第一篇：如何讓寶寶快快樂(lè)樂(lè)來(lái)幼兒園)

如何讓寶寶快快樂(lè)樂(lè)來(lái)幼兒園？

新的幼兒來(lái)幼兒園總會(huì)哭鬧，這是孩子剛離開(kāi)家庭會(huì)發(fā)生分離焦慮現(xiàn)象，怎樣幫助幼兒緩解分離焦慮？這是新入園幼兒面臨的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，老師不斷實(shí)踐嘗試著各種方式來(lái)解決，也收到了不少良好的效果，但只是單純的讓教師們采取各種辦法還不夠，還需要請(qǐng)各位家長(zhǎng)給予大力支持，為孩子順利入園做好各種準(zhǔn)備。

下面我們就說(shuō)一下如何使孩子順利入園、消除心理分離焦慮。

一、入園前做好各種準(zhǔn)備。

入園前親子活動(dòng)可以帶孩子到幼兒園熟悉環(huán)境、認(rèn)識(shí)老師、玩玩具等。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的作息時(shí)間也要了解。家長(zhǎng)們?cè)诹私膺@些內(nèi)容以后，在家中不斷的講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒做好心理準(zhǔn)備，這樣幼兒入園后看到爸爸媽媽講的內(nèi)容心中會(huì)有一種親切感，從而減輕分離焦慮。

二、入園后的措施。

家長(zhǎng)要與老師相互配合讓孩堅(jiān)持入園，不要今天來(lái)明天不來(lái)，要讓孩子養(yǎng)成堅(jiān)持入園的習(xí)慣。在孩子入園的前幾天，家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言導(dǎo)向，不要總問(wèn)一些消極的問(wèn)題，如“有小孩打你嗎？”、“你今天哭了嗎？”、“老師和你鬧了嗎？”等等，這樣會(huì)強(qiáng)化孩子的分離焦慮，讓孩子更不愛(ài)上幼兒園。這里家長(zhǎng)要與老師在溝通的基礎(chǔ)上注意從正面引導(dǎo)幼兒，如“今天你得了幾朵小紅花？真棒！明天我們還去幼兒園得一個(gè)更大的”、“老師說(shuō)你真聽(tīng)話，可喜歡你了”、“今天你和誰(shuí)做好朋友了”等等用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言與孩子交流，多鼓勵(lì)正確的行為，以幫助孩子和老師、小朋友建立感情，感受幼兒園的快樂(lè)。

再有也是非常重要一條，家長(zhǎng)送孩子入園后要馬上離開(kāi)，因?yàn)槟愕亩毫魰?huì)讓孩子哭鬧不止。有這樣一個(gè)例子：一位家長(zhǎng)送孩子入園后在門外不走，他的孩子起初不哭不鬧當(dāng)看到家長(zhǎng)時(shí)便開(kāi)始哭鬧起來(lái)，這時(shí)老師勸其離開(kāi)，家長(zhǎng)及不情愿的離開(kāi)了，老師用了很多辦法才把孩子哄好，但這位家長(zhǎng)卻不放心偷偷回到幼兒園看孩子，孩子這時(shí)剛好了，一見(jiàn)到家長(zhǎng)便又哭鬧起來(lái)堅(jiān)決不讓家長(zhǎng)走，最后家長(zhǎng)只好領(lǐng)著孩子回家了。這個(gè)例子告訴我們，孩子接受幼兒園教育是必然的，家長(zhǎng)要與老師共同合作，使孩子順利入園，因?yàn)槊總€(gè)孩子都要經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。

最后家長(zhǎng)要從愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，用各種因素去感染幼兒并堅(jiān)持天天送幼兒入園，不能因?yàn)楹⒆硬扇×诉^(guò)激行為就心軟，斷斷續(xù)續(xù)地時(shí)送時(shí)不送，這樣只會(huì)使孩子越來(lái)越不適應(yīng)幼兒園的生活。也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為托班學(xué)的少，等到小班再上，這樣對(duì)孩子的發(fā)展不利，孩子根據(jù)不同的年齡有不同的教育內(nèi)容，我們建議從現(xiàn)在學(xué)起，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的讓孩子接受教育。

