第一篇：中學生偶像調查問卷結果分析

中學生偶像調查問卷結果分析

一：理解青春期孩子的偶像崇拜心理。、需要一股精神力量來完成自我同一性的過程。

孩子到了十三、四歲時他們的行為比較隨性，不懂得自我節(jié)制，在這個人生的成長階段，需要通過對不同的偶像認同和依戀來確定自我價值，自我意識在不斷壯大，一般會對父母的權威進行挑戰(zhàn)，要進行這個挑戰(zhàn)就需要有力量來支撐，不管這個力量是什么，于是四處尋找可以認同和效仿的對象，學習他們的各個方面，過去父輩的年代有可能是科學家，雷鋒，毛主席，那么現在就可能是代表了主流文化潮流方向的明星們，年輕偶像的風光和功成名就，往往成為他們生活的方向及生命的指標，孩子借助追星或對偶像的崇拜，促使他們精神的成長，也促進他們走上健康發(fā)展的道路。、從眾的心理。

初一的年齡段需要從自我迷茫的狀態(tài)中走出來，現今媒體不斷大肆宣傳青春偶像，所以青少年容易受大眾傳媒的滲透和強化。調查問卷中第一、二題就體現了這一點，也是我們想調查的關于是否人人都有偶像。只有3.8%的人崇拜自己，沒有偶像，其他61.7%的學生崇拜青春偶像，16.2%崇拜體育明星，9.7%崇拜成功人士??幾乎所有的學生都有自己崇拜的偶像，只是偶像的類型不一樣而已。從現狀來看，似乎所有的學生都是一名“粉絲”。難道只有今天的青少年才崇拜偶像嗎？其實不同的年代，都會有年輕人崇拜的偶像，都會有追星的人。只是現今的通訊手段迅猛發(fā)展，一個偶像出來，有可能一夜之間就借助網絡、電視、手機等等迅速走紅。視乎談論明星是個時尚的話題，試著想想看，如果身邊的同學和朋友們都在談論自己的偶像或者明星的八卦，而你自己卻全然不知，當同學們都聽著最流行的音樂，看最火爆的選秀節(jié)目，而你自己卻巋然不動，這是多么的不合群多么的尷尬。所以同學朋友對青少年的認知影響是巨大的。3、壓力需要宣泄

現今的學生學習壓力大，學業(yè)課業(yè)的競爭，孩子也容易出現情緒的波動和心理上的一些壓力，而孩子的抗壓能力又不高，所以許多孩子容易借助追星忘卻煩惱。本問卷沒有問及有關青少年有感壓力時的宣泄方式，是這次問卷的敗筆。是

個人的疏忽和準備不充分。為了彌補這一空缺，我用廣州市學生的壓力宣泄方式統(tǒng)計來分析。28.7%選擇自己默默承受，18.1%選擇對父母傾訴，35.2%對好友傾訴，49.4%看電視、聽音樂、上網，16.6%選擇其他方式。這份數據具有一定的代表性，看來家長和孩子之間的溝通存在很大的問題，僅僅只有18.1%的孩子愿意和父母傾訴。如果壓力大的孩子，沒有及時得到宣泄，就容易把一股力量投入到追星上面。

為什么很多孩子過度沉湎于追星和網絡，大多以為追星和網絡給自己帶來了很多快樂的體驗。心理學說一個孩子發(fā)展的好不好，就是看他從生活中得到的快樂是多還是少。如果他總得不到快樂，那么自身的成長意愿就會變得很弱，容易沉溺在給自己帶來快樂的事情中。

二、父母與教師換個角度看追星。

1、不要把追星與影響學習直接等同起來。

有些家長一看到孩子崇拜明星，就很著急害怕孩子因此學壞耽誤學習，希望孩子一夜之間就成熟，或者試圖加強管理，讓孩子回到從前的樣子，看樣子好像是做了正確的事情，其實可能會幫了倒忙。在開放式問題中，設計了關于你認為追星是否影響學習這個問題，目的就是看看學生們對是否能理性追星發(fā)表自己的看法。大約50%的學生認為不影響學習，因為我沒有那么癡迷。大約30%的學生認為要看自己是否有自制力，如果自控能力差點的，就有可能受到影響，剩下20%的學生認為有影響，成績會下降，上課會偷偷看看雜志、聽聽音樂，覺得浪費時間又無聊，但是還是經常做這些事情。所以大部分的學生對于偶像還只是停留在“喜歡”的層面，而瘋狂追星的學生還是個別現象，占少數。、不要試圖左右孩子的自我調整。

