第一篇：把發(fā)展的空間還給每一個孩子

知心姐姐盧勤說：21世紀人類的兩大任務(wù)一是開發(fā)太空，二是開發(fā)自己，必須要用愛的眼光發(fā)現(xiàn)孩子。陜西的兵馬俑是一位老農(nóng)發(fā)現(xiàn)的，而他的可貴并不在于他發(fā)現(xiàn)了兵馬俑，他發(fā)現(xiàn)的僅是一塊顯得不同的瓦片而已，但他沒有扔掉，而是發(fā)現(xiàn)了瓦片的獨特。孩子也是一樣的，每一個孩子都是一個未開發(fā)的寶藏，而開啟寶藏的密碼就是：“告訴孩子，你真棒！”因此，在教學(xué)

過程中我尊重每一個孩子，努力做到象發(fā)現(xiàn)寶藏一樣發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點。

我們班有一個叫丁凱的孩子，他以前成績很不好，總以為自己很笨，老師和同學(xué)都不喜歡自己，好像已經(jīng)形成一種定式：自己就不好，就不能成為老師喜歡的好學(xué)生，總是被動的接受老師布置的一項又一項的任務(wù)，無奈的去完成。當然這種定式的形成與老師平時的教育是分不開的，老師有不可推卸的責(zé)任。孩子發(fā)展的空間就這樣被老師有意無意的封死了。這學(xué)期我改變了以前的教育方法，在生活上多一點關(guān)心，另外我還告訴他：天生你才必有用，在學(xué)習(xí)上你不如其他同學(xué)，可你在體育方面比其他同學(xué)都好，你還特別愛勞動。每個人都有自己的長處，你也一樣。你很聰明，如果努力，你一定會很棒的！課堂上，我總把一些簡單的問題留給他，然后再加以表揚，給予鼓勵：你慢慢想想，一定可以的；細點心，你都會的；好孩子，還不會嗎？快請好朋友幫幫你吧；呦！你真是個細心的孩子；只要認真寫，你一定會寫得很漂亮；你是個很懂事的好孩子。只要他有一點進步我就及時表揚，極力的去發(fā)現(xiàn)它的每一個優(yōu)點。慢慢把發(fā)展的空間還給這個可愛的孩子。就這樣，在我一個又一個美好期望之下，孩子慢慢的轉(zhuǎn)變了：他愛學(xué)習(xí)了，喜歡上學(xué)了，他不再是老師眼中的差生了，他變得主動了。他的學(xué)習(xí)成績提高了。

在給我的一篇日記中，他這樣寫到：老師相信我，我不再是個沒用的、讓人討厭的壞孩子了。我會繼續(xù)努力，不讓老師失望?？吹竭@里,我不禁笑了。

第二篇：把游戲還給孩子

把游戲還給孩子---由潘月娟博士講座想到的··· 避開江南連續(xù)的暴雨，在梔子花飄香的日子，我們一行33人來到北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)，盡管只是短短的幾天，收獲卻是如此豐厚。且不說局領(lǐng)導(dǎo)的高屋建瓴，為提升區(qū)域幼教質(zhì)量可謂煞費苦心。細數(shù)短短幾年我們這些做幼教的所經(jīng)歷的培訓(xùn)，可謂都是饕餮大餐。從浙師大到華師大，又到北師大，幾番培訓(xùn)，幾經(jīng)洗腦，其目的只是一個，提升園長隊伍素質(zhì)，提升教師隊伍素質(zhì)。而此番北師大之行，更是感嘆至極。

原國家教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛先生年逾古稀，卻精神矍鑠，把《國家十二五中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》給我們做了系統(tǒng)解讀；而北師大教育學(xué)部博士生導(dǎo)師楚江亭教授提出的幼兒園規(guī)劃問題，一定會撥開園長的迷津，使我區(qū)幼兒園從“規(guī)范—特色—品牌--精品”，提升文化內(nèi)涵，而他所帶來的全新的體驗式培訓(xùn)模式，也會走進幼兒園的各類培訓(xùn)活動中，讓更多的教師受益。還有謝志東教授等在此不一一贅述。參與此次活動的這些園長、教研組長放下繁雜的幼兒園事物工作，放下牽掛的家庭生活，靜下心來學(xué)習(xí)，看她們上課時專注的表情，積極的參與，足以讓我感動。

潘月娟是此次培訓(xùn)教授中最年輕的博士，給人的第一個印象就是羸弱，我似乎看到了馮曉霞教授的年輕時代，一個文文弱弱的小女子，給我們闡述的《基于游戲的兒童觀察與評價》，讓我對工作有了新的思考。

