩子，這樣最能傷害孩子的自尊心了。想讓孩子有自信，一定在人前表?yè)P(yáng)他，誠(chéng)心誠(chéng)意的把孩子的性格中的閃光點(diǎn)、行為上讓人欣賞的地方說(shuō)出來(lái)，讓孩子真正的感覺(jué)到你為他驕傲。比如，生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事，像會(huì)主動(dòng)幫你倒垃圾、主動(dòng)幫你拿東西或者說(shuō)話很有禮貌等等，但要注意的是不是人前炫耀孩子的成績(jī)，否則孩子會(huì)變得愛(ài)炫耀或自傲。第五，不要用物質(zhì)交換，很多家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)如果你考高分我就給你買山地車、買高檔手機(jī)、游戲機(jī)、帶你去旅游，如果考不好就哪兒都不要去，在家補(bǔ)習(xí)功課，這種是典型的“有條件的愛(ài)”，這種有條件的愛(ài)會(huì)直接導(dǎo)致孩子根本學(xué)不會(huì)感恩，學(xué)不會(huì)自律，也產(chǎn)生不了安全感，我們必須把對(duì)孩子的愛(ài)和孩子的行為分開，即使孩子做了錯(cuò)事，也要讓孩子感覺(jué)到父母是無(wú)條件愛(ài)他的，接下來(lái)要語(yǔ)重心長(zhǎng)的談心，鼓勵(lì)他不要灰心并告知接下來(lái)怎么做。教育孩子是天底下最難的事情，所以天下父母要有耐心，有持之以恒的精神，不能今天表?yè)P(yáng)一下，明天又開始批評(píng)了，控制不住自己。要想改變孩子必先改變自己，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子，平等的尊重孩子!

一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不舍得贊美孩子的家長(zhǎng)，往往會(huì)使孩子變得令他們無(wú)法贊美?！币粋€(gè)長(zhǎng)期得不到別人認(rèn)可的孩子，他又能在多大程度上認(rèn)可自己?特別是在周圍充斥著質(zhì)疑聲時(shí)，父母一句溫暖的認(rèn)可、及時(shí)的表?yè)P(yáng)顯得尤為可貴和重要。學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)孩子才是教子成功的法寶!

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第二篇：好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的

2010年7月9日視頻培訓(xùn)：好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的一頭來(lái)自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團(tuán)的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉(zhuǎn)各地多年后，有一天它卻無(wú)緣無(wú)故“發(fā)瘋”了，給馬戲團(tuán)和觀眾們帶來(lái)不小的威脅與麻煩。當(dāng)?shù)鼐僖篑R戲團(tuán)老板處死它，老板無(wú)奈答應(yīng)了。臨刑前有一位戴禮帽的小個(gè)子先生匆匆趕來(lái)，他竟要求老板給他兩分鐘時(shí)間治好大象，并自愿立下生死文書。老板同意后，這位先生進(jìn)入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭“瘋”象。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團(tuán)的明星伏蘭特得救了！小個(gè)子先生爾后感情深沉地對(duì)老板說(shuō)：“大象伏蘭特沒(méi)有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語(yǔ)同它談了一會(huì)兒心。它從小在印度長(zhǎng)大，太想念家鄉(xiāng)了……”馬戲團(tuán)老板后來(lái)細(xì)看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個(gè)子“醫(yī)生”竟是英國(guó)一位有名的作家和詩(shī)人，1907年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主基普林先生。原來(lái)，基普林從小就熱愛(ài)動(dòng)物，他曾長(zhǎng)期同印度象生活在一起，了解它們的個(gè)性，并學(xué)會(huì)用印度語(yǔ)同大象“談話”。身為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人，很多時(shí)候都忽略了動(dòng)物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。而從教育的角度來(lái)看呢？吉普林先生因?yàn)閾碛幸活w愛(ài)心，因?yàn)楦矣诔袚?dān)，所以演繹了一段“談話”傳奇。

每個(gè)孩子都是一顆水珠

日本的科學(xué)家們?cè)鲞^(guò)這么一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。當(dāng)然，瓷碗的材質(zhì)也并無(wú)差異。最后，用保鮮膜覆蓋。

不到片刻，保鮮膜的內(nèi)里便結(jié)滿了澄明的水珠。此刻，他們需要做一個(gè)讓眾人大跌眼鏡的舉動(dòng)——在不同的瓷碗上貼上不同的標(biāo)簽。說(shuō)是標(biāo)簽，實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)單的日常生活中的言語(yǔ)。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。

三個(gè)瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語(yǔ)，唯獨(dú)其中一個(gè)瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語(yǔ)。很多人會(huì)想，這不是多此一舉？難不成，人類的語(yǔ)言可以改變米粒發(fā)霉的周期？ 對(duì)！你說(shuō)對(duì)了！這些只屬于人類的語(yǔ)言確實(shí)可以改變米粒發(fā)霉的周期！

