第一篇：關(guān)于電子白板應(yīng)用與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)言

淺談電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)的啟蒙教育，興趣是孩子們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。在沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，電子白板的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。在單詞教學(xué)方面，以前我們需要帶著厚厚的單詞卡片上課，讀一個(gè)單詞，傳閱一張卡片，這樣做很枯燥也很耗時(shí)！而現(xiàn)在，老師們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照課程需要，提前制作好圖文并茂的PPT來(lái)輔助單詞教學(xué)，生動(dòng)的圖片和醒目的文字一張張翻閱，即輕便又直接。在課文的學(xué)習(xí)方面，以前我們每節(jié)課都要提著錄音機(jī)，一遍遍倒帶給孩子們播放，錄音機(jī)的聲音比較小，不敢在放錄音時(shí)讓孩子們跟讀，怕后面孩子聽(tīng)不到?，F(xiàn)在，只需要提前下載好聽(tīng)力資料或動(dòng)畫(huà)，清晰的語(yǔ)音便會(huì)傳到教室的每一個(gè)角落，套句廣告詞說(shuō)吧，真的是老師再也不用擔(dān)心我們聽(tīng)不清了，so easy！另外，電子白板的投影功能是我覺(jué)得最好用的功能，小學(xué)英語(yǔ)由于是啟蒙階段，課文或卷子中的一些重點(diǎn)內(nèi)容總是需要我反復(fù)強(qiáng)調(diào)和走下去一一檢查，才能確保孩子們都能勾畫(huà)出正確內(nèi)容，但是現(xiàn)在我只需要把書(shū)放在投影下，整篇內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，然后截個(gè)屏，就能用白板筆輕松畫(huà)出重點(diǎn)單詞和句子，確保了重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)孩子們語(yǔ)感的培養(yǎng)和單詞的積累，因此，僅靠課本內(nèi)容是不夠的。電子白板的應(yīng)用則很大程度上彌補(bǔ)了這一空缺。我執(zhí)教的是四、五兩個(gè)年級(jí)，針對(duì)四年級(jí)的孩子我會(huì)根據(jù)他們周一到周四中兩堂課的綜合表現(xiàn)來(lái)決定周五的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要按預(yù)定計(jì)劃完成和掌握了一周的教學(xué)內(nèi)容，我就會(huì)用白板播放英文原聲動(dòng)畫(huà)，這對(duì)提高低段學(xué)習(xí)的積極性很有幫助。而五年級(jí)的孩子我則是每周抽一節(jié)課進(jìn)行英文歌曲教學(xué)，我會(huì)制作與歌曲相關(guān)的PPT讓孩子們了解歌曲的背景和內(nèi)容，并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些單詞和語(yǔ)法規(guī)律，既培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感，又對(duì)提高高段做題水平有很大幫助。電子白板盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但我們也該明白，它只是輔助教師教學(xué)的工具，不可能完全替代老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。老師們是為了更好地開(kāi)展教學(xué)而使用它，而非為了使用它才進(jìn)行教學(xué)，因此是否使用電子白板，取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。

第五師小學(xué)

馮玉婷

第二篇：電子白板與英語(yǔ)教學(xué)

電子白板與英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)陽(yáng)市河溶初級(jí)中學(xué)

任英颯

電子白板是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，白板興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些電子白板的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)。那么，怎樣把電子白板教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)在機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？下面，我就這方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、使用電子白板教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)形式可以多樣化。

