第一篇：在經歷中培養(yǎng)小班幼兒愛心

在經歷中培養(yǎng)小班幼兒愛心

無錫市錢橋中心幼兒園朱燕芹

人的經歷是人的各種實踐活動以及所處環(huán)境所受教育和交往的總和。不同的經歷可以造就不同的道德、智能和人格，人的發(fā)展需要經歷，更需要經歷教育。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，關鍵是成人怎樣正確引導和培養(yǎng)。孩子們是渴望愛心教育的，愛心教育應從娃娃抓起。小班幼兒正處于個性情感初步形成、不穩(wěn)定的時期，在這一階段幼兒的認知與判斷能力有了初步的萌芽，抓住這一有效時期，加以科學、全面、形象、生動的情感熏陶，將有利于幼兒良好道德情感的初步建立。在一次次經歷中使孩子懂得知識、增長經驗、體驗愛心。

一、發(fā)源、催化愛心

家庭是對孩子成長最具影響力的第一環(huán)境。良好的家庭教育可以幫助孩子形成良好的生活衛(wèi)生習慣、個性行為品質，并使之成為孩子健康成長的強有力的催化劑。父母、親人是愛心傳遞的使者。俗話說，種豆得豆，種瓜得瓜。孩子愛心的培養(yǎng)，需要父母的愛心澆灌。世界五彩繽紛，人間豐富多彩，都需要有愛心的人去發(fā)現，去欣賞，去領悟。

隨著人們物質生活水平的日益提高和家庭中獨生子女現象的逐漸普及，孩子已成為每個家庭的中心和重心。父母長輩的過多保護和百般溺愛，漸漸地促使孩子養(yǎng)成了自私、任性，以自我為中心的不良個性品質，他們在接受來自于成人的源源不斷的關愛時，感到非常的理所當然，因而他們也就絲毫不會去考慮別人的需求與感受。長此以往，這樣的孩子，在群體中與他人相處時往往就會時時處處考慮到自己的利益，表現出冷漠和自私的不良行為傾向。這種不健全的人格特征將會影響他們一生的發(fā)展。

而作為幼兒園，要使我們的愛心教育得以深化，體現實效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環(huán)節(jié)，以家庭環(huán)境的改造和創(chuàng)設為依托，使愛心教育滲透在學校、家庭、社區(qū)各個領域，改變傳統(tǒng)的單一的說教式的教學模式。注重愛心教育的系統(tǒng)性與實效性，以景制情、以點帶面，來實現學校、家庭教育的完美結合，從而實現家庭愛心的目標，促進幼兒整體素質的全面提升。通過對幼兒家庭的愛心教育，由近及遠、由淺入深，從愛父母、愛同伴、愛老師著手，進而激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的情感。在孩子們幼小的心靈中播下愛的種子。

因此，我們將家園連動、家園互動作為了愛心教育的主要方式?，F在的孩子大多是獨生子女，“隔代親”的現象益發(fā)嚴重，爺爺奶奶過多的呵護與盲目的寵愛，造成了孩子的嬌縱與任性，他們對爺爺奶奶沒有尊重與愛，因此，對孩子進行這方面的愛心培養(yǎng)顯得由為重要。結合“九九老人節(jié)”，我們開展了活動。在活動前我們要求幼兒觀察爺爺奶奶在家的勞動情景和他們的愛好。這個要求雖然簡單，但孩子們往往容易忽視，所以在活動中，當我們請小朋友介紹爺爺奶奶的名字及工作時，孩子們知道仍然很少。于是我們請爺爺奶奶談談自己的一些情況，讓幼兒更多地了解自己的爺爺奶奶。接著我們請小朋友說說爺爺奶奶是怎樣關心自己的，自己應該怎樣關心和幫助爺爺奶奶。孩子們能較踴躍地說出來，可見，他們對爺爺奶奶的關心與愛有一定的感受力，也知道一些如何回報的方式，最后，幼兒的即興表演將活動推向高潮，爺爺奶奶樂得合不攏嘴，看著開學時還大哭的心肝寶貝變的這么能干、可愛，他們感到異常欣慰，相信這個節(jié)日會是最有意義的?；顒雍?，我們請爺爺奶奶們在家繼續(xù)配合與教育，讓孩子們愛老人的意識與行為成為自發(fā)的習慣。

再如：“三八”婦女節(jié)，我們圍繞“我的好媽媽”展開活動。通過收集媽媽的作品，如織的毛衣，圍巾等，知道媽媽本領大，夸夸自己的媽媽。媽媽為孩子每天做的正是孩子最容易忽視的，我們通過看錄像并聽媽媽介紹，讓孩子初步了解媽媽每天早晨、下班回來、晚上是怎樣關心、照顧寶寶的，很辛苦。我們還讓孩子嘗試用多種方法表達對媽媽的愛。因為“愛心”貴在“點滴”，孩子應該用力所能及的方式來表達。如：唱一首歌、說感謝的話，親一親媽媽，為媽媽捶捶背??我們還讓孩子涂一朵紅花,作為送給媽媽的禮物。這一活動既符合幼兒的發(fā)展水平,又對幼兒有一定的技能要求,通過示范,幼兒認真地開始了作畫,他們涂得異常細致、均勻，因為這是送給媽媽的禮物呀。待幼兒涂好后，我又讓幼兒上前來說一句祝福的話。孩子們大都會說：“祝媽媽節(jié)日快樂！”我想當孩子們回到家中，當媽媽們拿到“禮物”、聽到“祝?！?，一定會覺得異常幸福吧！這一幅幅稚嫩的作品，折射出孩子無限的愛。而這份來自孩子的感動，一定能更深地觸動家長，給予孩子更多的關愛。