通過(guò)鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時(shí)候，那三個(gè)被貼上惡毒之語(yǔ)的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來(lái)的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個(gè)被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動(dòng)人。

一個(gè)星期之后，三個(gè)被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個(gè)被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當(dāng)初的模樣。

兩個(gè)星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無(wú)可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時(shí)，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺(jué)的霉灰。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護(hù)月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。

沒(méi)有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測(cè)，這可能只是事物發(fā)展的某一個(gè)巧合，也不能就此論斷，這些沒(méi)有生命的物體，卻真真實(shí)實(shí)地能聽懂僅屬于人類的語(yǔ)言。

這類實(shí)驗(yàn)，僅在去年中央電視臺(tái)的一檔名叫《拯救危機(jī)》的欄目里就做過(guò)數(shù)十個(gè)。鮮花，冰塊，水珠，等待。

結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就一定能成立。

于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。他們的身體里，不也流動(dòng)著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語(yǔ)，不能感受到疼痛、憂傷、快樂(lè)的液體尚能知曉

人類所要表達(dá)的意圖，產(chǎn)生不同的反應(yīng)，那么，我們自己的已經(jīng)會(huì)大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當(dāng)如何？

沒(méi)有一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立?？墒聦?shí)，往往讓人失望。因?yàn)?，沒(méi)有一個(gè)聰明的孩子在自己的幼年時(shí)期不頑劣，不任性，不調(diào)皮?？晌覀兯扇〉闹斡侄问鞘裁?？言語(yǔ)攻擊？抑或變相暴力？

其實(shí)，每一個(gè)孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來(lái)到這個(gè)塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動(dòng)的心。你如若渴望他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責(zé)任就在于通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

贊美，就是這樣一種神奇的力量，會(huì)讓自然界的水珠都為之動(dòng)容。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。人們對(duì)贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。贊美，曾經(jīng)讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當(dāng)族里的某個(gè)人犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓其站在村落的中央，整個(gè)部落的人都會(huì)趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)的人團(tuán)團(tuán)圍住，用述說(shuō)他身上優(yōu)點(diǎn)的方式來(lái)“教訓(xùn)”他。這種贊美，喚醒了犯錯(cuò)者自省向上的靈魂，無(wú)疑是最智慧的“批評(píng)”方式。成年人尚且需要賞識(shí)，而愛(ài)犯錯(cuò)誤的小孩子更需要贊美。因?yàn)橘澝览锩娴馁p識(shí)和愛(ài)，會(huì)讓孩子這顆晶瑩剔透的“水珠”得到滋潤(rùn)，永不干涸！

物有優(yōu)劣，人有長(zhǎng)短；避其短靠批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)賴表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當(dāng)，則激人奮進(jìn)，使用失當(dāng)，則適得其反，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)該講究藝術(shù)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有自信心、進(jìn)取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質(zhì)，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。其中班主任的影響是極其重要的。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感和良好的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其上進(jìn)心和責(zé)任感，發(fā)展其良好的品質(zhì)。明代教育

家說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜

悅，則其進(jìn)自不能已?！?/p>

“鼓勵(lì)”是孩子成長(zhǎng)中的精神食糧

曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個(gè)男孩子上幼兒園時(shí)非常活潑、好動(dòng)，老師很生氣地對(duì)他的母親說(shuō)，這個(gè)孩子太難管了，簡(jiǎn)直就不能安靜地上一節(jié)課。媽媽聽了心里很難受。當(dāng)兒子怯怯地問(wèn)媽媽老師對(duì)她說(shuō)了些什么時(shí)，媽媽卻故作輕松地說(shuō)：“老師說(shuō)你現(xiàn)在可以安靜地聽一小會(huì)兒課，如果你再認(rèn)真點(diǎn)，就可以完整地聽一堂課了?！焙⒆勇犃撕螅瑳](méi)說(shuō)什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。當(dāng)他上小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，母親都用同樣的方法鼓勵(lì)孩子。孩子在母親的鼓勵(lì)下，考上了理想的重點(diǎn)學(xué)校。在孩子到大學(xué)報(bào)到時(shí)，他給母親寫了一封信，信上寫道：媽媽，我非常感謝您這么多年來(lái)對(duì)我的鼓勵(lì)。因?yàn)槲抑牢覐挠變簣@起，就不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是您從來(lái)不批評(píng)我，放棄我，總在鼓勵(lì)我，讓我找回了自信，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，我有種落淚的感覺(jué)，為他的母親，為他的兒子在成年時(shí)寫給母親的信。當(dāng)然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。一句話的力量只是他在整個(gè)教育過(guò)程中的精華。孩子的成長(zhǎng)需要從各類食品中汲取各種營(yíng)養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營(yíng)養(yǎng)品是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為是“鼓勵(lì)”，一種不斷進(jìn)取的“鼓勵(lì)”，包括老師的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，來(lái)自于外界的鼓勵(lì)，使孩子從小就對(duì)未來(lái)充滿希望，伴隨他們克服一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

