第一篇：《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書(shū)筆記

《關(guān)注每個(gè)孩子》讀書(shū)筆記

學(xué)習(xí)了《給幼兒教師的建議》，其中顧晶老師的一篇《關(guān)注每個(gè)孩子》，要關(guān)注好的，關(guān)注差的，更要關(guān)注不聲不響的孩子。特別是一句“作為年輕教師，班級(jí)的常規(guī)讓我很為難，我把注意力放在了一些調(diào)皮的孩子身上，為了使這些孩子能遵守規(guī)則，鼓勵(lì)他們要做到最好，在發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的時(shí)候，我都能對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，是不是像婷婷這樣的乖巧的孩子，在不經(jīng)意間就被我忽視了呢?”

在讀到這一段話的時(shí)候，我想到了這樣一件事，在五月二十五日，我們小班年級(jí)組向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)及親子迎六一小運(yùn)動(dòng)會(huì)。在聽(tīng)了我上的課以后，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，周子航的家長(zhǎng)在反饋意見(jiàn)上這樣寫(xiě)道：“我希望老師上課的時(shí)候能夠?qū)ξ壹覍殞毝嗵釂?wèn)，老師一次也沒(méi)有提到他。”我看見(jiàn)這條建議很驚訝，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)，每個(gè)小朋友都有家長(zhǎng)參與，所以我已經(jīng)照顧到每一位幼兒，努力做到提問(wèn)到每一個(gè)孩子，難道還有小朋友沒(méi)有被提問(wèn)到。我去詢(xún)問(wèn)了班主任，唐老師幫我一起想一想，因?yàn)樗冀K參與在活動(dòng)中。她回想了一下，然后很肯定地說(shuō)：“是的，周子航你沒(méi)有提問(wèn)到。你今天提問(wèn)幼兒的面很廣，已經(jīng)注意到了每個(gè)孩子，但還是落下了一個(gè)周子航?！?/p>

孩子是父母的希望，是一個(gè)家庭的希望，孩子的每一點(diǎn)滴都會(huì)牽動(dòng)一個(gè)家庭的心。

今天的活動(dòng)，家長(zhǎng)們都在關(guān)注著自己的孩子，在上課時(shí)的表現(xiàn)，每一次老師的提問(wèn)，他們都希望是自己的孩子在回答，那樣他們會(huì)覺(jué)得很自豪。而我今天卻一次也沒(méi)有提問(wèn)到周子航，使他的家長(zhǎng)很失望。這也讓我覺(jué)得百密一疏。經(jīng)過(guò)這件事后，我對(duì)周子航小朋友更加關(guān)注了。雖然周子航小朋友平時(shí)不聲不響，見(jiàn)到老師感覺(jué)也有點(diǎn)膽怯。但是，他上課的時(shí)候很認(rèn)真聽(tīng)講，也能開(kāi)到腦筋，只是不敢大膽舉手發(fā)言，但是從他的眼神中我發(fā)現(xiàn)他是多么渴望老師提問(wèn)他。我提問(wèn)他，他也能回答地正確，可是聲音不響亮，在操作活動(dòng)中，特別是數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，他多能理解老師的要求，并且完成得很好。

其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。

第二篇：《每個(gè)孩子都能成功》讀書(shū)筆記

《每個(gè)孩子都能成功》是一本西方教育名著,其作者是美國(guó)著名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究，寫(xiě)成了這本經(jīng)典教育專(zhuān)著。

他的研究成果表明,實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。在書(shū)中，他認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。

本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。

教育是一門(mén)神秘的科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。無(wú)論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國(guó)就有齊白石，年少時(shí)只能以木匠為生，五十歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)繪畫(huà)，終成一代國(guó)畫(huà)大師;而外國(guó)就有愛(ài)因斯坦，年幼時(shí)數(shù)次不及格甚至零分，也沒(méi)阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無(wú)可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學(xué)生都當(dāng)成一塊玉，一塊可雕之玉，對(duì)他們一視同仁，并要堅(jiān)信在愛(ài)的滋潤(rùn)下，“另類(lèi)學(xué)生”終有一天會(huì)成就自己，成為社會(huì)可用之材。無(wú)論進(jìn)步、落后，都不要讓我們的學(xué)生經(jīng)常生活在否定中。一個(gè)學(xué)生如果很少得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，總是受到副面的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，進(jìn)而自暴自棄。關(guān)注缺點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生在充滿(mǎn)挑剔的眼神下，變的越來(lái)越不自信、甚至絕望;關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生感受到教師的殷切希望，體驗(yàn)成功的愉悅，獲取前進(jìn)的動(dòng)力，奔向成功的彼岸。應(yīng)以全面的、發(fā)展的眼光去看待我們的學(xué)生。實(shí)際上人從愚昧到覺(jué)悟、由混沌到開(kāi)化，總有一個(gè)過(guò)程。

