第一篇：西安華德福小學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表

西安華德福小學(xué)入學(xué)申請(qǐng)表

填表日期：2014/2/20學(xué)校聯(lián)系人：楊老師

本信息作為您孩子和家庭的重要信息，請(qǐng)認(rèn)真、如實(shí)填寫(xiě)，以幫助教師了解您的孩子。我們的工作是建立在信任和了解的基礎(chǔ)上的，您所填寫(xiě)的內(nèi)容我們會(huì)妥善保管，不會(huì)給予別的組織和個(gè)人。同時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有不實(shí)內(nèi)容，學(xué)校有權(quán)拒絕和勸退孩子。

父親的信息：

姓名：陳學(xué)東出生年月：73年12月年工作單位：渭南師范學(xué)院職業(yè)：教師

電話：手機(jī)：***電子郵箱：cxd@126.con宗教信仰：無(wú)

家庭住址：渭南市西五路渭南師范學(xué)院家屬

區(qū)父親國(guó)籍：中國(guó) 母親的信息：

姓名：田玉虹出生年月：工作單

位：職業(yè)：

電話：手機(jī)：電子郵

箱：宗教信仰：

家庭住

址：母親國(guó)藉：

孩子的信息：

全名：乳名：出生日期：年齡：性別：民族：

家庭住址：所在園校：

是否有兄弟姐妹？如有，姓名：性別：出生日期： 成長(zhǎng)信息：

是否足月出生：出生時(shí)體重:生產(chǎn)過(guò)程：(順產(chǎn)、剖腹、難產(chǎn)、生產(chǎn)時(shí)間)；

是否母乳喂養(yǎng)：多長(zhǎng)時(shí)間：什么時(shí)候開(kāi)始用奶瓶喂養(yǎng)：用奶粉或其他食物嗎？

從出生到現(xiàn)在，孩子主要是由誰(shuí)照顧：什么時(shí)候開(kāi)始走

路？什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)話？

什么時(shí)候換牙？已換牙幾顆？

是否生過(guò)重??？什么??？肝炎肺炎小兒麻痹癥肺結(jié)

核心臟病哮喘癲癇有無(wú)肢體殘

障其它

是否生病或者受到傷害住過(guò)醫(yī)院？原因：時(shí)間：

有無(wú)對(duì)任何藥物或物品過(guò)敏現(xiàn)象：

孩子目前身體狀況描述：

如果有相關(guān)的比較重要的身體狀況檢查報(bào)告和診斷書(shū)，請(qǐng)列出并請(qǐng)復(fù)印后附在此表后面，面談時(shí)，請(qǐng)帶原件。

是否有感統(tǒng)失調(diào)，如有，請(qǐng)描述：

是否有注意力缺失或者多動(dòng)癥，如有，請(qǐng)描述：

是否有電視電腦成癮癥，如有，請(qǐng)描述：

是否有社交困難，如有，請(qǐng)描述

是否進(jìn)行過(guò)感統(tǒng)或其他訓(xùn)練，如有，機(jī)構(gòu)名稱：時(shí)間：

請(qǐng)描述具體情況：

如果有以上方面的相關(guān)檢查報(bào)告和診斷書(shū)，請(qǐng)列出：

并請(qǐng)復(fù)印后附在此表后面，面談時(shí)，請(qǐng)帶原件。

如果是轉(zhuǎn)校學(xué)生：

曾經(jīng)的入學(xué)年齡？曾經(jīng)就讀的學(xué)校名稱:孩子以前是走讀還是住校？

就讀時(shí)間：相關(guān)教師的名字及聯(lián)系方式：

轉(zhuǎn)學(xué)原因：

孩子的飲食：

有無(wú)對(duì)任何食物過(guò)敏現(xiàn)象:

孩子最愛(ài)吃的食物：是否素食：是否

孩子偏愛(ài)：甜味咸味味重食物其它：偏愛(ài)某種主食：面食米飯

睡眠：

孩子在哪里睡覺(jué)：有單獨(dú)房間嗎？需要大人陪伴嗎？多久？

通常上床時(shí)間：起床時(shí)間：睡眠的質(zhì)量和心情：

愛(ài)好：

最喜歡什么：最喜歡的游戲：

除上學(xué)時(shí)間平時(shí)是否有上（音樂(lè)、舞蹈、英語(yǔ)等）興趣課程？

孩子是否學(xué)習(xí)一門(mén)（或幾門(mén)）樂(lè)器？什么樂(lè)器？

有無(wú)其他愛(ài)好（擅長(zhǎng)什么）？

課程和學(xué)習(xí)：

您認(rèn)為孩子哪方面最擅長(zhǎng)？哪些方面最弱？ 家長(zhǎng)對(duì)考試的看法？

家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)量的看法？

電子媒體：

家長(zhǎng)對(duì)電視，電腦等媒體的看法：

孩子是否看電視？時(shí)間長(zhǎng)短：

孩子是否用電腦？時(shí)間長(zhǎng)短：

孩子是否玩游戲機(jī)？時(shí)間長(zhǎng)短：

家庭生活：

家庭常用語(yǔ)言類（普通話、陜西話或者英語(yǔ)等）：

是否能生活自理？

家長(zhǎng)的管教方法（說(shuō)教、打罵、指責(zé)，做表率等）：

孩子經(jīng)常生氣或憤怒嗎？什么狀況下？

容易消氣嗎？

自孩子出生后家庭生活中是否曾有巨大的變化？孩子的反應(yīng)怎么樣？ 是否有寵物？什么？

請(qǐng)選擇五個(gè)詞匯來(lái)客觀地描述你的孩子：

父母的業(yè)余愛(ài)好：

父母和孩子在一起的時(shí)間：長(zhǎng)短？什么時(shí)侯？除父母以外，最親近的成人是誰(shuí)？

孩子是否和父母住在一起？如果沒(méi)有，和誰(shuí)住在一起？家里是否還有其他成長(zhǎng)？

如果進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，上學(xué)的交通方式將是：步行自行車自駕車公交車其他

