第一篇：案例作業(yè)3、4、5、6講評(píng)

作業(yè)3

作業(yè)

4作業(yè)

5作業(yè)6

《組織行為學(xué)》課程作業(yè)

案例分析課

作業(yè)3 第五設(shè)計(jì)院

問題：

① 小蘇和大伙之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

② 小蘇應(yīng)如何處理好與同事之間的人際關(guān)系？ ③

老馬作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何幫助小蘇解決人際沖突？

案例分析提示：

這個(gè)案例需要運(yùn)用群體行為的相關(guān)理論。

1．小蘇和大伙之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

既有溝通不良因素，角色沖突因素，也有一定的個(gè)人行為因素。

首先，由于組織內(nèi)的溝通不良，造成彼此之間的的誤解與敵意。案例中顯示，小蘇新到這個(gè)課題組，但她卻除了自己的工作之外，無論上班時(shí)還是下班后，都很少與其他人有什么非正式交流，正是這種溝通不善，使小蘇難以獲得他人的了解與認(rèn)同。

第二，角色沖突因素。由于他們?cè)诮M織內(nèi)承擔(dān)角色不同，各有其特定的任務(wù)和職責(zé)，從而產(chǎn)生不同的需要和利益，因此引發(fā)沖突。小蘇作為課題組的新人，有著很高的工作熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦鉆研，希望盡快的展示自己的抱負(fù)和能力。但她卻忽視了自身的角色定位，過多的越過自己的工作權(quán)限插手和干預(yù)到他人的工作，給以指點(diǎn)和評(píng)論，引起他人的反感。

第三，個(gè)人行為因素引發(fā)矛盾沖突

小蘇和大伙之間存在著個(gè)體的差異性，其價(jià)值觀和知覺方式也有所不同。小蘇信奉的是多干快干，早出成果，而老賈和他人則崇尚課題組內(nèi)的良好人際關(guān)系和快樂和諧的氣氛，對(duì)工作堅(jiān)持穩(wěn)扎穩(wěn)打，不求速度。

另外，小蘇比較外向，獨(dú)立，直接和張揚(yáng)的個(gè)性也引起他人不滿。

2．小蘇應(yīng)如何處理好與同事之間的關(guān)系

改善人際關(guān)系，一定要體現(xiàn)平等的原則，互利和相容的原則。要讓小蘇和大伙和平共處，平等相待，彼此之間相互尊重，相互交流，同時(shí)應(yīng)該心胸寬廣，既堅(jiān)持原則，又要寬以待人。

同時(shí)小蘇也應(yīng)該自覺地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，包括樹立正確人生觀，重視性格鍛煉，加強(qiáng)自我意識(shí)，并提高人際交往的技巧等。具體講，小蘇必須要融入這個(gè)工作環(huán)境，對(duì)自己進(jìn)行合理定位，科學(xué)設(shè)置個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，并通過彼此的溝通，達(dá)到和諧和認(rèn)同。

3．老馬作為領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該如何幫助小蘇解決人際沖突

可以通過設(shè)置超級(jí)目標(biāo)，使小蘇和他人必須共同把精力集中到目標(biāo)的達(dá)成，從而緩解互相之間的對(duì)立情緒。比如，給這個(gè)課題組提出更高水平、更有難度的項(xiàng)目，要完成這個(gè)項(xiàng)目，必須彼此消除敵意，共同合作，通過各自的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和通力協(xié)作，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，又消除了矛盾。

同時(shí)，老馬還要輔之以必要的行政手段，比如：限制沖突和運(yùn)用教育手段，要教育雙方，特別是教育小蘇要充分認(rèn)識(shí)沖突所帶來的有害結(jié)果，要顧大局，識(shí)大體，取得對(duì)方合作，解決沖突。

作業(yè)4

從窮丫頭到名校管理者

——記美國(guó)大學(xué)黑人女校長(zhǎng)露絲.西蒙斯

[美國(guó)《行列》周刊文章]題：援助之手（作者華萊 ? 特里）

案例分析提示：

這個(gè)作業(yè)要求同學(xué)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)行為理論，結(jié)合下面案例，圍繞如何成為一名成功的管理者寫一篇1000字以內(nèi)的心得體會(huì)。

