第一篇：新課程下英語教師的自身發(fā)展及課堂實(shí)踐心得

《新課程下英語教師的自身發(fā)展及課堂實(shí)踐》之心得

趙寨中心小學(xué)楊鴻旭

我是一名普通的小學(xué)英語教師，很有幸參加了邢臺(tái)教研室馮老師的培訓(xùn)交流活動(dòng)。通過本次僅有的幾個(gè)小時(shí)的交流，我感到受益匪淺。

盡管在大學(xué)的時(shí)候了解過新課標(biāo)，但心里還是認(rèn)為英語教學(xué)其實(shí)跟一般的教學(xué)活動(dòng)沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只需要把應(yīng)該講的內(nèi)容全盤托出就可以了，沒有過多的關(guān)注過孩子們關(guān)注和期待的教學(xué)方法。這就直接導(dǎo)致盡管自己覺得在教學(xué)過程中已經(jīng)很盡力了，可是學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀粵]有起色。這也是我一直愁眉不展的事情，沒想到，馮老師的第一句話就為我點(diǎn)亮了一盞明燈。她說：“英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教與學(xué)。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重探性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。學(xué)生才是是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)策略只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。如果我們想讓孩子們盡情的學(xué)習(xí)英語，那么請(qǐng)老師們把講臺(tái)讓給孩子們，把‘講臺(tái)’作為學(xué)生們施展才華的‘舞臺(tái)’。”直到現(xiàn)在，這句話還在我的耳畔回響。

韓愈《師說》中講到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”身為新形勢(shì)下小學(xué)英語教師，時(shí)代要求我們所要做到不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑”，我們應(yīng)該以新課標(biāo)的精神不斷的提高自己。那么，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要如何才能使學(xué)生體驗(yàn)，并不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新的能力呢？教師作為實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的靈魂人物，又該如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用呢？教師又怎樣才能做好一個(gè)正確的引導(dǎo)者呢？

首先，新課標(biāo)規(guī)定：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意到：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

其次，主動(dòng)營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文

化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好的成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

再次，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

第四，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國(guó)家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

總而言之，這堂培訓(xùn)交流課，對(duì)我意義是極為深遠(yuǎn)的，對(duì)我今后的教學(xué)活動(dòng)有著極大的積極影響和極大的指導(dǎo)作用。結(jié)合自己的體會(huì)，我對(duì)自己有著如下的要求和看法。

一、活化教材，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)，學(xué)到生活中去。

英語教學(xué)的目的是達(dá)到交際英語教學(xué)要達(dá)到交際化，而傳統(tǒng)的教學(xué)仍局限在師問生答的單調(diào)的模式中，而小學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有著一定的“免疫力”。久而久之，課堂氣氛也會(huì)隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。美國(guó)教育學(xué)家 Clark L.H.的話不無道理，他說：“每年教師都要將有價(jià)值的商品賣給有時(shí)是不情愿的‘顧客’。”所以對(duì)教師來說，重要的是找出辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。

1、善于利用教材，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在情景中感受和感悟出英語的真實(shí)含義。比如根據(jù)教材需要，設(shè)置生日聚會(huì)、購物、逛動(dòng)物園等等情節(jié)，讓學(xué)生在不露痕跡的體驗(yàn)氛圍中，感受課文內(nèi)容和中西方文化的差異性。

2、部署開放性作業(yè)，延續(xù)孩子的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)了家具和生活用品之后，要求孩子在家中找到學(xué)過的物品，用自己喜歡的形式在物品上貼上該物品的英文單詞。小學(xué)生表現(xiàn)欲高，好奇心強(qiáng)，愿意去大膽嘗試，而且家長(zhǎng)也支持孩子的活動(dòng)，這樣讓孩子在體驗(yàn)中參與，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，鞏固所學(xué)的知識(shí)并得到自我突破。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)良好的“說”的習(xí)慣。在課下與孩子們的交流之中，適時(shí)

運(yùn)用孩子們?cè)?jīng)學(xué)過的單詞和對(duì)話與孩子們交流。比如在低年級(jí)的學(xué)生學(xué)過打招呼的用語之后，主動(dòng)與他們用Good morning、Hello以及Goodbye對(duì)話，迫使他們開口。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，用孩子的眼光去看世界、看教材，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)積極情感。自己很喜歡西方的父母教育孩子的觀點(diǎn)，其中有一點(diǎn)：“俯下身來，用孩子的眼光去看世界”。孩子對(duì)世界的看法，思考問題的方法，表達(dá)的方式與成年人是不同的，我們只有用孩子的眼光去看教材，用孩子的思維方式去理解教材，才可以用最貼近孩子心靈的方式進(jìn)行教學(xué)，從而拉進(jìn)與孩子之間的距離，真正的融進(jìn)孩子的世界。

1、寓教于樂，體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，激發(fā)孩子的對(duì)英語的興趣。子曰：“知之者，不如好之者”，我是比較提倡快樂教育的，因?yàn)楹⒆诱诔砷L(zhǎng)之中，現(xiàn)在的教育對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的情感遷移的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我可以借鑒如下的簡(jiǎn)單易用且孩子們喜聞樂見的方式：

（1）直觀演示法。比如我們?cè)诮淌诤⒆觓pple這個(gè)單詞的時(shí)候，在黑板上寫上“蘋果”兩個(gè)字不如畫上一個(gè)紅紅的大蘋果，畫蘋果或許不如為孩子們展示一個(gè)真實(shí)的蘋果，盡管蘋果在我們生活中很常見的事物，但是只要在課堂上出現(xiàn)，足以讓孩子們?nèi)杠S好一會(huì)了，對(duì)“apple”這個(gè)單詞也會(huì)過目不忘。

