第一篇：《把快樂還給孩子》 讀書心得

《把快樂還給孩子》讀后感

《把快樂還給孩子》這本書中，我領(lǐng)會到了作為老師，作為家長，應(yīng)該如何體會孩子的心理，明白孩子的感受，按照他們的思路，靜下心來跟他們認真的、平等地進行溝通。

首先，快樂是孩子幸福的源泉。作為家長，如果孩子感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，除了配合學(xué)校老師找出原因以外，我們更應(yīng)該反思我們的家庭教育，我們是否真正把快樂當成了孩子的正當需要，家庭教育的價值判斷標準是否只是站在了家長的功利立場上，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的孩子們的感受，我們是否把家庭當成了孩子課堂學(xué)習(xí)的延伸，甚至對孩子提出了超出他們心理發(fā)展階段的比學(xué)校要求更變本加厲的要求。如果是這樣，那就可以說，是我們的家庭教育“偷”走了孩子的快樂，至少我們的家庭教育是“偷”走孩子快樂的幫兇。教育專家告訴我們，培養(yǎng)一個健康的、快樂的孩子永遠比培養(yǎng)一個出類拔萃的孩子重要。快樂是孩子天然的權(quán)利，把快樂還給孩子，是現(xiàn)代家庭教育的義務(wù)和責(zé)任，也是孩子幸福的源泉。

其次，激發(fā)興趣，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對教育來說，實施快樂教育并不是放松對孩子的要求，并不是不對孩子在知識、能力方面提出明確具體的要求，而是要通過充滿快樂的家庭教育，讓這些要求逐步變成孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛好。把快樂還給孩子，首先要設(shè)定快樂的教育氛圍。但很多家長卻有認識上的誤區(qū)，把家庭教育當成了孩子學(xué)校教育的翻版，在家里也是以一個“好學(xué)生”的標準來要求孩子，甚至在家庭教育中對孩子的課堂教育、學(xué)校教育加碼，給孩子布置比在學(xué)校還要多的作業(yè)，提出比學(xué)校老師更多的要求，這樣一來，孩子產(chǎn)生緊張厭倦的情緒就不可避免了。為防止出現(xiàn)這一情況，家長對家庭和家庭教育應(yīng)該有一個正確的定位。

而作為一名教師就必須知道，讓孩子合理宣泄煩惱如果孩子長期處于一種消極心理肯定會影響他健康成長，所以當孩子遇到困難時我們一定要幫助他淡化壓力，讓他學(xué)會樂觀告訴他人生不可能萬事如意，不必把一時的困難看成永久的障礙。許多的困難都可以克服，也都會煙消云散。有的人之所以一生快樂，其實他們也不是一帆風(fēng)順，而是他們的適應(yīng)力強擁有一個好心態(tài)并能很快振作起來。當孩子被不良情緒纏繞時我們還要主動交給他些宣泄情緒的合理小竅門，比如允許他大哭一場或做一件自己喜歡的事情，還可以和好友一吐衷腸等，總之要告訴孩子不要將煩惱鎖在心中而應(yīng)該經(jīng)常高唱“快樂屬于我”。另外寫日記也是孩子傾訴內(nèi)心煩惱的方式，我們家長一定要尊重孩子不要去偷看，留一個空間給孩子讓他盡情的宣泄。

最后就是要放手讓孩子追尋快樂，快樂的體驗有助于培養(yǎng)孩子大方和開朗的性格，我們不應(yīng)該因為孩子學(xué)習(xí)不好就剝奪孩子跳舞、唱歌看小說的權(quán)利，而應(yīng)該學(xué)會放手讓孩子做他喜歡的事，去追尋快樂這樣才更有利于他的成長。有的家長認為只有學(xué)習(xí)好才是孩子唯一的出路，所以不管孩子心理如何在孩子面前嘮叨個不停反而會適得其反。一旦發(fā)現(xiàn)孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有興趣，我們要適當引導(dǎo)了解孩子的內(nèi)心世界，讓他選擇一件喜歡的事情去做也許能讓他重新找到自信。鼓勵孩子與同伴的交往培養(yǎng)他的合作意識，讓他學(xué)會自己釋放壓力，學(xué)會自己追尋快樂。相信他們給他們自由的發(fā)展空間，你會發(fā)現(xiàn)他們遠比你想象的要好得多。