利用家長會，我們例舉了許多父母應注意的言行，因為父母同情別人的困難、痛苦的言行會深深打動兒童的心靈，感染和喚起孩子對別人的關心。如，公共汽車上，讓家長對孩子說：“你看，那個阿姨抱著小弟弟多累呀，我們讓她們坐到這里來吧?！编従影⑵拍昀仙?，家長帶著孩子去探望問候，幫阿婆做事。新聞報道有人缺錢做手術，生命垂危，家長帶孩子去捐款，獻上一份愛心 ??經常讓孩子看到大人是怎么同情、關心、幫助人的，對于培養(yǎng)孩子善良品質是最好不過的了。同情和憐憫實質是把自己的疼痛和難受擴大到別人身上的結果。經常讓兒童把自已痛苦狀態(tài)時的感受與別人在同樣情境下的體驗加以對比，體會別人的心情，可以使兒童學會理解別人，學會移情。例如：看到小弟弟摔倒了，家長啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時，是不是很疼？小弟弟一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”某地發(fā)生災情家長可引導孩子：“那里的小朋友沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，凍極了，你想想，如果你也在那里，會怎么樣？我們去捐點衣服。食品送給災區(qū)的人吧！”??

久而久之，在父母的言傳身教下，在積極、健康的情感體驗中，為孩子創(chuàng)設良好的愛心氛圍、有意識地增強孩子的情感體驗，使孩子形成正確的道德行為，養(yǎng)成良好的個性品質。

二、體驗、施與愛心

幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起，在日常生活中利用各種教育契機有目的、有計劃地對幼兒進行“愛心”行為教育，把“愛心”行為教育貫穿于幼兒生活以及各項活動中，使幼兒學會在享受愛的同時，也懂得自己如何付出愛，如何使他人接受自己的愛，以及學會關心、幫助他人，理解、尊重他人，主動示愛，愛護動植物及自己的物品，使其成為具有愛心、樂于助人、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

結合小班幼兒年齡特點，我們在主題活動的實施過程中特別注重培養(yǎng)幼兒的愛心教育。如“好朋友”活動，在幼兒經過開學初的“分離焦慮期”后，孩子們的“重心”逐漸轉向班級大集體，開始關注班級里的一切，其中最重要的大概就是自己的好朋友了，拉手的朋友、小組的朋友、娃娃家的朋友、搭積木的朋友??在日益頻繁的接觸與我們有意識的滲透引導中，孩子們越來越意識到朋友的存在與需要。每次如廁后、出教室活動前，他們都會興奮的喊“好朋友、好朋友。”然后歡天喜地地牽起朋友的手來到隊伍中，別提有多親熱呢。于是，我們組織了

專門的活動，我請小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，表達對朋友的喜歡之情。然后和自己的好朋友抱一抱、親一親，說一說，用小班幼兒特有的稚氣與純真、特有的方式來表達對朋友的愛，鼓勵幼兒在與朋友的交往中,保持正確的方式和積極愉快的情緒，體驗朋友在一起的快樂，對培養(yǎng)了幼兒的愛心教育，取得了顯著的效果。

學會分享，學會關愛，這對于獨生子女來說是有困難的。要讓他們將自己喜歡的食品分給別人，孩子們會樂意嗎？我們結合“六一”兒童節(jié)，讓孩子們從最基本的分享食品開始?；顒忧?，我們請每位幼兒帶一份自己喜歡的食品來園，活動當天，經過“六一”節(jié)日談話、觀看錄像、觀看大班幼兒節(jié)目表演等活動，讓孩子們充分了解了兒童節(jié)是小朋友自己的節(jié)日，感受了節(jié)日的快樂。回到教室，適當休息之后，我們請小朋友們將帶來的好吃的東西拿出來，向大家介紹自己的食品。接著，我提了一個問題：“每組有這么多好吃的，要是都能嘗一點就好了，該怎么辦？”孩子們自己提出把食品放在一起，大家一起吃。我順勢利導，將孩子們的食品分類擺放，做了簡單的說明后，孩子們便手拿盤勺，以自助形式去自由選擇吃東西。他們都因為吃到了許多種東西而感到高興，體驗到了分享的快樂。由此，力力等小朋友自己提出要將自己的書帶來和其他小朋友一起看，那樣自己也能看到更多的書。接著，別的小朋友有的說要帶玩具汽車來大家一起玩，有的說要將家里的娃娃放到娃娃家大家一起抱??孩子們是這樣說的，也是這樣做的。一個小小的活動拉開了分享的序幕，孩子們由此而想到別人，不再完全自我。這也是我們培養(yǎng)孩子愛心的方式之一。

再如5月12日，在四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級大地震。地震發(fā)生后，無疑牽動了億萬中國人的心，我們成人紛紛捐款為災區(qū)人民獻愛心。當然，這無疑是教育幼兒的一次好機會。所以，我們讓幼兒觀看了一些新聞報道，特別是解救幼兒的新聞，讓他們更能感同身受，知道這些和他們一般大小的寶寶沒有了爸爸媽媽、沒有了家，多可憐呀！這么活生生的教材、這么多感人的畫面，讓孩子們幼小地心靈也有了深深的觸動，萌生了他們的同情心和憐憫心。這樣，當我們對孩子和家長發(fā)出捐款倡議書時，善良的孩子們都主動要求爸爸媽媽多捐點、要捐“紅鈔票”呢。之后，學校組織了集體默哀儀式和集體捐助儀式。我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞑⑴宕魃习谆ê汀皭坌男√焓埂钡男仫?。全園師生集中到了大操場上，隨著警笛的哀鳴，集體默哀三分鐘。在這個莊嚴肅穆地時刻，連平時最調皮、最好動的鵬鵬和韜韜也出奇地懂事、出奇地聽話，沒有發(fā)出一點聲音。而當大家一個一個排好隊，將款物放入捐款箱時，又那么地秩序井然，那么地認真慎重，儼然像個小大人?；氐浇淌?，我們組織孩子看了災區(qū)孩子正在接受捐助物資，又開始有書可以看，有牛奶可以喝，他們就開心地拍起了手，因為這里面將有他們的一份付出。

