第一篇：對孩子進(jìn)行早期教育的意義（范文）

對孩子進(jìn)行早期教育的意義

有這么一個(gè)小故事：在100多年以前，有個(gè)年輕的母親帶著孩子去請教大科學(xué)家達(dá)爾文。她問：“請問先生，我的孩子應(yīng)該何時(shí)開始教育？”達(dá)爾文問她：“你的孩子有多大了？”那位母親得意地說：“他才兩歲半呢！”這時(shí)達(dá)爾文惋惜地回答：“夫人，你已經(jīng)遲了兩年半了?！边_(dá)爾文的說法是有科學(xué)根據(jù)的。

現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，孩子的大腦發(fā)育迅速。孩子的腦重量在出生時(shí)只有300多克，9個(gè)月時(shí)就可達(dá)到660克，2歲半至3歲時(shí)增長到900—1000克，6、7歲時(shí)為1200克，已經(jīng)達(dá)到成人腦重量的90%。從腦的生理機(jī)能看，孩子2、3歲時(shí)，大腦的各種反射機(jī)能已經(jīng)得到發(fā)展；

6、7歲時(shí)，大腦半球的神經(jīng)傳導(dǎo)通路幾乎都已髓鞘化。這為孩子智慧的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。在此基礎(chǔ)上，對孩子進(jìn)行早期教育，可促使他們智慧發(fā)展。

美國著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，如果以17歲為智力的成熟年齡(即智力發(fā)展的最高點(diǎn)，即100%)，那么50%的智力發(fā)展完成于4歲之前，30%的智力發(fā)展完成于4~8歲之間，最后的20%則完成于8~17歲之間。這就是說，一個(gè)人的智力在4歲前就完成發(fā)展的一半，而其余的一半則要在4~17歲這13年中完成。這些數(shù)字告訴我們，出生后頭4年智力發(fā)展最快，而后隨年齡增長智力發(fā)展以不同的速度逐步減慢。

德國早期教育專家威特堅(jiān)信：即使普通孩子，只要教育的法，也會成為不平凡的人。他認(rèn)為，教育應(yīng)與孩子“智力曙光”的出現(xiàn)同時(shí)開始，即孩子一生下來就要對他們進(jìn)行教育。威特的兒子卡爾.威特小時(shí)被周圍人認(rèn)為是白癡，威特自己也認(rèn)為兒子不理想。但是，他對兒子進(jìn)行了有計(jì)劃的早期訓(xùn)練。幾年以后，竟然出現(xiàn)了奇跡：卡爾威特八九歲就能自由運(yùn)用德、法、意、拉丁、希臘等各種語言，通曉動(dòng)植物學(xué)和化學(xué)、數(shù)學(xué)，九歲考入萊比錫大學(xué)，十六歲獲得哲學(xué)、法學(xué)博士學(xué)位，成為舉世屬目的天才。

第二篇：如何對1歲寶寶進(jìn)行早期教育

動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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如何對1歲寶寶進(jìn)行早期教育

1.運(yùn)動(dòng) 獨(dú)立行走

這個(gè)階段是嬰兒學(xué)走路進(jìn)展迅速的時(shí)期，開始他(她)可能僅是蹣跚地走幾步，但他(她)很樂意一遍遍地走。父母要多給嬰兒一些鍛煉的機(jī)會，逐漸拉長練習(xí)的距離?？膳c嬰兒一起玩扔球、撿球、找東西的游戲，訓(xùn)練嬰兒獨(dú)自在地上玩，獨(dú)立蹲下?lián)鞏|西，獨(dú)自站起，并獨(dú)自穩(wěn)定地行走。還可讓嬰兒拉著小拖車之類的玩具練習(xí)走路，并使嬰兒有機(jī)會學(xué)習(xí)拉著玩具側(cè)著走和倒著走。

牽著手上下樓梯

在嬰兒能夠獨(dú)立行走后，可拉著他(她)的手練習(xí)邁樓梯，開始嬰兒可能抬腳費(fèi)力、身體不平衡，父母可用較多的助力幫他(她)邁樓梯，以后逐漸減少助力，鍛煉嬰兒用自己的力量邁樓梯。

2.認(rèn)知 動(dòng)手游戲

1歲的嬰兒開始有了主動(dòng)性，可以自己動(dòng)手進(jìn)行一些操作。這時(shí)可以和嬰兒玩多種動(dòng)手游戲，如搭積木、疊小套桶等，可先給嬰兒做示范，說：“我們來搭一座高樓”，然后讓嬰兒模仿做，以后讓他(她)自己搭著玩兒，從搭兩塊積木開始，逐漸增加。該年齡的嬰兒一般可搭起3～4塊積木。還可教嬰兒把鉛筆插入筆筒內(nèi)，開始用大口的筆筒，慢慢地改用小口的筆筒，或者是僅可插一枝筆的筆座。也可教嬰兒玩插插片，把小的東西裝入小口徑的容器中等，這些都是訓(xùn)練嬰兒手的靈活性和準(zhǔn)確性。

自發(fā)涂畫

繼續(xù)鼓勵(lì)嬰兒自己拿筆涂畫，此時(shí)可先教嬰兒學(xué)會拿筆：教他(她)掌握住筆，筆尖向下畫，同時(shí)教他(她)學(xué)畫，使嬰兒能夠自己主動(dòng)地畫出筆劃。這個(gè)年齡段的嬰兒大多是隨便亂畫，父母不要生硬地制止他(她)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他(她)模仿著畫出一些筆劃，告訴他(她)這些像什么，那些像什么。鼓勵(lì)這個(gè)時(shí)期的嬰兒涂畫，主要是為了培養(yǎng)他們運(yùn)用筆的能力，培養(yǎng)他們的“創(chuàng)作欲望”。

3.語言 命名物體

嬰兒已開口說話了，父母首先是要經(jīng)常給嬰兒看些畫片、幼兒圖書等，教他(她)正確地認(rèn)識各種物體的名稱及其簡單的用途。要經(jīng)常帶嬰兒出去玩玩，使嬰兒認(rèn)識外界更多的東西，在教嬰兒認(rèn)識的過程中多引導(dǎo)和鼓勵(lì)他(她)自己說出這些物體的名稱、主動(dòng)地稱呼周圍的人，對各種東西父母都要問：“這是什么？”以啟發(fā)寶寶說出名稱，嬰兒說不出來時(shí)，父母要清楚地告訴他(她)，并反復(fù)地強(qiáng)化，使嬰兒能夠說出更多物體的名稱。

表達(dá)

