第一篇：家庭教育之現(xiàn)狀分析

家庭教育之現(xiàn)狀分析

轟轟烈烈的家訪結(jié)束了，縱觀我所家訪的二十九個(gè)家庭，家庭教育可謂千差萬別。歸納起來，大致可分為以下幾類：

一非常重視家庭教育

在家訪中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)困生的家長(zhǎng)不一定不重視家庭教育，但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)都非常重視家庭教育。我們班王XX的媽媽為了培養(yǎng)孩子，竟然辭掉工作，一心一意在家照顧孩子。給孩子買的課外書她會(huì)提前看一遍，判斷適不適合孩子看。結(jié)合孩子的愛好，她給孩子報(bào)了電子琴，孩子彈琴的水平大有長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)在，她又給孩子報(bào)了素描。我不解地問：“怎么想起讓孩子學(xué)素描了呢？”她說是為了培養(yǎng)孩子的立體感，為將來學(xué)習(xí)立體幾何作鋪墊。

荊XX的家長(zhǎng)對(duì)我教給孩子的學(xué)習(xí)方法了如指掌。預(yù)習(xí)三部曲，計(jì)時(shí)寫作法，他們都非常贊同。以前孩子寫日記都是先打一遍草稿再謄抄到日記本上。這種方法對(duì)于初學(xué)寫作的孩子可以，但對(duì)于五年級(jí)的孩子來說就沒有必要了。我教給他們可以簡(jiǎn)單列個(gè)提綱，用二十分鐘左右的時(shí)間一氣呵成。因?yàn)榭荚嚳捎糜趯懽魑牡臅r(shí)間也大抵如此。所以孩子在家看著時(shí)間寫日記。家長(zhǎng)看到孩子在短時(shí)間內(nèi)能完成一篇精彩的日記，倍感欣慰。

還有劉XX、耿XX、張XX、王XX等孩子的家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子也是侃侃而談，孩子也非常讓家長(zhǎng)省心。無論是學(xué)習(xí)還是生活，孩子都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?？梢?，家庭教育在孩子成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

二被忽略的家庭教育

家長(zhǎng)往往重視孩子的學(xué)習(xí),卻忽略了孩子性格的形成也源自于家庭教育。我從家長(zhǎng)身上往往能看到孩子的影子。陳的媽媽每次見我都非?？蜌猓瑱z討自己對(duì)孩子照顧不周，給我們添了麻煩。據(jù)我了解，家長(zhǎng)忙著掙錢養(yǎng)家，雙休日、節(jié)假日不是把孩子放到小飯桌就是把孩子反鎖在家。孩子也如同家長(zhǎng)般不自信，不善于表現(xiàn)自己。

我去陶子家家訪時(shí)，孩子?jì)寢屢蝗嗽诩?。陶XX在輔導(dǎo)班寫完作業(yè)，孩子爸爸將孩子接回家后，先是在自己臥室里呆著，孩子?jì)寢屨偌胰俗谏嘲l(fā)上拍照，然后孩子爸爸又去了孩子臥室。我本來以為孩子不愛表現(xiàn)是因?yàn)椴蛔孕牛吹胶⒆影职值谋憩F(xiàn)，我恍然大悟。父子倆真是如出一轍，孩子起先也是回自己臥室，然后被媽媽叫出來，才端坐在沙發(fā)上……

陳的媽媽非常健談，陳說話也是一套一套的，似乎總有理由。邵的爸爸實(shí)在、質(zhì)樸、愛笑，邵也是如此一孩子。

家長(zhǎng)想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，最關(guān)鍵的還是身教。

三錯(cuò)誤的家庭教育觀

錯(cuò)誤的家庭教育觀也不盡相同，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，什么事都大包大攬，一手包辦，導(dǎo)致孩子丟三落四或?qū)议L(zhǎng)的話充耳不聞；

有的家長(zhǎng)還認(rèn)同棍棒底下出人才，對(duì)孩子施以暴力；有的家長(zhǎng)教孩子學(xué)習(xí)，自己學(xué)得扎實(shí)孩子卻毫無印象，家長(zhǎng)還是采用灌輸式教育；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書不夠重視。

此次家訪，我將孩子的在校表現(xiàn)向家長(zhǎng)作了如實(shí)匯報(bào)，聽取了家長(zhǎng)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)及困惑，也指出了孩子需要改進(jìn)之處，對(duì)于家庭教育觀落后的家長(zhǎng)，我也提出了我的建議。家訪是學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的紐帶，我們深入家訪，更清晰、更全面地認(rèn)識(shí)了孩子，了解了家庭教育的現(xiàn)狀，更能夠?qū)ΠY下藥，把孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀！

第二篇：淺議家庭教育現(xiàn)狀

近年來，**市認(rèn)真貫徹落實(shí)《**省家庭教育十五規(guī)劃》和《**市家庭教育工作規(guī)劃》，進(jìn)一步提高家庭教育工作重視程度，努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，使家庭教育工作取得了階段性進(jìn)展。

一、家庭教育工作現(xiàn)狀

**市現(xiàn)轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)），240個(gè)自然村，總?cè)丝?3萬，兒童為15萬。現(xiàn)有家庭教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)17個(gè)，家庭教育指導(dǎo)中心1個(gè)，家庭教育函授站1個(gè)，家庭教育函授點(diǎn)15個(gè)；社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校6所，中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校394所；創(chuàng)辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調(diào)查報(bào)告在縣級(jí)以上刊物發(fā)表；家庭教育專兼職管理者、指導(dǎo)者達(dá)1581人；家庭教育知識(shí)普及率達(dá)到了85 %。

二、具體做法和措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開展

首先，將家庭教育工作納入全市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入各級(jí)黨委政府議事日程。成立了由主管書記任組長(zhǎng)、主管副市長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、宣傳部、市婦聯(lián)、教育局、民政局、計(jì)生局等15個(gè)相關(guān)部門為成員的市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排全市家庭教育工作。同時(shí)，15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）分別建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本地家庭教育工作開展。

其次，將家庭教育工作責(zé)任目標(biāo)層層分解到15個(gè)成員單位，使其明確目標(biāo)任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立自主地開展工作。

第三、建立健全例會(huì)制度、百分考核制度、定期通報(bào)制度、交流培訓(xùn)制度來規(guī)范家庭教育工作。市家教領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持每月召開一次家教例會(huì)，聽取各成員單位以及家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人的工作匯報(bào)。為確保各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對(duì)后進(jìn)單位進(jìn)行重點(diǎn)管理，責(zé)令限期整改，依此督促活動(dòng)開展。另外，我們還通過召開家教推介會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、舉辦培訓(xùn)班等形式，推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，培養(yǎng)家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級(jí)各類家教培訓(xùn)班130期、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)36次、舉辦家教座談會(huì)354場(chǎng)次，使6.1萬對(duì)家長(zhǎng)受益。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合，全方位開展家庭教育工作

