第一篇：關(guān)注學(xué)生微心理

關(guān)注學(xué)生微心理

雖然是六年級(jí)的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過一些細(xì)節(jié)反映出來，當(dāng)一個(gè)平時(shí)講究文明禮貌的孩子突然動(dòng)不動(dòng)就爆粗口，當(dāng)一個(gè)軟弱怯懦的孩子不經(jīng)意地就叫號(hào)挑釁，當(dāng)一個(gè)積極話多的孩子突然變得沉默，這時(shí)候苗頭就露出來了，關(guān)注孩子們的微心理，及時(shí)和他們談?wù)勑?，說說話，了解其內(nèi)心所想，采取相應(yīng)措施，令學(xué)生止于雷池之外。

言為心聲。在平時(shí)，說話可以體現(xiàn)人的性情特點(diǎn)、素質(zhì)修養(yǎng)、處世態(tài)度等，當(dāng)一個(gè)人改變了原有的用語習(xí)慣、交流方式、語氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個(gè)活潑愛動(dòng)的孩子，每天課間的時(shí)候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說個(gè)不停，她會(huì)不停的叫我“媽——媽——”我問她是不是見了誰都叫媽媽？她說才不是呢。問她有一個(gè)親媽有一個(gè)后媽，有兩個(gè)媽媽可以叫還不夠嗎？她也會(huì)開朗的說不夠啊。后來我問她為什么叫我媽媽，她的回答很簡(jiǎn)單：“想讓你疼我啊！”。這樣一個(gè)活潑開朗的孩子，這天課間卻因?yàn)榘嗬镒寧讉€(gè)好朋友一起養(yǎng)一盆水仙，她沒養(yǎng)，我問她，你和誰是好朋友啊？“和杰！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說我得瑟呢！”說著生氣的回過頭去了。再問還有誰是她的朋友，她神情黯然，那段時(shí)間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會(huì)沒有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時(shí)用關(guān)愛的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來，她也又開朗活潑了。

目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩(wěn)，眨眼或調(diào)整視線比較自然。當(dāng)一個(gè)人有了心事，或是心理上產(chǎn)生了沖突時(shí)，眼神會(huì)變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長(zhǎng)的視線發(fā)生接觸。桐是班里的小組長(zhǎng)，各方面都很優(yōu)秀，最近的眼神卻呆呆的，時(shí)不時(shí)的會(huì)躲開我的目光。我想，應(yīng)該是因?yàn)榍皫滋鞌?shù)學(xué)老師上課時(shí)為了她后面的女孩子生氣，那個(gè)小女孩子抄數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師批評(píng)那個(gè)孩子，語氣有些嚴(yán)厲，而抄的作業(yè)正好是桐的，所以連帶也說了她一句，當(dāng)時(shí)我正好去班里等著放學(xué)送隊(duì)，她挨了批評(píng)，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會(huì)影響她的學(xué)習(xí)。放學(xué)送隊(duì)的時(shí)候，我故意問她，那天為什么挨說了？她不好意思的說：“她抄的我的作業(yè)。”“你可真是的，以后不能這樣了??！”我故作輕松的說。她抬了頭，又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。下午來上學(xué)，我故意讓她幫我做些事情，問些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。

行為心征。心靈支配活動(dòng)，活動(dòng)反映心靈。一個(gè)人行為上的突然轉(zhuǎn)變，一定有其動(dòng)機(jī)上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國(guó)生活在一個(gè)常常因?yàn)楦改赋臣芏軅募彝ダ?。最近上課的時(shí)候，能積極回答問題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開始的時(shí)候我以為他又上網(wǎng)吧，晚上沒回家，所以才導(dǎo)致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來回答問題，下課的時(shí)候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因?yàn)樗艿艿氖虑?，他父親打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學(xué)校門口又與他的父親見了面，說起他拿了100元錢的事，我答應(yīng)了他的父親和他談?wù)?，但我知道他是一個(gè)面對(duì)著老師一句話也不愿意說的孩子。下午讓他管紀(jì)律的時(shí)候，走到講臺(tái)時(shí)，我問他最近發(fā)生了些什么事，讓他寫在晚上的日記中。

微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢(shì)利導(dǎo)的關(guān)鍵。關(guān)注學(xué)生的微心理，及時(shí)的進(jìn)行處理，往往可以收到事半功倍的效果。

