第一篇：對(duì)開展小學(xué)美術(shù)彩色線描裝飾畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)開展小學(xué)美術(shù)彩色線描裝飾畫教學(xué)的認(rèn)識(shí)

【摘要】在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育，提高兒童智力發(fā)展的過程中，以課堂教學(xué)作為基地，積極研究學(xué)生的心理因素；從興趣入手，和學(xué)生進(jìn)行良好的感情溝通，制定行為策略，指導(dǎo)學(xué)法，賦予學(xué)生動(dòng)手參與能力；選擇創(chuàng)作途徑，教與樂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師還要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：彩色線描畫、探索、掌握、觀察力、認(rèn)識(shí)

彩色裝飾線描教學(xué)是我校實(shí)施課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它是針對(duì)7-10歲這一年齡段孩子所設(shè)計(jì)的，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子普遍好動(dòng)，思維活躍，想象力強(qiáng)而寫實(shí)性差，性情較為浮躁，在此階段開設(shè)本課題的研究，一是加深學(xué)生對(duì)彩色線描的理解，以激發(fā)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。通過此畫來培養(yǎng)孩子的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力；二是培養(yǎng)其作畫的耐心和毅力，磨煉孩子的意志，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)彩色線描的運(yùn)用，掌握線條的粗、細(xì)、深、淺變化。在教學(xué)中，從畫簡(jiǎn)單的平面物體開始到畫復(fù)雜的立體組合，從靜物寫生到動(dòng)態(tài)寫生，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行線描寫生訓(xùn)練。

裝飾線描畫重在裝飾，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，它強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對(duì)象的形式美感，雖有時(shí)不合常理但符合繪畫規(guī)律，特別是“線”具有豐富的 表現(xiàn)力，它可以勾畫出你所看到的物象輪廓、結(jié)構(gòu)分界，以及物體的深淺變化。而不同的線 會(huì)給人以不同的感受：象水平線給人廣闊、寧靜感；垂直線給人升騰、挺拔的感覺；斜線則 讓人感覺極不穩(wěn)定；流動(dòng)的曲線會(huì)使人感到變化、柔和、輕巧、優(yōu)美、愉悅的感覺。裝飾線 描追求理想中的自然、外形輪廓的韻律美，是把審美要求通過各種表現(xiàn)方法使之理想化的方 式。

我們生活的世界中蘊(yùn)藏著無數(shù)千奇百怪的形態(tài)，從自然中吸取豐富的形狀，讓孩子給以無限的想象和創(chuàng)造，變化出孩子眼中的線描世界，以此來提高他們的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力和觀察能力。初期階段的點(diǎn)、線、面組合練習(xí)盡管重要，但不能枯躁，否則將使孩子失去繪畫興趣，我們不主張用鉛筆起形，鋼筆定稿的畫法，為什么?這是因?yàn)闊o數(shù)次的擦拭、修改，養(yǎng)不成孩子良好的作畫習(xí)慣和心態(tài)，孩子畫什么樣就什么樣，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，他不會(huì)因改動(dòng)而來征求老師的意見，我畫得行還是不行？以至于對(duì)自己沒有信心。我們?cè)诳紤]繪畫形態(tài)時(shí)，也要想到孩子對(duì)此是否感興趣而又容易接受，并不是越簡(jiǎn)單的形狀越好畫，其實(shí)最吸引孩子的才是最容易表現(xiàn)的。如在《恐龍》一課中，恐龍是我們地球曾經(jīng)存在過的動(dòng)物，雖然它早已滅絕，但現(xiàn)在很受孩子們的歡迎，每個(gè)孩子都或多或少的擁有恐龍 圖片及模型，幾乎所有的孩子都能說出恐龍的特征、習(xí)性，所以在表現(xiàn)這一課時(shí)孩子們顯得 輕松自如又意趣不同：例許文正小朋友的《恐龍》：從畫面中就可以看出他對(duì)恐龍的喜愛和了解，其形象特征明顯，大膽而有創(chuàng)意，小恐龍身上用密密的線條進(jìn)行裝飾正好被大恐龍身上 大面積的空白所襯托，線條有序的排列給人一種節(jié)奏起伏的感覺；羅麗麗小朋友的畫象是表現(xiàn)一只正要飛起的恐龍，美麗的翅膀伸展出許多象鳥一樣的羽毛，花紋的添加很好的詮釋了她對(duì)點(diǎn)、線、面的理解與運(yùn)用。每一課題的給出，都要給孩子一種直觀感受，通過觀察及 生活中的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)，如《怪魚》一課重點(diǎn)突出一個(gè)“怪”字，受我國(guó)傳統(tǒng)紋樣“龍”的啟發(fā)，它是我國(guó)勞動(dòng)人民幾千萬年來創(chuàng)造性的產(chǎn)物，從不同動(dòng)物身上選取一部分組成一個(gè)新形象，而“怪魚”則是讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活中魚類的形 象加以概括、提煉進(jìn)