教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的暫時(shí)混沌，便將其看扁看死;也不能為了讓學(xué)生所謂的早日開(kāi)化、醒悟，而不惜違背教育規(guī)律去拔苗助長(zhǎng)。教師要堅(jiān)信學(xué)生將被喚醒的必然，要學(xué)會(huì)等待。等待的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)積極發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的品質(zhì)、智慧、潛能，總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地得以顯現(xiàn)。這種顯現(xiàn)，往往稍縱即逝，我們要有靈動(dòng)的心與銳利的眼光，善于于無(wú)聲處聽(tīng)即將響起的驚雷。

第三篇：關(guān)注每個(gè)幼兒

關(guān)注每個(gè)幼兒

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛(ài)是幼兒感到安全和滿(mǎn)足。實(shí)踐證明，一個(gè)充分享受到成人的正確而又理智的愛(ài)的孩子，總是充滿(mǎn)信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。

我在一項(xiàng)有關(guān)“幼兒愛(ài)什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時(shí)不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛(ài)的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時(shí)老師常提問(wèn)我?！薄袄蠋熃?jīng)常表?yè)P(yáng)我。”“她幫我剪指甲梳頭?！薄霸谖野职置媲翱湮??！薄八龓胰ニ彝??！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^(guò)我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢?。”“她說(shuō)我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我?！薄八ＤＮ业念^。”“她見(jiàn)到我爸爸媽媽時(shí)總跟他們說(shuō)話。”“我住院時(shí)，她來(lái)看我。”

這些行為看似平常，但它確確實(shí)實(shí)地代表著教師對(duì)幼兒的愛(ài)和關(guān)注，他對(duì)幼兒心理的愛(ài)和關(guān)注，它對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)各種形式，向每個(gè)幼兒表示我們的愛(ài)。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關(guān)切地說(shuō)上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛(ài)的表示，可以讓孩子快樂(lè)一天，甚至幾天。

公開(kāi)課給了我?guī)椭?/p>

作為以前小學(xué)教師的我，面對(duì)幼兒一張張小臉在我的面前，有很多的困難，其中如何上好一節(jié)隨堂課就是我面臨的諸多挑戰(zhàn)中的一個(gè)。

從剛開(kāi)始成為一名幼兒園老師，我就在思考怎樣才能上好一節(jié)課，什么樣的課才算是一節(jié)“好”課。在向老教師的請(qǐng)教和自己的實(shí)踐操作中我發(fā)現(xiàn)“反思”是自我提高的一個(gè)非常有效的方式，并且，在對(duì)自己的課進(jìn)行不斷的反思和總結(jié)中，我確實(shí)感到受益非淺?？墒?，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，由于自身水平的局限性，這種單一的自我反思的局限性也不斷顯現(xiàn)。正在我不知如何是好的時(shí)候，我們園開(kāi)始了全園的聽(tīng)課活動(dòng)。

在一次次預(yù)備公開(kāi)課、展示公開(kāi)課的磨練下，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多自身存在的問(wèn)題，也從老教師的不斷指點(diǎn)中，我學(xué)到很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在公開(kāi)課結(jié)束后，老教師對(duì)我的課的點(diǎn)評(píng)中，我不但發(fā)現(xiàn)了許多以前不曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且也拓展了我的思路，并且在怎樣上好一節(jié)課，什么樣的課才算得上是一節(jié)“好”課，以及如何進(jìn)行“反思”等方面有了一個(gè)新的熟悉。