為什么選擇華德福學(xué)校？

您對(duì)學(xué)校的期待是什么？您對(duì)學(xué)校人文環(huán)境有什么看法和建議？

您最希望聽(tīng)到或看到什么？是否歡迎老師家訪？

如果因孩子某方面需要單獨(dú)幫助需要您的配合（如單獨(dú)輔導(dǎo)），您是否給與配合？

您能否能參與學(xué)校的建設(shè)工作？能以什么方式參與？

和家長(zhǎng)聯(lián)系的最好方法是什么？聯(lián)系人名字：

備注：

父親簽名：母親簽名：

第二篇：2016華德福工作總結(jié)

華德福實(shí)驗(yàn)班學(xué)期工作總結(jié)

2016年3月---2016年6月 賈泓瑛

如果用流水形容時(shí)間的轉(zhuǎn)瞬即逝，2016年就在我們實(shí)踐華德福教育的路上流逝，人不能使時(shí)光倒流，但我們可以為2016年留下些什么，在我們生命的旅程中，在孩子善的世界里。

這個(gè)時(shí)代的人都很忙，同樣，作為華德福實(shí)驗(yàn)班的老師們也在2016年忙了起來(lái)，特別是3月份我們的工作多了起來(lái)。

3月開(kāi)學(xué)前，老師們開(kāi)始備課，一邊與上學(xué)期的家長(zhǎng)們聯(lián)系，希望能多有二、三個(gè)孩子入園，二來(lái)希望為孩子們的團(tuán)隊(duì)增加些新的伙伴。我們心平氣和地對(duì)待生源問(wèn)題，我們是希望認(rèn)同華德福的朋友們走到一起，功夫不負(fù)有心人，添添媽媽、赫赫、孫紹哲、陳心陽(yáng)、妞妞的家長(zhǎng)都抱著試一試的心態(tài)把孩子送來(lái)。

在一個(gè)20人的混年班里，孩子們?nèi)宄扇?，自得其?lè)，老師不參與孩子們的游戲，只是紀(jì)律與規(guī)則的執(zhí)行者，孩子們的肢體沖突不是很少，甚至語(yǔ)言的沖突也不多，剛?cè)雸@的孩子一般是跟在老師的身邊尋求安全感。

剛?cè)雸@的添添焦慮而又敏感，第一天的午睡對(duì)他來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)的一天，兩小時(shí)躺在床上不敢發(fā)出聲音，二天她拒絕上學(xué)。這對(duì)添添媽媽是一個(gè)沉重一擊，媽媽拿不愿入園的孩子束手無(wú)策…… 從剛開(kāi)始到6月底，添添媽媽來(lái)參加交流會(huì)時(shí)，對(duì)孩子的變化表現(xiàn)出極大的肯定，這一個(gè)月家園的溝通、配合，老師的開(kāi)放、接納讓添添變得自信、開(kāi)朗。

赫赫在連續(xù)哭了一周后，看到妞妞開(kāi)始哭，就問(wèn)我這么好的幼兒園她怎么要哭，我告訴他是因?yàn)槟憷虾皨寢專屆妹靡蚕雼寢?，你要幫老師照顧好妹妹呀，你要先不哭哦！懂事的赫赫第二天真的不哭了，赫赫開(kāi)始放開(kāi)自己，與老師交流，他太多的思考與太多的話，讓他顯得比實(shí)際年齡要小，動(dòng)手能力過(guò)弱。

其實(shí)0—7歲是生活習(xí)慣與個(gè)性的培養(yǎng)，一個(gè)自信有主見(jiàn)的孩子、有責(zé)任感的孩子是可以在今后的社會(huì)中她會(huì)有不同一般孩子的一份擔(dān)當(dāng)，就是這樣的一種擔(dān)當(dāng)可以成就好多他人無(wú)法企及的事業(yè)，華德福教育不是在培養(yǎng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，而是在培養(yǎng)一個(gè)孩子成為真正的人。

華德福的晨圈及故事，常常會(huì)重復(fù)2—4周。這樣的一種重復(fù)是基于孩子的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)狀態(tài)的需求。行為教育心理學(xué)認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)要重復(fù)21天才能形成，而晨圈是隨季節(jié)起舞，不只是讓孩子背得，記得，而是要烙進(jìn)孩子的生命里，這樣立體的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。故事的選擇也是根據(jù)班及孩子的需求而來(lái)，像“小白兔和胡蘿卜”“三色花”等是關(guān)于關(guān)心他人、分享的這樣的故事，說(shuō)二、三次孩子可能會(huì)記得，但這樣深的含義可能有的人用一生來(lái)學(xué)習(xí)；針對(duì)孩子需要太多玩具，不懂得分享而講的故事，真的是需要三周以上孩子才能感知里面的含義。用說(shuō)故事代替說(shuō)教是華德福教育的理念之一，這需要的是老師的堅(jiān)持。

