第一篇：教學(xué)反思——我學(xué)習(xí),我快樂(lè)

我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)

---《紙飛翼》教學(xué)反思

秦皇島開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)竇玉君

快樂(lè)是一種感受 ,是一種情感 ,快樂(lè)更是一種財(cái)富。在教學(xué)中 ,關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是每個(gè)人生命中最快樂(lè)的事,讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)，應(yīng)是我們教師肩頭一份沉重的責(zé)任，是我們教師永遠(yuǎn)研究的課程。

在教學(xué)《紙飛翼》時(shí)，我按照設(shè)計(jì)者的思路，開(kāi)板就唱，同學(xué)們請(qǐng)猜猜我手中的紙片和紙團(tuán)在同一高度，同一時(shí)間下落，誰(shuí)停留在空中的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些？同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)，然后我又強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們總結(jié)出結(jié)論，我乘勝追擊：那誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)為什么紙片停留在空中的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些？請(qǐng)同學(xué)們啟動(dòng)思維，認(rèn)真想一想。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，說(shuō)出了各自的想法？我沒(méi)有立即做出正面回答，而是將此問(wèn)題過(guò)渡到本課的新授內(nèi)容中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子們一直按照我設(shè)計(jì)的思路“猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論”進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有出現(xiàn)任何意外。我正為此感到沾沾自喜的時(shí)候，愕然發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的熱情削減了，雖然他們都很尊重我，沒(méi)有交頭接耳，但已然坐不住凳子了，對(duì)一貫的教學(xué)模式已索然無(wú)味，情感疲憊。

怎么辦，我心急如焚？看來(lái)我必須要想個(gè)良策來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重拾他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。對(duì)，“從玩中學(xué)”何不嘗試用這個(gè)新的教學(xué)理念指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)呢？我決定大膽一試。所以在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了折紙飛翼和紙飛翼留空時(shí)間比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩 1的過(guò)程中探索科學(xué)的奧秘。此話一說(shuō)，孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛拿出卡紙，像出征的戰(zhàn)士只等將軍一聲號(hào)令，即刻沖鋒。我故意清了清嗓子：比賽開(kāi)始！只見(jiàn)學(xué)生們按照課本提供的制作方法，轉(zhuǎn)動(dòng)著靈巧的小手快速的折著，很快一只只紙飛翼在空中自由的飛翔，宛如那快樂(lè)的小鳥(niǎo)載著學(xué)生的夢(mèng)想遨游科學(xué)的太空?？粗鴮W(xué)生張張笑臉，我由衷的感到高興。我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：孩子們，你們想不想讓你們的紙飛翼停留在空中的時(shí)間更長(zhǎng)一些？學(xué)生們齊呼：想。那就開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦筋，想出各種辦法爭(zhēng)取讓你們的小寶貝停留在空中的時(shí)間更長(zhǎng)一些吧。喜歡是最大的動(dòng)力，孩子們都想讓自己心愛(ài)的小寶貝飛得更高飛得更遠(yuǎn)，所以積極性極高，思維異?；钴S，并表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，竭盡全力，絞盡腦汁想出各種方法讓紙飛翼留空時(shí)間更長(zhǎng)：有的把翼面加寬了，有的把紙飛翼的下端剪空了，有的增加了回形針的數(shù)量，還有的把紙飛翼的翼面折成可愛(ài)的小動(dòng)物??經(jīng)過(guò)精彩激烈的角逐，他們的想法得到了印證，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)。

孔子曰:學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性都很高，善于觀察，勤于思考，各方面表現(xiàn)都很優(yōu)異。但是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的孩子卻表現(xiàn)出厭煩的情緒：課上交頭接耳，坐不住凳子??為什么，會(huì)這樣呢？反思本節(jié)課的教學(xué)，使我感受到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是非常好的教學(xué)策略。這樣的課堂是生動(dòng)的，充滿(mǎn)生機(jī)的。課堂上的學(xué)生興致盎然，自主性，主體性得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果非常好。

是啊，孩子們就像那一棵棵成長(zhǎng)的小樹(shù)，他們渴望陽(yáng)光雨露，渴望獲得知識(shí)，但如何讓他們以飽滿(mǎn)的熱情，積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中 2

來(lái)，是需要我們教師深思的，研究的課程。真誠(chéng)的希望孩子們能夠在輕松愉快的氛圍中積極探索，在和諧美好的情感中學(xué)習(xí)，在神奇的殿堂里遨游，收獲知識(shí)，收獲快樂(lè)！