前段時(shí)間閱《讀者》讀到一則短文，內(nèi)容大概如此：有兩個(gè)小組的文字愛(ài)好者，每組三人，做文章大家討論。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評(píng)價(jià)，找出文章的可取之處予以鼓勵(lì)，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚(yáng)。而B組的三人每次做完文章，互相指責(zé)，找出文章的缺點(diǎn)和敗筆，意在吸取教訓(xùn)。大家頗受挫折，總覺(jué)自己的文章不夠完好。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B組的三人仍然在指責(zé)著彼此文章的缺陷。

很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵(lì)后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問(wèn)題修正缺陷。心里學(xué)講，A組的人受到了鼓勵(lì)，而B組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？

鼓勵(lì)在兒童教育問(wèn)題上越來(lái)越明顯的提到議事日程。記得有這樣一則故事：老師每開家長(zhǎng)會(huì)，必要挑足學(xué)生的缺點(diǎn)報(bào)告家長(zhǎng)，利在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

同學(xué)某本是個(gè)學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，理所當(dāng)然，他媽媽每次開會(huì)都被老師告之以這樣那樣的問(wèn)題，而這位同學(xué)的媽媽并沒(méi)有因?yàn)槔蠋煹母鏍疃l責(zé)兒子。相反，她隱瞞老師的批評(píng)，只給兒子以鼓勵(lì)：老師說(shuō)你比上次進(jìn)步了，上課愛(ài)發(fā)言了，你一定能考上高中了。這位同學(xué)在他媽媽的鼓勵(lì)下一直走向進(jìn)步，老師并不明就理，仍試之同法，在家長(zhǎng)會(huì)上依樣奪取所有學(xué)生的驕傲。

這位同學(xué)的媽媽依然每次為兒子準(zhǔn)備著一份份編制好的鼓勵(lì)。直到考大學(xué)前一次，老師仍是一樣的口氣：你別指望太高，加緊努力，你兒子也許能考上普通的大學(xué)。這位母親沒(méi)有以老師的話告之兒子，她只輕描淡寫地說(shuō)：老師說(shuō)，憑你，一定能考上重點(diǎn)大學(xué)。這位同學(xué)在其母親的一再鼓勵(lì)下，最后終于考取了全國(guó)一流的某重點(diǎn)大學(xué)。其實(shí)，憑這位學(xué)生的資質(zhì)真不是很好。但他卻在母親的一再鼓勵(lì)下贏得了最終的成功。

我想如果他知道了這件事情背后的秘密，他也會(huì)為自己的成績(jī)而贊嘆不已的，也會(huì)繼續(xù)為自己而鼓勵(lì)，為他的孩子而鼓勵(lì)。因?yàn)樗哪赣H教給了他努力，教給了他自信的源力——鼓勵(lì)。

在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)真正起到教育、激發(fā)、強(qiáng)化的作用，就必須講究藝術(shù)性。

1.表?yè)P(yáng)的程度要和學(xué)生的行為相符。

表?yè)P(yáng)要圍繞教育目的和激發(fā)良好行為而進(jìn)行，避免印象看人，既不應(yīng)“有功不賞”，也不應(yīng)“無(wú)功而賞”。

2.表?yè)P(yáng)要及時(shí)。

學(xué)生取得一些進(jìn)步時(shí)，要立即給予表?yè)P(yáng)，即時(shí)強(qiáng)化，這一方面可堅(jiān)定學(xué)生繼續(xù)良好的行為的信念，又一方面可推動(dòng)其他學(xué)生去做讓人贊揚(yáng)的事。

3.表?yè)P(yáng)的方式和方法應(yīng)靈活多變。

表?yè)P(yáng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，同樣做一件好事，對(duì)好的學(xué)生，只要向他點(diǎn)頭、微笑即可，對(duì)一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)，給予積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，并促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

表?yè)P(yáng)有的要直接表?yè)P(yáng)，有的要間接表?yè)P(yáng)，需要間接表?yè)P(yáng)時(shí)，直接表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光直射一樣，叫人不舒服。有的需要口頭表?yè)P(yáng)，有的需要書面表?yè)P(yáng)；有的需要隨時(shí)表?yè)P(yáng)，有的需要階段表?yè)P(yáng)……總之表?yè)P(yáng)的運(yùn)用要靈活多變。

表?yè)P(yáng)就是鼓勵(lì)、激發(fā)和勉勵(lì)。人人都有自尊心，樂(lè)意聽表?yè)P(yáng)的話，這是青少年學(xué)生的一個(gè)突出表現(xiàn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起良好的行為導(dǎo)向。

表?yè)P(yáng)也并非盡講好話，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的統(tǒng)一體。在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，肯定積極因素，以表?yè)P(yáng)為主；但對(duì)其消極因素也不能放過(guò)，合理利用批評(píng)方式，使消極因素化為積極因素。這樣只會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的情緒和相反的效果。表?yè)P(yáng)中的希望，本身就是一種學(xué)生樂(lè)于接受的“批評(píng)”。

