第一篇：中職學(xué)生的現(xiàn)狀之分析

顧鴨萍 約3279字 一年一度的中考將十五六歲的青少年分成兩部分一部分被輸送到普通高中努力圓自己的大學(xué)夢。那些在選拔考試中被淘汰的學(xué)生大部分在“撐門嫌短出門嫌長”的情況下無奈地進(jìn)入職業(yè)學(xué)校求學(xué)。他們的現(xiàn)狀如何呢我作如下簡單分析。

一、職校生的現(xiàn)狀 1.厭學(xué)情緒 目前部分職校生厭學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講而是玩手機(jī)、聽MP4、看小說更有甚者不但自己不聽講反而影響其他人有的學(xué)生課后不認(rèn)真完成作業(yè)有的學(xué)生不但不接受教師的批評反而頂撞或辱罵教師有的學(xué)生熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲無心學(xué)習(xí)白天趴在桌子上睡覺晚上想盡一切辦法外出上網(wǎng)打游戲還有的學(xué)生上課才幾分鐘就請假上廁所而往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回教室有的出去了一節(jié)課也不返回不知干什么去了?6?7?6?7種種現(xiàn)象不勝 枚舉。2.個性問題 部分職校生的思想行為多以自我為中心以自己的喜怒作為判斷標(biāo)準(zhǔn)如打架時有發(fā)生大多是為了一些雞毛蒜皮的小事一個眼神、一句玩笑或無意的一個小碰撞都可以引發(fā)積怒甚至大打出手。他們自尊心強(qiáng)面子觀念重一旦遇到傷害自尊心的事就易沖動自控能力差。3.上網(wǎng)成癮 網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)打破了時間和空間的阻隔互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的快速發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取信息開辟了新的渠道為他們提供了方便、快捷、高效的交往工具。但由于網(wǎng)絡(luò)立法的滯后性網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的欠完善性給“黃、賭、毒、邪”等腐朽落后文化和有害信息的傳播以可乘之機(jī)使職校生這一容易為外界感染的群體沉迷于網(wǎng)絡(luò)有的甚至走上違法犯罪的道路。4.早戀普遍 隨著社會的改革開放人們對身邊一對對穿著校服的“學(xué)生戀人”變得熟視無睹。大街上、校園里、教室里白天、晚上這樣的“風(fēng)景”隨處可見對此他們沒有害羞和畏懼。其實(shí)他們可能根本不懂愛情只是覺得好奇試試而已。學(xué)生“早戀”已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。

二、原因分析 1.家庭因素 部分職校生來自特殊的家庭。有些是單親家庭他們得不到父愛或母愛甚至父母雙方都不關(guān)心他們的成長聽之任之放任自流有些是有暴力傾向的家庭他們得不到家庭的溫暖和鼓勵心理充滿失落和創(chuàng)傷容易形成孤僻的性格和自卑的心理有些家庭教育方式簡單粗暴對孩子要求過嚴(yán)期望過高只要沒有達(dá)到要求就采取暴力手段長期以往導(dǎo)致學(xué)生形成自卑心理養(yǎng)成說謊的習(xí)慣有些家庭父母在外打工他們由爺爺奶奶照顧爺爺奶奶一味地滿足他們的需求不關(guān)心他們的心理健康不論是非曲直都聽之任之。?6?7?6?7所以職校生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生逆反心理強(qiáng)且自卑、敏感。他們對于是與非、美與丑、榮與辱的認(rèn)識比較粗淺模糊。另外還有一些家長存在這樣一種觀點(diǎn):選擇職校是為了將孩子養(yǎng)大不求他有多大的前 途。所以他們對孩子的成長不關(guān)心只一味地滿足他們的物質(zhì)要求不給予他們精神食糧。2.學(xué)校因素 隨著生源數(shù)目的逐漸減少、普高的擴(kuò)招職校把大量的人力和財力放在招生上而忽視校園環(huán)境的改良和優(yōu)化、技能訓(xùn)練器材的增添和更新、教師工作積極性的提高。一些職校生覺得在學(xué)校也學(xué)不到什么技能只要混到一張畢業(yè)證書就行了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力學(xué)校沒有學(xué)習(xí)氛圍。同時一些教師不認(rèn)真鉆研教材和教法敷衍了事沒有因材施教而搞“滿堂灌”、“一刀切”久而久之便導(dǎo)致這些基礎(chǔ)差的學(xué)生厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。教師在施教過程中不尊重職校生不顧及他們的心理感受導(dǎo)致學(xué)生對教師很排斥。3.社會因素 現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女父母對他們?nèi)f般呵護(hù)物質(zhì)上充分滿足這使他們貪圖享受不愿吃苦一味索取不愿付出。同時社會的“高學(xué)歷熱”、社會輿論對職校生評價的降低導(dǎo)致職校生心理失衡、社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻和就業(yè)不正之風(fēng)。4.從眾心理 心理學(xué)認(rèn)為人的從眾心理或多或少是一種自然的本性之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象是因?yàn)橥饨缤话l(fā)事件或行為的誘惑力大至足以讓人放棄理性的抵抗或是當(dāng)初制定的目標(biāo)與期望太高缺乏必要的心理支持從而無法自我控制事態(tài)的發(fā)展。例如學(xué)生的“早戀”雖然這是生理發(fā)展的需求青春期的孩子對異性的好奇是一種正常現(xiàn)象但很多學(xué)生之間的攀比與模仿的從眾心理使他們產(chǎn)生了也要嘗試一下的趕時髦心理?！鞍嗌夏敲炊嗤瑢W(xué)談了朋友難道我不如人嗎”一個男學(xué)生在吸煙另一位學(xué)生見了心想:吸煙是男人的特權(quán)雖然吸煙有害健康但我也是男人為什么不能像他一樣瀟灑呢在學(xué)習(xí)過程中看到一些學(xué)生上課不聽講課后盡情地玩考試一樣過關(guān)原本好好學(xué)習(xí)的想法和準(zhǔn)備便一下子拋到九霄云外了。