這個(gè)作業(yè)可以圍繞案例，加以分析說明，得出結(jié)論；也可以超出案例，來分析闡述如何成為一名成功的管理者，談出個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

我們可以從兩個(gè)方面來分析闡釋： 一從特性理論角度，二從行為理論角度。

（一）從特性理論角度

從西蒙斯成長(zhǎng)、成熟、成功這人生三個(gè)階段的軌跡，可以看到，西蒙斯具備了一個(gè)成功的管理者應(yīng)具備的一些重要特質(zhì)，包括：很強(qiáng)的自信心；豐富的知識(shí)積累；廣泛的興趣愛好；主動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)參與；勇于接受挑戰(zhàn)、開拓自我；強(qiáng)烈的自尊和尊重他人；良好的個(gè)人修養(yǎng)；充分的合作精神；以及很強(qiáng)的判斷能力、組織能力和決策能力等。

而這些，正是一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)，正是這些品質(zhì)，使西蒙不僅依靠職權(quán)進(jìn)行管理，更為重要的是靠權(quán)威——即領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品格、才能、知識(shí)、情感的魅力進(jìn)行有效的管理，獲得他人的尊重和信任。

（二）從行為理論的角度

一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的管理行為、管理方式、管理風(fēng)格比之領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人特性更為重要。

做一個(gè)成功的管理者，應(yīng)該更多的采取民主的、團(tuán)隊(duì)式的管理方式，既要關(guān)心工作，又要關(guān)心人，努力使個(gè)人的需要和組織的目標(biāo)最有效的結(jié)合。特別要做到，以理服人，以身作則，在決策時(shí)，對(duì)下級(jí)抱有充分的信賴和信心，盡量爭(zhēng)求下屬的意見，使決策成為共同智慧的結(jié)晶；分配工作時(shí)，盡量照顧到個(gè)人的能力、興趣和愛好；對(duì)下屬的工作，給以較大自由度與靈活性；管理中，主要應(yīng)用個(gè)人權(quán)力和威信，而不靠職位和命令使人服從；同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極參加團(tuán)體活動(dòng)，與下級(jí)保持良好的感情關(guān)系和心理交流，這樣，才能真正成為一名成功的管理者。

另外，需要說明的是，在緊急情況下或情況不明的情況下，則應(yīng)該采取專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，及時(shí)果斷的處理問題，才能更為有效。

作業(yè)5 課堂討論案例：

古井酒廠的領(lǐng)導(dǎo)人

（要求同學(xué)們?cè)谑谡n老師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組的形式開展討論下面這個(gè)案例，然后由小組長(zhǎng)綜合本組成員分析的情況代表大家在全班發(fā)言，接著由授課老師講評(píng)本案例；最后讓每個(gè)參與討論的學(xué)員在小組發(fā)言稿上簽名后交給授課老師，記做形考成績(jī)。）

案例分析提示：

這個(gè)案例有兩個(gè)問題：

1．王效金廠長(zhǎng)的管理風(fēng)格是什么樣的？

2．這個(gè)案例對(duì)你有哪些的啟示？

我們分別加以分析：

1． 王效金廠長(zhǎng)的管理風(fēng)格是什么樣的？

讀了本文之后，首先，我認(rèn)為他的管理風(fēng)格是民主型的，如果按照管理方格圖理論，也可以說是團(tuán)隊(duì)式的。他善于及時(shí)總結(jié)，按科學(xué)管理的要求，進(jìn)行深刻而全面的反思，在工廠保持持續(xù)高速發(fā)展的情況下，他能夠居安思危，總結(jié)出了發(fā)展中的“五大失誤”；其次，他相信群眾，通過全廠的學(xué)習(xí)討論，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)中，提高了認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一了思想，為企業(yè)再創(chuàng)輝煌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2． 這個(gè)案例對(duì)你有哪些的啟示？

這個(gè)案例對(duì)我們有以下的啟發(fā)：

① 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須有戰(zhàn)略的眼光；具有前瞻性； ② 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于總結(jié)、及時(shí)反思，要能夠居安思危，使企業(yè)具有持久發(fā)展的動(dòng)力； ③ 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者必須善于發(fā)動(dòng)全體員工，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；以增強(qiáng)群體內(nèi)聚力，提高組織的工作績(jī)效；

