第一篇：演寫作文孩子的

演寫作文孩子的“天才特征”忽視了沒

英國牛津大學(xué)天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認為，許多天才兒童可能在學(xué)校或考試中表現(xiàn)并不優(yōu)異，但他們在其他方面的表現(xiàn)能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。

易道教育為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單，希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。在清單中，她給出小學(xué)生6大最容易被家長忽視的才能特征。

特征一：喜歡發(fā)號施令的領(lǐng)袖。

善于重新排列物品或有條不紊地在學(xué)校里負責(zé)給全班同學(xué)排座位的孩子，他們可能具備強有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。

特征二：年輕的大亨。

在小學(xué)里，一些孩子很快發(fā)現(xiàn)，如果他們將平時的零用錢積攢起來，他們假期中就將擁有一大筆錢來支配。這些孩子長大后很可能成為像英國維京大西洋航空公司總裁理查德·布蘭森那樣的人。

特征三：刨根問底者。

一些孩子總是充滿好奇，有時甚至不厭其煩地問問題。但是如果他們這種特性得到家長的培養(yǎng)和重視，他們極有可能成為記者或美國航空和航天局的宇航員。

特征四：設(shè)計師。

這種類型的孩子，如果讓他獨自待一會兒，他就能夠用積木搭建出一座法國埃菲爾鐵塔的模型。具有這種才能的孩子是設(shè)計天才。

特征五：故事講述者。

有的孩子喜歡講故事和寫故事。他們的想象力豐富。發(fā)現(xiàn)孩子有此種個性的家長要好好培養(yǎng)孩子，因為他們很可能是下一個J·K·羅琳。

特征六：演講者。

這種孩子喜歡同人講話。他們甚至在上課時也和同學(xué)在下面竊竊私語。作為家長，請不要制止他們的行為。他們的行為說明，他們有著特殊的演講才能，若加以正確培養(yǎng)，他可能成為律師或電視主播。

第二篇：演寫作文推薦孩子閱讀

演寫作文推薦孩子閱讀《艾薇的禮物》

《艾薇的禮物》是凱特?格林納威大獎金獎獲得者的最新代表作，讓孩子們懂得付出與給予，學(xué)會感恩和關(guān)愛。

作者：文/圖：(澳大利亞)芙蕾雅?布雷克伍德 譯：林昕

適讀年齡：3-6歲，入園前和入園中的寶寶

側(cè)重點：行為習(xí)慣、性格心理、天性教育、觀察認知

本書特色：畫面精致細膩，語言簡潔純粹，讓孩子們在快樂閱讀中學(xué)會分享和付出，感受關(guān)愛與感恩。

很多時候，我們開心，并不是因為接受別人的恩惠，而是給予別人幫助或者禮物。所以，從小，我們就要教會孩子們付出和給予，教會孩子們慷慨和分享。繪本《艾薇的禮物》通過艾薇的故事和小朋友們一起探討慷慨的本質(zhì)，讓孩子們在閱讀中感受分享的快樂，感受小禮物帶給別人也帶給自己的由衷的開心——這是一種真誠，也是一種幸福。

讀者評語：給予和擁有都是孩子們經(jīng)常面臨的場景，也是孩子們必須學(xué)會處理的難題。繪本《艾薇的禮物》與孩子們共同探討了慷慨的本質(zhì)，是親子閱讀的最佳選擇。

故事導(dǎo)讀：艾薇喜歡送東西給別人，比如，送給蝸牛一只鞋子，把老花鏡送給小狗，把奶瓶送給小貓……可是，她送的東西完全不適合這些動物們，爸爸媽媽也因為不見了東西而到處找，真讓人傷腦筋。不過，艾薇有時候也會送別人很棒的禮物：鞋子給爸爸穿，老花鏡給奶奶戴，奶瓶給弟弟吃——雖然這些東西并不貴重，但大家都很開心。當然，艾薇雖然很喜歡送東西給別人，有時候也會想要把喜歡的東西自己留下來。

精彩評論：寶寶總是對自己的東西特別珍惜，可以說到了吝嗇的程度。繪本《艾薇的禮物》讓寶寶看到了分享的快樂——當別人收到自己的禮物、自己的祝福時而露出的由衷喜意，自己也會滿足得窩心快樂!