表?yè)P(yáng)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

一、表?yè)P(yáng)要實(shí)實(shí)在在要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁(yè)P(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響教師的威信。

二、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)

一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、表?yè)P(yáng)要注重細(xì)節(jié)

如果是一般的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。

作為金筆作文教師還要通過(guò)自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如，“聽說(shuō)你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神??！薄白罱愕臅鴮戇M(jìn)步很大，聽說(shuō)你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會(huì)寫一手漂亮的字。到那時(shí)，老師會(huì)為你驕傲的！”真摯的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到老師在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。

四、表?yè)P(yáng)要恰如其分

如果表?yè)P(yáng)度掌握不好，過(guò)分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過(guò)人，誰(shuí)也比不上你了”等等過(guò)分表?yè)P(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。

你能每天送給學(xué)生100頂“高帽子”嗎？

如果你能，那么你一定是一位了不起的好老師，你會(huì)感受到來(lái)自學(xué)生的許多驚人的奇跡和感人的故事。

有人說(shuō)，學(xué)生調(diào)皮搗蛋，老捧著他們?cè)趺葱?？其?shí)你只要有一顆愛(ài)學(xué)生的心，把他們當(dāng)朋友，去欣賞他們，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的許多優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)來(lái)。

有人認(rèn)為，給學(xué)生表?yè)P(yáng)多了，他們的尾巴就上了天?？擅绹?guó)一位心理學(xué)家曾經(jīng)拿兩個(gè)班做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班專門批評(píng)，另一個(gè)班專門表?yè)P(yáng)，結(jié)果，受表?yè)P(yáng)的班的智力水平、成績(jī)狀況均好于另一個(gè)班。

還有人認(rèn)為，這不是恭維、阿諛?lè)暧瓎幔科鋵?shí)，我們不妨以大人為例，如果你的上司總是鼓勵(lì)你，你工作起來(lái)就會(huì)感覺(jué)非常舒心；而因?yàn)橐恍┦韬龊湾e(cuò)誤就一味地批評(píng)你，那你就會(huì)工作干勁不大，那么學(xué)生更是如此。因此，“高帽子”只要是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)和贊譽(yù)，學(xué)生是一定能在不斷地激勵(lì)中逐步前進(jìn)的。

我?guī)н^(guò)幾任所謂“差班”，開始兩個(gè)班，心里老是覺(jué)得學(xué)生不好管，總是用批評(píng)教育的辦法，但結(jié)果適得其反。后來(lái)，我改了一下方法，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì)加以肯定。有個(gè)學(xué)生的字總是寫不好，沒(méi)有一次合格的。我就采取鼓勵(lì)的辦法，哪怕發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)字寫得有進(jìn)步，我就會(huì)加以表?yè)P(yáng)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是驚人的，還在寫字比賽中得了獎(jiǎng)。

就是在這樣的鼓勵(lì)聲中，我所帶的“差班”成績(jī)每每總是后來(lái)居上，學(xué)生思維特別活躍，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

我想，每天給學(xué)生100頂“高帽子”吧，這是做教師的光榮。

在平時(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常聽到老師們表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聰明”等詞,但我們的學(xué)生不知怎么了,他們不吃這一套,他們有的沾沾自喜,有的依舊我行我素。甚至產(chǎn)生

負(fù)面影響,成為一種麻醉劑,不能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,我們的教師感到迷惑了：怎么這孩子軟硬不吃，這么難管教呢？

我們來(lái)看我們的孩子們，他們們大都是獨(dú)生子女，家里的小皇帝，都有很強(qiáng)的自我意思，寵慣了的他們，誰(shuí)不認(rèn)為自已是最棒的？而我們的教師，有時(shí)提很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提供很容易的任務(wù)，然后表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)他們是最棒的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果有兩種可能：一種是驕傲自滿，認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，都說(shuō)我是最棒的，我則可能不聽講了，誰(shuí)也不放在眼里。一種則認(rèn)為，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題給我做，我是不是太笨了。第三種，學(xué)生不愿接受更有挑戰(zhàn)性的題目，怕完不成任務(wù)，會(huì)使自己看起來(lái)不聰明，急流勇退。學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到解決過(guò)程的快樂(lè)，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程沒(méi)有得到肯定。如果教師長(zhǎng)期這樣只表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)結(jié)果，就有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也只顧結(jié)果，從而抄習(xí)作業(yè)，投機(jī)取巧，加上家長(zhǎng)們也受應(yīng)試教育的影響，只看分?jǐn)?shù)不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，則更會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。

《新課標(biāo)》提出，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體會(huì)到自己的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，其原因不難理解。因此，我們認(rèn)為，教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，使學(xué)生體會(huì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)，從而愿意評(píng)價(jià)，喜歡評(píng)價(jià)，積極評(píng)價(jià)。把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