語言是人類交往的工具，交往首先是自我表達(dá)，要教寶寶用正確的詞語表達(dá)自己的要求。開始嬰兒可能多用手勢、動(dòng)作表達(dá)自己的意愿，這時(shí)父母要堅(jiān)持教嬰兒用語言來表達(dá)，如“要”、“拿”、“喝”等。這時(shí)的嬰兒大多只說一個(gè)單字，但這個(gè)單字往往代表了一句話，而且可能是多種意義的表達(dá)。如“拿”可能是“把東西拿給自己”，也可能是“拿給你”等。父母要善于理解嬰兒的語言，正確滿足他(她)的要求，并教會嬰兒用更明確的詞語來進(jìn)行表達(dá)。

4.生活與交往 用勺子和拿杯子

父母要給嬰兒自己做事的機(jī)會，即教他(她)學(xué)著做事。首先是從吃飯開始，教嬰兒學(xué)會自己拿著勺子從碗中取飯往嘴里送。開始嬰兒可能用勺很不準(zhǔn)確，會灑落很多飯菜，但父母仍要給他(她)機(jī)會嘗試，可單獨(dú)給他(她)一個(gè)碗和勺，里面放較少的食物供嬰兒練習(xí)。練習(xí)用杯子喝水也是如此，開始杯中可少放些水，教嬰兒自己端著往嘴里送，父母可適當(dāng)給予幫助，以后逐漸由嬰兒自己來完成。父母不要因?yàn)榕聦殞毎咽澄餅⒌脻M地，或怕弄臟了衣服等而不允許嬰兒學(xué)習(xí)，這樣會挫傷嬰兒的積極性。因?yàn)樽鲞@些事情不僅是嬰兒最初生活自理能力的學(xué)習(xí)，而且也是對嬰兒主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)。

一起玩 隨著嬰兒活動(dòng)范圍的增大，他(她)和外界交往的機(jī)會也越來越多，要有意識地讓嬰兒和小伙伴一起玩，也可教他(她)將布娃娃當(dāng)作小伙伴。此時(shí)嬰兒雖然不能你來我往地合作玩，但要使他(她)建立最初的伙伴概念，培養(yǎng)動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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嬰兒與別人一起玩耍的愉快情緒。

怎樣讓孩子的右腦動(dòng)起來?(有1歲左右寶寶的媽咪必看)

人的大腦分為左,右兩半球,它們各有不同的分功,既相對獨(dú)立,又想互影響.一般左腦具有語言,概念,數(shù)字,分析,邏輯推理等功能;右大腦具有音樂,繪畫,空間,幾何,想像等功能,具體體現(xiàn)直覺,節(jié)奏,形象,想像,空間感,整體性等方面的能力.它們相互”分工”,又共同”合作”.有研究表明:人腦在孩子3歲前發(fā)育60%,在6歲前發(fā)育完成90%.但是在這段時(shí)間中,左,右腦的發(fā)育快慢并不一樣.一般情況下,孩子的右腦在3歲前就已經(jīng)開始發(fā)展,而左腦要在4—5歲時(shí)才開始發(fā)展.右腦主要負(fù)責(zé)控制感覺和想像力的發(fā)展,如果孩子的右腦在關(guān)鍵時(shí)期得到開發(fā),對孩子成年后的創(chuàng)新能力會起到積極的作用.同時(shí),開發(fā)右腦還可以進(jìn)一步促進(jìn)左腦的發(fā)育和發(fā)達(dá).那么如何開發(fā)孩子的右腦功能呢?

1.鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)左側(cè)的肢體.因?yàn)槿说挠夷X控制左側(cè)肢體.讓1---3歲的孩子”刻意”鍛煉其左半身,促使其左半身多活動(dòng),是開發(fā)他右腦的最好方式.比如:父母可以在孩子拿蘋果吃時(shí)鼓勵(lì)孩子用左手拿,孩子扔?xùn)|西時(shí),父母可以鼓勵(lì)他用左手扔等等.當(dāng)然這并不意味著要把孩子培養(yǎng)成左撇子,也無須擔(dān)心孩子會成為左撇子.因?yàn)橛?xùn)練的目的是讓孩子在左,右手交替活動(dòng)的過程中,開發(fā)右腦的功能,平衡協(xié)調(diào)左,用大腦的整體功能.2.和孩子一起參加音樂活動(dòng).國內(nèi)外許多專家學(xué)者認(rèn)為,音樂具有開發(fā)右腦潛能,調(diào)整兩個(gè)大腦半球功能的奇特功效.右腦也有”音樂腦”之稱.父母可以和孩子一起將小石子,豆子,大紐扣等不同材料裝進(jìn)廢舊的塑料瓶或者易拉罐中,封口后就制成了簡單的打擊樂器.這些東西看起來簡單,卻可以很好地來鍛煉孩子的節(jié)奏感和聽覺促進(jìn)他的右腦發(fā)育.3.和孩子玩圖形變化的游戲.這有利于培養(yǎng)孩子右腦思維的流暢性,變通性和獨(dú)特性.要知道拼圖,折紙,玩積木的立體造型活動(dòng)都是促進(jìn)孩子右腦發(fā)展的好方法哦.4.鼓勵(lì)孩子參與畫畫活動(dòng).在畫畫過程中,其實(shí)就是在鍛煉,發(fā)展右大腦呢.繪畫需要多種能力綜合參與,它包括視覺感受,聽覺描述,語言理解等.一系列活動(dòng)就是需要孩子將周圍的事物表現(xiàn)在紙上.這一過程可以幫助激活右大腦細(xì)胞,促進(jìn)右腦思維.可以說繪畫是開發(fā)右腦的最好方式之一.讓您的孩子按時(shí)上床睡覺

比如，家里的其他地方有什么東西呢?或是我的爸爸媽媽在哪里呢?或是我錯(cuò)過了什么東西了呢?甚至是一些根本沒有什么聯(lián)系的問題，總之，這些問題都讓孩子的大腦處于興奮狀態(tài)。這就是為什么書中介紹的哄騙孩子上床睡覺的方法，并不是對每一個(gè)孩子都有用。所以，很多家長最后都放棄了，讓孩子自己等到累了，想睡了，再讓他休息。當(dāng)然，也有一些家長會想方設(shè)法的讓孩子盡快上床睡覺。

事實(shí)上，越早的鼓勵(lì)您的孩子養(yǎng)成按時(shí)上床睡覺的習(xí)慣，會越有益。但是，當(dāng)您決定讓您的孩子自己學(xué)會如何上床睡覺，您必需尋找一種最好的方法來引導(dǎo)孩子。您是完全的讓孩子一個(gè)人睡覺呢?還是當(dāng)孩子每次醒來，您都出現(xiàn)在他的面前?還是任由孩子最后自己又睡著了?