烏蘭浩特市永聯(lián)第二小學(xué)

楊明

2016年10月20日

第二篇：把快樂舞蹈還給孩子

把快樂舞蹈還給孩子

姓名：顧晶 教齡：22年 職務(wù)：教師 職稱：中學(xué)高級 單位：東臺市幼兒園

【摘要】幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂的心靈表達?？疾煳覀兊奈璧附虒W(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。我們應(yīng)當從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒的舞蹈熱情，讓幼兒在自由表達中享受舞蹈的樂趣，在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦。讓幼兒跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快樂舞蹈還給孩子。

【關(guān)鍵詞】快樂舞蹈、興趣、激情、創(chuàng)造、評價、欣賞。幼兒舞蹈應(yīng)該是源自幼兒自由快樂的心靈表達?！队變簣@教育綱要》中對幼兒園藝術(shù)教育的目標和內(nèi)容提出了明確的要求：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動；提供自由表現(xiàn)的機會，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。創(chuàng)造機會和條件支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。反思我們的舞蹈教學(xué)，仍然散發(fā)著濃濃的“教”的味道：注重幼兒技能技巧的掌握，忽視幼兒的情感表達；注重幼兒的模仿學(xué)習(xí)，忽視幼兒的自由創(chuàng)造；注重幼兒的專項學(xué)習(xí)，忽視幼兒的全面發(fā)展。幼兒在舞蹈活動中天生的純真情感不見了，幼兒的想象力、創(chuàng)造力被教師的統(tǒng)一要求、標準動作所禁錮，幼兒對舞蹈活動不感興趣，不愿意參與，舞蹈活動失去了本身應(yīng)有的光彩。英國和芬蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，嬰兒會隨著音樂節(jié)拍和旋律舞動，人類具有跳舞天分。我們的教育應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的潛能，為幼兒的快樂成長搭建合適的平臺。

一、發(fā)現(xiàn)幼兒對舞蹈的興趣。

我國教育家陳鶴琴先生說：“大多健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動?！庇變簭男【途邆淞藢W(xué)習(xí)音樂的潛力，聽到節(jié)奏明快的樂曲，馬上就會興奮地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃飯的時候他們會拿起筷子敲響碗，聽到敲擊大大小小的碗會發(fā)出不同的聲響，他們就會搖頭晃腦地邊唱邊敲，陶醉在自己的即興創(chuàng)作之中。由此可見，幼兒對音樂和舞蹈的欲望是與身俱來的。所以，我們要通過觀察及時發(fā)現(xiàn)幼兒對舞蹈的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，并且要創(chuàng)設(shè)條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷的發(fā)展。如我班有個小男孩，他活潑好動，但卻不太喜歡跳舞。每次舞蹈的時候總是面無表情的隨意動動手腳，一副漫不經(jīng)心的樣子。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡翻跟頭，而且特別棒，一口氣能翻幾個跟頭，于是在《戲說臉譜》的舞蹈中我特地安排他表演了這一動作，他的表演贏得了大家陣陣掌聲和喝彩，我發(fā)現(xiàn)他的小臉上充滿了自豪，從那以后他變得愛跳舞了。

二、激發(fā)幼兒對舞蹈的激情

在兒童舞蹈教學(xué)中，我們需要重新審視過去沿襲已久的灌輸式、填鴨式、甚至是奴性式的教學(xué)方式，從中汲取教訓(xùn)，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，與時俱進地開創(chuàng)出能夠開發(fā)兒童智力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法！讓孩子們在學(xué)中樂、樂中思、思中變、變中學(xué)。因此兒童舞蹈創(chuàng)新教學(xué)勢在必行，教師要從注重孩子外在變化轉(zhuǎn)向注重孩子內(nèi)在變化，從強調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動。創(chuàng)新、靈活地運用多種生動、活潑，有趣的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和主動性。如游戲法、形象的語言講解法、鏡面示范法、即興創(chuàng)作法、圖譜示意法等。