一，表?yè)P(yáng)應(yīng)針對(duì)具體的行為和事物，而不是對(duì)人。

小孩子明辨是非的能力不強(qiáng)，當(dāng)你籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)他時(shí)，他有時(shí)感到自己確實(shí)各方面做的都不錯(cuò)，易產(chǎn)生自我滿足感，有些教師常說(shuō)：某某這段時(shí)間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力；你表現(xiàn)不錯(cuò)嘛，等等。確實(shí)有可能使孩子覺(jué)得自己各方面己經(jīng)做的不錯(cuò)了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)時(shí)切忌籠統(tǒng)，應(yīng)該不斷尋找新的突破口，具體問(wèn)題具體分析，切中要害。如學(xué)生作業(yè)做全對(duì)了，你表?yè)P(yáng)他“做得不錯(cuò)”，孩子會(huì)認(rèn)為受表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然的，絲毫不感到意外，如此一來(lái)，即使以后經(jīng)常得優(yōu)，孩子的上進(jìn)心也會(huì)慢慢消失。我們可以換個(gè)方法表?yè)P(yáng)孩子，抓住要點(diǎn)或者“投其所好”地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，說(shuō)“確實(shí)不錯(cuò)，我一直看著你，你今天學(xué)習(xí)非常專注?！边@樣，教師把對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)引入到做作業(yè)的情感態(tài)度中，切中了作業(yè)做全對(duì)的真正原因，學(xué)生聽了，會(huì)覺(jué)得自己受到了教師的關(guān)注，從心底感到高興和激動(dòng)。又如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師評(píng)價(jià)他“你真棒”，學(xué)生會(huì)感到高興，但他不知道怎樣才能“真棒”，而當(dāng)教師評(píng)價(jià)他“你真棒，能說(shuō)一句完整的話，”“能開動(dòng)腦筋想辦法”，“你聽講真認(rèn)真”。當(dāng)學(xué)生和別人合作完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師適時(shí)肯定他們的合作辦法及合作精神等。這些針對(duì)具體的行為和事物的肯定既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心又使學(xué)生找到了操作方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、贊賞學(xué)生付出的努力。

作文課上，班長(zhǎng)積極舉手主動(dòng)要求上臺(tái)演示，演得不錯(cuò)，老師說(shuō)“真了不起，不愧是班長(zhǎng)。”班長(zhǎng)從此上課再也不敢積極舉手了。他害怕自己做錯(cuò)了，有愧于班長(zhǎng)這個(gè)稱號(hào)。劉帆同學(xué)是新來(lái)的，他溫文爾雅的樣子真逗人喜愛(ài)，老師情不自禁的說(shuō)道：“真不錯(cuò)，像個(gè)小紳士?！边^(guò)不多久，有同學(xué)反映，劉帆動(dòng)手打人。回顧這些事時(shí)，發(fā)現(xiàn)是教師贊賞他們的語(yǔ)言在作怪——“不愧是班長(zhǎng)”“小紳士”的美稱使他們感到有壓力，它帶來(lái)了恐懼與不安，給學(xué)生帶來(lái)的不是快樂(lè)和歡愉；學(xué)生在無(wú)意識(shí)地抵制這種贊美，他們需要的是老師肯定他們?yōu)樽鲞@件事所付出的努力。

假如老師對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“你審題真仔細(xì)?！睂?duì)劉帆說(shuō)：“你今天擴(kuò)句擴(kuò)得真不錯(cuò)?！睂W(xué)生會(huì)覺(jué)得是我的努力得到了贊揚(yáng)，以后，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)他們會(huì)想方設(shè)法解決困難。這將使他們保持熱情，增強(qiáng)自信。

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：贊美學(xué)生付出的努力，較贊美學(xué)生的智能或表現(xiàn)更能有效地提高他們面對(duì)挫拆的能力。

三、表?yè)P(yáng)要針對(duì)不同的個(gè)體需要，缺什么補(bǔ)什么。

人和人之間存在差異，人和人的需要也存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，無(wú)論是精神表?yè)P(yáng)還是物質(zhì)表?yè)P(yáng)都要針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行，這樣才能收到更好的表?yè)P(yáng)效果。

周弘老師在《教你如何賞識(shí)孩子》中，針對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)的提問(wèn)：“我女兒寫作業(yè)很慢，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所，怎么辦？”他回答：想要孩子快，不說(shuō)孩子慢，你越講他慢他越慢，在孩子動(dòng)作快的時(shí)候就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不知道，缺點(diǎn)少說(shuō)反而逐漸少。