試著從孩子的角度來考慮這些問題。到現(xiàn)在為止，每件事都進(jìn)展得非常好。當(dāng)您的孩子累了的時(shí)候，您可以抱抱他，唱歌給他聽。如何孩子遲點(diǎn)醒來了，您可以重復(fù)做之前做的，您的孩子可能會繼續(xù)入睡。而您的孩子會慢慢習(xí)慣這種入睡的方式，就算您不在身邊，他也會慢慢入睡的。

那么，會有什么情況發(fā)生呢?突然有一天晚上，您陪著孩子，或給他一個(gè)奶瓶，然后說“晚安”，然后將他放到床上，放一點(diǎn)歌，然后離開您的孩子。自然的，您的孩子可能會拒絕，他可能會不停的哭喊，但是，您可以當(dāng)作看不見，當(dāng)孩子哭累了，他就會睡著了。

這樣做真的好嗎?沒有什么提示，就將孩子拋棄在床上，這對孩子公平嗎?您覺得這樣做了，下一個(gè)晚上，孩子就會按時(shí)的上床睡覺了?那么，您就錯(cuò)了。睡覺，孩子總覺得是一種危險(xiǎn)，是一種令人恐懼的事情。從您說“晚安”并將孩子放到床上的那一刻起，您的孩子就會開始對您哭喊，會抓緊你不放。您是否還會再次無情的扔下您的孩子?還是陪孩子，讓他慢慢入睡? 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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您決定將還不想睡的孩子放到床上之前，一切都是那么好。因?yàn)槟幌胍暮⒆痈械胶ε?，所以您決定陪著他等到他入睡了才離開。盡管您離開孩子，他不會感到害怕，但他還是不希望您在他入睡前就離開。

訓(xùn)練孩子集中注意力

媽媽們也許都發(fā)現(xiàn)了，注意力不集中，容易分心，是孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短，比如1～2歲左右的孩子的注意力最多不會超過3分鐘?？墒悄阋?，注意力不集中到了學(xué)齡后，會給寶寶帶來很多麻煩哦，如何改善寶寶的這種現(xiàn)狀呢?下面小編來給各位家長支支招兒。這類孩子具有注意力分散度較大的氣質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該及早給予幫助，否則到學(xué)齡時(shí)期就會出現(xiàn)多動(dòng)癥癥狀。對于這類孩子，挑選講故事作為訓(xùn)練注意力的項(xiàng)目之一，具體操作方法：講故事前，先與孩子面對著面手拉著手坐好，再開始有聲有色地為孩子講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)、語言與孩子交流，還可以用提問形式讓孩子參與講故事。直到發(fā)現(xiàn)孩子的注意力實(shí)在無法堅(jiān)持集中時(shí)，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續(xù)。”隨著聽故事時(shí)間的延長，注意力的提高，可以發(fā)展到讓孩子收聽電臺里的故事。其它活動(dòng)形式也可按類似方式進(jìn)行。

在訓(xùn)練孩子的注意力時(shí)需要注意些什么：

1、剛開始訓(xùn)練時(shí)，可能孩子并不合作，這時(shí)切忌打罵是關(guān)鍵，否則他們會對訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒，導(dǎo)致訓(xùn)練無法深入進(jìn)行。

2、訓(xùn)練內(nèi)容一定要圍繞著“玩”字，切忌認(rèn)字、寫字或課堂式教育。

3、練時(shí)間長短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量與要求小孩子。

只要父母注意這三點(diǎn)，注意力訓(xùn)練會收到良好效果。

一歲多寶寶的游戲

你看看是否有用啊爬上爬下

游戲目的：

鍛煉寶寶的四肢，促進(jìn)手腳和全身的動(dòng)作協(xié)調(diào)。

游戲內(nèi)容：

（1）把床上的被子疊好放在中間，主寶寶爬上爬下。

（2）選擇不太高的樓梯、攀登架讓孩子爬上支、爬下來。

游戲指導(dǎo)：

在寶寶能在平地上爬的靈活之后，適當(dāng)?shù)淖屗酪慌琅_階、樓梯。在練習(xí)中要注意寶寶的安全，太高的樓梯不能讓寶寶去爬。玩豆豆

游戲目的：

（1）訓(xùn)練寶寶手的小肌肉運(yùn)動(dòng)；

（2）鍛煉寶寶的彎腰下蹲及手指的靈活性。

游戲內(nèi)容：

（1）碗里放些黃豆或紅豆，教寶寶一把抓起豆豆，然后把手松開，讓豆豆從指縫里漏出掉到碗里，邊抓邊說：“黃豆紅豆，幫著數(shù)數(shù)?！?/p>

（2）將一些蠶豆或黃平放在地上，和寶寶一起撿到碗中，和寶寶比賽一下，看誰撿的多。這一游戲可和第一步的游戲接著進(jìn)行。

游戲指導(dǎo)：

（1）注意不讓寶寶把豆子吞進(jìn)嘴里，以防嗆進(jìn)氣管。

（2）若撿豆子對寶寶太難了，可在地下放些色彩鮮艷的小玩具讓寶寶撿起來放在小床上。全家游戲

游戲目的： 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力、記憶、思維能力；訓(xùn)練寶寶的平衡感。

游戲內(nèi)容：

（1）大人先藏起來，不要藏得太隱蔽，要給寶寶某種線索。

（2）當(dāng)被寶寶找到時(shí)，把寶寶放在肩上，兩手分別握住寶寶的手腕，掌握好平衡，然后在屋里轉(zhuǎn)幾圈，跟他說：“找到爸爸了，找到爸爸了?！?/p>

（3）然后讓寶寶自己去藏，爸爸、媽媽不要立即找到他，而應(yīng)假裝找一會兒再找到他，并跟他玩飛機(jī)的游戲。

游戲指導(dǎo)：

藏貓貓和坐飛機(jī)都是寶寶十分喜愛的游戲，在藏貓貓時(shí)要盡量收拾起像電、熱水等不安全的東西；坐飛機(jī)游戲一定要注意安全，以防閃了小寶寶的身體，又要防止抓不牢而將寶寶掉下來。玩積木

游戲目的：

鍛煉寶寶的小肌肉動(dòng)作和想象力。

游戲內(nèi)容：

（1）給寶寶四塊積木，示范搭幾種形狀，讓他模仿或創(chuàng)新。

（2）如果寶寶拿著積木不知往哪兒放，便手把手地教他。

（3）待他學(xué)會后，應(yīng)讓寶寶發(fā)揮自己的思維和想象能力。

游戲指導(dǎo)：

示范動(dòng)作要慢，要清楚。飯桌上的游戲

游戲目的：

發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力，訓(xùn)練寶寶的語言等綜合智能。

游戲內(nèi)容：

（1）讓寶寶幫媽媽拿筷子、小勺子、自己吃飯的小碗。

（2）在這過程中媽媽要不斷地給寶寶重復(fù)這些物品的名稱。

（3）在吃飯時(shí)，媽媽可問寶寶：“寶寶，吃不吃飯”，“寶寶吃不吃雞蛋”、“寶寶喝不喝水”。

游戲指導(dǎo)：

一歲寶寶接觸身體的事物不少，但記住的不多，因而成人要一遍一遍地，反復(fù)多次說給寶寶聽，并鼓勵(lì)寶寶說出來。

一歲多的寶寶如何開發(fā)智力

秘訣

一、交談

專家認(rèn)為，一個(gè)人在語言上的智商與他在嬰兒時(shí)期聽到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系?！蹦愫退f的話越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些和寶寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你交流時(shí)，你也可以用話語描述出他的意圖（比如：哦，你想要那個(gè)奶瓶?。?/p>

