第一篇：回歸快樂童年觀后感

------《回歸快樂童年》觀后感

安山小學(xué)：毛時(shí)清

這次幼兒園組織家長朋友們觀看《回歸快樂童年》的系列節(jié)目，作為孩子家長的我感覺是非常好。整個(gè)的系列節(jié)目雖然只有短短的八集，但所提供給我們家長的，不僅僅是對孩子成長教育過程中所遇到一些困惑的解答，更引起了我們反思在面對孩子成長教育存在問題時(shí)所采取措施和態(tài)度。通過觀看這一系列的節(jié)目，我感覺自己學(xué)到了很多，也想了很多。作為家長在孩子的成長和教育過程中，我們應(yīng)該怎樣做才能更好地幫助孩子擁有快樂童年，更好的成長？我認(rèn)為：首先，對孩子的成長教育，家長要樹立正確的觀念。每個(gè)孩子的家長都希望自己的孩子是人中龍鳳，都希望自己的孩子擁有快樂童年，美好未來。所以每位家長為孩子教育所付出的心血和其急切的心理是有目共睹的，也是可以理解的。但作為家長我們又不能過多地把成人的想法和愿望強(qiáng)加到孩子身上，在系列節(jié)目的二、三、四期“學(xué)齡前兒童需要進(jìn)行識字教育嗎？”“‘搶跑’未必能贏”“別讓興趣班傷害了孩子的興趣”中，我們聽到了專家們所給出的建議。在這些方面我們家長還要多多學(xué)習(xí)和了解，多多從孩子的角度考慮考慮，不要一味地認(rèn)為將我們自己的成人想法和標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到孩子的身上，是為孩子好。要樹立正確的觀念，成功和成就的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，我們在對待孩子的教育時(shí)，不能老是用一些成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子和教育孩子。如專家說的“會玩的孩子更健康，更聰明，更善于與人合作”等等。

其次，對孩子的成長教育，家長要常常反省自身。我們家長老想著如何如何教育孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子讀更多的書，讓孩子有更多的興趣和愛好，讓孩子怎樣怎樣。我們是否想到，作為從孩子出生以來接觸最多的人，我們是否自己做到了呢？在正確看待/對待孩子成長中存在的問題上，北京教育科學(xué)院早期教育研究所所長梁雅珠說“孩子本身沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是我們怎摸做”，所以說在對待孩子的教育問題上，我們家長也要常常反省自身，看看自己做的怎樣，是否自己誤解了一些事情，是否自己對孩子目前年齡階段的要求太高，是否自己在處理孩子的一些問題上太過急切，方法不當(dāng)?shù)鹊?。正如梁雅?/p>

所說“不要在孩子年齡段力所不能及的時(shí)候，強(qiáng)硬地讓他從形式上去跟別人分享?！薄凹议L不要急于求成，要讓孩子慢慢嘗試著自己去感悟/體悟，生活過程教育了孩子”“養(yǎng)成教育，要給孩子提供好的環(huán)境，家長在提供環(huán)境方面起著重要的作用”“家庭教育，我們父母做到了沒有，如果父母做到了養(yǎng)成教育，孩子的良好習(xí)慣指日可待。”另外，在對待孩子的教育問題上，家長要保持統(tǒng)一的思想。這樣才能更好地起作用。

再次，對孩子的成長教育，家長要用心，有耐心，有恒心堅(jiān)持好對孩子的成長教育。在孩子的成長過程中，家長是陪伴其左右時(shí)間最長的，家長對孩子的觀察也是最好最直接的，多去體會孩子的心理，從孩子的角度看看問題可能更容易理解孩子出現(xiàn)這樣或那樣表現(xiàn)的原因。如南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授顧榮芳說的“顧了一時(shí)的事情，帶來一系列的后患?！庇械募议L，可能因?yàn)樽约簜€(gè)人原因不能陪伴孩子玩?；蜃鲇H子游戲就慫恿或縱容孩子一次，等孩子出現(xiàn)問題了，有批評甚至有打罵，其不知是家長自己在最初慫恿孩子那樣做。為了怕孩子影響自己，慫恿孩子玩一次游戲，孩子可能就那樣感興趣了游戲。所以說，家長自己要有耐心，要能堅(jiān)持好才行。

