第一篇：《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)心得

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)心得

科學(xué)組　袁建雙

本學(xué)期我閱讀了由羅恩．克拉克所撰寫(xiě)的《優(yōu)秀是教出來(lái)的——?jiǎng)?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)作為教師在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。書(shū)中克拉克先生抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的55個(gè)細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。他不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。他把他七年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成了55條班規(guī)，從餐桌禮儀到積極心態(tài)培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，內(nèi)容涵蓋了青少年成長(zhǎng)的方方面面，它告訴我們，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到自己確實(shí)是被人需要、被人愛(ài)著的，只要讓他們成長(zhǎng)并快樂(lè)著，那么即使是令人頭痛的問(wèn)題學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為舉止得體、品行高尚的好孩子。接下來(lái)我就從他的兩個(gè)細(xì)節(jié)中談?wù)効戳舜藭?shū)后的一些讀后感吧。

細(xì)節(jié)1：用眼睛和他人溝通。有人對(duì)你說(shuō)話時(shí)，眼睛要注視著他；有人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，你的身體和臉要正對(duì)著他。

反思：做教師的都知道，在課堂上，優(yōu)等生的目光總是追隨著你，而學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生上課時(shí)，他們的目光是很難集中到教師身上或者黑板上的，常常要提醒，才能抬起頭來(lái)，集中目光注意幾分鐘。所以我們?cè)谏险n時(shí)，要試著將目光更多的投向上課時(shí)，注意力最容易分散的孩子，用目光告訴他，用目光和他交流，同時(shí)向他表示你很在乎他上課的狀態(tài)。另外學(xué)習(xí)用眼神和別人對(duì)話，這是對(duì)別人的尊重。在聽(tīng)取別人意見(jiàn)時(shí)，我是能做到的，而且不是自己強(qiáng)迫自己要這樣做，是受潛意識(shí)支配的自然表現(xiàn)。但我在其他好多場(chǎng)合卻做不到這一點(diǎn)，特別是在應(yīng)付別人的場(chǎng)合，或者感覺(jué)對(duì)方很無(wú)聊時(shí)。有時(shí)我也努力集中注意力，面帶微笑的將自己的目光正視對(duì)方，但我的目光卻常常在中途有意無(wú)意的游離。想起我們平時(shí)找學(xué)生談話的情景，在我們找他們談話時(shí)，剛開(kāi)始他們是能正視你的，但當(dāng)你反復(fù)強(qiáng)調(diào)你的談話內(nèi)容，或者談話時(shí)間比較長(zhǎng)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們常常不能繼續(xù)正視你，將心比心，在學(xué)生看來(lái)，我們常常說(shuō)了好多“正確的廢話”，我們甚至是無(wú)聊的，所以他們?cè)诼?tīng)我們講話時(shí)，不能自始至終地堅(jiān)持正視我們的目光?？磥?lái)與學(xué)生的談話時(shí)，也要注意把握對(duì)方的心理狀態(tài)，盡量不說(shuō)正確的、大而空的、老生常談的廢話。注意談話的重點(diǎn)突出，要點(diǎn)明確。

細(xì)節(jié)2：不許盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看。在學(xué)校里，如果某位老師在對(duì)一名學(xué)生說(shuō)話，或在教訓(xùn)他，不要盯著這名學(xué)生看。假如你處在麻煩中，或者遭到了批評(píng)，你一定也不想讓其他人看著你，所以，在這種情況下，切勿盯著別人。如果我正對(duì)你說(shuō)話，這時(shí)有其他同學(xué)看你，你也不要生氣或?qū)e人大驚小怪的，我自會(huì)處理的。

反思：假如你處在麻煩中，或者遭到了批評(píng)，你一定也不想讓其他人看著你，推己及人，孩子也是如此，人都是要面子的，當(dāng)他受批評(píng)的時(shí)候，你盯著他看，是很傷他的自尊的，這會(huì)激怒他，嚴(yán)重的他會(huì)頂撞教師，以此挽回面子，輕的他會(huì)心懷怨恨，這樣是達(dá)不到批評(píng)教育的目的和效果的。所以我在處理犯錯(cuò)的學(xué)生的時(shí)候常采用以下幾種方法：

總之，要向羅恩．克拉克先生一樣做到55個(gè)細(xì)節(jié)，需要的是時(shí)間。雖然不能馬上做到，但是從現(xiàn)在起只要自己盡心關(guān)注每一件小事，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，將小事做好，做細(xì)?？傆幸惶鞎?huì)成功的。

第二篇：優(yōu)秀是教出來(lái)的 讀書(shū)心得

讀書(shū)心得

------《優(yōu)秀是教出來(lái)的》 閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》一書(shū)后，我的第一感覺(jué)是它確實(shí)是一本百讀不厭的好書(shū)，主人公是美國(guó)最佳老師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克。以他的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及和孩子們相處的過(guò)程，作為老師的他除了教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨?，如何待人接物。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

