第一篇：專家訪談(高二學(xué)生分析與對(duì)策)

專家訪談

高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策

每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了。”從學(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說是高中三年中最難把握的一年，它沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做得小心翼翼；高三時(shí)由于高考迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩得瘋走得遠(yuǎn)的時(shí)候。

一、學(xué)生的心理特征

高二學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟。從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。

與學(xué)習(xí)的關(guān)系

抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對(duì)理科有畏懼的情緒。

高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績(jī)的關(guān)系極大。對(duì)于這一點(diǎn)，他們是有足夠的理智認(rèn)識(shí)的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)、與自己的未來有著密切的關(guān)系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強(qiáng)自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。主要問題有：

1、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)

高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

2、戀愛現(xiàn)象增多

高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。

對(duì)于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。

對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。1

二、學(xué)生的思想特征

隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會(huì)交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對(duì)成熟與穩(wěn)定，社會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展并逐步趨向相對(duì)成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對(duì)穩(wěn)定。但還是呈幼稚的特點(diǎn)，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。

與學(xué)習(xí)的關(guān)系

個(gè)人道德及思想意識(shí)的形成，其實(shí)就是學(xué)生形成了個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與他人相處的思想。此時(shí)，有的學(xué)生對(duì)他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過于外向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理造成一定難度。

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，破罐子破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。如個(gè)人價(jià)值追求方面的問題，有的學(xué)生開始不思進(jìn)取，貪圖享樂。控制不住自己而整宿在外打網(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。

對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)?

對(duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的學(xué)生對(duì)文化課不重視，選理科的學(xué)生，對(duì)文科的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。一科拉后腿，會(huì)使自己在會(huì)考中吃大虧。

家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會(huì)考時(shí)后悔莫及。

三、對(duì)家長(zhǎng)的建議

第一、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長(zhǎng)一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/p>

現(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

高二學(xué)生除了每學(xué)期的月考期中期末考試，還要參加五門會(huì)考，考試的壓力也不小，家長(zhǎng)們應(yīng)正確對(duì)待孩子的成績(jī)及其變化。任何好或者不好的成績(jī)都不是一朝一夕形成的，對(duì)自己孩子的成績(jī)家長(zhǎng)要心中有數(shù)，給孩子一個(gè)合適的定位，做到始終關(guān)注與鼓勵(lì)。比如：您的孩子所有學(xué)科中學(xué)的最好的是哪一科？最愛學(xué)的又是哪一科？當(dāng)孩子遇到挫折或考試失敗，家長(zhǎng)不要一味責(zé)備，孩子做錯(cuò)了事，立刻責(zé)問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責(zé)罵他，也不會(huì)有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復(fù)產(chǎn)生，孩子將預(yù)感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評(píng)價(jià)會(huì)頑固地保存于人的潛意識(shí)中，對(duì)人產(chǎn)生持久的影響力。對(duì)失敗進(jìn)行的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子表示關(guān)切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進(jìn)步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗(yàn)，才能真正建立起自信

心。中國人視謙虛為美德，在教育學(xué)生上也加以體現(xiàn)。當(dāng)著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會(huì)找出許多的不行來。成績(jī)好了，還會(huì)告誡不要驕傲。現(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

但關(guān)注不等于一味的督促和嘮叨，對(duì)孩子一味地督促是有害的，有的家長(zhǎng)工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時(shí)候，或一周才能和孩子見上一面，由于時(shí)間緊，往往容易急于求成，對(duì)孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學(xué)就給你重獎(jiǎng)”等等。家長(zhǎng)的愿望誠然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會(huì)給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴(yán)重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和加倍鼓勵(lì)。我想高二階段的主題應(yīng)該是：全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績(jī)上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細(xì)發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢(shì)，別吝惜你的鼓勵(lì)與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二、關(guān)注孩子的交往，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系問題的輔導(dǎo)

家長(zhǎng)不要限制孩子的交往，要鼓勵(lì)孩子的交往。一方面中學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。他們對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們的交往對(duì)象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個(gè)交往能力強(qiáng)的人能夠較好的處理各種紛繁復(fù)雜的關(guān)系，得心應(yīng)手的對(duì)付各種場(chǎng)面，善于調(diào)節(jié)自己在群體中的地位，善于從環(huán)境中汲取有益的信息來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強(qiáng)，但是還不夠成熟，還沒有學(xué)會(huì)忍讓，易沖動(dòng)，在交往中常會(huì)發(fā)生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)她一生的交往產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解他人，體諒他人，正確處理人際關(guān)系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長(zhǎng)可以把自己與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學(xué)會(huì)傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細(xì)把握說話人的一切語言和非言語動(dòng)作，真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注，要用真誠的心關(guān)心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題，關(guān)鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導(dǎo)。