我們一直困惑于兒童的發(fā)展評價，潘博士提出的游戲中評價兒童的發(fā)展水平，讓我豁然開朗，我再一次體會了游戲是孩子的基本活動，把游戲還給孩子就是一個真理。但現(xiàn)實中，我們不斷地提出游戲是兒童的基本活動方式，但在真正意義上，并未得到重視，重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象依然存在。雖然有很多幼兒園在環(huán)境上創(chuàng)新為游戲開展提供支持，也有幼兒園充分挖掘農(nóng)村資源，為游戲開展提供平臺，但游戲較其他課程仍處于較為“弱勢”的地位。思考一：如何保證游戲時間？ 《浙江省保教指南》明確規(guī)定了幼兒的游戲時間，但是現(xiàn)實中，卻依然很難保證?，F(xiàn)狀一：游戲時間首尾型。在幼兒園一日作息表上，將游戲安排在來園、離園時段。（冬天情況）從一日活動時間比例統(tǒng)計，游戲的時間得到保證，但是對孩子個體而言，個體游戲的時間沒有得到保證。

現(xiàn)狀二：游戲時間統(tǒng)一型。一日活動中，小、中、大班游戲安排的次數(shù)相同，游戲時間的長度也一致。（不同年齡幼兒的表現(xiàn)）

現(xiàn)狀三：游戲時間壓縮型。將游戲時間大量用于游戲前的組織和游戲后的評價，真正屬于孩子游戲的時間被擠壓得少而又少。（剛拿出玩具擺放好“我們下班了”）對策：

對策一：游戲時間有效安排。合理安排并保證每一位幼兒參與游戲的機會。給予幼兒充足的自主游戲的時間和空間，讓幼兒有充分的“參與權(quán)”、“話語權(quán)”、“主動權(quán)”和“選擇權(quán)”。

對策二：游戲時段有效調(diào)整。不同年齡的幼兒因其經(jīng)驗、興趣、注意力特點的不同，游戲時間和頻率的安排應(yīng)體現(xiàn)年齡差異、因班而異。比如：單位時間大班的游戲時間安排可以長一些，小班的時間可以短一些；游戲頻率小班要高一些。對策三：游戲環(huán)節(jié)有效分布。自主性游戲的組織功能只是協(xié)調(diào)游戲場地、了解現(xiàn)有的游戲材料是否符合幼兒當前的游戲需要，教師的組織盡量要簡短，把更多的時間留給幼兒游戲的過程。讓孩子在準備開始游戲時期待,但不忐忑；在進行游戲時愉悅,也可能興奮；在結(jié)束游戲時回味,同時開始期待下一次的游戲。

2、如何把握游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系？

潘教授的講座中提出了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等不同游戲的價值，而我們的現(xiàn)狀中，教師往往過分強化了游戲的學(xué)習(xí)功能。

現(xiàn)狀一：學(xué)習(xí)性區(qū)角等同于游戲。如：區(qū)角活動以學(xué)習(xí)為線索，有語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，目標明確、材料結(jié)構(gòu)性高、玩法固定規(guī)范，認為孩子可以根據(jù)自己的需要自己選擇區(qū)域和內(nèi)容，區(qū)角活動就是游戲。一日活動中不再安排游戲了。現(xiàn)狀二：學(xué)習(xí)主題的開展與游戲分割。教師一面將幼兒的游戲與教師預(yù)設(shè)的活動分割、感嘆主題開展中幼兒沒有生成，一面在游戲中又忽視孩子有價值的生成內(nèi)容。

對策一：根據(jù)實際合理定位區(qū)角活動。比如：幼兒園的課程實施以集體的學(xué)習(xí)活動占了一定比例，那么區(qū)角活動就應(yīng)該定位于游戲；如果以區(qū)角活動來補

潘月娟 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所副教授，雜志學(xué)前教育的旅程國際咨詢委員會委員。多篇著作在學(xué)前教育研究 幼兒教育等雜志上發(fā)表。

劉占嵐 中國教育科學(xué)研究員 基礎(chǔ)教育研究中心研究員 院學(xué)術(shù)員 訪問學(xué)者導(dǎo)師。曾主持和參與了八五九五十五十一五教育科學(xué)規(guī)劃 多向全國重點研究課題和國際合作課題 出版多部著作 論文百余篇。

第三篇：把課堂還給孩子

把課堂還給孩子

大教育家杜威說過一句話：教師不應(yīng)站在講臺上，應(yīng)該站在學(xué)生背后當顧問?！耙匀藶楸荆詫W(xué)生發(fā)展為本”是二十一世紀教育的主旋律，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。隨著課堂教學(xué)改革的推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，洋思現(xiàn)象、杜郎口模式、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列成功的教改先行范例綻放出耀眼的光輝，它在告訴我們每一個教育工作者這樣一個理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師要把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂真正的主人。通過在今年暑期研修中觀摩了四位老師的優(yōu)課，使我進一步加深了對此的感悟。