4月份，華德福又迎來(lái)了2個(gè)新孩子，王楚涵和陳心陽(yáng)兩個(gè)性別各異的孩子為華德福增添了多元的光素。王楚涵細(xì)膩敏感，入園時(shí)哭鬧不止，無(wú)法午睡，到午睡時(shí)間就接走，這樣持續(xù)了半個(gè)月，老師和家長(zhǎng)陪伴了好一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)將近半個(gè)多月的陪伴，王楚涵早上被送到幼兒園媽媽走后，他還是跺著腳大哭，不要老師靠近，哭了。不到半小他平靜地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我好了，把紙巾給你吧”。接下來(lái)的一周每次與媽媽告別都有一陣子的哭鬧和纏綿的告別，母子連心一點(diǎn)不假。九歲前的孩子活在環(huán)境中，他們的生命體與母親、環(huán)境交融，分別時(shí)會(huì)有傷痛。在接近十歲時(shí)不再跑到家長(zhǎng)的大床來(lái)擠著睡覺(jué)，會(huì)與家長(zhǎng)離得越來(lái)越遠(yuǎn)，有時(shí)想抱一抱她們，都不愿意了。所以媽媽享受與孩子相處的當(dāng)下。孩子的成長(zhǎng)就是與我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的一個(gè)過(guò)程。

而陳心陽(yáng)入園就表現(xiàn)出較好的適應(yīng)能力，獨(dú)立性很強(qiáng)，但是孩子很自我，不愿意分享，說(shuō)話吐字不清楚。在班里經(jīng)常會(huì)和小朋友發(fā)生肢體上的沖突。多次與家長(zhǎng)溝通，把在班里的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，商量解決辦法，逐漸陳心陽(yáng)懂事多了。

3月份的季節(jié)極好，春天是戶外的好時(shí)節(jié)，每周兩次的戶外，讓孩子的體力獲得極大的提升，孩子們很喜歡在戶外種植。3月成功組織了親子一起去北湖種植植物的體驗(yàn)活動(dòng)。孩子各種主見(jiàn)：樹(shù)葉、小石頭、孩子在野地、草坪上奔跑、追逐，與老師做自然運(yùn)動(dòng)。4月是我們比較忙的一個(gè)月；4月的第一周，王趙一小朋友過(guò)生日。我們要舉行生日慶典，一上午就圍繞孩子生日慶典做為教學(xué)重點(diǎn)。老師提前去王趙一小朋友家布置。我想這樣的生日慶典，它少了喧鬧卻多了一份對(duì)生命的喜悅與尊重，每個(gè)生日慶典中的孩子都是小公主與小王子，理應(yīng)受到大家的祝福。這對(duì)孩子在這樣的祝福與尊重中感受生命之美。這樣慶祝生日的儀式是對(duì)生命的贊美。記得王趙一剛來(lái)時(shí)哭鬧，不說(shuō)話，但到接近三歲時(shí)，王趙一一下子出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展飛躍，每天心情愉快的到園，玩耍與回家。從二、三歲孩子身上會(huì)發(fā)現(xiàn)好多善于美的特質(zhì)。

春天氣溫差異大，五月陳心陽(yáng)請(qǐng)假，他沒(méi)在班里變得安靜好多，除張桐嘉外其他孩子都投入游戲里，接下來(lái)的日子里。總是有孩子因?yàn)闅夂虻膯?wèn)題請(qǐng)假，孩子們對(duì)同伴的缺席表示出關(guān)心。

每周二自然日，孩子們都會(huì)到小區(qū)里玩，燦燦成為游戲的主導(dǎo)者，添添加入游戲不成功，尋求老師幫助，有時(shí)則燦燦接納添添，后加入游戲，添添讓步。壯壯處于觀察期卻不玩耍，這個(gè)對(duì)數(shù)字敏感的孩子，需要老師幫助，發(fā)展他的想象力和社交能力，從第二周起教他大膽的想象，并加入到燦燦們發(fā)起的游戲。

5月臺(tái)灣老師到華德福班進(jìn)行植物拓染的學(xué)習(xí)與工作指導(dǎo)，指導(dǎo)老師作為觀察者的身份在班上看老師與孩子們的狀態(tài)，上午協(xié)助副班老師完成常規(guī)教學(xué)，中午與下午我們老師一起完成植物拓染。5月下旬，開(kāi)始籌備華德福教育工作坊。母親節(jié)那天傳播華德福教育。經(jīng)過(guò)一周準(zhǔn)備，華德福教育藝術(shù)工作坊順利舉行。這次工作坊雖然有些辛苦，但收獲頗多。工作坊后，端午活動(dòng)的準(zhǔn)備也進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)。

6月舉行華德福端午慶典活動(dòng)，這次慶典可以用隆重來(lái)形容。家長(zhǎng)的配合讓我感動(dòng)、感慨，我們老師如此用心做教育來(lái)滋養(yǎng)孩子，發(fā)展孩子的感觀，唯有真正熱愛(ài)教育的老師我們才會(huì)這樣不計(jì)付出地投入。同時(shí)，慶典活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，添添媽媽也給我發(fā)微信說(shuō)到，活動(dòng)舉辦的很成功！

在這，要感謝華德福班的家人們無(wú)私的支持和完全的信任，感謝宋老師與我工作上的默契配合，宋老師也為了孩子的安全很少下過(guò)早班，感謝張老師，無(wú)微不至的照顧著孩子，在各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)督提醒配合著我們的工作。我們共同努力才會(huì)讓華德福班這些孩子更健康，更穩(wěn)定的走下去。當(dāng)然本學(xué)期還有許多的不足，希望下學(xué)期能帶領(lǐng)孩子和家長(zhǎng)參加一些公益活動(dòng)，一個(gè)健康社會(huì)的成立不是我們孩子需要有多優(yōu)秀，而是孩子的生活環(huán)境是否健康，否則孩子們也會(huì)成為環(huán)境的犧牲品。這是我這么多年參加公益活動(dòng)的體會(huì)，同時(shí)我們要把良好價(jià)值觀傳給下一代孩子，不是聽(tīng)我們?cè)趺凑f(shuō)，而是看我們?cè)鯓幼?。榜樣的作用，值得模仿的典范是華德福幼兒教育的精髓，0—7歲是善的教育。孩子在模仿老師行為時(shí)，也在吸收他們內(nèi)在的力量。最后，我寫(xiě)了一首小詩(shī)做為此次總結(jié)的結(jié)尾。