行藝術(shù)加工，打破形的約束，進(jìn)行想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如圖：何偉畫的魚輕松舒展，重點(diǎn)突出了魚美麗的尾部，涂黑的面與曲線的搭配讓人聯(lián)想到正在游動(dòng) 的魚；劉耀文的魚則重點(diǎn)刻劃了魚的頭部，大大的嘴巴、尖銳的牙齒、伸出頭部的四只眼，加上翅膀形的魚鰭，疏密對(duì)比的花紋，點(diǎn)、線、面組成的尾巴，都說明他對(duì)“怪”字的理解 ；徐曉舟則表現(xiàn)的是一只圓圓、胖胖的魚，碩大的身體正中加上一朵漂亮的葉子形花紋，周圍用點(diǎn)來襯托，頭部、魚鰭、尾巴則運(yùn)用各種線條表現(xiàn)，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔的美感。

看到這些畫，我們不可能說這個(gè)孩子對(duì)或那個(gè)孩子錯(cuò)，抑或是這個(gè)孩子畫得好那個(gè)孩子畫得不好等等。因?yàn)楹⒆拥漠嫑]有對(duì)錯(cuò)之分，也沒有一個(gè)嚴(yán)格的“標(biāo)準(zhǔn)”來判定誰好誰壞，孩子的性格、經(jīng)歷、生活環(huán)境、理解能力及使用繪畫材料的不同，決定著畫面效果的不同，只要 孩子畫出自己對(duì)這個(gè)課題的理解就是一幅好的作品。而我們應(yīng)該做的是讓孩子大膽地去畫，鼓勵(lì)他們個(gè)性的發(fā)展。后期的線描慢慢向簡(jiǎn)單寫生*攏，讓孩子直接面對(duì)自然對(duì)象，憑著自身的能力、審美、興趣和概念進(jìn)行直接地學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在寫生中，出示吸引孩子的優(yōu)秀圖片，告訴孩子用心去觀察，選擇從最感興趣的部位入手，抓住對(duì)象的主要特征，加上自己的理解 進(jìn)行畫面組合變化，如圖同是《鳥》的寫生，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出鳥的特征，但又各不相同，有的大膽概括，有的靈巧細(xì)致，有的生動(dòng)有趣，有的裝飾感強(qiáng)??。此階段讓孩子學(xué)會(huì)用心 去“看”，細(xì)心去“畫”，看就是觀察，由觀察產(chǎn)生理解，由理解產(chǎn)生想象，由想象產(chǎn)生創(chuàng) 造，這樣一步步開發(fā)孩子的智力，自然而然提高孩子敏銳的觀察能力，表達(dá)能力及理解能力。

線描畫因使用工具簡(jiǎn)單讓孩子容易接受，又因工具單一而易枯燥乏味，大多數(shù)孩子在學(xué)畫過程中會(huì)出現(xiàn)信心動(dòng)搖，不外乎是嫌麻煩，不知添什么花紋才好，出現(xiàn)這種情況時(shí)，需要家長(zhǎng)與老師一起來做孩子的思想工作，老師要幫助孩子克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)換用不同的材料調(diào)節(jié)孩子的興趣，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，用寬容、充滿愛心的態(tài)度對(duì)待孩子的行為；做為家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)孩子，給孩子樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，肯定他的繪畫成績(jī)，孩子因年齡小，心理不成熟，興趣出現(xiàn)反復(fù)在所難免，但只要正確對(duì)待相信會(huì)克服。