幼兒好奇、好動、好模仿，易幻想，內(nèi)心感情易外露，注意力不易集中，對舞蹈的興趣不持久、易轉(zhuǎn)移。除了在舞蹈活動中教學(xué)方法應(yīng)當花樣翻新、獨具特色；平時也要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，采取一些有效的手段激發(fā)并保持幼兒參與舞蹈活動的興趣。如幼兒好表現(xiàn)，讓他們來當小老師滿足其需要；讓每一位幼兒都有當排頭到前面來展示自己的機會；讓幼兒選擇自己最喜歡的舞蹈進行表演；為舞蹈準備道具、布置簡單的場景；多為家長提供觀看幼兒表演的機會等。

三、在自由創(chuàng)造中享受舞蹈的樂趣

中國舞協(xié)研究部就“新世紀少兒舞蹈普及教育的根本任務(wù)”為主題舉行了在京部分少兒舞蹈教育工作者的座談會，會上提出：“無論是幼兒舞蹈教學(xué)，還是少兒舞蹈教學(xué)，其主導(dǎo)思想應(yīng)當明確，那就是要盡力去開發(fā)兒童的形象思維與創(chuàng)新能力，并將其貫穿于整個舞蹈教學(xué)的始終。要求兒童舞蹈教育工作者在整個課堂教學(xué)中要仔細觀察、認真尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生們獨特創(chuàng)造力，在雙向式的教學(xué)中互學(xué)互動，使創(chuàng)造力教學(xué)的質(zhì)量不斷提升?！蓖瑫r也提出使兒童舞蹈教學(xué)形成良性循環(huán)，日臻完美。要達到這樣的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)兒童生理、心理特點的優(yōu)秀教材。這就要求我們兒童舞蹈教育工作者必須走進兒童世界，為他們創(chuàng)編出他們喜歡的、更具時代感的優(yōu)秀舞蹈作品。

1.捕捉發(fā)現(xiàn)、積極引導(dǎo)，開啟幼兒的創(chuàng)造之門。

教師需要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瞬間迸發(fā)出來的動態(tài)和形象的舞姿、及時地表揚、及時地再現(xiàn)、及時地總結(jié)，以好帶差，以強帶弱，交替前進，共同提高?？梢哉f “捕捉和發(fā)現(xiàn)”就是創(chuàng)新的源泉。教師必須創(chuàng)造性的開展舞蹈教學(xué)，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創(chuàng)造力，這樣兒童舞蹈教學(xué)不僅能推陳出新，不斷完善，而且孩子們也能在快樂中成長。