秘訣

二、閱讀

你可以邊讀邊指著書上的字，讓寶寶意識到你讀的東西從哪來，以及你閱讀的順序是按照從左到右、從前往后的。一本書讀完一遍后，你可以再給他讀第二遍、第三遍，每讀一次，孩子的印象就加深一些，不用擔(dān)心他會聽得厭煩，能夠“預(yù)知”下面的故事會讓寶寶感到興趣盎然。這樣一起閱讀有助于在你和寶寶之間建立起一種精神上的紐帶，而且對寶寶學(xué)習(xí)新事物很有幫助。專家認(rèn)為，和寶寶一起閱讀，能使他順利地掌握有關(guān)讀寫的一些基本信息。另外，如果你平時(shí)注意多給他看些老虎、輪船、飛機(jī)等平時(shí)不常見的東西的圖片，也可以讓寶寶學(xué)到很多新東西。

秘訣

三、在交談的時(shí)候運(yùn)用手語

在小寶寶不會說話前，可以使用手語和他進(jìn)行交流。比如，“書”可以用手掌一開一合來代替，如同翻開或合上書本；“鳥”可以用食指和大拇指放在嘴邊一張一合來表示，就好像鳥嘴的形狀。根據(jù)美國加利福尼亞州進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)會手語的孩子不但比那些沒有學(xué)手語的孩子說話早，而且智商也高。也就是說手語對嬰兒智商和語言能力的發(fā)展能夠起到積極的影響。

秘訣

四、母乳喂養(yǎng)

通過對吃母乳和吃配方奶粉的寶寶進(jìn)行的腦力測驗(yàn)得出結(jié)論：吃過母乳的孩子的表現(xiàn)一般都比那些吃配方奶長大的孩子要好。而且在一歲以內(nèi)的寶寶吃母乳的時(shí)間越長，智商就越高。當(dāng)然，采用人工喂養(yǎng)的爸爸媽媽也不必過于煩動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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惱，研究顯示：平均起來，喂養(yǎng)方式的不同只會導(dǎo)致寶寶最后的IQ值相差幾個(gè)百分點(diǎn)而已。但是專家提醒人工喂養(yǎng)的寶寶一定要在1歲以內(nèi)注意補(bǔ)鐵，因?yàn)槊绹苄髮W(xué)的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：在幼兒期缺鐵的孩子，等長到10幾歲的時(shí)候，他的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和認(rèn)知的能力會比同齡的孩子差一些。

秘訣

五、給孩子獨(dú)處的時(shí)間

不要無時(shí)無刻地拿個(gè)玩具在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，反而會令孩子疲憊不堪，甚至?xí)尯⒆拥挠^察范圍縮小，只注意自己眼前的玩具，而減少對其他信息的攝取。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，小寶寶需要爸爸媽媽夜以繼日地關(guān)懷和照顧，但也不時(shí)需要地一些自我空間，一個(gè)人玩玩具，或者到處爬一爬。

秘訣

六、支持

一旦寶寶確認(rèn)你是值得信賴的，并且可以隨時(shí)隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的探索旅程。也許你會發(fā)現(xiàn)，寶寶經(jīng)常會拉著你，把一朵花指給你看，或者是拼命地讓外婆去看他發(fā)現(xiàn)的一顆星星，其實(shí)這些行為都反映了他想建立一種紐帶，親人與他之間的，一種支持他走向外面世界的紐帶。這個(gè)階段，爸爸媽媽應(yīng)該經(jīng)常抱抱或摟一摟小寶寶，多和他有一些目光上的交流，這樣可以激發(fā)寶寶想要與人交談，進(jìn)而進(jìn)行交流的欲望。只有更多地探索和與外界交流才能更好地刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓他們越來越聰明。

適合1—3歲寶寶的游戲

寶寶的儲蓄罐

目的：形成大、中、小概念，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作和專注力。

材料：儲蓄罐1只，硬幣1元、5角、1角各若干，托盤1只，小盤子3只，三個(gè)大中小紙片上分別寫上“大”“中”“小”。

玩法：

1、請寶寶取出儲蓄罐，幫他把底墊揭開，把里面的硬幣倒進(jìn)托盤里。聽一聽嘩啦啦的聲音，“哇！這么多硬幣！”

2、爸爸在三個(gè)盤子里分別放進(jìn)一枚1元、5角和1角硬幣，請寶寶找出托盤里的1元硬幣放進(jìn)有1元硬幣的盤子里，以次類推。然后和寶寶比較一下：1元硬幣大，1角硬幣小，5角硬幣不大不小，是“中”。

3、出示三個(gè)字卡的背面，讓寶寶比較大中小。然后按次序把字卡翻過來，教寶寶認(rèn)讀“大”“中”“小”。把字卡放在相應(yīng)的盤子上。

4、“硬幣要回家嘍！”，爸爸媽媽和寶寶一起把硬幣投進(jìn)儲蓄罐里。

提示：平時(shí)爸爸媽媽有硬幣時(shí)，別忘了交給寶寶，讓他認(rèn)一認(rèn)，再投進(jìn)儲蓄罐里。需要用硬幣時(shí)，也請寶寶拿給你吧。

鞋子的家

目的：體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂，培養(yǎng)秩序感。

材料：十幾個(gè)鞋盒或紙盒，膠帶紙，好看的廣告紙(最好印有鞋子圖片)，托盤，固體膠。

玩法：

1、爸爸媽媽和寶寶都圍上圍裙，告訴寶寶：“今天要做一個(gè)好玩的游戲?！卑职謱?zhǔn)備好的材料一一出示。

2、請寶寶把他的小鞋子通通找出來，排好隊(duì)，數(shù)一數(shù)有幾雙？“哇！寶寶有這么多漂亮的鞋子！鞋子大聚會嘍！”爸爸提議，給小鞋子造座寬敞的房子，讓它們住到一起。

3、大家一起動(dòng)手做，用鞋盒搭房子。寶寶傳遞工具材料，爸爸用膠帶把盒子之間粘牢，媽媽幫助寶寶用廣告紙貼在“房子”的外面?！靶拥募以旌美?！”