第二篇：關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

關(guān)注學(xué)生心理疏導(dǎo)心困學(xué)生

黃美壽

作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，更是學(xué)法、知法、懂法、守法的模范者。

一、對(duì)待學(xué)生要熱情關(guān)愛，特別是對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛，做學(xué)生的知心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐。

二、跟班跟學(xué)生。班主任、值周教師、科任教師，分時(shí)段、分人，全天候跟班跟學(xué)生，學(xué)習(xí)、陪寢、就餐不空檔，做到教室、課外、就餐、就寢都有教師陪護(hù)，不斷時(shí)、不斷檔、不空崗，形成立體的防護(hù)網(wǎng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的安全，讓家長(zhǎng)放心、舒心。

三、大力推進(jìn)自主教育，強(qiáng)化質(zhì)量責(zé)任意識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)自主教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，師徒結(jié)對(duì)，相互提高。加強(qiáng)班級(jí)管理，細(xì)致地做待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、課外走訪，家校相聯(lián)、師生互通。周末家訪承包對(duì)象，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況、困難以及學(xué)生的個(gè)性、思想、需求等，以便做學(xué)生工作時(shí)有的放矢，取得實(shí)效。

五、增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。積極參與學(xué)校的公益活動(dòng)、臨時(shí)性的勞動(dòng)及抗洪搶險(xiǎn)工作，不躲不避。

六、自覺遵守計(jì)劃生育法律法規(guī)，不違規(guī)違紀(jì)。

七、民主治校，人人參與，有意見應(yīng)及時(shí)溝通，做到矛盾就地消化，不上訪，不胡鬧。確保學(xué)校和諧安寧。

八、我們要做終身學(xué)習(xí)的楷模。知識(shí)社會(huì)的顯著特征就是知識(shí)像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對(duì)“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實(shí)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。一個(gè)好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對(duì)自己有用的知識(shí)。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

九、我們要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。由于家庭問題、社會(huì)問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運(yùn)用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

十、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對(duì)學(xué)生團(tuán)體，因?yàn)檫@種團(tuán)體的活動(dòng)指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個(gè)性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊(duì)工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會(huì)的勞動(dòng)分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人一起工作。

作為一名教育工作者，我們要學(xué)習(xí)和努力的地方還有很多。只有在思想上不斷地嚴(yán)格要求自己，在工作中不斷地提升自己，以飽滿的熱情和和藹的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)！

第三篇：關(guān)注學(xué)生心理 做智慧型班主任

關(guān)注學(xué)生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

張同輝 關(guān)注學(xué)生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

心理學(xué)家卡耐基曾說：“一個(gè)人事業(yè)的成功85%取決于心理素質(zhì)，15%取決于智力水平。”不管是對(duì)殘疾人而言，還是對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)都是他們成功的必須準(zhǔn)備。自己平時(shí)的班主任工作如同在黑暗中摸索前進(jìn)，這次的班主任培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)。專家翟召博、應(yīng)力老師高屋建瓴的指導(dǎo)、同事?lián)茉埔娙盏狞c(diǎn)撥確實(shí)給我了很多啟發(fā)。

一、關(guān)愛是班主任工作的根基

在此次的班主任培訓(xùn)中無論專家還是同事都指出：關(guān)愛學(xué)生是溝通班主任與學(xué)生心靈的橋梁。班主任對(duì)學(xué)生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學(xué)中不僅起著傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且潛移默化地影響學(xué)生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且，這種影響可能是終生的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛思想?？鬃诱f“有教無類”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛更應(yīng)如此。我們既要關(guān)愛品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。

在2010年9月我做了九年級(jí)七班的班主任，學(xué)生們是可愛的，學(xué)習(xí)優(yōu)異而活潑的學(xué)生更得到了我的喜愛，平時(shí)我很少關(guān)注到安靜的后進(jìn)生。在一次上公開課的時(shí)候，一名后進(jìn)生坐在靠外的位置上，我由于上課的需要就俯下身詢問了她幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題。就是我這個(gè)無心的舉動(dòng)，卻博得了此學(xué)生對(duì)我的喜歡。她在元旦送了我一個(gè)小禮物并夾著一張紙條：老師，我雖然以前學(xué)習(xí)不好，但我一定會(huì)努力的！從此這個(gè)沉默的如空氣的學(xué)生漸漸的變得開朗起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提升。