三、解決策略 1.優(yōu)化校園環(huán)境 學(xué)生心理素質(zhì)的提高、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和知識才能的增長無不受到優(yōu)美環(huán)境的影響。學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“綠化、美化、凈化”的校園環(huán)境積極營造健康向上、高品位、高格調(diào)、體現(xiàn)時代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍利用廣播臺、閱報欄、黑板報、手抄報廣泛宣傳好人好事、中華精英、各界名流樹立學(xué)習(xí)的楷模以校訓(xùn)、校歌、學(xué)風(fēng)激勵學(xué)生以整潔優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶學(xué)生以健康向上的作品鼓舞學(xué)生開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、娛樂和專題教育活動讓學(xué)生充沛的精力有地方發(fā)揮讓學(xué)生在廣泛參與中陶冶情操優(yōu)化素質(zhì)完善人格提升境界。2.培養(yǎng)自信心 每個職校生身上都既有缺點(diǎn)又有優(yōu)點(diǎn)教師要幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)同時用辯證的觀點(diǎn)化消極因素為積極因素使之改正缺點(diǎn)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)他們的自信形成積極向上的心態(tài)。要針對職校生不同的個性等實(shí)際情況運(yùn)用說服、榜樣、道德評價等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)提高職校生的認(rèn)識。例如請成功的校友回?，F(xiàn)身說教從而堅(jiān)定就業(yè)的自信心相信自己所選擇的道路、自己的才干相信“天生我材必有用”。3.教育理念的轉(zhuǎn)換 教師只有“換一個角度看學(xué)生換一種角色體會學(xué)生換一種方式教育學(xué)生換一種機(jī)制評價學(xué)生”教學(xué)改革才能有效。教師要站在家長的位置上視學(xué)生為自己的孩子從而感到學(xué)生盡管有不足之處但也有許多亮點(diǎn)、諸多長處繼而抓住這些亮點(diǎn)長處進(jìn)行正面引導(dǎo)。十五六歲的學(xué)生往往處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵期對于許多人事都喜好模仿。他們往往認(rèn)為:教師上課遲到、接打電話我也可以教師的辦公室衛(wèi)生環(huán)境如此我的宿舍衛(wèi)生也可以如此教師可以打游戲我也可以教師隨手亂扔垃圾我也這樣等等因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生是平等的。教師要想改變這些學(xué)生錯誤的行為必須嚴(yán)格要求自己發(fā)揮良好的示范作用。在教學(xué)方式上教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的說教方法多采用平等交流、民主研討的教育形式和現(xiàn)代化的教育手段師生共同擺問題談看法、論道理、辨是非使學(xué)生在互動式的教學(xué)中真正體會到平等學(xué)到知識學(xué)到技能。教師在評價一個學(xué)生時不能單一地看分?jǐn)?shù)而要給他們建立個人“檔案”既記錄好的方面又記錄壞的方面量化考核獎罰分明班級內(nèi)張榜公布這樣便有很強(qiáng)的說服力。4.重視實(shí)踐性教學(xué) 讓學(xué)生在社會實(shí)踐中接受教育。學(xué)校要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃大量約束理論教學(xué)增加實(shí)踐性教學(xué)無論是校內(nèi)還是校外使學(xué)生在工廠和實(shí)訓(xùn)基地操作的時間都超過理論課教學(xué)時間。充分利用寒暑假組織學(xué)生回鄉(xiāng)或深入社會不同行業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查研究讓他們身臨其境地感受、鍛煉、思考、總結(jié)。有計(jì)劃地安排學(xué)生到對口單位實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)這既可提高學(xué)生的動手能力又可減輕他們早就厭惡的枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)。同時學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)自己的不足這對自己今后的學(xué)習(xí)和接受思想政治教育將大有補(bǔ)益。職校生是一群需要學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的特殊集體只有學(xué)校、家庭、社會三位一體化形成合力齊抓共管才能使他們少走彎路早日成才。