《獅王進行曲》的教學(xué)活動中，教師在音樂聲中用引導(dǎo)式的口令，虛擬孩子們走進了動物園，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)心態(tài)、神態(tài)和動態(tài)。這時候你會看到男孩兒模仿猴子抓耳撓腮的焦急模樣、大灰狼張開大嘴伸出爪子猛撲過來的兇惡樣子??，女孩兒會表演孔雀開屏的美麗姿勢、會表現(xiàn)小白兔豎起耳朵蹦蹦跳跳的可愛形象??；引導(dǎo)孩子們隨著搖籃曲進行入睡的律動中，你會發(fā)現(xiàn)有的孩子會側(cè)著頭睡，有的仰臥，有的坐著縮成一團埋頭睡，有的隨著音樂做打呼嚕狀，有一對小朋友屈膝坐地，同時伸懶腰后再咂吧一下小嘴，頭靠頭做熟睡狀，非常生動。小朋友們都能在柔和舒暢的音樂伴奏下做出各種獨特的姿態(tài)來表現(xiàn)睡覺。可見，孩子們有著驚人的創(chuàng)造力。在舞蹈活動中，我們可以讓孩子和教師一起進行動作的編排，可以讓孩子先聽音樂，談?wù)劼牭揭魳分笫裁锤杏X，讓孩子根據(jù)自己聽音樂的感受編舞蹈，然后教師再根據(jù)音樂編一個小故事，并在音樂的伴奏下有聲有色地講給孩子聽，啟發(fā)鼓勵孩子充分理解，大膽想像，即興表演，在此基礎(chǔ)上，和孩子一起創(chuàng)編舞蹈動作。例如：《殺雞宰鴨》，孩子在學(xué)會歌曲后，自己就隨音樂跳起舞來了，小朋友都把自己當作是小廚師，開始殺雞宰鴨，有的一手捉雞，一手拿刀做殺雞的動作，有的是兩兩合作，一人捉雞，一人拿刀做殺雞的動作。我覺得都非常的好，因此我把這兩個動作都保留下來，分別編排在舞蹈的第一、二段里。舞蹈跳完了，我問孩子：你們的菜燒好了，叫什么菜名，怎樣請朋友吃呢？經(jīng)我這一提示，每次跳完舞后，孩子們就會馬上舉起手中的菜盤大聲地吆喝：“請你吃紅燒雞鹽水鴨”，舞蹈的趣味性更濃了，孩子們特別喜歡這支舞，這樣和孩子們一起創(chuàng)編的舞蹈，是他們最愛跳的了。

2.走進兒童世界，支持鼓勵，讓幼兒享受快樂舞蹈。

兒童舞蹈教學(xué)要達到良性循環(huán)、日臻完美的境界，必備的客觀條件是要有一整套適應(yīng)幼兒生理、心理特點的優(yōu)秀教材，而現(xiàn)在有些教材已趕不上時代的步伐，顯得陳舊落后，這就要求教師走進幼兒的生活，或?qū)⒆约悍禋w于童年，重新回到幼兒世界中去，以他們的心理視角來觀察、體驗，表現(xiàn)他們的生活；以他們的文化意識——審美情趣，性格特征，展現(xiàn)他們的心靈，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出能反映他們的生活和情趣，展現(xiàn)他們心靈的優(yōu)秀幼兒舞蹈作品，讓孩子跳屬于自己的舞蹈，享受舞蹈的快樂。

走進孩子的生活，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己喜歡的洋娃娃，在區(qū)角游戲中經(jīng)?？匆姾⒆觽儠o微不至地精心照顧他們，給他們講故事、幫他們蓋被子，喂娃娃喝水??一次娃娃家游戲，一個孩子把小手絹平平整整地展開，當作小被子輕輕地蓋在洋娃娃身上，還用手將這被子的邊角壓在洋娃娃身下。孩子這一細微逼真的動作，純真質(zhì)樸的情感激發(fā)了我創(chuàng)編舞蹈《洋娃娃》的靈感。

《洋娃娃》，在創(chuàng)作“講故事”這段表演時，我們不給孩子們作示范動作，也不規(guī)定要做什么，而是先將故事講給他們聽，調(diào)動他們的想象力，讓他們自己設(shè)計動作，隨意性地表演，我們在這基礎(chǔ)上進行加工提煉。結(jié)果故事講得繪聲繪色，表演自然真實。“打電話”的表演設(shè)計：先是踮著腳尖，再去撥動電話，然后用手做話筒與媽媽通話。這一連貫的動作，是由孩子們自己想出來的，尤其是踮腳尖的表演動作，簡潔、流暢，突出了兒童的特征。舞蹈中來源于兒童生活，充滿兒童純真的表演設(shè)計，增加了作品的藝術(shù)感染力。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛、收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本索材，只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。

3．舞蹈即游戲，游戲舞蹈相依相隨 游戲是幼兒喜聞樂見的活動，任何一個孩子對游戲都沒有免疫力。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)該讓幼兒感到這是一種游戲活動、是一種娛樂，要運用游戲的形式和口吻進行輔導(dǎo)，如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。在游戲的情境里會提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

如上《小樹葉》時，我們可根據(jù)音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，當小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點能吸引幼兒的注意，也體現(xiàn)了新綱要中倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”思想。