第三篇：演寫作文

易道手腦演寫作文，中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃重點課題【課題編號SH0712020】 , “手腦潛能開發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實踐”系列教程之一。它是一種體驗式的新型作文教學(xué)，通過對大量現(xiàn)存作文教學(xué)方法的研究與實踐，導(dǎo)入了 “讀、講、辯、演、寫”這一全新的作文教學(xué)法，設(shè)計了表演、口才、情商與作文相結(jié)合的課型，真正激發(fā)小學(xué)生作文潛能，培養(yǎng)表演天賦?！耙匝葺o寫，以寫助演”，讓孩子在情境中體驗，在體驗中發(fā)展兒童的觀察、想象、抽象思維和語言表達等能力，每一次課都有作品，每一次課都有收獲，九十次課，九十篇作文，一對一的專業(yè)輔導(dǎo)，不論是形還是義都遠遠超出了其他作文教學(xué)方法。

在表演的過程中，我們致力于張揚兒童的想象——形象、奇特、甚至離譜；尊重兒童的表達——純真、自然、甚至稚嫩；寬容兒童的思想——詩意、天真、甚至離奇| 在表演的過程中，我們幫助學(xué)生克服怕寫作文的心理障礙。

在表演的過程中，我們創(chuàng)造學(xué)生寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。

在表演的過程中，我們提供學(xué)生多方位的素質(zhì)教育。

在表演的過程中，我們給與學(xué)生特別的成功體驗和自信感受。

寫作是充滿激情的，文字是震撼人心的。只有那些來源于生活，真實而自然的文字才能夠打動人心。所以，讓我們的孩子感受生活、釋放激情、快樂演寫吧！

手腦演寫作文五大優(yōu)勢

一、幫助學(xué)生克服“怕寫”的心理。

將“表演”融入課堂訓(xùn)練，形式活潑新穎，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍。每次課中設(shè)置不同的情境教學(xué)，讓學(xué)生在表演中體驗和感受；演講、辯論、相聲、小品元素的加入，讓學(xué)生在活動中增強信心、訓(xùn)練能力。老師在學(xué)生的表演和活動中進行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕輕松松愛上作文課，高高興興學(xué)會寫作文。

二、解決了寫作過程中“沒的寫”的問題。

每節(jié)課圍繞一個“人人能體驗，個個有的說”的題材，將普通的寫話訓(xùn)練變成一堂堂生動的情景劇場，學(xué)生在老師制造的與作文話題息息相關(guān)的課堂情境中迅速進入角色，積極的參與其中，有了充分的認知機會和情感體驗，在自己的體驗和他人體驗的互相碰撞中得到表達的方法和內(nèi)容，文思如泉涌，有寫不完的話。

三、解決小學(xué)生作文“寫不好”的問題。

每節(jié)課“小演員培訓(xùn)班”部分設(shè)置理論講解，針對學(xué)生的表演體驗進行引導(dǎo)和總結(jié)，教師避開抽象的作文理論，循著學(xué)生寫作的必經(jīng)途徑，以隱蔽的形式將其隨機化入學(xué)生的認知過程之中，讓學(xué)生在不知不覺中摸清寫作的規(guī)律。更有老師一對一的輔導(dǎo)和點評，讓學(xué)生隨時了解自己作文的優(yōu)點和不足，在反復(fù)的訓(xùn)練下學(xué)生的寫作水平自然得到快速提高。

四、全方位的素質(zhì)教育。

手腦演寫作文擯棄了單一的課堂教學(xué)形式及內(nèi)容，可以給孩子們學(xué)校課堂中所得不到的情感體驗，將表演、閱讀、辯論、習(xí)作、口語交際等形式穿插在教學(xué)中，每一種教學(xué)方法都給學(xué)生增強了一種不可缺少的社會技能，讓學(xué)生在輕松有趣自主創(chuàng)新的課堂氛圍中一學(xué)多得！體驗式的新型作文教學(xué)中，孩子可以是導(dǎo)演，可以是編劇，可以是記者，可以是任何生活中出現(xiàn)的角色，在完全自主的環(huán)境中，以日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識和常用詞語。這些內(nèi)容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進課堂，可以創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話想說，有情想抒，并且受到思想教育。因此，演寫不僅幫助兒童解決文字表達的問題，同時也幫助他們認識世界和提高思想覺悟。每個孩子都有參與的機會。在合作探究的過程中鍛煉自己。逐步發(fā)展兒童的觀察、想象、抽象思維和語言表達等能力。