但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹木，百年樹人?！熬\(chéng)所至，金石為開”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。同時(shí)，師愛一定要真誠(chéng)，與學(xué)生溝通要推心置腹，將心比心，努力達(dá)到共鳴的理想教育效果。

二、手段是班主任工作的保障

翟召博老師強(qiáng)調(diào)指出：愛孩子是連老母雞都會(huì)做的事情。作為一名班主任我們僅僅給予學(xué)生關(guān)愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一定的手段，使學(xué)生向我們期望的好的方向發(fā)展。班主任工作的手段是多種多樣的。獎(jiǎng)懲手段、創(chuàng)新手段、激勵(lì)手段、暗示手段等等。當(dāng)然做一個(gè)合格的班主任就要適當(dāng)?shù)陌讯喾N手段為我所用，做一個(gè)亦師亦友的“多面”班主任。

在我擔(dān)任班主任的這一年中，班級(jí)中有五十名學(xué)生，可以說每一名學(xué)生都是特殊的一個(gè)。甚至有幾個(gè)學(xué)生都是存在問題的學(xué)生。其中一名張姓學(xué)生學(xué)習(xí)不太好特別愛惹事，我在他的身上幾乎用上了我的所有“手段”。有一次是在晚上，我正在洗漱準(zhǔn)備睡覺，突然接到了一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的電話，在電話中她用非常沉重的口氣告訴我，張姓學(xué)生恐嚇?biāo)呐畠海沂遣恢挂淮?。?dāng)天下午放學(xué)她的女兒做值日離校稍微晚了會(huì)，自行車的氣被撒了，憑一個(gè)成年人得直覺，她覺得還是那個(gè)張姓學(xué)生做的。最后她說，張姓學(xué)生已經(jīng)給她和她的女兒造成了極大的心理壓力??我先選擇了幾個(gè)學(xué)生做了外圍調(diào)查，查看了學(xué)校的監(jiān)控記錄，掌握了一定的依據(jù)，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)，并在班內(nèi)進(jìn)行了通報(bào)。由于此學(xué)生雖然調(diào)皮但在老師面前想表現(xiàn)好這一特點(diǎn)，表達(dá)出了我對(duì)他極度的失望。此學(xué)生認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，并無類似問題再犯。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，班主任只有以愛心為前提，以責(zé)任為動(dòng)力，以機(jī)智為手段才能有效地加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，成為一名“政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人”的人民教師，在今后的工作中我還要繼續(xù)努力。

第四篇：關(guān)注重點(diǎn)班學(xué)生的心理(34班)

用心關(guān)注，真情奉獻(xiàn)

——關(guān)注重點(diǎn)班學(xué)生的心理

長(zhǎng)期以來，在學(xué)校教育實(shí)踐中，老師們特別是班主任往往把學(xué)習(xí)有困難、成績(jī)落后的學(xué)生作為思想教育工作和心理疏導(dǎo)的主要對(duì)象，幫助他們戰(zhàn)勝困難，樹立信心，走出困境，而對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，總以為他們覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己，平時(shí)是關(guān)心學(xué)習(xí)、交代工作多，很少與之進(jìn)行深入的思想交流和深層次的溝通，很少關(guān)注他們的內(nèi)心世界及其心理波動(dòng)，顯得過于放心，甚至有些放任。但是，這部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，實(shí)際上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長(zhǎng)道路也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，同樣需要老師去全面地關(guān)心和幫助他們，引導(dǎo)他們?cè)诔刹诺牡缆飞献叩酶?、更穩(wěn)健。

一、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的心理問題從心理學(xué)角度結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分析，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的心理狀況雖然總體上是健康向上的，心理活動(dòng)豐富多彩，各有特點(diǎn)，但也存在著一些共性的問題：

1．自信心強(qiáng)，但往往比較自負(fù)，甚至目中無人。成績(jī)好的學(xué)生，由于長(zhǎng)期生活在喝彩聲中，聽多了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，往往自我感覺很好，因此，有時(shí)候會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的語重心長(zhǎng)的教育不以為然，認(rèn)為太羅嗦，面對(duì)老師善意的批評(píng)會(huì)產(chǎn)生抵觸，認(rèn)為是小題大做；對(duì)其他同學(xué)的想法和意見不屑一顧。認(rèn)為太幼稚。在課堂教學(xué)過程中，輕視對(duì)基本知識(shí)和技能的全面掌握，有時(shí)會(huì)流露出壓煩情緒等等。在與老師特別是和同學(xué)的交往中，會(huì)表現(xiàn)出有點(diǎn)漫不經(jīng)心。學(xué)習(xí)心態(tài)主要表現(xiàn)為浮躁。高二（34）班的學(xué)生都很優(yōu)秀，他們聚在一起，總奢望著一步登天。上課覺得老師講得太淺，課后作業(yè)完成不重視基礎(chǔ)。