四、關(guān)于家庭環(huán)境

第一、塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數(shù)落孩子的不是，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子留面子、留機(jī)會(huì)；及時(shí)地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯(cuò)誤；對(duì)女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制、打罵，愛護(hù)孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。許多家長(zhǎng)能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發(fā)表不同的意見。其實(shí)凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要?jiǎng)?chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長(zhǎng)都要耐心傾聽（尤其是孩子對(duì)學(xué)校對(duì)同學(xué)對(duì)老師的一些看法或者只是牢騷，家長(zhǎng)一定要耐心聽，限制它的結(jié)果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認(rèn)為不對(duì)的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其積極的成分；對(duì)于孩子一些不妥當(dāng)?shù)南敕?，則應(yīng)采取擺事實(shí)講道理的方法，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時(shí)機(jī)再進(jìn)行引導(dǎo)。父母要了解孩子的心理，承認(rèn)他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對(duì)他所進(jìn)行的有危險(xiǎn)的活動(dòng)要及時(shí)好言勸阻，在說服時(shí)舉一些事例，使孩子認(rèn)識(shí)到，自己需要父母的幫助進(jìn)而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發(fā)泄的機(jī)會(huì)，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應(yīng)該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)的支持，每一個(gè)孩子都希望父母以自己為自豪，每一個(gè)孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會(huì)對(duì)它們構(gòu)成致命的打擊。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)你、對(duì)你封閉，先從自己做起，把她當(dāng)成大人，只要你想改變，開始交流的機(jī)會(huì)總是有的，或許是一張紙條也或許是一個(gè)家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談?wù)勯_會(huì)的感想，行動(dòng)起來吧。

第二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生專心致志。

在條件允許的情況下，盡可能好的有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)不打麻將不大聲看電視，最好也來學(xué)習(xí)。當(dāng)父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時(shí)間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

第三、組織積極健康的家庭生活，使學(xué)生的剩余精力得到消耗。

學(xué)生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機(jī)械重復(fù)的生活，我們學(xué)校和家長(zhǎng)要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動(dòng)來吸引他們，既要讓他們?cè)跇I(yè)余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。

——布魯諾

家長(zhǎng)課堂

成就失敗家長(zhǎng)的八大超經(jīng)典規(guī)律

根據(jù)心理學(xué)家對(duì)大批父母的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)8種典型的行為導(dǎo)致失敗的父母。

一、沒有原則

沒有原則的父母，最終會(huì)被子女控制住。曾有位母親一旦聽到孩子說“我不上學(xué)了”，立刻投降，答應(yīng)孩子的任何要求。這位母親最終陷入絕望的境地。

二、過度保護(hù)

父母保護(hù)的越多，孩子越無能。尼采說過，最大的善往往包含最大的惡。

三、嘮叨、說教、羅嗦、嚷嚷

這樣的父母通常是低智商的父母，因?yàn)椴粫?huì)說些有用的話，因此，只會(huì)重復(fù)一些無用的話。

四、贊揚(yáng)泛濫

對(duì)于4歲以上的兒童，“知心姐姐”式的贊揚(yáng)已經(jīng)不起作用了。你不能總是用“孩子，你真棒”這樣毫無營養(yǎng)價(jià)值的話語“忽悠”自己的孩子。

五、懲罰過重

記得初中時(shí)，我的一個(gè)朋友的媽媽太想讓她的兒子優(yōu)秀，曾經(jīng)讓她的兒子跪了一夜作為懲罰，結(jié)果，我的這個(gè)朋友從此精神失常。

六、剝奪孩子的感受

父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的價(jià)值觀衡量孩子的行為，結(jié)果孩子失去了感受、判斷的機(jī)會(huì)。

七、成績(jī)與創(chuàng)造力本末倒置

絕大多數(shù)父母除了關(guān)心孩子的成績(jī)，不知道孩子還有比成績(jī)更重要的部分需要關(guān)心。

八、忽略了樂趣

樂觀的天性是父母送給孩子最有價(jià)值的禮物之一。

第二篇：高二學(xué)生心理分析與對(duì)策

高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析與對(duì)策

2011-08-31來源：快樂學(xué)習(xí)瀏覽量：7558 字體大小 T |T 摘要：中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府和社會(huì)的關(guān)注。每年新大學(xué)生們當(dāng)他們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了。”

中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府和社會(huì)的關(guān)注。每年新大學(xué)生們當(dāng)他們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了?！睆膶W(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時(shí)由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高二年級(jí)的學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，學(xué)校的一些規(guī)律他們也熟悉了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，兩極分化的現(xiàn)象可能會(huì)非常明顯，管理或引導(dǎo)得不好就有可能走到嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)、影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量等地步。

一、高二學(xué)生心理特點(diǎn)

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對(duì)中下等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

我們現(xiàn)在高考可能試行的是“3＋文綜/理綜”模式，分科之后，許多學(xué)生對(duì)語文數(shù)學(xué)英語很重視，但是對(duì)自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學(xué)或生物）的學(xué)生，對(duì)文科綜合（政治、歷史和地理）的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科綜合的學(xué)習(xí)的傾向。據(jù)傳現(xiàn)在的高考會(huì)增加一個(gè)水平測(cè)試，這個(gè)水平測(cè)試的成績(jī)直接跟高考錄取掛鉤，B等級(jí)以上才可以考重點(diǎn)大學(xué)之類的情況。

家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子正確對(duì)待自己的所選科目，認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于高考時(shí)后悔莫及。

3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。

高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖?，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。

我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

4、戀愛現(xiàn)象增多。

有人用“三動(dòng)”來形容高中學(xué)生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動(dòng)，高二是蠢蠢欲動(dòng)，高三是雷打不動(dòng)。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。