在彎彎的彩虹屋檐下

掛著一朵朵白云 每一團(tuán)云朵 都有個(gè)美麗的名字

我知道 她們是來(lái)自天上的天使

幻化做人間的白色精靈

她們迎著風(fēng)

在天地之間

在山川之間

舞動(dòng)旋轉(zhuǎn) 時(shí)而輕吟低唱 時(shí)而歡笑細(xì)語(yǔ)

我輕輕的把她們摘下

捧在手里

卻不曾想

這些云朵兒

悄悄的 融化了我的心

第三篇：華德福幼兒園室內(nèi)光線

室 內(nèi) 的光 線

活動(dòng)室里不能太明亮，朝南的窗子，在陽(yáng)光燦爛的日子里，需要用薄的窗簾遮擋一下，室內(nèi)和室外的光線要有區(qū)分，太亮的光線讓孩子容易興奮。有的幼兒園，故事時(shí)間需要點(diǎn)蠟燭，請(qǐng)記得把窗簾拉上。暗一些的光線，容易讓孩子平靜專注.另一方面，活動(dòng)室光線不足，大白天像是傍晚，或晴天像是陰天，對(duì)于孩子和老師都不好。瑞典的自殺率全球最高，主要原因是冬天的黑夜來(lái)得太早，下午三點(diǎn)天就暗了，早上九點(diǎn)才日出。光線不足讓人心情沉悶、沮喪。我曾看到一個(gè)家庭園，一樓的公寓房，活動(dòng)室的外面是陽(yáng)臺(tái)，光線不能直接照進(jìn)來(lái)，室內(nèi)靠近陽(yáng)臺(tái)的墻上開(kāi)著門(mén)，光線通過(guò)陽(yáng)臺(tái)的窗子照進(jìn)門(mén)里，再進(jìn)入活動(dòng)室。本來(lái)光線就有些暗了，老師還在門(mén)和陽(yáng)臺(tái)的窗子之間，布置了一個(gè)娃娃屋，娃娃屋的布屋頂擋住了部分光線，再加上門(mén)的邊框裝飾著一些簾子，顯得活動(dòng)室更加暗淡。這種情況下，保證充足的光線遠(yuǎn)比美觀更加重要。后來(lái)，我們把門(mén)上的裝飾拿走，把娃娃屋搬到另一個(gè)地方，活動(dòng)室明亮了許多。

室內(nèi)盡量不要開(kāi)燈。我在英國(guó)華德福幼兒園學(xué)習(xí)期間，遇到陰天，活動(dòng)室光線很暗，老師也不開(kāi)燈。我問(wèn)為什么？老師說(shuō)，讓孩子感受由于天氣變化帶來(lái)的光線明暗的變化。反正園里的孩子不用讀書(shū)寫(xiě)字，不需要開(kāi)燈。如果哪天實(shí)在需要燈光，也最好用壁燈，讓燈光照在墻上再反射出來(lái)，或者通過(guò)燈罩出來(lái)，讓燈光變得柔和一些

第四篇：華德福的課程設(shè)置

華德福的課程設(shè)置

華德福學(xué)校的課程設(shè)置具有明顯的整體課程的特色。華德福學(xué)校的教育目的是：“培養(yǎng)能夠賦予自己生活以意義的個(gè)體”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，華德福教育強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)中的兒童和青少年的需要，并致力于把教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)兒童手，心，腦整體發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)。

依據(jù)斯坦納的觀點(diǎn)，人的發(fā)展歷程大約以每七年為一個(gè)階段向前推進(jìn)。在最初的七年，兒童會(huì)經(jīng)歷一個(gè)身體的巨變階段。在人生的其他階段的身體不會(huì)有如此顯著，深刻的變化。在這些年，兒童建立起與物質(zhì)世界的聯(lián)系，并受到他周圍世界的深刻影響。之所以如此，就在于這一時(shí)期的兒童善于模仿他所際遇的一切事物，詞匯，姿勢(shì)和活動(dòng)，并留下深刻的印象，以至經(jīng)久不忘。

在生命的第二個(gè)七年里，小學(xué)年齡段的兒童的身體發(fā)育還在繼續(xù)，但這一階段占主導(dǎo)地位的是兒童的內(nèi)在發(fā)展，即想象力和幻想力的發(fā)展。從七到十四歲，兒童受到他周圍人們的深刻影響。這一階段遇見(jiàn)的人會(huì)給兒童留下難以磨滅的印象，并深刻影響到他的情感生活。

在第三階段，大約從14歲到21歲，青少年再次經(jīng)歷 身體 和情感發(fā)展的戲劇性階段。不過(guò)這一階段占主導(dǎo)地位的是思想觀念的發(fā)展。青少年在這一階段的發(fā)展中，特別擅于接受它給予的理念和理想性的東西。通過(guò)注意和思考他人的思想，青少年發(fā)展了形成自我思想觀念的能力。