如《小雨和花》小雨滴滴答答地下起來了，小花慢慢地追著下雨的步伐，迎著小雨綻開了笑臉。小雨落在哪里，花兒就跟到哪里，在游戲中輕松地解決了隊形變化的難點。整個舞蹈就像是在做游戲，帶有很強的自娛性和觀賞性，引起幼兒極大的表演興趣。

四、在評價與欣賞中感悟舞蹈的真諦

1．積極評價，真心欣賞每個孩子，使其愉快舞蹈。

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的?！彼囆g(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美—成—理”的過程，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，我們在兒童舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字，通過師生間的和諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展，達到教育目的。

幼兒的動作發(fā)展尚未成熟，在活動中孩子的發(fā)展水平也有一定的差異，因而，教師的評價會對孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的評價必須是小心的、包容的和發(fā)自內(nèi)心的，不僅要在語言上給孩子以積極的評價，而且眼神、動作、甚至一個細微的表情上都要給孩子積極的情緒回應(yīng)，以增強孩子的自信心。幼兒期正是自我評價能力形成的重要時期，幼兒在實踐中自身的成功與失敗與教師的鼓勵、支持是分不開的。每當幼兒通過努力獲得成功時，教師及時的鼓勵表揚，便是一種情感上的強化，會使幼兒形成正確的評價，并推動幼兒勇于嘗試和創(chuàng)新。

教師不僅要意識到幼兒的發(fā)展源于現(xiàn)在，還要學(xué)會真心欣賞每個孩子，時時把自己對孩子的欣賞用眼睛、語言、動作告訴每個孩子。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神，是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈巨大動力。例如，在學(xué)習(xí)舞蹈《小樹葉》時，嘉燁小朋友也跟著音樂動了起來，平時，他比較安靜，不喜歡參與集體游戲。這時我發(fā)現(xiàn)了他和其他小朋友一起舞動著手臂像小樹葉一樣飄著，于是我用贊賞的目光望著他說：”老師看見有一片小樹葉飄落得可真棒！“然后，我再向他使了使眼色，嘉燁小朋友聽了我的話后信心倍增，隨著伴奏舞得更高興了。

2．幼兒自我欣賞、自我評價、自我完善。幼兒最喜歡對著鏡子自編自演，每次都喜笑顏開，流連忘返。常讓幼兒欣賞自己表演的舞蹈,使幼兒增強了自信,喚起他們對舞蹈的興趣，獲得愉悅的情緒。如在教舞蹈的過程中，我覺得孩子跳得不錯，可孩子自己感覺不行，情緒一直很低落，在這種情況下，我就把孩子的舞蹈錄像錄下來，再回放給孩子們看，把他以前跳的錄像片和現(xiàn)在跳的錄像片拿過來進行對比，孩子就可以找到自信了。

隨著幼兒自我評價能力的不斷提高，當孩子看自己跳的舞蹈錄像時，我會讓孩子帶著問題去觀看，看看自己的舞蹈哪里成功，哪里失敗，為什么會成功，為什么會失敗，以后跳舞的時候要注意些什么，哪些要繼續(xù)保持，哪些需要改進等。讓孩子主動進行自我評價，學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘自己在表演中的亮點，不斷完善自己的舞蹈，讓自己獲得成功的經(jīng)驗，享受舞蹈帶來的快樂。只有這樣，執(zhí)教者才能隨意灑脫、游刃有余；學(xué)習(xí)者才能如沐春風(fēng)、輕松愉快。

讓孩子快樂舞蹈，把快樂舞蹈還給孩子。幼兒在舞蹈中不再受任何強迫性意愿束縛，不再帶任何功利色彩。跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才能！這一定是孩子愿意的。

第三篇：教育隨筆把快樂還給孩子

教育隨筆：把快樂還給孩子

把快樂還給孩子

王家琪昨日在放學(xué)回家的路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。

這天戶外活動時，我照例帶著孩子們到室外做體育游戲，陳梓萌跑過來說；“老師，王家琪也來了?！拔椅醇铀妓鞯貙λf：“家琪，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?！奥犃宋业脑挘瑒倓傔€興高采烈的他突然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子，往花園那邊走去……