對(duì)于學(xué)生的早戀或者男女異性同學(xué)交往過密等，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。

對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。其次，早戀問題源自于性，那么我們就從源頭開始引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談?wù)撚嘘P(guān)性知識(shí)。因此，而孩子由于生理和心理的日趨成熟，對(duì)性存在很大的好奇心，希望了解這方面的知識(shí)。當(dāng)他們不能從家長(zhǎng)和老師那里獲得性知識(shí)時(shí)，他們便會(huì)到雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影碟上尋找，從同學(xué)、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識(shí)卻不一定是健康、科學(xué)的。我們要大方教給學(xué)生有關(guān)性方面的知識(shí)，讓學(xué)生懂得性知識(shí)，使他們對(duì)性有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不再對(duì)它有一種神秘和好奇的心理。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。

二、高二學(xué)生的心理特點(diǎn)的有效對(duì)策

1、老師的對(duì)策：明確高二學(xué)年在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中的地位，把握準(zhǔn)高二學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)對(duì)策

高二是承上啟下的一年，是學(xué)生成績(jī)分化的分水嶺，學(xué)生的成績(jī)往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開始，學(xué)生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗(yàn)型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級(jí)這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲取知識(shí)主要是從教師那里被動(dòng)接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對(duì)老師的依賴還是比較重。直到高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，獲取知識(shí)一方面從教師那里接受，但這種接受也應(yīng)該有別于以前的被動(dòng)接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎(chǔ)上接受。另一方面通過自學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，是學(xué)生成績(jī)能否突破的關(guān)鍵。

高二面臨著文理科的選擇，不管學(xué)生選擇理科還是文科，都表明他對(duì)理科（文科）的學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學(xué)生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負(fù)之感。覺得時(shí)間充足了，負(fù)擔(dān)輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補(bǔ)上，將自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學(xué)的角度而言，學(xué)生的自信心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴以發(fā)展成長(zhǎng)的最根本的內(nèi)在動(dòng)力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機(jī)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)。

到了高二，班級(jí)重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過一段時(shí)間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對(duì)這些從其他班級(jí)新分來的學(xué)生，應(yīng)加倍呵護(hù)，使他們盡快融入這個(gè)班級(jí)；應(yīng)多與他們交流，幫助他們盡快適應(yīng)自己的教學(xué)方式。

高二學(xué)生對(duì)高中的新鮮感沒了，看到高三學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識(shí)到時(shí)間的緊迫。學(xué)習(xí)自覺性加強(qiáng)，自學(xué)能力提高。經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個(gè)大的臺(tái)階，慢慢適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)。高二學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)不再象高一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認(rèn)識(shí)了自己的學(xué)習(xí)實(shí)力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學(xué)習(xí)中存在的問題，客觀地評(píng)價(jià)自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這些情況，教師要做好以下三個(gè)方面的工作：

第一、要指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、如何提高自學(xué)質(zhì)量和效率，要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學(xué)生學(xué)地也累。

第二、教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合各科課程特點(diǎn)盡快建立一套適合不同課程學(xué)習(xí)的方法；將學(xué)生零碎的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透到課堂教學(xué)過程中，即一方面改革教法，著重能力培養(yǎng)，一方面具體指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)起來輕松，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。否則，學(xué)生越學(xué)越吃力，花了大量時(shí)間，收效甚微。這樣極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學(xué)習(xí)方法可能并不適合自己，因此學(xué)習(xí)方法的形式主要是靠學(xué)生自己去摸索，但教師利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)更具有重要意義。

第三、開學(xué)初，教師要督促學(xué)生制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)還要經(jīng)常提醒學(xué)生制訂短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，自檢落實(shí)情況。為了時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)有所趕，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，選定一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，營造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地歸因，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理是一個(gè)復(fù)雜的過程，因人因時(shí)而異，作為內(nèi)因，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方方面面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，因此研究學(xué)生的心理，對(duì)于改進(jìn)我們的教學(xué)來說，其意義也是深遠(yuǎn)的，它需要我們教育工作者多學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，來指導(dǎo)我們的實(shí)踐；教師要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，了解學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁矗拍軐?duì)癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

2、家長(zhǎng)的對(duì)策

第一：關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長(zhǎng)一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/p>

高二學(xué)生除了每學(xué)期的月考期中期末考試，還要參加五門會(huì)考，考試的壓力也不小，家長(zhǎng)們應(yīng)正確對(duì)待孩子的成績(jī)及其變化。任何好或者不好的成績(jī)都不是一朝一夕形成的，對(duì)自己孩子的成績(jī)家長(zhǎng)要心中有數(shù)，給孩子一個(gè)合適的定位，做到始終關(guān)注與鼓勵(lì)。比如你您了解：您的孩子所有學(xué)科中學(xué)的最好的是哪一科？最愛學(xué)的又是哪一科？當(dāng)孩子遇到挫折或考試失敗，家長(zhǎng)不要一味責(zé)備，孩子做錯(cuò)了事，立刻責(zé)問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責(zé)罵他，也不會(huì)有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復(fù)產(chǎn)生，孩子將預(yù)感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評(píng)價(jià)會(huì)頑固地保存于人的潛意識(shí)中，對(duì)人產(chǎn)生持久的影響力。對(duì)失敗進(jìn)行的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子表示關(guān)切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進(jìn)步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗(yàn)，才能真正建立起自信心。中國人視謙虛為美德，在教育學(xué)生上也加以體現(xiàn)。當(dāng)著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會(huì)找出許多的不行來。成績(jī)好了，還會(huì)告戒不要驕傲?，F(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