2．學(xué)習(xí)情感比較飽滿，但易發(fā)生心理波動(dòng)，情緒化明顯。經(jīng)不起挫折。由于考試成績(jī)好，學(xué)習(xí)有成就感，成績(jī)好的學(xué)生，自我評(píng)價(jià)和自我期望值都很高。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較濃，上課能踴躍發(fā)言，積極思考和回答老師提出的問題，但遇到生活中的一些矛盾和問題，往往會(huì)對(duì)他們的心理和情緒產(chǎn)生很大的影響，比如，在家里跟父母親發(fā)生了一點(diǎn)分歧，在學(xué)校和同學(xué)產(chǎn)生了一點(diǎn)摩擦，或者一次考試的失利，老師的一次不經(jīng)意的批評(píng)等等，都可能引發(fā)他們較大的心理波動(dòng)，影響他們的情緒。顯得有些消極和沉悶。例如我班的許康平同學(xué)，他總是抱怨學(xué)校不能給他一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，情緒受到很大的波動(dòng)。

3．個(gè)人活動(dòng)能力強(qiáng)，但集體合作精神不夠，容易我行我素。這部分學(xué)生的感知能力、應(yīng)變能力、開展班級(jí)工作的能力和號(hào)召力都較強(qiáng)，但除了少數(shù)幾位班干部在集體活動(dòng)中表現(xiàn)較積極外，有一部分成績(jī)好的學(xué)生，一方面會(huì)覺得自己被班主任冷落了，沒受重用，另一方面又覺得自己對(duì)那些集體活動(dòng)不感興趣，不想甚至不肖與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)或合作共事，不能在集體生活中發(fā)揮應(yīng)有的作用。自己也得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。例如陳偉杰同學(xué)，他不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為那是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，與同學(xué)逐漸隔離。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴(yán)重，缺乏友好競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步的良好心態(tài)。憑著強(qiáng)烈的自尊心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過努力，在學(xué)習(xí)上取得了一定的成績(jī)，有些成績(jī)好的學(xué)生容易產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的思想，容不得別人勝過自己，對(duì)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的理解發(fā)生了偏差，認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果非勝即敗，缺乏“雙贏”的理念和心態(tài)。表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，崇尚個(gè)人奮斗，不愿意過多與同學(xué)交流、探討，一旦被他人超越，則耿耿于懷，心理不平衡，乃至產(chǎn)生怨恨思想，嫉妒心較強(qiáng)。

5．成績(jī)優(yōu)秀，有一種優(yōu)越感，但關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的熱情不夠?！巴映升垺笔翘煜赂改?jìng)兊钠毡樾睦恚彩侨酥Ｇ椋械膶W(xué)生的父母、親友不恰當(dāng)?shù)厥┘訅毫?，灌輸一些諸如學(xué)習(xí)為了出人頭地、光宗耀祖、升官發(fā)財(cái)?shù)乃枷?，再加上有的教師?duì)成績(jī)好的學(xué)生的不正確的偏愛，使學(xué)生的上進(jìn)心中摻雜了許多自私自利的思想成分，自覺不自覺地認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，成績(jī)優(yōu)，其他一切都無所謂，抱著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的古訓(xùn)不放，這樣的人，往往對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家和民族的命運(yùn)漠然置之，對(duì)集體的興衰和他人的冷暖毫無掛念，將來走上社會(huì)后，也難有大的作為，于國(guó)于民不可能有較大的貢獻(xiàn)。

二．如何培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)