“人之初、性本善”，對于孩子，我們往往會看到他們身上自我、自私之處，但其實并不乏愛心。大?？恳坏蔚嗡畢R集而成，愛的殿堂靠一沙一石來構建。所以，我們要注意對孩子一點一滴的培養(yǎng)，一言一行的引導，那么，愛心就會在孩子心頭扎下根！讓我們共同努力，播灑愛的種子、演繹愛的真諦、傳遞愛的真情，讓精神文明之花開遍每個人的心田，攜手創(chuàng)建一個美好、和諧、文明的美麗大家園。

第二篇：兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

——市級課題《對新市民子女語言能力發(fā)展方法的研究》階段小結

常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園

鄒玉英

郵編213015 摘要：兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠，瑯瑯上口、明快流暢，它不是對孩子進行生硬的說教，而是讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識，發(fā)展語言。在我園開展《對新市民子女語言能力發(fā)展方法的研究》中，兒歌在培養(yǎng)小班幼兒說普通話中的魅力得到了較好的彰顯。關鍵詞：兒歌 新市民子女

普通話

正文：我園處于城郊結合處，近年來，隨著新市民的不斷涌入，使我園新市民的子女在逐年增加，通過問卷調查，我們發(fā)現,全園有75%的孩子來自外地，而這些孩子來園后在語言方面的能力特別差，很多幼兒聽不懂普通話，只會講方言，有的雖能聽懂，但不會表達。作為教育工作者的我們深知，幫助幼兒說好普通話是我們的責任，《幼兒園教育指導綱要》中的語言目標也明確指出：要幫助幼兒能聽懂和會說普通話。針對這些新市民子女的語言問題，幼兒園及時申報了《對新市民語言能力發(fā)展方法的研究》并被列入了常州市市級課題，我們也圍繞這個課題開展了子課題的研究，為了讓小班孩子盡快地聽懂、學說普通話，通過多次論證，決定挖掘兒歌魅力，來提高小班幼兒的語言表達能力。因為兒歌是民間文學和兒童文學的一種類別。它是專為幼兒創(chuàng)作的，其內容貼近幼兒的現實生活，語言符合幼兒的朗誦特點，易于幼兒理解。兒歌也是幼兒園語言教育活動中不可缺少的內容之一。正如念著兒歌長大的人們都認為：“在童年記憶中，兒歌是伴隨著我們的成長而成長的，它是我們童年時的好伙伴?！贝_實兒歌對幼兒學說普通話是大有好處的，它可以鍛煉幼兒的記憶力，能擴大幼兒的知識面，還能很好地體會兒歌所帶來的語言節(jié)奏。無論是糾正幼兒的語音、詞匯的積累還是用語句表情達意，它都有著不可估量的作用。

一、在欣賞兒歌中感受語言

欣賞兒歌不僅讓幼兒感受了語言文學的魅力，感受了不同的句式，而且 1 潛移默化地影響了幼兒語言表達的能力。小班幼兒詞匯貧乏，勢必會影響他們的口語表達能力，因此在孩子剛入園時我就找尋了許多生動形象的兒歌來引導幼兒了解和使用一些較復雜的措辭，促使幼兒學會欣賞兒歌語言的韻律美和提升語感。如孩子們來園時，我們念《好寶寶有禮貌》的兒歌，讓孩子們感覺教師像媽媽一樣的和藹可親；幼兒喝水時，教師念“小茶杯喝開水，我和茶杯親親嘴”，讓孩子們覺得幼兒園里的物品是那么親切；孩子們在大小便時，說《拉便便》的兒歌，使孩子們知道了拉便便的地點和方法，統(tǒng)一了不同區(qū)域的孩子對拉便便的多種說法。在一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師把幼兒身邊接觸到的各種事物或者對幼兒的行為要求都變成瑯瑯上口的兒歌，朗誦給幼兒聽，如在幼兒睡覺時我們會朗誦：枕頭放放平，花被蓋蓋好，小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺，看誰先睡著。起床時說《穿衣歌》：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。慢慢地這些孩子們就會喜歡、聽懂這種語言，就會感到教師與家長的不同，進而產生好奇心和崇敬的心理，使之愿意聽老師講話，愿意跟在老師身邊，愿意跟老師一起活動。在兒歌化的語言學習氛圍中，這些新市民幼兒漸漸地熟悉了幼兒園的生活規(guī)律，不僅慢慢地聽懂了普通話，并且產生了一種“說”的愿望。

二、在兒歌教學中發(fā)展語言

兒歌是幼兒比較喜歡的語言教學形式，它以朗朗上口，易學易記而深受小朋友的喜愛。但在教學活動中，不能對孩子進行生硬的說教，而是要讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識，發(fā)展語言。因此，在兒歌教學中我做了一些嘗試，認為以下幾種形式，幼兒比較喜歡，收到了良好的教學效果。