最后，家長是孩子成長的指導(dǎo)者，陪伴者和支持者，不是主宰者?！岸紫聛砀⒆诱f話”我們和孩子是平等的，我們要能聽到孩子的心聲，我們放下大人的架子以平等的心態(tài)來與孩子對話，我們是他們成長路上的陪伴者，指路人，忠實(shí)的支持者，可信賴的人等等，但我們無論如何都不是主宰者。幫孩子擁有快樂童年，我們家長要擺好自己的立場。

第二篇：《回歸》觀后感

《回歸》觀后感

看完《回歸》，不僅在情感上有著很大的沖擊。而且總有一種欲望去回想影片中的種種細(xì)節(jié)。首先，“回歸”這影名，就像夢，夢里心想事成，夢醒一切皆空；影片的父親也是這樣，從無到有，再到無，就像完成了一次回歸。然后，影片中的弟弟小伊萬在情感上還是很想要一位父親的，或者說他很想長大，因?yàn)樗诨锇槔锍１怀靶ζ圬?fù)，而安德烈雖然是他哥哥，卻并不能幫他阻擋那些嘲笑與欺負(fù)，還反過來幫他們和自己打架，雖然，他母親也保護(hù)他，可那種保護(hù)是不一樣的，因?yàn)樵谝话闳说挠^念里，總是男強(qiáng)女弱的，一個(gè)男人無法保護(hù)自己，反要讓一位女性來保護(hù)，那只會被同性的伙伴更加看不起。所以可以理解他是很想要一位能保護(hù)他的父親的。終于，現(xiàn)實(shí)中的父親出現(xiàn)了，可是這位父親跟他設(shè)想的實(shí)在大不相同，他不但沒保護(hù)自己，反倒處處跟自己過不去，于是他拒絕叫他“爸爸”，這時(shí)他父親的形象形存實(shí)亡；直到影片最后，父親為救他而意外掉死了，他才想起他的好，看到他的尸體沉下去，要消失了，他才從心底真切地叫出“爸爸，爸爸”，這時(shí)他父親的形象是形亡實(shí)存，永遠(yuǎn)存在了他的記憶里；他也在這一刻長大了。從渴望父親——父親到來，他并不接受，情感上沒有這位父親的存在——父親失去，但他終于承認(rèn)了這位遲來的父親，情感上接受了他，情感上實(shí)現(xiàn)了回歸。另外，他渴望長大，到最后，他也真的長大了。從哥哥安德烈的角度去看，影片的開始以及影片的大部分，安德烈的“哥哥”身份其實(shí)是不稱職的，相比伊萬，安德烈的性格顯得懦弱，容易屈服，讓人覺得伊萬才是“哥哥”。而經(jīng)過與父親的旅行，經(jīng)歷父親的到來、與父親的相處，直至父親的死去。安德烈到最后實(shí)現(xiàn)了“成長”，起到了長兄為父的職責(zé)。在我看來，影片中兄弟倆的成長所體現(xiàn)的“回歸”即是影片《回歸》最想表達(dá)的。

第三篇：《回歸》觀后感

美術(shù)學(xué)院 朱虹達(dá) 2007162006

伊凡與安德烈的心理結(jié)構(gòu)類型比較

從人際關(guān)系的角度來說，一個(gè)人的內(nèi)心形成于并體現(xiàn)在他與其他人的關(guān)系中。各種他人和各種關(guān)系引導(dǎo)人形成自己的“人際關(guān)系模式”，并習(xí)慣性地運(yùn)用這一模式與他人相處。兩個(gè)人在處理他們的關(guān)系上發(fā)生沖突，其內(nèi)在原因往往是他們（對這個(gè)關(guān)系）各自認(rèn)同的關(guān)系模式發(fā)生了矛盾。

因此，在討論伊凡與安德烈的心理前，我要先描述一下他們的父親的心理，因?yàn)橛捌蟛糠謺r(shí)間在呈現(xiàn)他們與父親的關(guān)系。

這位父親所習(xí)慣的人際關(guān)系模式我將其概括為“發(fā)出命令的上級與服從命令的下級”。他的內(nèi)心需要是兒子對他作為父親以及家長的身份的認(rèn)可和尊重。因此他采取強(qiáng)硬的態(tài)度讓兒子叫他爸爸并且聽他的話。