④ 搞好企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)工作，領(lǐng)導(dǎo)者還必須通過各種形式全面提高員工素質(zhì)，使員工能夠應(yīng)對(duì)形勢(shì)的變化和工作難度與任務(wù)的要求。

作業(yè)6 利民公司的組織結(jié)構(gòu)變革

問題：

1．唐文為什么要把組織結(jié)構(gòu)改成圖2的樣子，原先的結(jié)構(gòu)有什么問題？

2．唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到什么問題？

3．他應(yīng)當(dāng)如何分步驟地予以實(shí)施？

案例的分析提示：

這個(gè)案例需要運(yùn)用組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織變革和組織發(fā)展的有關(guān)理論。

1． 唐文為什么要把組織結(jié)構(gòu)改成圖２的樣子，原先的結(jié)構(gòu)有什么問題？ 因?yàn)樘莆臑榱吮阌谧约簩?duì)公司進(jìn)行集中領(lǐng)導(dǎo)，有利于他實(shí)施控制和管理，所以要對(duì)以前的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。改革后的組織結(jié)構(gòu)是典型的直線職能結(jié)構(gòu)：它包含了直線關(guān)系、參謀和委員會(huì)，管理層次分明。且具有集中領(lǐng)導(dǎo)，便于調(diào)配人力、財(cái)力和物力；職責(zé)清楚，有利于提高辦事效率；秩序井然，使整個(gè)組織有較高穩(wěn)定性的優(yōu)點(diǎn)。

原先的組織結(jié)構(gòu)屬于以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)世襲組織類型，具有多頭領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)權(quán)不明、管理層次混亂、管理跨度不合理等缺點(diǎn)。2． 唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到什么問題？

唐文改革組織結(jié)構(gòu)可能遇到以下問題： ① 來自公司上下員工觀念上的阻力； ② 因地位變化的產(chǎn)生阻力；

③ 來自人們的生活習(xí)慣方面的阻力；

④ 來自社會(huì)環(huán)境方面的阻力，如人們的指責(zé)或批評(píng)等。3． 他應(yīng)當(dāng)如何分步驟地予以實(shí)施？

他應(yīng)該分以下步驟予以實(shí)施： ① 要開展宣傳教育活動(dòng)；

② 要利用群體動(dòng)力，發(fā)動(dòng)群眾討論和參與組織結(jié)構(gòu)改革； ③ 舉辦培訓(xùn)班，號(hào)召人們促進(jìn)與支持改革；

④ 獎(jiǎng)懲分明，使用力場(chǎng)分析法，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、教育后進(jìn)，增強(qiáng)支持改革的因素，削弱反對(duì)因素。

第二篇：作業(yè)4講評(píng)

鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論作業(yè)4講評(píng)

一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共24分）1．以人為本的“本”，是指最廣大人民群眾的根本利益。A 2．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)在我們黨的執(zhí)政基礎(chǔ)中突出強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)基礎(chǔ)。C 3．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要?jiǎng)恿κ菆?jiān)持改革開放。B 4．“一國(guó)兩制”構(gòu)想首先用于解決的問題是香港問題。B 5．實(shí)現(xiàn)兩岸和平統(tǒng)一的前提是堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則。B 6．黨的十六大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，兩岸統(tǒng)一的最佳方式是一國(guó)兩制。B 7．中國(guó)提出和平共處五項(xiàng)原則，最初是用來處理同民族主義國(guó)家的關(guān)系。A 8．堅(jiān)持獨(dú)立自主和平外交政策的最高準(zhǔn)則國(guó)家利益。A 9．建設(shè)和諧世界要通過走和平發(fā)展的道路。B 10．我國(guó)的各民主黨派享有憲法賦予發(fā)政治自由、組織獨(dú)立和法律上的平等地位，它們是參政黨。C 11．在黨的建設(shè)中，出于首要地位的是思想建設(shè)。C 12．民主集中制是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本組織原則。A

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共12分）

1．作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本內(nèi)涵之一，人與自然和諧相處就是生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好。A B C 2．特別行政區(qū)除在外交、國(guó)防、宣戰(zhàn)、媾和方面服從中央政府外，還享有行政管理權(quán)、立法權(quán)、獨(dú)立的司法權(quán)、終審權(quán)。A B C D 3．當(dāng)今世界和平與發(fā)展問題的主要障礙是霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。A C 4．社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的依靠力量是：工人、農(nóng)民、知識(shí)分子的艱苦奮斗；各民族人民的團(tuán)結(jié)合作；新時(shí)期的愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線；共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)。A B C D