（一）寓兒歌于故事之中。

有些兒歌內容比較適合編成有趣的故事，這類兒歌往往有一定的情節(jié)、趣味性較強?？梢宰層變涸趦A聽故事的同時了解兒歌的內容，這樣學起來就容易多了。如兒歌《老鼠鉆洞》內容是“花貓追，老鼠逃，鉆進小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個噴嚏打出去，送給花貓吃個飽?！苯處熅涂梢园阉幊尚」适轮v給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌內容的基礎上學說兒歌。其中教師還可以采用“接著說”的方式進行教學，也就是老師說“花 貓追，”幼兒接著說“老鼠逃”，老師說：“鉆進小洞”，幼兒接著說：“哈哈笑”這樣一來，突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，幼兒學起來既感興趣又輕松。

（二）、寓兒歌于畫面之中。

有些兒歌的內容和意境適合用畫面表現出來，這類兒歌往往用詞優(yōu)美，描述性較強。幼兒在欣賞畫面的同時，對于比較直觀的事物感受較深。在教師的引導下邊觀察，邊學兒歌，就比較容易掌握了，如兒歌《小睡蓮》內容是“小睡蓮，真漂亮，睡在藍色水晶床，風兒搖，水兒蕩，做個夢兒噴噴香?！苯處煱堰@么美好的畫面畫出來展現給幼兒，那么兒歌的內容也就自然明了了，至于畫面勾勒出優(yōu)美意境與兒歌中恰到好處的形容詞，也就相輔相成地對幼兒進行了美感教育。幼兒按照觀察順序，畫面內容也就很快學會了兒歌。

（三）、寓兒歌于節(jié)奏之中。

有些兒歌內容適合用明快的節(jié)奏表現出來，這類兒歌往往瑯瑯上口、明快流暢，而且表現的情緒激昂，讓幼兒在比較熟悉的節(jié)奏中，感受學習兒歌，還可以適當地加入一些肢體動作，能夠收到良好的教學效果。在兒歌《小朋友，想一想》的教學中，我把歌曲和兒歌相互融合，在念兒歌的時候就加入節(jié)奏，小朋友，想一想，什么動物鼻---子---長？鼻子長，是大象，大象鼻子最--最--長。小朋友通過唱一唱念一念很快就掌握了兒歌，幼兒自始至終都是一種積極投入的狀態(tài)。

（四）、寓兒歌于創(chuàng)編之中。

有些兒歌內容在結構上是重復的，適合引導幼兒進行創(chuàng)編，發(fā)展其邏輯思維能力及語言方面的創(chuàng)新能力。如兒歌《動物歌》，其內容主要體現小動物不同的叫聲，和小動物喜歡吃的食物，我在教學中首先運用圖片幫助幼兒理解兒歌內容，在學會兒歌的基礎上，再引導幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，讓每個幼兒挑一個自己喜愛的小動物，并把這些小動物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點的基礎上，再提出創(chuàng)編要求就沒有多大難度了，孩子們在活動中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動使他們的語言和詞匯得到了結累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動的點點跳動中獲得了提升，對 創(chuàng)編活動的喜愛也隨著成功的體驗獲得了升華。

三、在游戲兒歌中運用語言。

游戲是兒童早期特有的一種學習方式，是幼兒的主要活動。游戲對于兒童的發(fā)展功能已成為教育的共識。福祿貝爾說：“游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現…….”由此看出，游戲對于每個孩子來說都是相通的，它沒有地區(qū)之分。為此，我們巧用游戲兒歌，激發(fā)幼兒學說普通話的積極性。讓這些新市民幼兒在一首首生動的游戲兒歌中學說語言，在教師們的帶領下，孩子們快樂地進入角色，沉浸在游戲的良好語境中，就連能力弱的幼兒在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當角色，展示自己。如娛樂游戲《找朋友》，雖然比較傳統(tǒng)，但還是受到孩子們喜歡，孩子們一邊快樂地說著，一邊愉快地找著、玩著，樂此不疲。在體育游戲中，老師帶孩子玩《開汽車》，每個人拿上“方向盤”后，教師說：“小汽車，嘀嘀嘀，開到東，開到西，我是快樂的小司機!”于是，大家邊說邊跟著教師就出發(fā)了，在不用教的情況下，幼兒自然而然、大膽勇敢地說了起來，在角色游戲“打電話”中，通過讓幼兒與同伴打電話，鼓勵幼兒進行自我介紹，并用普通話講出姓名、年齡、幼兒園的名稱等。由于游戲活動可以充分調動幼兒的各種感覺、知覺器官共同參與，使他們的聽覺、視覺積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，在不知不覺中積極地投入到語言技能的訓練活動之中，從而使這些新市民幼兒開始敢說普通話。