4、和寶寶討論，怎樣給鞋子們分配房間，才能一下子就找到它們？建議如圖擺放。

提示：可以給鞋的“家”貼上標(biāo)簽①②③④。如：①拖鞋②涼鞋③運(yùn)動(dòng)鞋④皮鞋

寶寶的小畫書

目的：學(xué)習(xí)收集，體驗(yàn)親手制作小畫書的樂趣。

材料：平時(shí)收集的各種畫片(廣告紙、舊雜志、報(bào)紙上的玩具、汽車、食品、房子、動(dòng)植物、日常用品等)，36開白紙數(shù)張，固體膠棒，托盤，小夾子。

玩法：

1、把各種畫片放在托盤里，和寶寶一起欣賞，請寶寶挑出自己喜愛的幾張。

2、請寶寶把選出的畫片單個(gè)或自由組合，粘貼在白紙上。

3、出示小夾子，請寶寶把幾張畫片夾在一起，就變成了寶寶自己做的一本小畫書了！

4、媽媽幫寶寶再夾上一張白紙做封面，寫上“寶寶的小畫書”。動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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提示：

睡覺前，陪寶寶一起翻閱《寶寶的小畫書》，說說畫書中的人或物，還可以編個(gè)故事呢。

按照寶寶的興趣和經(jīng)驗(yàn)，可以繼續(xù)做一些分類畫書，如“汽車畫書”“小狗畫書”等。

1歲半-2歲的孩子會哪些技能了?

A：1歲半-2歲的孩子已開始能集中注意看圖片、看電視、玩玩具、念兒歌、聽故事等。但是，集中注意的時(shí)間較短，一般在15分鐘左右，并且以無意注意為主。記憶的內(nèi)容也比較簡單，只能記些零散片段，面也較狹窄，一般是他們熟悉的生活內(nèi)容，如做游戲、分吃東西、玩玩具、看動(dòng)畫片等。且記憶的時(shí)間短，很容易忘記。

雖然這個(gè)年齡對大人的依賴性還很強(qiáng)，但孩子的自我意識和獨(dú)立行動(dòng)傾向正逐漸發(fā)展起來，做父母的會覺得孩子的獨(dú)立愿望越來越強(qiáng)，不管是自己能做的還是不能做的，他都想自己去做，不愿別人幫忙。例如，媽媽幫他穿衣服時(shí)，孩子不再只是配合，而是說：“我自己穿?！憋堊郎?，他不再滿足爸爸媽媽喂他，而是想要“我自己吃?！比绻麕鋈ィ麜昝摯笕说臄v扶，而要自己走。

除了以上這些，讓爸爸媽媽感到欣慰的還有，18個(gè)月以后的孩子，生活自理能力確實(shí)有了較大的發(fā)展。他們多數(shù)自己能脫外衣，有的還能試著穿衣服;到2歲時(shí)，大多數(shù)孩子都能自己較好地吃飯了，也會自己洗手了，還能用毛巾把手揩干;而且多數(shù)已經(jīng)能在白天完全控制大小便，2歲的孩子正值天熱的時(shí)候，還能自己解開褲子坐便盆。

培養(yǎng)獨(dú)立性，一歲半開始

培養(yǎng)獨(dú)立性，一歲半開始

一、系鞋帶是三四歲孩子的基本技能之一。

在美國餐館，常能看到這樣的情景：一家人吃飯時(shí)，父母吃自己的，孩子也是吃自己的——即便他們只能坐在專用的嬰兒座位上，吃得滿臉花、滿身油。而家長的責(zé)任只是給孩子擦擦臉，再任由他們?nèi)ァ霸闾！?。這在中國的家長中，恐怕是不多見的。

由于文化不同，中美兩國家長在培養(yǎng)、教育孩子問題上有很大不同，而這種不同甚至從嬰兒期就開始了?？傮w來看，不管是美國的家長，還是美國的中小學(xué)、幼兒園都很重視獨(dú)立性、自立精神的培養(yǎng)。

二、夜間專用燈幫孩子入眠

美國家長習(xí)慣讓孩子很小就晚上獨(dú)自睡覺，父母只是不時(shí)關(guān)注一下安全。當(dāng)孩子懂得害怕了，家長就會給他們買一種瓦數(shù)很小的夜間專用燈。大燈關(guān)了，小燈就亮了，權(quán)當(dāng)幫孩子驅(qū)走一些對黑夜的恐懼。偶爾孩子撒個(gè)嬌，要求和大人一起睡時(shí)，作為父母，他們也只是安慰一下，卻絕對不會動(dòng)搖決心。

三、走段夜路，學(xué)點(diǎn)吃苦

在有關(guān)美國家長教育孩子的各種文章中，有一個(gè)這樣的故事：一位工程師帶著3歲的兒子到城外10公里的郊區(qū)看望父母。吃過晚飯?zhí)焐押?，進(jìn)城的末班車也錯(cuò)過了。這時(shí)如果住下，第二天再回城也合情合理，但工程師卻執(zhí)意帶著兒子步行回城。兒子走一段，他背兒子一段，就這樣摸黑回了家。

有人問起：“為什么要這么做？”工程師回答擔(dān)骸拔 巳枚 喲有∈煜ひ幌潞詘擔(dān) 砸壞憧唷！?br />

四、早早學(xué)會自己動(dòng)手

其實(shí)，這種對獨(dú)立性的培養(yǎng)還更多地體現(xiàn)在自我服務(wù)技能的培養(yǎng)上。孩子從小到大要學(xué)習(xí)很多知識和技能，有些事情不親手做一次，就永遠(yuǎn)不會。

美國幼兒園的老師認(rèn)為，孩子從1歲半起，就應(yīng)該開始培養(yǎng)自我服務(wù)的能力了，這對孩子和家長雙方都有好處。

美國幼教工作者提出，一歲半到兩歲大的嬰兒，要學(xué)會自己用杯子喝水，能夠揀起玩具；2—3歲的嬰兒能夠?qū)W會控制大小便，會用叉和勺吃飯，能夠比較熟練地穿脫衣服、拉拉鏈；3—4歲的幼兒，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，幾乎不用老師或父母的幫助，就能熟練地自己扣紐扣、系鞋帶、吃飯、洗臉、刷牙等；5—6歲的幼兒，就應(yīng)學(xué)會洗碗，能夠很好地保管自己的東西。

五、練自立，方法要得當(dāng)

當(dāng)然，幼兒園和父母在培訓(xùn)孩子時(shí)，也需要一些得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

美國幼兒園經(jīng)常采用提出任務(wù)的方法，在創(chuàng)造一些條件的基礎(chǔ)上，讓孩子成功地“完成任務(wù)”。例如，老師在訓(xùn)練4歲幼兒自己穿鞋、脫鞋時(shí)，給他們提供的鞋要比實(shí)際穿的稍大一些，這能夠令孩子很容易自己完成穿、脫動(dòng)作，增加成就感；而在教會孩子向瓶子里倒牛奶時(shí)，提供的瓶子也要是大口瓶而不是窄口瓶。

6種情況下不能打孩子 4種情況下可以打孩子 動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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6種情況下不能打孩子