第二篇：中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視個體差異。本文在分析中職學(xué)校現(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實(shí)踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進(jìn)行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認(rèn)為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。

一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀

從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實(shí)踐的思想還普遍存在；教師隊(duì)伍中雙師型教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因?yàn)檫@些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計(jì)劃不能得到有效的實(shí)施，教學(xué)效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析

1、社會原因――偏見依然存在

目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認(rèn)可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。

2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實(shí)踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)進(jìn)入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運(yùn)用，先進(jìn)的教學(xué)手段使用的程度不高。

3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差

教育部《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進(jìn)行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因?yàn)樯蠈W(xué)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。

三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、大力推行一體化教學(xué)模式

職業(yè)教育屬于實(shí)踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)車間，將專業(yè)理論知識融入實(shí)踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時對學(xué)生的獨(dú)立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。

2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材

大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動型的項(xiàng)目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在照顧到全體學(xué)生共性的同時，兼顧到學(xué)生間的個體化差異。

3、積極采用多種教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個時候如果教學(xué)手段不能與時俱進(jìn)的話，教學(xué)效果就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識點(diǎn)更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點(diǎn)時，可以先提出問題：汽車是如何實(shí)現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運(yùn)動變化的動畫，這樣一來學(xué)生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時輪系的工作過程，進(jìn)一步加深對輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關(guān)知識點(diǎn)，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

4、巧妙利用電子產(chǎn)品

現(xiàn)在的中職學(xué)生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點(diǎn)巧妙加以運(yùn)用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點(diǎn)，把每個知識點(diǎn)的講解、運(yùn)用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨(dú)特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時，兼顧學(xué)生個體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以興趣促思考，從而進(jìn)入教學(xué)相長的良性循環(huán)。

第三篇：中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析

近年來,很多中職學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)生心理十分脆弱;有的學(xué)生神經(jīng)過敏,對一些小事過分擔(dān)憂、焦慮;有的學(xué)生對人十分冷漠,缺少朋友;有的學(xué)生獨(dú)立能力差;有的學(xué)生社會適應(yīng)能力極差等。這些問題如不及時解決,將嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的健康成長。到底什么是健康呢？世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣一個定義:“健康不僅僅是指軀體上沒有疾病,還應(yīng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)?！彼?中職學(xué)生健康不僅僅指外在的，軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。那么,何謂心理健康呢?心理健康是指:“個體對環(huán)境適應(yīng)良好,同時還具有相對穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì),是個體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)?！彼饕憩F(xiàn)為六大特征:即智力正常、情緒穩(wěn)定心境良好、具有較為堅(jiān)強(qiáng)的意志、人際關(guān)系良好、行為和諧、反應(yīng)適度。綜合上述情形，為切實(shí)提高中職學(xué)生的心理健康素質(zhì),認(rèn)真研究和著力加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育是十分重要的?，F(xiàn)依據(jù)心理學(xué)理論,對目前中職學(xué)生存在的心理健康問題及現(xiàn)狀,中職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源和塑造中職學(xué)生健康心理的對策等方面進(jìn)行探討和研究。