本次暑假研修，有幸觀看幾位優(yōu)秀教師的講課，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，各有千秋。他們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技術(shù)，讓我受益頗深，四位老師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，教學(xué)目標明確，三維目標的設(shè)定準確，每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。而在其中尤其是青島北山二路小學(xué)孫婷婷老師的 《小稻秧脫險記》，在課堂中真正做到了課堂是孩子的課堂，孩子是課堂的主人?？戳T令我耳目一新，受益匪淺。

這節(jié)課是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課，它不僅僅按照課程標準的要求高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且在整個課堂中體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念，做到了師教與生學(xué)的高度統(tǒng)一。整節(jié)課各項活動在配合銜接上近乎完美，細細品來幾乎找不到一絲一點的破綻。這節(jié)課真實、樸實、扎實，把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實處?！苯虒W(xué)設(shè)計新穎有趣、靈活有實效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標定位“精”而“準”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計精美，課堂駕馭能力強。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實有效教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。在整堂課中，“小助教”在教師的指揮下，和全體同學(xué)共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師仿佛成了課堂的陪襯，在小助教和全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中“打下手”，其實卻是在把握課堂的進程及節(jié)奏上的指揮者和控制著。能夠把教與學(xué)活動處理的這樣的默契、到位，使課堂完全成為孩子的課堂，把學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課可以作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的模板，值得我們大家去學(xué)習(xí)、借鑒、推廣。

怎樣把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人？我認為，首先我們要把教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有一個明確的定位。在教學(xué)目標實現(xiàn)的過程中，教師是激勵者、促進者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則是積極探索者、創(chuàng)造者。要變以前的啟發(fā)式教學(xué)（談話討論教學(xué)，師生互相問答，學(xué)生主動地接受知識）改變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式教學(xué)（師生共同討論、研究、作實驗，主動構(gòu)建知識，達到知識創(chuàng)生）。要讓生帶著教材或問題走近教師，加強師生互動、學(xué)生合作，讓他們處于十分寬松的環(huán)境中。其次，在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會把民主帶進課堂，創(chuàng)立平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生互動、互促、共同提高；把合作帶進課堂，建立主動參與的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新和實踐，讓學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙；把成功帶進課堂，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的快樂，讓不同的學(xué)生都獲得成功的體驗。

孫婷婷老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》從以下六個方面成功的把課堂還給了孩子：一是把自由還給學(xué)生，教師不能以成人的思維替代孩子的思維，注重發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，孫老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，運用表演的形式突破難點，既生動又有趣，真可謂事半功倍取得了良好的效果。二是把時間還給學(xué)生，一堂課只有40分鐘，教師在教學(xué)中要注重提“牽一發(fā)而動全身”的問題，要對學(xué)生的思維產(chǎn)生“沖擊波”，讓學(xué)生有充分的時間進行個人思考、討論、辯論；三是把實踐的機會還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，情感體驗得以可持續(xù)的發(fā)展。實踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進智力與個性的發(fā)展。四是把感悟留給學(xué)生，學(xué)生的語文能力不是教師教出來的，而是感悟出來的。在學(xué)生表演過程中，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈?！皥F團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點的突破，都是在學(xué)生自己感悟下完成的。五是娛樂送給學(xué)生：讓學(xué)生在求知過程中，迸發(fā)出靈感的火花，體會到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到成功的快樂。孫老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。六是把任傳遞給學(xué)生，師生之間要相互尊重、相互信任、相互承認、相互激勵，要尊重學(xué)生的獨特體驗，特別強調(diào)“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特?！弊寣W(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。

總之通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到自己首先加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，建立和諧的師生關(guān)系。充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生 的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。課堂一定要以學(xué)生為主體，才能提高教學(xué)效率。

有一種力量叫堅持，既然選擇了教育這一職業(yè)，我便會堅守自己的諾言。相信自己，經(jīng)歷一次又一次的歷練學(xué)習(xí)——遠程研修學(xué)習(xí)，會一步步提高自己、完善自己。

第四篇：把游戲還給孩子

學(xué)科 101

把游戲還給孩子

——幼兒園自主游戲的架構(gòu)與思考

【摘要】近幾年，學(xué)前教育越來越受到家庭和社會的重視，《綱要》中“以幼兒為本”的理念已深入人心?！吨改稀分杏謴娬{(diào)，幼兒園要珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，要求“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”。《指南》的內(nèi)涵延續(xù)詮釋了“以幼兒為本” 的教育理念。理念的更新，我們也交織困惑:《指南》背景下我們要給孩子什么？什么樣的游戲是自主的？如何把游戲還給孩子？我們借著本次二級幼兒園復(fù)評工作的開展，把思考重點放在“如何優(yōu)化一日活動 突出幼兒自主游戲”，從理念的樹立及實踐、人文空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放等幾方面進行調(diào)整，真正把游戲的主動權(quán)還給孩子。【關(guān)鍵詞】 幼兒園 自主游戲 孩子

玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛。孩子通過玩游戲鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進身體各個機能的發(fā)展，完善健全的人格，通過游戲還可以讓兒童模仿人際溝通等等。教育家陶行知就主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理念，陳鶴琴先生也說過：“游戲是兒童心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼詮哪撤N意義上說，游戲伴隨著孩子的童年生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程，是兒童社會化最重要的途徑之一。幼教前輩的教育觀點，對幼兒園開展自主游戲活動，無論是從教育思想的承傳，還是教育實踐模式的創(chuàng)新，都有著十分重要的指導(dǎo)意義。

一、確立二個目標

以《指南》理念為引領(lǐng)，結(jié)合我園實際情況，確立兩個發(fā)展目標。從幼兒園發(fā)展層面：樹立“為孩子的一生幸福奠基”的辦園目標，從幼兒發(fā)展層面：以培養(yǎng)幼兒“愛生活、愛藝術(shù)”為目標。

二、營造三方校園文化氛圍

怎樣去落實雙重目標？我們從營造“關(guān)愛、感恩、合作”的園所文化氛圍為實踐基礎(chǔ)入手，通過人文環(huán)境熏陶孩子，傳遞教育的理念。首先，園長要關(guān)愛教師，同時激勵教師要熱愛工作、關(guān)愛孩子、教師之間學(xué)會相互幫助、相互關(guān)心，家長與教師之間相互尊重，熱情溝通。從不同的角度以不同的形式營造“關(guān)愛、感恩、合作”的師幼關(guān)系、家園關(guān)系，凸顯 “以人為本”的充滿愛的園風(fēng)園貌。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個以幼兒為主體的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起游戲、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入游戲，無拘無束地開展游戲。

三、踐行四種行動 讓幼兒自主游戲更精彩

有了充滿愛的氛圍，幼兒園游戲到底應(yīng)該怎樣開展來體現(xiàn)它的自主性，發(fā)揮它應(yīng)有的價值呢？為了讓幼兒自主游戲更精彩，我們在行動：

行動一：保證時間 優(yōu)化一日活動

幼兒一日活動必須以游戲為主，但是縱觀各幼兒園的一日活動現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)存在二多二少的現(xiàn)象：集體教學(xué)活動占據(jù)時間多，孩子游戲活動時間少；教師指令性組織活動多，幼兒自發(fā)性活動少；無法保證幼兒2小時以上戶外游戲活動時間和1小時的自主游戲時間。我們認識到問題的存在，并從源頭進行調(diào)整：首先，以積極心態(tài)調(diào)整周計劃、幼兒一日活動安排。在計劃制定中突出游戲性，弱化集體教學(xué)活動。各年齡段一天只能安排一次集體教學(xué)活動，一日活動必須體現(xiàn)區(qū)域游戲、體育游戲、自主游戲，并交替開展。為了讓各年齡段班級更加有序開展戶外游戲活動，我們調(diào)整了幼兒戶外活動時間安排表，從晨間鍛煉、上午活動、餐后活動、下午活動等環(huán)節(jié)合理安排不同形式的游戲，保證幼兒游戲的時間，優(yōu)化了一日活動的安排。

行動二：拓寬空間 優(yōu)化游戲環(huán)境

我園建于80年代末，陳舊的園舍成為阻礙幼兒園可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，歸屬教育局后，在局領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，今年暑期投入巨資，重新規(guī)劃幼兒園室內(nèi)外的格局。在室內(nèi)：利用陽臺擴展班級活動室空間，利用低墻面環(huán)境設(shè)計增加孩子與環(huán)境的對話和互動。各年齡段布局班級區(qū)域，在統(tǒng)一色調(diào)、豐富操作材料上下功夫。通過區(qū)域活動研討交流、評比等，讓老師們重視區(qū)域活動的價值，讓孩子會有創(chuàng)意地玩區(qū)域游戲，促進幼兒的自主性發(fā)展。

由于園舍條件有限，為了給孩子自主游戲提供更寬闊的空間，我們把室內(nèi)區(qū)域游戲延伸到戶外，進行統(tǒng)一布局，充分挖掘現(xiàn)有空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又能在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動。重新挖掘戶外場地的教育功能，在戶外開設(shè)開心城堡、休閑娛樂區(qū)、野外挑戰(zhàn)區(qū)、開心沙池園、開心攀爬區(qū)等自主游戲區(qū)域，研討并制訂戶外區(qū)域安排表，各班在不同時間段玩不同的戶外區(qū)域，促進孩子各方面能力的發(fā)展。