如今，信奉“沒有不好的孩子，只有不合格的家長”理念的人應(yīng)該不在少數(shù)，持這種觀念的人肯定會反對打孩子，甚至認(rèn)為打孩子是愚蠢的，是父母自己無能，是不會用科學(xué)的方法教育孩子的一種表現(xiàn)。的確，在以下很多情況下，是不能打孩子的。

1.孩子犯錯(cuò)誤，是因?yàn)楦改甘孪葲]有告訴孩子不能這樣做，或者父母沒有把話講清楚。

2.孩子所犯的錯(cuò)誤，父母自己也在犯。

爸爸媽媽自己都不知道這方面的事情應(yīng)該怎么做，沒有很好地在這方面以身作則時(shí)，不要急著去打孩子。等自己改正了這方面的錯(cuò)誤，清楚地知道遇到這種事情該怎么做時(shí)，再去懲罰也不遲。

3.父母在暴怒之下不能打孩子。

因?yàn)檫@時(shí)打孩子往往只是發(fā)泄自己的憤怒，懲罰時(shí)往往會失去分寸，會忽視孩子犯錯(cuò)誤的原因，也很難給孩子講清楚為什么要打他，很容易失手打傷孩子。應(yīng)等自己怒氣平息了，頭腦清醒了，再實(shí)施懲罰。

4.孩子生理與心理具有以下特殊情況者不能打：行為亢奮有神經(jīng)障礙的孩子，十分敏感的孩子，曾受過情感傷害的孩子。

5.不到3歲的孩子不要打。

根據(jù)心理學(xué)家埃里克森提出的人格發(fā)展階段理論，3歲的孩子處于游戲期階段，孩子的自主感十分強(qiáng)烈，同時(shí)孩子的良心、道德感也有了發(fā)展，自我統(tǒng)一性開始出現(xiàn)，而3歲前的孩子，這一切都沒有出現(xiàn)，或者只是剛剛發(fā)展。即使是有的孩子過于頑皮，體罰他的時(shí)間也只能提前到1歲半，對于1歲半以內(nèi)的嬰兒是絕對不能進(jìn)行體罰的。因?yàn)樵谶@一年齡段，孩子的活動(dòng)主要是滿足生理上的需要，主要是一系列因?yàn)槌?、喝、拉、撒、睡帶來的條件反射，是無意識的。在這一階段體罰孩子，會影響他們做出正常的生理與心理反應(yīng)，導(dǎo)致孩子身心的不健康。

在1～3歲的階段，孩子處在自主性與羞怯和疑慮之間搖擺的階段。兒童迅速學(xué)會走、爬、推、拉和交談等許許多多的技能，學(xué)會了如何抓握和放開。他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體，而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便。換句話說，兒童現(xiàn)在能“隨心所欲”地決定做還是不做某些事情。父母必須按照社會所能接受的方向，履行精心保育兒童行為的任務(wù)，而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性。如果父母使用體罰，兒童就會感到疑慮而體驗(yàn)到羞怯。

育兒小貼士：在孩子3歲前的這一年齡階段，面對孩子的無理吵鬧，面對孩子幫倒忙，父母往往是最頭疼的，既要管住孩子，又不能體罰他們。怎么辦？您不妨采用以下辦法來教育犯了錯(cuò)誤的孩子：？冷處理。當(dāng)孩子無理吵鬧時(shí)，不去搭理他，更不要給孩子以積極刺激，避免孩子在自己吵鬧和大人滿足要求之間建立條件反射。？自然后果法。對于喜歡亂碰東西的孩子，在不造成肉體傷害的情況下，可以讓他碰一碰煮熱的食物，讓他直接體會到其中的危害。？用生氣的表情告訴孩子他的行為不對。你可以把自己的憤怒寫到臉上去，這一階段的孩子，已經(jīng)學(xué)會看大人的臉色行事。看到大人的憤怒表情，很多孩子會停止自己的錯(cuò)誤行為。？講明道理。給孩子講明一些簡單的道理，說清楚這樣做會給他帶來的直接傷害。比如，你亂碰開水瓶，會被燙著的，到時(shí)候會像打針一樣痛的。

6.6歲以后要盡量少打，12歲以后的孩子不能打。

一般而言，孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰，而到了12歲就應(yīng)完全停止了。6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了，獨(dú)立自主意識有了較好的發(fā)展，自尊心越來越強(qiáng)，開始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來各種成就。這時(shí)體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長所必須的成功體驗(yàn)，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格；而且在這一時(shí)期進(jìn)行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

進(jìn)入青春期后，兒童在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。他們強(qiáng)烈感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體，具有認(rèn)識自我、表達(dá)自我、張揚(yáng)自我的強(qiáng)烈要求。如果這時(shí)體罰孩子，他會感到這是對自己人格的嚴(yán)重踐踏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會產(chǎn)生某種報(bào)復(fù)與逆反心理；而且，隨著知識的增多，他們會清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護(hù)法》，是一種違反法律的錯(cuò)誤行為，因而會對父母產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為他們不遵守法律。

4種情況下可以打孩子

在中國，父母打孩子，是一個(gè)不爭的事實(shí)。在采訪現(xiàn)在的父母時(shí)發(fā)現(xiàn)：盡管有少數(shù)人不打孩子，但多數(shù)還是打的。如果你認(rèn)為“不打不成才”，“打是親，罵是愛，不打不罵是禍害”等觀點(diǎn)是有道理的，如果你經(jīng)常不能通過積極的鼓勵(lì)，也不能通過講道理讓孩子遵守規(guī)則，那么你可能認(rèn)為在以下情況下，父母或許可以通過“打”的方式，給孩子以威嚇，使其改邪歸正。

1.如果孩子喜歡觸摸一些危險(xiǎn)物，喜歡到一些不安全的場所，但由于孩子年齡太小，不能理解自己所作所為的嚴(yán)重性，或者理解了但管不住自己，家里人又沒有足夠時(shí)間看住孩子時(shí)。比如：有很多孩子喜歡撥弄電源插頭、開水瓶、動(dòng)漫火車早教中心教育導(dǎo)師育兒指導(dǎo)

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玩火等，如果不及時(shí)而有效地加以制止，將會發(fā)生不堪設(shè)想的后果。

2.當(dāng)孩子某些作為、習(xí)慣、心理傾向，長大后有可能發(fā)展為違犯法律或不道德的行為時(shí)。比如：從家里偷過錢去買自己喜歡的東西；還有很多小男孩喜歡打人欺負(fù)比他弱的孩子，并以此為樂。

3.過于自私、自我中心傾向嚴(yán)重，心中絲毫沒有他人的位置。

有些從小被寵慣了的孩子，從來不愿意與他人分享自己的東西，不懂得要關(guān)心他人，長此以往，進(jìn)學(xué)校后很難與同學(xué)相處，走上社會后，無法適應(yīng)社會。對于流露出這種傾向的孩子，父母要及時(shí)幫他們糾正。