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者相互配合、相互促進(jìn)，是推動(dòng)家庭教育工作順利開展的重要保證。因此，在家庭教育工作中，我們堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的原則，全方位、多角度開展工作。

1、在學(xué)校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學(xué)之中。各中小學(xué)校圍繞“我做合格小公民”，深入開展“今天我當(dāng)家、看我露一手、給爸媽一個(gè)驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)；市婦聯(lián)成功舉辦了“卓達(dá)杯”我做合格小公民優(yōu)秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動(dòng)中思想道德素質(zhì)得到了升華，自理能力得到了提高，涌現(xiàn)出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動(dòng)標(biāo)兵，364名道德實(shí)踐好兒童，33個(gè)小公民示范基，15名個(gè)人、7個(gè)集體受到上級(jí)婦聯(lián)表彰。另外，各中小學(xué)校還開設(shè)家長(zhǎng)聽課制、學(xué)?；ピL、校長(zhǎng)接待日等制度，建立了家校聯(lián)系卡，以舉辦“知心姐姐”報(bào)告會(huì)、家教知識(shí)專題講座，開辦 “心海導(dǎo)航、月牙報(bào)”等家庭教育刊物等形式，對(duì)家長(zhǎng)廣泛宣傳家庭教育知識(shí)。在幼兒園，推行零歲方案，開展家長(zhǎng)孩子親子互動(dòng)活動(dòng)，開辟了幼兒活動(dòng)室、建立了幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系卡，建立了親子園。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點(diǎn)。

2、在家庭，大力實(shí)施家長(zhǎng)素質(zhì)工程。我市于2004年啟動(dòng)了家長(zhǎng)素質(zhì)工程，圍繞“如何對(duì)孩子實(shí)行早期教育、如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力、如何教孩子做現(xiàn)代人、如何培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)”等知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，兩年來共舉辦10期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員3000余人次。另外，在6.1萬個(gè)0—18歲少年兒童家庭中開展了 “學(xué)習(xí)型家庭”讀書活動(dòng)，在市圖書館成立了讀書俱樂部，鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀家教書目，撰寫家教體會(huì)，“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”，活動(dòng)期間，共收到讀書心得386篇，在**報(bào) “家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進(jìn)家庭 100個(gè)。去年8月份，又舉辦了家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，會(huì)上3名先進(jìn)個(gè)人、5個(gè)先進(jìn)集體做了典型發(fā)言。

3、在社會(huì)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。

幾年來，我們將家庭教育工作納入“文明工程創(chuàng)建”活動(dòng)之中。一方面，在全市上下開展了“好搖籃示范戶、五好文明家庭、明星家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出了廉州鎮(zhèn)東街幼兒園郭立紅、北街幼兒園園長(zhǎng)周彥欣等130名先進(jìn)典型，在她們的影響帶動(dòng)下，全市呈現(xiàn)出了“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”的良好局面。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》列入家長(zhǎng)學(xué)校的重要內(nèi)容，舉辦法律知識(shí)講座48期，開展大型法律咨詢5次，發(fā)放法律宣傳資料6萬多份，使5萬名家長(zhǎng)從中受益。

（三）協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，為家庭教育工作開展?fàn)I造良好氛圍

家

庭教育工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，幾年來社會(huì)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

婦聯(lián)、教育部門聯(lián)合在中小學(xué)校、幼兒園組建了394所家長(zhǎng)學(xué)校，成立了家園（校）共建委員會(huì)、母親會(huì)、家庭教育工作委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，定期組織人員深入家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，堅(jiān)持做到缺什么補(bǔ)什么，使80%的家長(zhǎng)學(xué)校達(dá)到有場(chǎng)地、有人員、有牌子、有教材、有計(jì)劃、有安排的“六有”標(biāo)準(zhǔn)。去年4月份，圍繞《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)意見》和學(xué)生行為規(guī)范開展家庭教育問卷調(diào)查，并針對(duì)反映出的問題，開展家教知識(shí)專題講座15場(chǎng)，使3000名家長(zhǎng)樹立了“為國(guó)教子、以德育人的現(xiàn)代家教觀念。另外，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方式，加大師資培訓(xùn)力度，培訓(xùn)家庭教育骨干600人次，確保了每個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校有1至2名教師受到專業(yè)培訓(xùn)。

衛(wèi)生、民政、計(jì)生部門充分利用新婚夫婦學(xué)校、孕婦學(xué)校、早期教育函授站，進(jìn)行 “三優(yōu)知識(shí)”普及。幾年來，共組織有關(guān)生理、心理方面的專家深入15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（區(qū)）開展優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)咨詢90多次，接待咨詢?nèi)藛T1.4萬人次，免費(fèi)發(fā)放三優(yōu)知識(shí)宣傳資料9萬余份。對(duì)2.25萬對(duì)新婚夫婦和2萬對(duì)準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽進(jìn)行了“三優(yōu)知識(shí)、胎教知識(shí)、早期教育”等知識(shí)培訓(xùn)，切實(shí)從源頭做好家教工作。

新聞宣傳部門，通過開辟專欄、進(jìn)行專題采訪等形式加大家教知識(shí)、家教典型的宣傳教育力度。充分利用三八節(jié)、母親節(jié)等重大節(jié)日，錄制家庭教育專題片，截止目前對(duì)15名先進(jìn)典型進(jìn)行了。另外在電視臺(tái)制作“家教在線”節(jié)目14期，廣泛宣傳現(xiàn)代家教觀念，節(jié)目自開播以來，受到孩子和家長(zhǎng)的一致歡迎。

三、當(dāng)前家庭教育工作中面臨的主要困難和問題

1、家教理論研究的空缺和家教專業(yè)人才隊(duì)伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發(fā)展的瓶頸。就我市而言，將家教問題作為專門課題研究的專業(yè)人才不多，且還是利用業(yè)余時(shí)間，作為個(gè)人愛好對(duì)家庭教育問題進(jìn)行研究。沒有政府的支持和強(qiáng)力推動(dòng)，很難在家教領(lǐng)域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉(zhuǎn)化和普及上出成效。

2、傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、說教式的家教方式難以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速興起，給兒童學(xué)習(xí)和娛樂開辟新的途徑，同時(shí)也給社會(huì)和家長(zhǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。善于捕捉信息，從網(wǎng)上吸納新知識(shí)的少年兒童很難再接納傳統(tǒng)中的諄諄告誡。父母科技網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無知而不愿與父母溝通，從而產(chǎn)生代溝，父母普遍感覺現(xiàn)在的孩子不好教。