青少年的行為本來就很隨意，有時還可能過火一點、超常一點。這很正常，在成長的過程中，他們會慢慢自我調整。特別是有些女生的家長很著急看著孩子怎么還沒懂事，于是加強管理，反而造成孩子的逆反心理加強。問卷4中調查了學生們變化偶像的態(tài)度。其實今天學生們選擇偶像更多是一種自我選擇，青少年很少終生崇拜什么人，很多青少年所崇拜的偶像是會隨著自己年齡的變化和社會的發(fā)展而不斷變化的，他們今天喜歡這個，過段時間他們可能又會喜歡另一個，家長和教師完全可以不必大驚小怪。

從心理學角度看，家長的潛在欲望是要把孩子管住，控制住，害怕孩子自己隨便做選擇，希望什么都是父母替孩子選擇；這樣可能會挫敗孩子自己選擇的欲望，因為孩子所有的新選擇和新行為都是對社會的探索和對成長的體驗，如果家長不斷挫敗孩子的欲望和決定，那么孩子就會失去對社會探索的欲望，產生對父母的心理依賴，永遠都長不大，可能一直到大學了，都需要父母為自己做決定，告訴自己要怎么辦。青少年在這個時候都有很強烈的欲望想接觸很多事情，要冒險，要嘗試，這些欲望本質都是好的，盡管可能是一些非主流的現象或在家長看來不正確的東西，但是在心理學上是非常有意義的。

父母都希望自己是孩子的榜樣，一旦失去了，又看到孩子瘋狂喜歡別人，容易產生一種失落感。然后做出加強控制孩子的舉動。但是如果孩子崇拜的對象一直是父母，那么這個孩子永遠都長不大，自我的力量也會變的很弱小，老是沉溺在父母的關懷下。

追星的隱含意義是對權威的否定，自我選擇對社會偶像的認同，是孩子社會化的起步。

三、需要家長與教師關注的方面。、單親家庭與獨生子女家庭的孩子更容易盲目瘋狂追星。

我們的問卷分為班級詳細統(tǒng)計，對每個學生的基本家庭狀況有所了解。發(fā)現在單親家庭的孩子和獨生子女更容易稱為瘋狂“粉絲”。單親家庭子女由于心理上的孤獨感和情緒上的敏感、脆弱，大多孩子開始在明星上尋找精神寄托，以釋放壓力、宣泄情感，獲得心理上的滿足；獨生子女沒有兄弟姐妹，沒有青梅竹馬的童年伙伴，容易形成感情認知上的以自我為中心，既不善于替他人著想，也不善于與他人共享，這種寂寞、孤獨和空虛使其把注意力轉移到了既容易在家中關注到，又可以打發(fā)無聊時間的明星上。、女生比男生更容易沉湎于瘋狂追星。

本問卷注重性別的差異對偶像崇拜的不同。女生會因為偶像的不同與同學發(fā)生沖突要高于男生，談論偶像，收集偶像信息購買偶像產品都多于男生。主要是由于女孩子較強的依賴心理、更敏感和細膩的情感體驗，以及較早的性生理和性心理發(fā)展的特征。一進入青春期的孩子會表現的更加多愁善感、心思更為細膩和

敏感，情緒也經常處于波動起伏中。大多的女孩會將自己的情感寄予或者發(fā)泄到另一個對象身上，如父母、朋友或者偶像。她們在追星的過程中不過是為了獲得內心的寄托和滿足。、缺少父親關愛的女孩容易過度追星。

問卷中調查了父親與母親對自己的關愛程度，很多女生追求男明星和自己的父親關愛程度相關，有47.1%的女生認為父親對自己的關愛少。我在這想舉個案例，有位女學生小琪（化名），14歲，瘋狂喜歡蘇有朋，想象著自己被他保護著，幻想著他的正派有風度的形象。因為看到他演的電影總是這么正面，曾經看過一部片子，他在里面飾演了一個成熟干練，具有正義感的成熟男人的形象。于是整天在學校就想著他在劇中的樣子，甚至在課堂上偷偷寫自己與蘇有朋在劇中演對手戲，成績一落千丈，由原來的年段前二十名跌落到三百多名。自己也十分苦惱，但就是無法擺脫對蘇有朋的日夜思念。心理老師就幫助她自己分析，找到對偶像過度崇拜的根源，后來小琪發(fā)現自己喜歡劇中蘇有朋的形象與自己父親有幾分相似，而自己幻想的劇情讓蘇有朋照顧自己，像個大哥哥似的那樣保護自己。心理老師問小琪覺得父親對自己的關愛多嗎，小琪說父親也許是表達上的問題，所以從小就沒感受到父親對自己的愛，但是知道父親是愛自己的。于是心理老師就幫助小琪理清，自己對蘇有朋的過度癡迷是因為長期以來得不到父親的關愛，對父親的關愛愿望不能獲得充分滿足，失落的時候，某明星成熟，正派的形象剛好彌補了這個失落感，使自己感到完整了，深陷其中，無法自拔。