（2）游戲教學(xué)法。冀教版的英語課本上有很多的寓教于樂的課堂小游戲，善于合理利用對(duì)激發(fā)孩子們的興趣有著很積極的作用。

（3）兒歌教學(xué)法。兒歌這種形式新鮮的方法可以讓孩子們朗朗上口，易學(xué)好用。除了兒歌之外還可以教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語繞口令，也很有利于孩子的興趣激發(fā)。

（4）表演教學(xué)法。每單元都會(huì)有一個(gè)小故事，可以讓孩子們都參與到表演之中去。孩子們的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，為了表演好，他們?cè)谡n下往往會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去排練故事，在排練的過程中很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2、因材施教，信心激勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)自信。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要自我肯定，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)不同狀況的學(xué)生，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。讓各層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己有長(zhǎng)處和有點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)自我。教師也應(yīng)該進(jìn)行成功激勵(lì)，不對(duì)孩子進(jìn)行語言傷害，即使學(xué)生有語法錯(cuò)誤也不應(yīng)該刻意的去糾正，應(yīng)該用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們。

三、借助一切有利的方式，不斷的充實(shí)自己，不可以滿足于現(xiàn)狀。

現(xiàn)代的教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，對(duì)于教師來說，充滿了機(jī)遇也充滿了挑戰(zhàn)。面

對(duì)今后的教學(xué)，我應(yīng)該從以下幾方面做起：

1、充分利用課余時(shí)間，多于其他教師交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，每位教師都有對(duì)教學(xué)獨(dú)到的見解，多聽聽他們的意見和建議，尤其是一些優(yōu)秀的一線老教師；

2、善于利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)英語教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于利用論壇解決自己解決不了的教學(xué)難題；

3、多聽課，并互相聽課，課后積極交流；

4、多參加跟類似的培訓(xùn)交流活動(dòng)，汲取先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)；

5、下苦力，努力提高自己，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持一顆年輕向上樂觀積極的心。其實(shí)說到底，教學(xué)有定理，但絕無定義，無論采用何種教學(xué)方法，作為一名普通教師的目標(biāo)都是盡自己所能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這次的培訓(xùn)活動(dòng)，也使我深信，我能更好的教好小學(xué)英語！

第二篇：新課程下英語教師的自身發(fā)展及課堂實(shí)踐心得

《新課程下英語教師的自身發(fā)展及課堂實(shí)踐》之心得

趙寨中心小學(xué)

楊鴻旭

我是一名普通的小學(xué)英語教師，很有幸參加了邢臺(tái)教研室馮老師的培訓(xùn)交流活動(dòng)。通過本次僅有的幾個(gè)小時(shí)的交流，我感到受益匪淺。

盡管在大學(xué)的時(shí)候了解過新課標(biāo)，但心里還是認(rèn)為英語教學(xué)其實(shí)跟一般的教學(xué)活動(dòng)沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只需要把應(yīng)該講的內(nèi)容全盤托出就可以了，沒有過多的關(guān)注過孩子們關(guān)注和期待的教學(xué)方法。這就直接導(dǎo)致盡管自己覺得在教學(xué)過程中已經(jīng)很盡力了，可是學(xué)生的成績(jī)?nèi)匀粵]有起色。這也是我一直愁眉不展的事情，沒想到，馮老師的第一句話就為我點(diǎn)亮了一盞明燈。她說：“英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教與學(xué)。新課改倡導(dǎo)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重探性學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流合作、自主創(chuàng)新。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師。學(xué)生才是是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師、教材、教學(xué)策略只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。如果我們想讓孩子們盡情的學(xué)習(xí)英語，那么請(qǐng)老師們把講臺(tái)讓給孩子們，把‘講臺(tái)’作為學(xué)生們施展才華的‘舞臺(tái)’。”直到現(xiàn)在，這句話還在我的耳畔回響。

韓愈《師說》中講到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”身為新形勢(shì)下小學(xué)英語教師，時(shí)代要求我們所要做到不僅僅只是“傳道授業(yè)解惑”，我們應(yīng)該以新課標(biāo)的精神不斷的提高自己。那么，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要如何才能使學(xué)生體驗(yàn)，并不斷產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)新的能力呢？教師作為實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的靈魂人物，又該如何發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用呢？教師又怎樣才能做好一個(gè)正確的引導(dǎo)者呢？

首先，新課標(biāo)規(guī)定：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意到：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

其次，主動(dòng)營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好的成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

再次，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

第四，拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國(guó)家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

總而言之，這堂培訓(xùn)交流課，對(duì)我意義是極為深遠(yuǎn)的，對(duì)我今后的教學(xué)活動(dòng)有著極大的積極影響和極大的指導(dǎo)作用。結(jié)合自己的體會(huì)，我對(duì)自己有著如下的要求和看法。

一、活化教材，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)，學(xué)到生活中去。

英語教學(xué)的目的是達(dá)到交際英語教學(xué)要達(dá)到交際化，而傳統(tǒng)的教學(xué)仍局限在師問生答的單調(diào)的模式中，而小學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有著一定的“免疫力”。久而久之，課堂氣氛也會(huì)隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。美國(guó)教育學(xué)家 Clark L.H.的話不無道理，他說：“每年教師都要將有價(jià)值的商品賣給有時(shí)是不情愿的‘顧客’?！彼詫?duì)教師來說，重要的是找出辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用。

