第一篇：淺談在教學(xué)中小班幼兒記憶力的培養(yǎng) 楊麗娟

東湖馨園幼兒園教育科研系

淺談在教學(xué)幼兒記憶力的培養(yǎng)

摘要：記憶是人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，人類的所有活動(dòng)都離不開記憶，記憶力的好壞對(duì)智力有重要影響。幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最重要時(shí)期，也是憶力迅速發(fā)展的時(shí)期，本文從教學(xué)活動(dòng)、記憶游戲，創(chuàng)設(shè)小班幼兒的記憶環(huán)境等來(lái)探討小班幼兒的記憶力培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教學(xué) 小班幼兒 記憶力

記憶是人腦對(duì)過(guò)去感知過(guò)和經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。比如，小班幼兒在看過(guò)動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》后，總會(huì)唱它的主題歌，還學(xué)動(dòng)畫片小動(dòng)物們調(diào)皮的樣子。幼兒的表現(xiàn)就是把過(guò)去感知=、‘的事物反映出來(lái)。記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。包括識(shí)記、保持和恢復(fù)。在上面的例子中，小班幼兒在看動(dòng)畫片時(shí)，反復(fù)念叨里面的歌詞，不斷加深理解，這是識(shí)記過(guò)程。幼兒把動(dòng)畫片中的歌詞、曲調(diào)保存在頭腦中，就是保持。識(shí)記的效果如何，保持的怎樣，則表現(xiàn)在恢復(fù)上。幼兒學(xué)唱主題歌后，再聽見這首歌時(shí)，能想起來(lái)，并且能唱出來(lái)，這說(shuō)明他記憶恢復(fù)得好。

人類的所有活動(dòng)都離不開記憶。古今中外的神童大都有非凡的記憶力。英國(guó)著名科學(xué)家道爾頓，1歲半就能讀書認(rèn)字，5歲就能背出50多行的拉丁文詩(shī)歌。德國(guó)的杰出詩(shī)人歌德在幼年時(shí)記住了很多歌謠，4歲時(shí)便能讀書，8歲時(shí)就能掌握4種語(yǔ)言。一個(gè)人有了高超的記憶力，才能有效的積累知識(shí)，汲取前人和他人的經(jīng)驗(yàn)，把自己思考、想象和創(chuàng)造的事物保持并延續(xù)下去。幼兒時(shí)期智力發(fā)展的最重要時(shí)期，其中記憶具有更重大的意義。幼兒期是記憶力迅速發(fā)展的時(shí)期，我們應(yīng)特別重視這一時(shí)期。記憶力的養(yǎng)成，越早進(jìn)行越有效果，到長(zhǎng)大成人就很難達(dá)到這種效果了。如果從幼時(shí)起，父母和老師就著眼于培養(yǎng)孩子的記憶力，孩子大概一生都會(huì)擁有出色的記憶力。并且蒙受著記憶力的恩惠，不管是學(xué)習(xí)上，還是對(duì)個(gè)人的一生，都會(huì)得到強(qiáng)大的力量，起很大的作用。

從以上可以看出培養(yǎng)幼兒的記憶力是頗為重要的，為此我們?cè)谟變航虒W(xué)活動(dòng)中，采用了以下幾點(diǎn)方法來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的記憶力：

（一）、創(chuàng)設(shè)豐富的小班幼兒的生活環(huán)境。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有較多生活經(jīng)歷的幼兒比擁有較少生活經(jīng)歷的幼兒其記憶能力相對(duì)要強(qiáng)。很多爸爸媽媽從小給自己的孩子玩各種色彩、有聲的、智能的、能

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活動(dòng)的玩具，讓其多聽音樂(lè)。在園教師經(jīng)常和幼兒聊天，給孩子念詩(shī)歌、兒歌、講故事和他們一起玩游戲等，也請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去逛公園、動(dòng)物園等，這些都給幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的生活環(huán)境，給孩子的腦中留下了深刻的印象，同時(shí)能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)記住這些經(jīng)歷。同時(shí)在遇到新的事物時(shí)會(huì)引起聯(lián)想，更容易記住新的東西。

（二）、運(yùn)用生動(dòng)直觀、形象具體的事物。

激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，可運(yùn)用具體形象、生動(dòng)鮮明的教具，來(lái)引起幼兒的興趣。只有幼兒喜愛(ài)的事物，才能更容易被幼兒識(shí)記。比如小班音樂(lè)活動(dòng)《小小蛋兒把門開》這首歌曲對(duì)于小班幼兒學(xué)唱歌曲比較困難。因此在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師運(yùn)用了生動(dòng)形象的圖片及立體教具向幼兒解釋歌詞，加之歌唱過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容結(jié)合動(dòng)作，這樣幼兒能較快的記住歌曲內(nèi)容，而且又能很好的達(dá)到了教學(xué)目的。

（三）、調(diào)動(dòng)各種感官參與。

多種感官的參與就是視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)等感官的參與活動(dòng)。因?yàn)槎喾N感官，入眼、耳鼻、舌、手等參加活動(dòng)，可以使大腦神經(jīng)聯(lián)系廣泛，大腦在對(duì)豐富的信息加工時(shí)，獲得的音口向全面、清晰，有助于記憶。如果教學(xué)中只讓幼兒觀察圖片來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解并且記憶，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如：小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)小白兔》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、撫摸，喂食等了解了小白兔的外形、顏色，生活習(xí)性等特點(diǎn)，這樣體現(xiàn)了幼兒在其嘗試后對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。

（四）、善用比喻。

理解記憶是培養(yǎng)幼兒記憶力方法之一。在教學(xué)活動(dòng)中特別是小班的教學(xué)活動(dòng)（范唱歌曲、講故事，還是舞蹈動(dòng)作、動(dòng)作發(fā)展、繪畫技巧的示范），教師不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：小班美術(shù)活動(dòng)《畫小雞》中，教師運(yùn)用比喻的手法“身體像雞蛋，眼睛亮又圓，嘴兒尖尖在前面，兩只小腳像竹葉，嘰嘰嘰，看見蟲兒叫的歡”讓幼兒記住了小雞的樣子，又能較容易地畫出來(lái)。

（五）、開展記憶游戲。

高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。什么是記憶游戲，即教師把知識(shí)

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融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。游戲教學(xué)是幼兒教育中普遍的教學(xué)形式，是幼兒最喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力。比如：小班語(yǔ)言活動(dòng)《小雞和小鴨》中，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小雞跟著小鴨一起玩，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了小雞和小鴨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。記憶游戲是幼兒記憶的重要手段，它既刻意復(fù)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能技巧，又可對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較和分類。為此開展興趣記憶游戲是培養(yǎng)幼兒記憶力方法之一。

（六）、找準(zhǔn)異同。

比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鴨子》可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

（七）、布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

教師在一日教學(xué)之后，為了讓幼兒更好的記住當(dāng)日所學(xué)知識(shí)，可適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┤蝿?wù)，如可讓幼兒回家告訴自己的爸爸媽媽，今天自己學(xué)了什么兒歌或者歌曲等，在幼兒對(duì)他們復(fù)述這些話的時(shí)候，表明他們已經(jīng)在進(jìn)行記憶了。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字》中，教師可在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之前給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒回家找找什么是一個(gè)，兩個(gè)??讓他們帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