行動三：豐富材料 確保游戲更自主

孩子天生就是大玩家，只要我們提供足夠的時間、空間和材料，孩子們就會玩出意想不到的創(chuàng)意、玩出刻意雕琢所無法形成的某種能力。為確保游戲更自主，在材料投放上，我們也做了新的調(diào)整： 首先，根據(jù)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”原則，在投放活動區(qū)材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發(fā)展特點。我們發(fā)動家長為孩子自制簡易的運動器材，如小班紙箱爬爬樂、快樂飛盤；中班紙球拋接圈等；幼兒園同時增添拉力器、大型積木、拼搭爬梯、輪胎等豐富的活動器械，突出趣味性和挑戰(zhàn)性。其次，在投放材料時，還應(yīng)利用一物多玩，考慮到幼兒發(fā)展的差異性，教師可根據(jù)需求、靈活變通材料。引導(dǎo)幼兒自主選擇材料進行構(gòu)建，鼓勵他們一物多玩，如廢舊輪胎、竹梯、長凳的不同組合就可以搭建出高低不同、難易不同、造型各異的小橋、小山坡等供幼兒練習(xí)爬、走，同時，提供多種多樣的輔助材料來滿足幼兒不斷發(fā)展的需要，適應(yīng)不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，讓幼兒體驗自主游戲帶來的快樂。

生活經(jīng)驗是幼兒開展自主游戲的內(nèi)驅(qū)力，為此，我們把生活中的場景和材料，投放到戶外活動中，如吊床、露營帳篷、森林小屋、廚房用具等，讓幼兒在情景化的場景中盡情盡性的玩。在自主游戲中，我們有意識的引導(dǎo)孩子有序取放活動器材，培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣、學(xué)會同伴間的協(xié)作與交往，促進社會性的發(fā)展。

行動四：研學(xué)同步 促進游戲更精彩

開展自主游戲，從某種意義上來說解放了孩子，也解放了老師。但是，它對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求：我們的老師需要用心觀察游戲中的孩子，分析孩子行為背后所傳遞的隱性信息。我們需要一雙能夠“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，客觀分析行為背后的智慧，以支持者的身份，結(jié)合幼兒的興趣，將偶發(fā)行為著色完善，成為促進幼兒發(fā)展的“助推劑”。嘗試著在游戲中追隨幼兒的步伐，了解幼兒的所思所想，從幼兒的角度來調(diào)整游戲給予幼兒支持。從教師專業(yè)發(fā)展的角度，我們通過不同的途徑提升教師教育理念的領(lǐng)悟能力及踐行能力。一是組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》，更新教師的教育理念，理念逐步影響教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。二是緊緊圍繞“如何優(yōu)化幼兒一日活動”開展不同層次的專題研討活動，最后把研討的焦點延伸到“如何把游戲還給孩子”主題上。三是開展橫向的觀摩和交流，各年齡段之間、平行班之間開展區(qū)域環(huán)境活動、幼兒一日活動組織的觀摩交流與評比活動，激勵教師不斷調(diào)整觀念、拓展思路、提升實踐執(zhí)行能力。

對于自主游戲，我們是摸著石頭過河，在研討與觀摩中不斷思考：《指南》背景下，如何更好的體現(xiàn)孩子的自主性？怎樣讓教師的指導(dǎo)更加有效？如何關(guān)注不同年齡段孩子的需求？從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的蛻變，我們不斷踐行和反思，用努力和智慧為孩子的發(fā)展積極構(gòu)建并完善著小而精、自主而又開放的教育環(huán)境和游戲空間。

如今當你走進幼兒園，無論是晨間還是下午，你都能看到操場上孩子們忙碌的身影、專注游戲的表情，孩子們的臉上洋溢著特別燦爛的笑容。那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么的享受，多么的快樂。短短的實踐過程，我們的自主游戲有了基本的形，怎樣讓它具有神，走的更遠，這需要我們長期去實踐，不斷學(xué)習(xí)和思考。但只要我們眼中有孩子、心中有目標，在“以幼兒為本”的理念引領(lǐng)下，相信我們的自主游戲會更加完善！我們的孩子會更加的陽光自信！

參考文獻

【1】教育部基礎(chǔ)司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，南京：江蘇教育出版社，2002． 【2】李季湄、馮曉霞，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，北京：人民教育出版社，2013． 【3】管旅華，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀，上海：華東師范大學(xué)出版社，2013．