1．樹立平等意識(shí)，保持一顆平常心。平等意識(shí)是現(xiàn)代人的一種最重要的思想意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)來說，要做到這一點(diǎn)并非易事，一是老師在思想上有偏信偏愛，對(duì)他們的成績(jī)大加贊揚(yáng)，對(duì)他們的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，往往采取大事化小，小事化了的態(tài)度，即使批評(píng)，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實(shí)質(zhì)問題，二是同學(xué)們也因?yàn)槠涑煽?jī)好，而羨慕甚至崇拜他們，從而，養(yǎng)成其身上有一股驕狂霸氣。因此，老師特別是班主任在平時(shí)的教學(xué)教育活動(dòng)中，一定要抱著“一視同仁”的心態(tài)，客觀而全面地分析對(duì)待學(xué)習(xí)先進(jìn)的同學(xué)，對(duì)其成績(jī)不抹殺，對(duì)其缺點(diǎn)不掩蓋，不護(hù)短，愛之有度，嚴(yán)之有格，既滿足他們的榮譽(yù)感，又掃除他們的優(yōu)越感，幫助其始終保持一顆平常心，對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和生活，能與同學(xué)平等相待，友好相處；老師也可以有意識(shí)地安排一些活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的特長(zhǎng)和技能，認(rèn)識(shí)到與人合作的重要和樂趣，得到全面而健康的成熟的心理體驗(yàn)。

2．抓好挫折教育，培養(yǎng)正確看待成功和失敗，樹立“惟知躍進(jìn)，惟知雄飛”的人生態(tài)度。

“惟知躍進(jìn)，惟知雄飛”是革命先烈、青年導(dǎo)師李大釗對(duì)青年學(xué)生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢說、敢做，敢于創(chuàng)新，敢于超越，樂于迎接任何艱難困苦、在困難面前不低頭，在逆境中不氣餒。成績(jī)好的學(xué)生，由于其生活環(huán)境相對(duì)寬松，成長(zhǎng)過程較為順利，一般來說，都是家長(zhǎng)和老師的掌上明珠，很少受到生活的磨練和失敗的考驗(yàn)。在他們的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，沒有假、丑、惡，一旦遇到生活、學(xué)習(xí)中的挫折或打擊就會(huì)灰心喪氣甚至一蹶不振，因此，老師要有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，在他們的成功之途上設(shè)置一定的困難和障礙，比如，在平時(shí)作業(yè)的難易程度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，提出更高的要求；在班級(jí)工作上，有意把一些較困難的事情交給他們做，故意“刁難一下”，逼其開拓思路、自我加壓，全力以赴，同時(shí)，也要經(jīng)常向同學(xué)們介紹一些生活中的強(qiáng)者如何戰(zhàn)勝逆境的故事。網(wǎng)上的一些有關(guān)貧困山區(qū)的孩子如何戰(zhàn)勝困難，有志青年如何身殘志不殘的典型報(bào)道，可以定期不定期地組織同學(xué)們觀看，使他們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功、思維樂趣，感受生活美好的同時(shí)，也能品嘗、了解到生活的復(fù)雜和人生的艱辛。為他們的健康成長(zhǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)，提高其抗打擊、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)受住考驗(yàn)，笑對(duì)人生。

3．增強(qiáng)自我教育、自我發(fā)展、自我完善的能力。

自我教育是指教育者指導(dǎo)受教育者自己教育自己，主要依靠自身的調(diào)節(jié)機(jī)制和功能，解決自身遇到的心理困惑和行為障礙，通過“內(nèi)省”、“慎獨(dú)”、“躬行”等進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)適，達(dá)到人格的自我完善。對(duì)成績(jī)好的同學(xué)來說，進(jìn)行自我教育缺少的是引導(dǎo)而不是能力，老師要做生活的有心人和細(xì)心人，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活的方方面面，愛和他們一起愛，恨和他們一起恨，了解他們的悲歡離合、喜怒哀樂，從中發(fā)現(xiàn)他們思想上和心理上的不足和問題，引導(dǎo)他們正確面對(duì)這些問題，自覺地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，把深刻的情感體驗(yàn)和積極的行為控制有機(jī)結(jié)合起來，提升自己的自我改造和自我發(fā)展能力，使自己由一個(gè)受教育的客體轉(zhuǎn)化為經(jīng)常進(jìn)行自我教育的主體，把“他律”和“自律”統(tǒng)一起來，為自身的成長(zhǎng)乃至終身的發(fā)展提供源源不斷的精神動(dòng)力。

三．創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境

1．真正做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，所謂“風(fēng)物長(zhǎng)，宜放眼量?！?/p>