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用電子白板這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助電子白板讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。我在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)采用了以下的方法：我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是很成功的。所以，我們可以用《字母歌》進(jìn)行教學(xué)，我在課前準(zhǔn)備一個(gè)《字母歌》的課件。上課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)一首歌”，學(xué)生們一聽(tīng)，英語(yǔ)課上學(xué)歌，馬上來(lái)了興趣，我接著說(shuō)：“下面，大家一起先欣賞一下”。接著，我播放電子白板課件《字母歌》，在課件中，穿插一些動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生邊欣賞，邊聽(tīng)歌曲，同時(shí)在兩段視頻設(shè)計(jì)上，有所不同。第一段是動(dòng)畫(huà)，第二段則是一些字母的交替出現(xiàn)，同時(shí)在課件上設(shè)計(jì)了暫停按鈕。這樣，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上共同來(lái)欣賞。這樣，我就利用這個(gè)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了。別看教單個(gè)字母的發(fā)音很困難，學(xué)生很不容易記住，但要是一唱歌，學(xué)生學(xué)得可快了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的讀法，而且學(xué)會(huì)了《字母歌》，一舉兩得?？梢哉f(shuō)，這節(jié)在教師輕松，學(xué)生輕松的“音樂(lè)課”中完成了字母的教學(xué)。當(dāng)然，這只是字母教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，學(xué)生會(huì)讀了，再學(xué)其它方面，就容易多了。

在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助電子白板這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到，一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。

二、電子白板教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。

要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。利用電子白板，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫(xiě)、只背不說(shuō)、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多范這樣的毛玻電子白板給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。

電子白板能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片斷、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用電子白板系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、電子白板讓教學(xué)節(jié)奏加快，讓學(xué)習(xí)效率得到了提高。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論，總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師――學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。有了電子白板以后，學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，可以提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋等，這樣，教學(xué)節(jié)奏加快，效率提高。

同時(shí)，電子白板教學(xué)通過(guò)把有關(guān)文字、圖形、圖表、聲音、音樂(lè)、語(yǔ)言等按一定的邏輯次序，根據(jù)預(yù)先的安排或現(xiàn)場(chǎng)反饋把這些資源逐步呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。

當(dāng)然，電子白板與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為電子白板技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的電子白板形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是電子白板教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。

實(shí)踐證明，電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用，顯示了廣闊的發(fā)展前景，我們應(yīng)不斷努力，使電子白板輔助教學(xué)更好地為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第三篇：淺談交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,而板書(shū)又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí),也暴露出一些不足之處。如:教學(xué)中教師無(wú)法對(duì)教學(xué)媒體隨時(shí)隨地的控制和修改,只能按事先制作好的課件進(jìn)行講授和演示;也無(wú)法像傳統(tǒng)教學(xué)那樣邊講解、邊板書(shū)、邊標(biāo)注。因此,課堂面授教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù),交互式電子白板正是這種解決方案,并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。[1]交互式電子白板作為一種新媒體、新技術(shù)近年已逐步應(yīng)用到小學(xué)各科教學(xué)中。區(qū)別于其他媒體,它除了集形、聲、光、色于一體外,還具備能操控自如的互動(dòng)功能,能生動(dòng)地展示知識(shí),創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景和仿真需要。我們可以利用它的資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性等的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、應(yīng)用交互式電子白板,利用其聚光燈和拉幕功能,生動(dòng)地展示教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板具有聚光燈和拉幕功能。該兩項(xiàng)功能使集中呈現(xiàn)課件頁(yè)面的任一部分成為可能,能幫助學(xué)生集中注意力到某一特定的展示內(nèi)容上。

第四篇：交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、交互式電子白板與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

“交互白板（Interactive Whiteboard）是電子感應(yīng)白板（Whiteboard）及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。它是一個(gè)具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是小學(xué)畢業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)水平要超出國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的半級(jí)到1級(jí)，即達(dá)2.5-3級(jí)的目標(biāo)水平?；谶@一高標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)編寫(xiě)了語(yǔ)言豐富輸入量大的教材，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術(shù)下，借助新的信息技術(shù)媒體，輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，探索新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，高效達(dá)成課程目標(biāo)就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進(jìn)，讓我們了解到，其特殊綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這一發(fā)展趨勢(shì)在我區(qū)得到廣泛的認(rèn)可，教育行政部門(mén)及學(xué)校都大力支持與鼓勵(lì)在信息技術(shù)具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)上開(kāi)展應(yīng)用嘗試。她們更進(jìn)一步地將白板的功能結(jié)合到教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)在應(yīng)用白板功能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的支架教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)始逼真有趣的語(yǔ)言情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心的策略與方法，以及在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經(jīng)驗(yàn)。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例分析表