王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟；離開群眾，他并不快樂！我迅速改變了想法：“家琪，回來！老師還要請你幫助。這天的游戲請你當紅綠燈，好嗎？“我說。王家琪爽快地容許了。“紅綠燈“是這個游戲運動量最小的一個主角，王家琪扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次后無論做什么游戲，都要跟王家琪安排一個適宜的游戲主角，即使沒有適宜的，也要為他創(chuàng)造一個適宜的主角。

很多時候，我們會無視孩子的感受，在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化，就不可能了解王家琪的感受，王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師，我們必須要細致入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂！

第四篇：把游戲還給孩子

把游戲還給孩子---由潘月娟博士講座想到的··· 避開江南連續(xù)的暴雨，在梔子花飄香的日子，我們一行33人來到北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)，盡管只是短短的幾天，收獲卻是如此豐厚。且不說局領(lǐng)導(dǎo)的高屋建瓴，為提升區(qū)域幼教質(zhì)量可謂煞費苦心。細數(shù)短短幾年我們這些做幼教的所經(jīng)歷的培訓(xùn)，可謂都是饕餮大餐。從浙師大到華師大，又到北師大，幾番培訓(xùn)，幾經(jīng)洗腦，其目的只是一個，提升園長隊伍素質(zhì)，提升教師隊伍素質(zhì)。而此番北師大之行，更是感嘆至極。

原國家教育部基礎(chǔ)教育司司長王文湛先生年逾古稀，卻精神矍鑠，把《國家十二五中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》給我們做了系統(tǒng)解讀；而北師大教育學(xué)部博士生導(dǎo)師楚江亭教授提出的幼兒園規(guī)劃問題，一定會撥開園長的迷津，使我區(qū)幼兒園從“規(guī)范—特色—品牌--精品”，提升文化內(nèi)涵，而他所帶來的全新的體驗式培訓(xùn)模式，也會走進幼兒園的各類培訓(xùn)活動中，讓更多的教師受益。還有謝志東教授等在此不一一贅述。參與此次活動的這些園長、教研組長放下繁雜的幼兒園事物工作，放下牽掛的家庭生活，靜下心來學(xué)習(xí)，看她們上課時專注的表情，積極的參與，足以讓我感動。

潘月娟是此次培訓(xùn)教授中最年輕的博士，給人的第一個印象就是羸弱，我似乎看到了馮曉霞教授的年輕時代，一個文文弱弱的小女子，給我們闡述的《基于游戲的兒童觀察與評價》，讓我對工作有了新的思考。

我們一直困惑于兒童的發(fā)展評價，潘博士提出的游戲中評價兒童的發(fā)展水平，讓我豁然開朗，我再一次體會了游戲是孩子的基本活動，把游戲還給孩子就是一個真理。但現(xiàn)實中，我們不斷地提出游戲是兒童的基本活動方式，但在真正意義上，并未得到重視，重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象依然存在。雖然有很多幼兒園在環(huán)境上創(chuàng)新為游戲開展提供支持，也有幼兒園充分挖掘農(nóng)村資源，為游戲開展提供平臺，但游戲較其他課程仍處于較為“弱勢”的地位。思考一：如何保證游戲時間？ 《浙江省保教指南》明確規(guī)定了幼兒的游戲時間，但是現(xiàn)實中，卻依然很難保證?，F(xiàn)狀一：游戲時間首尾型。在幼兒園一日作息表上，將游戲安排在來園、離園時段。（冬天情況）從一日活動時間比例統(tǒng)計，游戲的時間得到保證，但是對孩子個體而言，個體游戲的時間沒有得到保證。