對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的管理教育，同樣要正確處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系，俗話說：嚴(yán)是愛，松是害，對(duì)這部分同學(xué)，尤其是要把握好一個(gè)“嚴(yán)”字。要從有利于其更快、更好發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)他們嚴(yán)格要求，做到放心而不放松，表?yè)P(yáng)但不遷就。要用更高品位的目標(biāo)激發(fā)他們更加強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。高爾基說得好：“一個(gè)人努力的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快”，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，引導(dǎo)他們把今天的成功和明天的事

業(yè)聯(lián)系起來，把個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家、民族的前途結(jié)合起來，做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；在學(xué)習(xí)的激情上，鼓勵(lì)他們不應(yīng)滿足于對(duì)課本知識(shí)的單純理解和掌握上，而應(yīng)當(dāng)成為掌握知識(shí)多、工作能力強(qiáng)、思想覺悟高的復(fù)合型人才，成為理論和實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐者和探索者。當(dāng)然，對(duì)他們的嚴(yán)，歸根及底是出于對(duì)他們的愛，對(duì)人民教育事業(yè)的愛，對(duì)國(guó)家未來的愛。要做到嚴(yán)得有理，愛得真誠(chéng)。既要防止超越學(xué)生的客觀實(shí)際、揠苗助長(zhǎng)式的過度的“嚴(yán)酷”，使他們感到無所適從、疲于奔命，挫傷他們的上進(jìn)心，又要反對(duì)只使用，不教育，只維護(hù)，不管理的“溺愛”，真正把他們培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

2．優(yōu)化班集體氛圍，使成績(jī)好的同學(xué)在互幫互學(xué)的集體生活中，有更多的成就感。在加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的管理教育中，組織他們開展先進(jìn)生與先進(jìn)生、先進(jìn)生與后進(jìn)生的“兩個(gè)互助”活動(dòng)，從而為優(yōu)秀學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好班集體氛圍。第一種互助活動(dòng)，有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰；通過互助活動(dòng)，使他們的視野更開闊，思維更活躍，志向更遠(yuǎn)大，成績(jī)更優(yōu)秀。第二種互助活動(dòng)，可以充分地發(fā)揮先進(jìn)分子的榜樣力量，有效地防止學(xué)習(xí)生活中的兩極分化，培養(yǎng)先進(jìn)生的助人為樂思想，做到全體同學(xué)共同進(jìn)步，共同提高。使成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在幫助同學(xué)取得可喜進(jìn)步的同時(shí)，自我價(jià)值得到更充分的認(rèn)同和體現(xiàn)，心胸變得更加豁達(dá)開朗。據(jù)科學(xué)論證，自然界有這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一植株單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、瘦弱，而與眾多的同類一起生長(zhǎng)時(shí)，則枝繁葉茂、生機(jī)盎然。英國(guó)著名的“卡迪文實(shí)驗(yàn)室”在80年間共出現(xiàn)了25位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，這就是自然界和人類社會(huì)共有的“共生效應(yīng)”。而這兩種互助活動(dòng)，只要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能夠使這種“共生效應(yīng)”在一個(gè)班集體范圍內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)逐步變成現(xiàn)實(shí)。

3．學(xué)校和社會(huì)、家庭攜手合作，做好溝通與交流，形成合力，使學(xué)生能全方位地得到培養(yǎng)。教育人的工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)也需要各方面因素的有機(jī)合成,才能起到較好的效果。當(dāng)代青少年社會(huì)生活與交往的廣泛性、多樣性和復(fù)雜性決定其成熟的心理品質(zhì)和優(yōu)良的思想品質(zhì)不可能只通過學(xué)校教育就能很好地形成和發(fā)展，特別是在當(dāng)代信息傳播手段現(xiàn)代化和改革開放日新月異的今天更是如此。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭一定要建立起相互合作的教育網(wǎng)絡(luò)，形成開放式的智育、德育、心育相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體，防止一人一把號(hào)，各吹各的調(diào)。