（八）、進(jìn)行知識(shí)的綜合歸類。

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最后教師應(yīng)做一個(gè)小結(jié)，對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括。讓幼兒在理解的同時(shí)，對(duì)知識(shí)有初步系統(tǒng)化的記憶。同時(shí)教師也可讓幼兒回想之前學(xué)過(guò)的知識(shí)與今日所學(xué)知識(shí)是否有聯(lián)系，是否可以歸為同一類。這樣的教育下，幼兒會(huì)進(jìn)行記憶，將已學(xué)知識(shí)和剛學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬記憶的廣度。

（九）加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)。

如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，特別是小班幼兒年齡小，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容記住，為此教師要不斷的幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既要適合幼兒年齡特點(diǎn)，又要能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。但在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、東湖馨園幼兒園教育科研系

相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

記憶是智力的重要內(nèi)容，沒(méi)有記憶力，就不能積累知識(shí)，就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維。記憶是人智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，記憶力的好壞對(duì)智力有重要影響。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識(shí)中心，心理活動(dòng)的各個(gè)方面以記憶占有優(yōu)勢(shì)地位。如果沒(méi)有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識(shí)那些已經(jīng)碰見過(guò)的事物，不可能獲得任何生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，為了讓幼兒擁有更好的記憶力，讓我們現(xiàn)在就開始行動(dòng)起來(lái)吧。參考文獻(xiàn)：

[1].林格: 《孩子成長(zhǎng)的保證》2008.1.1.新世界出版社出版。[2].童趣出版社有限公司：《幼兒智能開發(fā)》2004.8.1.人民郵電出版社。[3].吳建光：崔華芳：《培養(yǎng)孩子記憶力的50種方法》2009.9.2.稻田出版社。[4].唐偉紅：《孩子記憶力訓(xùn)練手冊(cè)》2009.1.1.中國(guó)紡織出版社。[5].沈曉鈺：《人見人愛(ài)是教出來(lái)的》.2008.6.湖北教育出版社。

姓名：楊麗娟

單位：東湖馨園幼兒園

職務(wù)：班主任 職稱：幼兒二級(jí)教師 聯(lián)系電話：***

第二篇：在經(jīng)歷中培養(yǎng)小班幼兒愛(ài)心

在經(jīng)歷中培養(yǎng)小班幼兒愛(ài)心

無(wú)錫市錢橋中心幼兒園朱燕芹

人的經(jīng)歷是人的各種實(shí)踐活動(dòng)以及所處環(huán)境所受教育和交往的總和。不同的經(jīng)歷可以造就不同的道德、智能和人格，人的發(fā)展需要經(jīng)歷，更需要經(jīng)歷教育。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子們是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起。小班幼兒正處于個(gè)性情感初步形成、不穩(wěn)定的時(shí)期，在這一階段幼兒的認(rèn)知與判斷能力有了初步的萌芽，抓住這一有效時(shí)期，加以科學(xué)、全面、形象、生動(dòng)的情感熏陶，將有利于幼兒良好道德情感的初步建立。在一次次經(jīng)歷中使孩子懂得知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)愛(ài)心。

一、發(fā)源、催化愛(ài)心

家庭是對(duì)孩子成長(zhǎng)最具影響力的第一環(huán)境。良好的家庭教育可以幫助孩子形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、個(gè)性行為品質(zhì)，并使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。父母、親人是愛(ài)心傳遞的使者。俗話說(shuō)，種豆得豆，種瓜得瓜。孩子愛(ài)心的培養(yǎng)，需要父母的愛(ài)心澆灌。世界五彩繽紛，人間豐富多彩，都需要有愛(ài)心的人去發(fā)現(xiàn)，去欣賞，去領(lǐng)悟。

隨著人們物質(zhì)生活水平的日益提高和家庭中獨(dú)生子女現(xiàn)象的逐漸普及，孩子已成為每個(gè)家庭的中心和重心。父母長(zhǎng)輩的過(guò)多保護(hù)和百般溺愛(ài)，漸漸地促使孩子養(yǎng)成了自私、任性，以自我為中心的不良個(gè)性品質(zhì)，他們?cè)诮邮軄?lái)自于成人的源源不斷的關(guān)愛(ài)時(shí)，感到非常的理所當(dāng)然，因而他們也就絲毫不會(huì)去考慮別人的需求與感受。長(zhǎng)此以往，這樣的孩子，在群體中與他人相處時(shí)往往就會(huì)時(shí)時(shí)處處考慮到自己的利益，表現(xiàn)出冷漠和自私的不良行為傾向。這種不健全的人格特征將會(huì)影響他們一生的發(fā)展。

而作為幼兒園，要使我們的愛(ài)心教育得以深化，體現(xiàn)實(shí)效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環(huán)節(jié)，以家庭環(huán)境的改造和創(chuàng)設(shè)為依托，使愛(ài)心教育滲透在學(xué)校、家庭、社區(qū)各個(gè)領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的單一的說(shuō)教式的教學(xué)模式。注重愛(ài)心教育的系統(tǒng)性與實(shí)效性，以景制情、以點(diǎn)帶面，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭教育的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)家庭愛(ài)心的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的全面提升。通過(guò)對(duì)幼兒家庭的愛(ài)心教育，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，從愛(ài)父母、愛(ài)同伴、愛(ài)老師著手，進(jìn)而激發(fā)他們愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的情感。在孩子們幼小的心靈中播下愛(ài)的種子。

因此，我們將家園連動(dòng)、家園互動(dòng)作為了愛(ài)心教育的主要方式。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，“隔代親”的現(xiàn)象益發(fā)嚴(yán)重，爺爺奶奶過(guò)多的呵護(hù)與盲目的寵愛(ài)，造成了孩子的嬌縱與任性，他們對(duì)爺爺奶奶沒(méi)有尊重與愛(ài)，因此，對(duì)孩子進(jìn)行這方面的愛(ài)心培養(yǎng)顯得由為重要。結(jié)合“九九老人節(jié)”，我們開展了活動(dòng)。在活動(dòng)前我們要求幼兒觀察爺爺奶奶在家的勞動(dòng)情景和他們的愛(ài)好。這個(gè)要求雖然簡(jiǎn)單，但孩子們往往容易忽視，所以在活動(dòng)中，當(dāng)我們請(qǐng)小朋友介紹爺爺奶奶的名字及工作時(shí)，孩子們知道仍然很少。于是我們請(qǐng)爺爺奶奶談?wù)勛约旱囊恍┣闆r，讓幼兒更多地了解自己的爺爺奶奶。接著我們請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶是怎樣關(guān)心自己的，自己應(yīng)該怎樣關(guān)心和幫助爺爺奶奶。孩子們能較踴躍地說(shuō)出來(lái)，可見，他們對(duì)爺爺奶奶的關(guān)心與愛(ài)有一定的感受力，也知道一些如何回報(bào)的方式，最后，幼兒的即興表演將活動(dòng)推向高潮，爺爺奶奶樂(lè)得合不攏嘴，看著開學(xué)時(shí)還大哭的心肝寶貝變的這么能干、可愛(ài)，他們感到異常欣慰，相信這個(gè)節(jié)日會(huì)是最有意義的?；顒?dòng)后，我們請(qǐng)爺爺奶奶們?cè)诩依^續(xù)配合與教育，讓孩子們愛(ài)老人的意識(shí)與行為成為自發(fā)的習(xí)慣。