確實(shí)，在教學(xué)中，老師們都抱怨，某學(xué)生做事粗心大意，作業(yè)磨磨蹭蹭，老師提醒了無(wú)數(shù)次，說(shuō)了無(wú)數(shù)次卻不見(jiàn)效。心理學(xué)上有一種說(shuō)法：一種觀點(diǎn)，一旦經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，就會(huì)在孩子心中生根。因此，當(dāng)老師一再指明孩子粗心大意，動(dòng)作慢等缺點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)形成一種慣性，真的認(rèn)為自己粗心或慢，相反，若老師把目光放在孩子細(xì)心的時(shí)侯，動(dòng)作快的時(shí)侯，多次強(qiáng)化之后，學(xué)生的心里就有一種“快”的心理暗示，越來(lái)越快。

因此，老師在針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育時(shí)，不妨改變對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，用老師的細(xì)心，愛(ài)心和耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，不妨提出更高的要求，激勵(lì)他迎接更高的挑戰(zhàn)

第三篇：好孩子是夸出來(lái)的讀后感

讀《好孩子是夸出來(lái)的》有感

沁陽(yáng)一小劉艷萍時(shí)代在變，觀念在變，父母教育孩子的方法也必須隨之改變。作為新時(shí)代的父母應(yīng)該懂得以欣賞的眼光和平等的態(tài)度對(duì)待我們的孩子。

相信孩子，解放孩子，首先就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，所以我們要用“夸獎(jiǎng)”的方法培養(yǎng)出孩子“樂(lè)”的興趣。在孫京媛的《好孩子是夸出來(lái)的》中，廣義上使用“夸獎(jiǎng)”一詞，其意思包括“鼓舞”、“鼓勵(lì)”，也就是“表?yè)P(yáng)”、“贊揚(yáng)”、“理解”、“支持”??夸獎(jiǎng)是成功的催化劑，是最有效、最輕松的教子秘訣。掌握好夸獎(jiǎng)這個(gè)法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵！教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時(shí)，孩子可能會(huì)表現(xiàn)出自信心不足及學(xué)習(xí)情緒的低落。父母如果能夠在此時(shí)適時(shí)地給予孩子欣賞、鼓勵(lì)和支持，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅是一種力量，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心，同時(shí)也增加了孩子對(duì)父母的感情及信賴。這本書從9大重點(diǎn)通過(guò)不同的事例講述了如何讓孩子更加成功：欣賞你的孩子，其實(shí)天才就在你身邊;正面教育才是對(duì)孩子最好的教育；父母贊賞孩子必備的10種技巧；錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)將會(huì)適得其反；父母最大的錯(cuò)誤就是不允許孩子犯錯(cuò)誤；責(zé)備只能給孩子帶來(lái)身心的傷害；在批評(píng)中表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)中批評(píng)；父母也要經(jīng)常自我反思；讓孩子先成長(zhǎng)再成功。

讀完這本書后，我深深地認(rèn)識(shí)到作為家長(zhǎng)，在使用夸獎(jiǎng)這個(gè)利器時(shí)要發(fā)揮我們的智慧，準(zhǔn)確地把握好尺度和方式。只有這樣，夸獎(jiǎng)才

能產(chǎn)生最好的教育功效。具體地說(shuō)，就是要做到以下幾個(gè)適度：

1.夸獎(jiǎng)時(shí)的感情流露要“濃淡”適度

有些家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子稍微有一點(diǎn)進(jìn)步就欣喜若狂、贊不絕口，甚至是廣為宣傳，久而久之，必然助長(zhǎng)孩子的自滿情緒。事實(shí)上，語(yǔ)言、表情、目光、動(dòng)作都可以用來(lái)表達(dá)贊賞，但在夸獎(jiǎng)孩子時(shí)，應(yīng)高度重視情感的作用，盡量做到“濃淡”適度，有時(shí)對(duì)孩子輕輕的一個(gè)微笑，也會(huì)起到許多贊美之詞難以起到的作用。

2，夸獎(jiǎng)時(shí)采取的方式要“虛實(shí)”適度

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是公正、準(zhǔn)確的。但是，夸獎(jiǎng)作為教育孩子的一種多功能手段，在具體運(yùn)用中可以有一定的靈活性，即在堅(jiān)持實(shí)事求是的前提下，允許有一點(diǎn)“虛”的內(nèi)容。這里的“虛”主要指的是兩個(gè)方面：第一，是對(duì)事實(shí)的適度夸張。例如，孩子純粹因?yàn)楹猛?，揮著掃帚在院子里“掃地”，家長(zhǎng)此時(shí)明知如此也不必點(diǎn)破，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他愛(ài)勞動(dòng)的行為，這種夸張有益無(wú)害。因?yàn)樗仁菍?duì)孩子正確行為的肯定，又可以讓孩子知道，勞動(dòng)是一種美德。第二，是對(duì)孩子將來(lái)的期望。例如，孩子的美術(shù)作業(yè)老做不好，每次總得低分，心里很自卑，這時(shí)家長(zhǎng)就可以這樣跟他說(shuō)：“你現(xiàn)在還沒(méi)有掌握方法，以后只要按照老師的要求認(rèn)真去畫，肯定會(huì)畫得很好！”這種鼓勵(lì)盡管超越現(xiàn)實(shí)，但對(duì)孩子來(lái)講卻是必不可少的。