但關(guān)注不等于一味的督促和嘮叨，對(duì)孩子一味地督促是有害的，有的家長(zhǎng)工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時(shí)候，或一周才能和孩子見上一面，由于時(shí)間緊，往往容易急于求成，對(duì)孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學(xué)就給你重獎(jiǎng)”等等。家長(zhǎng)的愿望誠然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會(huì)給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴(yán)重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和加倍鼓勵(lì)。我想高二階段的主題應(yīng)該是：全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績(jī)上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細(xì)發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢(shì)，別吝惜你的鼓勵(lì)與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二：關(guān)注孩子的交往，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系問題的輔導(dǎo)。

家長(zhǎng)不要限制孩子的交往，要鼓勵(lì)孩子的交往。一方面中學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。他們對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們的交往對(duì)象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個(gè)交往能力強(qiáng)的人能夠較好的處理各種紛繁復(fù)雜的關(guān)系，得心應(yīng)手的對(duì)付各種場(chǎng)面，善于調(diào)節(jié)自己在群體中的地位，善于從環(huán)境中汲取有益的信息來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強(qiáng)，但是還不夠成熟，還沒有學(xué)會(huì)忍讓，易沖動(dòng)，在交往中常會(huì)發(fā)生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)她一生的交往產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解他人，體諒他人，正確處理人際關(guān)系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長(zhǎng)可以把自己與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學(xué)會(huì)傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細(xì)把握說話人的一切語言和非言語動(dòng)作，真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注，要用真誠的心關(guān)心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題。關(guān)鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導(dǎo)。

第三：家長(zhǎng)自身做些什么？主要是塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生專心致志和組織積極健康的家庭生活，使學(xué)生的剩余精力得到消耗這三個(gè)方面。

首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數(shù)落孩子的不是，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子留面子、留機(jī)會(huì)；及時(shí)地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯(cuò)誤；對(duì)女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制、打罵，愛護(hù)孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。許多家長(zhǎng)能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發(fā)表不同的意見。其實(shí)凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要?jiǎng)?chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長(zhǎng)都要耐心傾聽（尤其是孩子對(duì)學(xué)校對(duì)同學(xué)對(duì)老師的一些看法或者只是牢騷，家長(zhǎng)一定要耐心聽，限制它的結(jié)果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認(rèn)為不對(duì)的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其積極的成分；對(duì)于孩子一些不妥當(dāng)?shù)南敕?，則應(yīng)采取擺事實(shí)講道理的方法，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時(shí)機(jī)再進(jìn)行引導(dǎo)。父母要了解孩子的心理，承認(rèn)他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對(duì)他所進(jìn)行的有危險(xiǎn)的活動(dòng)要及時(shí)好言勸阻，在說服時(shí)舉一些事例，使孩子認(rèn)識(shí)到，自己需要父母的幫助進(jìn)而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發(fā)泄的機(jī)會(huì)，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應(yīng)該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)的支持，每一個(gè)孩子都希望父母以自己為自豪，每一個(gè)孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會(huì)對(duì)它們構(gòu)成致命的打擊。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)你、對(duì)你封閉，先從自己做起，把她當(dāng)成大人，只要你想改變，開始交流的機(jī)會(huì)總是有的，或許是一張紙條也或許是一個(gè)家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談?wù)勯_會(huì)的感想，行動(dòng)起來吧。

其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生專心致志。在條件允許的情況下，盡可能好的有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)不打麻將不大聲看電視，最好也來學(xué)習(xí)。當(dāng)父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時(shí)間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

最后是組織積極健康的家庭生活，使學(xué)生的剩余精力得到消耗。

學(xué)生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機(jī)械重復(fù)的生活，我們學(xué)校和家長(zhǎng)要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動(dòng)來吸引他們，既要讓他們?cè)跇I(yè)余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

3、學(xué)校層面的對(duì)策

中小學(xué)生的心理健康關(guān)系到學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學(xué)生問題日益引起政府、社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注，并出現(xiàn)了眾多的研究。學(xué)?？梢越M織學(xué)生處、教學(xué)處和心理輔導(dǎo)室對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查。建議采用整群隨機(jī)抽樣的方法對(duì)高二部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查, 以《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表》為調(diào)查工具。檢測(cè)高二學(xué)生心理健康情況，并作有效統(tǒng)計(jì)。

下面是某高中高二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù):

該校高二學(xué)生中未檢出存在明顯心理障礙的學(xué)生, 有60.12 %的學(xué)生存在不同程度的心理健康問題, 學(xué)習(xí)方面的心理問題最為嚴(yán)重, 38.13 %的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮, 十分關(guān)心分?jǐn)?shù), 有敏感傾向的學(xué)生占19.11 % , 存在明顯身體癥狀的為10.16 %。男生心理健康水平好于女生, 男女生存在心理健康問題的比例分別為38.16 %和60.18 % , 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P < 0105)。學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面女生分值均高于男生，此結(jié)果與大部分國內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究結(jié)果一致。以此發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生存在心理健康問題, 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。