3、家教經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。政府沒有專門的經(jīng)費(fèi)用于家庭教育工作，社會(huì)有關(guān)部門從事這項(xiàng)工作，也是從有限的經(jīng)費(fèi)中擠出一點(diǎn)做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動(dòng)這項(xiàng)工作。

四、今后開展家庭教育工作的設(shè)想

1、充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當(dāng)務(wù)之急。家長(zhǎng)和學(xué)校面臨的最大敵人是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)孩子的沖擊，迷戀網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上不良信息對(duì)少年兒童的影響日益顯現(xiàn)。“不準(zhǔn)未成年人進(jìn)電子游戲室”簡(jiǎn)單的以堵的方式只會(huì)取得一時(shí)效果，不會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久的效應(yīng)。變堵為疏，不如研發(fā)建立更多的健康、活潑的互聯(lián)網(wǎng)站，為孩子們提供綠色健康的網(wǎng)絡(luò)空間。組織專家、學(xué)者和孩子、家長(zhǎng)在網(wǎng)上交流，開展網(wǎng)上談心活動(dòng)。各學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備，建設(shè)公益性網(wǎng)吧，同學(xué)們可以在學(xué)校自由上網(wǎng)，捕捉促進(jìn)身心健康的信息。同時(shí)家長(zhǎng)也要順應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。中央省電視臺(tái)、廣播電臺(tái)兒童頻道、教育頻道不定期開設(shè)家教講座，用全國(guó)最優(yōu)秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識(shí)，基層組織家長(zhǎng)收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。

2、挖掘和培養(yǎng)家教師資本土隊(duì)伍，變用為培，是做好農(nóng)村家教工作的根本。家教工作要因地制宜、因人施教。對(duì)經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的廣大農(nóng)村而言，克服過去臨渴掘井的被動(dòng)局面，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘家教本土人才，如將教子成才好家長(zhǎng)吸納為家教師資隊(duì)伍，以身說法，增強(qiáng)家教知識(shí)更有說服力。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，變長(zhǎng)為友，是增強(qiáng)家庭教育效果的最好方法。長(zhǎng)期的“家長(zhǎng)制”和不平等影響了家長(zhǎng)和孩子的溝通，“蹲下來和孩子交流”，變“家長(zhǎng)”為“朋友”，變從屬關(guān)系為平等關(guān)系是廣大家長(zhǎng)迫切需要建立的家庭教育的基本理念。隨著獨(dú)生子女越來越多，就業(yè)的社會(huì)壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發(fā)展的現(xiàn)象將更加突出。因此，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)迫在眉睫。

4、加大投入，建設(shè)陣地，延伸兒童道德建設(shè)的第二課堂。各中小學(xué)校要在為學(xué)生灌輸知識(shí)的同時(shí)，延伸第二課堂，開辟實(shí)踐、體驗(yàn)的第二課堂——校外活動(dòng)基地。依托陣地組織開展豐富多彩、富有特色的校外活動(dòng)，吸引孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心。

第三篇：農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

【內(nèi)容摘要】 家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育是個(gè)體成長(zhǎng)過程中重要的影響因素，如果說學(xué)校教育和社會(huì)教育是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)的橋梁，那么家庭教育可謂是這座橋梁的根基。在我國(guó)由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及城鄉(xiāng)二元格局的存在，農(nóng)村家庭教育存在自身的特點(diǎn)，試分析我國(guó)農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)與不足,提出響應(yīng)的可行性辦法。

【關(guān)鍵詞】家庭教育多樣性

Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul growth.If we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special bridge.Because of the influence from traditional concept and rural-urban outline structure of the societyin China,the family education in our national countryside has its own merit and disadvantage.The paper means to analysize and sum up the merit and disadvantage ,meanwhile trying to think out the possible way to solve them.Keywords:family educationmultiplicity

引言：

近年來,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,計(jì)劃生育政策的實(shí)施,以及電視、廣播、報(bào)刊等大眾傳播媒介的影響,農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)了令人欣喜的發(fā)展趨勢(shì)。但是,由于農(nóng)村精神文明建設(shè)落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,雖然很多農(nóng)村家長(zhǎng)都開始重視家庭教育，但是由于缺乏教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，家庭教育中存在很多誤區(qū)，突出表現(xiàn)為教育理念陳舊和教育方法不當(dāng)，這對(duì)孩子一生的發(fā)展將造成深遠(yuǎn)的影響。本文將從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),對(duì)農(nóng)村家庭教育談一些粗淺的認(rèn)識(shí),以期望對(duì)農(nóng)村家庭教育及提高農(nóng)村教師積極性有所幫助。

1、現(xiàn)狀

農(nóng)村家庭教育存在著教育方式的多樣性。有保姆式：父母像保姆一樣干家務(wù)，幫助孩子解決一切問題，結(jié)果培養(yǎng)出的孩子懦弱、依賴、沒有開拓精神，智力發(fā)展受到限制。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的認(rèn)識(shí)和意愿去活動(dòng)，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云。暴力式：即部分家長(zhǎng)仍然相信“棍棒底下出孝子”，這種教育方式一方面可能使孩子的性格壓抑，心理自卑，同時(shí)也可能使孩子像父母一樣，粗魯、冷酷、沒有教養(yǎng)??所有這些都給農(nóng)村教育帶來了負(fù)面的影響。

2、問題

2.1沒有普遍形成家庭教育意識(shí)、教育觀念落后。農(nóng)村家庭教育與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)及行為上存在著一定的偏差，第一，有的家長(zhǎng)知道家庭教育但不知道作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去教育孩子。有的家長(zhǎng)的確知道家庭教育相當(dāng)重要,有利于孩子成長(zhǎng),但是卻不知道應(yīng)該怎樣去做。例如,在孩子做錯(cuò)事或說錯(cuò)了話時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育才是科學(xué)的,當(dāng)孩子成績(jī)下降時(shí)應(yīng)該怎樣對(duì)待,特別是當(dāng)孩子早戀時(shí)應(yīng)該怎樣處理等問題上,他們都束手無策。第二,知道怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育而不知為什么這樣教育。農(nóng)村有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是合理的、科學(xué)的,但是在理論上卻是模糊的,相對(duì)滯后的。比如,在有些家長(zhǎng)中,問他什么叫家庭教育,家庭教育與學(xué)校教育之間的關(guān)系時(shí),他們是什么都說不出來。第三,對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)行為上完全是空白，在農(nóng)村部分家庭中,對(duì)家庭教育相當(dāng)陌生,理論上根本沒有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),就是在行為上,也是極其不合理的,他們有許多教育的行為是與學(xué)校教育背道而馳的。