3，夸獎(jiǎng)時(shí)的點(diǎn)面關(guān)系要“結(jié)合”適度

孩子取得一些進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)進(jìn)步的點(diǎn)進(jìn)行著重的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，適當(dāng)?shù)耐庋邮强梢缘?，但要控制好范圍。比如說(shuō)孩子最近的學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，就針對(duì)這方面重點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，乃至獎(jiǎng)勵(lì)；即便這里

面有一些偶然因素，家長(zhǎng)仍可借機(jī)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)性等方面進(jìn)行鼓勵(lì)，這可起到一定的督促作用。但家長(zhǎng)切不可由此認(rèn)為孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽視或掩蓋了他在勞動(dòng)或紀(jì)律等方面的不足，這對(duì)孩子有百害而無(wú)一利。

總之，只要我們發(fā)揮自身的智慧，把夸獎(jiǎng)提升到藝術(shù)的高度，運(yùn)用中做到以上幾個(gè)“適度”，那么，夸獎(jiǎng)在教育孩子方面就是一件很好的“利器”。但僅靠這個(gè)利器還不能教育好孩子，因?yàn)檫€缺乏另一利器——“批評(píng)”。古今中外的教育家，歷來(lái)都是主張教育孩子要以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，但兩者缺一不可。如果片面強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來(lái)的”，就是無(wú)論孩子怎么做，即使犯了錯(cuò)誤，也要說(shuō)“好好好”，即使批評(píng)也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。正確的做法是：當(dāng)夸則夸，對(duì)孩子每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使他不斷進(jìn)步；當(dāng)批則批，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為、錯(cuò)誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他改正錯(cuò)誤，回到正確的軌道上來(lái)。

第四篇：《好孩子是夸出來(lái)的》讀后感

我想以我國(guó)著名教育家陶行知先生的話作為我讀書點(diǎn)滴的開頭，那就是：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子?！币苍S它還過(guò)于深?yuàn)W，那么我再說(shuō)得簡(jiǎn)單些，那就是“好孩子是夸出來(lái)的”。

作為一個(gè)教師，又是常年帶畢業(yè)班教師的我，習(xí)慣了一臉嚴(yán)厲面孔，習(xí)慣了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)出效率，習(xí)慣了學(xué)生一到教室就安安靜靜的學(xué)習(xí)?？蛇@學(xué)期帶上了一年級(jí)，感覺(jué)很不順手，作業(yè)交不了；課文讀不了；錯(cuò)題改不了；教室安靜不了……一切的一切都顯得那么不自然。再加上我的孩子也在這個(gè)班，也是一樣的如此，即使我板起面孔也無(wú)濟(jì)于事，怎么辦呢？就在我抱怨之時(shí)，孩子他爸把藏在書柜中的一本書放在了我眼前----《好孩子是夸出來(lái)的》，讓我好好讀讀。我躺在床上，捧著書，邊讀邊想：他們都是孩子呀！他們都是用大灰狼都能嚇怕的孩子呀！我怎能就這樣扼殺了他們的積極性呢，我怎能就這樣吝嗇自己的語(yǔ)言呢？書中的事例篇篇令我感動(dòng)，別人對(duì)學(xué)習(xí)極差的學(xué)生都能給予掌聲，都能給予贊美，我呢？心頭一顫：是啊，有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)夸獎(jiǎng)孩子了？只知道對(duì)學(xué)生發(fā)火，批評(píng)的多了，他們豈能不麻木？

我坐起來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地讀起了《好孩子是夸出來(lái)的》這本書了。此時(shí)才發(fā)現(xiàn)它給我觸點(diǎn)很大：好孩子是夸出來(lái)的，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就像春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，促使其健康成長(zhǎng)。老師一句真誠(chéng)夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫動(dòng)作，甚至只是一個(gè)贊賞的眼神，都能給孩子留下刻骨銘心的記憶，讓孩子一步步走向成功，活出最優(yōu)秀的自己！于是我在課下剪起了小紅花，雖然不怎么漂亮；在課上用起了小紅花，包括坐得好的孩子。時(shí)間一長(zhǎng)，我越來(lái)越發(fā)覺(jué)一年級(jí)孩子很可愛(ài)，他們的愿望就是想手捧一朵小紅花，難道這小小的要求也要讓老師剝奪嗎？不能，我要更多地去剪它——剪出孩子們心中的愿望。

讀書使我充實(shí)，讀書伴我成長(zhǎng)，讀書使我對(duì)教育有了更深的解讀。感謝《好孩子是夸出來(lái)的》一書，使我再次思考我的教育：不再吝嗇自己的贊美！老師們，讓我們?cè)诮逃泄裁?，在教學(xué)中共進(jìn)，在生活中共成長(zhǎng)吧！請(qǐng)記?。汉煤⒆邮强涑鰜?lái)的！