1、善于利用教材，適時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情景，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在情景中感受和感悟出英語的真實(shí)含義。比如根據(jù)教材需要，設(shè)置生日聚會(huì)、購物、逛動(dòng)物園等等情節(jié)，讓學(xué)生在不露痕跡的體驗(yàn)氛圍中，感受課文內(nèi)容和中西方文化的差異性。

2、部署開放性作業(yè)，延續(xù)孩子的體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)了家具和生活用品之后，要求孩子在家中找到學(xué)過的物品，用自己喜歡的形式在物品上貼上該物品的英文單詞。小學(xué)生表現(xiàn)欲高，好奇心強(qiáng)，愿意去大膽嘗試，而且家長(zhǎng)也支持孩子的活動(dòng)，這樣讓孩子在體驗(yàn)中參與，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，鞏固所學(xué)的知識(shí)并得到自我突破。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)良好的“說”的習(xí)慣。在課下與孩子們的交流之中，適時(shí)運(yùn)用孩子們?cè)?jīng)學(xué)過的單詞和對(duì)話與孩子們交流。比如在低年級(jí)的學(xué)生學(xué)過打招呼的用語之后，主動(dòng)與他們用Good morning、Hello以及Goodbye對(duì)話，迫使他們開口。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，用孩子的眼光去看世界、看教材，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)積極情感。自己很喜歡西方的父母教育孩子的觀點(diǎn)，其中有一點(diǎn)：“俯下身來，用孩子的眼光去看世界”。孩子對(duì)世界的看法，思考問題的方法，表達(dá)的方式與成年人是不同的，我們只有用孩子的眼光去看教材，用孩子的思維方式去理解教材，才可以用最貼近孩子心靈的方式進(jìn)行教學(xué)，從而拉進(jìn)與孩子之間的距離，真正的融進(jìn)孩子的世界。

1、寓教于樂，體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，激發(fā)孩子的對(duì)英語的興趣。子曰：“知之者，不如好之者”，我是比較提倡快樂教育的，因?yàn)楹⒆诱诔砷L(zhǎng)之中，現(xiàn)在的教育對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的情感遷移的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我可以借鑒如下的簡(jiǎn)單易用且孩子們喜聞樂見的方式：

（1）直觀演示法。比如我們?cè)诮淌诤⒆觓pple這個(gè)單詞的時(shí)候，在黑板上寫上“蘋果”兩個(gè)字不如畫上一個(gè)紅紅的大蘋果，畫蘋果或許不如為孩子們展示一個(gè)真實(shí)的蘋果，盡管蘋果在我們生活中很常見的事物，但是只要在課堂上出現(xiàn)，足以讓孩子們?nèi)杠S好一會(huì)了，對(duì)“apple”這個(gè)單詞也會(huì)過目不忘。

（2）游戲教學(xué)法。冀教版的英語課本上有很多的寓教于樂的課堂小游戲，善于合理利用對(duì)激發(fā)孩子們的興趣有著很積極的作用。

（3）兒歌教學(xué)法。兒歌這種形式新鮮的方法可以讓孩子們朗朗上口，易學(xué)好用。除了兒歌之外還可以教孩子們一些簡(jiǎn)單的英語繞口令，也很有利于孩子的興趣激發(fā)。

（4）表演教學(xué)法。每單元都會(huì)有一個(gè)小故事，可以讓孩子們都參與到表演之中去。孩子們的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，為了表演好，他們?cè)谡n下往往會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間去排練故事，在排練的過程中很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2、因材施教，信心激勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)自信。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要自我肯定，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心，針對(duì)不同狀況的學(xué)生，創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。讓各層次的學(xué)生都能動(dòng)起來，產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己有長(zhǎng)處和有點(diǎn)，正確的認(rèn)識(shí)自我。教師也應(yīng)該進(jìn)行成功激勵(lì)，不對(duì)孩子進(jìn)行語言傷害，即使學(xué)生有語法錯(cuò)誤也不應(yīng)該刻意的去糾正，應(yīng)該用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們。

三、借助一切有利的方式，不斷的充實(shí)自己，不可以滿足于現(xiàn)狀。

現(xiàn)代的教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的階段，對(duì)于教師來說，充滿了機(jī)遇也充滿了挑戰(zhàn)。面對(duì)今后的教學(xué)，我應(yīng)該從以下幾方面做起：

1、充分利用課余時(shí)間，多于其他教師交流，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，每位教師都有對(duì)教學(xué)獨(dú)到的見解，多聽聽他們的意見和建議，尤其是一些優(yōu)秀的一線老教師；

2、善于利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)英語教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于利用論壇解決自己解決不了的教學(xué)難題；

3、多聽課，并互相聽課，課后積極交流；

4、多參加跟類似的培訓(xùn)交流活動(dòng)，汲取先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)；

5、下苦力，努力提高自己，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持一顆年輕向上樂觀積極的心。其實(shí)說到底，教學(xué)有定理，但絕無定義，無論采用何種教學(xué)方法，作為一名普通教師的目標(biāo)都是盡自己所能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這次的培訓(xùn)活動(dòng)，也使我深信，我能更好的教好小學(xué)英語！

第三篇：新課程下教師課堂管理初探

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端。本文針對(duì)新課程實(shí)施中課堂管理出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象做出分析，并提出新課程下教師課堂管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進(jìn)教學(xué)，使新課程改革真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂管理；策略