再如：“三八”婦女節(jié)，我們圍繞“我的好媽媽”展開活動(dòng)。通過(guò)收集媽媽的作品，如織的毛衣，圍巾等，知道媽媽本領(lǐng)大，夸夸自己的媽媽。媽媽為孩子每天做的正是孩子最容易忽視的，我們通過(guò)看錄像并聽媽媽介紹，讓孩子初步了解媽媽每天早晨、下班回來(lái)、晚上是怎樣關(guān)心、照顧寶寶的，很辛苦。我們還讓孩子嘗試用多種方法表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。因?yàn)椤皭?ài)心”貴在“點(diǎn)滴”，孩子應(yīng)該用力所能及的方式來(lái)表達(dá)。如：唱一首歌、說(shuō)感謝的話，親一親媽媽，為媽媽捶捶背??我們還讓孩子涂一朵紅花,作為送給媽媽的禮物。這一活動(dòng)既符合幼兒的發(fā)展水平,又對(duì)幼兒有一定的技能要求,通過(guò)示范,幼兒認(rèn)真地開始了作畫,他們涂得異常細(xì)致、均勻，因?yàn)檫@是送給媽媽的禮物呀。待幼兒涂好后，我又讓幼兒上前來(lái)說(shuō)一句祝福的話。孩子們大都會(huì)說(shuō)：“祝媽媽節(jié)日快樂(lè)！”我想當(dāng)孩子們回到家中，當(dāng)媽媽們拿到“禮物”、聽到“祝?！?，一定會(huì)覺(jué)得異常幸福吧！這一幅幅稚嫩的作品，折射出孩子無(wú)限的愛(ài)。而這份來(lái)自孩子的感動(dòng)，一定能更深地觸動(dòng)家長(zhǎng)，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。

利用家長(zhǎng)會(huì)，我們例舉了許多父母應(yīng)注意的言行，因?yàn)楦改竿閯e人的困難、痛苦的言行會(huì)深深打動(dòng)兒童的心靈，感染和喚起孩子對(duì)別人的關(guān)心。如，公共汽車上，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“你看，那個(gè)阿姨抱著小弟弟多累呀，我們讓她們坐到這里來(lái)吧。”鄰居阿婆年老生病，家長(zhǎng)帶著孩子去探望問(wèn)候，幫阿婆做事。新聞報(bào)道有人缺錢做手術(shù)，生命垂危，家長(zhǎng)帶孩子去捐款，獻(xiàn)上一份愛(ài)心 ??經(jīng)常讓孩子看到大人是怎么同情、關(guān)心、幫助人的，對(duì)于培養(yǎng)孩子善良品質(zhì)是最好不過(guò)的了。同情和憐憫實(shí)質(zhì)是把自己的疼痛和難受擴(kuò)大到別人身上的結(jié)果。經(jīng)常讓兒童把自已痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣情境下的體驗(yàn)加以對(duì)比，體會(huì)別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)移情。例如：看到小弟弟摔倒了，家長(zhǎng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小弟弟一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”某地發(fā)生災(zāi)情家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子：“那里的小朋友沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，凍極了，你想想，如果你也在那里，會(huì)怎么樣？我們?nèi)ゾ椟c(diǎn)衣服。食品送給災(zāi)區(qū)的人吧！”??

久而久之，在父母的言傳身教下，在積極、健康的情感體驗(yàn)中，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的愛(ài)心氛圍、有意識(shí)地增強(qiáng)孩子的情感體驗(yàn)，使孩子形成正確的道德行為，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、體驗(yàn)、施與愛(ài)心

幼兒園是孩子生活的大集體，環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起，在日常生活中利用各種教育契機(jī)有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)心”行為教育，把“愛(ài)心”行為教育貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒學(xué)會(huì)在享受愛(ài)的同時(shí)，也懂得自己如何付出愛(ài)，如何使他人接受自己的愛(ài)，以及學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，理解、尊重他人，主動(dòng)示愛(ài)，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物及自己的物品，使其成為具有愛(ài)心、樂(lè)于助人、德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)谥黝}活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中特別注重培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心教育。如“好朋友”活動(dòng)，在幼兒經(jīng)過(guò)開學(xué)初的“分離焦慮期”后，孩子們的“重心”逐漸轉(zhuǎn)向班級(jí)大集體，開始關(guān)注班級(jí)里的一切，其中最重要的大概就是自己的好朋友了，拉手的朋友、小組的朋友、娃娃家的朋友、搭積木的朋友??在日益頻繁的接觸與我們有意識(shí)的滲透引導(dǎo)中，孩子們?cè)絹?lái)越意識(shí)到朋友的存在與需要。每次如廁后、出教室活動(dòng)前，他們都會(huì)興奮的喊“好朋友、好朋友?！比缓髿g天喜地地牽起朋友的手來(lái)到隊(duì)伍中，別提有多親熱呢。于是，我們組織了

專門的活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友說(shuō)出自己喜歡的好朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？使幼兒更全面的了解朋友，表達(dá)對(duì)朋友的喜歡之情。然后和自己的好朋友抱一抱、親一親，說(shuō)一說(shuō)，用小班幼兒特有的稚氣與純真、特有的方式來(lái)表達(dá)對(duì)朋友的愛(ài)，鼓勵(lì)幼兒在與朋友的交往中,保持正確的方式和積極愉快的情緒，體驗(yàn)朋友在一起的快樂(lè)，對(duì)培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心教育，取得了顯著的效果。

學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，這對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是有困難的。要讓他們將自己喜歡的食品分給別人，孩子們會(huì)樂(lè)意嗎？我們結(jié)合“六一”兒童節(jié)，讓孩子們從最基本的分享食品開始?；顒?dòng)前，我們請(qǐng)每位幼兒帶一份自己喜歡的食品來(lái)園，活動(dòng)當(dāng)天，經(jīng)過(guò)“六一”節(jié)日談話、觀看錄像、觀看大班幼兒節(jié)目表演等活動(dòng)，讓孩子們充分了解了兒童節(jié)是小朋友自己的節(jié)日，感受了節(jié)日的快樂(lè)?；氐浇淌遥m當(dāng)休息之后，我們請(qǐng)小朋友們將帶來(lái)的好吃的東西拿出來(lái)，向大家介紹自己的食品。接著，我提了一個(gè)問(wèn)題：“每組有這么多好吃的，要是都能嘗一點(diǎn)就好了，該怎么辦？”孩子們自己提出把食品放在一起，大家一起吃。我順勢(shì)利導(dǎo)，將孩子們的食品分類擺放，做了簡(jiǎn)單的說(shuō)明后，孩子們便手拿盤勺，以自助形式去自由選擇吃東西。他們都因?yàn)槌缘搅嗽S多種東西而感到高興，體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)。由此，力力等小朋友自己提出要將自己的書帶來(lái)和其他小朋友一起看，那樣自己也能看到更多的書。接著，別的小朋友有的說(shuō)要帶玩具汽車來(lái)大家一起玩，有的說(shuō)要將家里的娃娃放到娃娃家大家一起抱??孩子們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。一個(gè)小小的活動(dòng)拉開了分享的序幕，孩子們由此而想到別人，不再完全自我。這也是我們培養(yǎng)孩子愛(ài)心的方式之一。