4.父母或老師已多次提醒他有規(guī)則存在，但他仍然故意犯規(guī)時(shí)，或者犯規(guī)后還絲毫不認(rèn)錯(cuò)，下次還想再犯時(shí)，可以打孩子。簡單地說，屢教不改時(shí)，可以打他。

特別提醒：孩子不能亂打筆者雖然主張?jiān)谟行┣闆r下，可以打孩子，但也不是走向另外一個(gè)極端：殘酷、虐待性地責(zé)打孩子，或者沒頭沒腦地亂打一氣，逮住哪里打哪里，不管是頭部還是臉部。不要用任何工具如鞭子、拖鞋等，用手打屁股就可以了，絕不允許拍打孩子的頭、眼睛和耳朵。

在實(shí)施體罰時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)懲罰，不能倒算帳。要堅(jiān)持隨錯(cuò)隨罰的原則，這樣孩子所做的錯(cuò)事就能與懲罰帶來的不愉快建立起聯(lián)結(jié)。這樣，他以后再做這些錯(cuò)事時(shí)，會立刻想到懲罰帶來的不愉快體驗(yàn)。

2.講明道理，告訴孩子下次應(yīng)該怎么做。懲罰時(shí)，要告訴孩子為什么打他。打只能阻止錯(cuò)誤行為再次出現(xiàn)，但它本身不能帶來正確行為。只有孩子明白自己的錯(cuò)誤以及造成的危害時(shí)，才不會再犯。由于孩子年齡小，即使這次真心說“下次不敢了”，但可能不知道下次應(yīng)該如何做。因此，父母有必要對孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴他正確的做法。而且，還要考慮到自己提出的做法是不是超出孩子的界限，給他的建議是否容易做到的，而不是孩子根本做不到的。

3.不要在外人面前打孩子。孩子盡管小，但有自己的臉面，尤其是在小伙伴面前，他是不甘落后的。一旦別人知道自己挨打了，稍大一點(diǎn)的孩子可能會像大人一樣覺得這是奇恥大辱。

4.不能經(jīng)常打孩子。俗語道：“常罵不驚，常打不怕?！焙⒆右墙?jīng)常挨打，由于“久經(jīng)沙場，千錘百煉”，就會變得“軟硬不吃，刀槍不入”。記住，體罰絕對不是教育的主要手段。

第三篇：家長對孩子的早期教育中

孩子的早期教育中，態(tài)度是有所不同的，這會對子女的性格產(chǎn)生不同影響。嬰之杰早教加盟品牌育兒專家韓老師說，無論是父母還是子女，在早教加盟機(jī)構(gòu)中參加親子活動(dòng)，都會有不同的表現(xiàn)，做為親子教師，就是要了解父母、觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子長項(xiàng)以利教育，并指導(dǎo)家長予以正確的育兒方法。過分管理、支配型:親子活動(dòng)表現(xiàn)多為代替、包辦或自己動(dòng)手全然不顧孩子的興趣及主動(dòng)性的培養(yǎng)及調(diào)動(dòng)。甚至?xí)r時(shí)擔(dān)心會出現(xiàn)危險(xiǎn)，不愿支持孩子做任何未曾做過的事情。孩子也表現(xiàn)出膽小或拒絕活動(dòng)。指導(dǎo)要點(diǎn):對于有些活動(dòng)，讓家長做二專手，讓孩子在互動(dòng)中家長做示范，孩子向家長學(xué)習(xí)。及時(shí)根據(jù)家長的表現(xiàn)，提出具體要求。保護(hù)、溺愛型:有時(shí)或經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，甚至?xí)芙^參加早教加盟機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，或一言大發(fā)，很難調(diào)動(dòng)積極性。有時(shí)孩子或表現(xiàn)得任性反抗。家長則會一籌莫展。求助于老師或打罵、責(zé)備。指導(dǎo)要點(diǎn):教師設(shè)計(jì)一些能吸引孩子的活動(dòng)，使之能情緒穩(wěn)定，自然愉快地進(jìn)入活動(dòng)中;不勉強(qiáng)、不強(qiáng)迫，不給孩子壓力。但應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注、時(shí)時(shí)引導(dǎo)，逐步提出一些可行的要求或建議。采取冷處理方法，對兒童的任性等行為表示理解、容忍及寬容。忽視、拒絕型:父母無故逃課，請他人替代。因與孩子相處時(shí)間少，溝通不足，親子情感淡漠，對其它幼兒、家長、老師也無言溝通。有時(shí)聽到他人說話，無反應(yīng)，也很難主動(dòng)與人交流。孩子對人冷漠或總想引人注視，做怪樣或故意搗亂或打人罵人，態(tài)度粗暴，甚至無理。有時(shí)能表現(xiàn)出與眾不同的思考，常有新思維或創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師應(yīng)能區(qū)別行為各種表現(xiàn)的心理動(dòng)機(jī)，以供采取積極有效的教育對策。指導(dǎo)要點(diǎn):父母認(rèn)真對待，積極參加感受孩子，肯定與表揚(yáng)，促進(jìn)親情，逐步做到欣賞孩子。從孩子的動(dòng)作、表情中能讀懂他們的心理活動(dòng)、想法及意愿，盡力滿足，而不是刺激或諷刺、責(zé)備。專制、殘酷型:被這類父母所教育的孩子出現(xiàn)了較多的比較復(fù)雜的心理特征?？赡苁翘颖艿幕蚍纯沟?可能是獨(dú)立的或執(zhí)拗的;可能是神經(jīng)質(zhì)的或情緒不安的;可能是冷酷的或依賴的。這些矛盾的心理及性格表現(xiàn)，父母不僅不會從自己身上找到原因，反而會在對孩子表現(xiàn)的不能令其滿足時(shí)，仍然在眾人面前毫不考慮孩子的自尊、人格大打出手，大聲辱罵當(dāng)孩子稍有不滿或辯解時(shí)，變本加歷，給以更加嚴(yán)厲的懲罰。只有孩子屈服認(rèn)錯(cuò)才會罷了。這些做法又一次損害了孩子的人格，傷了自尊，孩子可能再不愿意出去，也會拒絕參加早教加盟機(jī)構(gòu)組織的如親子活動(dòng)之類的帶有社會性的活動(dòng)了。指導(dǎo)要點(diǎn):及時(shí)當(dāng)眾制止、勸阻;事先提醒，事后總結(jié)對家長能接受意見者，(或有改進(jìn))應(yīng)給予肯定，幫助并指導(dǎo)孩子的行為，告訴他(她)什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的行為，如何做才是父母和老師所希望的行為。在適