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共30分）

1．構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)踐意義是什么？

（1）適時(shí)地對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出科學(xué)部署，有利于我們?nèi)嫱七M(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)。

（2）切實(shí)做好構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各項(xiàng)工作，有利于充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，抓住和用好我國(guó)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，切實(shí)維護(hù)和促進(jìn)改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)。（3）把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，有利于進(jìn)一步解決好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，實(shí)現(xiàn)好、、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。

（4）社會(huì)和諧是應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)的重要條件，保持國(guó)內(nèi)安定和諧的社會(huì)政治局面，有利于增強(qiáng)民族凝聚力和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，更好地維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全和科學(xué)發(fā)展的各方面需要。

總之，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的全局，黨要帶領(lǐng)人民把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，必須把構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)擺在更加突出的地位。2．十七大提出的關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)是什么？

（1）現(xiàn)代國(guó)民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。（2）社會(huì)就業(yè)更加充分。（3）覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保證體系基本建立，人人享有基本生活保障。（4）合理有序的收入分配格局基本形成，中等收入者占多數(shù)，絕對(duì)貧困現(xiàn)象基本消除。（5）人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。（6）社會(huì)管理體系更加健全。3．“一國(guó)兩制”構(gòu)想的主要依據(jù)是什么？

（1）民族的愿望和國(guó)家的根本利益是“一國(guó)兩制”的出發(fā)點(diǎn)。

1（2）國(guó)際形勢(shì)的新變化為“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成提供了前提條件。

（3）“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出是貫徹黨的解放思想,實(shí)事求是思想路線的結(jié)果。（4）中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是“一國(guó)兩制”的力量所在。

4．為什么說堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，是發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)？（1）一個(gè)中國(guó)具有不可動(dòng)搖的事實(shí)和法理基礎(chǔ)。

（2）一個(gè)中國(guó)是國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)和原則。

（3）一個(gè)中國(guó)原則是兩岸關(guān)系及亞太地區(qū)和平與穩(wěn)定的基礎(chǔ)。5．我國(guó)外交政策的基本原則是什么？

（1）獨(dú)立自主是中國(guó)對(duì)外政策的根本原則。

（2）和平共處五項(xiàng)原則是中國(guó)處理同一切國(guó)家關(guān)系的基本準(zhǔn)則。（3）加強(qiáng)與發(fā)展中國(guó)家的團(tuán)結(jié)與合作是中國(guó)外交政策的基本立足點(diǎn)。6．簡(jiǎn)述黨的三大優(yōu)良作風(fēng)。

毛澤東在黨的七大上概括為：理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)；和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)；自我批評(píng)的作風(fēng)。

四、論述題（3題選做2題）

1．試述社會(huì)公平和社會(huì)正義是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。

共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，公平和正義是社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心價(jià)值。（1）維護(hù)公平和正義，涉及最廣大人民的根本利益，符合社會(huì)主義的本質(zhì)要求。（2）維護(hù)公平和正義是我們黨執(zhí)政為公、執(zhí)政為民的必然要求。

（3）維護(hù)公平和正義是社會(huì)主義制度的本質(zhì)要求，與不公平、不合理的資本主義社會(huì)對(duì)照，社會(huì)主義就是公平與正義的社會(huì)。

2．試述祖國(guó)大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

祖國(guó)大陸在兩岸關(guān)系的基本格局中處于戰(zhàn)略主導(dǎo)地位，掌握著打擊、遏制“臺(tái)獨(dú)”的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)。

（1）經(jīng)過20多年的改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，綜合國(guó)力已經(jīng)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

（2）兩岸民間經(jīng)濟(jì)文化交流持續(xù)發(fā)展，密切了兩岸同胞的關(guān)系，培育和發(fā)展了兩岸同胞的共同利益，越來越多的臺(tái)灣同胞要求改善兩岸關(guān)系，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”。