2.2家庭教育方法不合理。在家庭教育方法上,存在著嚴(yán)而無格、寬而無度的偏頗,特別是文化程度不高的家長(zhǎng),信服“不打不成囂”,“棍棒下面出孝子”的思想。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或因某件事做錯(cuò)了,父母就責(zé)罵、懲罰,尤其是多子女家庭更是如此。還有不少家長(zhǎng)把打罵這種方式看成是關(guān)心孩子,打罵成了家庭教育的主要方式。而在一些獨(dú)生子女家庭,則遷就溺愛。在農(nóng)村家庭只有一個(gè)孩子的,多是男孩,許多父母把傳宗接代及自己養(yǎng)老的責(zé)任寄托在唯一的孩子身上。同時(shí)也把擔(dān)心、溺愛、恐懼全集中在孩子身上了,于是常常出現(xiàn)“寬而無度”的現(xiàn)象。

概括起來,農(nóng)村家庭教育中不合理的方式主要有以下幾種：

第一,放任式教育。在農(nóng)村家庭中,部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是放任式的,特別是對(duì)男孩子,由于長(zhǎng)期以來受“重男輕女”思想的影響,導(dǎo)致對(duì)男孩子較為放任。他要什么就給什么,想怎樣說就怎樣說,要怎樣做就怎樣做,這就導(dǎo)致孩子是非不分,美丑不分,做事說話沒有原則,不講分寸。

第二,暴力式教育。在農(nóng)村,有相當(dāng)部分家長(zhǎng)仍保留著陳舊的家長(zhǎng)作風(fēng),認(rèn)為自己是孩子的爹媽,孩子理所當(dāng)然應(yīng)聽父母的話,這是天經(jīng)地義的事情;認(rèn)為“豆芽長(zhǎng)齊天都是下飯菜”。孩子就應(yīng)該無條件地服從父母,父母說一,你就萬萬不能說二,否則你就是不乖的孩子,不聽話的孩子,是要經(jīng)常被罵和被打的。

第三,重物質(zhì)、輕精神的教育。隨著我國(guó)由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向社會(huì)主義初級(jí)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)趨于激烈，資本主義的物質(zhì)占有欲及金錢萬能思想在社會(huì)上沉渣泛起，在家庭中也難免有所反映。有的家長(zhǎng)為了激勵(lì)孩子聽話和取得好成績(jī)，頻頻使用“物質(zhì)刺激”的手段：作業(yè)做得好有獎(jiǎng)，考試得高分有獎(jiǎng)，學(xué)校得表揚(yáng)有獎(jiǎng)，甚至參加家務(wù)勞動(dòng)也給獎(jiǎng)。逢年過節(jié)或是孩子生日，父母、長(zhǎng)輩更是紛紛給錢祝賀，往往數(shù)額驚人，少則數(shù)十元，多則上百元，上千元。

第四，重智輕德的教育。農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展孩子智力所投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)卻大大地忽視了，以致孩子的社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力乃至道德水準(zhǔn)都出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望孩子有一技之長(zhǎng)，至于孩子在學(xué)校和社會(huì)上的品德表現(xiàn)如何，則很少關(guān)心，以為有了知識(shí)，將來就能成“才”。這實(shí)在是一種極大的誤解。我曾遇見過這樣一幕：一位年輕的父親看到兒子把不合胃口的飯萊連同飯盒一起摔到地上，就默默地拾起飯盒去買回兒子滿意的飯萊；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子考試只得了

89分時(shí)卻二話不說，拳腳相加。這種重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕品德教育的趨向和教育方法實(shí)在是有百害而無一利。

第五,保姆式教育。農(nóng)村中一些家長(zhǎng)成為孩子的保姆,孩子的吃、穿、住、用等簡(jiǎn)單生活,都全部負(fù)責(zé),如簡(jiǎn)單的做飯、洗衣服等都不讓孩子自己動(dòng)手,養(yǎng)成了孩子“飯來張口,衣來伸手”的壞毛病,在這種家庭教育方式中成長(zhǎng)的孩子,生活自理能力極差,依賴性極強(qiáng)。

2.3少言教、輕身教。孩子的健康成長(zhǎng)，要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育形成合力才能取得良好效果。但是，現(xiàn)在不少農(nóng)村兒童生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中。打麻將的家庭 “方城”一開，洗牌 聲、笑罵聲充斥房間，使孩子無法學(xué)習(xí)。有時(shí)碰到“三缺一”，家長(zhǎng)就拉自己的孩子上桌充數(shù)，久而久之，孩于也迷上了賭博。有的買六合彩的家庭，父母間經(jīng)常吵嘴，厲害的發(fā)展到鬧離婚，孩于終日處于緊張、恐懼的心態(tài)之中，不知哪一天家庭會(huì)破裂，自己將失去父母的保護(hù)。在這種情況下，孩子的學(xué)習(xí)和心理健康均受到極大的影響。家庭教育不能與學(xué)校教育同步，甚至起消極作用的情況也屢 見不鮮。例如：學(xué)校講奉獻(xiàn)精神，家里盡講個(gè)人怎樣撈錢，學(xué)校提倡人人養(yǎng)成良好的勞動(dòng)和衛(wèi)生習(xí)慣，爺爺、奶奶仍卻代替孩子去學(xué)校掃地，學(xué)校講為人要誠實(shí)．要遵守公德，家長(zhǎng)卻經(jīng)常說謊??

2.4家庭教育不利于學(xué)校教育，農(nóng)村家庭教育與學(xué)校之間存在著一些不相協(xié)調(diào)的地方,在學(xué)校,老師教孩子應(yīng)該這樣做,在家里,家長(zhǎng)則要求孩子那樣做,老師一套,家長(zhǎng)又是一套,弄得孩子不知聽老師的好,還是聽家長(zhǎng)的好，這無疑給學(xué)校教育帶來一些負(fù)面的影響。

3、成因

造成上述問題的主要原因有:

(1)農(nóng)村家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)的制約。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)家庭教育一無所知、家庭教育方法不合理的家長(zhǎng),大多數(shù)文化水平低。對(duì)孩子的教育,許多家長(zhǎng)感到力不從心,他們對(duì)教師說:“本人水平有限,請(qǐng)老師嚴(yán)加管教”,如此這些,足以看出他們文化低?辦法少?文化具有教化、培育和塑造人的功能。因此,農(nóng)村家長(zhǎng)由于受自身文化素質(zhì)的制約,必然導(dǎo)致家庭教育滯后。

(2)對(duì)外界信息聽之任之。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)在外界獲取的信息,缺乏科學(xué)的和必要的分析,有一種“順風(fēng)倒”的思維習(xí)慣。例如,有人說他家兒子到沿海打工發(fā)財(cái)了,于是回到家中就讓自己的兒女也外出打工;有人說,現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)又不包分配,花了錢還找不到工作,于是,大家就不愿讓孩子繼續(xù)上學(xué)了。凡此種種,都是造成農(nóng)村家庭教育滯后的原因。