新課程改革后，課堂教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化。在學(xué)習(xí)方式上，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生在課堂上合作交流多了，參與活動(dòng)多了；在教學(xué)方式上，新課程強(qiáng)調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向 “平等中的首席”，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，這樣在課堂上學(xué)生和老師的平等對(duì)話多了，自主探究的空間大了。隨著課堂教學(xué)的這樣一些新變化，“管、卡、壓”的傳統(tǒng)課堂管理方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課程改革的需要。新課程下只有采取行之有效的課堂管理策略，才可以構(gòu)建和維持有效的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止和干預(yù)不良教學(xué)行為的發(fā)生，才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和確保新課程改革目標(biāo)的落實(shí)。

一、新課程下課堂管理存在的兩大弊端及其分析

1、弊端一：“帶著枷鎖跳舞”。新課程改革后，“學(xué)生們普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高”，但在平時(shí)的課改活動(dòng)中，我們也看到有的教師面對(duì)課堂教學(xué)組織形式的多樣，怕課堂出“亂”，就制訂了煩瑣的課堂規(guī)范，課堂組織按照教師的指令，井然有序的進(jìn)行，這樣就使整個(gè)課堂處于教師的嚴(yán)密控制之下。因?yàn)榻處熇卫慰刂屏苏n堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性勢(shì)必受到制約，常常出現(xiàn)課堂討論不到位，活動(dòng)放不開手腳等現(xiàn)象。在這樣的課堂中，學(xué)生往往只有機(jī)械的討論和活動(dòng)，討論不到位，活動(dòng)不充分，思維不深入，這樣師生之間就不能真正達(dá)到情感互動(dòng)和思維碰撞。正因?yàn)闊┈嵑蛧?yán)密的課堂管理規(guī)范存在，這無形中給學(xué)生布下了條條框框，從而束縛了學(xué)生的手腳，課堂目標(biāo)的落實(shí)勢(shì)必成了一句空話。

2、弊端二：無所適從，放任自流。新課程實(shí)施以來，課堂發(fā)生了明顯的變化，課堂上不再是老師唱主角，“新”的課堂中，師生“動(dòng)”起來了，學(xué)生“活”起來了，這勢(shì)必增加了管理的難度。部分教師面對(duì)課堂變化，一時(shí)束手無策，不知該怎樣去管理。他們不敢再用“規(guī)矩”去約束學(xué)生不良行為，生怕被扣上“不尊重學(xué)生”的帽子，擔(dān)心違背了新課程理念。正因?yàn)樵谡n堂管理上存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，部分教師對(duì)課堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，無所適從。新課程下課堂一旦缺乏了有效的管理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：在課堂上學(xué)生想說就說，胡亂插嘴，旁若無人；或者人聲鼎沸，高談闊論，游離主題；或者想動(dòng)就動(dòng)，東張西望，自由離開座位。

二、新課程下課堂管理的新策略

1、堅(jiān)持課堂管理目標(biāo)原則。新課程堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)。新課程的這種變革對(duì)傳統(tǒng)課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學(xué)生的發(fā)展為核心，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，來確定課堂管理目標(biāo)，從而促進(jìn)課堂的生長(zhǎng)。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動(dòng)，并起積極的導(dǎo)向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實(shí)施的一切管理措施，包括組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)努力服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；課堂管理的成敗得失，也應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)有無達(dá)成和學(xué)生是否成長(zhǎng)作為衡量依據(jù)。部分教師由于忽視課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標(biāo)和方向，導(dǎo)致課堂管理流于形式主義，部分學(xué)生在課堂上自由散漫。

2、努力構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制。舊式課堂管理側(cè)重于要求學(xué)生對(duì)規(guī)章規(guī)則的服從，只把眼光集中在控制學(xué)生問題行為、處理學(xué)生消極行為上，更多地關(guān)注程式化的問題解決和課堂秩序的規(guī)定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創(chuàng)造力，學(xué)生在條條框框的束縛下，只能“戴著枷鎖跳舞”，并不能成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。新課改要求構(gòu)建的是平等、民主的管理機(jī)制：

首先，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)課堂管理。教師作為“平等中的首席”對(duì)課堂管理有著舉足輕重的指導(dǎo)作用。新課程要求教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不能居高臨下，但這并不意味著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度就可以以下犯上。新課程下教師不能因?yàn)槠孀非笃降?，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發(fā)揮其“平等中首席”的作用，積極和學(xué)生進(jìn)行交往，贏得學(xué)生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學(xué)生就能做到“親其師而信其道”，自覺服從管理。

其次，發(fā)揚(yáng)民主，提出合理的課堂規(guī)范。教師對(duì)課堂管理要堅(jiān)持以人為本，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿足學(xué)生的合理需求；要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，提出合理的課堂規(guī)范。教師從一開始就要根據(jù)課堂管理目標(biāo)提出對(duì)學(xué)生行為的期望，讓學(xué)生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對(duì)這樣一些期望讓學(xué)生提出自己的看法，師生在發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上共同來確定課堂規(guī)范。教師在確定課堂規(guī)范時(shí)，要立足于是否有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。通過師生共同努力，在發(fā)揚(yáng)民主基礎(chǔ)上建立的課堂規(guī)范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會(huì)比較容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