四、給家長和教師的建議

1、孩子需要被認同

父母應該首先認同自己的孩子，因為自己的價值體系和孩子現在的不同，以前父母也會崇拜一些人，只是那個時候流行的和現在流行的不一樣?，F在媒體大肆在宣傳明星，孩子追星是很自然的。所以家長要學會先認同孩子，在我們的問卷中也體現了這個問題，大部分父母不支持不反對，也就是不過問，首先就給孩子一個感覺，父母不理解我，那么孩子就不愿意再和父母分享下去。

其次，給孩子一點彈性時間去關注自己喜歡的明星，但是要給孩子限定規(guī)則，例如買回來的CD選個時間一起分享，但要求不可以在學習的時候聽，周末有空可以和孩子一起聽場演唱會，但回家后就要把興奮收斂起來，安心學習。讓孩子

感覺到自己的父母理解和認同自己，而自己只要注意分寸，不要影響學習就可以了。

2、給孩子增加更多快樂體驗，使他們的生活更加豐富。

如果能做到上面所說的理解孩子，基本孩子就會很快樂了，因為他們覺得自己被認同了，被肯定了，他們會感到做什么事情都有信心。盡量培養(yǎng)孩子的興趣愛好，周末的時候可以陪同孩子一起運動，去書店看看書，和孩子一起做他們喜歡做的事情，哪怕是聽聽他們偶像的演唱會，和孩子一起尖叫，為偶像加油，都是使孩子更加快樂，內心更加豐富。情緒需求得到滿足，想多放精力在追星上也難。、父親應該學會表達對孩子的愛。

從心理潛意識上看，所以對于女孩如果過度追星的話，父親需要更關心女兒，經常于女兒溝通、交流，問問女兒的學習情況，幫助女兒解決一些實際的困難，到節(jié)假日給女兒買買禮物，讓女兒感到父親是很愛自己的。也許就不會有過多的感情投入在追星上了。、孩子需要引導。

在調查中僅僅只有21.7%能清楚了解偶像身上的優(yōu)點和缺點，54.8%僅知道一點，而不想知道的學生有11%。說明學生存在盲目崇拜的傾向。

那么如何引導呢，有了理解和認同，孩子才會信任父母與老師，才會和他們溝通，在溝通的過程中，父母就可以引導孩子把追星轉向把明星的某個優(yōu)點當作榜樣。由于他們喜歡這個明星，就會認為自己與這個明星是一類人，通過想象和明星接近來做自我認同。家長和老師可以告訴孩子，每一個明星的成功都很艱苦，要經過很多的磨難才能演出來唱出來，需要一年一年的唱，一年年的練習，不斷學習，最后才被認同，引導孩子學習明星對成功的執(zhí)著來鼓舞他們的奮斗精神。

第二篇：學風調查問卷結果分析

學風建設是當前各高校學生工作的重點,學風的好壞直接關系到一所高校的教育質量,為適應高等教育的迅速發(fā)展,提高我校的學生工作水平,使學生管理工作更加科學化、規(guī)范化和制度化，特別是做好“迎評創(chuàng)優(yōu)”工作，以評促建，學工部特制定了一份學風調查問卷。在下發(fā)到我院以后，我院積極組織同學填寫，經過老師和同學的努力，這項工作已基本完成，、現將結果分析如下：