第二篇：《圖形寶寶來(lái)做客》幼兒園數(shù)學(xué)教案

圖形寶寶來(lái)做客

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過(guò)游戲能辨別、區(qū)分三角形、圓形、正方形，能將同樣的圖形放在一起。

2、培養(yǎng)幼兒到數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】

1、三角形、圓形、正方形圖形若干。

2、三角形、圓形、正方形胸卡。

3、一段音樂(lè) 【活動(dòng)過(guò)程】

一、游戲《找媽媽》(目的：復(fù)習(xí)對(duì)三角形、圓形、正方形的認(rèn)知)

1、認(rèn)識(shí)三角形、圓形、正方形，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出名稱。教師引導(dǎo)幼兒游戲：“圖形媽媽來(lái)了，它們是誰(shuí)？”

2、幫圖形媽媽找寶寶教師引導(dǎo)：“圖形媽媽的寶寶們出去玩了，媽媽找不到它們的寶寶了，怎么辦？”(鼓勵(lì)幼兒找)要求：每人找一個(gè)圖形寶寶。

3、感知圖形特點(diǎn)教師引導(dǎo)：“你找到的是誰(shuí)？請(qǐng)你輕輕的把它送回媽媽那里！”教師引導(dǎo)：“為什么把它送回三角形(圓形、正方形)媽媽這兒？”(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出：它們一樣，都是三角、形(圓形、正方形)

二、游戲《找朋友》

1、教師出示胸卡，請(qǐng)幼兒自選教師提問(wèn)：“你是什么寶寶？”(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出：我是xx寶寶)

2、幼兒“找朋友”教師引導(dǎo)：“還有許多和你一樣的圖形寶寶在外面玩耍，請(qǐng)你快把它們找到?！?/p>

(要求：只找和一樣的圖形寶寶做朋友，看誰(shuí)找的對(duì)又快。)

三、游戲《好朋友來(lái)跳舞》(目的：通過(guò)游戲?yàn)閳D形分類)

1、教師引導(dǎo)：“找了這么半天，現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下跳只舞吧！”(要求：聽(tīng)到音樂(lè)響，找和你一樣的圖形寶寶跳舞，音樂(lè)停止結(jié)束。)

2、互換胸卡游戲；自然結(jié)束。反思：

上完這節(jié)課后，總體的感覺(jué)還是有收獲的。因?yàn)閷?duì)一些問(wèn)題我又有了更深的認(rèn)識(shí)與理解，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)說(shuō)，本節(jié)基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對(duì)本節(jié)課的教與學(xué)進(jìn)行了反思：

1、活動(dòng)剛開(kāi)始通過(guò)一個(gè)故事導(dǎo)入，不僅吸引了幼兒的注意力，還復(fù)習(xí)了故事中的圓形、三角形、長(zhǎng)方形，讓幼兒進(jìn)一步掌握了圖形。但不足的是故事只放了一遍，小班幼兒只講一遍故事的話，他們對(duì)故事的情節(jié)還不是很熟悉，接著我又連續(xù)問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，致使大部分幼兒都眨巴眼睛看著我好像在向我求助。

2、第二個(gè)環(huán)節(jié)是圖形寶寶來(lái)做客，我在圖形上畫(huà)上眼睛、嘴巴、鼻子，是他們變得很可愛(ài)，看上去就像是真的娃娃。這樣的話我出示，孩子們的目光就全被我吸引了。接下來(lái)的活動(dòng)就更容易開(kāi)展了。另外，我還做了各種形狀的“餅干”，在請(qǐng)圖形寶寶吃餅干的情境中又加深了對(duì)圖形的鞏固。

3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)——請(qǐng)幼兒為圖形寶寶做禮物，通過(guò)讓幼兒想象圖形寶寶會(huì)喜歡什么樣的圖形項(xiàng)鏈并請(qǐng)幼兒制作出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)小班幼兒終于有了一些實(shí)踐性的了解，這也是我教師生涯中的有一點(diǎn)進(jìn)步。