“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強(qiáng)大的教與學(xué)的工具（演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具、發(fā)表傳輸工具等）”

小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谔剿髦懈鶕?jù)教學(xué)需要，充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、聚光燈、書(shū)寫(xiě)、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄以及概念圖等技術(shù)，設(shè)計(jì)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境和靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。以下是我區(qū)三節(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師的應(yīng)用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析表 序號(hào) 教學(xué)內(nèi)容

/課型 白板功能 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)步驟及環(huán)節(jié) 效果

語(yǔ)言知識(shí) 技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）

課1：

譚華 六年級(jí)新授課：

Tree Planting Day 聚光燈功能 呈現(xiàn)課題 聽(tīng) 導(dǎo)入 吸引注意力，引出重點(diǎn)

屏幕遮蓋、引入話題 說(shuō) 任務(wù)前 超鏈接 環(huán)保廣告 聽(tīng)、說(shuō)

了解相關(guān)知識(shí) 趣味與鋪墊

任務(wù)前

拉幕功能 植樹(shù)步驟 說(shuō) 任務(wù)中 感知新知識(shí) 任務(wù)中 任務(wù)中

鞏固知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)新知識(shí) 拉幕、板書(shū)功能 鞏固短語(yǔ) 說(shuō)、寫(xiě) 拉幕、聲音鏈接 學(xué)習(xí)單詞 聽(tīng)、說(shuō) 拖拉 課文排序 閱讀、說(shuō) 任務(wù)中 超鏈接 超鏈接

理解課文大意

學(xué)習(xí)課文 學(xué)習(xí)課文 聽(tīng)、說(shuō)、讀 任務(wù)中 學(xué)習(xí)時(shí)態(tài) 聽(tīng)、說(shuō)

任務(wù)中

歸納語(yǔ)法知識(shí)

歸納、鞏固 拖拉、板書(shū) 學(xué)習(xí)時(shí)態(tài) 讀、說(shuō)、寫(xiě) 任務(wù)中 超鏈接 閱讀材料 聽(tīng)、說(shuō)、讀 任務(wù)中 拓展學(xué)習(xí)

歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 重點(diǎn)提煉 知識(shí)歸納 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 任務(wù)后

課2：

林慧 六年級(jí)鞏固課：

Planting 電子白板標(biāo)注功能 動(dòng)詞過(guò)去式的變化 說(shuō)、辨認(rèn) 導(dǎo)入 突出重點(diǎn)，幫助記憶

聚焦功能 強(qiáng)調(diào)植樹(shù)步驟

說(shuō)、辨認(rèn) 任務(wù)前

突出植樹(shù)過(guò)程的重點(diǎn)理解 幫助歸納，書(shū)寫(xiě)功能 呈現(xiàn)動(dòng)詞過(guò)去式 說(shuō)、辨認(rèn) 任務(wù)前

加深記憶

概念圖、拖拉功能 植樹(shù)步驟、詞句 聽(tīng)、說(shuō)

任務(wù)前

體驗(yàn)、理解、記憶、操練

拉幕功能 閱讀材料 閱讀 任務(wù)中

校對(duì)

點(diǎn)評(píng)

歸納、梳理知實(shí)物投影和白板批注、主題文章 寫(xiě)作、綜合能力 任務(wù)中 屏幕捕獲功能與圖形標(biāo)注庫(kù)工具欄

本課知識(shí)點(diǎn) 聽(tīng) 任務(wù)后

識(shí)、幫助記憶

課3：胡英 Blue Whale

五年級(jí)新授課：

拖拉功能 主要句型 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)前

信息溝幫助理解記憶 感知、理解、操練 概念圖 Talk about blue whale 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)前