【4】徐則民、洪曉勤編著，《走進游戲 走進幼兒》，上海：上海教育出版社，2010．

第五篇：把快樂舞蹈還給孩子

把快樂舞蹈還給孩子

姓名：顧晶 教齡：22年 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)高級 單位：東臺市幼兒園

【摘要】幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂的心靈表達?？疾煳覀兊奈璧附虒W(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)當從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，讓幼兒在自由表達中享受舞蹈的樂趣，在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦。讓幼兒跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快樂舞蹈還給孩子。

【關(guān)鍵詞】快樂舞蹈、興趣、激情、創(chuàng)造、評價、欣賞。幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂的心靈表達?！队變簣@教育綱要》中對幼兒園藝術(shù)教育的目標和內(nèi)容提出了明確的要求：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動；提供自由表現(xiàn)的機會，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。創(chuàng)造機會和條件支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。反思我們的舞蹈教學(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。幼兒在舞蹈活動中天生的純真情感不見了，幼兒的想象力、創(chuàng)造力被教師的統(tǒng)一要求、標準動作所禁錮，幼兒對舞蹈活動不感興趣，不愿意參與，舞蹈活動失去了本身應(yīng)有的光彩。英國和芬蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰兒會隨著音樂節(jié)拍和旋律舞動，人類具有跳舞天分。我們的教育應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒的快樂成長搭建合適的平臺。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒對舞蹈的興趣。

我國教育家陳鶴琴先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！庇變簭男【途邆淞藢W(xué)習(xí)音樂的潛力，聽到節(jié)奏明快的樂曲，馬上就會興奮地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃飯的時候他們會拿起筷子敲響碗，聽到敲擊大大小小的碗會發(fā)出不同的聲響，他們就會搖頭晃腦地邊唱邊敲，陶醉在自己的即興創(chuàng)作之中。由此可見，幼兒對音樂和舞蹈的欲望是與身俱來的。所以，我們要通過觀察及時發(fā)現(xiàn)幼兒對舞蹈的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，并且要創(chuàng)設(shè)條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷的發(fā)展。如我班有個小男孩，他活潑好動，但卻不太喜歡跳舞。每次舞蹈的時候總是面無表情的隨意動動手腳，一副漫不經(jīng)心的樣子。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡翻跟頭，而且特別棒，一口氣能翻幾個跟頭，于是在《戲說臉譜》的舞蹈中我特地安排他表演了這一動作，他的表演贏得了大家陣陣掌聲和喝彩，我發(fā)現(xiàn)他的小臉上充滿了自豪，從那以后他變得愛跳舞了。

二、激發(fā)幼兒對舞蹈的激情

在兒童舞蹈教學(xué)中，我們需要重新審視過去沿襲已久的灌輸式、填鴨式、甚至是奴性式的教學(xué)方式，從中汲取教訓(xùn)，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，與時俱進地開創(chuàng)出能夠開發(fā)兒童智力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法！讓孩子們在學(xué)中樂、樂中思、思中變、變中學(xué)。因此兒童舞蹈創(chuàng)新教學(xué)勢在必行，教師要從注重孩子外在變化轉(zhuǎn)向注重孩子內(nèi)在變化，從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。創(chuàng)新、靈活地運用多種生動、活潑，有趣的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和主動性。如游戲法、形象的語言講解法、鏡面示范法、即興創(chuàng)作法、圖譜示意法等。

幼兒好奇、好動、好模仿，易幻想，內(nèi)心感情易外露，注意力不易集中，對舞蹈的興趣不持久、易轉(zhuǎn)移。除了在舞蹈活動中教學(xué)方法應(yīng)當花樣翻新、獨具特色；平時也要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，采取一些有效的手段激發(fā)并保持幼兒參與舞蹈活動的興趣。如幼兒好表現(xiàn)，讓他們來當小老師滿足其需要；讓每一位幼兒都有當排頭到前面來展示自己的機會；讓幼兒選擇自己最喜歡的舞蹈進行表演；為舞蹈準備道具、布置簡單的場景；多為家長提供觀看幼兒表演的機會等。

三、在自由創(chuàng)造中享受舞蹈的樂趣

中國舞協(xié)研究部就“新世紀少兒舞蹈普及教育的根本任務(wù)”為主題舉行了在京部分少兒舞蹈教育工作者的座談會，會上提出：“無論是幼兒舞蹈教學(xué)，還是少兒舞蹈教學(xué)，其主導(dǎo)思想應(yīng)當明確，那就是要盡力去開發(fā)兒童的形象思維與創(chuàng)新能力，并將其貫穿于整個舞蹈教學(xué)的始終。要求兒童舞蹈教育工作者在整個課堂教學(xué)中要仔細觀察、認真尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨特創(chuàng)造力，在雙向式的教學(xué)中互學(xué)互動，使創(chuàng)造力教學(xué)的質(zhì)量不斷提升?！蓖瑫r也提出使兒童舞蹈教學(xué)形成良性循環(huán)，日臻完美。要達到這樣的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)兒童生理、心理特點的優(yōu)秀教材。這就要求我們兒童舞蹈教育工作者必須走進兒童世界，為他們創(chuàng)編出他們喜歡的、更具時代感的優(yōu)秀舞蹈作品。