第三篇：幼兒園健康教案寶寶自己來(lái)

寶寶自己來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)

1有便時(shí)能告訴教師，請(qǐng)求教師的幫助。

2知道去便盆或廁所排便，不隨意大小便。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書(shū)、掛圖。

活動(dòng)過(guò)程

1講故事，引出活動(dòng)內(nèi)容。

寶寶圍坐在教師身邊，教師一邊翻書(shū)一邊給寶寶講故事《尿尿》。請(qǐng)寶寶說(shuō)說(shuō)故事只能夠都有誰(shuí)尿尿了？小熊、小狗和小兔分別把尿尿在哪里了？

2指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)大小便的方法。

看看我們的廁所了解廁所里有什么。

教師交給小女孩，尿尿時(shí)要脫下褲子慢慢蹲下，排完尿后慢慢起來(lái)，提好褲子。教師還要幫助小女孩擦屁股。教師提醒小男孩，小便要尿到便盆里或小便池里。

活動(dòng)延伸

和寶寶共同討論；小便時(shí)，人多怎么辦？讓寶寶知道呀等一等，輪流上廁所。文檔僅供參考

頂球

設(shè)計(jì)意圖: 球是幼兒非常喜歡的玩具,但是幼兒的玩法比較單一,有些幼兒曾經(jīng)看到電視中有人用頭頂球玩,所以我選擇這個(gè)活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的彈跳能力.活動(dòng)目標(biāo): 1.練習(xí)原地向上跳起頂球,發(fā)展彈跳能力.2.初步獲得跳的高低與頂球關(guān)系的經(jīng)驗(yàn).3.能積極參與游戲活動(dòng).活動(dòng)準(zhǔn)備: 氣球若干,分別綁在繩子上,吊球高度略高于孩子身高 重難點(diǎn)：練習(xí)原地向上跳起頂球?；顒?dòng)過(guò)程: 1.介紹玩法,孩子示范.教師:”場(chǎng)地上吊了許多球,它是給小朋友頂球玩的.每個(gè)小朋友站在球的下面,用里向上跳起,用頭把球頂起來(lái),跳起來(lái)時(shí)要對(duì)準(zhǔn)球頂,落地時(shí)輕.誰(shuí)愿意來(lái)做給大家看?”請(qǐng)一名孩子給大家表演,教師在旁指導(dǎo),保護(hù)

2.孩子頂球.每個(gè)孩子找一個(gè)高度合適的球,站在球下,孩子雙腳跳起頂球,跳一下,頂一下,連續(xù)跳,連續(xù)頂,孩子頂?shù)搅?教師要鼓勵(lì),還可指導(dǎo)孩子用力跳起將球頂高一些.活動(dòng)延伸: 教師還可將繩子調(diào)高,讓幼兒跳起擊球,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和彈跳能力.活動(dòng)反思: 幼兒興趣很濃,也跳得不錯(cuò),但是個(gè)別幼兒還是碰不到球,教師應(yīng)提醒他雙腳離地跳,該活動(dòng)也比較適合家庭玩.幼兒在多次游戲后,教師可對(duì)能力強(qiáng)的幼兒增加高度.文檔僅供參考

第四篇：讓寶寶愛(ài)上幼兒園1

“你問(wèn)我答”寶寶怎樣適應(yīng)幼兒園

1、孩子每天入園都要哭，我可以陪他在幼兒園待一會(huì)兒?jiǎn)幔?媽媽問(wèn)

寶寶上完了親子課，也已經(jīng)開(kāi)始正式的適應(yīng)幼兒園生活了，可是這兩周對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是一種折磨，孩子每天去幼兒園都會(huì)大哭，我心里難過(guò)極了。把孩子扔下就走，我感覺(jué)自己太狠心，很對(duì)不起孩子；可是如果不走，留下來(lái)陪他一會(huì)兒，他就會(huì)黏我身上下不來(lái)，老師要迎接那么多小朋友，不可能總照顧我家一個(gè)孩子，我該怎么辦啊！老師答