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好多家長(zhǎng)朋友在看到孩子的畫時(shí)很不理解，第一反應(yīng)就是用充滿疑問的口氣當(dāng)著孩子的面不 客氣的說：“這是畫的什么?怎么不像?什么也看不懂，亂七八糟?怎么越畫越差勁了等等類似的話。這與家長(zhǎng)的審美能力和原有“像與不像”的觀念有直接聯(lián)系，在欣賞孩子的作品時(shí)，要從他們這一年齡段的角度出發(fā)，了解他們的繪畫特點(diǎn)及所想、所感、所知，多和孩子進(jìn)行交流，這樣才能聆聽孩子的心聲，也不會(huì)因此招致孩子的不滿，您不妨換用一種客氣的語氣來反問孩子：“這是畫的什么?你能給我講一下嗎?”孩子得到尊重和認(rèn)可，他會(huì)興致勃勃的告訴你，他的畫如何如何??由此也拉近您與孩子之間的距離，家長(zhǎng)實(shí)在不理解畫面內(nèi)容可直接與老師交流溝通，了解繪畫的目的，了解孩子的特點(diǎn)。盡管家長(zhǎng)們望子成龍、望女 成鳳心切，但更重要的是用一顆平常心來對(duì)待孩子，對(duì)于孩子來說，繪畫既重結(jié)果而更重過 程，動(dòng)筆的奇妙，情感的渲泄，繪畫的樂趣盡包涵于其中。

生活中的事物是美好的，讓學(xué)生們有意識(shí)地去關(guān)心自己的生活及周圍的一切，逐漸學(xué)會(huì)去尋找和挖掘那些蘊(yùn)藏在普通而平凡生活當(dāng)中的美，并用繪畫語言把它們表現(xiàn)出來。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊畫起，從一點(diǎn)一滴畫起，小到紐扣、螞蟻，大到高樓大廈、宇宙空間。提倡學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽創(chuàng)造，用他們細(xì)嫩的手描繪藍(lán)天、白云，用細(xì)細(xì)的線條唱出他們心中的歌。要將自己的作品送給身邊的人看，希望其他人也感受到藝術(shù)的魅力和快樂的生命。最后，讓我們一起走近兒童美術(shù)，感悟他們的心靈凈土，探索這個(gè)神奇美妙的世界。

參考文獻(xiàn)：

《新課程 新理念 新起點(diǎn)》---東莞市美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)與探索全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

《新課程的教學(xué)改革》首都師范大學(xué)

第二篇：線描裝飾畫美術(shù)教案

十二月十六、十七號(hào)油畫棒班課程安排

線描裝飾畫簡(jiǎn)稱線描畫，體現(xiàn)的是黑、白、灰的藝術(shù)效果。裝飾線描畫重在裝飾，運(yùn)用點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，它強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的形式美感，雖有時(shí)不合常理但符合繪畫規(guī)律，特別是“線”具有豐富的表現(xiàn)力，它可以勾畫出你所看到的物象輪廓、結(jié)構(gòu)分界，以及物體的深淺變化。不同的線會(huì)給人以不同的感受。

一：教學(xué)內(nèi)容：《線描裝飾畫》 二：教學(xué)目的：

1.感受并初步了解動(dòng)植物的形態(tài)和表現(xiàn)方法。

2.培養(yǎng)孩子注意，觀察生活的習(xí)慣，提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力和分析能力，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的能力。

3.通過學(xué)習(xí)了解線描畫中的線條裝飾，感悟線條的美感。能以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。三：教學(xué)步驟：