一，目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題

近日對我校1500多名中職學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查調(diào)查,結(jié)果表明,我校學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。

當(dāng)前在中職學(xué)生中間還存在著如下不健康的心理:

抑郁心理。這是中職學(xué)生常見的一種心理失常癥,是中職學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。有抑郁心理的中職學(xué)生,經(jīng)常會有焦慮情緒,內(nèi)心孤獨(dú)而無助;他們有很強(qiáng)的自尊心,渴望成功,但對挫折的承受能力差,常常因考試失敗而感到痛苦和恐懼。病情嚴(yán)重者還會出現(xiàn)食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等癥狀。因此,抑郁心理必須引起家長和老師的高度重視。

封閉心理。封閉心理主要是指中職學(xué)生內(nèi)在的心理活動不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。有這種心理的人表現(xiàn)為沉默寡言,喜怒哀樂不形于色,其主要特征是關(guān)閉性。他們往往很少與人交談,常常抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。封閉心理如長期得不到矯正,往往嚴(yán)重影響同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的交流,造成彼此間的心理隔閡,影響人際交往,使學(xué)生陷入孤獨(dú)無助的境地。

焦慮心理。這是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。一般來說,當(dāng)人們預(yù)期某種危險和痛苦即將發(fā)生時,會產(chǎn)生焦慮反應(yīng),這是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。但焦慮程度過于嚴(yán)重時,就會產(chǎn)生焦慮異常心理,會引起對學(xué)習(xí)的抑制,對學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活危害較大。在焦慮心理的陰影下,學(xué)生常常被老師熱烈的升學(xué)期望和家長“望子成龍”的心理壓得透不過氣起來,惟恐自己出錯,稍有不順,便自責(zé)不已,甚而有負(fù)罪感。只要遇到一點(diǎn)挫折就會緊張不安,怕這怕那,不能集中注意力學(xué)習(xí)。

脆弱心理。表現(xiàn)為心理承受能力差,學(xué)習(xí)和生活中稍有不順,就會陷入消極的心境中,甚至以極端的方式來對待。在積極的方向上,他們自卑,意志力薄弱;在消極的方向上,他們自負(fù),意志力畸形發(fā)展。在模式單

一、思想統(tǒng)一、步驟統(tǒng)一的教育中,由于對學(xué)生包得過多、過嚴(yán),從而造成學(xué)生依賴性太強(qiáng),面對打擊,或是極端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自殺。

諸如逆反、猜疑、恐懼、任性、懶惰、冷漠等都是中職學(xué)生比較常見的心理問題,如不能得到及時解決,將會嚴(yán)重危害中職學(xué)生的心理健康,影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

二，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源

造成中職學(xué)生心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素是極其復(fù)雜的,努力尋求造成中職學(xué)生心理健康問題的原因,對矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助。目前,造成中職學(xué)生心理健康問題的因素主要有:

1，中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)所致

中職學(xué)生正處于青春期,是從幼稚走向成熟發(fā)展的過度時期,是一個半幼稚半成熟的時期,是獨(dú)立性和依賴性,自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時期。他們的觀察能力、理解能力明顯提高,但同時他們又易產(chǎn)生片面性和表面性,他們的自我意識明顯增強(qiáng),情感豐富而強(qiáng)烈,但他們的情感帶有沖動性,意志較為薄弱,情緒不穩(wěn)定,容易受外界影響。因而,他們對心理健康知識認(rèn)識不足,再加上在現(xiàn)實(shí)生活中,有些家長只重視孩子的身體發(fā)育,而忽視了孩子的心理健康教育;一些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不足。由此,致使許多中職學(xué)生存在各種心理問題,嚴(yán)重影響了孩子們的健康發(fā)展。