第二篇：我會(huì)學(xué)習(xí)我快樂(lè)反思

教學(xué)反思

張苗麗

這節(jié)課，我將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)討論、交流，學(xué)生知道了愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也將產(chǎn)生影響，甚至終生受益。他們還懂得了一些學(xué)習(xí)方法，以及該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。教學(xué)效果很好。

第三篇：《我快樂(lè),我勇敢》教學(xué)反思

《我快樂(lè)，我勇敢》教學(xué)反思

從教材的本質(zhì)來(lái)看，本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)一個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的故事教學(xué)活動(dòng)。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學(xué)的最基本的三部曲，完整講述——分段講述——完整講述。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問(wèn)的層層深入，從而解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。

從縱向看，活動(dòng)隸屬《我快樂(lè)，我勇敢》的主題教學(xué)活動(dòng)中，旨在通過(guò)故事的講述，讓孩子進(jìn)一步理解“快樂(lè)”的含義。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，也是《小花籽找快樂(lè)》這個(gè)故事所要表達(dá)的中心思想。

在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用階梯型提問(wèn)，有效追問(wèn)的方式來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。如“為什么小鳥(niǎo)、青蛙、蜜蜂、太陽(yáng)公公都會(huì)感到快樂(lè)呢?”、“你覺(jué)得風(fēng)姑娘快樂(lè)嗎?為什么?”、“為什么小花籽也會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)?”等幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與拋出，讓孩子們各抒己見(jiàn)，在思維的碰撞中，充分理解“快樂(lè)”的含義，升華故事的主題。

另外，在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)“蹦”字的學(xué)習(xí)。在講述進(jìn)行中，就有孩子提出“蹦”是什么意思?于是我就趁機(jī)進(jìn)行反問(wèn)：

“小朋友說(shuō)蹦是什么意思?”

“蹦是跳的意思?！?/p>

“那為什么小花籽是蹦出媽媽的懷抱?這里為什么要用蹦呢?”

提問(wèn)的層層深入，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蹦”字印象深刻。

第四篇：我讀書(shū)我快樂(lè) 教學(xué)反思

我讀書(shū)我快樂(lè)——閱讀《上下五千年》教學(xué)反思

俞秋瓊

這是一堂五年級(jí)的閱讀課，《上下五千年》這本書(shū)本身是歷史的積累和沉淀，因此對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言是具有距離感的，所以我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候是以引起學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從而激發(fā)他們的閱讀欲，讓孩子在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)要讀書(shū)，然后再加以科學(xué)閱讀法的指導(dǎo)，讓孩子自主閱讀，豐富自我，提升自我。

但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多我未預(yù)計(jì)到的問(wèn)題，而最后我也發(fā)現(xiàn)，這些皆是我準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。比如在閱讀方法教學(xué)中，我先出示了屈原沉江的圖片，緊接著就問(wèn)孩子：“此時(shí)如果讓你們來(lái)閱讀這個(gè)故事，你們會(huì)怎么去讀？有什么好方法？”孩子顯然不知我所云的，不明白一幅圖怎么就扯到了一個(gè)故事上，而事實(shí)上我的問(wèn)題也的確出在了這里，我的本意是想引出讀書(shū)的一些小竅門(mén)，如：先理解內(nèi)容，然后做些圈化加深理解，相關(guān)內(nèi)容用讀書(shū)卡片加以記錄并熟記等，可是我只是讓孩子憑空想象，沒(méi)有結(jié)合具體內(nèi)容加以指導(dǎo)。所以孩子在回答時(shí)一直停留在“精讀、略讀”方面，并且因?yàn)闆](méi)有文本，所以我在指導(dǎo)時(shí)也忽略了歷史性文本與普通文本的區(qū)別，歷史性故事放到今天依舊要被學(xué)習(xí)、銘記的原因是什么。

除此之外，我在對(duì)課堂的認(rèn)知上也出現(xiàn)了問(wèn)題，在出示讀書(shū)卡片時(shí)，我是這么說(shuō)的：“這是老師在網(wǎng)上里的幾張讀書(shū)卡圖片，大家一起看一看。”這句話顯然太隨意了，我以為閱讀課就不需要字斟句酌，而事實(shí)上，每一堂課，老師的每一句話都必須是深思熟慮的產(chǎn)物，而不是隨口而來(lái)。

課后和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，導(dǎo)師的話讓我有了很大啟發(fā)，作為一名老師，上任何一堂課之前，我們都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我要教什么？為什么教？怎么教？每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在心里演練很多遍，這才是對(duì)學(xué)生，對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)老師是一堂課的掌舵者，所以從備課開(kāi)始，就要讓課堂豐富而又合理，尤其是高年級(jí)的課堂，教學(xué)內(nèi)容不是單