(3)上輩落后家庭教育的延續(xù)。由于傳統(tǒng)文化具有相對(duì)的穩(wěn)定性,傳統(tǒng)家庭教育中一些落后的思想、方式、方法都將會(huì)對(duì)現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育造成一定的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的家長(zhǎng)常說:“想當(dāng)年??”,“在我小的時(shí)候??”等這種形式來教育孩子,給現(xiàn)在的農(nóng)村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印。

(4)農(nóng)民收入的制約，農(nóng)民收入相對(duì)較低,在一定程度上影響農(nóng)村家庭教育。有的家長(zhǎng)很希望為孩子提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于經(jīng)濟(jì)收入有限而只能是想想而已,無法實(shí)現(xiàn)。有的想為孩子買課外書、復(fù)讀機(jī)??但由于受家庭經(jīng)濟(jì)收入所限,也只能是空想。

(5)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍是手工勞動(dòng)。在湖南農(nóng)村大部分地區(qū),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)完全是手工勞動(dòng),農(nóng)民們?cè)绯鐾須w,整天忙著農(nóng)活和家務(wù),故而沒有充足的時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)

和教育。

4、對(duì)策

隨著社會(huì)的進(jìn)步,時(shí)代的發(fā)展,對(duì)家庭教育也提出了新的要求、而農(nóng)村家庭教育的滯后性無疑無法適應(yīng)時(shí)代的要求。面對(duì)這樣的形勢(shì),怎樣提高農(nóng)村家庭教育的水平呢?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面去努力。

(1)增加農(nóng)民收入。物質(zhì)是基礎(chǔ),物質(zhì)決定意識(shí)。在農(nóng)民收入穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下,有關(guān)部門應(yīng)把家庭教育納入農(nóng)村精神文明建設(shè)的范疇,積極開展有利農(nóng)村家庭教育發(fā)展的各種活動(dòng)。努力調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。農(nóng)民只有衣食無憂的條件下,才會(huì)去思考、參與各種有利于自身和下一代發(fā)展的活動(dòng)。

(2)提高家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平。家長(zhǎng)的榜樣作用,是最直接、最經(jīng)常、最深刻的教育因素。家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化、耳濡目染的作用。因此,提高家長(zhǎng)的知識(shí)文化水平,可以優(yōu)化家庭教育的外部環(huán)境,對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為有利。同時(shí),應(yīng)特別注重提高農(nóng)村婦女的素質(zhì)。在農(nóng)村家庭,基本上還是以男主外、女主內(nèi)為主要管理模式,未成年孩子與母親接觸的時(shí)間多,所以,母親對(duì)孩子的影響教育更大。正如德國(guó)教育家福祿培爾所說:“國(guó)家的命運(yùn),與其說是操縱在掌權(quán)者手中,倒不如說是握在母親的手中?！碧岣吣赣H的素質(zhì),通過母親發(fā)展自身的教育藝術(shù),以幫助教育孩子,無疑是搞好農(nóng)村家庭教育的一個(gè)重要途徑。

(3)鼓勵(lì)新時(shí)代的農(nóng)村家長(zhǎng)掌握一些現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)的基本理論和方法，對(duì)自己頭腦中的教育觀進(jìn)行“升級(jí)”。在21世紀(jì)，我們的傳統(tǒng)家庭將向?qū)W習(xí)性家庭轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式要從家長(zhǎng)權(quán)威向親子共學(xué)轉(zhuǎn)變，教育重點(diǎn)從獲取知識(shí)向培養(yǎng)運(yùn)用、處理知識(shí)的能力轉(zhuǎn)變，“鼓勵(lì)創(chuàng)新、大膽嘗試”成為現(xiàn)代家庭教育向父母提出的要求。另外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，只要利用因特網(wǎng)，誰都可以獲得必要的信息，“先出生的人知道答案”這一前提已經(jīng)崩潰，新時(shí)代的家長(zhǎng)需要從心理上完成從教育者到向孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析

外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析 外來務(wù)工人員子女特指那些城市工作和居住但未取得城市戶口，處于義務(wù)教育階段的在城市務(wù)工的農(nóng)民的子女。近幾年，大量外來務(wù)工人員不斷涌入奎屯，他們的子女在奎屯市的各所學(xué)校插班就讀的比例也在逐年提升。以奎管處中學(xué)為例，全?？倢W(xué)生數(shù)800多人，外來民工子女占學(xué)校學(xué)生數(shù)近90%。這些外來民工子女的家庭教育問題，引起了老師們的關(guān)注。

一、外來務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀分析

這些孩子的父母往往忙于生計(jì)，很容易無意中就忽視了對(duì)孩子心理的關(guān)注和教育。所以家庭教育出問題，主觀因素是由外來務(wù)工人員自身的原因?qū)е碌模饕幸韵聨讉€(gè)方面：

一是家庭的流動(dòng)性大,社會(huì)交往面窄。一方面,隨同父母一起流動(dòng)給適齡兒童少年的正常讀書帶來困難,使孩子學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,不利于他們接受完整的學(xué)校教育。而且,農(nóng)民工居住條件較差,居住空間狹窄,孩子不太可能獲得安靜的學(xué)習(xí)空間。另一方面,農(nóng)民工家庭生活與交往范圍的局限性也影響其子女。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間,他們實(shí)際卻只擁有狹隘的生活空間。

二是繁重的勞動(dòng)使得他們沒有精力過問孩子的學(xué)習(xí)。外來務(wù)工人員的勞動(dòng)時(shí)間都比較長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方面的情況也就不甚了解，與孩子進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)幾乎沒有。還有一些家長(zhǎng)把孩子寄宿在學(xué)校附近的幼兒園或者家教老師家，這些老師一般一次性帶了很多孩子，顧不過來，也就疏于管理，有的孩子早上經(jīng)常性沒飯吃，有的孩子的作業(yè)竟由老師或大些的孩子代寫，這對(duì)孩子的身體和心理的成長(zhǎng)都帶來很大的困擾，也給老師的管理帶來困擾。

三是滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的關(guān)注和教育，較低的文化素質(zhì)使得他們輕視孩子的成長(zhǎng)。大部分外來務(wù)工人員家長(zhǎng)，其自身

文化素質(zhì)較低，對(duì)子女的教育也不是很重視,在子女的教育問題上容易走極端，教育方法單一。對(duì)子女的教育期望也較低，“教育無用論”、“上學(xué)不如打工”之類的思想嚴(yán)重限制了其子女受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。父母對(duì)子女教育的漠視和落后的教育觀念對(duì)其子女產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這些原因使得很多孩子初中畢業(yè)后便輟學(xué)混跡社會(huì)，也給社會(huì)治安管理帶來不穩(wěn)定因素。