2，和同齡人相比，普遍缺乏自信心，沒有前進(jìn)動力

看著其他同學(xué)進(jìn)入了所謂的普通中學(xué)，乃至重點(diǎn)中學(xué)，內(nèi)心難免有些失落，我以為那很正常?？墒俏宜佑|的大多數(shù)學(xué)生，并不因此奮發(fā)圖強(qiáng)。反而不思進(jìn)取，自暴自棄，總感覺自己根本沒有了前途，于是懷著混的思想步入了中職。上課說話，接打手機(jī)，司空見慣。與老師頂嘴，不服管束。自以為是。在很多教師看來，簡直是無法無天。

3，家庭因素

隨著社會的文明和進(jìn)步,許多家庭出現(xiàn)異常變故,給中職學(xué)生的心理帶來不利影響。比如有的父母離異,家庭破裂,給孩子的心理帶來沉重打擊,有些學(xué)生因此變得內(nèi)向、自卑、寡言,對人失去了感情,甚至痛恨社會;有的父母關(guān)系不和,甚而出現(xiàn)家庭暴力,讓孩子內(nèi)心痛苦不堪,從而產(chǎn)生異常心理。

4，家庭的過度“呵護(hù)”

現(xiàn)代社會物質(zhì)文明日益發(fā)達(dá),許多孩子是家里的“小皇帝”,自小備受家庭的愛護(hù),以自我為中心,“優(yōu)越感”重,成天比吃比穿,一味追求物質(zhì)享受,無心學(xué)習(xí);有的獨(dú)立能力弱,依賴性強(qiáng),不能承受一點(diǎn)打擊。

5，社會的復(fù)雜影響

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會現(xiàn)象更加復(fù)雜多變,淫穢的書刊、錄像、網(wǎng)吧、金錢的誘惑,讀書無用思想的侵蝕等等,對中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,一些不法商不顧道德和良心,毒害著青少年的身心健康發(fā)展,許多學(xué)生在淫穢的書刊、錄像和黃色網(wǎng)站、暴力游戲的誘惑下,喪失了人性,跌進(jìn)了萬丈深淵。

三，塑造中職學(xué)生健康心理的對策

目前中職學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識,良好的情緒及自我挖掘能力的一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進(jìn)行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！本唧w而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行心理矯正呢?

1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育

隨著新課程改革的進(jìn)一步展開和深入,思想政治學(xué)科對塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對策,制定矯正心理問題的計(jì)劃,有意識、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

2，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),堅(jiān)持開展心理咨詢服務(wù)

中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力;協(xié)助學(xué)生,改善認(rèn)知結(jié)構(gòu);幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來;也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時解答學(xué)生心理問題;還可定時開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進(jìn)行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙。

3，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成

呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛;永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語言;永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”教師的心理素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對學(xué)生公正無私的愛,會使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)。對此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠(yuǎn)大,教師對他們倍加關(guān)愛,這八名學(xué)生進(jìn)步率達(dá)23.7%,而其他一般學(xué)生只有7.2%。因此,加強(qiáng)教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑之一。

4，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合

研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計(jì)劃的制定和實(shí)施,都需要取得家長的積極支持和配合。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)校或召開專題家長會,介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點(diǎn),指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進(jìn)行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。

總之,隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進(jìn),中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀(jì)的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認(rèn)識到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進(jìn)行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個真正意義上的健康人!

第四篇：中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

淺談中小規(guī)模中等職校教育現(xiàn)狀及改革對策

一、現(xiàn)狀

1、社會家庭對發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識不夠

受傳統(tǒng)觀念影響，社會上很多學(xué)生家長重普高，輕職高，重學(xué)歷，輕技能的現(xiàn)象十分普遍，讀普高，考名校仍是許多家長和學(xué)生的執(zhí)著追求，不少家長寧可花巨資到重點(diǎn)高中或者民辦高中就讀而不愿到職中學(xué)習(xí)。而讀職高，學(xué)技術(shù)則就成了“行為習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)差”的“雙差”學(xué)生的無奈選擇。

2、生源素質(zhì)差，教學(xué)管理難度大

由于招生困難，中小規(guī)模職校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀職中，一切“照單全收”。生源入口上沒有選擇余地，致使生源整體素質(zhì)降低，給教學(xué)和管理上帶來諸多新的困難。

3、教學(xué)資源不足，缺乏吸引力

在中小規(guī)模職校中，學(xué)?；A(chǔ)能力發(fā)展幾乎停滯，一些中職學(xué)校很少得到國家或者地方專項(xiàng)資金的支持，辦學(xué)條件與城市職中相比形成極大反差，學(xué)校資金的缺乏，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的問題十分突出，極大影響學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)教育質(zhì)量。