第三篇：學(xué)生訪談情況匯總分析

學(xué)生訪談情況匯總分析

張 娟

針對(duì)我校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)狀，近期就“你覺得自己的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的原因是什么？”“你最希望老師留哪種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)？”這兩個(gè)問題對(duì)五、六年級(jí)的6名同學(xué)進(jìn)行了訪談，這6名學(xué)生包括3名學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的和3名學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的。他們的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量相對(duì)來說都不高。從他們的談話中了解了一些來自學(xué)生層面上對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的一些看法，通過總結(jié)分析，主要原因有：

1、書寫隨意，習(xí)慣差。這幾名同學(xué)從低年級(jí)就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字不按筆畫順序?qū)?，大小?/p>

一、亂涂黑疙瘩、作業(yè)版面設(shè)計(jì)不合理、不規(guī)范；而且到了高年級(jí)作業(yè)種類多，書寫就更潦草。

2、態(tài)度不端正，作業(yè)正確率不高。3名學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤主要集中在做題不認(rèn)真，常常出現(xiàn)抄錯(cuò)題目、忘記帶小數(shù)點(diǎn)、計(jì)算出錯(cuò)等；學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生除了有上述缺點(diǎn)外，部分題目不會(huì)做，又不主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，胡做，態(tài)度極不端正。

3、惰性思想嚴(yán)重，自我調(diào)控能力差。學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量最差，脫離了老師的監(jiān)管，80%的學(xué)生很難按時(shí)完成家庭作業(yè)。原因是回到家，就要過足電視癮，邊看電視邊寫作業(yè)，更有甚者把作業(yè)全都拋向九霄云外，到了學(xué)校才急急忙忙趕作業(yè)，可想而知作業(yè)質(zhì)量會(huì)是什么樣？

反思上述學(xué)生的種種表現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的原因也不全在學(xué)生身上，也有來自老師和家長(zhǎng)的責(zé)任： 老師方面：

1、缺乏良好的示范、引導(dǎo)?？赡苡性S多的老師在黑板上給學(xué)生進(jìn)行板書演示時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，在書寫格式不嚴(yán)密、字跡潦草。學(xué)生久而久之也容易養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求不嚴(yán)格，不能持之以恒。像學(xué)生上面提到的亂涂黑疙瘩、胡寫亂畫的現(xiàn)象是老師要求不嚴(yán)造成的，這是可以避免的。學(xué)生由于精心大意造成的錯(cuò)誤也可通過教師的嚴(yán)格要求慢慢改變的。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)的形式太單一。學(xué)生每天的數(shù)學(xué)作業(yè)都要進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)也就失去了興趣,當(dāng)然也不會(huì)有高質(zhì)量。

4、數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式單調(diào)。單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鉆研的學(xué)習(xí)精神；學(xué)生總是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，從而應(yīng)付課堂課外的作業(yè)。

5、作業(yè)設(shè)置沒有關(guān)注個(gè)體差異性?，F(xiàn)在許多老師在作業(yè)布置上實(shí)行“一刀切”，所有的學(xué)生作業(yè)都相同，這就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，致使一部分學(xué)困生不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量不高。

6、對(duì)學(xué)困生作業(yè)的指導(dǎo)不夠。學(xué)困生接受新知識(shí)比較慢，課后的作業(yè)常常似懂非懂，如果沒有老師和同學(xué)的幫助，很難做正確，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的作業(yè)正確率低。

當(dāng)然，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量差，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，但是我校90%的學(xué)生都是留守學(xué)生，很大一部分還是雙留守的，家長(zhǎng)的監(jiān)管往往是缺失的，面對(duì)這種狀，更需要老師們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)、指導(dǎo)上多下功夫，才能逐步改善當(dāng)然的現(xiàn)狀。

第四篇：高二學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

新課改下高二數(shù)學(xué)第一學(xué)段教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

一學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

（一）學(xué)生的知識(shí)缺漏情況

在《數(shù)列》一章的單元測(cè)試中，我們備課組發(fā)現(xiàn)給學(xué)生的題目難度適中，但學(xué)生的答卷情況卻令人失望，甚至可以說是糟透了，有些學(xué)生干脆要求不要改了。就其原因我們分析如下：

首先由于課時(shí)比較緊，我們可以說為完成任務(wù)而教，進(jìn)度是上了，該補(bǔ)充的題型沒法跟上，而我們的學(xué)生知識(shí)的正遷移能力十分有限，講過的不一定會(huì)更何況是沒講過的；

其次是解二次以上的方程組，他們基本上束手無策，有一位學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生還拿幾道這樣的題目來問；

第三是數(shù)與式的運(yùn)算，數(shù)他們可以用計(jì)算器，但是遇到式的運(yùn)算就不行了，特別是因式分解，由于初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標(biāo)不作要求，而高中經(jīng)常要用到這兩種方法。所以現(xiàn)在一遇到就發(fā)怵，直接影響到解題。

第四，許多人對(duì)自己數(shù)學(xué)的定位很不準(zhǔn)確，做題是遇到好做的會(huì)做的覺得數(shù)學(xué)無非就是這樣，遇到難題又懷疑自己什么都不行，沒有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，所以經(jīng)常處在愛恨交加的情感焦慮狀態(tài)中。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。