可伊凡所期待的爸爸完全不是這樣，他認(rèn)為與父親的相處模式應(yīng)該是 “包容可靠的家長與被愛護(hù)的孩子”，這大約可以歸咎于他長時(shí)間與母親的相處。伊凡內(nèi)心最強(qiáng)烈的需要是安全感和愛，這解釋了為何他最后與父親發(fā)生劇烈沖突時(shí)他不再畏高爬上塔頂，事實(shí)上他依然害怕，只不過在他看來父親比高塔更加不安全，這是一個(gè)兩害相權(quán)取其輕的選擇。他考量父親的標(biāo)準(zhǔn)是感性的，當(dāng)他的需要得不到滿足時(shí)也多訴諸于情緒的爆發(fā)。同時(shí)，他受到玩伴欺負(fù)的經(jīng)歷使他內(nèi)心還有這樣一種關(guān)系模式——“不可信任的他人與孤立無援的自己”。于是他一直小心翼翼地觀察這個(gè)陌生的父親。當(dāng)他看到父親因?yàn)榘驳铝艺也宛^耽誤了時(shí)間而“不近人情地”責(zé)罵安德烈時(shí)，他便開始生產(chǎn)負(fù)面情緒。盡管當(dāng)時(shí)父親并沒有責(zé)罵他，甚至可以說安德烈犯錯(cuò)挨罵一事跟他壓根兒沒關(guān)系，但他卻由此排斥父親。這是由于父親的實(shí)際表現(xiàn)與他需要的“父親在意兒子的感受”大相徑庭。這一需要的落空使得他心灰意冷，并馬上按自己的經(jīng)驗(yàn)將這個(gè)父親歸為了不可信任的人。

而剛被訓(xùn)斥過的安德烈，這個(gè)乖乖認(rèn)錯(cuò)得到父親原諒的哥哥面對排斥父親的弟弟則馬上站到了父親一邊：“別管他，爸爸。他倔得像頭驢。”這作為安德烈的人際關(guān)系模式，他和伊凡一起與玩伴們相處

美術(shù)學(xué)院 朱虹達(dá) 2007162006

時(shí)也得到了體現(xiàn)——他似乎也有那么點(diǎn)“應(yīng)該保護(hù)弟弟”的意思，但當(dāng)玩伴們集體表明（有幾個(gè)或許是默認(rèn)）了“不與膽小鬼說話”的態(tài)度，他選擇了認(rèn)同“大多數(shù)人”。因?yàn)樗麅?nèi)心需要以此來換取“大多數(shù)人”的認(rèn)同。所以安德烈常用的人際關(guān)系模式是“強(qiáng)大的他人與力求他人認(rèn)可的自己”。這里說的“強(qiáng)大的”他人相對于“弱小的”安德烈，他幾乎不發(fā)表自己的意見，擅長于以他人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。即便是單獨(dú)與被自己稱作“矮子”、“膽小鬼”的弟弟在一起時(shí)也往往是順從的態(tài)度；而當(dāng)他處在發(fā)生沖突的雙方周圍，他便依附于“看起來更強(qiáng)勢”的一方。我想這是他多年來沒有強(qiáng)有力的庇護(hù)而自身又不夠強(qiáng)大——如他在無法處理偷錢包的人時(shí)，面對父親“你們倆真沒種”的責(zé)罵所說的“我還沒有準(zhǔn)備好”。相比之下，伊凡反過來責(zé)怪父親“你為什么不早點(diǎn)出來（保護(hù)我們）”，他至少已經(jīng)在“準(zhǔn)備”。這也說明了他已經(jīng)不同于伊凡尋求他人保護(hù)，而是想要自己對自己負(fù)責(zé)的意愿。

然而，父親的突然死亡讓他沒有時(shí)間再準(zhǔn)備了。伊凡崩潰了，他徹底失去了被父親愛護(hù)的可能性。這時(shí)他的表現(xiàn)和《獅子王》中看見父親死去的辛巴很像。無論父親是慈愛的還是嚴(yán)厲的，作為失去父親的孩子這一角色所體驗(yàn)到的都是驚惶無助。同時(shí)，安德烈也失去了一個(gè)可以讓他順從依附的勢力。這個(gè)境地迫使他不得不選擇自己的存在，于是他的價(jià)值觀第一次在他自己的意志上顯現(xiàn)出來。他冷靜而理智地，帶著伊凡把爸爸裝上船，帶回去。

第四篇：回歸純真,回歸快樂

回歸純真，回歸快樂

回歸純真，回歸純潔的、無知無欲的自然本性，回歸生命本有的善良，回歸人生本初的快樂。什么時(shí)候最快樂，我的感覺就在童年。童年時(shí)的我，無憂無慮，善良純潔，心無雜念，率性率真。童年時(shí)的我，沒有生活的重負(fù)，沒有虛偽的面具，不懂人間的世故，好輕松，好輕松。