針對問卷中涉及的各個方面，我們都做了歸納、總結，如下：

大一

在學風建設方面，大一同學對學風建設都有一個比較深刻的認識，覺得學風建設與自己的言行有很大關系，而且也感覺到學風的好壞對自己的學習、生活有很大的影響，知道學風建設的重要性。從調查問卷中顯示，有過半的同學認為我校的學風應該加強；學習態(tài)度方面，同學們的學習態(tài)度都比較正確，曠課、遲到、早退的現象只發(fā)生在極少數同學身上；但是在自習方面，有一些不足之處，僅有30%的同學能自覺上早晚自習，在一些學習風氣較濃的班級，有只有50%左右的同學；在考試方面，同學們能正確對待，只有個別同學在作弊上犯錯誤，其余都認為作弊是一種不可理解的、可恥的行為，應該受到嚴肅的處理；在情感問題上，大一同學對此沒有一個清楚的認識，所以在這個問題上有一些迷茫與彷徨，這也是他們不太成熟的體現；在圖書館資源的利用方面，同學們做的不是很好，僅有約11.4%同學經常去圖書館查閱利用資料，這對圖書館資源是一個浪費和自身的一種損失；在專業(yè)人才培養(yǎng)上，僅有約13.2%同學全面了解自己專業(yè)培養(yǎng)方案，而且是通過一些座談會、交流會等方式了解的；在網絡認識和利用上，同學們對網絡的兩面性沒有很清楚的認識，利用網絡資源的較少，較多的是聊天或打游戲，這對他們無疑是一種誤導，對發(fā)展不利。綜上，大一同學認為我校應加強學風建設，讓同學們知道明確的培養(yǎng)目標，還建議對周邊環(huán)境加強管理。

大二

調查問卷顯示：大二同學看待學風還是客觀而清醒的，他們對我校學風不是很滿意，普遍要求加強學風建設；在教師水平、學?；A設施建設方面，他們都是比較滿意。又建議加強周邊環(huán)境的管理和校園活動的豐富開展；在戀愛認識方面，他們基本上都持反對意見，認為戀愛學習有礙學習和自身的發(fā)展，對于在外住宿問題上，他們都表示不理解，認為那不值得，會加重經濟負擔而又浪費時間與精力；早操方面，大二的同學的出勤率是比較高的，他們都覺得是一種鍛煉，也有一部分同學持反對意見，認為沒有什么實質性的意義；在考試作弊問題上，同學們都認為那是一種不對的做法，是應該受到處罰的；在課余時間利用上，他們的時間主要花在與其他同學的閑聊、上網打游戲或看其他書籍上，而去圖書館看書的次數卻不多；在對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案及主干課程的認識上，他們仍沒有一個明確的認識，所以對專業(yè)知識了解的途徑只局限在課本上，知識面就顯得窄了。

綜上，大二同學對學校各個方面的認識較為客觀和成熟，但仍有一些認識上的缺陷。

大三

在學風方面，大三同學能比較深刻的認識學風建設的重要性和對自身的影響，能站在另一個高度來看待這個問題；對于戀愛問題，他們已有不同于大

一、大二的認識，他們覺得戀愛已經不是一個問題，而是生活應該有的一部分，體現出他們周圍已經有不少談戀愛的同學，而且他們對在外住宿的現象的反對意見也不是那么強烈，有些還認同這種情況；在學習方面，大三同學的態(tài)度是很端正的，因為他們面臨著就業(yè)或考研的重大挑戰(zhàn)，他們深知如果不能出類拔萃，那么在社會上很難站住腳；對于考試作弊問題，他們已看得較為透徹，有的同學有過作弊的念頭，有的甚至有過這種行為；在涉及較多專業(yè)知識的情況下，大三的同學對圖書館的資源較多，但主要用于的專業(yè)知識的查閱，對專業(yè)以外的知識涉及較少；他們對網絡資源的利用程度相對而言要高，但也存在上網聊天和打游戲的情況。

綜上，大三同學對各種問題認識都較為深刻、透徹，由于各種壓力的明顯，他們已經變得現實一些了。

由于部分大四同學在外實習和做畢業(yè)設計等原因，大四的調查表較少，不便作統(tǒng)計分析，故缺少了他們的一些情況。

通過這次調查，我們發(fā)現：在大

一、大

二、大三各個年級存在一致和不同的情況。在學校全面情況、戀愛問題、學習態(tài)度、圖書館資源利用、網絡資源利用等一些方面，隨著年級的上升，問題不斷得到深刻的認識；而在學風建設、課余時間的利用等一些方面還是存在一致的情況。針對這些情況，我們應該通過各種渠道、方式來改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使這次調查起到它應有的作用，為“迎評創(chuàng)優(yōu)”獻一份力。