這本書(shū)主要講述了一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?？死讼壬摹皠?chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來(lái)讀書(shū)”“回答問(wèn)題要完整”、“完成作業(yè)不拖延”等學(xué)習(xí)上細(xì)小之事，還包括“乘坐公車(chē)不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)、很小的事情。這位教師不但想到了每一個(gè)細(xì)節(jié)，而且想得周全細(xì)致、獎(jiǎng)懲得當(dāng)、張弛有度。既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣.讀完這本書(shū)后,我感觸頗多.一、細(xì)節(jié)決定成敗。

書(shū)中沒(méi)有驚天動(dòng)地之舉，有的是一些似曾相識(shí)的常見(jiàn)、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強(qiáng)大的人文精神，那就是教育教學(xué)過(guò)程中容易被人們忽視的“細(xì)節(jié)”，而正是這常常被忽視的“細(xì)節(jié)”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)”到“關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)”，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處著手——?jiǎng)?chuàng)造出教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。從餐桌禮儀到培養(yǎng)積極心態(tài)，從學(xué)習(xí)、生活到學(xué)會(huì)感恩，從關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。孩子們獨(dú)特的天賦和可塑性在“細(xì)節(jié)教育”中得到了充分的滋養(yǎng)與成長(zhǎng)！它讓我們深深的感覺(jué)到：教育是細(xì)節(jié)的教育！是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育！把平凡的事情做好就會(huì)不平凡！我們?cè)诟吆簟傲?xí)慣重于分?jǐn)?shù)”的同時(shí)，要切實(shí)可行地從學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“說(shuō)”，說(shuō)完整話；到“聽(tīng)”，聽(tīng)老師講話、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，并表達(dá)自己的見(jiàn)解。從細(xì)節(jié)入手提高人的質(zhì)量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

二、身教重于言教。

我們經(jīng)常說(shuō)“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”，尤其是一個(gè)班的班主任，他的言行可以創(chuàng)建良好的班風(fēng)，也有可能一些極小的細(xì)節(jié)就毀了自己的形象。書(shū)中的禮儀不僅是教師在教育學(xué)生時(shí)用得上，對(duì)教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們?nèi)绾卧谏钪薪o學(xué)生樹(shù)立良好的典范。身教重于言教！因?yàn)槠渖碚?，不令也從啊?/p>

三、先成人再成才。

仔細(xì)讀讀這本書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的書(shū)名是《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，但作者這里的“優(yōu)秀”已不是我們想法中的“優(yōu)秀”。在我們眼里，優(yōu)秀的孩子成績(jī)首先是最重要的，因?yàn)樗P(guān)于優(yōu)秀率，名次等其實(shí)與教育本身并無(wú)多大關(guān)聯(lián)的東西，然后才是其他方面的一些培養(yǎng)。而在克拉克先生的這本書(shū)中，絕大部分說(shuō)的都是如何做人。書(shū)中著重提到了涉及良好道德、修養(yǎng)等方面的生活細(xì)節(jié)，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細(xì)節(jié)中，不僅包括簡(jiǎn)單的待人接物，如：“熱情接待來(lái)訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細(xì)化到了“坐”、“立”、“行”，讓學(xué)生學(xué)著尊重他們身邊的每一個(gè)人，包括食堂的師傅們；讓學(xué)生學(xué)習(xí)為人處事的技巧，包括對(duì)掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費(fèi)了更多的時(shí)間去培養(yǎng)孩子們的生活習(xí)慣，但從故事中我們當(dāng)孩子們達(dá)理時(shí)，也開(kāi)始了知書(shū)。事實(shí)證明，他所教育的孩子成績(jī)不是直線上升嗎？我們常說(shuō)：“教學(xué)生學(xué)知識(shí)，先要教會(huì)學(xué)生做人?！?/p>

閱讀了《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，學(xué)習(xí)了美國(guó)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)?？死讼壬恼嬲\(chéng)、執(zhí)著與睿智，愛(ài)心、熱忱與威嚴(yán)——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負(fù)的責(zé)任，它將使我們?cè)诓粩喾此贾懈臃e極進(jìn)?。?/p>

第三篇：優(yōu)秀是教出來(lái)的

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)筆記

細(xì)節(jié)1：回答大人的問(wèn)話時(shí)，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點(diǎn)頭或用其他的方式表達(dá)“是”或“不是”，那是不可取的。因?yàn)檫@樣說(shuō)話帶有敬意，我希望我的學(xué)生也能這樣跟我說(shuō)話。