再次，注重學(xué)生的自主管理。教師要提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能否收到良好的效果，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課堂管理中來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學(xué)生本人也是課堂的管理者。通過構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制，就會(huì)使課堂管理充滿活力，就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、注重過程管理。過去的課堂管理是一種結(jié)果管理，更多地關(guān)注程式化的問題解決，只管教不管學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，這無疑對(duì)教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應(yīng)該選擇過程管理。過程管理注意的方面：

首先，有效的學(xué)法指導(dǎo)。實(shí)踐表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維能力的發(fā)展在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。新課程為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流等重要的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有了一個(gè)積極參與和思維的活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這樣一些新的學(xué)習(xí)方式顯得不適應(yīng)，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動(dòng)。無論是何種教法和學(xué)法都有其內(nèi)涵。如果教師和學(xué)生本身對(duì)教法或?qū)W法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動(dòng)而活動(dòng)，一哄而上，隨意采用，這常常導(dǎo)致課堂管理“放的開，收不起”，出現(xiàn)教師袖手旁觀，學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。正確可行的做法是，教師要真正學(xué)好新課程理念，理解把握新教法和學(xué)法的內(nèi)涵，在課堂上幫助學(xué)生樹立新課程理念，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握和實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方式，只有這樣學(xué)生才能真正成為新課程下學(xué)習(xí)的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。

其次，密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。課堂教學(xué)是在特定的時(shí)空內(nèi)，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的學(xué)生，新課程下教師在課堂上要能和學(xué)生平等對(duì)話，思維碰撞、情感互動(dòng)，這是一個(gè)多因素彼此影響和制約的復(fù)雜動(dòng)態(tài)過程，甚至還會(huì)出現(xiàn)意想不到的偶發(fā)情況。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀之間存在的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)；同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，因勢(shì)利導(dǎo)確定課堂管理的各種新指令，作用于全班學(xué)生，在變化的課堂教學(xué)過程中努力尋求優(yōu)化的管理對(duì)策來優(yōu)化課堂教學(xué)。通過有效的動(dòng)態(tài)管理，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問題，就會(huì)減少或者避免課堂管理中出現(xiàn)的弊端，從而使課堂真正“動(dòng)”起來和“活起來”。

三、結(jié)語

無數(shù)事實(shí)證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效的管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失卻了有效的課堂管理，新課程改革的實(shí)施只能成為空中樓閣。目前，在新課程改革中我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。只有這樣，新課程的目標(biāo)才能得到真正落實(shí)；只有這樣，才能構(gòu)建出和諧而生長(zhǎng)，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1．全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀．北京師范大學(xué)出版社，XX

2．鐘啟泉等主編．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》．上海師范大學(xué)出版社，XX

3．于明主編．課堂管理的藝術(shù)與技巧．國(guó)際文化出版公司，1997

4．田曉娜主編．教師的班主任工作行為

（一）．國(guó)際文化出版公司，1997

第四篇：新課程下小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

新課程下小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)

南昌市三眼井小學(xué) 杜 君

2001年7月國(guó)家教育部以實(shí)驗(yàn)稿的形式頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），這是21世紀(jì)初，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容和一項(xiàng)重大決策。這一決策無疑對(duì)我國(guó)的英語教學(xué)、對(duì)提高全民族的外語水平會(huì)起到舉足輕重的作用。新的《標(biāo)準(zhǔn)》和以往的教學(xué)大綱相比提出了更新更高的要求。例如，在課程總體目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，突出對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求方面，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主線，突出語言的實(shí)踐性，適當(dāng)提高了對(duì)詞匯量的要求；充分利用現(xiàn)代教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；評(píng)價(jià)方式多元化；從基礎(chǔ)教育的整體考慮出發(fā)，以目標(biāo)分級(jí)的方式取代老的教學(xué)大綱分學(xué)段、分級(jí)的設(shè)計(jì)方式，等等。

制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)全體學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重其個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。因此建立一支過硬的、高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍十分有必要。

一、小學(xué)英語教師隊(duì)伍存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念陳舊

由于長(zhǎng)時(shí)期受應(yīng)試教育的影響也由于受教材的局限，我國(guó)的英語教育還未能從根本上改變傳統(tǒng)的教育方式，主要表現(xiàn)在：課堂教學(xué)往往自覺或不自覺地表現(xiàn)出重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的情形；以教師為中心的教學(xué)觀仍未能徹底改變；學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)極少，往往是被動(dòng)的聽課；“翻譯式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式仍有很大的市場(chǎng)，學(xué)生基本沒有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，致使語言技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，語言綜合能力得不到很好的發(fā)掘和培養(yǎng)。這些問題,歸根結(jié)底還是教師的教育觀、人才觀陳舊結(jié)果。

（二）教師隊(duì)伍教學(xué)技能不高

教師自身素質(zhì)是制約小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，然而，一些教師自身聽、說、讀、寫能力低下，不能自如地駕馭課堂，組織教學(xué)；還有一部分教師，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過英語教學(xué)法理論，對(duì)不同的教學(xué)流派缺乏認(rèn)識(shí)，不能很好地體現(xiàn)不同課型的不同教學(xué)方法和教學(xué)目的，無論是對(duì)話課還是閱讀課，都上成了單純的語言知識(shí)灌輸課。造成了老師講語法、抄例句，學(xué)生聽講座、做筆記，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)，很難發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造能力。

