第一篇：正確培養(yǎng)孩子責(zé)任感

怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感？

研究表明：家庭條件優(yōu)越，飯來張口，衣來伸手的孩子，成才者甚少；這些孩子智力并不低，但是成年之后無聲無息，這其中的主要原因之一，便是缺乏責(zé)任感。那么，為了孩子更好地成長，父母應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？

① 讓孩子明確自己的責(zé)任。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，應(yīng)該從小就讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到，哪些是他自己應(yīng)該盡做的，哪些是他不應(yīng)該做的，不要輕易地麻煩別人，并逐漸培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為。比如，該上幼兒園時(shí)，就得去，不得胡鬧不去；玩完后的玩具，應(yīng)該收拾整理存放好；學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯后，就應(yīng)該自己吃，不應(yīng)該鬧著要大人喂；大人在看書學(xué)習(xí)時(shí)，不應(yīng)該去打擾他們等等。孩子責(zé)任明確了，他的行為也就更加自覺了。

② 讓孩子定時(shí)完成一定的任務(wù)。孩子只有經(jīng)常參加需要他自己負(fù)責(zé)任的活動(dòng)，他的責(zé)任感才可能真正地形成。許多孩子缺乏責(zé)任感，往往是由于父母平時(shí)很少給他盡責(zé)任的機(jī)會(huì)所造成的，如，對(duì)于孩子應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們常常怕他不高興，因而從他的肩上搶過來，所以孩子的責(zé)任感也就很難培養(yǎng)起來。因此，父母應(yīng)該多創(chuàng)造讓孩子有為某事某物盡責(zé)任的機(jī)會(huì)。如，讓孩子每天定時(shí)喂食小動(dòng)物，或者給陽臺(tái)上的花草澆水等。讓他承擔(dān)點(diǎn)任務(wù)，負(fù)一點(diǎn)責(zé)任，這樣，孩子也就學(xué)會(huì)做事要負(fù)責(zé)到底，有始有終。

③ 給孩子一定的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。在生活中，父母要注意給孩子一定的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。只有通過大量的機(jī)會(huì)讓孩子自己作出決定，才能使他從大量的行為結(jié)果的反饋中認(rèn)識(shí)自己的決定是否正確；只有當(dāng)孩子真正地對(duì)自己作出的決定負(fù)責(zé)任，他才可能變得有責(zé)任感。④ 要求孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該從小就教育孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不要推卸自己的責(zé)任。如，孩子不小心被木條絆倒，應(yīng)責(zé)怪的是他自己的不小心而不是“木條礙事”；在孩子很小的時(shí)候，有些父母見孩子被障礙物絆倒后，在撫慰孩子的同時(shí)指使或幫孩子去“打”或“罵”障礙物，這是很不好的，這是幫孩子推卸責(zé)任，這樣不利于孩子責(zé)任感的形成。又如，孩子踢皮球打壞了別人家的玻璃，孩子要向人家道歉，而賠償可由父母承擔(dān)；如果孩子損害了別家孩子的圖書、玩具，要讓自己的孩子修復(fù)、替換或用他自己的零用錢購置歸還別人等。這樣，不僅能使孩子掌握一定的行為準(zhǔn)則，而且責(zé)任感也得到增強(qiáng)。⑤ 父母要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。父母要為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣——做一個(gè)有責(zé)任感的人——對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，這樣，可以給孩子以積極的潛移默化的影響，有利于孩子責(zé)任感的形成；反之，則不利于孩子形成相應(yīng)的責(zé)任感。孩子一旦形成了敢于負(fù)責(zé)，勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，這將會(huì)使其終生受用。

第二篇：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

每位家長都希望自己的孩子能成才，有出息，這種希望要成為現(xiàn)實(shí)，不光是學(xué)校的責(zé)任，更需要家長的支持與配合，家庭對(duì)孩子的影響是很大的，正確、合理的家庭教育有利于孩子健康快樂的成長，我國隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)、獨(dú)生子女的家庭成為普遍性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國家改革開放力度的加強(qiáng)、社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來截止?jié)猓谶@樣的大環(huán)境下。面對(duì)當(dāng)今的孩子、如何以行之有效地教育方法，使他們朝著社會(huì)和家長的期望健康地發(fā)展談自己的幾點(diǎn)看法。