在這些公開(kāi)課中我感覺(jué)自己學(xué)到了很多，即有關(guān)于如何上好一節(jié)課的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，公開(kāi)課也是新教師與老教師交流學(xué)習(xí)的一個(gè)最直接最有效的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，新教師不僅將自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)暴露在老教師的面前，讓老教師為你分析、幫你改正缺點(diǎn),發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，新教師也可以通過(guò)這種難得的面對(duì)面的交流方式，向優(yōu)秀的老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，解答教學(xué)中碰到的各種問(wèn)題。

在忙忙碌碌中我們的學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，這對(duì)于剛剛加入幼師隊(duì)伍的我可以說(shuō)是有喜有憂(yōu).幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的.但我熱愛(ài)這個(gè)職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、在保教工作上,我力求一每件小事做起.耐心細(xì)致.我班小朋友剛進(jìn)園時(shí),大部分自理能力都很差.吃飯很多都要喂,剛開(kāi)始時(shí)我是一邊喂,一邊耐心的講道理給他們聽(tīng),后來(lái)就鼓勵(lì)他們自己吃,教他們正確的吃飯姿勢(shì)..盡量讓小朋友自己的事情自己做,鼓勵(lì)他們.對(duì)小朋友微小的進(jìn)步給予肯定與表?yè)P(yáng).讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,使全班小朋友的自理能力有了很大的提高.我每天把每個(gè)小朋友的健康放在首位.留意他們的精神狀況,該多喝點(diǎn)水的就多提醒一下,該休息的就讓他(她)休息等等.對(duì)生病的小朋友細(xì)心照顧,多帶在身邊方便照顧與給予關(guān)心.二、我學(xué)習(xí)了新《綱要》，并嚴(yán)格按照《綱要》的精神進(jìn)行教育。在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個(gè)性與興趣。采取不同的教育方法。仔細(xì)觀察，發(fā)掘小朋友的優(yōu)點(diǎn)。我力求尊重每個(gè)小朋友，根據(jù)本班的實(shí)際情況制定教育計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。我努力讓每一位小朋友都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。多數(shù)用游戲的方式進(jìn)行各項(xiàng)教育，讓他們?cè)谟螒蛑杏淇鞂W(xué)習(xí)。養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與活潑開(kāi)朗的性格。我平時(shí)多鼓勵(lì)小朋友多方面的發(fā)展。在平時(shí)活動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)候我會(huì)放一些音樂(lè)給小朋友聽(tīng)，讓他們學(xué)會(huì)欣賞。有時(shí)候放比較動(dòng)感的音樂(lè)跟小朋友一起笑啊，唱啊，跳啊，讓小朋友有真正自由空間！讓我也回到了童年時(shí)光！我鼓勵(lì)每一個(gè)小朋友用自己的方式去表現(xiàn)自己。讓小朋友在一日生活環(huán)節(jié)中有所放松！并努力讓小朋友全方位的發(fā)展！

三、在教育小朋友的過(guò)程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極觀摩學(xué)習(xí)，讓我受益非淺！我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中！我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。我深深體會(huì)到幼教工作的崇高，責(zé)任的偉大！體會(huì)到實(shí)踐工作中的意義與歡樂(lè)！

總之，這學(xué)期來(lái)，我努力做好本職工作。但在工作中也存在許多的不足，我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力，把工作做好，力爭(zhēng)更上一層樓！

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第四篇：教育學(xué)讀書(shū)筆記、每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽(yáng)

每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽(yáng)

——讀《給年輕班主任的建議》隨筆

很久沒(méi)有看教育類(lèi)的書(shū)籍了，要說(shuō)印象最深的，還是初中曾讀過(guò)的《愛(ài)的教育》。它通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在當(dāng)時(shí)還是初中生的我心中蕩起一陣陣情感的波瀾。而今，在學(xué)校圖書(shū)館輾轉(zhuǎn)了很久，中途也換過(guò)一本書(shū)，才選定了這本由張萬(wàn)祥教授編著的《給年輕班主任的建議》。

讀過(guò)目錄之后就知道，原來(lái)這本書(shū)是收集了全國(guó)各地優(yōu)秀班主任的佳作。其中既有成功的案例又有值得借鑒的具體做法，也有理論的深度又有實(shí)際的指導(dǎo)。文中的許多細(xì)節(jié)都在我們平時(shí)的生活中似曾相似，讀完每個(gè)小故事，都會(huì)讓我恍然到——原來(lái)有些事情可以這樣處理，是如此的巧妙，無(wú)處不突顯著一名班主任老師的智慧。整本書(shū)分為了七個(gè)小部分，這七個(gè)小章節(jié)都圍繞著“教育”兩個(gè)字，分別從不同的角度闡述了，要怎么做，才能成為一個(gè)被學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的、能給予孩子們正確引導(dǎo)的、合格的班主任老師。