四、在說繞口令兒歌為難點 助新市民子女說準普通話

語音是發(fā)展語言的基礎，教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語、講好普通話的第一步。由于幼兒來自不同的區(qū)域，方言情況較為嚴重，再加上幼兒的發(fā)音器官還處于發(fā)育狀態(tài)，受語言環(huán)境的影響，大多數幼兒存在著發(fā)音不清楚的現象，非常容易把一些音說錯。有的幼兒對“鳥”和“了”、“兔”和“褲”、“熱”和“頁”等詞的發(fā)音分不清，一旦讓他們形成再糾正將十分困難。而繞口令是我國一種傳統(tǒng)的語言游戲, 它將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語、詞有意集中在一起，組成簡單、有趣的語韻，讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。對于小班剛來園不久的幼兒來說，運用有趣 的繞口令來幫助幼兒糾正發(fā)音，效果明顯，如一天來園時，子豪告訴我，今天他帶來一條新兔子，我問子豪：“兔子在哪呢？我怎么沒有看見，你媽媽把它放到哪兒了？”子豪指指褲子子說：“這兒哪！”“噢！原來是子豪穿了一條漂亮的新褲子特別高興，可是他沒有把話說清楚?！毙∨笥颜f：“兔子是能跑的，不能穿在身上?！蔽医又f：“是呀！你們一定要把話說清楚，要不老師、小朋友都聽不明白，你著急，老師也著急呀！”接著我就示范“兔”和“褲”的發(fā)音和口型，并教給小朋友《小兔子開鋪子》的兒歌，這首兒歌既童趣，又詼諧，既訓練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辯別不同語音的變化，使之形成正確發(fā)出“T”和“K”的音。在此過程中，孩子們感到很新鮮，也就跟著我學起來了。每當他們學會一個正確的發(fā)音時，我就摸摸他們的臉蛋或者把他們摟在懷里，孩子們高興極了，為獲得新的本領而感到愉快。實踐證明，用繞口令的方式進行發(fā)音訓練，不僅使孩子們感興趣，更可以使他們掌握正確發(fā)音規(guī)律，更好地說準普通話。

四、以游戲兒歌為這亮點 讓新市民子女運用普通話

幼兒期是發(fā)展幼兒語言能力的重要時期，通過培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌不僅可以鍛煉和提高幼兒的語言表達能力，更能在創(chuàng)編過程中逐漸提高幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。但對于這些新市民子女來說，創(chuàng)編具有一定的挑戰(zhàn)性。因為他們所積累的詞匯量相對較少，生活經驗也不豐富，這就要求教師選材時要注意貼近幼兒的生活，把握好創(chuàng)編的度，在創(chuàng)編中要讓幼兒有一定的經驗可尋，并從中真切地感受到成功的快樂，這樣才能真正調動幼兒運用語言的積極性。在幼兒剛剛接觸到創(chuàng)編兒歌時，作為老師的我們，首先把握好了孩子們在創(chuàng)編過程中的“度”，因為孩子小，又是初次接觸，為此我們選擇了一些形象生動，孩子易于創(chuàng)編的兒歌來進行教學。如在《動物歌》中：兒歌內容主要體現小動物不同的叫聲，和小動物喜歡吃的食物，我在教學中首先運用圖片幫助幼兒理解兒歌內容，在學會兒歌的基礎上，再引導幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，我讓每個幼兒挑一個自己喜愛的小動物，并把這些小動物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點的基礎上，再提出創(chuàng)編要求就沒有多大難度了，孩子們在活動中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動使他們的語言和詞匯得到了結累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動的點點跳動中獲得了提升，對創(chuàng)編活動的喜愛也隨著成功的體驗獲得了升華。讓孩子們在兒歌創(chuàng)編活動中展開翅膀盡情地飛翔，盡情地歌唱吧。

一學年的研究很快就結束了，在這期中，由于我們的方法得當，目標明確，現在孩子們已能自如地運用普通話進行地交往了，我們的心理感到無比的高興。特別是3月21日的世界兒歌日,在我們的專題成果匯報活動現場，當家長們看到孩子們在臺上精彩的表演時，由衷地對我們的工作表示感謝，而此時的我們，深深地體會到，是兒歌，培養(yǎng)了幼兒說普通話的積極性，是兒歌，發(fā)展了幼兒的交往能力；是兒歌，豐富了幼兒的知識，讓孩子們的語言在此過程中得到了有力的彰顯，開啟了我園新市民幼兒說話的“金鑰匙”。而我在這個過程中，在孩子們得到發(fā)展的同時，自己也在不斷地成長，在區(qū)公開教學評比中，所執(zhí)教的小班語言活動《動物歌》獲得了區(qū)一等獎，撰寫的論文也能在各類評比中獲獎。孩子們即將升入中班，對孩子在語言方面的培養(yǎng)要做的事還很多，今后我將一如既往地做好工作，讓新市民子女的語言能力在我園得到解決科學的發(fā)展。

參考文獻: [1]、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，江蘇教育出版社。[2]、《新童謠》，北京出版社。

[3]、《幼兒全語言教學理論與實踐》，科學出版社

2002年8月版。

第三篇：小班幼兒戶外運動中自主性的培養(yǎng)

小班幼兒戶外運動中自主性的培養(yǎng)

如今我們一直都在說要發(fā)揮幼兒的自主性，而且這也成為我們當今的話題之一。下面我就來說說小班孩子在戶外運動中，我是如何來培養(yǎng)他們的自主性的。

首先我們要先了解什么叫做自主性？其實自主性是一個復雜的概念，按詞義解釋就是不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，自己思考、自我判斷和自我行動，是指個人對自己的活動具體支配和控制的能力。而幼兒戶外運動中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場地上，能根據教師提出的學習任務并伴隨著自己的興趣和經驗，能自主運用各種活動材料以此來促進自身各種身體機能健康發(fā)展的行為。

其次就來說說我們通過哪些方法來培養(yǎng)小班孩子的自主性。

一、著重從環(huán)境創(chuàng)設入手，提高幼兒自主參與運動的興趣

良好的環(huán)境創(chuàng)設應體現開放、自由，這樣才能讓幼兒無拘無束地參與活動，才能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，才能使幼兒產生愉快的情緒。1.提供豐富并能體現一物多玩的玩具材料