對(duì)于學(xué)校來說，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，在學(xué)習(xí)上給予優(yōu)秀生應(yīng)有的賞識(shí)和肯定的同時(shí)，還要從政治上、思想品質(zhì)上、身體素質(zhì)上，即從德、智、體、美、勞等多方面去關(guān)心和幫助他們，促進(jìn)其全面健康成長(zhǎng)，綜合素質(zhì)不斷提高；對(duì)于社會(huì)來說，對(duì)人才的評(píng)價(jià)和聘用機(jī)制也要更加健全起來，注重德、才兼?zhèn)洌圆艦楹诵?，以德為基礎(chǔ)和保證，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展；對(duì)家長(zhǎng)來說，切不可只抓學(xué)習(xí)不及其余，更要全方位地關(guān)心和愛護(hù)自己的子女，在敦促孩子再接再厲搞好文化成績(jī)的同時(shí)，多與孩子進(jìn)行思想、情感方面的溝通和交流，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，幫助其逐步樹立起正確的人生理念和人生態(tài)度，提煉人品，陶冶情操，以嶄新的朝氣蓬勃的姿態(tài)迎接生活中的每一天。四．優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生的天職，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)的教育也要始終圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心來進(jìn)行，一般來說，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生天智聰穎并有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，但絕不能說，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法已經(jīng)很成熟了，他們的成績(jī)已經(jīng)到了極限了，實(shí)際上，這些學(xué)生大多是依靠勤奮，靠的是自覺。因此，教師應(yīng)象指導(dǎo)成績(jī)落后的學(xué)生一樣，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更充分地挖掘他們的潛力，向著更高、更強(qiáng)、更優(yōu)的的目標(biāo)攀登。

第五篇：學(xué)生心理論文英語課堂論文：關(guān)注學(xué)生心理 優(yōu)效英語課堂

學(xué)生心理論文英語課堂論文：關(guān)注學(xué)生心理 優(yōu)效英語課堂

摘要:小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的差別，既在于教師的知識(shí)水平，也在于教師的教學(xué)方法。所謂教學(xué)不得法，首先是不懂得關(guān)注學(xué)生心理，不能用學(xué)生感興趣的方式，喚起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此英語教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的心理，只有這樣，才能優(yōu)效英語課堂。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;關(guān)注心理;優(yōu)效課堂

要優(yōu)效英語課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師，在四十分鐘的課堂里，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，用生動(dòng)、有吸引力的語言，借助各種直觀教具、電化教具，講解由淺入深，重點(diǎn)突出，使學(xué)生聽得懂，記得住，課上學(xué)得輕松。

筆者在這方面的實(shí)踐體會(huì)是：

1、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì) 1.1 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，作為教師必須尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，要把培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊心看作是尊重學(xué)生人格的核心。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是實(shí)施教育的根本前提，只有尊重學(xué)生的教師，才能了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

記得有一位學(xué)生叫江磊，他左耳失聰，聽力較弱，這對(duì)學(xué)習(xí)英語來說無疑是個(gè)重大缺陷。由于聽力原因，他的英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，但老師和學(xué)生都沒有歧視他、嘲笑他，而是

把他調(diào)到最前的一位，給他安排了一個(gè)學(xué)習(xí)很好的同位幫助他。有時(shí)，他回答錯(cuò)了老師的提問，自覺在全班同學(xué)面前失了面子，心中已感到難堪，此時(shí)，英語老師面帶微笑地說一聲：“that'sallright.pleasethink it over.“，會(huì)象一泓清泉注入他的心田，使其難堪的心理得到了平衡。而其他同學(xué)也能被鼓勵(lì)，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

1.2 教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的心理體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都存在著值得肯定的長(zhǎng)處，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，如合理開展英語書寫比賽、英語歌手評(píng)選、英語對(duì)話表演、朗誦比賽、課本劇表演等，使一部分學(xué)習(xí)成績(jī)中下游，但有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生在班級(jí)中找到自身位置，使他們?cè)诮?jīng)過努力后獲得成功的快樂，對(duì)個(gè)別行為習(xí)慣不夠好的學(xué)生，賦以某一方面的重任，使他感到老師的信任，定會(huì)積極工作，報(bào)答老師的“知遇之恩”。

六年級(jí)有一個(gè)學(xué)生叫王勝，他不喜歡學(xué)習(xí)英語，課堂表現(xiàn)也很差，但我安排了他當(dāng)英語小組的組長(zhǎng)，我教會(huì)他當(dāng)組長(zhǎng)的技巧，同時(shí)也幫助他提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他在小組成員中的威信，因?yàn)榧皶r(shí)幫助他成功，此后他學(xué)習(xí)努力，課堂回答問題積極，進(jìn)步很大。學(xué)生對(duì)自己能勝任的工作和學(xué)習(xí)越來越有興趣，并在取得成功的過程中獲得精神上的巨大滿足，他便會(huì)自覺自愿，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.3 人是需要鼓勵(lì)的，特別是對(duì)那些挫折多于成功，沮喪多于歡樂的學(xué)生。因此英語教師要善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，善于應(yīng)用激勵(lì)手段，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，英語老師不要吝嗇使用激勵(lì)語言，也許你一句簡(jiǎn)單的“very good“、“very clever“會(huì)成為學(xué)生積極前進(jìn)，爭(zhēng)取成功的動(dòng)力。當(dāng)然使用這些表?yè)P(yáng)獲激勵(lì)的語言時(shí)一定要真誠(chéng)和實(shí)時(shí)，才能取得最有效的作用。