孩子入園意味著無(wú)論是他的生活環(huán)境、生活習(xí)慣還是人際交往都會(huì)發(fā)生很大的改變，而這種轉(zhuǎn)變帶給孩子心理上的壓力和焦慮很容易被我們忽視。在幼兒園里，即使是很乖順、不哭不鬧的孩子也同樣承受著這種變化帶來(lái)的壓力，只不過(guò)他們的表現(xiàn)方式是承受，而不是發(fā)泄。

孩子入園首先面臨的是分離焦慮。孩子從出生開(kāi)始就在家里生活，家庭成員關(guān)系親密，給予孩子無(wú)限的愛(ài)和耐心細(xì)致的關(guān)照，這些都讓孩子感覺(jué)溫暖而安全，孩子由此建立起最初的依戀情感。這種依戀情感對(duì)于孩子今后指向外部世界的探索活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)至關(guān)重要，它就像一個(gè)堅(jiān)固的后方城堡，永遠(yuǎn)會(huì)給予孩子最堅(jiān)定的支持和幫助，我們也可以

1稱之為“情感后盾”。但是，入園就意味著他要離開(kāi)父母，意味著他無(wú)法再依戀看護(hù)人，因?yàn)槟挲g的緣故，他對(duì)時(shí)間的感知能力和對(duì)事情邏輯關(guān)系的判斷能力有限，并不能很好地理解父母所說(shuō)的“下班就來(lái)接你”的具體含義，難免會(huì)焦急地等待，進(jìn)而引起失望情緒，甚至可能產(chǎn)生“被拋棄”的感覺(jué)。

其次是環(huán)境帶來(lái)的不安全感。對(duì)于一個(gè)兩三歲的孩子來(lái)講，離開(kāi)溫暖的家和最親近的人，在一個(gè)陌生的地方生活一整天，確實(shí)不是一件容易的事，盡管在上親子課時(shí)，他已經(jīng)熟悉了幼兒園班級(jí)和老師，但親子課畢竟時(shí)間短，而且有看護(hù)人在，和他自己一個(gè)人在園是完全不一樣的。孩子一旦自己一個(gè)人在幼兒園，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，這種不安全感使他產(chǎn)生抵觸情緒，所以他每天上幼兒園時(shí)都會(huì)哭鬧。有些孩子沒(méi)有上過(guò)親子課，剛?cè)雸@第一天也不哭，好像是很高興地去玩了，然而到了第二天他們反而哭鬧著不去了，這讓家長(zhǎng)很疑惑。其實(shí)這樣的孩子大多是好奇心強(qiáng)、玩心重的孩子，容易被外界有趣的人、事、物吸引，等新鮮勁兒一過(guò)，他們可能就會(huì)對(duì)幼兒園不那么自由的生活產(chǎn)生排斥感，拒絕上幼兒園。

早晨大哭著不上幼兒園的孩子真的是讓父母?jìng)兒軅X筋，心疼、著急、無(wú)奈、焦躁，還有生氣。給孩子講道理吧，他大哭著不肯聽(tīng)；即使哄著去了幼兒園，他也攔著你不讓離

開(kāi)。家長(zhǎng)們到底可不可以在幼兒園陪孩子一會(huì)兒再離開(kāi)呢？

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不能一概而論，要視孩子和幼兒園的具體情況而定。上過(guò)親子課的孩子，對(duì)幼兒園和老師已經(jīng)比較熟悉，家長(zhǎng)們可以放下孩子就離開(kāi)，讓老師去處理孩子的情緒問(wèn)題，老師都有辦法，請(qǐng)相信老師。家長(zhǎng)可以在私下找時(shí)間和老師聊聊，了解孩子一天在園的具體情況。如果在家長(zhǎng)離開(kāi)之后，孩子就很快停止哭泣，融入到幼兒園生活中，很少有不良情緒表現(xiàn)，那么家長(zhǎng)大可放心，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)能力。有些孩子早晨入園時(shí)的哭泣，就像一種儀式，他只是在表達(dá)一種心情和意愿，家長(zhǎng)不要為此焦慮，更不要把這種焦慮表現(xiàn)出來(lái)讓其成為孩子“要挾”您的手段。如果孩子一整天在幼兒園的生活都很不開(kāi)心，很難融入集體生活，這需要家長(zhǎng)和老師一起認(rèn)真分析，從幼兒園生活環(huán)境、生活內(nèi)容、師幼關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系等多個(gè)方面尋找原因和對(duì)策。