華德福幼兒園的課程設(shè)置

在第一個(gè)第七年，兒童浸潤(rùn)在他周圍的環(huán)境中。華德福幼兒園的老師此時(shí)努力提供值得兒童模仿的榜樣。因?yàn)閷W(xué)前階段的兒童所處的物理環(huán)境對(duì)他們有相當(dāng)重要的影響，所以選擇兒童周圍可供他們操作和游戲的材料需要極大的細(xì)心。任何看過(guò)兒童玩耍的人都知道，他們完全投入他們所玩的游戲中，對(duì)他們而言，游戲就是工作，工作就是游戲。在學(xué)前教育階段，兒童生活在一個(gè)行為的世界中，課程因此努力使這些行為富有想象力和實(shí)踐要素。兒童被鼓勵(lì)投入那些能夠增強(qiáng)他們想象力的創(chuàng)造性游戲中。作為對(duì)創(chuàng)造性游戲的補(bǔ)充，兒童也參加各類家務(wù)勞動(dòng)。他們學(xué)習(xí)烹飪和烘焙，打掃和洗刷，修理和建造。這些活動(dòng)具有巨大的教育力量，因?yàn)閮和_(kāi)始對(duì)自己的身體運(yùn)動(dòng)具有意識(shí)，這些實(shí)踐任務(wù)發(fā)展了兒童大小肌肉的協(xié)調(diào)和對(duì)空間關(guān)系的感知。通過(guò)參加有意義的工作，兒童也增強(qiáng)了對(duì)工作的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)專心致志和樂(lè)于奉獻(xiàn)。

在這段時(shí)間，兒童對(duì)韻律也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，當(dāng)他們的生活充滿節(jié)奏和韻律時(shí)，他們能夠茁壯成長(zhǎng)。華德福幼兒園因此組織了兒童的活動(dòng)安排表，以便使其課程有強(qiáng)烈的韻律要素。在所有的華德福幼兒園都有一個(gè)韻律。早晨可能是開(kāi)始于一段游戲，隨后的時(shí)間是工作，包括詩(shī)歌，兒歌，歌唱和游戲，或者是在當(dāng)?shù)氐墓珗@和游戲場(chǎng)所開(kāi)展一段戶外活動(dòng)。上午的課程是以一個(gè)故事或一個(gè)民間傳說(shuō)結(jié)束。每個(gè)星期也有它自己的韻律。一天是烘焙，另外一天可能是畫(huà)畫(huà)，第三天可能是手工制作，等等。一些季節(jié)性的活動(dòng)，比如收割糧食，種植洋蔥，灌溉樹(shù)木以及收集堅(jiān)果等，加深了兒童對(duì)自然界的了解。同時(shí)，色彩斑斕的季節(jié)性節(jié)日，比如慶祝秋天的恩賜或者春天的來(lái)臨，加強(qiáng)了兒童與一年四季的聯(lián)系。通過(guò)浸潤(rùn)在這些具有韻律的活動(dòng)中，兒童對(duì)周而復(fù)始的生活和自然的感情會(huì)加深。在以后的多年中，這種感覺(jué)會(huì)轉(zhuǎn)化為一種在世的幸福感以及與世界深刻的聯(lián)結(jié)感。

華德福的教師意識(shí)到兒童在出生后的第一個(gè)七年必須自由的生長(zhǎng)和發(fā)展，而不應(yīng)該有正式的學(xué)術(shù)教學(xué)的要求。根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)早的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)是以犧牲這一階段兒童所固有的素質(zhì)和能力的健康發(fā)展為代價(jià)的。盡管在華德福幼兒園并不教授兒童閱讀或?qū)懽鞯谋绢I(lǐng)，但是兒童所參與的日常的，每星期的或季節(jié)性的活動(dòng)為他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。在過(guò)去的70年中，盡管以其他的名稱命名，但學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)一直是學(xué)校課程的一部分。朗誦和兒歌培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)感和詞匯世界。聽(tīng)故事，看牽線木偶表演，參加戲劇演出，增強(qiáng)了兒童的記憶能力和想象能力。同時(shí)計(jì)算游戲和韻律性的活動(dòng)為兒童的算術(shù)和計(jì)算技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而各種各樣的實(shí)踐工作發(fā)展了兒童的合作能力和專注能力。

通過(guò)這些活動(dòng)，華德福幼兒園提前為兒童的智力學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。通過(guò)強(qiáng)調(diào)想象，培養(yǎng)驚奇感，發(fā)展兒童對(duì)工作的批判精神，華德福學(xué)校的教師不僅為兒童以后的學(xué)校生活作準(zhǔn)備，而且為他們今后的人生打下基礎(chǔ)。

華德福學(xué)校課程設(shè)置的特色

華德福學(xué)校的課程設(shè)置以兒童發(fā)展的內(nèi)在秩序，方向和智慧為依據(jù)。具體呈現(xiàn)出如下特色：

在學(xué)校教育的早期，兒童通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行手，心，腦整體參與的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不被提倡。華德福幼兒園盡管有大量的技能培養(yǎng)，但沒(méi)有學(xué)術(shù)內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)術(shù)要求也降到最低。一二年級(jí)的課程謹(jǐn)慎的引入文字，直到二，三年級(jí)才較孩子們閱讀。

從一年級(jí)到五年級(jí)沒(méi)有諸如主流學(xué)校的教科書(shū)。學(xué)生所擁有的是在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸被填滿的練習(xí)簿。練習(xí)簿紀(jì)錄了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和他們所學(xué)到的知識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，是兒童們自己創(chuàng)造了自己的教科書(shū)。而更高年級(jí)的學(xué)生使用的教科書(shū)也只在于補(bǔ)充他們課程的學(xué)習(xí)。