1.捕捉發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，開啟幼兒的創(chuàng)造之門。

教師需要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸發(fā)出來的動態(tài)和形象的舞姿、及時地表揚、及時地再現(xiàn)、及時地總結(jié)，以好帶差，以強帶弱，交替前進，共同提高?？梢哉f “捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是創(chuàng)新的源泉。教師必須創(chuàng)造性的開展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣兒童舞蹈教學(xué)不僅能推陳出新，不斷完善，而且孩子們也能在快樂中成長。

《獅王進行曲》的教學(xué)活動中，教師在音樂聲中用引導(dǎo)式的口令，虛擬孩子們走進了動物園，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)心態(tài)、神態(tài)和動態(tài)。這時候你會看到男孩兒模仿猴子抓耳撓腮的焦急模樣、大灰狼張開大嘴伸出爪子猛撲過來的兇惡樣子??，女孩兒會表演孔雀開屏的美麗姿勢、會表現(xiàn)小白兔豎起耳朵蹦蹦跳跳的可愛形象??；引導(dǎo)孩子們隨著搖籃曲進行入睡的律動中，你會發(fā)現(xiàn)有的孩子會側(cè)著頭睡，有的仰臥，有的坐著縮成一團埋頭睡，有的隨著音樂做打呼嚕狀，有一對小朋友屈膝坐地，同時伸懶腰后再咂吧一下小嘴，頭靠頭做熟睡狀，非常生動。小朋友們都能在柔和舒暢的音樂伴奏下做出各種獨特的姿態(tài)來表現(xiàn)睡覺?？梢?，孩子們有著驚人的創(chuàng)造力。在舞蹈活動中，我們可以讓孩子和教師一起進行動作的編排，可以讓孩子先聽音樂，談?wù)劼牭揭魳分笫裁锤杏X，讓孩子根據(jù)自己聽音樂的感受編舞蹈，然后教師再根據(jù)音樂編一個小故事，并在音樂的伴奏下有聲有色地講給孩子聽，啟發(fā)鼓勵孩子充分理解，大膽想像，即興表演，在此基礎(chǔ)上，和孩子一起創(chuàng)編舞蹈動作。例如：《殺雞宰鴨》，孩子在學(xué)會歌曲后，自己就隨音樂跳起舞來了，小朋友都把自己當作是小廚師，開始殺雞宰鴨，有的一手捉雞，一手拿刀做殺雞的動作，有的是兩兩合作，一人捉雞，一人拿刀做殺雞的動作。我覺得都非常的好，因此我把這兩個動作都保留下來，分別編排在舞蹈的第一、二段里。舞蹈跳完了，我問孩子：你們的菜燒好了，叫什么菜名，怎樣請朋友吃呢？經(jīng)我這一提示，每次跳完舞后，孩子們就會馬上舉起手中的菜盤大聲地吆喝：“請你吃紅燒雞鹽水鴨”，舞蹈的趣味性更濃了，孩子們特別喜歡這支舞，這樣和孩子們一起創(chuàng)編的舞蹈，是他們最愛跳的了。

2.走進兒童世界，支持鼓勵，讓幼兒享受快樂舞蹈。

兒童舞蹈教學(xué)要達到良性循環(huán)、日臻完美的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)幼兒生理、心理特點的優(yōu)秀教材，而現(xiàn)在有些教材已趕不上時代的步伐，顯得陳舊落后，這就要求教師走進幼兒的生活，或?qū)⒆约悍禋w于童年，重新回到幼兒世界中去，以他們的心理視角來觀察、體驗，表現(xiàn)他們的生活；以他們的文化意識——審美情趣，性格特征，展現(xiàn)他們的心靈，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出能反映他們的生活和情趣，展現(xiàn)他們心靈的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品，讓孩子跳屬于自己的舞蹈，享受舞蹈的快樂。

走進孩子的生活，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己喜歡的洋娃娃，在區(qū)角游戲中經(jīng)?？匆姾⒆觽儠o微不至地精心照顧他們，給他們講故事、幫他們蓋被子，喂娃娃喝水??一次娃娃家游戲，一個孩子把小手絹平平整整地展開，當作小被子輕輕地蓋在洋娃娃身上，還用手將這被子的邊角壓在洋娃娃身下。孩子這一細微逼真的動作，純真質(zhì)樸的情感激發(fā)了我創(chuàng)編舞蹈《洋娃娃》的靈感。