沒(méi)有上過(guò)親子課的孩子，孩子承受的心理壓力會(huì)更大些，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子面前談?wù)撚變簣@時(shí)，多說(shuō)積極的語(yǔ)言，這樣能給予孩子積極的心理暗示。也可以請(qǐng)幼兒想象自己去幼兒園后情緒，并討論或幫幼兒出主意：如果想家人該怎么做（比如抱抱老師，拉拉老師的手，找一個(gè)自己喜歡的小朋友做朋友，并記住他的名字，回家后告訴家人），這也可以培養(yǎng)幼兒一種理性思考或做事的習(xí)慣。

作為專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，我們建議您送孩子入園后馬上離開(kāi)，以免延續(xù)孩子的不良情緒，老師很難組織正常的活動(dòng)。再說(shuō)，如果有家長(zhǎng)留下了，或總在門口駐留，而其他孩子的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ骰蚱渌驘o(wú)法留下，可能就會(huì)影響那些孩子的情緒，導(dǎo)致他們哭鬧，那時(shí)老師的工作就很難做了。

第五篇：讓寶寶愛(ài)上幼兒園

讓寶寶愛(ài)上幼兒園

剛?cè)雸@的寶寶不想上幼兒園，又哭又鬧怎么辦？按各家寶寶的不同情況選擇以下“小花招”吧，百分之百的見(jiàn)效。

1、給上幼兒園找一個(gè)合理的理由。

好多父母常對(duì)寶寶說(shuō)，大人要去上班，沒(méi)有人陪寶寶玩，所以寶寶得上幼兒園，又深入給寶寶分析不上班的后果是掙不來(lái)錢不能給寶寶買東西嘍！于是就有的孩子聲淚俱下地要求父母別上班了，自己不買好吃的了，也不買玩具了，鬧得大人跟著落淚。其實(shí)孩子上幼兒園與父母上班并不是因果對(duì)應(yīng)的，孩子到了上幼兒園的年齡就得上幼兒園，就是父母不上班也得上幼兒園，這才是孩子上幼兒園的合理理由。

2、激發(fā)寶寶上幼兒園的成就感。

一是要對(duì)寶寶在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)大加贊許。

二是和寶寶一起關(guān)注在幼兒園得的小紅花，在家里也建一個(gè)紅花榜，寶寶一天表現(xiàn)好，或在家里表現(xiàn)好的時(shí)候，也給寶寶貼朵小紅花。

3、增強(qiáng)寶寶對(duì)幼兒園的熟悉。

一是給寶寶講一些有關(guān)幼兒園的故事，讓寶寶感覺(jué)幼兒園是一個(gè)快樂(lè)的地方。

二是找同班的一兩個(gè)小朋友在休息的時(shí)候一起玩，幫寶寶盡快找到好朋友，這樣寶寶在幼兒園有了好伙伴就快樂(lè)多了。

4、延伸寶寶在幼兒園的快樂(lè)。

一是把寶寶接回家后和寶寶一起做寶寶在幼兒園學(xué)會(huì)的游戲，讓寶寶覺(jué)得上幼兒園學(xué)到了新的游戲擁有了新的快樂(lè)。

二是聽(tīng)寶寶講在幼兒園的見(jiàn)聞，父母認(rèn)真地聽(tīng)寶寶講在幼兒園發(fā)生的事，表現(xiàn)出很感興趣的樣子，分享寶寶上幼兒園的快樂(lè)。

寶寶剛上幼兒園的時(shí)候都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，試過(guò)這幾招，基本就度過(guò)這個(gè)適應(yīng)期啦！愿所有的寶寶都喜歡上自己的幼兒園，愿所有上幼兒園的寶寶天天都能帶給父母新的快樂(lè)。