在組織幼兒進行戶外體育活動中，我給幼兒提供玩具、材料時，要結合幼兒興趣、原有水平與教育目標和內容來及時調整玩具、材料并提供給幼兒一物多玩的玩具，讓幼兒自主活動，比如球、海綿棒、彩圈、輪胎等。

球既可以讓孩子拍也可用腳來踢，還可以頂球，也可以投球；既可練習投擲動作又可練習拋接動作；彩圈既可玩套圈、滾圈，也可將圈放在地上跳，又可以學“小兔”跳（彩圈夾在兩腿中間，兩只手做小兔耳朵），還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

2．給孩子充足的空間讓他們獲得更多的自主權

《綱要》中提到“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。因此在戶外場地的整體布局上，應充分考慮一切因素，使戶外活動場地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

我們利用幼兒園戶外活動場地極具動態(tài)性的特點，注意整體布局的變化和色彩搭配，設置水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等，使戶外活動場地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動的天性，給幼兒留下聯想的空間，讓小班孩子愿意自己去玩。

我們在劃分區(qū)域時，也對戶外活動場地進行合理劃分，設置了各種體育活動區(qū)（包括球類區(qū)、投擲區(qū)、民間游戲區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)）等來滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助，給予了小班孩子更多玩的空間。讓他們在運動時借助材料的運用能更加的體現自主性。

3．讓孩子在和諧的氛圍中自主發(fā)展

小班幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導思想，充分認識到幼兒在活動中的主體地位。給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應該相信孩子，了解孩子，發(fā)現每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。其實教師在戶外運動中起著組織者、參與者的作用，以玩伴的身份成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參加者并與他們融為一體。這樣就可以鼓勵小班孩子活動的自主性并保持活動的活躍氣氛。

在戶外體育活動中，我經常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關系、朋友關系，和他們說話時能蹲下來，尊重他們，慢慢地了解每個幼兒的興趣、愛好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標滲透在戶外體育活動中，引導他們產生自身的需要，逐步形成內部動力定型，最終內化為自覺行為。

例如我們在玩呼啦圈時，一開始時孩子們感到比較新奇，會跟著老師一起開小火車、跳圈圈、鉆小魚等，這時老師是一個組織者的角色。但當老師停下來時多數孩子們覺得自己玩有一定的難度，就會停下來。這時，我們老師就拿著呼啦圈，找了一個孩子，對他說：“我和你一起玩開火車的游戲，好嗎？”其他的孩子看見了，也紛紛模仿起來。當老師又一次和孩子互動起來時，孩子們就會自己想出許多的玩法，此時老師就會以一個參與者的身份玩起孩子們想到的游戲。這樣既豐富了活動內容，又給幼兒提供了聯想空間，同時使其自主游戲的能力進一步得到了提升。

二、轉變觀念，讓幼兒成為自主發(fā)展的主人

現代教育新理念要求我們：轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。

1.創(chuàng)設童趣情境，激發(fā)幼兒自主積極性

小班的孩子對帶有游戲性質的情境活動尤其感興趣，因此我們根據設置的區(qū)域創(chuàng)設相應的游戲情節(jié)，老師則以自身的語言和行為不斷地去感染引導他們，讓幼兒保持活動的熱情和興趣。如：在平衡區(qū)，我們設計了“小貓捉魚”的游戲情節(jié)，孩子們扮小貓，老師扮貓媽媽，拎著“小桶”，走過“小路”（平衡板、梅花樁），遇到“大風”（迷迷轉），走過“小橋”（拱形橋、小高蹺），來到池塘邊捉魚，并引導孩子告訴“貓媽媽”，“捉了幾條魚，是什么樣的魚？”孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡技能的發(fā)展，還鞏固了對顏色、大小的認識。又如，投擲區(qū)“給小動物喂食”，走跑區(qū)“貓捉老鼠”，鉆爬區(qū)“毛毛蟲歷險記”，跳躍區(qū)“小兔種蘿卜”等情節(jié)的創(chuàng)設，我們根據幼兒的實際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激，幼兒從簡單的游戲中找到了活動的樂趣，參與活動的主動性和積極性也就越來越高了，同時幼兒在有趣的游戲中盡情投入，不知不覺動作技能得到了發(fā)展。

2．放手讓幼兒去玩

《綱要》指出：應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。

在戶外運動中，幼兒玩什么運動材料，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種材料玩多長時間，我們都讓幼兒自己選擇，自己做主。例如：戶外運動時，有的孩子會對能在空中飄的降落傘有興趣，于是邊扔邊吹；有的會對能當做自己小尾巴的流星球，充滿好奇，便會裝在自己的屁股后面讓別的孩子來抓自己的小尾巴；而有的就會拿著呼啦圈不斷地轉啊轉，即使還轉不起來但依舊充滿興趣。這些都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們去玩，發(fā)揮他們的想象力，不規(guī)定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗玩的幸福和快樂，其實這才是孩子真正的自主玩耍。

3．鼓勵幼兒玩出新花樣

游戲的重復行為是小班幼兒游戲的主要外顯特征，重復機能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時間，讓幼兒展開想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。

在一次戶外運動時，有的孩子喜歡接連幾天都玩海綿棒，今天也是如此，但我沒有制止他們。一開始，他們都是各自玩各自的，有的將海綿棒拼成一條長方形的小路，然后在“小路”上走；有的將海綿棒放在自己的鼻子上，學著像大象一樣沉重地走著，一臉十分自豪的樣子，這時，我走過去說：“寶寶，你們想出了那么多的玩法??！能不能和其他伙伴一起玩呢？”在我的啟發(fā)下，于是，孩子們開始了交往，他們一起將海綿棒拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將海綿棒當成一匹馬（夾在兩腿當中）快樂地騎起來，并能練習跳的技能。