再如5月12日，在四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震。地震發(fā)生后，無(wú)疑牽動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的心，我們成人紛紛捐款為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心。當(dāng)然，這無(wú)疑是教育幼兒的一次好機(jī)會(huì)。所以，我們讓幼兒觀看了一些新聞報(bào)道，特別是解救幼兒的新聞，讓他們更能感同身受，知道這些和他們一般大小的寶寶沒(méi)有了爸爸媽媽、沒(méi)有了家，多可憐呀！這么活生生的教材、這么多感人的畫面，讓孩子們幼小地心靈也有了深深的觸動(dòng)，萌生了他們的同情心和憐憫心。這樣，當(dāng)我們對(duì)孩子和家長(zhǎng)發(fā)出捐款倡議書時(shí)，善良的孩子們都主動(dòng)要求爸爸媽媽多捐點(diǎn)、要捐“紅鈔票”呢。之后，學(xué)校組織了集體默哀儀式和集體捐助儀式。我們?yōu)楹⒆觽冎谱鞑⑴宕魃习谆ê汀皭?ài)心小天使”的胸飾。全園師生集中到了大操場(chǎng)上，隨著警笛的哀鳴，集體默哀三分鐘。在這個(gè)莊嚴(yán)肅穆地時(shí)刻，連平時(shí)最調(diào)皮、最好動(dòng)的鵬鵬和韜韜也出奇地懂事、出奇地聽話，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。而當(dāng)大家一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，將款物放入捐款箱時(shí)，又那么地秩序井然，那么地認(rèn)真慎重，儼然像個(gè)小大人?；氐浇淌遥覀兘M織孩子看了災(zāi)區(qū)孩子正在接受捐助物資，又開始有書可以看，有牛奶可以喝，他們就開心地拍起了手，因?yàn)檫@里面將有他們的一份付出。

“人之初、性本善”，對(duì)于孩子，我們往往會(huì)看到他們身上自我、自私之處，但其實(shí)并不乏愛(ài)心。大?？恳坏蔚嗡畢R集而成，愛(ài)的殿堂靠一沙一石來(lái)構(gòu)建。所以，我們要注意對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，一言一行的引導(dǎo)，那么，愛(ài)心就會(huì)在孩子心頭扎下根！讓我們共同努力，播灑愛(ài)的種子、演繹愛(ài)的真諦、傳遞愛(ài)的真情，讓精神文明之花開遍每個(gè)人的心田，攜手創(chuàng)建一個(gè)美好、和諧、文明的美麗大家園。

第三篇：兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

兒歌魅力在培養(yǎng)小班幼兒普通話中彰顯

——市級(jí)課題《對(duì)新市民子女語(yǔ)言能力發(fā)展方法的研究》階段小結(jié)

常州市鐘樓區(qū)永紅街道中心幼兒園

鄒玉英

郵編213015 摘要：兒歌是以低幼兒童為主要接受對(duì)象的歌謠，瑯瑯上口、明快流暢，它不是對(duì)孩子進(jìn)行生硬的說(shuō)教，而是讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。在我園開展《對(duì)新市民子女語(yǔ)言能力發(fā)展方法的研究》中，兒歌在培養(yǎng)小班幼兒說(shuō)普通話中的魅力得到了較好的彰顯。關(guān)鍵詞：兒歌 新市民子女

普通話

正文：我園處于城郊結(jié)合處，近年來(lái)，隨著新市民的不斷涌入，使我園新市民的子女在逐年增加，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn),全園有75%的孩子來(lái)自外地，而這些孩子來(lái)園后在語(yǔ)言方面的能力特別差，很多幼兒聽不懂普通話，只會(huì)講方言，有的雖能聽懂，但不會(huì)表達(dá)。作為教育工作者的我們深知，幫助幼兒說(shuō)好普通話是我們的責(zé)任，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的語(yǔ)言目標(biāo)也明確指出：要幫助幼兒能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。針對(duì)這些新市民子女的語(yǔ)言問(wèn)題，幼兒園及時(shí)申報(bào)了《對(duì)新市民語(yǔ)言能力發(fā)展方法的研究》并被列入了常州市市級(jí)課題，我們也圍繞這個(gè)課題開展了子課題的研究，為了讓小班孩子盡快地聽懂、學(xué)說(shuō)普通話，通過(guò)多次論證，決定挖掘兒歌魅力，來(lái)提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)閮焊枋敲耖g文學(xué)和兒童文學(xué)的一種類別。它是專為幼兒創(chuàng)作的，其內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，易于幼兒理解。兒歌也是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容之一。正如念著兒歌長(zhǎng)大的人們都認(rèn)為：“在童年記憶中，兒歌是伴隨著我們的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)的，它是我們童年時(shí)的好伙伴?！贝_實(shí)兒歌對(duì)幼兒學(xué)說(shuō)普通話是大有好處的，它可以鍛煉幼兒的記憶力，能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，還能很好地體會(huì)兒歌所帶來(lái)的語(yǔ)言節(jié)奏。無(wú)論是糾正幼兒的語(yǔ)音、詞匯的積累還是用語(yǔ)句表情達(dá)意，它都有著不可估量的作用。

一、在欣賞兒歌中感受語(yǔ)言

欣賞兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言文學(xué)的魅力，感受了不同的句式，而且 1 潛移默化地影響了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的能力。小班幼兒詞匯貧乏，勢(shì)必會(huì)影響他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此在孩子剛?cè)雸@時(shí)我就找尋了許多生動(dòng)形象的兒歌來(lái)引導(dǎo)幼兒了解和使用一些較復(fù)雜的措辭，促使幼兒學(xué)會(huì)欣賞兒歌語(yǔ)言的韻律美和提升語(yǔ)感。如孩子們來(lái)園時(shí)，我們念《好寶寶有禮貌》的兒歌，讓孩子們感覺(jué)教師像媽媽一樣的和藹可親；幼兒喝水時(shí)，教師念“小茶杯喝開水，我和茶杯親親嘴”，讓孩子們覺(jué)得幼兒園里的物品是那么親切；孩子們?cè)诖笮”銜r(shí)，說(shuō)《拉便便》的兒歌，使孩子們知道了拉便便的地點(diǎn)和方法，統(tǒng)一了不同區(qū)域的孩子對(duì)拉便便的多種說(shuō)法。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師把幼兒身邊接觸到的各種事物或者對(duì)幼兒的行為要求都變成瑯瑯上口的兒歌，朗誦給幼兒聽，如在幼兒睡覺(jué)時(shí)我們會(huì)朗誦：枕頭放放平，花被蓋蓋好，小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺(jué)，看誰(shuí)先睡著。起床時(shí)說(shuō)《穿衣歌》：小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。慢慢地這些孩子們就會(huì)喜歡、聽懂這種語(yǔ)言，就會(huì)感到教師與家長(zhǎng)的不同，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和崇敬的心理，使之愿意聽老師講話，愿意跟在老師身邊，愿意跟老師一起活動(dòng)。在兒歌化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，這些新市民幼兒漸漸地熟悉了幼兒園的生活規(guī)律，不僅慢慢地聽懂了普通話，并且產(chǎn)生了一種“說(shuō)”的愿望。