自然里的野花野草，雖然不及家養(yǎng)的艷麗，卻多了一分自在，多一分淡然。它們開在荒山野嶺，幽徑溝渠，開在不為人知的地方，亮麗自己的亮麗，快樂自己的快樂，悠閑自己的悠閑。不造作，不扭捏，坦蕩，隨性，不為人開，不為人累，不必為突然到來的攀折嘆息。它們活得瀟灑，活得坦然，活得自在，沒有塵世的喧囂，遠(yuǎn)離俗世的競爭，沒有互相的攀比，活出自己的真我，回歸本有的自性。面對秋風(fēng)中舞動的野菊牽牛，還有許多不知名的小花，就像面對透明的自己。人，原來也可以如此赤裸裸，可以如此接近原始的本真?；貧w純凈，回歸自性，也回歸了快樂。世界上只有純凈的心最快樂，只有沒有塵埃的快樂，才是快樂的極致。就像只有大自然中的山泉水，帶著自然的韻味，才可以稱得上水的極品。

習(xí)慣了喝被污染了的自來水，習(xí)慣了所謂的純凈水；習(xí)慣了吃精細(xì)加工過的食品，習(xí)慣了味精雞精渲染的味道；習(xí)慣了關(guān)在房子里的感覺，習(xí)慣了看領(lǐng)導(dǎo)臉色行事習(xí)慣了披著偽裝帶著面具的生活。我們常常為自己的圓滑竊喜，常常為自己的偽裝自豪，甚至沉迷其中不能自拔。說著言不由衷的話，做著不得不做的工作，想著自己也不恥的念頭。我們智慧得可以媲美孫子，我們聰明得足以賽諸葛，我們算計(jì)這別人，也同樣算計(jì)著自己。有時(shí)候我們也覺得累了，稍不留神就原形畢露，以至于前功盡棄，枉費(fèi)心機(jī)。有時(shí)候我們也想，這樣活究竟值不值得，有沒有意義，可現(xiàn)實(shí)馬上就會給我們施壓，不這樣能活嗎？我們攀比，我們競爭，我們心機(jī)用盡，我們很無奈，我們身在江湖，心不由己。兜里的鈔票多了，手里的物質(zhì)多了，臉上的笑容少了，心里的雜念多了?？鞓愤h(yuǎn)了，幸福遠(yuǎn)了，我們純真的心，也遠(yuǎn)了。

好想找回童年的自己，可是童年已漸行漸遠(yuǎn)，依稀只能在夢中了。好想找回純真的自己，可是心底的純真早被欲望遮蓋，任物欲污染得渾濁不堪。好想好想重新來過，讓所有的日子都鮮活，讓所有的記憶都純凈，讓所有的所有都一塵不染，一切都只若初見。好想抹去所有的無知，所有的愚蠢，所有的罪，所有的錯(cuò)，所有的愛恨情仇，所有不想再見的過去。佛說：懺悔吧。懺悔即可重生。佛給我一瓶讓凈水，讓凈水洗凈我所有的罪，所有的錯(cuò)，所有的貪嗔癡，所有的莫名煩惱。可凈水仍凈，不染塵埃。我驚詫，問佛。佛曰：一切皆虛幻。心本還是心，我本還是我，濁時(shí)煩惱，凈時(shí)無憂，只在自己一念間。

回歸純真，回歸快樂。多一點(diǎn)善意，少一點(diǎn)惡念；多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)狠心；多一點(diǎn)慈悲，少一點(diǎn)仇恨；多一點(diǎn)真誠，少一點(diǎn)虛偽；想哭就哭，想笑就笑，隨意率真，無牽無掛，找到真我，尋回自性。

我們的心原本就是天空，拂去浮云，依然萬里清空；我們心原本就是山泉，回歸自然，仍然清靜無比；我們心原本就無一物，除去一切幻影，依舊純潔美麗。人生最寶貴的不是財(cái)富，也不是地位，而是歷經(jīng)百年風(fēng)雨，依然有一顆不染塵埃的心。