中學(xué)生已經(jīng)基本脫掉的學(xué)生的稚氣、但又不像成年人那樣思想成熟、他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)，同時(shí)、由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性，因此、家庭在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)要緊密聯(lián)系孩子的思想、以意志品德遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，堅(jiān)持不懈地向孩子灌輸知識(shí)就是力量的觀點(diǎn)，學(xué)生不學(xué)習(xí)不算盡責(zé)任，學(xué)習(xí)學(xué)不好不算好學(xué)生，引導(dǎo)教育不能一味關(guān)在家中講道理，把家庭教育與學(xué)校開展的一些活動(dòng)結(jié)合起來，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)實(shí)思想、生理健康見縫插針地進(jìn)行引導(dǎo)，有的放矢的教育，針對(duì)孩子在不同時(shí)機(jī)不同原因中暴露出的心理思想問題，及時(shí)進(jìn)行談心疏導(dǎo)，了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映、觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩，談心時(shí)不但要告訴孩子怎樣做，而且要讓孩子明白為什么這樣做，從道理上說服孩子，在談心方式上選擇合適場(chǎng)合，這樣也能起到更好效果。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的判斷負(fù)責(zé)，但是，孩子做事往往更加地重視行為過程本身，而不太重視行為的結(jié)果，因此要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感必須讓他們養(yǎng)成對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣，讓孩子對(duì)自己的責(zé)任心引以為榮。學(xué)會(huì)對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，只有這樣、才能進(jìn)步地發(fā)展為對(duì)家庭對(duì)他人，對(duì)集體，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓孩子對(duì)自己某些行為造成的不良后果沒法補(bǔ)救，讓孩子知道，誰造成不良后果，就該由誰負(fù)責(zé)，當(dāng)然父母在家中要為孩子樹立好的榜樣，“言必行，行必果，”這樣才能有威信。要求孩子負(fù)責(zé)任，才能讓孩子有模仿對(duì)象。

讓孩子學(xué)會(huì)寬容，獨(dú)生子女最大的缺點(diǎn)就是喜歡以自我為中心，家長應(yīng)在這方面多加注意，應(yīng)讓孩子擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì)心中有他人，寬容他人，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，家長可以和孩子角色互換。比如，孩子與別人鬧矛盾，對(duì)孩子說，如果你是他，你會(huì)怎么做？這樣有利于孩子學(xué)會(huì)忍讓，關(guān)心別人。

幫助孩子擺脫自卑，獨(dú)生子女中，也有些自卑的孩子，對(duì)于這類孩子應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)，幫助孩子擺脫自卑，樹立信心，用賞識(shí)的目光注視您的孩子，孩子的思維方式與大人思維方式不同，不應(yīng)一味地責(zé)備孩子，賞識(shí)教育最關(guān)鍵的一個(gè)原則，就是要端正對(duì)孩子的態(tài)度，重新認(rèn)識(shí)孩子，有這樣一句話：哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪、驕傲。

家長要和孩子建立起良好的朋友關(guān)系，父母平時(shí)多和孩子聊聊天，關(guān)心孩子的思想，學(xué)習(xí)情況，孩子的思想出現(xiàn)疑問或波動(dòng)是難免的，關(guān)鍵是家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，妥善地化解問題，怎樣愛孩子，怎樣教育孩子，需要我們做家長的去認(rèn)真想和做，我們?yōu)槿烁改福獙?duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，要做教育子女的有心人，家庭是孩子生活的最多的地方，父母和孩子有著長時(shí)間多方面的接觸和了解，更利于對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的切合實(shí)際的教育，在教育時(shí)，重視孩子的思想品德，性格，習(xí)慣這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三篇：正確培養(yǎng)早慧孩子

正確培養(yǎng)早慧孩子

具有多年研究經(jīng)驗(yàn)的卡米拉·本博奉勸各位家長：“父母最好不要為了培養(yǎng)天才而培養(yǎng)孩子，這有可能會(huì)導(dǎo)致孩子的各種社交和情緒問題?！?/p>

本博和其他人才發(fā)展研究者提供了培養(yǎng)孩子的以下建議： 讓孩子體驗(yàn)更加多樣化的生活

當(dāng)孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣或者天賦時(shí)，盡量提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)和開發(fā)他們 注重同時(shí)培養(yǎng)孩子的智力和情感