4、生源數(shù)量少，招生秩序亂

由于生源減少，每年的六月底便是各職業(yè)中學(xué)的生死大戰(zhàn)，各個學(xué)校為了生源，甚至使出非法招數(shù)，招生成本大大增加，致使中職招生秩序混亂，讓家長和學(xué)生真假難辯，造成一部分生源的盲目外流，既干擾了正常的招生秩序，又損害了職業(yè)教育的聲譽(yù)。

5、部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小規(guī)模職校畢業(yè)生由于行業(yè)、專業(yè)、傳統(tǒng)觀念等因素限制，其出路相對較窄，就業(yè)難度較大，有的即使得到了就業(yè)安置，但與所學(xué)的專業(yè)不對口，造成了學(xué)生喪失就讀中小規(guī)模職校的興趣。這些問題直接影響到中小規(guī)模職校的信譽(yù)度，出口不暢，進(jìn)口不旺，正是由于中小規(guī)模職校畢業(yè)生就業(yè)相對較難，使得中小規(guī)模職校載運(yùn)轉(zhuǎn)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。

二、機(jī)遇

國家教育部門正在加大投入資金大力發(fā)展職業(yè)教育，用政策和資金來扶持職業(yè)教育，用媒體來宣傳職業(yè)教育。江蘇省部分職能部門正在對職業(yè)學(xué)校進(jìn)

行星級評估，對達(dá)不到三星級要求的學(xué)校將來要實(shí)行“撤、停、轉(zhuǎn)、并”等一系列的措施，將不符合辦學(xué)條件的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)篩掉，使得中職教育秩序得到宏觀調(diào)控，教學(xué)資源得到合理化的整合，客觀上給中小規(guī)模職業(yè)學(xué)校帶來了喜人的前景。

在這種大好前景下，中小規(guī)模職校要生存，要發(fā)展，必須要徹底更新觀念，改變思想，在課堂教學(xué)和教育管理等各個方面全面改革。

三、對策

1、以教學(xué)模式改革為核心重構(gòu)課程體系

教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介，由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作模式組成。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心，使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又具有全面的職業(yè)素質(zhì)。這就需要建立一種能滿足不同個體需求可供選擇的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能課程體系，以適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需要。因此，必須對現(xiàn)行的課程進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)知識的整合。

2、分級教學(xué)，個性培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)高低不等，采用分級教學(xué)的目的是按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)使其都能得到提高。學(xué)校不是工廠，不能奢望把任何基礎(chǔ)的學(xué)生都培養(yǎng)到某一個統(tǒng)一的水準(zhǔn)，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有大幅度的提高，注重個性培養(yǎng)，使學(xué)生能確立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，便是成功的教育。因此，職業(yè)學(xué)校的分級教學(xué)對不同的學(xué)生要有不同的要求，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，對厭學(xué)或者偏科的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)增添專項(xiàng)實(shí)用技術(shù)來彌補(bǔ)。

3、教育教學(xué)實(shí)行學(xué)分制彈性教育

學(xué)分制彈性教育是討論職業(yè)學(xué)校改革問題中經(jīng)常涉及的問題之一，學(xué)分制彈性教育的實(shí)行能夠打破學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，學(xué)生修滿專業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分即可畢業(yè)，不受傳統(tǒng)的三年所制，實(shí)施學(xué)分制彈性教育還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性問題，大力倡導(dǎo) “半工半讀”的教學(xué)模式。學(xué)分制彈性教育是中小規(guī)模職校創(chuàng)新教育思想、提高優(yōu)勢的可行辦法之一。

4、結(jié)合本校特點(diǎn)走聯(lián)合辦學(xué)之路

隨著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展，中小規(guī)模職校因受到自身?xiàng)l件影響，必須走校校合作、校企聯(lián)姻之路，只有這樣才能解決中小規(guī)模職校實(shí)訓(xùn)資源匱乏的實(shí)際問題，而且為學(xué)校的學(xué)生就業(yè)開辟了一條綠色通道，這對中小規(guī)模職校的發(fā)展和前景會起到舉足輕重的作用。