藍(lán)牙功能投票器 主要句型 聽(tīng)說(shuō) 任務(wù)中 白板dice游戲 篇章 閱讀 任務(wù)后

運(yùn)用

拓展交際運(yùn)用

三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

通過(guò)上表羅列出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、課型、白板功能、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及應(yīng)用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對(duì)白板功能會(huì)有不同層面的應(yīng)用思考和效果，但仔細(xì)分析，她們基本都是堅(jiān)持了圍繞服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面的原則來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。

（一）原則一：白板功能應(yīng)用服務(wù)于課型學(xué)習(xí)特點(diǎn)

廣州市小學(xué)英語(yǔ)課型主要分新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課三種。其中，新授課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和操練語(yǔ)言上口；鞏固課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的鞏固歸納和嘗試交際應(yīng)用；而復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)任務(wù)則側(cè)重于對(duì)知識(shí)的整體梳理、歸納和綜合交際運(yùn)用。因此，根據(jù)不同的課型學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在運(yùn)用白板的功能時(shí)，要有針對(duì)性地將一系列的功能服務(wù)于不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識(shí)的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復(fù)習(xí)課，教師則主要把白板功能用在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)歸納、梳理和語(yǔ)言的體驗(yàn)式交際運(yùn)用上。

（二）原則二：白板功能應(yīng)用服務(wù)于知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、課文對(duì)話或篇章等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而根據(jù)不同的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，各有學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。常見(jiàn)的有語(yǔ)音發(fā)音、詞匯記憶及應(yīng)用、句型結(jié)構(gòu)及應(yīng)用、語(yǔ)法理解及應(yīng)用、課文情景理解及應(yīng)用等學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多英語(yǔ)學(xué)困生也是因此而產(chǎn)生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、記憶、歸納、鞏固、應(yīng)用是我們的研究重點(diǎn)。

（三）原則三：白板功能應(yīng)用服務(wù)于技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四方面技能。其中在以聽(tīng)說(shuō)為主，高年段逐漸側(cè)重到讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。因此，在應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，教師如何結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的要求，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容趣味的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；以及如何根據(jù)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作輔導(dǎo)等內(nèi)容，又是研究的第三個(gè)目標(biāo)依據(jù)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍等的目標(biāo)來(lái)選擇交互式電子白板功能應(yīng)用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

六年級(jí)關(guān)于植樹(shù)的新授課，如何幫助學(xué)生掃除詞匯帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，盡快順利過(guò)渡到后面課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展應(yīng)用是該環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。為此，譚教師根據(jù)白板的拖曳和聲音鏈接功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的讀音掌握的練習(xí)，即將新單詞和音標(biāo)打亂順序排放，然后讓學(xué)生選擇點(diǎn)擊一個(gè)音標(biāo)，根據(jù)聽(tīng)到的讀音找出對(duì)應(yīng)的單詞，并將該單詞拖到相應(yīng)發(fā)音的音標(biāo)詞下。這個(gè)內(nèi)容是新授課的主要語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，教師要求學(xué)生課前先對(duì)詞匯預(yù)習(xí)，一是培養(yǎng)了學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略；二是通過(guò)練習(xí)在堂上整體檢測(cè)了解掌握情況，及時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)了詞匯學(xué)習(xí)能力，提高了課堂詞匯教學(xué)效率，使得后面的交際發(fā)展目標(biāo)成為可能。

（二）胡英教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

胡英教師執(zhí)教的是五年級(jí)話題為“Blue Whale”的新授課。該課的一個(gè)主要難點(diǎn)是學(xué)習(xí)whales的長(zhǎng)和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點(diǎn)，胡教師應(yīng)用了白板的標(biāo)注和標(biāo)簽功能，當(dāng)提問(wèn)How long is it?后，在答句 It can be 37 metres long.中直接對(duì)37 metres進(jìn)行標(biāo)注，同樣地對(duì)下一句的It can be_______30 metres long中的30 meters 進(jìn)行標(biāo)注，而橫線上用白板的書(shū)寫(xiě)功能，寫(xiě)“>”的符號(hào)。學(xué)生清楚地看到了兩個(gè)句子的注釋部分，這時(shí)再利用白板的標(biāo)簽功能，把短語(yǔ)more than的標(biāo)簽直接覆蓋橫線上的>符號(hào)，同樣對(duì)over的方法也是如此。教學(xué)實(shí)際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學(xué)生形象直觀地理解掌握了新知識(shí)點(diǎn)，而且還讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣，如圖3。此外，胡教師還運(yùn)用了白板的聚焦功能，讓學(xué)生觀察兩條鯨魚(yú)的嘴巴，從而很快獲得結(jié)論有牙和無(wú)牙的鯨魚(yú)分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練目標(biāo)的要求的應(yīng)用。