幫助孩子建立“成長型思維模式”：要及時(shí)表揚(yáng)他們的努力，而不是能力 鼓勵(lì)孩子敢于嘗試并接受失敗，學(xué)會(huì)從失敗中學(xué)習(xí)避免給孩子貼上“天才”標(biāo)簽，容易導(dǎo)致情緒負(fù)擔(dān)

多與老師溝通，了解孩子的需求：聰明的孩子經(jīng)常需要更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、額外的支持或者按自己節(jié)奏學(xué)習(xí)的自由

測(cè)試孩子的能力：幫助發(fā)現(xiàn)潛在的問題，如閱讀困難癥、多動(dòng)癥或者社交和情緒問題

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，我認(rèn)為要從一些小事做起，在生活做到以下幾點(diǎn)

1，經(jīng)常交給孩子一些任務(wù)，讓他獨(dú)立完成。

2，鼓勵(lì)孩子做事有如有終，督促、評(píng)價(jià)孩子的做事成果，培養(yǎng)孩子持之以恒的品質(zhì)。

3，讓孩子了解父母的工作情況，家庭狀況，知道一些父母的難處，讓孩子意識(shí)到自己的是家里的一分子。

4，鼓勵(lì)孩子犯了錯(cuò)勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于道謙，教孩子怎么樣彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

5，父母給孩子做一個(gè)好的榜樣。

6，家長要重過程，輕結(jié)果，學(xué)會(huì)等待。讓孩子嘗試做事的過程最重要，允許孩子的不完美，允許孩子犯錯(cuò)。

第五篇：學(xué)生家長如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感1

學(xué)生家長如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子生活的起點(diǎn)。責(zé)任是孩子從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的基本擔(dān)當(dāng)。尤其對(duì)學(xué)生家長來說，孩子對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，都是在家庭生活中和與社會(huì)的接觸中吸取有價(jià)值的，寶貴的營養(yǎng)而形成與發(fā)展起來的。父母應(yīng)該用自己良好的道德品質(zhì)去澆灌孩子的責(zé)任感。學(xué)生家長應(yīng)充分利用家庭教育的有利條件，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

1、讓孩子料理自己份內(nèi)的事。

當(dāng)前，有些孩子做事缺乏責(zé)任感，在家做“小皇帝”，父母、祖父都圍著“小皇帝”轉(zhuǎn)，這樣不利于孩子健康成長。如：做完作業(yè)，學(xué)習(xí)用品亂擺；起床后，被子不疊；書包像雜貨袋??，最后都由父母收拾、整理，這些都是孩子不負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。如果孩子從小就有這種不負(fù)責(zé)的不良習(xí)慣，長大了走上工作崗位，勢(shì)必影響其工作質(zhì)量。因此，父母對(duì)孩子必須嚴(yán)格要求，做任何事都要負(fù)責(zé)任。孩子對(duì)自己做的事要負(fù)責(zé)，作好功課后，有責(zé)任整理好學(xué)習(xí)用品；起床后，要有整理床上用品的責(zé)任，有收拾自己房間的責(zé)任?？傊?，責(zé)任感的培養(yǎng)首先要從孩子自己的事情做起。

2、順應(yīng)孩子的合理愿望。

人的一生將會(huì)經(jīng)歷無數(shù)困難和挫折的。不要總是對(duì)孩子說“你還小”、“你不懂”、“你不行”，可根據(jù)孩子強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，給孩子一定的鍛煉機(jī)會(huì)。孩子們的成長速度是驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人的想象。在家庭中給孩子分派適當(dāng)?shù)?、力所能及的任?wù)，如打掃衛(wèi)生、長期取報(bào)、取牛奶、負(fù)責(zé)給花草澆水、施肥、松土等，通過這些有益的勞動(dòng)，使孩子意識(shí)到有自豪感和被尊重感，從而自覺主動(dòng)地參與勞動(dòng)。使學(xué)生意識(shí)到,完成別人交給的任務(wù)是一種責(zé)任,是守信用的表現(xiàn)。

3、讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)。

其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理平衡，只有那些年紀(jì)很小的孩子，或是社會(huì)化程度化較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任。一般來說，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

責(zé)任感是做人成才的基礎(chǔ)，是心理健康的前提，教師有責(zé)任也有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透到教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，從而使學(xué)生確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和高度的責(zé)任感，讓我們的孩子具備身心健康。