另外，我們也發(fā)現部分班級在拿到調查表后，安排極少數同學代替大家填寫問卷，給統(tǒng)計結果的準確性帶來不利影響。

第三篇：中學生的消費觀調查問卷和結果

《90后中學生的消費觀》的問卷

1.你每天的零用錢大概是多少？

A.5元以下B.5—10元

C.10—20元D.20元以下

2.平時零用錢主要花在哪方面？

A．零食B.學習用品

C.電子娛樂（上網.手機.MP3等）D.其他

3.你覺得應該節(jié)制消費嗎？

A.覺得B.可以考慮C.不應該

4.你平時會節(jié)制消費嗎？

A.會B.有時會C.幾乎會D.不會

5.你生日請客嗎？一般花費多少錢？

A.是a.50元以下b.50—100元

c.100—300元d.300元以上

B.否

6.赴生日會時，你會送禮嗎？一般花費多少錢？

A.送a.10元以下b.10—50元

c.50—100元d.100以上

B.不送

7.在購買衣服時，你會：

⑴.買名牌原因是：A.質量保證B.有面子C.隨大眾

⑵.買另類原因是：A.為了引人注目B.有個性C.隨大眾

⑶.經濟耐用

8.中學生應樹立怎樣的消費觀？（多選題）

A.量入為出，適度消費B.避免盲從，理性消費

C.保護環(huán)境，綠色消費D.勤儉節(jié)約，艱苦奮斗

問卷分析

我們在校發(fā)放240份問卷，收回有效問卷200分，統(tǒng)計結果如下:

每日的零花錢

5元以下 48%5~10元 23%10~20元 10%20元以上 20% 零用錢主要花在哪方面

零食 21%學習用品 16%電子娛樂30%其他33%

認為節(jié)制消費的有

應該 55%可以考慮25%不應該19%

平時會節(jié)制的有

會 28%有時會47%幾乎會6%不會17%

生日請客，一般花費

50元以下 19%50~100元 24%100~300元25%300以上32% 生日送禮，一般花費

10元以下 20%10~50元52%50~100元 8%100以上20%

購買衣服，你會

買名牌 44%因為：質量保證64%有面子22%隨大眾14%

買另類 20%因為：為了引人注目 13%有個性23%隨大眾13% 經濟耐用36%

樹立怎樣的消費觀

量入為出，適度消費 33%避免盲從，理性消費25%

保護環(huán)境，綠色消費 20%勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 22%

第四篇：2017年調查問卷分析報告結果

調查問卷分析報告結果

(一)學習心理現狀分析

1、學習壓力

調查顯示，大部分學生的學習壓力比較適中。27.8％的學生覺得目前的學習壓力過大，4.5％的學生覺得目前的學習壓力過小，67.7％的學生認為目前的學習壓力還可以。

調查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學生學習壓力的主要來源。只有5.4％的學生認為目前的壓力來自于老師的期望,而認為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學生分別占72.9％和21.7％。

2、學習態(tài)度

調查結果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學習的學生占21.8％,不會主動學習的學生占32.6％,而極少主動學習的學生比例最多,占45.6％，可見學生的學習興趣不是很大。值得注意的是，在問及目前影響學生學業(yè)的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3％,第二是學習方法,占31.4％,而教師的授課水平和學校學習環(huán)境分別占11.2％和3.1％。因此,老師平時應注意觀察學生的表現,關注學生的情緒變化,并適當地給予關心。

3、學習習慣

良好的生活習慣能夠提高青少年的學習能力。82.00%的學生知道生活習慣對學習有影響，但是從小養(yǎng)成良好生活習慣的學生并不多。80%的學生在家沒有學習的習慣，課余時間69.43%的學生會去網吧消遣，35.93%的學生不能很快的進入睡眠。

隨著初中學習的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學生學習的效率。38.88%的學生沒有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問題。(二)學生的人際交往現狀分析

調查顯示，學生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學生選擇對師生關系很滿意的只占12.1％,而選擇滿意程度一般的比例高達78.6％,其他的9.3％選擇對師生關系不滿意。學生對同伴關系的滿意程度中,很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％,對父母親近感的程度中,很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。

由此可見,在學生的人際交往過程中,大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意,而與老師之間則存在著一定的距離,這種現象對老師與學生間的溝通交流不太有利,所以老師應該嘗試拉近師生間的距離。(三)學生承受挫折的能力