1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)，線，面——初步感受，激發(fā)興趣。

2.分割形狀的方法，對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法，曲線分割法，形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種方法，分割是裝飾的前提。3.裝飾手法的綜合運(yùn)用，在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)線面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。四：教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：線描畫中的裝飾線條及造型手法。2.難點(diǎn)：如何以線為主畫一幅有裝飾線條效果的畫。五：作業(yè)要求：畫面干凈整潔，線條明朗，結(jié)構(gòu)完善。六：材料準(zhǔn)備：鉛筆，橡皮，勾線筆（粗、細(xì)各一支）

第三篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。

幼兒園和低年級(jí)的兒童都喜歡畫畫,對(duì)自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對(duì)自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我沒有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫的熱情消失殆盡。

兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個(gè)問題的研究其實(shí)由來已久，其原因是多方面的，有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認(rèn)知水平的提高與繪畫技能的滯后，這一矛盾導(dǎo)致了兒童“繪畫困難期”的形成。

涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強(qiáng)。你跟他講透視現(xiàn)象、色彩規(guī)律，如消失點(diǎn)、環(huán)境色他都不懂，所以出現(xiàn)一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。

隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認(rèn)知水平的需要，難于充分表達(dá)兒童的思想感情。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。這個(gè)時(shí)期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時(shí)他們往往會(huì)選擇其他方式（如語言文字）來與外界交流，放棄運(yùn)用繪畫語言表達(dá)思想感情的方式。

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的關(guān)鍵所在。

2、課題研究的意義

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué)，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法??這些辦法對(duì)幫助兒童渡過兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說是一點(diǎn)用都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術(shù)的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí)性表現(xiàn)的追求。既然兒童有對(duì)客觀事物真實(shí)反映的愿望，因?yàn)槔L畫能力不足以表現(xiàn)出來，那么教師應(yīng)當(dāng)幫助他們渡過這一難關(guān)，切實(shí)提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會(huì)面對(duì)這一困難。

掌握了兒童的心理變化規(guī)律以后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在困難期前的教育教學(xué)中，做好一定的準(zhǔn)備工作，提高兒童的繪畫水平；當(dāng)兒童“繪畫困難期”出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止兒童繪畫過程中挫敗感的產(chǎn)生，克服對(duì)繪畫的心理障礙，順利渡過“繪畫困難期”。

我們相信：兒童并非不會(huì)畫，只是沒有找到合適的表現(xiàn)方式。一次偶然的機(jī)會(huì)，我找到了一本華維光老師編寫的《線描畫起步》，書中以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，弱化對(duì)物體具體細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫，重裝飾，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。這樣一來，可以避免學(xué)生過多地受到來自“形”的困擾，同時(shí)又能開發(fā)思維，切實(shí)有效地提高繪畫水平，體驗(yàn)成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手嘗試線描裝飾畫的教學(xué)。

二、課題的界定

兒童線描裝飾畫簡(jiǎn)稱線描畫。簡(jiǎn)單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，通過點(diǎn)、線、面描繪和表現(xiàn)事物形象的一種繪畫形式。

兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區(qū)別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據(jù)自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達(dá)重于客觀描繪，聯(lián)想和夸張多于分析與觀察。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。

三、國(guó)內(nèi)同類課題的研究綜述

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)就不乏對(duì)兒童線描畫的研究探索。曾經(jīng)有老師進(jìn)行了線條畫的教學(xué)嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學(xué)生將觀察對(duì)象以黑白線描的形式表現(xiàn)。這可能更適合于小學(xué)高段的教學(xué)。個(gè)人觀點(diǎn)，將色彩和形體完全分割開來進(jìn)行教學(xué)并不是十分妥當(dāng)。兒童本身對(duì)色彩的認(rèn)知十分感性，他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩，也正是因?yàn)檫@樣，兒童畫往往給人一種特別強(qiáng)烈的色彩感受。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現(xiàn)的因素，長(zhǎng)此以往也不利于兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。

近日，看到省特級(jí)教師朱國(guó)華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國(guó)畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽，生動(dòng)新穎。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。

在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再接合本校的實(shí)際情況，我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫。