現(xiàn)狀二：游戲時間統(tǒng)一型。一日活動中，小、中、大班游戲安排的次數(shù)相同，游戲時間的長度也一致。（不同年齡幼兒的表現(xiàn)）

現(xiàn)狀三：游戲時間壓縮型。將游戲時間大量用于游戲前的組織和游戲后的評價，真正屬于孩子游戲的時間被擠壓得少而又少。（剛拿出玩具擺放好“我們下班了”）對策：

對策一：游戲時間有效安排。合理安排并保證每一位幼兒參與游戲的機會。給予幼兒充足的自主游戲的時間和空間，讓幼兒有充分的“參與權(quán)”、“話語權(quán)”、“主動權(quán)”和“選擇權(quán)”。

對策二：游戲時段有效調(diào)整。不同年齡的幼兒因其經(jīng)驗、興趣、注意力特點的不同，游戲時間和頻率的安排應(yīng)體現(xiàn)年齡差異、因班而異。比如：單位時間大班的游戲時間安排可以長一些，小班的時間可以短一些；游戲頻率小班要高一些。對策三：游戲環(huán)節(jié)有效分布。自主性游戲的組織功能只是協(xié)調(diào)游戲場地、了解現(xiàn)有的游戲材料是否符合幼兒當前的游戲需要，教師的組織盡量要簡短，把更多的時間留給幼兒游戲的過程。讓孩子在準備開始游戲時期待,但不忐忑；在進行游戲時愉悅,也可能興奮；在結(jié)束游戲時回味,同時開始期待下一次的游戲。

2、如何把握游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系？

潘教授的講座中提出了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等不同游戲的價值，而我們的現(xiàn)狀中，教師往往過分強化了游戲的學(xué)習(xí)功能。

現(xiàn)狀一：學(xué)習(xí)性區(qū)角等同于游戲。如：區(qū)角活動以學(xué)習(xí)為線索，有語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，目標明確、材料結(jié)構(gòu)性高、玩法固定規(guī)范，認為孩子可以根據(jù)自己的需要自己選擇區(qū)域和內(nèi)容，區(qū)角活動就是游戲。一日活動中不再安排游戲了?，F(xiàn)狀二：學(xué)習(xí)主題的開展與游戲分割。教師一面將幼兒的游戲與教師預(yù)設(shè)的活動分割、感嘆主題開展中幼兒沒有生成，一面在游戲中又忽視孩子有價值的生成內(nèi)容。

對策一：根據(jù)實際合理定位區(qū)角活動。比如：幼兒園的課程實施以集體的學(xué)習(xí)活動占了一定比例，那么區(qū)角活動就應(yīng)該定位于游戲；如果以區(qū)角活動來補

潘月娟 北京師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育研究所副教授，雜志學(xué)前教育的旅程國際咨詢委員會委員。多篇著作在學(xué)前教育研究 幼兒教育等雜志上發(fā)表。

劉占嵐 中國教育科學(xué)研究員 基礎(chǔ)教育研究中心研究員 院學(xué)術(shù)員 訪問學(xué)者導(dǎo)師。曾主持和參與了八五九五十五十一五教育科學(xué)規(guī)劃 多向全國重點研究課題和國際合作課題 出版多部著作 論文百余篇。

第五篇：把課堂還給孩子

把課堂還給孩子

大教育家杜威說過一句話：教師不應(yīng)站在講臺上，應(yīng)該站在學(xué)生背后當顧問。“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是二十一世紀教育的主旋律，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。隨著課堂教學(xué)改革的推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，洋思現(xiàn)象、杜郎口模式、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列成功的教改先行范例綻放出耀眼的光輝，它在告訴我們每一個教育工作者這樣一個理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師要把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂真正的主人。通過在今年暑期研修中觀摩了四位老師的優(yōu)課，使我進一步加深了對此的感悟。

本次暑假研修，有幸觀看幾位優(yōu)秀教師的講課，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，各有千秋。他們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技術(shù)，讓我受益頗深，四位老師都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，教學(xué)目標明確，三維目標的設(shè)定準確，每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。而在其中尤其是青島北山二路小學(xué)孫婷婷老師的 《小稻秧脫險記》，在課堂中真正做到了課堂是孩子的課堂，孩子是課堂的主人?？戳T令我耳目一新，受益匪淺。