一、表面的，老師要幫孩子去挖掘文本，教材背后的東西，起到一個(gè)拋磚引玉的結(jié)果。而我原本的設(shè)計(jì)顯然是不夠豐滿(mǎn)的，為了引起孩子的興趣而設(shè)計(jì)的歷史故事表演并未達(dá)到想要的目的，孩子只是覺(jué)得好玩，對(duì)《上下五千年》這本書(shū)依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)和興趣。

當(dāng)然，這一堂課也給了我許多啟發(fā)和思考，教學(xué)是一種智慧和情感的雙重碰撞，老師要實(shí)實(shí)在在地走到課堂里面去，要關(guān)注孩子要什么，老師還要給予什么指引等等。在之后的教學(xué)中，我將會(huì)更加認(rèn)真、用心地去對(duì)待。

第五篇：《我讀書(shū) 我快樂(lè)》教學(xué)反思

《我讀書(shū)、我快樂(lè)》教學(xué)反思

《我讀書(shū)、我快樂(lè)》是五年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)交流學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得的知識(shí)、情感和方法，引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)做一種樂(lè)趣,快樂(lè)讀書(shū),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀態(tài)度和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是比較成功的；

一、激發(fā)閱讀興趣

課伊始，我就讓他們說(shuō)說(shuō)讀了哪些書(shū)，并把它們介紹給其他的同學(xué)，讓大家都來(lái)讀一讀；隨即提出了一個(gè)問(wèn)題：你們想怎樣讓你介紹的書(shū)引起同學(xué)們的興趣，讓他們也去讀讀呢？讓他們以自己的興趣去引發(fā)同學(xué)們的讀書(shū)興趣，以書(shū)中豐富的內(nèi)容、精美的插圖、讀書(shū)的好處來(lái)打動(dòng)同學(xué)們的心，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)“我要讀”的共鳴，這遠(yuǎn)比老師的一再?gòu)?qiáng)調(diào)、再三要求的效果要好得多了。

二、學(xué)會(huì)讀書(shū)方法

《語(yǔ)文課程目標(biāo)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐中，加強(qiáng)語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！苯探o孩子讀書(shū)方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。本節(jié)課，通過(guò)交流學(xué)生自己在學(xué)習(xí)、閱讀實(shí)踐中掌握和積累的讀書(shū)方法和最后老師介紹的幾種讀書(shū)、筆記方法，讓學(xué)生知道，好記性不如爛筆頭，閱讀要做到“瀏覽和精讀結(jié)合，閱讀和思考結(jié)合，閱讀和質(zhì)疑結(jié)合，閱讀和探究結(jié)合，多問(wèn)幾個(gè)為什么，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，閱讀和習(xí)作結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀?！边€要注意積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，為提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣

通過(guò)交流讀書(shū)所獲得的知識(shí)，讓同學(xué)們知道，書(shū)會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讀書(shū)是一種快樂(lè)，也是一種享受；讀書(shū)會(huì)給他們帶來(lái)終身受用的知識(shí)和技能，對(duì)他們以后的社會(huì)交往、學(xué)習(xí)工作會(huì)有很大的幫助。再通過(guò)學(xué)習(xí)成果的展示，充分挖掘?qū)W生的潛能，展示了他們的風(fēng)采和能力，讓他們體驗(yàn)老師的肯定和鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力。

四、明確要讀好書(shū)

在讓學(xué)生充分地說(shuō)了讀書(shū)的好處之后，我來(lái)了個(gè)急轉(zhuǎn)彎，突然拋出一個(gè)可能是讓所有學(xué)生都意想不到的問(wèn)題：“是不是所有的書(shū)都有助于我們的學(xué)習(xí)？是不是開(kāi)卷都有益？”目的是想引導(dǎo)學(xué)生讀有益身心健康的好書(shū)，讓他們遠(yuǎn)離不良書(shū)籍對(duì)他們的侵害。結(jié)果學(xué)生還說(shuō)出了有些書(shū)是因?yàn)樘願(yuàn)W難懂，我們現(xiàn)在還無(wú)法讀懂，這確實(shí)讓我驚喜，使我真心地想推薦一些適合他們閱讀的書(shū)，讓他們讀好書(shū)。

當(dāng)然，限于條件和老師自身的水平，本節(jié)課還存在許多缺憾，請(qǐng)各位同行提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，努力把課上得更好。