當(dāng)時(shí)候或選擇合適的地點(diǎn)與家長溝通，父母的行為對孩子帶來的傷害的深遠(yuǎn)，長期的負(fù)面影響，尤其是這種身教言教會成為兒童模仿的榜樣。鼓勵(lì)家長學(xué)習(xí)基本的育兒知識、以樹立正確育兒觀，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)自己的行為，為兒童一生發(fā)展負(fù)責(zé)。民主型:這是早教加盟機(jī)構(gòu)中希望的教育類型。這些父母對孩子即理智，有智慧又有責(zé)任心。把做完美的父母，成為孩子榜樣，滿足孩子各種合理需求，塑造一個(gè)將來對國家、社會有用之才做為自己努力目標(biāo)，因此他們會支持孩子一切皆在培養(yǎng)獨(dú)立、自尊、自信的行為，積極地參加各種社會的社交活動(dòng)，讓孩子感到活動(dòng)的樂趣，分享成功的快樂。父母會特別在意孩子與人交往及與他們協(xié)作。要求對人要真誠。這些在親子活動(dòng)前，不僅要事先鼓勵(lì)，提要求，也會以極大熱情與孩子互動(dòng)，同樂、同分享、同時(shí)能肯定孩子的一生想法、做法、引導(dǎo)、支持助其成功，因此會十分欣賞孩子。指導(dǎo)要點(diǎn):不斷提出更高的要求，并幫助孩子完成;使孩子表現(xiàn)出的長項(xiàng)更顯優(yōu)勢，在家庭中提供良好的環(huán)境和供操作的材料，任其自由選擇，自主活動(dòng);從親子共讀中，擴(kuò)大知識，培養(yǎng)興趣，解決困惑，提出問題、尋找答案。(編輯:忠學(xué)網(wǎng)絡(luò):孫建平)

第四篇：小寶寶需要進(jìn)行早期教育嗎（推薦）

小寶寶需要進(jìn)行早期教育嗎？《寶寶早教》

現(xiàn)在，市場上的早教產(chǎn)品充斥著每一個(gè)角落，教育界的評論說法不一。那么，小寶寶到底要不要進(jìn)行小寶寶早期教育呢？答案是肯定的，寶寶早教不但要進(jìn)行，而且越早越好。下邊說一說我的親身經(jīng)歷。我的寶寶是08年出生的，在我懷孕期間，前期反應(yīng)的特別厲害，經(jīng)常吃不下飯，無奈之下，我家先生請假專門在家陪我。為了減輕我的思想壓力，我老公說要對孩子進(jìn)行早教革命，就經(jīng)常隔著肚皮對孩子說話：什么“寶寶別鬧，媽媽很辛苦”、“寶寶聽話，爸爸媽媽都愛你”之類的話。還放一些歌曲之類的，說是進(jìn)行寶寶早教。當(dāng)時(shí)就覺著好玩，一個(gè)沒出生的寶寶能知道什么呀，當(dāng)時(shí)也就一笑了之，知道老公是在哄我開心。真正讓我感覺到不可思議的是寶寶出生后的第二天，同病房的孩子也可能是因?yàn)榉块g內(nèi)的溫度或者是餓了的原因。都在哇哇亂哭，一時(shí)間病房里就像是開了鍋，情急之下。我就說 “寶寶乖，寶寶別鬧，爸爸一會給你吃飯”，連說了幾次，奇跡出現(xiàn)了，只有我家寶寶停止了哭聲，而旁邊的孩子還在鬧。。。。同病房的人都感到驚奇，說你家寶寶怎么就能聽話呢，只有我心里明白，這是我老公的功勞，他說的寶寶早教起作用了。。。隨著孩子的一天天長大，我對我家寶寶的早期教育拉開了序幕。在寶寶一歲期間，我買了一套《寶寶早教》的光盤，里面沒有很多好聽的兒歌、寶寶睡眠曲等，給孩子主要以聽為主，兩歲開始，結(jié)合寶寶早教里的故事光盤、識字光盤，每天定時(shí)讓他看一會。。。2歲半，孩子上了幼兒園就凸顯出與眾不同的個(gè)性，雖然說話有時(shí)還咬口，但已經(jīng)就能背好多首兒歌了，后來結(jié)合寶寶英語早教，現(xiàn)在我家寶寶已經(jīng)能背誦一些簡單的英語歌。。寶寶現(xiàn)在三歲多了，再告訴你一個(gè)連老師都不相信的事，有一天去幼兒園接寶寶回家，新來的老師問你家小寶認(rèn)識字嗎？說著老師就順手指墻上的字，寶寶脫口而出“新年好！”，老師把寶寶一陣好夸，只有我心里明白，寶寶現(xiàn)在已經(jīng)能認(rèn)識1500多字了，最關(guān)鍵的是寶寶早教使我家孩子養(yǎng)成了一個(gè)好的習(xí)慣，每當(dāng)見到一個(gè)字如果不認(rèn)識就要問的好習(xí)慣。。。在此，我非常感謝《寶寶早教》帶給了我家孩子無盡的歡樂和知識，同時(shí)也真誠的向大家推薦《寶寶早教》的系列內(nèi)容，它教給孩子的不僅僅是認(rèn)識幾個(gè)字背幾首兒歌，而是寶寶的一個(gè)好習(xí)慣一個(gè)好的未來。早一天進(jìn)行寶寶早教，使自己的寶寶早一天受益，再次感謝《寶寶早教》系列產(chǎn)品的開發(fā)研究者。謝謝！

第五篇：對幼兒進(jìn)行早期教育的好處

對幼兒進(jìn)行早期教育的好處

德國幼兒早期教育家威特說：“對孩子的教育開始得那么早也不會過頭”。優(yōu)貝樂科學(xué)館提供的教育范圍覆蓋為0歲—12歲，是目前早教行業(yè)覆蓋范圍最廣的，能夠?yàn)楹⒆拥某砷L全程護(hù)航。那么對幼兒進(jìn)行早期教育究竟有哪些好處呢?

兒童成長分為幾個(gè)階段，幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，10歲左右是身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，0-13歲的系統(tǒng)教育是孩子成長的基石時(shí)期。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。例如有人認(rèn)為，幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡;外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長擔(dān)心，對孩子實(shí)施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化。事實(shí)說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進(jìn)大腦的發(fā)育。

而優(yōu)貝樂科學(xué)館的出世完全符合中國現(xiàn)在的教育需要，優(yōu)貝樂國際兒童教育集團(tuán)已經(jīng)與智高實(shí)業(yè)達(dá)成獨(dú)家戰(zhàn)略合作，將遍布北美、風(fēng)靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入中國，聯(lián)合推出了兒童創(chuàng)新教育品牌—優(yōu)貝樂科學(xué)館，使中國的創(chuàng)造性思維教育不僅停留在0-6歲早期教育階段，更將創(chuàng)新教育的領(lǐng)域一直延伸至12歲兒童教育階段，成為中國首家專注于兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，為改變中國制造到中國創(chuàng)造的偉大變革建立堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。