（三）林慧教師的部分應(yīng)用例子及點(diǎn)評(píng)

林慧教師執(zhí)教的是六年級(jí)的話題為“Planting”的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納梳理有關(guān)Planting的知識(shí)，提供情景讓學(xué)生口頭交際運(yùn)用本話題語(yǔ)言，并要求學(xué)生在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，小組合作仿照課文寫(xiě)一段描述植物生長(zhǎng)的話。在對(duì)有關(guān)Planting 的語(yǔ)言知識(shí)的歸納方面，首先林教師運(yùn)用了概念圖的拖動(dòng)功能，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上和教師共同構(gòu)建植物生長(zhǎng)過(guò)程，并根據(jù)提示詞進(jìn)行口頭描述，幫助學(xué)生對(duì)比、記憶主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這是就一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程的實(shí)例，：

而最別出心裁，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的是，林教師選擇了一段植花的Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)解決重點(diǎn)，體驗(yàn)語(yǔ)言交際，并未本課的寫(xiě)作目標(biāo)作重要的鋪墊。首先通過(guò)flash課件展示，通過(guò)游戲進(jìn)行意義性操練，讓學(xué)生參與其中，積極運(yùn)用語(yǔ)言。待學(xué)生感知種花的過(guò)程后，小組討論寫(xiě)出種花的步驟，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的發(fā)展目標(biāo)要求。

結(jié)合白板的標(biāo)注、書(shū)寫(xiě)、拉幕實(shí)物投影等功能展示學(xué)生作品，現(xiàn)場(chǎng)集體批改寫(xiě)作，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造互動(dòng)交流，能有效在課堂上輔導(dǎo)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

交互式電子白板在我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了積極的響應(yīng)和倍受歡迎，集中的培訓(xùn)和實(shí)踐研究，讓教師們對(duì)于新技術(shù)新媒體的應(yīng)用目的越來(lái)越明確和清晰，堅(jiān)持“應(yīng)用的核心在于促進(jìn)從灌輸教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個(gè)教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)告訴我們，結(jié)合課程目標(biāo)要求，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)、知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)選擇不同的功能來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但在解決教學(xué)重難點(diǎn)，提供豐富教學(xué)資源，提供語(yǔ)言實(shí)踐情境，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共同構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維方面有著顯著的成效，使教學(xué)由預(yù)設(shè)到生成的教學(xué)變革成為可能。

當(dāng)然，交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面還是局限于在小范圍，對(duì)于白板功能和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合實(shí)例也不多，就以上的實(shí)踐，在搜索合適教學(xué)資源、設(shè)計(jì)與制作教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了教師大量的實(shí)踐和精力，如何讓白板應(yīng)用走向常態(tài)化，有效促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕 》

第五篇：交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，學(xué)校教學(xué)越來(lái)越多的利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。作為新興事物，交互式電子白板正在走進(jìn)課堂中。交互式電子白板匯聚了尖端的電子技術(shù)、軟件技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以利用它查閱資料、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行教學(xué)，非常便利，受到教師的親睞。交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過(guò)程，改變常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，崇尚自然習(xí)得，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。電子白板的強(qiáng)大功能給予學(xué)生真實(shí)的情境、廣闊的視野空間,為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)。本文分析交互式電子白板的特點(diǎn)，進(jìn)而探究交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；趣味；交互情境；生成