5、建立規(guī)范的教學(xué)管理制度

完善教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理制度管理出效益，管理出效率。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，制定規(guī)范，完善制度。中小規(guī)模的職校領(lǐng)導(dǎo)要多外出學(xué)習(xí)，努力開拓思維，共同研究一套“因地制宜”的規(guī)范的管理制度，建立并完善教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)評估制度，有條件的學(xué)校要建立有行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)顧問委員會，使專家參與學(xué)校教學(xué)管理工作的全過程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)單位的指導(dǎo)作用。

第五篇：中職學(xué)生目前現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析報告

關(guān)于我校1201班、1202班、1203班

學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查分析報告

一、調(diào)查目的：為能夠全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班學(xué)生目前的狀況，以更好地開展我們的教育工作，2014年4月，教育工作部設(shè)計(jì)了《學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，組織了問卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查形式：問卷調(diào)查（采取匿名形式）

三、調(diào)查對象：1201班、1202班、1203班

四、調(diào)查時間：2014年4月1日

五、結(jié)果分析：

1、學(xué)習(xí)方面：

（1）多數(shù)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較好。

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“重視學(xué)習(xí)”的學(xué)生占75.2%，這表明這三個班的學(xué)生總體上是一個積極向上、追求進(jìn)步的群體。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比較1202班的學(xué)習(xí)氛圍較好一些。這三個班都是中專班，他們正處在由少年變成青年的過渡時期，身心發(fā)育和成長快速變化，他們有追求、有理想，從他們內(nèi)心來說，是渴望學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，渴望學(xué)到一技之長，渴望提高自己的綜合素質(zhì)，渴望受到社會和學(xué)校的重視和尊重。

（2）多數(shù)課堂學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。

在“加強(qiáng)課堂知識技能的學(xué)習(xí)情況中，有71.4%的學(xué)生選擇是努力聽，也聽不懂”這一項(xiàng)，一方面說明我們的教師還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，另一方面也說明，其實(shí)我們的學(xué)生已充分認(rèn)識到?jīng)]有本領(lǐng)，就不能立業(yè)，更談不上創(chuàng)業(yè)。積財千萬，不如薄技在身！這與我們中職教育的核心——讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，為今后就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定本領(lǐng)相一致。

2、校園生活方面：多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校提供展現(xiàn)自我的平臺。

調(diào)查還表明，我們的學(xué)生還希望豐富課余生活，多參加文體活動，增添展示自我的平臺，提高能力素質(zhì)。他們想有一個“表現(xiàn)自我”、“讓人了解”的平臺和窗口。如主題班會、形象和禮儀設(shè)計(jì)、班級交流、校外聯(lián)誼等，以及乒乓球、籃球、書法、演講、五子棋、象棋、繪畫等活動，這些活動可以培養(yǎng)、提高、展示學(xué)生的能力素質(zhì)，并讓每個學(xué)生找到一個“證明自我”的方法。

3、實(shí)習(xí)就業(yè)方面：多數(shù)學(xué)生自我定位不清，升學(xué)深造比例不高。

調(diào)查還顯示，我們這三個班，選擇“想繼續(xù)上大?！钡膶W(xué)生所占比例40.5%，這個比例并不是很高，都不及一半。學(xué)生對他們的就業(yè)形勢，了解的學(xué)生只占

8.2%。但就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，想讓學(xué)校推薦的占73.5%，所以對于我們的壓力還是

很大的?，F(xiàn)在我們的學(xué)生有種處于無所適從的狀態(tài)，還沒有找到自己的定位，存

在著對生活、對學(xué)業(yè)、對實(shí)習(xí)就業(yè)無所適從，無人生追求，缺少歸屬。

六、對策建議：

針對調(diào)查分析結(jié)果，我部門將進(jìn)一步加強(qiáng)校園活動的組織力度，切實(shí)提高學(xué)

生的參與積極性，為學(xué)生展示自我提供平臺，豐富學(xué)生的課余生活。我部門將積

極配合幫助班主任針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，采取解決措施，重點(diǎn)做好學(xué)生的思想

教育工作，以群體教育為主、個體教育為輔，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困惑。

針對學(xué)生在“學(xué)習(xí)方面”“實(shí)習(xí)就業(yè)方面”等方面的問題，建議學(xué)校相關(guān)部

門采取措施予以支持解決：

1、建議教學(xué)工作部為以上三個班級開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課等就業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課