第五篇：好孩子，是夸出來(lái)的-家長(zhǎng)會(huì)

好孩子，是夸出來(lái)的美國(guó)有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他將他的學(xué)生分成了三組，對(duì)第一組表示信任并予以贊美與鼓勵(lì)；對(duì)第二組采取不管不問(wèn)放任自流的態(tài)度；對(duì)第三組則不斷給予批評(píng)。試驗(yàn)結(jié)果表明，被經(jīng)常鼓勵(lì)的第一組進(jìn)步最快，總是挨批的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。由此可見(jiàn)，真誠(chéng)、坦率、得體的贊揚(yáng)鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡。正如19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞所說(shuō)的那樣：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理?！钡拇_，在我們的日常教育過(guò)程中，恰如其分的贊揚(yáng)往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。下面是一位母親成功教育孩子的真實(shí)故事，希望我們從中得到啟迪。

孩子上學(xué)了，作為母親，哪個(gè)不希望聽到來(lái)自學(xué)校的好消息，然而，每次家長(zhǎng)會(huì)，都令這位母親失望，因?yàn)槿思叶加幸粋€(gè)聰明乖順的孩子，而她的孩子卻是一個(gè)愚頑不化的人。第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他到醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂?wèn)她，老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友唯有他表現(xiàn)最差；唯有他，教師表現(xiàn)出不屑。然而，她還是告訴兒子：“老師表?yè)P(yáng)了你，他說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！蹦翘焱砩?，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓人喂。

兒子上小學(xué)了，在又一次家長(zhǎng)會(huì)上，教師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第49名。我懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被丶业穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子，她又振作起精神，對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，準(zhǔn)會(huì)超過(guò)你的同桌。這次你的同桌排在第21名。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了喜悅的光芒，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。第二天上學(xué)，兒子去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次開家長(zhǎng)會(huì)，老師告訴母親：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎鴳n慮的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她，便告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，她說(shuō)，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)?！?/p>

高中畢業(yè)了，當(dāng)兒子把一份清華大學(xué)的錄取通知書交到母親手里時(shí)，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道，我不是一個(gè)聰明的孩子，是您……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它滴打在手中那份錄取通知書上。讀罷上文，不禁讓人拍案叫絕。我們深深地被這位母親獨(dú)特而卓有成效的教育方法所折服，尤其是她那超然的心境和博大寬宏的胸懷?！耙詯?ài)育愛(ài)”是教育的至高境界。拿破侖曾說(shuō)：“人類要靠虛榮和美名來(lái)點(diǎn)綴自己?！辟潛P(yáng)不僅僅是對(duì)其固有優(yōu)點(diǎn)的肯定，有時(shí)，給一個(gè)人稍稍超過(guò)事實(shí)的贊美，就像用《灰姑娘》里的仙棒點(diǎn)在身上一樣，會(huì)使這個(gè)人從頭到尾煥然一新。

可在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的許多教育工作者卻缺乏像這位母親那樣非凡的“愛(ài)心”、“耐心”和“寬容之心”，缺乏她那種細(xì)致扎實(shí)有創(chuàng)見(jiàn)的教育方法，而習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生戴上一些“壞”帽子：“笨蛋”、“調(diào)皮搗蛋”、“道德敗壞”等等，隨意地貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，并想出各種“招數(shù)”來(lái)懲罰學(xué)生，其結(jié)果往往是直接影響了學(xué)生的身心健康。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)老師的主觀愿望是想教育好這些學(xué)生，但這種“恨鐵不成鋼”的行為其本身已失去了道德意義和教育意義，所以難以帶來(lái)好的教育效果?！皩W(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。”英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了老師家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但他遇到了一位高明的老師，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容、期盼和善待心懷的“懲罰”，使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)班級(jí)中挑出一個(gè)最笨、最丑的姑娘，要求全班同學(xué)改變對(duì)她以往的看法，并以假作真地從心里認(rèn)定她就是班級(jí)中最聰明、最漂亮的姑娘，爭(zhēng)先恐后地夸贊她，目的是讓自卑的她建立自信心。一年后，這個(gè)姑娘的成績(jī)居然躍居班級(jí)第一，并奇跡般的變得嫵媚婀娜、楚楚動(dòng)人。贊揚(yáng)以驚人的力量發(fā)掘了她潛在的智力，展示了她內(nèi)心深處蘊(yùn)藏的美。清代學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睘閹熣咻p描淡寫的一句贊揚(yáng)的話，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫動(dòng)作；富有深情的一個(gè)眼神；不露痕跡的一個(gè)暗示……這些，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，都會(huì)在學(xué)生心中蕩起陣陣漣漪。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。對(duì)待我們的學(xué)生，請(qǐng)多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些寬容，少一些指責(zé)；多一些贊揚(yáng)，少一些惡意的直言吧。這樣，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自信，多一點(diǎn)“自由地呼吸”，樂(lè)觀而向上，活潑而富有朝氣。