另外，教師缺乏必要的教育心理學(xué)知識(shí)，不能很好地分析和把握教育過程及學(xué)生心理特征，對(duì)自身心理問題也不能正確地認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)；在教學(xué)手段上，不但不會(huì)使用用錄音機(jī)、錄相機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體手段，而且就連實(shí)物、掛圖、小黑板、簡(jiǎn)筆畫等傳統(tǒng)媒體在有些教師的課堂上也少有出現(xiàn)。由于手段落后，形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣索然，語音地方化、表達(dá)漢語化、思維機(jī)械化，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能保持長(zhǎng)久記憶，更談不上創(chuàng)造性地使用語言。

（三）小學(xué)英語師資短缺

在新標(biāo)準(zhǔn)下，要求小學(xué)從三年級(jí)開始開設(shè)英語課程，每周設(shè)四課時(shí)。然而，我國(guó)許多小學(xué)的專職英語教師卻大大的匱乏，許多學(xué)校采用由其他任課教師兼職的辦法，雖然這樣具有各學(xué)科相互滲透的益處，但是由于英語教學(xué)具有其強(qiáng)烈的特殊性，如果不具備一些特殊技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失，影響到學(xué)生們今后的英語學(xué)習(xí)。還有些學(xué)校干脆講若干班級(jí)合并，共同上課，這也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)英語教師如何加強(qiáng)自身素質(zhì)

（一）職業(yè)道德

北京市著名的小學(xué)英語特級(jí)教師王一曼被采訪問到什么驅(qū)動(dòng)著她在崗位上如此兢兢業(yè)業(yè)，她回答：“是職業(yè)良心。作為一位教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏可以積累，知識(shí)不足可以不斷學(xué)習(xí)，但是職業(yè)良心，對(duì)教育事業(yè)的熱愛才是提高教學(xué)質(zhì)量之本。” 的確如此，我們的英語老師要有正確的指導(dǎo)思想和高尚的職業(yè)道德，深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)工作對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分了解英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起的特殊作用，勇于擔(dān)當(dāng)教書育人的神圣職責(zé)，并以高度的責(zé)任感敬業(yè)愛生，為人師表；善于營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍，積極為學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

（二）知識(shí)水平

小學(xué)英語教師應(yīng)該具有扎實(shí)的語言基本功，有較高的聽、說、讀、寫的教學(xué)技能，能熟練地用英語組織課堂教學(xué)。對(duì)于小學(xué)英語教師來說，語音、語調(diào)正確，口語流利非常重要，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)期，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的發(fā)音會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)音。首先，必須精通英語語言知識(shí)，包含準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，較大的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)。其次，應(yīng)熟悉本國(guó)和英美國(guó)家的文化及其差異。再次，還應(yīng)了解與英語教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如英語語音學(xué)、詞匯學(xué)、語義學(xué)等。

小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，掌握語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)理論，具備較好的智力水平（包括注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維能力 等）和開展教學(xué)行為研究的能力，同時(shí)還應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（三）教學(xué)技能 1． 表達(dá)能力

英語教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課,只有英語教師本人具有正確的語音、語調(diào)和很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學(xué)完成教學(xué)計(jì)劃。換言之,只有英語教師具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力,才能靈活操縱語言工具,為英語學(xué)科的素質(zhì)教育提供可能性。對(duì)于教師來說，語言表達(dá)要遵循以下原則：（1）邏輯性和系統(tǒng)性。特別是教師在使用課堂用語時(shí)，要簡(jiǎn)單明了、規(guī)范準(zhǔn)確，要有邏輯性和系統(tǒng)性。

（2）情感性?！案腥诵恼吣群跚椤保錆M感情色彩的教學(xué)語言，往往能夠 觸及和感化學(xué)生的心靈，加強(qiáng)師生之間的情感交流和認(rèn)同，產(chǎn)生情感上的共鳴，有助于營(yíng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要注意使用貼近學(xué)生的語言，使學(xué)生感覺到教師總是在關(guān)注著他們。

（3）節(jié)奏性。課堂教學(xué)語言要講究節(jié)奏感，掌握語言表達(dá)的輕重急緩，做到疏密相間，張弛有度。

（4）啟發(fā)性。啟發(fā)性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征和重要的指導(dǎo)思想。啟發(fā)性教學(xué)的方法和途徑是多方面的，充分運(yùn)用教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維 和想象，是一種重要的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)“book”的時(shí)候，不要指著一本書說：“This is a book”，而可以表達(dá)為：“Look!What is it? This is a book.It is useful!”如此一來，既使語言生動(dòng)，又讓學(xué)生有了一定思考空間。

2． 多種教學(xué)手段的應(yīng)用能力

教育技術(shù)現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的重要特征。教育面臨著一個(gè)變革的時(shí)代，21世紀(jì)的外語教學(xué)也將面臨現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。教學(xué)媒體由原來作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。小學(xué)英語教師要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，切實(shí)提高信息時(shí)代學(xué)習(xí)研究、交流交際的基本技能，增強(qiáng)接收利用信息的本領(lǐng)。合理運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段和工具是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)教師提出的基本要求,總的說來，教師應(yīng)盡量做到“兩個(gè)三”：一是要掌握三種媒介：大媒介（電子系統(tǒng)）小媒介（幻燈、投影、錄音）綜合媒介（計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)結(jié)合構(gòu)成的信息網(wǎng)絡(luò)）；二是要掌握三種技術(shù)：編制技術(shù)、使用技術(shù)、維護(hù)技術(shù)。