這節(jié)課是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課，它不僅僅按照課程標準的要求高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且在整個課堂中體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念，做到了師教與生學(xué)的高度統(tǒng)一。整節(jié)課各項活動在配合銜接上近乎完美，細細品來幾乎找不到一絲一點的破綻。這節(jié)課真實、樸實、扎實，把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實處?！苯虒W(xué)設(shè)計新穎有趣、靈活有實效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標定位“精”而“準”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學(xué)生個性，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學(xué)民主，語言形象、生動，板書設(shè)計精美，課堂駕馭能力強。學(xué)生思維、動手能力的訓(xùn)練扎實有效教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。在整堂課中，“小助教”在教師的指揮下，和全體同學(xué)共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師仿佛成了課堂的陪襯，在小助教和全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中“打下手”，其實卻是在把握課堂的進程及節(jié)奏上的指揮者和控制著。能夠把教與學(xué)活動處理的這樣的默契、到位，使課堂完全成為孩子的課堂，把學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課可以作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的模板，值得我們大家去學(xué)習(xí)、借鑒、推廣。

怎樣把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人？我認為，首先我們要把教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有一個明確的定位。在教學(xué)目標實現(xiàn)的過程中，教師是激勵者、促進者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則是積極探索者、創(chuàng)造者。要變以前的啟發(fā)式教學(xué)（談話討論教學(xué)，師生互相問答，學(xué)生主動地接受知識）改變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式教學(xué)（師生共同討論、研究、作實驗，主動構(gòu)建知識，達到知識創(chuàng)生）。要讓生帶著教材或問題走近教師，加強師生互動、學(xué)生合作，讓他們處于十分寬松的環(huán)境中。其次，在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會把民主帶進課堂，創(chuàng)立平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生互動、互促、共同提高；把合作帶進課堂，建立主動參與的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新和實踐，讓學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙；把成功帶進課堂，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的快樂，讓不同的學(xué)生都獲得成功的體驗。

孫婷婷老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》從以下六個方面成功的把課堂還給了孩子：一是把自由還給學(xué)生，教師不能以成人的思維替代孩子的思維，注重發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，孫老師在教學(xué)《小稻秧脫險記》一文時，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭搶營養(yǎng)和噴霧器灑藥水場面，運用表演的形式突破難點，既生動又有趣，真可謂事半功倍取得了良好的效果。二是把時間還給學(xué)生，一堂課只有40分鐘，教師在教學(xué)中要注重提“牽一發(fā)而動全身”的問題，要對學(xué)生的思維產(chǎn)生“沖擊波”，讓學(xué)生有充分的時間進行個人思考、討論、辯論；三是把實踐的機會還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，情感體驗得以可持續(xù)的發(fā)展。實踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進智力與個性的發(fā)展。四是把感悟留給學(xué)生，學(xué)生的語文能力不是教師教出來的，而是感悟出來的。在學(xué)生表演過程中，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈?！皥F團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點的突破，都是在學(xué)生自己感悟下完成的。五是娛樂送給學(xué)生：讓學(xué)生在求知過程中，迸發(fā)出靈感的火花，體會到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到成功的快樂。孫老師課前同學(xué)生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂園，更是生活的樂園。六是把任傳遞給學(xué)生，師生之間要相互尊重、相互信任、相互承認、相互激勵，要尊重學(xué)生的獨特體驗，特別強調(diào)“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特?！弊寣W(xué)生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達到教學(xué)民主化、生活化、社會化、情趣化，體現(xiàn)個性美。

總之通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到自己首先加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，建立和諧的師生關(guān)系。充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生 的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。課堂一定要以學(xué)生為主體，才能提高教學(xué)效率。

有一種力量叫堅持，既然選擇了教育這一職業(yè)，我便會堅守自己的諾言。相信自己，經(jīng)歷一次又一次的歷練學(xué)習(xí)——遠程研修學(xué)習(xí)，會一步步提高自己、完善自己。