在英語(yǔ)課堂教學(xué)技術(shù)化的過(guò)程中，早期“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式因其技術(shù)手段單

一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用而受到當(dāng)今“投影+計(jì)算機(jī)+幕布”的多媒體課堂教學(xué)模式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)不足的同時(shí)，其存在的計(jì)算機(jī)桌面與黑板分離來(lái)回操作不便、不易記錄教學(xué)過(guò)程、埋沒(méi)教師體態(tài)語(yǔ)、無(wú)法展現(xiàn)教師個(gè)人課堂教學(xué)魅力、影響師生交流、缺少互動(dòng)及高度結(jié)構(gòu)化的課件展示方式等的缺點(diǎn)也日益凸顯。教師扮演著“專職”點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映員的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)接受的觀眾和屏幕抄寫(xiě)員。

當(dāng)交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。

一、交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用交互式電子白板有諸多優(yōu)點(diǎn)。首先它不同于傳統(tǒng)的黑板，教師可以在電子白板上呈現(xiàn)圖片、音頻以及視頻資料，于傳統(tǒng)黑板只能用粉筆展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相比，電子白板展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。小學(xué)生本來(lái)就好奇心很強(qiáng)，電子白板的這種特點(diǎn)更能激起小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。其次，交互式電子白板集合了多項(xiàng)高科技技術(shù)，為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供諸多便利：它可以直觀的展現(xiàn)、處理和存儲(chǔ)教師的各種數(shù)字化的教學(xué)資料；電子白板的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能強(qiáng)大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)出形式多樣的板書(shū)；教師也可以使用電子白板上的一些應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。交互式電子白板的人性化設(shè)計(jì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很多變革，實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)使用交互式電子白板能更好的提高課堂中教師與學(xué)生之 間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）巧設(shè)游戲增趣味

任何年齡層和不同能力水平的學(xué)習(xí)者都鐘愛(ài)游戲，游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是特別的喜歡英語(yǔ)游戲。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)，把趣味性、知識(shí)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和課堂效率。

比如，為了更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫(xiě)有英語(yǔ)字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書(shū)寫(xiě)單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書(shū)寫(xiě)和標(biāo)注的過(guò)程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。

又如，我結(jié)合白板可拖曳圖面的功能，讓學(xué)生做了一個(gè)“What’s missing?”的游戲，學(xué)生先猜一猜所缺的單詞是什么，然后親手移去遮住單詞的圖片，達(dá)到了快速記憶單詞的功效。又如在操練句型“Who’s he/she?”時(shí)，我利用探照燈工具讓學(xué)生做了一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲，探照燈照到哪就讓學(xué)生猜一猜照片中的小孩是班級(jí)中的哪位學(xué)生，揭曉謎底時(shí)讓學(xué)生親自上臺(tái)用探照燈照一下照片上學(xué)生的臉，學(xué)生興趣明顯高漲。在英語(yǔ)電子白板的使用過(guò)程中學(xué)生真的是樂(lè)于學(xué)習(xí)了，同時(shí)學(xué)生也能夠積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）交互情境，促進(jìn)情感交流

交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受操作電腦鍵盤(pán)的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂，精彩一觸即發(fā), 與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，交互有利于及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。例如：對(duì)于字、詞、句、段的分析，教師可以調(diào)用準(zhǔn)備好的段落，直接在交互式白板上對(duì)其中的句、詞、字進(jìn)行分析，在上面隨手畫(huà)橫紅、波浪線，把重點(diǎn)句框出來(lái)，把重點(diǎn)詞圈出來(lái)或加上著重標(biāo)記。如在學(xué)習(xí)6B The Seasons時(shí)，學(xué)生在白板營(yíng)造的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，指點(diǎn)地圖，播報(bào)中國(guó)城市天氣，課堂教教學(xué)有聲有色。一副副生動(dòng)有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級(jí)教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調(diào)用電子白板的標(biāo)注功能、書(shū)寫(xiě)功能在白板上劃出關(guān)鍵句，進(jìn)一步提高了學(xué)生的理解能力。在面對(duì)面與學(xué)生交流、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，教師對(duì)文字的批注“痕跡” 2 就直接記錄在交互式白板上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，再也不會(huì)因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，而英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程本就是一個(gè)情感交流的過(guò)程，通過(guò)面對(duì)面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。