二、在兒歌教學(xué)中發(fā)展語(yǔ)言

兒歌是幼兒比較喜歡的語(yǔ)言教學(xué)形式，它以朗朗上口，易學(xué)易記而深受小朋友的喜愛(ài)。但在教學(xué)活動(dòng)中，不能對(duì)孩子進(jìn)行生硬的說(shuō)教，而是要讓孩子在傾聽、欣賞、念唱、游戲的愉悅中接受知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。因此，在兒歌教學(xué)中我做了一些嘗試，認(rèn)為以下幾種形式，幼兒比較喜歡，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）寓兒歌于故事之中。

有些兒歌內(nèi)容比較適合編成有趣的故事，這類兒歌往往有一定的情節(jié)、趣味性較強(qiáng)。可以讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)了解兒歌的內(nèi)容，這樣學(xué)起來(lái)就容易多了。如兒歌《老鼠鉆洞》內(nèi)容是“花貓追，老鼠逃，鉆進(jìn)小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象癢得受不了，一個(gè)噴嚏打出去，送給花貓吃個(gè)飽。”教師就可以把它編成小故事講給幼兒聽，讓幼兒在熟悉兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)兒歌。其中教師還可以采用“接著說(shuō)”的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是老師說(shuō)“花 貓追，”幼兒接著說(shuō)“老鼠逃”，老師說(shuō)：“鉆進(jìn)小洞”，幼兒接著說(shuō)：“哈哈笑”這樣一來(lái)，突出了這首兒歌的趣味性和韻律性，幼兒學(xué)起來(lái)既感興趣又輕松。

（二）、寓兒歌于畫面之中。

有些兒歌的內(nèi)容和意境適合用畫面表現(xiàn)出來(lái)，這類兒歌往往用詞優(yōu)美，描述性較強(qiáng)。幼兒在欣賞畫面的同時(shí)，對(duì)于比較直觀的事物感受較深。在教師的引導(dǎo)下邊觀察，邊學(xué)兒歌，就比較容易掌握了，如兒歌《小睡蓮》內(nèi)容是“小睡蓮，真漂亮，睡在藍(lán)色水晶床，風(fēng)兒搖，水兒蕩，做個(gè)夢(mèng)兒噴噴香?！苯處煱堰@么美好的畫面畫出來(lái)展現(xiàn)給幼兒，那么兒歌的內(nèi)容也就自然明了了，至于畫面勾勒出優(yōu)美意境與兒歌中恰到好處的形容詞，也就相輔相成地對(duì)幼兒進(jìn)行了美感教育。幼兒按照觀察順序，畫面內(nèi)容也就很快學(xué)會(huì)了兒歌。

（三）、寓兒歌于節(jié)奏之中。

有些兒歌內(nèi)容適合用明快的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，這類兒歌往往瑯瑯上口、明快流暢，而且表現(xiàn)的情緒激昂，讓幼兒在比較熟悉的節(jié)奏中，感受學(xué)習(xí)兒歌，還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w動(dòng)作，能夠收到良好的教學(xué)效果。在兒歌《小朋友，想一想》的教學(xué)中，我把歌曲和兒歌相互融合，在念兒歌的時(shí)候就加入節(jié)奏，小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻---子---長(zhǎng)？鼻子長(zhǎng)，是大象，大象鼻子最--最--長(zhǎng)。小朋友通過(guò)唱一唱念一念很快就掌握了兒歌，幼兒自始至終都是一種積極投入的狀態(tài)。

（四）、寓兒歌于創(chuàng)編之中。

有些兒歌內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上是重復(fù)的，適合引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展其邏輯思維能力及語(yǔ)言方面的創(chuàng)新能力。如兒歌《動(dòng)物歌》，其內(nèi)容主要體現(xiàn)小動(dòng)物不同的叫聲，和小動(dòng)物喜歡吃的食物，我在教學(xué)中首先運(yùn)用圖片幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，讓每個(gè)幼兒挑一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再提出創(chuàng)編要求就沒(méi)有多大難度了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動(dòng)使他們的語(yǔ)言和詞匯得到了結(jié)累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)中獲得了提升，對(duì) 創(chuàng)編活動(dòng)的喜愛(ài)也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。

三、在游戲兒歌中運(yùn)用語(yǔ)言。

游戲是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，是幼兒的主要活動(dòng)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展功能已成為教育的共識(shí)。福祿貝爾說(shuō)：“游戲是兒童的最高階段，是這一時(shí)期人類發(fā)展的最高階段，因?yàn)橛螒蚴莾?nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)…….”由此看出，游戲?qū)τ诿總€(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是相通的，它沒(méi)有地區(qū)之分。為此，我們巧用游戲兒歌，激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)普通話的積極性。讓這些新市民幼兒在一首首生動(dòng)的游戲兒歌中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，在教師們的帶領(lǐng)下，孩子們快樂(lè)地進(jìn)入角色，沉浸在游戲的良好語(yǔ)境中，就連能力弱的幼兒在眾多小朋友的影響下，也能積極地在其中充當(dāng)角色，展示自己。如娛樂(lè)游戲《找朋友》，雖然比較傳統(tǒng)，但還是受到孩子們喜歡，孩子們一邊快樂(lè)地說(shuō)著，一邊愉快地找著、玩著，樂(lè)此不疲。在體育游戲中，老師帶孩子玩《開汽車》，每個(gè)人拿上“方向盤”后，教師說(shuō)：“小汽車，嘀嘀嘀，開到東，開到西，我是快樂(lè)的小司機(jī)!”于是，大家邊說(shuō)邊跟著教師就出發(fā)了，在不用教的情況下，幼兒自然而然、大膽勇敢地說(shuō)了起來(lái)，在角色游戲“打電話”中，通過(guò)讓幼兒與同伴打電話，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我介紹，并用普通話講出姓名、年齡、幼兒園的名稱等。由于游戲活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感覺(jué)、知覺(jué)器官共同參與，使他們的聽覺(jué)、視覺(jué)積極地捕捉信息，激起幼兒要聽、要講、要做的興趣和愿望，在不知不覺(jué)中積極地投入到語(yǔ)言技能的訓(xùn)練活動(dòng)之中，從而使這些新市民幼兒開始敢說(shuō)普通話。