程，有針對性的開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、禮儀規(guī)范等教育。

2、建議教學(xué)工作部可以定期多舉辦技能競賽類的活動，以競賽促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，競賽成績可作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極

性。

3、建議市場信息部擇機(jī)深入以上三個班級之中，開展諸如師生交流會、升學(xué)

深造說明會等活動，使學(xué)生對就業(yè)形勢、升學(xué)深造有一個清晰的認(rèn)識。

4、建議圖書館多采購一些關(guān)于山西燃?xì)庑袠I(yè)前景的圖書報刊，我部門將組織

學(xué)生們借閱，使學(xué)生們能夠更加直觀及時的了解自己的專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)。

教育工作部

2014年4月9日

附錄：

學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：

大家好！此次調(diào)查問卷主要想了解一些關(guān)于同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)情況的信息。

此問卷不記姓名，請大家選出符合你們實(shí)際情況和真實(shí)感受的選項(xiàng)，謝謝參與！

一、基本信息

1.性別：A男B女（）

2.以戶口本、身份證上的為準(zhǔn)，例如1992年8月)。

3.籍貫：

二、學(xué)習(xí)方面

1.你認(rèn)為本班學(xué)習(xí)氛圍如何？（）

A好17.3%B較好40.4%C不好43.8%

原因：。

2.你晨讀、晚自習(xí)的主要狀態(tài)是（）

A能不來盡量不來5.7%

B基本上是無所事事，玩手機(jī)、發(fā)呆、說話為主39.6%

C會看看書，但教室很吵，看不進(jìn)35.5%

D研究老師最近講的專業(yè)知識（或有興趣的內(nèi)容）19%

原因：。

3.你對學(xué)習(xí)的態(tài)度是（）

A很重視13.3%B重視75.2%C不重視9.9%D無所謂4.9%

4.課堂知識技能的學(xué)習(xí)情況是（）

A努力聽，也聽不懂71.4%B記好筆記，下課后慢慢理解32.2%

C不學(xué)13.2%D努力學(xué)，也能接受32.2%

原因：。

5.課外時間到圖書館閱讀書刊的學(xué)習(xí)情況是（）

A經(jīng)常去9.9 %B偶爾去65.2%C幾乎從不18.2%

原因：。

三、生活方面

1.當(dāng)你遇到問題時你最希望得到誰的幫助？（）

A同學(xué)43.8%B代課老師4.1%C家人21.4%D班主任37.2%E不找任何人，自己解決7.4%

2.你和舍友的關(guān)系如何？（）

A非常好69.4%B一般31.4%C差0.8%D非常差0%

3.你覺得學(xué)校的生活怎么樣？（）

A充實(shí)而有意義13.2%B單調(diào)無聊的71.1%C復(fù)雜可怕的6.6%D享受愜意的4.1%

4.如何安排你的課余時間？（）

A看書學(xué)習(xí)7.4%B無聊的呆在寢室39.6%C和同學(xué)一起玩49.5%D參加學(xué)校各項(xiàng)活動5.8%

E其他10.7%

5.你談戀愛的原因（）

A喜歡對方29%B大家都談我不談就沒面子18.2%

C打發(fā)時間14.8%D 沒談過戀愛31.4%

6.你在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間，想獲得哪些課業(yè)以外的鍛煉或者對學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生活

動有哪些建議？（簡單闡述）

四、實(shí)習(xí)就業(yè)方面

1.你了解目前你們的就業(yè)形勢嗎？（）

A了解8.2%B不了解46.2%C知道一些47.1%

2.你想過自己中專畢業(yè)后做什么嗎？（）

A繼續(xù)上大專40.5%B就業(yè)27.3%C隨大流13.2%D沒想過，很迷茫23.9%

3.如果你中專畢業(yè)就業(yè)的話，你是想（）

A學(xué)校推薦73.5%B自主就業(yè)8.3%C家里安排12.4%D沒想過7.4%

4.你對學(xué)歷有多重視（）

A不重視6.6%B重視58.6%C非常重視36.3%

5.如果你上完中專就業(yè)的話，你首選的就業(yè)地域是（）

A太原68.5%

D其他27.2%

B回原籍20.6%C父母打工的地方12.4%