在主流學(xué)校中一些經(jīng)常被認(rèn)為是虛飾的活動(dòng)在華德福學(xué)校課程體系中具有核心地位，比如：藝術(shù)，音樂(lè)和園藝等。世界上沒(méi)有第二個(gè)像華德福學(xué)校那樣把藝術(shù)置于核心地位的教育體系。在學(xué)生年齡較小的年級(jí)，所有學(xué)科的教學(xué)都是以藝術(shù)的形式導(dǎo)入的。甚至是 數(shù)學(xué)學(xué)科也經(jīng)由舞蹈，繪畫(huà)和運(yùn)動(dòng)等藝術(shù)樣式進(jìn)行教學(xué)。比起枯燥的講演和死記硬背的學(xué)習(xí)，兒童對(duì)這類教學(xué)法能夠做出積極的響應(yīng)。

在小學(xué)（1-8年級(jí)），每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有一個(gè)與自己共處的班主任。他們致力于創(chuàng)造真實(shí)，富有愛(ài)心的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用藝術(shù)和活動(dòng)等形式開(kāi)展教學(xué)，廢除競(jìng)爭(zhēng)性的測(cè)驗(yàn)和評(píng)分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第五篇：華德福學(xué)校一年級(jí)教學(xué)大綱

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華德福學(xué)校一年級(jí)課程大綱

郁寧遠(yuǎn)

編譯

一.圖畫(huà)課: 色彩畫(huà),水墨畫(huà)和形線畫(huà)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)繪畫(huà)和畫(huà)圖的方式來(lái)介紹形塑能量的世界。學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先理解, 所有的線是由色彩創(chuàng)造出來(lái)的。

色彩畫(huà)(水彩和蠟筆畫(huà))學(xué)生的色彩感覺(jué)應(yīng)當(dāng)從純粹的色彩和諧與沖突的經(jīng)驗(yàn)而被發(fā)展出來(lái)。通過(guò)有規(guī)律的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)識(shí)顏色的特征，并對(duì)其產(chǎn)生不同的感受。黃、藍(lán)、紅可以形成其他所有的顏色。孩子不同的感覺(jué)會(huì)通過(guò)色彩的區(qū)別來(lái)過(guò)渡。孩子通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)來(lái)展示自己內(nèi)心的畫(huà)面，發(fā)展表現(xiàn)能力。同時(shí)通過(guò)色彩的體驗(yàn)可以幫助他們更好地感受和崇敬大自然.水墨畫(huà)(選用)用毛筆和宣紙,通過(guò)濃淡深淺的用墨體驗(yàn),以及中鋒,側(cè)鋒,逆鋒等用筆的方式的體驗(yàn),讓孩子們體驗(yàn)形與線的關(guān)系, 同時(shí)練習(xí)運(yùn)筆的方法,讓孩子逐步地練習(xí)手與眼的協(xié)調(diào), 并通過(guò)具有中國(guó)特色的毛筆形線畫(huà)練習(xí), 為書(shū)法課打下基礎(chǔ)。水墨畫(huà)是色彩畫(huà)與形線畫(huà)之間的一個(gè)過(guò)渡。

形線畫(huà): 形線畫(huà)是一年級(jí)孩子全年學(xué)習(xí)的重要主題，它對(duì)于認(rèn)識(shí)字母和閱讀最為關(guān)鍵的，并且對(duì)數(shù)字或空間關(guān)系以及算術(shù)最基本的概念提供一個(gè)基礎(chǔ)。所有形線畫(huà)中只有二個(gè)元素：直線和曲線。在開(kāi)學(xué)的第一天，孩子將開(kāi)始畫(huà)這二種線，并且他們整年的學(xué)習(xí)是這些簡(jiǎn)單的元素的延伸過(guò)程。他們用手指先在空畫(huà),以建立起內(nèi)在形式感;也可以讓孩子們的身體沿著圓,橢圓,曲線,直線運(yùn)動(dòng),它就能親身體會(huì)到形線不同的能量狀態(tài)。形線畫(huà)將為一年級(jí)學(xué)生喚醒如下能力：集中;眼睛與手的協(xié)調(diào);整體和部分，空間與時(shí)間的關(guān)系等。畫(huà)形線畫(huà)也避免了單純地模仿外在事物。

二.語(yǔ)文課

1.寫(xiě)字

寫(xiě)字應(yīng)當(dāng)從畫(huà)面到形線逐步發(fā)展出來(lái), 孩子們一開(kāi)始要學(xué)寫(xiě)字母或抽象的筆畫(huà)或部首,可是人類一開(kāi)始是沒(méi)有字母和筆畫(huà)部首的,它們是從象形圖案發(fā)展出來(lái)的, 如果孩子一開(kāi)始就介紹通常的寫(xiě)字,他就會(huì)變得早熟而早衰, 隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是從藝術(shù)性的到智性, 從動(dòng)手到動(dòng)腦,到色彩畫(huà)到形線畫(huà), 從水墨畫(huà)到毛筆字, 從畫(huà)畫(huà),畫(huà)圖到寫(xiě)字和閱讀的順序, 例如英文的字母F 可以從Fish的圖案中逐步脫出, 先是一個(gè)魚(yú)的圖案,然后才是一個(gè)抽象的字母。中文的魚(yú)部, 應(yīng)當(dāng)先畫(huà)出魚(yú)的水墨圖案, 然后用毛筆線勾出魚(yú)的輪廓,它已經(jīng)接近甲骨文或金文,然后再得出篆體和楷書(shū)體的魚(yú)字。在這個(gè)過(guò)程中,眼與手的協(xié)調(diào)能力逐步加強(qiáng), 隨著眼的指導(dǎo)下的手的運(yùn)動(dòng),一個(gè)獨(dú)立漂亮的字成形。這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是緩慢的, 應(yīng)當(dāng)讓孩子有成功的經(jīng)驗(yàn)為原則, 以幫助孩子建立充分的自信, 這種自信一旦達(dá)成, 孩子們將終生熱愛(ài)寫(xiě)字。