3． 課堂控制能力

教師實(shí)施“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)中，教室常常會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象，如學(xué)生吵鬧、搞小動(dòng)作、看漫畫書、用母語聊天等。從這些問題可以看出，在滲透新課 程理念的同時(shí)，需要提高教師的群體控制能力。課堂駕馭能力是教師組織課堂教學(xué)的能力，它包括教師為鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列行為和活動(dòng)的組織技術(shù)，具體包括教師的課堂組織和調(diào)控能力，課堂的推進(jìn)能力與課堂的觀察能力等幾部分。其一，課堂組織和調(diào)控能力。這是教師在課堂上用以維持學(xué)生適宜行為的措施，是教學(xué)技術(shù)中最基本、最綜合的技術(shù)，它不僅約束、控制著有礙學(xué)習(xí)的不良行為，而且引導(dǎo)著學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，全面安排好教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和組織形式、教具的使用等。這些都要有周密的安排，又要能靈活地運(yùn)用，才能保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地順利進(jìn)行。其二，課堂推進(jìn)能力。教師應(yīng)該保持教學(xué)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定，由淺入深，由易到難，逐漸調(diào)整自己的推進(jìn)速度，取得最好的教學(xué)效果。教師要掌握學(xué)生在課堂上交替出現(xiàn)的振奮、疲倦、愉悅和松懈等現(xiàn)象的特點(diǎn)。其三，課堂觀察能力。教師應(yīng)該在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)、語言表達(dá)、思考及判斷等方面進(jìn)行觀察，以便及時(shí)調(diào)整自己的授課節(jié)奏和步驟，對(duì)自己的教學(xué)節(jié)奏略微進(jìn)行調(diào)整。

三、在新標(biāo)準(zhǔn)下英語教師新的角色

新課程給教育帶來了許多新變化、新特點(diǎn),教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都在發(fā)生著巨大的變化,教師要適應(yīng)這些變化,就要進(jìn)行必要的角色調(diào)試和重塑。教師是新課程的實(shí)施主體,新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實(shí)現(xiàn)。新課程對(duì)于教師角色的要求是多方面的,教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色中走出來,在新課程背景下給自己重新定位。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

語言學(xué)家Holec曾經(jīng)提出,語言教學(xué)具有兩個(gè)目的：一是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言和交流能力，二是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自主。英語教師的責(zé)任不只是單純的語言教學(xué),更重要的是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;重視中西方文化的滲透,從而為真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。

教師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主活動(dòng)的積極指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行語言交際活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)該積極地觀察,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)在言語、表情、態(tài)度等方面表現(xiàn)出對(duì) 學(xué)生的尊重、關(guān)懷、欣賞、肯定和鼓勵(lì),營(yíng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力,讓他們有成就感,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。

（三）教材、教法的研究者

課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助材料。新課程還使教學(xué)內(nèi)容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內(nèi)容的綜合性、彈性的加大,教材教參給教師留有的余地也相應(yīng)地加大了。這些都意味著課堂不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所,而且也是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。這就對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要會(huì)“教書”,更重要的是要會(huì)“用書教”,即把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及科技的發(fā)展整合在日常教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)英語教師要努力去適應(yīng)這一變化,以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,經(jīng)常對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課程其中一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師因此在單純傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立以學(xué)生為主體的互助、開放的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教師與學(xué)生處在平等的地位上,教師與學(xué)生共同參與獲取知識(shí)的過程,這就要求教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,充其量是“首席合作者”。

四、總結(jié)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是對(duì)原“英語教學(xué)大綱”的一場(chǎng)全新的改革，它要求廣大教師重建教育觀念、重新認(rèn)識(shí)英語教學(xué)的地位和作用、重新審視自己的教學(xué)方法和模式。總之，目前我國(guó)小學(xué)英語課程改革方興未艾，作為《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行者的英語教師，一定要走在時(shí)代前列，率先提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師的愛心、責(zé)任心和職業(yè)良心，只有這樣，我們每一個(gè)學(xué)生的才能健康茁壯地成長(zhǎng)，我們的國(guó)家，我們的民族才會(huì)更加富強(qiáng)。

第五篇：新課程理念下的英語教師課堂激勵(lì)藝術(shù)探究

新課程理念下的英語教師課堂激勵(lì)藝術(shù)探究

新課程改革理念下更加注重和倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、管理和評(píng)價(jià)，特別是將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髦鸩睫D(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和多樣性。教師需要在課堂上運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，創(chuàng)建激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制以適應(yīng)新課程的理念和要求。本文主要研究在新?n程理念下，英語教師如何運(yùn)用課堂激勵(lì)藝術(shù)。

小學(xué)生往往還不太愿意學(xué)習(xí)英語，更沒有形成自己的一套英語學(xué)習(xí)的方法，教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)注重激勵(lì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，給予學(xué)生充分的尊重、有效的肯定以及必要的支持和鼓勵(lì)，在批評(píng)上更加講究方式方法，以委婉批評(píng)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加充滿熱情、自信和興趣，營(yíng)造學(xué)生們自發(fā)自主學(xué)習(xí)、聯(lián)系、發(fā)言的有效環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谳^為寬松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)充分的“自我實(shí)現(xiàn)”。