第五是初高中知識(shí)銜接問題，雖然我們?cè)诟咭粫r(shí)開了選修課，但由于選的人有限，所以效果也一般，主要需要補(bǔ)上的有：①多項(xiàng)式相乘，初中僅指一次式相乘，這直接影響到今后二項(xiàng)式定理及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。②因式分解的要求降低。③一元二次方程根的判別式在初中新課標(biāo)不要求。在高中教直線與圓錐曲線綜合運(yùn)用時(shí)常常要用到，在涉及到函數(shù)圖像交點(diǎn)問題也常用到，這無疑是一個(gè)障礙。④圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)（四點(diǎn)共圓）初中沒有。⑤在新課標(biāo)中，圓的垂直定理、弦切角定理、相交弦定理、切割線定理被刪去了，在高中解析幾何卻常常會(huì)用到。我們的做法是，在需要用到的時(shí)候再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與拓展，如二次函數(shù)的最大（小）值問題，在學(xué)完單調(diào)性與最大（小）值等內(nèi)容后，我們有進(jìn)一步加強(qiáng)了，今天在等差數(shù)列前n項(xiàng)和最值我們又做了補(bǔ)充，復(fù)習(xí)了二次函數(shù)的最值問題，也解決了部分內(nèi)容脫節(jié)的問題。

第六是初高中教學(xué)的方法方式的差別，據(jù)我調(diào)查，初中老師的教學(xué)，他們重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板上表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多，為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。特別是在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中老師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。雖然高二學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)適應(yīng)，但總體來說的舊體系尚存，新方法未形成的一個(gè)尷尬階段。

所以面對(duì)當(dāng)前的困惑，怎么來走出困境增強(qiáng)學(xué)生的信心和建立一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，我提幾點(diǎn)建議：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心。抓雙基落實(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)情境的建立，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。譬如：教材的每一章都有導(dǎo)入，有引言和一些實(shí)例，上新課時(shí)不要輕易丟

1掉這些內(nèi)容，象不等式的第一課時(shí)舉了四個(gè)例子，都有它的實(shí)際指向，包括一元二次不等式啦線性規(guī)劃啦等等。這些聯(lián)系生活實(shí)際的例子容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)源自生活服務(wù)生活的念頭，進(jìn)而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)新課標(biāo)的要求準(zhǔn)確把握教學(xué)的難度，凡是新教材已刪除的內(nèi)容一般不再補(bǔ)充。利用各章設(shè)計(jì)的“信息技術(shù)應(yīng)用”專題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)了他們的自信心。

2.落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差措施，切實(shí)抓好分類推進(jìn)

每個(gè)班都有一些本班的優(yōu)等生，我想沒有也得找3到5個(gè)吧，并去激發(fā)他們的的學(xué)習(xí)熱情，我們可在日常教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)為他們布置一些稍微難一點(diǎn)的題目。引導(dǎo)優(yōu)等生克服浮漂、急功近利、眼高手低等不良傾向，扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)的同時(shí)，幫助他們選擇必要的課外學(xué)習(xí)讀物，開闊了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

而每個(gè)班的學(xué)困生可能是我們最頭疼的，因?yàn)樗麄內(nèi)硕鄤?shì)眾，學(xué)習(xí)積極性差，態(tài)度也不好，甚至有的還自暴自棄，所以這些人才想轉(zhuǎn)化往往是最費(fèi)勁而有事倍功半的苦差，當(dāng)然還是得采取點(diǎn)措施比如：幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，如課堂提問時(shí)故意提一些比較簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給與表揚(yáng)。象8班張永燦是個(gè)睡仙，反正只要是上課他就睡，下課就醒，你叫他醒，你講課他又睡，后來我又跟他談了，好像都沒用，只到有一次，我在他的作業(yè)上批一段贊揚(yáng)他作業(yè)做得挺好，書寫也很工整后，我發(fā)現(xiàn)他在接下來的課中很認(rèn)真上。對(duì)學(xué)習(xí)困難生適當(dāng)降低要求，并根據(jù)情況給與適當(dāng)?shù)奶崾?，遇到確實(shí)不會(huì)的問題，允許他們緩交作業(yè)，但是必須及時(shí)找老師輔導(dǎo)。通過談心，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，特別是克服對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生親其師信其道。在對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，重在解決他們會(huì)而不對(duì)的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．用心貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

心理學(xué)告訴我們，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生都渴望和需要老師對(duì)他們的關(guān)注與鼓勵(lì)。特別是學(xué)習(xí)中下的學(xué)生，其實(shí)這些人占半壁江山，他們由于基礎(chǔ)差，自我約束力不夠強(qiáng)，受到的批評(píng)多，要想改變他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，我們必須用愛心呵護(hù)他們，用自己的熱情與信心去鼓勵(lì)學(xué)生的勇氣和信心，“面對(duì)一次次的挫折，能夠又一次次地站起來”，情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，其所起的作用更是顯而易見的。從而點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，點(diǎn)燃那盞希望的燈。