第五篇：讓童年回歸游戲

讓童年回歸游戲

——浙江省海寧市紫微小學(xué)游戲教育的發(fā)展歷程

□ 徐曉良

紫微小學(xué)的孩子們擁有屬于自己的游戲。

在這里，游戲成為孩子們成長中不可或缺的物質(zhì)營養(yǎng)；游戲和學(xué)習(xí)之間的界限在這里逐漸模糊。校長徐曉良說:“我們希望通過開發(fā)游戲課程，讓小學(xué)教育從游戲再出發(fā)，讓學(xué)習(xí)和成長在游戲中自然發(fā)生?！?/p>

童年，是屬于游戲的。

游戲具有兩個(gè)基本特性：一是以直接獲得快樂（包括生理和心理的愉悅）為主要目的，二是主體參與互動。

有游戲的童年是快樂的，即使在物資匱乏的年代，童年也擋不住游戲的魅力。游戲?qū)和囊饬x絕不僅僅在于玩耍，它更多的是對人一生發(fā)展的影響，游戲使兒童獲得快樂，學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)會與人交往，學(xué)會獨(dú)立思考、解決問題，從而讓心智得到充分發(fā)展。

心理學(xué)家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶?！闭憬『幨凶衔⑿W(xué)10多年來一直把游戲作為學(xué)校教育改革的重要載體。目前，學(xué)校的游戲教育已經(jīng)走過12個(gè)年頭，大致經(jīng)歷了3個(gè)階段。

體育游戲的緣起

早些年，學(xué)校曾組織過一次“我最喜愛的活動”調(diào)研。結(jié)果顯示，最受學(xué)生喜愛的活動主要是春游、游園與游戲活動、社團(tuán)和社會實(shí)踐、運(yùn)動會、爭獎(jiǎng)?wù)拢〞灐W(xué)分券、星星）等。而傳統(tǒng)的德育課、報(bào)告會、講座等，并不受學(xué)生青睞。這給我們加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作一種啟示：只有讓學(xué)校教育活動化、活動游戲化、游戲課程化，教育才會溫暖起來，學(xué)生才會陽光起來。

于是，從2001年10月起，紫微小學(xué)開始探索陽光體育游戲。彼時(shí)，體育游戲的開設(shè)堅(jiān)持4大理念，即娛樂性、基礎(chǔ)性、針對性與趣味性。學(xué)校發(fā)動和引導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長創(chuàng)編、設(shè)計(jì)課間體育活動游戲。一年后，學(xué)校首次征集了由學(xué)生和家長共同創(chuàng)設(shè)的游戲876則，并從中選擇100例編輯了《快樂體育游戲》校本教材，運(yùn)用于體育課堂教學(xué)、大課間活動、體藝2+1活動。

最枯燥的“耐久跑”是體育教學(xué)中較為頭疼的一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生普遍不愿參與。但是采用游戲方法教學(xué)后，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。我們在具體的教學(xué)中引入了許多游戲，比如踩影子、小圈長距離追逐跑、變向跑、健身球傳遞跑等。游戲的趣味性、競爭性、娛樂性換來了學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在歡快的笑聲中，不厭其煩地一次次練習(xí)，一次次追逐，完成了體育課的教學(xué)目標(biāo)，也增強(qiáng)了體能。

隨后，《學(xué)校大課間體育游戲活動方案》出爐，又進(jìn)一步規(guī)范了教師在大課間活動期間的指導(dǎo)和組織行為。再后來，學(xué)校還編輯了以游戲?yàn)橹鞯摹都彝ンw育鍛煉手冊》，讓體育游戲走進(jìn)了家庭，走向了社區(qū)，形成了家校合力的教育網(wǎng)絡(luò)。

體育游戲活動的開展，為學(xué)校開展體育活動營造了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也成為學(xué)生積極參加體育活動的催化劑。連續(xù)5年的跟蹤研究表明，學(xué)生的運(yùn)動能力得到提升，身體素質(zhì)得到改善，全校的體育成績和鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測試達(dá)標(biāo)率分別達(dá)到99.2%和99.6%，身高、體重、胸圍三項(xiàng)平均值均超過浙江省城市學(xué)生的平均值。

團(tuán)隊(duì)游戲讓游戲研究升級

2007年開始，為了使游戲更加大眾化、團(tuán)隊(duì)化，使每個(gè)學(xué)生都能參與游戲，享受游戲，學(xué)校在專家的指導(dǎo)下，著手團(tuán)隊(duì)游戲研究。2008年初，學(xué)校加盟中國青少年研究會“全國三代人游戲與童年”課題組，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，正式啟動學(xué)校團(tuán)隊(duì)游戲研究。