一年級(jí)的漢字教學(xué)建議首先選擇兼具音旁和形旁的獨(dú)體字。從一年級(jí)開(kāi)始的抄寫(xiě)課可以培養(yǎng)孩子們的意志力。

在一年級(jí)孩子們只寫(xiě)非常簡(jiǎn)單的字詞, 將聽(tīng)到的或他希望寫(xiě)的字詞寫(xiě)下來(lái)。

2.復(fù)述與朗誦：

在方言和普通話之間的橋梁, 是通過(guò)給學(xué)生說(shuō)故事、再讓學(xué)生重復(fù)這個(gè)故事建立的。地方語(yǔ)言比普通話更生動(dòng)，普通話比方言更清晰。孩子們的方言應(yīng)當(dāng)是在被尊重?zé)釔?ài)和保護(hù)的態(tài)度下,逐步過(guò)渡到普通話的。選擇的童話故事, 應(yīng)當(dāng)能夠刺激孩子們的色彩斑瀾的想象力,這些藝術(shù)圖像都是隱藏在孩子們神秘的天性在故事中的外在體現(xiàn), 老師用一種清晰的、直覺(jué)的、多彩的語(yǔ)言呈現(xiàn)這個(gè)故事時(shí), 他創(chuàng)所造的一切都是善的, 是來(lái)自于他心靈深處, 并且滲透了內(nèi)在的真實(shí)。并且這些故事與孩子的氣質(zhì)類型相吻合。

為一年級(jí)選擇的詩(shī)歌, 老師應(yīng)當(dāng)注意到它的藝術(shù)形式、語(yǔ)言的節(jié)奏旋律和節(jié)拍, 朗誦材料的語(yǔ)音特點(diǎn)最好具備互補(bǔ)元素, 例如, 一些重音或尖調(diào)的詩(shī)歌被另一些的抒情的歌唱所平衡, 由此, 孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知力可以在復(fù)述, 朗誦和歌唱中被培養(yǎng)起來(lái)。

一年級(jí)的演說(shuō)和朗誦主要是通過(guò)全班齊頌形式進(jìn)行, 不鼓勵(lì)獨(dú)自一人的朗誦。三.地理課: 鄉(xiāng)土地理和環(huán)境：

地理課在一年級(jí)的目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是逐漸地喚醒孩子的夢(mèng)幻狀態(tài),而對(duì)他所生存的環(huán)境有意識(shí), 這樣,讓學(xué)生逐漸地將他自己與周圍環(huán)境建立聯(lián)系, 老師應(yīng)當(dāng)以一種善意的, 充滿想象的, 適合孩子年齡的方式,將當(dāng)?shù)赜忻闹参?、?dòng)物、石頭、山、河流和田野帶給孩子的, 從來(lái)不用抽象的方式介紹,例如天空、云、星星、花朵、動(dòng)物或植物的特性用童話故事方式, 賦予他們以對(duì)話、性格和關(guān)系等。

四.數(shù)學(xué)課：

在一年級(jí)數(shù)學(xué)課中, 我們就讓學(xué)生了解到加、減、乘和除四則運(yùn)算。一個(gè)學(xué)生在一年級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的思維方法會(huì)成為他成人后思考世界的方法。所以很重要的是，要從整體理解到部分。比如從總數(shù)開(kāi)始, 然后分解成是經(jīng)過(guò)幾加幾得到的，或者先有一個(gè)結(jié)果，然后才考慮這個(gè)結(jié)果是經(jīng)過(guò)幾乘幾得到的。這樣，學(xué)生思考的方法是從看整個(gè)一件事情來(lái)看事情的部分。而且，這樣教學(xué)法具有很深刻的道德意義, 孩子們一開(kāi)始就學(xué)會(huì)將自己所有的蘋(píng)果首先一個(gè)個(gè)地分發(fā)給他人, 而不是從他人那里將蘋(píng)果一個(gè)個(gè)歸回自己, 這樣就避免了自私的思維方式。

老師教算術(shù)的方式也應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的性格和氣質(zhì)、從數(shù)字開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字世界，但不是坐在那里學(xué)習(xí)。老師會(huì)通過(guò)有韻律的拍手、走路、蹦跳、童謠朗誦等各種的方法，讓孩子學(xué)會(huì)一系列的數(shù)字，然后學(xué)習(xí)計(jì)算，有節(jié)奏的身體運(yùn)動(dòng)能幫助孩子計(jì)算能力的發(fā)展。

五.外語(yǔ)課:

在一年級(jí)學(xué)外語(yǔ)主要是利用這個(gè)年齡特有的對(duì)語(yǔ)音的模仿才能。孩子們的母語(yǔ)不影響他們學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)。

在開(kāi)始的三年中,他們主要學(xué)習(xí)口述語(yǔ)言, 特別是具有節(jié)奏的童謠,圓圈和外國(guó)語(yǔ)的聲調(diào)。學(xué)生要多說(shuō)，經(jīng)過(guò)重復(fù)老師的話和活動(dòng)來(lái)感受英文的語(yǔ)言節(jié)奏、聲音本質(zhì)和氣氛。有可能也談幾句話。先要說(shuō)，不必一句句翻譯, 幾年后才理解它詳細(xì)的意思，只要讓他們知道大概的內(nèi)容是說(shuō)什么的。不要學(xué)語(yǔ)法，因?yàn)橐恢寥昙?jí)只是一種給學(xué)生感情上的、給將來(lái)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。