但有的孩子出現了破壞的行為，于是我讓其他孩子去提醒他并且要求跟他一起玩，果然沒過多久大家就一起開心地玩了起來。

總之，我們通過提供豐富多樣的材料、設計富有情節(jié)的游戲活動、營造自由寬松的運動環(huán)境氛圍來培養(yǎng)小班幼兒活動的自主性，讓幼兒自主地活動、探索、發(fā)展、提高；嘗試自己思考、自己判斷、有自己的主見，這樣幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高。

第四篇：在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

《幼兒園教育指導綱要》目標之一：是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助，合作和分享，有同情心的良好品質。因此，讓孩子學會友好交往，是個性發(fā)展的需要，也是完成社會化的一個重要過程。

如今社會家庭模式大多是“6+1”的比例，六個大人圍繞一個孩子，視為掌上明珠，家長們都是盡一切可能滿足孩子們的要求。讓他們在一個巨大的保護傘下成長。所以，大多數孩子從小以自我為中心，自我意識不斷膨大，容不下別人，缺乏一定的交往能力，經常與他人產生沖突，不會化解矛盾。這個現象的普遍存在，不容忽視。小班的新生第一次從家庭生活步入集體生活，每個幼兒都開始建構自己的人際關系。這是一個很好的契機, 所以我認為，交往能力培養(yǎng)應從小抓起，從小班抓起。而游戲是孩子們喜聞樂見、特別感興趣的活動，也是重要的教育手段。運用游戲手段從小班幼兒開始加以培養(yǎng)，能使幼兒從小就養(yǎng)成良好的習慣，為今后成熟和發(fā)展打下基礎。

（一）促進幼兒交往的豐富多樣的游戲類型

1．結構游戲

結構游戲又叫“建筑游戲”，結構游戲的順利進行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根據出現的問題不斷調整合作方式，最終達到完成任務的目的。2．角色游戲

在角色游戲中，幼兒之間通過各自分工裝扮角色，不停地進行著交往。這種以游戲中的角色進行的交往能擴大幼兒的交往空間。它為幼兒交往提供了一個良好的環(huán)境，使交往的過程在角色游戲中得到實現。

3．體育游戲

很多體育游戲帶有比賽、競爭的性質，這就需要孩子互相配合合作才能完成。

4．音樂游戲

是以唱歌、跳舞、音樂欣賞為基礎設計的游戲，在不同的音樂游戲情境中以角色身份進行交往開展游戲。

5．表演游戲

表演游戲是故事童話等作品中角色的再現，角色間要相互配合要有集體性，提升幼兒與同伴的互動、合作能力，是深受幼兒喜愛的一種游戲形式。

（二）在游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的具體措施 1.在游戲中教會幼兒基本的禮貌用語。

幼兒在平常的教學活動、在園生活中，經常是撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識，這種事情好像很多，也許大多數老師都已經司空見慣了，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學會禮貌用語。有的幼兒性格上較膽怯，明知道自己做錯了，也知道該說對不起，但卻羞于交往，害怕對方拒絕自己。所以總是不主動去說，這樣如果老師不加以正確引導，孩子永遠不會獲得做錯事主動道歉的禮貌習慣，還會很大程度的影響到孩子的交往能力，使他沒有朋友。那怎樣培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力呢？如何教幼兒一些協調同伴關系的方法呢？這個問題引起了我的思考，如我刻意去扮演一個“冒失”的老師：組織排隊時手臂“不小心”碰到孩子、給配班老師遞東西時掉在地上、游戲時“故意”與孩子發(fā)生輕微碰撞。。每當“意外事件”發(fā)生時，我都第一時間微笑著主動的去道歉，在得到原諒時我都主動的跟孩子拉拉手，或者擁抱一下；小班幼兒的模仿能力很強，碰到自己犯錯誤時，已經漸漸越來越多的孩子學會主動道歉，接受別人道歉時也會說“沒關系”。請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”。禮貌用語的正確運用，使我班幼兒的友好關系步入了一個良性發(fā)展趨勢。

2．開展形式多樣的游戲活動讓幼兒了解交往中的良好行為

在幼兒園里的日常生活和游戲中，孩子間“告狀”的聲音總會此起彼伏的出現。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛往自己前面放，不會謙讓。如“他不跟我玩”、“他使勁在我耳邊大聲喊”、“他的玩具不借給我”等等，這是幼兒交往中最易產生的主要矛盾和問題。而我會利用各種方法：故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時通過具體事件生動形象地向他們講明什么是友愛互助？什么是分享合作？

首先，向孩子提出一些問題。如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎么辦？引導幼兒歸納總結出解決矛盾的正確方法，鼓勵幼兒與同伴協商游戲的玩法，如“兩個人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。然后請幼兒討論并說一說他們應該怎么做，接著請幼兒表演，讓幼兒在快樂的模仿表演活動中練習與運用商量用語。了解交往中的良好行為如輪流、互相交換、妥協等。

另外，教師加入幼兒的活動，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。玩玩具時，我會主動走到孩子們中間，暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。用平等友愛的笑容和語氣與她們一起合作建構，分享成功的快樂。在幼兒做作出了初步的分享行為后，如孩子在幼兒園里過生日，當“小主角”說出：“今天是我的生日，我?guī)砹舜蟮案夂托∨笥褌円黄鸱窒?！”的話時，我定會給予積極的贊賞和鼓勵，讓孩子體驗到一定的自豪感，逐漸形成內化的分享意識。早上入園、下午離園時，我也更會面帶微笑主動熱情的與孩子和家長問好、告別。久而久之，漸漸地帶動了幼兒的熱情，激發(fā)了他們活動、交往的愿望。