4．授人于漁，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維

重視學(xué)法指導(dǎo)，授人于魚不如授人于漁，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，課上認(rèn)真聽講，積極思考，做要點(diǎn)式的筆記（避免滿堂抄，什么也沒聽到、聽懂）我想特別強(qiáng)調(diào)的是，考卷評(píng)講時(shí)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真的在抄答案，甚至有時(shí)他還要老師別遮住，把一節(jié)本來很好的單元再總結(jié)課當(dāng)成了抄寫課，很多同學(xué)抄完了答案后這事也就當(dāng)做完了。重視考試后評(píng)講總結(jié)，讓學(xué)生明白考試目的在于檢驗(yàn)、了解自己存在的不足，不要因一次兩次的失敗就放棄自己，現(xiàn)在的失誤教訓(xùn)挫折只是讓我們以后的路走得更穩(wěn)，讓我們的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，只要還沒到高考結(jié)束，我們就沒有輸，就沒有失敗，只是我們要善于從這一次次挫折失敗中找到原因，讓你的挫折經(jīng)驗(yàn)增值（由此提出錯(cuò)題集的建立，正確進(jìn)行錯(cuò)誤歸因：審題不清，知識(shí)不清，哪些還能解決但屬于過失性失分。）

5．把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生沒學(xué)好的關(guān)鍵因素就是課堂沒有抓住。因此必須想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。這就要積極營造融洽的師生課堂。營造和諧的課堂需要很多方法，比如講課時(shí)可以通過面部表情，聲音的變化，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等等，只要能讓他們不感覺到很沉悶從而能緊跟課堂就行。在課堂教學(xué)中注意揭示定律的實(shí)質(zhì)，思考問題的思維過程、解題步驟的合理完善，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。在講授每一個(gè)定理時(shí)，都要講清定理的來龍去脈，條件對(duì)結(jié)論的影響，讓學(xué)生自己思考定理中條件的改變能否引起結(jié)論的改變，結(jié)論的變化需要什么條件作支撐，可以通過辯論形式來開展，最好能拿一些實(shí)際生動(dòng)的例子來作比喻，以便學(xué)生理解得更清楚準(zhǔn)確一點(diǎn)。講完之后要給學(xué)生一點(diǎn)消化記憶的時(shí)間和記筆記得時(shí)間（教師要每隔一段時(shí)間都提醒學(xué)生看筆記）。在講評(píng)具體題目的時(shí)候，我們教師應(yīng)該把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過程中遇到了什么困難，又是如何使問題得到解決的這一連串的思考過程教給學(xué)生，讓她們知道解題中誰都會(huì)碰到很多困難，老師也不例外。但老師會(huì)利用自己已有的知識(shí)和策略去解決問題和困難，而學(xué)生只要想到利用自己所學(xué)的知識(shí)和方法也一定能解決自己的難題。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問題的策略。

（二）學(xué)生的情緒問題

處于青春期的高二學(xué)生，在生理、心理上有這樣一些特點(diǎn)：①他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，經(jīng)常關(guān)心和考慮有關(guān)自己的各種問題，注重自己的形象，熱衷了解別人如何看待自己，如何評(píng)價(jià)自己，然而又不再象童年那樣自然地接受別人的評(píng)價(jià)；他們的能力還不夠充分適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境，一旦遇到挫折，他們的自我肯定有很容易變?yōu)樽晕覒岩珊托判牟蛔?。通過平時(shí)的練習(xí)，有效時(shí)間內(nèi)的解題訓(xùn)練，提高他們的抗挫折能力。

②他們的心理處于易沖動(dòng)階段，格外敏感，情緒起伏變化很大：時(shí)兒精力旺盛，時(shí)兒無精打采，時(shí)兒信心百倍，時(shí)兒沮喪膽怯，來自親人和朋友的真誠的贊揚(yáng)，可以令他們陶醉不已，一句隨意的玩笑話，又可以令他們坐如針氈，情緒的起伏之大，感受之強(qiáng)，在生命歷程中是獨(dú)一無二的，無論是宣之于口還是深藏于心這樣在自信和自卑兩個(gè)極端之間奔忙對(duì)于孩子并不輕松，期間的內(nèi)心體驗(yàn)每每激烈動(dòng)蕩，讓他們十分緊張。所以針對(duì)這種特點(diǎn)，多給表揚(yáng)，可以是表揚(yáng)班級(jí)，也可以表揚(yáng)個(gè)人，試想如果我們整天處在一個(gè)老是挨批的氛圍中，我們還會(huì)有好心情嗎？每個(gè)班的整體是好的，特別對(duì)每次的課堂練習(xí)更應(yīng)給予肯定。

③青春期的孩子的心靈具有很大的閉鎖性，兒童的心靈是敞開的，喜怒哀樂擺在臉上，各種想法掛在嘴上，青年則不同了，隨著情感的日趨豐富與深刻，他們開始尋求自己的內(nèi)心空間，信守屬于自己的一份秘密，喜悅與悲傷，快樂與苦惱常常彼此交替，有時(shí)內(nèi)心深處有一種空虛感和失落感，但是他們會(huì)在表面上若無其事或虛張聲勢(shì)，把自己封閉起來，不愿向父母師長(zhǎng)吐露和交流，同時(shí)又埋怨父母不理解自己。這些特征都會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒甚至成長(zhǎng)，極為需要父母和老師的悉心呵護(hù)和正確的指導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眯睦砥胶?、克服心理沖突、積極樂觀地度過這段心理性的斷乳期。這一點(diǎn)作為數(shù)學(xué)老師的，我想多和學(xué)生談心交流傾聽，縮短師生的距離，讓學(xué)生相信我們，當(dāng)我們?yōu)榭梢詢A訴的對(duì)象，就夠了。