書(shū)中有一句話讓我印象深刻——“和學(xué)生相處有藝術(shù)”。相信這種“藝術(shù)”正是很多班主任所缺少的。一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶。多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們出操鍛煉；多少個(gè)夜晚，班主任陪伴著我們自習(xí)思考；多少次談話，班主任鼓勵(lì)著我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著我們成長(zhǎng)?；叵胱约菏畮啄甑淖x書(shū)生涯，給我留下深刻印象的，或者說(shuō)對(duì)我自己的成長(zhǎng)起到很多正面影響的班主任，都是會(huì)“籠絡(luò)人心”的班主任。他們既會(huì)“吹面不寒的批評(píng)”，也能適時(shí)的和我交流談心，更重要的是，他們能真誠(chéng)的賞識(shí)我們每一個(gè)人，給予我們正確的引導(dǎo)，讓我們?cè)谧约旱牡缆飞习l(fā)揮自己的能量。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗。”而教師在這個(gè)灌輸真理的過(guò)程中，無(wú)疑扮演著一個(gè)重要的角色。在我看來(lái)，每一個(gè)孩子，都好像一個(gè)小太陽(yáng)，在他們的生命里，都有著誕生和成長(zhǎng)的過(guò)程。他們本就應(yīng)該熠熠發(fā)光，可是在成長(zhǎng)的途中，他們接受了怎樣的教育，接觸了怎樣的榜樣，卻足以影響他們發(fā)光發(fā)熱的程度，影響他們一生。

以前我總覺(jué)得，做老師有什么難的，無(wú)非是教教書(shū)，改改作業(yè)，和學(xué)生交流聊聊天而已?？墒强戳四切┌l(fā)人深省的小故事后，才讓我覺(jué)得，作為一名教師，并不像表面上看起來(lái)的那么容易。想要管理好一個(gè)班級(jí)，就要像書(shū)中所講的那樣——“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，想著做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，就可以減輕自己日后的負(fù)擔(dān)?！?/p>

無(wú)論我以后會(huì)不會(huì)成為一名教師，今天所讀所感都會(huì)對(duì)我人生產(chǎn)生一定的影響。再回想多年前那些教過(guò)我的可愛(ài)的老師們，又多了一份尊重和敬仰。教育我們這些叛逆期的孩子們，并不是一件容易的事。的確，每個(gè)孩子都是一個(gè)小太陽(yáng)，可是過(guò)于熱烈的溫度也許曾傷害過(guò)他們——也許他們私下生過(guò)氣，也許她們偷偷的掉過(guò)眼淚，但卻一直可親可敬的陪在我們身邊，為我們付出著自己的青春年華，可是那個(gè)時(shí)候我們并不懂得。而今，我也成熟懂事了。真的非常感謝你們對(duì)我的引導(dǎo)和教育，我今天所有的一切，一半歸功于我的父母，另一半就要?dú)w功于那些曾經(jīng)真心愛(ài)我、教育我、為我的前途操心勞神的——我親愛(ài)的老師們。謝謝，你們辛苦了。

可是我知道，雖然苦雖然累，你們依舊會(huì)堅(jiān)守在自己的崗位上，默默的培養(yǎng)著，一代又一代的小太陽(yáng)們。

第五篇：《每個(gè)孩子都是教師的寶貝》讀書(shū)筆記

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。我們班就有這么一個(gè)孩子,由于爸爸和媽媽離婚了,所以他一直跟著多病的爺爺和奶奶后面，每次來(lái)上幼兒園都穿得極少，而且衣服也不是很干凈。家境貧窮。黃志軒由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導(dǎo)致了他的性格大變，變得不聽(tīng)話，好像什么都無(wú)所謂。不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，給他講什么道理好像都聽(tīng)不進(jìn)去，我很著急。但是我并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)和他談心，找他說(shuō)話，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來(lái)了回報(bào)。

工作這段時(shí)間以來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)!