二 原因分析

在現(xiàn)實(shí)中，我國(guó)在教育行政執(zhí)法方面仍存在執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，一方面由于不少教育法規(guī)沒有明確法律責(zé)任，沒有明確的法則；另一方面已明確法律責(zé)任的，對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)的違法行為制約不夠。

近年來，國(guó)家、各地方在政策法規(guī)上對(duì)外來務(wù)工人員有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對(duì)外來務(wù)工人員的排棄現(xiàn)象在社會(huì)上還是存在的。

年青力壯的父母多半在外打工，最初的時(shí)候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護(hù)。這些監(jiān)護(hù)者由于年齡、觀念問題，對(duì)孩子不是嬌寵過分，就是撒手不管，任其生長(zhǎng)，處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴、懶惰、任性、霸道的習(xí)慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對(duì)學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒有上進(jìn)要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質(zhì)與精神的把握上，往往是重物質(zhì)而輕精神。久而久之，即使父母意識(shí)到，帶在身邊，有些習(xí)慣也是難以改變的。

三 加強(qiáng)外來務(wù)工人員子女家庭教育的對(duì)策探索

1、首先幫助家長(zhǎng)端正家庭教育的思想并改進(jìn)家庭教育的方法。通過舉辦家長(zhǎng)大課堂，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的積極作用，給家長(zhǎng)講解兒童教育心理學(xué)，提高家長(zhǎng)們教育理論水平和能力。其次，家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子。教導(dǎo)家長(zhǎng)決不能將孩子放任自由，任其所為；也不能盲信“不

打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重小孩子的好奇心，激發(fā)其求知欲，尊重自尊心，培養(yǎng)良好品德并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣.2、指導(dǎo)家長(zhǎng)要以身作則，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。家庭環(huán)境是否和諧，對(duì)子女的健康發(fā)展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展；而經(jīng)常吵鬧、離異的家庭，會(huì)阻礙兒童身心發(fā)健康發(fā)展。有句俗話說：“有其父必有其子”，就說明我們家長(zhǎng)言傳身教的重要性。因此，家長(zhǎng)要為孩子樹立一個(gè)好榜樣，說到做到，遵紀(jì)守法，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造一個(gè)良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無憂無慮、專心致志地學(xué)習(xí)和從事自己喜歡的活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)學(xué)校積極與家長(zhǎng)溝通，密切配合。讓家長(zhǎng)明白與老師的溝通聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合會(huì)對(duì)小孩子形成巨大的教育推動(dòng)力。具體做到以下幾點(diǎn)：

(1)、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)中積極分子的作用。定期開家長(zhǎng)會(huì)，屬于集體溝通，是老師與學(xué)生家長(zhǎng)直接相互交流的形式。目的是使家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)老師和確認(rèn)發(fā)生在子女身上的事并咨詢更好的教育方式。老師則利用家長(zhǎng)會(huì)更多的了解學(xué)生在家表現(xiàn)。通過家長(zhǎng)的介紹，其余家長(zhǎng)會(huì)對(duì)比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師可以互相提意見，這樣既改進(jìn)了老師的教育方法，也讓家長(zhǎng)有正確的方法教育孩子。

(2)、適時(shí)對(duì)外來人員子女進(jìn)行家訪。這是老師與家長(zhǎng)間的個(gè)體溝通。通過家訪能較詳細(xì)地了解學(xué)生家庭教育的情況，了解家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)，找出原因，分析原因，再對(duì)癥下藥。同時(shí)，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)多訪問老師，互相分析教育學(xué)生的方法。此時(shí)，教師可向家長(zhǎng)提出一些合理建議，如：對(duì)孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境，必要的智力投資，學(xué)習(xí)時(shí)間和勞動(dòng)。

第五篇：臺(tái)灣家庭教育現(xiàn)狀

臺(tái)灣父母做得好嗎？

放學(xué)後的臺(tái)灣，每個(gè)家庭中的孩子過著什麼樣的生活？有二成的孩子，每天在安親班或補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，超過三小時(shí)以上，父母，真的有時(shí)間了解孩子嗎？

今年七月，《讀者文摘》做了一份亞洲八國(guó)的父母評(píng)比大調(diào)查，結(jié)果臺(tái)灣的父母表現(xiàn)被評(píng)為八國(guó)之末。受訪青少年評(píng)為最低分的父母。評(píng)比刊出後，引起諸多討論。

臺(tái)灣父母真的有那麼差嗎？《天下雜誌》此次的「家庭教育大調(diào)查」顯示，其實(shí)臺(tái)灣父母花在與孩子相處的時(shí)間並不少，但是相處的品質(zhì)和方法有待提升。

為了了解家庭教育的總體面貌，《天下雜誌》調(diào)查家中有國(guó)小學(xué)生的父母，國(guó)小四～六年級(jí)的學(xué)生，以及學(xué)校老師，分別探詢他們對(duì)目前家庭生活與家庭教育的看法。

放學(xué)後的生活：補(bǔ)習(xí)

家庭教育，從放學(xué)後的生活開始。檢視孩子放學(xué)後的行程，或多或少可窺見家庭生活的樣貌。

調(diào)查顯示，近七成國(guó)小中高年級(jí)的孩子，課後會(huì)上安親班或補(bǔ)習(xí)班。待在那裡的時(shí)間，每天平均以一到三小時(shí)居多。但仍有近二成的小朋友，每天在安親班或補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，超過三小時(shí)以上。

這群「教改世代」的國(guó)小學(xué)生，補(bǔ)習(xí)的「行程」看起來並不輕鬆。三成七只補(bǔ)一科，有近兩成的學(xué)生補(bǔ)了四種以上的課程。

週末假日也不能放過，近五成的孩子，週末假日也要補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)科目多為一到兩科。近五成的家長(zhǎng)，每月花在補(bǔ)習(xí)班／安親班的支出，平均在六千元以上。如果以目前平均每個(gè)家庭每月可支配所得約七到八萬來比較，將近一半的家庭，光是給孩子安親補(bǔ)習(xí)的支出，就佔(zhàn)了近十分之一以上。教改這十年內(nèi)，補(bǔ)習(xí)班數(shù)量成長(zhǎng)近六倍，補(bǔ)習(xí)的年齡愈來愈低?！笡]辦法，大家都不要孩子輸在起跑點(diǎn)，所以起跑點(diǎn)只好一直往前移。」臺(tái)北市家長(zhǎng)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)包崇敏說。