四、線描裝飾畫教學(xué)研究的預(yù)期目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

五、課題研究的步驟及內(nèi)容

第一階段：2008年9月——2009年1月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)??不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。

C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果?？梢栽O(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：2009年2月——2009年7月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。

點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段： 2009年9月——2010年6月

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

六、研究策略：利用一、二年級(jí)每學(xué)期的課外興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)成功，培養(yǎng)信心。

分層教學(xué)，以點(diǎn)帶面，

第四篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

線描裝飾畫教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)……不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等……

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。

C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果?？梢栽O(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。

點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

第五篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)

兒童線描裝飾畫教學(xué)

線描裝飾畫教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術(shù)向少年美術(shù)過渡的困難期。

2、培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學(xué)的方法、規(guī)律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意

識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面——初步感受，激發(fā)興趣

①說點(diǎn)、畫點(diǎn)

點(diǎn)是隨處可見的，如動(dòng)物身上的斑點(diǎn)、天上落下的雨點(diǎn)、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。

就形狀而言，半圓形的點(diǎn)、圓形點(diǎn)、三角形點(diǎn)、橢圓形點(diǎn)、不規(guī)則形點(diǎn)??不同大小，形狀的點(diǎn)，不同的排列方式，形成不同的疏密 變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。畫線: 單線

a、隨意畫線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心。

畫一條線對(duì)每一個(gè)兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設(shè)計(jì)諸如“一筆畫”之類的練習(xí)讓學(xué)生嘗試。

b、畫各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教師在讓學(xué)生隨意地畫線之后，就應(yīng)提出更高的要求，畫一些不同形態(tài)的線。提出“你會(huì)畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？” 如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸 齒形線的結(jié)合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。C、畫各種情感的線，提高表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一些難度較大的練習(xí)，如畫有情感的線。中國(guó)書法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或 多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形 態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“擴(kuò)散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關(guān)于面

對(duì)于面，可不必做過多的強(qiáng)調(diào)，因?yàn)椤包c(diǎn)”、“線”變得足夠粗時(shí)其實(shí)就是“面”。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。

2、分割形狀的方法

對(duì)一個(gè)形狀進(jìn)行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同 時(shí)采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運(yùn)用

在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養(yǎng)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法。點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點(diǎn)、線、面越集中，畫面的調(diào)子感覺愈深；反之，則越淺?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：

1、依據(jù)自然光線的變化而形成；

2、依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對(duì)象 時(shí)一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對(duì)象，而要依據(jù)創(chuàng)作意圖和畫面需要靈活地、創(chuàng)造性地組織畫面黑、白、灰的變化。第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。

心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過訓(xùn)練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)兒童觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng) 造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時(shí)，寫生也是積累素材，解決學(xué)生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

課程序列 ：

兒童裝飾繪畫

（一）——概述

兒童裝飾繪畫

（二）——兒童裝飾畫的表現(xiàn)形式 黑白裝飾畫

（一）——概述 黑白裝飾畫

（二）——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 黑白裝飾畫

（三）——寫生中發(fā)生的變化 黑白裝飾畫

（四）——外輪廓線的裝飾 黑白裝飾畫

（五）——重復(fù)圖形的運(yùn)用 黑白裝飾畫

（六）——黑白灰的調(diào)子 黑白裝飾畫

（七）——選擇材料 黑白裝飾畫

（八）——圖形練習(xí)/堆積練習(xí)黑白裝飾畫

（九）——圖形練習(xí)/透疊練習(xí)黑白裝飾畫

（十）——圖形練習(xí)/意字、畫字練習(xí)黑白裝飾畫

（十一）——圖形練習(xí)/仿結(jié)練習(xí)

黑白裝飾畫

（十二）——圖形練習(xí)/仿結(jié)練習(xí)黑白裝飾畫

（十三）——圖形練習(xí)/戲謔練習(xí)/漸變練習(xí)/負(fù)影練習(xí)黑白裝飾畫

（十四）——圖形練習(xí)/斷裂與錯(cuò)位練習(xí)