華德福學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始同時(shí)學(xué)習(xí)兩門(mén)外語(yǔ)。通過(guò)唱歌、念詩(shī)、游戲、對(duì)話練習(xí)，初步開(kāi)啟一扇通往陌生國(guó)度和文化的大門(mén)。

六.音樂(lè)：

孩子們首先被帶到五音的經(jīng)驗(yàn)中, 困惑的,紊亂的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)漸漸地被朝向內(nèi)在的控制音樂(lè)的感覺(jué)所轉(zhuǎn)化, 所有的音樂(lè)媒介都可以被用來(lái)喚醒與和諧孩子的心靈力量, 培養(yǎng)孩子知道對(duì)那些音樂(lè)是美的, 哪些是不美的。簡(jiǎn)單的訓(xùn)練耳朵聽(tīng)力的練習(xí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)始。應(yīng)當(dāng)向孩子們介紹一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏化的旋律,通過(guò)他們自己的演奏和傾聽(tīng),孩子們能夠?qū)W習(xí)適合他們自己年齡的音樂(lè)。

每天唱五音歌曲、全班學(xué)習(xí)吹豎笛或陶笛。再大一點(diǎn)開(kāi)始分組學(xué)習(xí)不同的樂(lè)器。音樂(lè)以及其他藝術(shù)活動(dòng)可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力，使其智力得到提高。華德福學(xué)校的音樂(lè)課并不僅僅是為此目的而設(shè)置的, 它可以讓心靈的感覺(jué)變得更加細(xì)致、克服冷漠和野蠻粗暴、可以激發(fā)思考，讓人的感情更加豐富，意志更堅(jiān)定。所有孩子有選擇地學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器是最理想的。當(dāng)然這要根據(jù)個(gè)人的興趣和喜好選擇樂(lè)器。

七.手工課：

學(xué)生在這年級(jí)用兩根針學(xué)編織，因?yàn)榻?jīng)過(guò)編織能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的精神和思維。孩子發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是通過(guò)手工訓(xùn)練手的靈巧。編織、訂紐扣等這些手工活動(dòng)，不僅能促進(jìn)手指的靈巧，同樣也對(duì)思考能力有所促進(jìn)。編織時(shí)手指所表現(xiàn)的，也就是編織在一起的思維方式。

八.歷史課: 童話故事

孩子每天都有機(jī)會(huì)專注到故事中。一年開(kāi)始講童話故事，之后是圣經(jīng)故事、寓言、傳說(shuō)等等。故事一般都是主課老師自己為孩子準(zhǔn)備,甚至自己為不同氣質(zhì)的孩子編寫(xiě)故事。孩子在聽(tīng)故事過(guò)程中，可以體驗(yàn)緊張、放松、痛苦、興奮、驚奇、精神現(xiàn)實(shí)、機(jī)智、畏懼、勇氣、無(wú)畏，形成極其豐富的內(nèi)心感情畫(huà)面。故事的主題包括: 好的結(jié)局;獨(dú)自離家探險(xiǎn);不同的角色,讓不同孩子在故事中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的人物, 孩子們自己想象故事情節(jié)和人物，思考解決故事中的問(wèn)題和困難的方法，通過(guò)自己內(nèi)心的力量達(dá)到目標(biāo)，從而形成自己的價(jià)值觀。

九.優(yōu)柔思美: 音語(yǔ)舞必須與音樂(lè)的感覺(jué)一起被培養(yǎng), 孩子們伴隨音樂(lè)的節(jié)奏,走成幾何形線, 通過(guò)整個(gè)的身體感受直線,弧線和彎曲線的不同、而通過(guò)手臂的運(yùn)動(dòng)表達(dá)聲母(子音),韻母(母音), 通過(guò)手腕的運(yùn)動(dòng)表達(dá)聲調(diào), 通常是伴隨著具有韻律和節(jié)奏的短小的詩(shī)歌和童話故事, 這種節(jié)奏可以通過(guò)伴隨著朗誦的節(jié)奏用腳步踏出長(zhǎng)短步來(lái)完成, 為了學(xué)習(xí)正確的聽(tīng)力,孩子們跟隨著詩(shī)歌的節(jié)奏一邊踏步,一邊拍手。在音樂(lè)優(yōu)柔思美里通常練習(xí)C,D, E,F,G 五個(gè)音的運(yùn)動(dòng), 孩子們應(yīng)當(dāng)聽(tīng)著音,帶著動(dòng)作,表達(dá)它們。最基本的銅棒練習(xí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)始了。

十．體育課：游戲和活動(dòng)

活動(dòng)：對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園的自由游戲過(guò)渡到有約束的課堂學(xué)習(xí)和勞作并不很輕松。老師很清楚這一點(diǎn)，所以課堂上設(shè)置了運(yùn)動(dòng)部分。一些老師在專門(mén)進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)的教室上課。這些專門(mén)用來(lái)做活動(dòng)的教室只有長(zhǎng)凳和坐墊，長(zhǎng)凳高于教室里的椅子。有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，同樣也屬于教學(xué)內(nèi)容的一部分。

戶外的體育游戲包括：過(guò)橋游戲，跳躍，追逐，傳話，跳繩，平衡棒，踢鍵，跳皮筋，拔河，猜謎，圓圈游戲等等。

參考書(shū)目: 1.The curriculum of the first Waldorf school

Caroline Von Heydebrand 2.Rudolf Steiner’s Curriculum For Waldorf schools

E.A.Karl Stocjmeyer 3.A path of discovery—a Program of a Waldorf Grade school teacher

Eric.K.Fairman 4.Educating through Arts and Crafts

Michael Martin