我們利用地方課程的課時(shí)，每兩周專門開設(shè)一節(jié)“團(tuán)隊(duì)游戲”課，探索這種新形式的活動課程在小學(xué)實(shí)踐的可行性。

“團(tuán)隊(duì)游戲”與學(xué)生的3個(gè)學(xué)習(xí)活動相結(jié)合：一是與各類活動相結(jié)合。將學(xué)生創(chuàng)編和改編的游戲運(yùn)用到學(xué)校體育大課間活動、課間活動、體育藝術(shù)節(jié)、少先隊(duì)活動和班級活動中，團(tuán)隊(duì)合作游戲、民族傳統(tǒng)游戲、陽光歷奇游戲既豐富了學(xué)生各類活動內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使游戲成為各項(xiàng)活動的重要內(nèi)容。二是與綜合實(shí)踐相結(jié)合?！皥F(tuán)隊(duì)游戲”研究為學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動提供了較大的空間，學(xué)生遨游在書海、網(wǎng)絡(luò)、社會等空間，合作學(xué)習(xí)、共同探究、努力實(shí)踐，使自己在動腦、動手等各方面的能力得到充分展現(xiàn)。三是與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)游戲逐步融入學(xué)科元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性。在語文、品德、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、外語、信息技術(shù)等學(xué)科教學(xué)中，將語言文字、計(jì)算能力、體育技巧、繪畫技能、音樂舞蹈、電腦設(shè)計(jì)等融入游戲進(jìn)行教學(xué)，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，拓展了學(xué)生思維。

用課程思維重構(gòu)游戲

游戲活動逐漸成為紫微小學(xué)的辦學(xué)特色和傳統(tǒng)，也成為紫微小學(xué)走向全國的一張名片。但要讓游戲更有生命力，更顯活力，就必須走游戲課程化之路，將活動性游戲逐漸向思維性游戲、益智性游戲拓展，設(shè)置專門的游戲課程。

從2013年起，學(xué)校開始著手制定小學(xué)游戲課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建游戲課程內(nèi)容體系、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)游戲課程化。如三年級開發(fā)的游戲教材上有“翻板對對碰”、“我愛記詞語”、“小蝌蚪找媽媽”、“算24點(diǎn)”、“神奇的莫比烏斯帶”、“三階幻方”、“孤獨(dú)的8”、“一元與五角”、“噴水飲料瓶”、“紙杯燒開水”、“打不濕的紙”、“木頭人”、“照鏡子”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲全科化。這些游戲既有思維益智類的，又有活動體驗(yàn)類的，還有主題研究類的，讓每一個(gè)孩子在參與游戲活動中點(diǎn)燃智慧的火花。

在校園游戲大征集中，學(xué)生不斷創(chuàng)編新的游戲，如“出水芙蓉”、“與奧運(yùn)同歡”等靈氣十足的游戲不斷涌現(xiàn)。短短兩個(gè)月時(shí)間里，全校學(xué)生設(shè)計(jì)了856個(gè)游戲方案，其中100例被收入紫微小學(xué)“優(yōu)秀陽光游戲冊”。

每一個(gè)孩子既是玩游戲的主人，更是游戲設(shè)計(jì)的主人，在玩中設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中玩，真正印證了一句話：“唯有孩子才是游戲的真正主人?！碑?dāng)被譽(yù)為“中國游戲大王”的吳紀(jì)安看完這100個(gè)游戲方案后，他感嘆：“這100例游戲具有濃郁的生活氣息，讓人一見就喜歡；游戲器材簡便易用，實(shí)用性強(qiáng)；游戲除了有強(qiáng)身健體功能外，還兼顧益智、合作、自主、拓展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！?/p>

學(xué)生編游戲、玩游戲還得到了家長的支持，他們不僅指導(dǎo)孩子創(chuàng)編游戲，還積極參加學(xué)校每年組織的家庭親子趣味運(yùn)動會。隨著學(xué)校這些年對游戲教學(xué)的研究，家長也漸漸意識到游戲給孩子們帶來的“營養(yǎng)”。一位家長曾說：“你們?yōu)楹⒆铀冻龅膼坌摹⒛托暮完P(guān)心，不僅贏得了每一位家長的敬意，而且將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)孩子心中?！?/p>

紫微小學(xué)能給予學(xué)生愛的禮物，那就是游戲！

（作者系浙江省海寧市紫微小學(xué)校長）