《洋娃娃》，在創(chuàng)作“講故事”這段表演時，我們不給孩子們作示范動作，也不規(guī)定要做什么，而是先將故事講給他們聽，調(diào)動他們的想象力，讓他們自己設(shè)計動作，隨意性地表演，我們在這基礎(chǔ)上進行加工提煉。結(jié)果故事講得繪聲繪色，表演自然真實?！按螂娫挕钡谋硌菰O(shè)計：先是踮著腳尖，再去撥動電話，然后用手做話筒與媽媽通話。這一連貫的動作，是由孩子們自己想出來的，尤其是踮腳尖的表演動作，簡潔、流暢，突出了兒童的特征。舞蹈中來源于兒童生活，充滿兒童純真的表演設(shè)計，增加了作品的藝術(shù)感染力。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。

3．舞蹈即游戲，游戲舞蹈相依相隨 游戲是幼兒喜聞樂見的活動，任何一個孩子對游戲都沒有免疫力。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該讓幼兒感到這是一種游戲活動、是一種娛樂，要運用游戲的形式和口吻進行輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。在游戲的情境里會提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

如上《小樹葉》時，我們可根據(jù)音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，當小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點能吸引幼兒的注意，也體現(xiàn)了新綱要中倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”思想。

如《小雨和花》小雨滴滴答答地下起來了，小花慢慢地追著下雨的步伐，迎著小雨綻開了笑臉。小雨落在哪里，花兒就跟到哪里，在游戲中輕松地解決了隊形變化的難點。整個舞蹈就像是在做游戲，帶有很強的自娛性和觀賞性，引起幼兒極大的表演興趣。

四、在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦

1．積極評價，真心欣賞每個孩子，使其愉快舞蹈。

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的。”藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美—成—理”的過程，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，我們在兒童舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字，通過師生間的和諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展，達到教育目的。

幼兒的動作發(fā)展尚未成熟，在活動中孩子的發(fā)展水平也有一定的差異，因而，教師的評價會對孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的評價必須是小心的、包容的和發(fā)自內(nèi)心的，不僅要在語言上給孩子以積極的評價，而且眼神、動作、甚至一個細微的表情上都要給孩子積極的情緒回應(yīng)，以增強孩子的自信心。幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期，幼兒在實踐中自身的成功與失敗與教師的鼓勵、支持是分不開的。每當幼兒通過努力獲得成功時，教師及時的鼓勵表揚，便是一種情感上的強化，會使幼兒形成正確的評價，并推動幼兒勇于嘗試和創(chuàng)新。

教師不僅要意識到幼兒的發(fā)展源于現(xiàn)在，還要學(xué)會真心欣賞每個孩子，時時把自己對孩子的欣賞用眼睛、語言、動作告訴每個孩子。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈巨大動力。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《小樹葉》時，嘉燁小朋友也跟著音樂動了起來，平時，他比較安靜，不喜歡參與集體游戲。這時我發(fā)現(xiàn)了他和其他小朋友一起舞動著手臂像小樹葉一樣飄著，于是我用贊賞的目光望著他說：”老師看見有一片小樹葉飄落得可真棒！“然后，我再向他使了使眼色，嘉燁小朋友聽了我的話后信心倍增，隨著伴奏舞得更高興了。

2．幼兒自我欣賞、自我評價、自我完善。幼兒最喜歡對著鏡子自編自演，每次都喜笑顏開，流連忘返。常讓幼兒欣賞自己表演的舞蹈,使幼兒增強了自信,喚起他們對舞蹈的興趣，獲得愉悅的情緒。如在教舞蹈的過程中，我覺得孩子跳得不錯，可孩子自己感覺不行，情緒一直很低落，在這種情況下，我就把孩子的舞蹈錄像錄下來，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現(xiàn)在跳的錄像片拿過來進行對比，孩子就可以找到自信了。

隨著幼兒自我評價能力的不斷提高，當孩子看自己跳的舞蹈錄像時，我會讓孩子帶著問題去觀看，看看自己的舞蹈哪里成功，哪里失敗，為什么會成功，為什么會失敗，以后跳舞的時候要注意些什么，哪些要繼續(xù)保持，哪些需要改進等。讓孩子主動進行自我評價，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘自己在表演中的亮點，不斷完善自己的舞蹈，讓自己獲得成功的經(jīng)驗，享受舞蹈帶來的快樂。只有這樣，執(zhí)教者才能隨意灑脫、游刃有余；學(xué)習(xí)者才能如沐春風(fēng)、輕松愉快。

讓孩子快樂舞蹈，把快樂舞蹈還給孩子。幼兒在舞蹈中不再受任何強迫性意愿束縛，不再帶任何功利色彩。跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才能！這一定是孩子愿意的。