最后，我在活動室里設立娃娃家、醫(yī)院的表演角，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，而且能學習不同的角色間的交往方式 ：如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。同時了解到“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往等，孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。慢慢的孩子們學會了謙讓，提高游戲的協作性。很多孩子從剛開始的個人玩到后來的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學會了許多禮貌用語，增強了同伴間的友好關系，提高了交往能力。

小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動結交同伴，特別是一些性格內向、不善于表達的幼兒比較被動。這時，教師應利用游戲引導他們愉快的尋找自己的交往對象，擴大自己的交往范圍?？梢?，游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動。游戲為幼兒間的友好交往提供了機會。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現著現實生活，對老師的啟發(fā)、誘導很容易接受。在潛移默化中就能學會基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。所以，小班幼兒在意識形成的初期，應該在教師的正確引導下，在游戲中培養(yǎng)友好交往的能力，為他們的將來打好基礎。

第五篇：在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒整理物品好習慣論文

摘 要 幼兒園的孩子正處于逐步養(yǎng)成良好習慣的階段，而良好的習慣是在潛移默化的環(huán)境影響中形成的，幼兒期的整理習慣將會影響人的一生，對于年幼的孩子來講，他們的規(guī)則意識極其談薄，整理習慣尚未形成，整理能力極弱，單純的說教是無濟于事的。讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子在游戲后將玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責任感。

關鍵詞游戲活動 小班 培養(yǎng) 整理習慣

通常新入園的孩子常會出現這樣一些問題：在熱熱鬧鬧游戲后，玩具撒了一地，需要教師反復地提醒才能把玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。究其原因，是由于幼兒在家里沒有養(yǎng)成良好的整理玩具的習慣。父母認為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。有的家長即使提出整理的要求，但看到孩子那笨手笨腳整理的樣子，也會感到不耐煩，邊嘮叨邊替他整理。久而久之，會助長孩子的依賴心理，事事甩在一邊等別人去做，沒有責任感。俗語說：“三歲看老”指的是孩子小時候的習慣會影響終生?？梢娪變簳r期的習慣培養(yǎng)有多重要。實踐能使孩子印象深刻，實踐能讓孩子逐漸養(yǎng)成習慣，實踐使孩子具有根深蒂固的行為意識，從而讓孩子經歷一個從不自覺到自覺的過程。因此，我們必須阻止孩子游戲后把玩具扔在一邊的不好的行為，讓孩子去做，去收拾整理，盡管開始時效果不太好，但沒關系，重要的是擺脫了孩子的依賴心理，培養(yǎng)了責任感。

那么，如何讓孩子主動去整理物品呢？如何讓孩子經歷這個從不自覺到自覺的過程呢？

一、充分利用范例，培養(yǎng)孩子良好的行為意識

利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道：整理物品是具有責任感的表現，能夠受到大家的贊揚。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具物品，即使是老師要求之后做到的，老師也應及時給予肯定，并在集體面前表揚他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產生良好的行為意識，促使幼兒自覺地進行模仿。

二、利用游戲的形式，培養(yǎng)孩子良好的行為意識

單一的收拾、整理比較枯燥，引不起孩子的興致，如果把它設計成游戲的形式，幼兒就會十分樂意去做。例如如：在玩具柜上貼上小圖畫，貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物，貼車庫表示放小汽車等，借機讓孩子學習分類、歸屬；老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具物品，()“送玩具回家”，慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣，通過生動的語言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會主動融入到活動中來。

三、帶領孩子觀看整理后的物品，培養(yǎng)成功感

小班孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。例如，在孩子收拾小椅子后，老師要帶領孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以后自覺地整理玩具打下基礎。因為，讓孩子從收拾中得到成功感和樂趣，才是收拾整理的最大動力。

四、利用擬人化手段，強化幼兒的行為習慣

根據幼兒的特點，利用擬人化手段強化幼兒的行為習慣。比如：在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說：“聽聽玩具在說些什么？”然后以玩具的口吻說：“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興！你們真是我的好朋友！”如果有的玩具還在地上，就說：“玩具媽媽在哭”，或放哭的錄音，告訴幼兒玩具媽媽在找孩子，讓幼兒幫忙找一找。這樣，不僅可以促使他們主動去尋找，強化行為習慣，而且也培養(yǎng)了孩子的同情心，何樂而不為之？

五、孩子養(yǎng)成良好習慣的保障：父母做到言傳身教

與家長聯系，讓家長準備一個固定的玩具櫥，讓孩子收拾自己的東西，也可以和孩子比賽收拾東西，給孩子適當的獎勵或滿足他的某些合理的要求。父母是孩子的第一任老師，其言行對孩子有著深遠的影響，父母必須言傳身教，要以自己的實際行動給他作示范，然后要求他獨自完成。千萬不要他在前頭扔，父母在后頭一邊罵、一邊撿，這樣，孩子是永遠學不會的。

讓孩子學習整理益處多多：有利于培養(yǎng)孩子責任感，有利于形成孩子做事認真、仔細的良好習慣，通過共同收拾，還有利于培養(yǎng)孩子互助協作的精神，發(fā)展語言能力等。因此，培養(yǎng)孩子整理玩具的行為習慣，應從小抓起，應從：培養(yǎng)行為意識、化枯燥為娛樂、樹立成功感、強化行為習慣、家園要求一致這五個方面抓起，促進孩子身心健康、和諧發(fā)展。

參考文獻

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