二教師的困惑和對(duì)策

（一）困惑

①圍繞著考試的“題型教學(xué)”沒有得到改變。

②高容量、高強(qiáng)度的課堂教學(xué)和練習(xí)壓得學(xué)生“透不過氣”來。如數(shù)列一章，只有等差和等比數(shù)列，而對(duì)雜數(shù)列的求和，以及遞推公式的擴(kuò)充應(yīng)用，這些書本都沒有，給出的題目只是課后的練習(xí)，又偏簡(jiǎn)單，要補(bǔ)充呢，難度不好掌握，課時(shí)又不足，又如不等式中的均值不等式也很簡(jiǎn)單，是不是也得補(bǔ)一些呢。

③高考、統(tǒng)考問題。因?yàn)楦呖颊椒桨笡]有出臺(tái)，教師對(duì)此普遍存在很大的困惑，因而對(duì)于新課程的教學(xué)心有疑慮。統(tǒng)考又只是水平測(cè)試考得簡(jiǎn)單，不能看出學(xué)生的真實(shí)水平，也沒拉開差距，對(duì)教師的教學(xué)的指向未必有好出。

（二）對(duì)策

1、充分發(fā)揮全組的集體智慧，精心設(shè)計(jì)每一堂課，精選每一套配套作業(yè)。強(qiáng)化每一套作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

2、重點(diǎn)內(nèi)容的擴(kuò)充與次要內(nèi)容的壓縮我們通過集體討論決定，課時(shí)、教案、作業(yè)、進(jìn)度四統(tǒng)一，并且每周日集體討論下一周的內(nèi)容和進(jìn)度安排。

3、在教學(xué)內(nèi)容順序的安排上，我們采取小跨度、小模塊的策略，盡可能的使知識(shí)和思維相對(duì)集中，便于學(xué)生理解掌握。

4、為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分吸收和掌握，我們?cè)诿看卧驴济}時(shí)盡可能的前掛后聯(lián)小綜合，使每次考試都能起到復(fù)習(xí)、鞏固的效果。

5、面對(duì)新一輪的課改我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，只能一方面通過大家的集體討論不斷摸索；另一方面就是要不斷走出去學(xué)習(xí)外地的經(jīng)驗(yàn)，向兄弟學(xué)校取經(jīng)。

總之，隨著新課改試驗(yàn)的不斷推進(jìn)，我們還將會(huì)遇到越來越多的困難和問題。發(fā)現(xiàn)問題本身也是新課改的任務(wù)，而尋找解決困難和問題的策略方法更是我們的責(zé)任。只要我們?cè)诮虒W(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，新課改工作就一定能做好、做扎實(shí)。我們也會(huì)一步一步從不會(huì)到會(huì)逐步走向成熟。

第五篇：專家訪談提綱

《昭通市籃球裁判隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》訪談問卷 尊敬的裁判員：

您好!我是曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院2011級(jí)碩士生雷世松，現(xiàn)在導(dǎo)師王寧梅副講師指導(dǎo)下進(jìn)行《昭通市籃球裁判隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策研究》畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。您是本領(lǐng)域的專家，為了使本研究更具合理性、實(shí)用性和科學(xué)性，在此研究過程中迫切需要您的寶貴觀點(diǎn)與意見。希望您在百忙之中給予幫助，您的幫助是我完成論文的關(guān)鍵，請(qǐng)您認(rèn)真填寫。對(duì)您的支持表示衷心的感謝！

訪談問卷采取不記名填寫方式，問卷所涉及的填寫內(nèi)容一律保密！

專家訪談提綱

（1）您認(rèn)為昭通市體育相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球裁判工作是否重視？

（2）您認(rèn)為昭通市籃球裁判的相關(guān)政策法規(guī)是否完善？如果不完善，是哪方面不完善？

（3）您認(rèn)為昭通市籃球裁判員的等級(jí)與數(shù)量情況是否合理？是否存在其他方面的問題？對(duì)于解決這些問題，可否給出您適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

（4）您認(rèn)為昭通市籃球裁判員的培訓(xùn)情況是否合理？是否存在其他方面的問題？對(duì)于解決這些問題，可否給出您適當(dāng)?shù)慕ㄗh。（5）您認(rèn)為昭通市籃球裁判培訓(xùn)的監(jiān)管力度是否足夠？（6）您認(rèn)為昭通市籃球裁判的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷情況能否滿足籃球事業(yè)發(fā)展的需要？

（7）您認(rèn)為昭通市籃球裁判執(zhí)裁場(chǎng)次的安排情況是否合理？是否存在其他方面的問題？對(duì)于解決這些問題，可否給出您適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

（8）您認(rèn)為昭通市籃球裁判的心理素質(zhì)情況能否適應(yīng)昭通市籃球事業(yè)發(fā)展的要求？

（9）您認(rèn)為昭通市籃球裁判的后備人才培養(yǎng)方面情況如何？如果有不足之處，是哪方面存在不足？