四、在說(shuō)繞口令兒歌為難點(diǎn) 助新市民子女說(shuō)準(zhǔn)普通話

語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教會(huì)幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語(yǔ)、講好普通話的第一步。由于幼兒來(lái)自不同的區(qū)域，方言情況較為嚴(yán)重，再加上幼兒的發(fā)音器官還處于發(fā)育狀態(tài)，受語(yǔ)言環(huán)境的影響，大多數(shù)幼兒存在著發(fā)音不清楚的現(xiàn)象，非常容易把一些音說(shuō)錯(cuò)。有的幼兒對(duì)“鳥”和“了”、“兔”和“褲”、“熱”和“頁(yè)”等詞的發(fā)音分不清，一旦讓他們形成再糾正將十分困難。而繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲, 它將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻，讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。對(duì)于小班剛來(lái)園不久的幼兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)用有趣 的繞口令來(lái)幫助幼兒糾正發(fā)音，效果明顯，如一天來(lái)園時(shí)，子豪告訴我，今天他帶來(lái)一條新兔子，我問(wèn)子豪：“兔子在哪呢？我怎么沒(méi)有看見，你媽媽把它放到哪兒了？”子豪指指褲子子說(shuō)：“這兒哪！”“噢！原來(lái)是子豪穿了一條漂亮的新褲子特別高興，可是他沒(méi)有把話說(shuō)清楚。”小朋友說(shuō)：“兔子是能跑的，不能穿在身上?！蔽医又f(shuō)：“是呀！你們一定要把話說(shuō)清楚，要不老師、小朋友都聽不明白，你著急，老師也著急呀！”接著我就示范“兔”和“褲”的發(fā)音和口型，并教給小朋友《小兔子開鋪?zhàn)印返膬焊瑁@首兒歌既童趣，又詼諧，既訓(xùn)練了幼兒聽覺(jué)器官的靈敏性，使之辯別不同語(yǔ)音的變化，使之形成正確發(fā)出“T”和“K”的音。在此過(guò)程中，孩子們感到很新鮮，也就跟著我學(xué)起來(lái)了。每當(dāng)他們學(xué)會(huì)一個(gè)正確的發(fā)音時(shí)，我就摸摸他們的臉蛋或者把他們摟在懷里，孩子們高興極了，為獲得新的本領(lǐng)而感到愉快。實(shí)踐證明，用繞口令的方式進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，不僅使孩子們感興趣，更可以使他們掌握正確發(fā)音規(guī)律，更好地說(shuō)準(zhǔn)普通話。

四、以游戲兒歌為這亮點(diǎn) 讓新市民子女運(yùn)用普通話

幼兒期是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，通過(guò)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌不僅可以鍛煉和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能在創(chuàng)編過(guò)程中逐漸提高幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。但對(duì)于這些新市民子女來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編具有一定的挑戰(zhàn)性。因?yàn)樗麄兯e累的詞匯量相對(duì)較少，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，這就要求教師選材時(shí)要注意貼近幼兒的生活，把握好創(chuàng)編的度，在創(chuàng)編中要讓幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)可尋，并從中真切地感受到成功的快樂(lè)，這樣才能真正調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。在幼兒剛剛接觸到創(chuàng)編兒歌時(shí)，作為老師的我們，首先把握好了孩子們?cè)趧?chuàng)編過(guò)程中的“度”，因?yàn)楹⒆有?，又是初次接觸，為此我們選擇了一些形象生動(dòng)，孩子易于創(chuàng)編的兒歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在《動(dòng)物歌》中：兒歌內(nèi)容主要體現(xiàn)小動(dòng)物不同的叫聲，和小動(dòng)物喜歡吃的食物，我在教學(xué)中首先運(yùn)用圖片幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容，在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。在創(chuàng)編之前，我讓每個(gè)幼兒挑一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并把這些小動(dòng)物們喜歡吃的食物與幼兒討論，在幫助幼兒解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再提出創(chuàng)編要求就沒(méi)有多大難度了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性很高，編出了“小蜜蜂，嗡嗡嗡，吃什么，吃花蜜”、“小青蛙，呱呱呱，吃什么，吃小蟲”的兒歌。這樣的活動(dòng)使他們的語(yǔ)言和詞匯得到了結(jié)累和發(fā)展，幼兒創(chuàng)新思維在活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)跳動(dòng)中獲得了提升，對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)的喜愛(ài)也隨著成功的體驗(yàn)獲得了升華。讓孩子們?cè)趦焊鑴?chuàng)編活動(dòng)中展開翅膀盡情地飛翔，盡情地歌唱吧。

一學(xué)年的研究很快就結(jié)束了，在這期中，由于我們的方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，現(xiàn)在孩子們已能自如地運(yùn)用普通話進(jìn)行地交往了，我們的心理感到無(wú)比的高興。特別是3月21日的世界兒歌日,在我們的專題成果匯報(bào)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谂_(tái)上精彩的表演時(shí)，由衷地對(duì)我們的工作表示感謝，而此時(shí)的我們，深深地體會(huì)到，是兒歌，培養(yǎng)了幼兒說(shuō)普通話的積極性，是兒歌，發(fā)展了幼兒的交往能力；是兒歌，豐富了幼兒的知識(shí)，讓孩子們的語(yǔ)言在此過(guò)程中得到了有力的彰顯，開啟了我園新市民幼兒說(shuō)話的“金鑰匙”。而我在這個(gè)過(guò)程中，在孩子們得到發(fā)展的同時(shí)，自己也在不斷地成長(zhǎng)，在區(qū)公開教學(xué)評(píng)比中，所執(zhí)教的小班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物歌》獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，撰寫的論文也能在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。孩子們即將升入中班，對(duì)孩子在語(yǔ)言方面的培養(yǎng)要做的事還很多，今后我將一如既往地做好工作，讓新市民子女的語(yǔ)言能力在我園得到解決科學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn): [1]、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，江蘇教育出版社。[2]、《新童謠》，北京出版社。

[3]、《幼兒全語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐》，科學(xué)出版社

2002年8月版。

第四篇：小班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中自主性的培養(yǎng)

小班幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中自主性的培養(yǎng)

如今我們一直都在說(shuō)要發(fā)揮幼兒的自主性，而且這也成為我們當(dāng)今的話題之一。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)小班孩子在戶外運(yùn)動(dòng)中，我是如何來(lái)培養(yǎng)他們的自主性的。

首先我們要先了解什么叫做自主性？其實(shí)自主性是一個(gè)復(fù)雜的概念，按詞義解釋就是不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，自己思考、自我判斷和自我行動(dòng)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具體支配和控制的能力。而幼兒戶外運(yùn)動(dòng)中的自主性是指幼兒在適宜并足夠大的空間場(chǎng)地上，能根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)并伴隨著自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)，能自主運(yùn)用各種活動(dòng)材料以此來(lái)促進(jìn)自身各種身體機(jī)能健康發(fā)展的行為。

其次就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們通過(guò)哪些方法來(lái)培養(yǎng)小班孩子的自主性。

一、著重從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，提高幼兒自主參與運(yùn)動(dòng)的興趣

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由，這樣才能讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地參與活動(dòng)，才能激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)活動(dòng)的興趣，才能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒。1.提供豐富并能體現(xiàn)一物多玩的玩具材料

在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)中，我給幼兒提供玩具、材料時(shí)，要結(jié)合幼兒興趣、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)及時(shí)調(diào)整玩具、材料并提供給幼兒一物多玩的玩具，讓幼兒自主活動(dòng)，比如球、海綿棒、彩圈、輪胎等。

球既可以讓孩子拍也可用腳來(lái)踢，還可以頂球，也可以投球；既可練習(xí)投擲動(dòng)作又可練習(xí)拋接動(dòng)作；彩圈既可玩套圈、滾圈，也可將圈放在地上跳，又可以學(xué)“小兔”跳（彩圈夾在兩腿中間，兩只手做小兔耳朵），還能用圈玩“開汽車”、“開火車”游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具都為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

2．給孩子充足的空間讓他們獲得更多的自主權(quán)

《綱要》中提到“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此在戶外場(chǎng)地的整體布局上，應(yīng)充分考慮一切因素，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地變成立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。