（三）突破重難點(diǎn)，注重課堂生成

電子白板相對(duì)于以往的多媒體而言，它更多的設(shè)計(jì)了許多人性化的運(yùn)用功能，便于教師對(duì)每節(jié)課重難點(diǎn)的突出教學(xué)，并獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)生成。特別是教學(xué)閱讀課的時(shí)候，以前在沒(méi)有多媒體的情況下，僅依靠粉筆時(shí)進(jìn)行講解，真的很是吃力，內(nèi)容多，重點(diǎn)也多，教師講的滿頭大汗，可惜學(xué)生好像還是似懂非懂，或是感覺(jué)索然無(wú)味。當(dāng)有了多媒體時(shí)，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進(jìn)行編輯，上課時(shí)，教師得精心的引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時(shí)就很難往下進(jìn)行，或是就是簡(jiǎn)單跳過(guò)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣長(zhǎng)此以往，反而會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，思維難以得到創(chuàng)新。

而隨著電子白板的出現(xiàn)，它很好的整合了所有的傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。比如在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，直接呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在講授過(guò)程中，可以用不同顏色的筆觸，對(duì)重點(diǎn)詞組進(jìn)行勾畫(huà)，對(duì)重要的句型用魔術(shù)筆或是放大鏡突顯出來(lái)，一些英文釋義可以用批注進(jìn)行顯示。教師還可以通過(guò)錄制功能，將重點(diǎn)教學(xué)步驟進(jìn)行錄制，從而生成了實(shí)時(shí)的課堂電子筆記，在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行播放重現(xiàn)，省時(shí)又省力。

每一步學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，都是由學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與所獲得的，這樣的方式更注重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解到掌握，并引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)策略。

（四）遵循規(guī)律訓(xùn)思維

根據(jù)教育心理學(xué)研究，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)節(jié)有意注意與無(wú)意注意的節(jié)奏，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律及其積極因素，才能有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若單純依靠講解會(huì)顯得很抽象，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受上有一定的困難。充分利用電子白板的各種功能不但可以使一些抽象難懂的句型、單詞變形象，而且還能動(dòng)態(tài)應(yīng)用，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動(dòng)。例如，教師可利用白板教學(xué)活化語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。利用電子白板書(shū)寫(xiě)、描繪、標(biāo)注、放大、改變筆跡粗細(xì)和顏色等功能，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境，為不同層次學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境，為具有不同知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生組織語(yǔ)言、迅速內(nèi)化做準(zhǔn)備。在特定的語(yǔ)境下可生成許多新的句子，學(xué)生能有效地、靈活地、有所側(cè)重地反復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)詞匯或句型，但每次都有新的含義與意境。

當(dāng)然，在白板的運(yùn)用過(guò)程中，可能還存在些問(wèn)題或是誤區(qū)，比如教師自身的操作不熟練，會(huì)直接影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果?；蚴且恍┙處煘榱擞冒装宥?，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。所以教師在運(yùn)用電子白板以及其他一些輔助教學(xué)手段時(shí)，都要注意要有目的性，恰當(dāng)性和合理性。電子白板的出現(xiàn)，對(duì)我們的教學(xué)是一次大的革新和推動(dòng)。我想：只有在平時(shí)的教學(xué)中，多運(yùn)用，多思考，才會(huì)有更多新發(fā)現(xiàn)，從而充分發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大功能，更好地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)，使得英語(yǔ)課堂真正地活起來(lái)，孩子們真正地動(dòng)起來(lái)。

電子白板教學(xué)為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，使豐富的英語(yǔ)資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開(kāi)辟了英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。

使用電子白板教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感。

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