調查顯示,大部分學生能夠正確地面對挫折,對挫折的承受能力較強。47.4％的學生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8％的學生選擇獨自面對,只有2.5％的學生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學和未受過挫折但自認可以承受的同學分別占37％和26.4％,只有22.2％的同學表示所受過的挫折在其心理留下了陰影,而剩下14.4的同學不知道自己能否承受挫折。

五、對策及建議：

對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導，幫助學生發(fā)展健全的學習心理、建立良好的人際關系并增強學生承受挫折的能力。根據中學生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平。

(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學習任務；在氣氛緊張、人際關系經常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導給孩子，而自己應該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。

(二)在家庭教育之外，學校教育是人生的又一重要課堂。學校開設專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學生了解心理科學知識，個體學習心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學習方法、學習技巧，學會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學習計劃，尋找穩(wěn)固的學習動機；二是實際操作訓練部分，訓練活動內容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，從而能認識自己，自主分析自身問題產生原因，進而掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學生進步的推動器，它也可以是學生放棄的助燃氣，關鍵就在與老師如何去引導。針對學生普遍信心不足這個問題，應當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學生溝通交流，時刻注意學生的心理動向，在指出學生不足的同時，別忘鼓勵學生，給學生打氣。

（三）孩子越是能夠掌握基本生活技能，學習能力也就越強。學生的生活習慣應從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以及小學老師忽視了對學生生活習慣的培養(yǎng)，導致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學生身體、學習的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學活動中，不斷的提醒學生、培養(yǎng)學生去養(yǎng)成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。

（四）對于部分比較內向、不喜歡與他人交往的學生，任課老師特別是班主任更應當密切關注，經常同這部分學生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學習生活當中去。

（五）中學生是一個特殊的群體，其產生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學生心理健康問題，才能全面推進素質教育，提高全民族素質的目標才能實現。

第五篇：家長滿意度調查問卷結果分析

石門鎮(zhèn)中心幼兒園

家長滿意度調查問卷結果分析

為了更好地了解家長對我們幼兒園環(huán)境設施、家長工作、教師工作、班級管理、伙食質量及幼兒各方面的發(fā)展的滿意度，我們在2013.11.1日向家長發(fā)放了“幼兒園家長調查問卷”。本次，我們共隨機發(fā)放問卷200份，共收回問卷192份，并進行了統(tǒng)計與分析。

（一）調查結果

1、對保教人員工作滿意度：

滿意：85% 基本滿意：13% 不太滿意： 2%

2、對所在班級的管理滿意度：

滿意：84% 基本滿意： 16% 不滿意：0票 0 %

3、對幼兒園的辦園服務滿意度： 滿意：81% 基本滿意： 9 % 不滿意：0%

4、對幼兒園每天為孩子安排的膳食滿意度：

滿意：11% 基本滿意：87% 不滿意：2%。

（二）分析報告

1、本次幼兒園調查問卷，共發(fā)放200份，回收192份，回收率為96%，從回收率反映出大部分的家長對幼兒園工作較為支持，但仍需要繼續(xù)努力，爭取家長的最大支持。

2、從調查情況看，滿意度大多達80%-89%； “膳食”滿意度在調查中為項滿意度最低的一項，并且有2%的家長對本班教室的剛做不太滿意。因此，幼兒園還需通過各種渠道提高辦園水平和服務質量，改善膳食，提高家長滿意度；并且與老師共同思考家長為什會不滿意教室的工作，從自身找原因，盡快轉變家長對教師的印象。

3、從數據反映，家長的育兒觀念還是比較陳舊----重視幼兒學習效果、輕視了幼兒的心理感受（情緒）。由此可以看出，我們還需要通過家長會、家長培訓、家教宣傳等方式，繼續(xù)與家長探討新的育兒理念，轉變家長教育觀念，促進幼兒身心健康成長。

4、家長對幼兒在園學習提高、習慣養(yǎng)成方面比較重視，其次是幼兒的身體及生活情況，對幼兒的情緒比較不重視。

5、從滿意度調查整體情況看，家長非常關心關愛幼兒園的發(fā)展，幼兒園應在此基礎上，高度重視加強與家長的溝通，把家長工作放在重要的位置，對家長的意見要及時回復，圍繞幼兒園辦園理念，有效地開展園級、班級家長委員會和家長學校工作，接受并落實家長提出的合理意見和建議，使我園“家園工作”更加和諧，孩子更加健康、快樂！

2013.11