感悟：

簡(jiǎn)單的一句話，卻包含著很多做人的道理和禮節(jié)問(wèn)題。這些也可能是我們大家都容易忽略的地方，克拉克現(xiàn)實(shí)卻能夠注意到這種細(xì)節(jié)，我終于明白：優(yōu)秀教師就是能夠把工作做得極致的人，他就是做了很多我們大家都容易忽略的事情，才會(huì)讓自己脫穎而出！

細(xì)節(jié)2 ：用眼睛和他人溝通。

細(xì)節(jié)6：與人交談的過(guò)程中，如果別人問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你就應(yīng)該回問(wèn)對(duì)方一個(gè)問(wèn)題。

細(xì)節(jié)27：不許盯著正在受批評(píng)的同學(xué)看。

細(xì)節(jié)37：如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯(cuò)，你也應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。

??

感悟：

學(xué)會(huì)與人交往，待人友善。

如今的孩子絕大部分都是家中的獨(dú)生子，甚至是獨(dú)生子的獨(dú)生子，在家中基本都有著絕對(duì)的“領(lǐng)導(dǎo)”地位，這樣便造成了他們自私，不會(huì)為他人著想，不擅與人交往的個(gè)性缺陷。作者在書(shū)中針對(duì)這些方面羅列出了一些細(xì)節(jié)，從這些細(xì)節(jié)上去對(duì)孩子進(jìn)行教育，撥亂反正，逐漸學(xué)會(huì)較好地與人交往。就拿細(xì)節(jié)37來(lái)說(shuō)吧，作為一位小學(xué)班主任的我，常常會(huì)遇到班中同學(xué)有時(shí)為了一些我們大人認(rèn)為微不足道的小事發(fā)生沖突，甚至脾氣暴躁的男生們還會(huì)為此大打出手，當(dāng)追問(wèn)原由，通常都是莫名其妙的，要么就是誰(shuí)不小心碰到了誰(shuí)，要么就是誰(shuí)不小心拿錯(cuò)了誰(shuí)的東西，這些可笑的理由為什么會(huì)演變成最后的矛盾沖突呢，我想，要是每個(gè)學(xué)生碰到那樣的情況，都能不管是誰(shuí)的錯(cuò)，都先說(shuō)聲“對(duì)不起”的話，事情就

簡(jiǎn)單得多了。

整本書(shū)并沒(méi)有很多的理論分析，取而代之的則是敘述著羅恩先生自己真實(shí)經(jīng)歷的小故事，但就是這樸實(shí)的十幾則小故事卻讓我深深感受到了教書(shū)育人所需的人文精神——那就是“細(xì)心、愛(ài)心和耐心”。

一、教書(shū)育人需細(xì)心

我們教師面對(duì)的是一群幼小的兒童，他們正在汲汲可求的了解外面的世界，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何在這個(gè)繁雜的社會(huì)中生存。他們的各種良好習(xí)慣其實(shí)都是在學(xué)生時(shí)代，特別是小學(xué)階段養(yǎng)成，這就要求我們教師，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做到細(xì)心的糾正和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。認(rèn)真對(duì)待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時(shí)間、自覺(jué)學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇攀高峰，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生才能一步一步地走向社會(huì)，走向成功。

二、教書(shū)育人需有愛(ài)心

愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)更是一種力量，一種化腐朽為神奇的力量！教育根植于愛(ài)。一個(gè)人心中有愛(ài)，才會(huì)有工作的深情和熱忱，才會(huì)真誠(chéng)地呵護(hù)學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自天性的牽掛。書(shū)中風(fēng)趣幽默的“麻辣老師”不僅用愛(ài)“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。他在對(duì)孩子嚴(yán)格施教的同時(shí)，也用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴。看著羅恩記錄下的感人故事，我想了很久。在《改正錯(cuò)誤經(jīng)歷》一篇中，羅恩根據(jù)孩子的年齡特征，給予了學(xué)生的無(wú)限的愛(ài)心，羅恩他才真正做到了“我關(guān)愛(ài)班中的每一位學(xué)生”。

三、教書(shū)育人需有耐心

通過(guò)自己的悉心教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)有改變的。就像羅恩所說(shuō)的：“只要你能投入，轉(zhuǎn)機(jī)總會(huì)出現(xiàn)，成功就回在眼前。”路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我想我應(yīng)該耐心的繼續(xù)努力。

合攏了《優(yōu)秀是教出來(lái)》一書(shū)，閉眼回想著，一個(gè)個(gè)感人至深的故事歷歷在目。敬佩羅恩對(duì)學(xué)生付出的的細(xì)心、愛(ài)心和耐心，羨慕羅恩得到了那么多學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。

第四篇：優(yōu)秀是教出來(lái)的

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》讀書(shū)心得

推薦剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué)，書(shū)中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)：說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。真正開(kāi)始對(duì)這本書(shū)感興趣時(shí)是在白鹿培訓(xùn)時(shí)，和學(xué)員們一起觀看由這部書(shū)改編的電影《熱血教師》。

在寒假里，我又再次拜讀了這本書(shū)，不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，好學(xué)生要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細(xì)微處著手，通過(guò)對(duì)55個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理，創(chuàng)造出教育奇跡。作為成功的教育者，作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子，讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書(shū)中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善??