五、特別的成功體驗和自信感受。

自信來源于對于成功感受的積極體驗，易道手腦演寫作文將培養(yǎng)孩子自信心放在第一位，“讓愛想的孩子能說，讓能說的孩子會寫”，開發(fā)出每位孩子的潛能。教學(xué)中采取分組比賽、作文競賽、匯報表演、辯論賽、故事大會、和有關(guān)少兒讀物聯(lián)手舉辦征稿等活動，讓參加演寫作文的孩子在教學(xué)過程中擁有多重成功的體驗，增強積極參加社會活動自信心，并在活動過程中鍛煉出良好的人際交往能力。

第四篇：演寫作文如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

演寫作文如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

1、故事熏陶

由于小孩子最喜歡聽故事，為此我經(jīng)常講一些有教育意義的故事，潛移默化地對她進行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融讓梨》、《七色花》等等經(jīng)典故事，還教她一些兒歌、歌曲，如《互相幫助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《讓座》、《自己的事情自己做》等。

2、身體力行

父母是孩子的終身老師，其一言一行都對孩子品質(zhì)的形成、行為的培養(yǎng)起著重要的作用。記得有一次，我們3口人去動物園。坐車的時候，我抱著孩子坐一個座位，她爸爸坐一個座位。車到了某站上來一位老人，她爸爸馬上站起來把座位讓給了老人。我利用這個好時機給孩子講：“要照顧老人，因為她年歲大了，站著累，車晃也容易摔倒。你今后看到有老人沒有座位也要象爸爸一樣啊！”后來在我們又出去的時候，她會主動把自己的座位讓給老人和抱小孩子的人。每當遇到這種事情，我都會及時表揚她是最棒的！

3、從點滴小事做起

好的品質(zhì)和行為的形成不是一蹴而就的，而是日積月累的結(jié)果。我對孩子的要求從一點一滴做起。生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，都不放松。如不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。孩子每做對一件事，家長要馬上給予肯定和鼓勵，切記置之不理。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)。時間久了，就會變成一種好的習(xí)慣了。

第五篇：演寫作文鼓勵孩子多幫家長做家務(wù)

演寫作文鼓勵孩子多幫家長做家務(wù)

近日，美國育兒專家伊麗莎白·潘特麗，針對不同年齡段孩子的特點設(shè)計的一份《兒童學(xué)做家務(wù)事年齡表》在中國媽媽的論壇中大熱。9-24個月，可以讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里等；2-3歲：讓他們參與整理玩具??她認為，做家務(wù)是孩子建立自信的一種方式，并能幫他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

現(xiàn)實生活中，不少中國家長并沒讓孩子更多地參與到家務(wù)活中，尤其是在隔代撫養(yǎng)的家庭中，大都由爺爺奶奶姥姥姥爺們代勞。這一方面是出于安全原因，“廚房里那么多危險的東西，萬一孩子被鍋燙了、被刀割破手了怎么辦，”另一種則是怕孩子干不好，“越幫越忙”，“本來掃干凈的地又弄臟了，還把垃圾桶打翻了，真是煩人”。

點評：孩子有參與家務(wù)的欲望很不錯，但由于他們自身能力發(fā)展不足，有時會給大人幫倒忙。如果大人怕麻煩不讓孩子做事，孩子的主動性和積極性就會受到影響，能力也得不到鍛煉。親子專家認為，孩子主動性的發(fā)展也有敏感期，過了敏感期，再想讓孩子主動就得花費更大心思。所以，當孩子凡事希望“自己來”的時候，家長要給予鼓勵和支持，如果總是拒絕，將來希望孩子做的時候，可能他們反而不愿意。