你問孩子，他們喜歡上安親班或補(bǔ)習(xí)班嗎？超過五成的孩子說：不喜歡。

家庭相處，時(shí)間充裕，內(nèi)涵貧乏

單就時(shí)間來看，父母和孩子都還算滿意彼此相處的量。近六成的家長(zhǎng)，每天和孩子相處時(shí)間有四小時(shí)以上；超過五成的父母，每天和家人共進(jìn)早餐；超過七成的家庭，會(huì)一起共進(jìn)晚餐。

超過六成的家長(zhǎng)認(rèn)為，和子女相處的時(shí)間是足夠的；將近七成五的小朋友也認(rèn)為和爸爸媽媽相處的時(shí)間是足夠的。

進(jìn)一步探究親子相處時(shí)間的品質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多弔詭的現(xiàn)象。超過七成的父母說，每天，或常常和孩子聊天。但是孩子的回應(yīng)卻不同。只有不到7％的孩子，每天和父親聊天談心。超過76％的孩子，「偶爾」、「從不或很少」跟父親聊天談心。也只有近20％的孩子，每天和媽媽聊天談心。每天和爸爸媽媽說話的時(shí)間，半小時(shí)以內(nèi)居多。

而聊天的話題，都是以「學(xué)校課業(yè)」和「學(xué)校生活」為主?？墒呛⒆觽冏钕牒透改噶牡?，卻是「心情和情緒」。

親子共處時(shí)，最常從事的活動(dòng)是什麼呢？

三成五的小孩說：看電視。

近四分之一的家長(zhǎng)說：做功課。

受訪的家庭中，超過四成的家庭有兩臺(tái)電視，二成二的家庭有三臺(tái)以上的電視，可見電視宰制了家庭生活的重心。但是孩子們最希望爸爸媽媽陪伴的活動(dòng)，前三名是：戶外旅遊、逛街買東西，以及打電動(dòng)或上網(wǎng)。

臺(tái)師大人類發(fā)展與家庭教育系教授黃迺毓分析，調(diào)查顯示，親子相處時(shí)間充裕，但是只是「在一起」，卻沒有深度的互動(dòng)。

長(zhǎng)期諮商輔導(dǎo)青少年的作家，前教育部訓(xùn)委會(huì)常委鄭石巖說，將近五成的孩子在安親班時(shí)間超過兩小時(shí)，很多時(shí)間拿來看電視，父母跟孩子講話的時(shí)間很少，使得孩子的大腦並沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)校老師發(fā)現(xiàn)，很多國(guó)中小學(xué)生可以專注的時(shí)間愈來愈少，這跟孩子很少和父母談心、一起做家事，或參與社區(qū)聚會(huì)，使得腦功能發(fā)展受影響，有很大關(guān)係。如果把父母分開計(jì)算，三成九的父親覺得和小孩相處時(shí)間不夠，比例遠(yuǎn)高於母親；和孩子聊天談心的頻率、每天和家人共進(jìn)晚餐的比例，父親的表現(xiàn)都不如母親。孩子最信任的人，也有超過五成選媽媽，只有一成八選擇爸爸。高叔貞強(qiáng)調(diào)，調(diào)查顯示父職是比較缺乏的，這也是未來學(xué)校性別教育應(yīng)該加強(qiáng)的重點(diǎn)。

八成的家長(zhǎng)認(rèn)為自己是個(gè)好爸爸，好媽媽，也有超過八成的孩子認(rèn)為，跟父母在一起是快樂的。

長(zhǎng)期從事親子輔導(dǎo)的彰師大副教授高叔貞觀察，從問卷中，可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)和小孩的吻合度很高，相互滿意度也還不錯(cuò)。

高叔貞特別注意不快樂的「少數(shù)」。調(diào)查中，13．4％的父母覺得孩子不快樂，14．42％的孩子，覺得和父母相處不快樂。不快樂的原因，以「爸爸媽媽不了解我」居首?！附?5％的比例，如果乘以總?cè)丝跀?shù)，就非?？捎^，每個(gè)家庭製造出一個(gè)不快樂的人，整個(gè)社會(huì)就要付出多少代價(jià)？」高叔貞認(rèn)為，少數(shù)的需求，也凸顯了最需要資源投入與協(xié)助的所在。

家庭教育：想要與需要的落差 深入家庭教育的內(nèi)在，調(diào)查中顯示諸多的矛盾和「不得已」。

家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭教育最該培養(yǎng)孩子的前三項(xiàng)能力，分別是：養(yǎng)成生活自理的能力、品格與價(jià)值觀、與人相處的能力。

但是問家長(zhǎng)，他們投入最多時(shí)間處理孩子哪些問題？排名第一的，仍舊是課業(yè)升學(xué)等競(jìng)爭(zhēng)力。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過「應(yīng)當(dāng)」關(guān)照的品格、人際關(guān)係等能力。

如果經(jīng)濟(jì)許可，近八成的家長(zhǎng)會(huì)資助孩子念到「愈高愈好」的學(xué)歷。但是超過一半的家長(zhǎng)也認(rèn)為，學(xué)歷愈高，不代表人生愈幸福快樂。

小朋友也有同樣的矛盾。他們覺得爸爸媽媽最關(guān)心：身體健康和安全，以及課業(yè)升學(xué)。但是他們最希望和爸爸媽媽分享：心情和情緒?？墒亲钕Ｍ职謰寢寧兔鉀Q的問題，還是「課業(yè)升學(xué)」居首?？梢娬n業(yè)成績(jī)，已經(jīng)是國(guó)小中高年級(jí)學(xué)生最主要的焦慮來源。

家長(zhǎng)的矛盾，深受同情，卻似乎無解。

同樣身為父母的高叔貞說，多數(shù)家長(zhǎng)都知道「應(yīng)該」怎麼做，以及「想要」怎麼做，但是面對(duì)實(shí)際強(qiáng)調(diào)升學(xué)、成績(jī)的教育環(huán)境，學(xué)歷至上的社會(huì)文化與價(jià)值觀，家長(zhǎng)也只能認(rèn)知失調(diào)，把精力都放在「需要」的成績(jī)上。

可以苛責(zé)父母嗎，恐怕也很難。家長(zhǎng)和孩子的焦慮，反應(yīng)的是整體社會(huì)價(jià)值觀的扭曲和貧乏。

「我真的覺得應(yīng)該要社會(huì)改革，而不只是教改，所有父母那麼焦慮，是因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)安全網(wǎng)真的太小了，今天如果我的小孩沒有在成績(jī)上保持領(lǐng)先，他也沒有太多選擇……，這是社會(huì)結(jié)構(gòu)的問題，如果父母的焦慮無法解決，沒有辦法讓父母很放心的話，怎麼有可能教改？」精神科醫(yī)師、作家王浩威說。雖然超過八成的父母覺得自己是個(gè)好爸爸媽媽，但是詢問第一線的觀察者：老師，是否滿意目前學(xué)生的家庭教育，卻有超過七成的老師說：不滿意。