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！眴拘褜W(xué)生的自尊心，鼓舞學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，可能第斯多惠先生是深悟?qū)W生心理的奧秘才有所闡述的吧？

2、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 2.1 英語教師要以自然、和藹、活潑、充滿信心的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，耐心地啟發(fā)學(xué)生，循循誘導(dǎo)，給學(xué)生加油鼓勵(lì)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 只有當(dāng)學(xué)生真正了解知識(shí)所具有的價(jià)值意義時(shí)，才能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)占有的欲望，才會(huì)自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生懷著好奇、興奮和期待的心情上第一堂英語課時(shí)，我就明確告訴學(xué)生：英語是當(dāng)今世界主

要國(guó)際通用語言之一，有44個(gè)國(guó)家以英語為本族語。英語被一些語言學(xué)家稱為：“科學(xué)與學(xué)術(shù)界的世界語”，更有人這樣描述英語：“掌握了英語就等于掌握了打開世界科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)寶庫(kù)的金鑰匙??”。學(xué)生了解了英語的重要性，便激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生的好奇心。pep教材是一套視聽練相配套的教材，它采用了結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的編寫體系，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景。因此課堂上老師除了要精講多練外，還要利用實(shí)物、掛圖、幻燈、錄音、錄像等創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行直觀教學(xué)。課堂氣氛活躍，學(xué)生必然產(chǎn)生極大的興趣。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種水果時(shí)，用袋子裝好幾種水果，讓學(xué)生通過聞水果的氣味來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生猜出是香蕉時(shí)，便因勢(shì)利導(dǎo)教認(rèn)“banana(s)“這個(gè)單詞，接著學(xué)習(xí)“do you like bananas?“句型，整堂課的成功在于老師能有效地抓住學(xué)生好奇的心理，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4 掌握好教材的適宜難度，向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)。英語教材中的每一篇對(duì)話有其獨(dú)立性，也有知識(shí)的連貫性。有些英語教師常常分不清哪些是教材的重點(diǎn)，哪些是教材的難點(diǎn)，不知道哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生消化，哪些需要教師詳細(xì)講解，因此，走向了兩個(gè)極端。有的英語教師惟恐學(xué)生聽不懂，煞費(fèi)苦心地反復(fù)講解單詞、句型，結(jié)果所教知識(shí)太容易，使學(xué)生感到了單調(diào)、乏味，提不起精神來。有的英語老師則不考慮學(xué)生的接受能力，對(duì)難點(diǎn)句型也不詳細(xì)講解，學(xué)生囫圇吞棗，不知其味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喪失信心，知難而退。我在練習(xí)重點(diǎn)句型“that looks like“時(shí)，在投影片上出示了一個(gè)男孩的頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象造句，有的學(xué)生說“that looks like a boy.“有的說“that looks like john.“甚至有的說：“that looks like sanmao.“由此可見，教師要給學(xué)生留下獨(dú)立思考，運(yùn)用智慧的余地，同時(shí)也要大膽地向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，這樣才會(huì)使學(xué)生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態(tài)，才能使學(xué)生不間斷地向著知識(shí)的高峰攀登。

2.5 英語教師還要注意教學(xué)形式靈活多樣，作業(yè)練習(xí)新穎活潑，富于啟發(fā)性。如讓學(xué)生給自己錄音、自編對(duì)話，當(dāng)英語小先生，表演對(duì)話等。課外多教唱英語歌曲，以唱助教。

總之，只要英語教師了解和把握了不同年齡學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)、喚起注意、激發(fā)興趣、加深理解、強(qiáng)化記憶等方面的規(guī)律，懂得關(guān)注學(xué)生的心理，就能有力地優(yōu)效英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 鄭秋玲.《消除小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙》《英語周報(bào).小學(xué)教師版》（太原）2002.10.9