我們利用幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地極具動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，注意整體布局的變化和色彩搭配，設(shè)置水池、石子路、草地、磚地、沙池、樹木、土山等，使戶外活動(dòng)場(chǎng)地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，讓小班孩子愿意自己去玩。

我們?cè)趧澐謪^(qū)域時(shí)，也對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，設(shè)置了各種體育活動(dòng)區(qū)（包括球類區(qū)、投擲區(qū)、民間游戲區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)）等來(lái)滿足各種教育目標(biāo)的需要，為更進(jìn)一步落實(shí)教育目標(biāo)提供條件和幫助，給予了小班孩子更多玩的空間。讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)借助材料的運(yùn)用能更加的體現(xiàn)自主性。

3．讓孩子在和諧的氛圍中自主發(fā)展

小班幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性，有自己獨(dú)立的人格，因此，我們必須樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。給幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂(lè)，建立自信心。其實(shí)教師在戶外運(yùn)動(dòng)中起著組織者、參與者的作用，以玩伴的身份成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參加者并與他們?nèi)跒橐惑w。這樣就可以鼓勵(lì)小班孩子活動(dòng)的自主性并保持活動(dòng)的活躍氣氛。

在戶外體育活動(dòng)中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，和他們說(shuō)話時(shí)能蹲下來(lái)，尊重他們，慢慢地了解每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好，了解他們發(fā)展的需求，并把教育目標(biāo)滲透在戶外體育活動(dòng)中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自身的需要，逐步形成內(nèi)部動(dòng)力定型，最終內(nèi)化為自覺(jué)行為。

例如我們?cè)谕婧衾踩r(shí)，一開始時(shí)孩子們感到比較新奇，會(huì)跟著老師一起開小火車、跳圈圈、鉆小魚等，這時(shí)老師是一個(gè)組織者的角色。但當(dāng)老師停下來(lái)時(shí)多數(shù)孩子們覺(jué)得自己玩有一定的難度，就會(huì)停下來(lái)。這時(shí)，我們老師就拿著呼啦圈，找了一個(gè)孩子，對(duì)他說(shuō)：“我和你一起玩開火車的游戲，好嗎？”其他的孩子看見了，也紛紛模仿起來(lái)。當(dāng)老師又一次和孩子互動(dòng)起來(lái)時(shí)，孩子們就會(huì)自己想出許多的玩法，此時(shí)老師就會(huì)以一個(gè)參與者的身份玩起孩子們想到的游戲。這樣既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，同時(shí)使其自主游戲的能力進(jìn)一步得到了提升。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒成為自主發(fā)展的主人

現(xiàn)代教育新理念要求我們：轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發(fā)展的主人。

1.創(chuàng)設(shè)童趣情境，激發(fā)幼兒自主積極性

小班的孩子對(duì)帶有游戲性質(zhì)的情境活動(dòng)尤其感興趣，因此我們根據(jù)設(shè)置的區(qū)域創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情節(jié)，老師則以自身的語(yǔ)言和行為不斷地去感染引導(dǎo)他們，讓幼兒保持活動(dòng)的熱情和興趣。如：在平衡區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小貓捉魚”的游戲情節(jié)，孩子們扮小貓，老師扮貓媽媽，拎著“小桶”，走過(guò)“小路”（平衡板、梅花樁），遇到“大風(fēng)”（迷迷轉(zhuǎn)），走過(guò)“小橋”（拱形橋、小高蹺），來(lái)到池塘邊捉魚，并引導(dǎo)孩子告訴“貓媽媽”，“捉了幾條魚，是什么樣的魚？”孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡技能的發(fā)展，還鞏固了對(duì)顏色、大小的認(rèn)識(shí)。又如，投擲區(qū)“給小動(dòng)物喂食”，走跑區(qū)“貓捉老鼠”，鉆爬區(qū)“毛毛蟲歷險(xiǎn)記”，跳躍區(qū)“小兔種蘿卜”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，適宜地以角色情節(jié)刺激，幼兒從簡(jiǎn)單的游戲中找到了活動(dòng)的樂(lè)趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性也就越來(lái)越高了，同時(shí)幼兒在有趣的游戲中盡情投入，不知不覺(jué)動(dòng)作技能得到了發(fā)展。

2．放手讓幼兒去玩

《綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。

在戶外運(yùn)動(dòng)中，幼兒玩什么運(yùn)動(dòng)材料，怎么玩，和誰(shuí)一起玩，在哪兒玩，一種材料玩多長(zhǎng)時(shí)間，我們都讓幼兒自己選擇，自己做主。例如：戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)對(duì)能在空中飄的降落傘有興趣，于是邊扔邊吹；有的會(huì)對(duì)能當(dāng)做自己小尾巴的流星球，充滿好奇，便會(huì)裝在自己的屁股后面讓別的孩子來(lái)抓自己的小尾巴；而有的就會(huì)拿著呼啦圈不斷地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，即使還轉(zhuǎn)不起來(lái)但依舊充滿興趣。這些都是孩子天性的外露，童真的一面，我從不去約束他們，而是放手讓他們?nèi)ネ?，發(fā)揮他們的想象力，不規(guī)定今天一定要玩什么，讓他們盡情地想一想、玩一玩，對(duì)所有幼兒的想象、玩法都給予充分的肯定，鼓勵(lì)他們，讓他們體驗(yàn)玩的幸福和快樂(lè)，其實(shí)這才是孩子真正的自主玩耍。

3．鼓勵(lì)幼兒玩出新花樣

游戲的重復(fù)行為是小班幼兒游戲的主要外顯特征，重復(fù)機(jī)能是幼兒自主發(fā)展的需要。提供充足的時(shí)間，讓幼兒展開想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他們的自主創(chuàng)造性。

在一次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，有的孩子喜歡接連幾天都玩海綿棒，今天也是如此，但我沒(méi)有制止他們。一開始，他們都是各自玩各自的，有的將海綿棒拼成一條長(zhǎng)方形的小路，然后在“小路”上走；有的將海綿棒放在自己的鼻子上，學(xué)著像大象一樣沉重地走著，一臉十分自豪的樣子，這時(shí)，我走過(guò)去說(shuō)：“寶寶，你們想出了那么多的玩法??！能不能和其他伙伴一起玩呢？”在我的啟發(fā)下，于是，孩子們開始了交往，他們一起將海綿棒拼成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將海綿棒當(dāng)成一匹馬（夾在兩腿當(dāng)中）快樂(lè)地騎起來(lái)，并能練習(xí)跳的技能。

但有的孩子出現(xiàn)了破壞的行為，于是我讓其他孩子去提醒他并且要求跟他一起玩，果然沒(méi)過(guò)多久大家就一起開心地玩了起來(lái)。

總之，我們通過(guò)提供豐富多樣的材料、設(shè)計(jì)富有情節(jié)的游戲活動(dòng)、營(yíng)造自由寬松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境氛圍來(lái)培養(yǎng)小班幼兒活動(dòng)的自主性，讓幼兒自主地活動(dòng)、探索、發(fā)展、提高；嘗試自己思考、自己判斷、有自己的主見，這樣幼兒的自主性才能得到發(fā)揮和提高。

第五篇：在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》目標(biāo)之一：是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助，合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)。因此，讓孩子學(xué)會(huì)友好交往，是個(gè)性發(fā)展的需要，也是完成社會(huì)化的一個(gè)重要過(guò)程。