老師的不滿、家長(zhǎng)的求救

老師們觀察，目前學(xué)生的家庭教育，最主要的三大問題，分別是：家長(zhǎng)沒有時(shí)間、家長(zhǎng)價(jià)值觀偏差，和家庭經(jīng)濟(jì)和資源不足。

老師認(rèn)為，孩子最需要父母幫助的是：品格與價(jià)值觀、養(yǎng)成生活自理的能力、以及自我情緒管理。而培養(yǎng)上述能力，超過八成老師認(rèn)為，家庭應(yīng)該負(fù)起最大責(zé)任。

但是近七成五的老師說，家長(zhǎng)把家庭教育的責(zé)任都交給學(xué)校老師，一成七的老師說，家長(zhǎng)把自己的責(zé)任給了安親班和補(bǔ)習(xí)班。只有5．5％的老師認(rèn)為，家長(zhǎng)扛起了家庭教育的責(zé)任。

鄭石巖觀察，從問卷中可以發(fā)現(xiàn)，品格教育，大家都覺得重要，但老師覺得家長(zhǎng)要教，家長(zhǎng)卻認(rèn)為是老師的責(zé)任，最後反而落空形成三不管地帶。

老師認(rèn)為，父母最需要改變的是：多點(diǎn)時(shí)間和孩子相處、改變親子教養(yǎng)的方法，學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)，以及學(xué)著讓孩子有生活自理的能力。

老師認(rèn)為，「時(shí)間」是家長(zhǎng)最大的困難，但是家長(zhǎng)自己卻說，「時(shí)間」不是問題，方法和知識(shí)才是。

家長(zhǎng)調(diào)查中，父母在家庭教育上最大的困境，前三名是：無法理解現(xiàn)在小孩的心理、不知道怎麼教、不懂管教方法，另外就是電視及媒體的不良示範(fàn)和干擾。

臺(tái)灣的父母，其實(shí)是孤立而無後援的一群。近六成的家長(zhǎng)認(rèn)為，臺(tái)灣的企業(yè)或公司，是不鼓勵(lì)員工平衡工作與家庭生活的。超過八成的家長(zhǎng)，不滿意政府對(duì)家庭教育提供的支援。

「企業(yè)的目的是獲利，目前企業(yè)的做法，就是殺雞取卵，榨你十年，然後讓你提前報(bào)廢，這當(dāng)然是家庭生活最大的傷害，」黃迺毓直言。

而政府呢？「應(yīng)該沒有人在想這個(gè)問題」致力於落實(shí)「家庭教育法」的黃迺毓說。

如果可以重新選擇，再來一次，二成六的家長(zhǎng)不願(yuàn)意再選擇生兒育女。如果仔細(xì)分析父親和母親的差異，會(huì)發(fā)現(xiàn)，父親願(yuàn)意的比例，遠(yuǎn)高於母親。八成的父親願(yuàn)意生育孩子，但只有六成八的母親說願(yuàn)意。其中或可窺見在養(yǎng)兒育女的過程中，分工的傾斜，支援的缺乏，已經(jīng)讓身兼數(shù)職的母親感到耗竭。

「從這份問卷，我看到家長(zhǎng)、老師都在求救，」黃迺毓強(qiáng)調(diào)，不論品格或價(jià)值觀，不是單一家庭或?qū)W?？梢猿袚?dān)所有責(zé)任。老師在師範(fàn)體系上四年課，沒有任何一堂跟品格或價(jià)值觀有關(guān)。遑論父母。美國(guó)學(xué)者提出「生態(tài)理論」，就是把家庭和父母當(dāng)成內(nèi)圈，學(xué)校、教會(huì)和社區(qū)，提供「非父母非老師的其他成人」，塑造教育孩子的生態(tài)，共同分擔(dān)責(zé)任。

長(zhǎng)期在社區(qū)推動(dòng)親子共讀和共學(xué)的黃迺毓希望，建構(gòu)出社區(qū)也成為教養(yǎng)孩子的生態(tài)圈，分擔(dān)父母的教育責(zé)任。

「這部份要單靠父母和老師，實(shí)在是強(qiáng)人所難，誰來教父母呢？難道人當(dāng)了父母之後，就理應(yīng)被要求、譴責(zé)？」黃迺毓強(qiáng)調(diào)，「家庭教育法」必須落實(shí)，提供給現(xiàn)在的父母以及未來的父母，足夠因應(yīng)生命階段不同處境的知識(shí)和能力。

臺(tái)灣的父母?jìng)冋娴牟徊?，只是需要幫助?/p>

一位母親的告白：我要怎麼讓孩子快樂？ 我本來是一個(gè)無所謂的媽媽，因?yàn)槲易约撼砷L(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)讓我相信，念書是一輩子的事，不要失去學(xué)習(xí)的興致，才是關(guān)鍵。但是我這樣的態(tài)度，卻隨著孩子的成長(zhǎng)，逐漸受到挑戰(zhàn)。

我的女兒已經(jīng)在一所已經(jīng)比較不強(qiáng)調(diào)升學(xué)的私立女中念初一。但我不能適應(yīng)的是，他們每週都有週排行，老師花很多時(shí)間排各科成績(jī)。每週拿回來成績(jī)單給父母看的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)自己原來是會(huì)被影響的。我曾在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)跟老師反映，可否撤銷每週排行的做法，但是過程中才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我是家長(zhǎng)中的少數(shù)，我的想法，和社會(huì)中的主流脈絡(luò)是不同的。

後來我也屈服了，乖乖的為孩子請(qǐng)了家教。因?yàn)槟阕鳛楦改?，沒有辦法在小孩考的那麼差之後，告訴她：沒關(guān)係，我們只要快樂就好。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹗窃谡w環(huán)境中培養(yǎng)，她在家庭之外，學(xué)校裡老師、同儕的眼光，都會(huì)影響她對(duì)自己的看法。你必須配合大家玩這個(gè)遊戲，不能矇著眼睛說，我們自己快樂就好。

我的孩子也變了，她原本散散的，現(xiàn)在跟我們?nèi)ゲ蛷d吃飯，都會(huì)帶著教科書，我會(huì)提醒她，有這個(gè)必要嗎？但是孩子也有孩子的壓力。

這就是目前教育環(huán)境脈絡(luò)裡存在的現(xiàn)實(shí)，你怎麼能要求一個(gè)家庭，去對(duì)抗整個(gè)社會(huì)、環(huán)境的挑戰(zhàn)？