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，1

比較聽(tīng)話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對(duì)于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(zhǎng)聽(tīng)?wèi)T了孩子在學(xué)校的“不好表現(xiàn)”，也會(huì)對(duì)孩子失去信心，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。

作者克拉克也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。回想自己平時(shí)的教育方式，也是把孩子的不好表現(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V家長(zhǎng)，而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告

之家長(zhǎng)了。

還記得去年任教五年級(jí)時(shí)，我也碰到過(guò)類似的學(xué)生，打電話給家長(zhǎng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè)，家長(zhǎng)直接跟我說(shuō)；“我管不了她，我都放棄她了，老師你也別管她了?！焙髞?lái)再打電話她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣，先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面，也許結(jié)果就不一樣了。

事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來(lái)的，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。通過(guò)大家的共同努力，相信我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

第五篇：《優(yōu)秀是教出來(lái)》讀后感

《優(yōu)秀是教出來(lái)》讀后感

《優(yōu)秀是教出來(lái)》讀后感

讀起國(guó)外的理論書(shū)籍，有的很深?yuàn)W，必須靜下心，一字一句理解，《優(yōu)秀是教出來(lái)》讀后感。有的很清新，有故事有描寫(xiě)有內(nèi)心的感悟，有的詳實(shí)而且具有思考性，有的簡(jiǎn)單有新意而具有操作性。美國(guó)羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)》，介紹了自己在教育實(shí)踐中創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)。文章活潑簡(jiǎn)潔具有操作性，克拉克先生就像我們看到的美國(guó)電影中的明星一樣，樂(lè)觀、熱情而果斷。他把自己普通的學(xué)生培養(yǎng)成了大家公認(rèn)的優(yōu)秀生，并帶著自己的學(xué)生到白宮做客，克林頓夫婦接見(jiàn)了他們。他在28歲時(shí)獲得美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)，那時(shí)他才從教5年。

他重視從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，交往的禮儀，人生態(tài)度。這55個(gè)細(xì)節(jié)的部分內(nèi)容是是：說(shuō)話講禮貌、用眼神溝通、真誠(chéng)祝賀獲勝者、師生互相支持、謙受益、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、打噴嚏時(shí)捂住嘴、不良姿態(tài)讓人厭、多說(shuō)謝謝、開(kāi)心收禮物、會(huì)制造驚喜、互相判卷守秘密、全神貫注來(lái)讀書(shū)、回答問(wèn)題要完整、不要主動(dòng)討?yīng)勂?、完成作業(yè)不拖延、行動(dòng)迅速效率高、做事應(yīng)該有條理、別對(duì)作業(yè)發(fā)牢騷、自覺(jué)學(xué)習(xí)守紀(jì)律(以上為前20條)，讀后感《《優(yōu)秀是教出來(lái)》讀后感》。大家看到這里很多是關(guān)于文明禮儀的，還有學(xué)習(xí)的具體要求。在其它細(xì)節(jié)中還有關(guān)于人生態(tài)度的，如：夢(mèng)想面前別猶豫等。在每個(gè)章節(jié)，他用教育實(shí)例說(shuō)明其重要性，并有一些自己的做法。我看后，馬上在女兒的教育中用了一些，很有實(shí)效。其實(shí)他告訴我們?nèi)绾螐牧?xí)慣培養(yǎng)入手，讓孩子具有尊重、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇敢、寬容、文明、樂(lè)觀等美好的品質(zhì)，這樣的學(xué)生肯定是優(yōu)秀的學(xué)生。

羅恩·克拉克先生對(duì)工作極具熱情、愛(ài)心和創(chuàng)意。他經(jīng)常給學(xué)生制作美味的糕點(diǎn)作為獎(jiǎng)品，自己都成了大廚了。他極具創(chuàng)意地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，籌措到學(xué)生旅行的資金。他說(shuō)到做到，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格且有愛(ài)心。給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品那是經(jīng)常的事情，他的行為讓人敬佩不已。

書(shū)后他又分別介紹了與學(xué)生、與家長(zhǎng)相處的幾個(gè)技巧，看來(lái)美國(guó)也有不講理的家長(zhǎng)。他提示了獎(jiǎng)勵(lì)和處罰學(xué)生的要點(diǎn)，平實(shí)而親切。這本書(shū)我兩天就看完了，的確是一本為師的寶典。