如今社會(huì)家庭模式大多是“6+1”的比例，六個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子，視為掌上明珠，家長(zhǎng)們都是盡一切可能滿足孩子們的要求。讓他們?cè)谝粋€(gè)巨大的保護(hù)傘下成長(zhǎng)。所以，大多數(shù)孩子從小以自我為中心，自我意識(shí)不斷膨大，容不下別人，缺乏一定的交往能力，經(jīng)常與他人產(chǎn)生沖突，不會(huì)化解矛盾。這個(gè)現(xiàn)象的普遍存在，不容忽視。小班的新生第一次從家庭生活步入集體生活，每個(gè)幼兒都開始建構(gòu)自己的人際關(guān)系。這是一個(gè)很好的契機(jī), 所以我認(rèn)為，交往能力培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從小班抓起。而游戲是孩子們喜聞樂(lè)見、特別感興趣的活動(dòng)，也是重要的教育手段。運(yùn)用游戲手段從小班幼兒開始加以培養(yǎng)，能使幼兒從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后成熟和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)幼兒交往的豐富多樣的游戲類型

1．結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲又叫“建筑游戲”，結(jié)構(gòu)游戲的順利進(jìn)行離不開幼兒間的合作，它需要幼兒共同商量，友好合作，互相配合，而且需要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷調(diào)整合作方式，最終達(dá)到完成任務(wù)的目的。2．角色游戲

在角色游戲中，幼兒之間通過(guò)各自分工裝扮角色，不停地進(jìn)行著交往。這種以游戲中的角色進(jìn)行的交往能擴(kuò)大幼兒的交往空間。它為幼兒交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使交往的過(guò)程在角色游戲中得到實(shí)現(xiàn)。

3．體育游戲

很多體育游戲帶有比賽、競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)，這就需要孩子互相配合合作才能完成。

4．音樂(lè)游戲

是以唱歌、跳舞、音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的游戲，在不同的音樂(lè)游戲情境中以角色身份進(jìn)行交往開展游戲。

5．表演游戲

表演游戲是故事童話等作品中角色的再現(xiàn)，角色間要相互配合要有集體性，提升幼兒與同伴的互動(dòng)、合作能力，是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲形式。

（二）在游戲中培養(yǎng)小班幼兒交往能力的具體措施 1.在游戲中教會(huì)幼兒基本的禮貌用語(yǔ)。

幼兒在平常的教學(xué)活動(dòng)、在園生活中，經(jīng)常是撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說(shuō)，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這種事情好像很多，也許大多數(shù)老師都已經(jīng)司空見慣了，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。有的幼兒性格上較膽怯，明知道自己做錯(cuò)了，也知道該說(shuō)對(duì)不起，但卻羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。所以總是不主動(dòng)去說(shuō)，這樣如果老師不加以正確引導(dǎo)，孩子永遠(yuǎn)不會(huì)獲得做錯(cuò)事主動(dòng)道歉的禮貌習(xí)慣，還會(huì)很大程度的影響到孩子的交往能力，使他沒(méi)有朋友。那怎樣培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題、處理矛盾的能力呢？如何教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法呢？這個(gè)問(wèn)題引起了我的思考，如我刻意去扮演一個(gè)“冒失”的老師：組織排隊(duì)時(shí)手臂“不小心”碰到孩子、給配班老師遞東西時(shí)掉在地上、游戲時(shí)“故意”與孩子發(fā)生輕微碰撞。。每當(dāng)“意外事件”發(fā)生時(shí)，我都第一時(shí)間微笑著主動(dòng)的去道歉，在得到原諒時(shí)我都主動(dòng)的跟孩子拉拉手，或者擁抱一下；小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，碰到自己犯錯(cuò)誤時(shí)，已經(jīng)漸漸越來(lái)越多的孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉，接受別人道歉時(shí)也會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”。禮貌用語(yǔ)的正確運(yùn)用，使我班幼兒的友好關(guān)系步入了一個(gè)良性發(fā)展趨勢(shì)。

2．開展形式多樣的游戲活動(dòng)讓幼兒了解交往中的良好行為

在幼兒園里的日常生活和游戲中，孩子間“告狀”的聲音總會(huì)此起彼伏的出現(xiàn)。有些幼兒占有心理很重，什么東西都愛(ài)往自己前面放，不會(huì)謙讓。如“他不跟我玩”、“他使勁在我耳邊大聲喊”、“他的玩具不借給我”等等，這是幼兒交往中最易產(chǎn)生的主要矛盾和問(wèn)題。而我會(huì)利用各種方法：故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)通過(guò)具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛(ài)互助？什么是分享合作？

首先，向孩子提出一些問(wèn)題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)商游戲的玩法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。然后請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)一說(shuō)他們應(yīng)該怎么做，接著請(qǐng)幼兒表演，讓幼兒在快樂(lè)的模仿表演活動(dòng)中練習(xí)與運(yùn)用商量用語(yǔ)。了解交往中的良好行為如輪流、互相交換、妥協(xié)等。

另外，教師加入幼兒的活動(dòng)，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。玩玩具時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走到孩子們中間，暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說(shuō)的、做的。用平等友愛(ài)的笑容和語(yǔ)氣與她們一起合作建構(gòu)，分享成功的快樂(lè)。在幼兒做作出了初步的分享行為后，如孩子在幼兒園里過(guò)生日，當(dāng)“小主角”說(shuō)出：“今天是我的生日，我?guī)?lái)了大蛋糕和小朋友們一起分享！”的話時(shí)，我定會(huì)給予積極的贊賞和鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到一定的自豪感，逐漸形成內(nèi)化的分享意識(shí)。早上入園、下午離園時(shí)，我也更會(huì)面帶微笑主動(dòng)熱情的與孩子和家長(zhǎng)問(wèn)好、告別。久而久之，漸漸地帶動(dòng)了幼兒的熱情，激發(fā)了他們活動(dòng)、交往的愿望。

最后，我在活動(dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院的表演角，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式 ：如：小朋友到娃娃家玩，教師扮演主人要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。同時(shí)了解到“娃娃”與“長(zhǎng)輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往等，孩子們你來(lái)我往，能保持愉快的情緒，更增添了幼兒交往的興趣。慢慢的孩子們學(xué)會(huì)了謙讓，提高游戲的協(xié)作性。很多孩子從剛開始的個(gè)人玩到后來(lái)的合作著玩，幼兒玩得自在而融洽，學(xué)會(huì)了許多禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)了同伴間的友好關(guān)系，提高了交往能力。

小班幼兒的交往剛剛開始，他們還不知道如何主動(dòng)結(jié)交同伴，特別是一些性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒比較被動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)利用游戲引導(dǎo)他們愉快的尋找自己的交往對(duì)象，擴(kuò)大自己的交往范圍?？梢?，游戲就是這樣一種適宜幼兒交往的活動(dòng)。游戲?yàn)橛變洪g的友好交往提供了機(jī)會(huì)。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。在潛移默化中就能學(xué)會(huì)基本的交際技能，如交流、溝通、合作、分享、交換等。所以，小班幼兒在意識(shí)形成的初期，應(yīng)該在教師的正確引導(dǎo)下，在游戲中培養(yǎng)友好交往的能力，為他們的將來(lái)打好基礎(chǔ)。