1.英語課堂教學(xué)中教師激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用策略

1.1充分運(yùn)用激勵(lì)性語言

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)語言的運(yùn)用，比如：Well done、Wonderful、Very good等肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。雖然這幾個(gè)詞看似簡(jiǎn)單和平常，但運(yùn)用于對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)上往往能夠收獲意想不到的效果。小學(xué)生們往往自尊心很強(qiáng)、自信心比較脆弱，對(duì)于教師如何看待自己和評(píng)價(jià)自己是非常在意的。筆者在課堂教學(xué)過程中就非常注重類似語言評(píng)價(jià)的運(yùn)用，而且能夠從中感受到這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)的效果，這些激勵(lì)對(duì)學(xué)生們往往能夠起到潛移默化的作用和效果。一些原本對(duì)英語學(xué)習(xí)非常不感興趣、有的甚至十分畏難和抵制的學(xué)生，在得到教師肯定性的評(píng)價(jià)之后，往往變得對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣、動(dòng)力十足。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢領(lǐng)會(huì)和逐漸體驗(yàn)的過程，中英文之間在語言表達(dá)的差異很大，小學(xué)生們?cè)谟⒄Z的初學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，而教師對(duì)于學(xué)生們犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取理解和包容的態(tài)度，而不是凡錯(cuò)必究、錙銖必較，因?yàn)檫@個(gè)過程中學(xué)生們的思路就會(huì)被打斷、連貫性也會(huì)被打亂，而且非常容易打擊學(xué)生們的自信心，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生們回答錯(cuò)誤或者回答不全面、不完整的問題，可以先讓其他同學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和糾正，最后再由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教授。

1.2積極運(yùn)用體態(tài)或多媒體激勵(lì)

在英語課堂教學(xué)中，通過體態(tài)或者眼神等對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)也能收到良好的效果。比如，針對(duì)學(xué)生們的正確回答教師可以發(fā)出贊許或肯定的目光，對(duì)于具有較高難度的問題學(xué)生們回答很正確時(shí)，教師還可以伸出大拇指，或者教師走下講臺(tái)撫摸學(xué)生們的頭、輕輕地拍打?qū)W生們的肩膀，教師的一個(gè)贊許的目光、肯定的動(dòng)作都會(huì)讓孩子們能夠從中感受到老師對(duì)于自己學(xué)習(xí)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，也能夠從中獲得無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生們帶入到積極學(xué)習(xí)的有效情景和努力學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。

同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生們不敢不愿站起來回答問題或者害怕答錯(cuò)被別人嘲笑的思維慣性，教師還可以充分借助多媒體技術(shù)，制作掌聲和必要的鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生們體會(huì)到其中的樂趣。比如，學(xué)生們回答得對(duì)，教師可以用多媒體放映出掌聲，加上豎大拇指的畫面或者夸獎(jiǎng)性的語言激勵(lì)：You are genius！對(duì)于學(xué)生們都不愿站出來回答問題時(shí)，教師可以放映出第一個(gè)吃螃蟹的畫面，加上句子：Who dares to eat crab first？對(duì)于學(xué)生們對(duì)問題的回答有一定偏差時(shí)，教師可以You also need to think deeply.或者You can answer better.等再輔之以合適的音樂，學(xué)生們即時(shí)回答錯(cuò)了也不會(huì)耿耿于懷，而是能夠進(jìn)行坦然的面對(duì)和更加深入細(xì)致的思考，努力在下一次回答問題時(shí)答得更好！

1.3創(chuàng)新運(yùn)用任務(wù)型評(píng)價(jià)激勵(lì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近年來一直越來越提倡的方式，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解到學(xué)生們的自學(xué)及分組學(xué)習(xí)過程中，并且基于每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。比如，小學(xué)階段的英語對(duì)話比較多，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)課文中的角色進(jìn)行分組扮演，同時(shí)為了加深學(xué)生們對(duì)情景和情感的理解，要求學(xué)生們?cè)诜纸M表演中盡可能地演繹出扮演角色的面部情感和語言情感。為了幫助學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用句子、掌握語法練習(xí)自身的口語表達(dá)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們不帶著課本到講臺(tái)上去表演，然后基于每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.4探索運(yùn)用學(xué)生講課的評(píng)價(jià)激勵(lì)

當(dāng)前新課程理念下越來越注重學(xué)生們自學(xué)自育能力的培養(yǎng)和鍛煉，而教師也可以運(yùn)用魏書生老師的課堂教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們輪流講課，輪流進(jìn)行挑毛病，比如，甲同學(xué)基于教材中的某一節(jié)教授完之后，其他同學(xué)進(jìn)行問題提問，教師也可以加入到學(xué)生當(dāng)中提出一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，這個(gè)過程中就能夠有效促使學(xué)生們?cè)谡n堂之前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和課堂準(zhǔn)備，自發(fā)地進(jìn)行生詞的查閱和記憶，句子中主謂賓結(jié)構(gòu)的劃分和一些固定搭配的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)生們也能夠努力挖掘和尋找其中的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生們講出來，特別是在學(xué)生課堂提問環(huán)節(jié)中，也能夠?qū)⒁恍W(xué)習(xí)中的問題提出來，讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和探討，然后教師再針對(duì)學(xué)生們沒有講到的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和內(nèi)容提煉，確保將重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來、將難點(diǎn)內(nèi)容闡釋清楚。

2.結(jié)束語

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)藝術(shù)是新形勢(shì)下教師應(yīng)當(dāng)掌握并深入探究的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用激勵(lì)性語言、積極運(yùn)用體態(tài)或多媒體激勵(lì)、創(chuàng)新運(yùn)用任務(wù)型評(píng)價(jià)激勵(lì)、探索運(yùn)用學(xué)生講課的評(píng)價(jià)激勵(lì)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的極大提升，最終為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)助力加油。

韓金鳳.新課程理念下英語課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)[J].教育技術(shù)裝備，2010（08）.（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué)）