（3）中華文化是聯(lián)結(jié)兩岸同胞的精神紐帶，這是任何力量也難以折斷的。

（4）國(guó)際社會(huì)承認(rèn)一個(gè)中國(guó)的格局始終穩(wěn)固，世界上絕大多數(shù)國(guó)家奉行一個(gè)中國(guó)的政策。3．為什么說執(zhí)政能力建設(shè)是黨執(zhí)政后的一項(xiàng)根本建設(shè)？

（1）重視黨的執(zhí)政能力建設(shè)這個(gè)問題，是由要長(zhǎng)期保持我們黨的執(zhí)政地位并不斷完成黨的歷史使命而提出的。（2）新中國(guó)成立以后，共產(chǎn)黨就成了全國(guó)執(zhí)政的黨。黨在執(zhí)政的50多年時(shí)間里，總的來說，工作是努力的，成績(jī)是顯著的，得到了全國(guó)各族人民的信任和擁護(hù)。但由于種種原因也有過失誤，黨在執(zhí)政過程中也出現(xiàn)過挫折。

（3）在新的歷史條件下，我們面臨著復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，承擔(dān)著十分艱巨的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。如何讓能夠長(zhǎng)期保持黨的執(zhí)政地位并且領(lǐng)導(dǎo)人民按照預(yù)定的目標(biāo)取得成功，還是一個(gè)很大的課題。

（4）黨在執(zhí)政之后的所有實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞著執(zhí)政開展開的，執(zhí)政能力建設(shè)是黨的一項(xiàng)基本建設(shè)，它貫穿于黨的建設(shè)的各個(gè)方面。

第三篇：平時(shí)作業(yè)4講評(píng)

中央廣播電視大學(xué)開放教育?？?/p>

行政管理專業(yè)

人力資源管理平時(shí)作業(yè)4講評(píng)

一、判斷正誤（正確的在題前的括號(hào)中劃√，錯(cuò)誤的劃×，每小題1分，共10分）

（√）

1、人力資本關(guān)注的是收益問題，人力資源關(guān)注的是價(jià)值問題。

（×）

2、霍桑關(guān)于社會(huì)人的觀點(diǎn)認(rèn)為驅(qū)使人們工作的最大動(dòng)力不是社會(huì)和心理需要，而是經(jīng)濟(jì)需要。

（（（（（× × × √ × √ √ ×）

3、工作分析作為一種活動(dòng)，其主體是工作崗位，客體是工作分析者。）

4、在分析檢查任務(wù)時(shí)，可以這樣描述：檢查信件、報(bào)告、包裹。）

5、經(jīng)驗(yàn)排序法的優(yōu)點(diǎn)是判斷范圍小，準(zhǔn)確度較高。）

6、定額是合理編制定員的前提。）

7、專業(yè)性職位的候選人由人力資源部進(jìn)行就可以了，完全沒有必要請(qǐng)部門經(jīng)理和專家組成的甑選委員會(huì)來進(jìn)行甄選。

（）

8、甄選工作在整個(gè)招聘過程中已經(jīng)越來越居于核心地位，應(yīng)該借助于多種甄選手段來公平、客觀地作出正確的決策。

（）

9、在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的知識(shí)水平和技能已不再是影響工作績(jī)效的唯一重要因素，員工的態(tài)度、觀念對(duì)企業(yè)生產(chǎn)力及企業(yè)效益的影響日益加強(qiáng)。

（）

10、一般績(jī)效考評(píng)屬單項(xiàng)考評(píng)，而企業(yè)診斷與培訓(xùn)中的員工考評(píng)大多數(shù)是綜合考評(píng)。

二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

1、在性質(zhì)上，人力資本反映的是（B）

A．存量問題

B．流量與存量問題

C．計(jì)劃問題

D．價(jià)值問題

2、“人力資源管理，即負(fù)責(zé)組織人員的招聘、甄選、訓(xùn)練及報(bào)酬等功能的活動(dòng)，以達(dá)成個(gè)人與組織的目標(biāo)。”這一概念屬于（A）

A．過程揭示論 B．目的揭示論 C．現(xiàn)象揭示論 D．綜合揭示論

3、預(yù)測(cè)由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)哪一個(gè)步驟？（B）

A.預(yù)測(cè)未來的人力資源供給 B.預(yù)測(cè)未來的人力資源需求 C.供給與需求的平衡

D.制定能滿足人力資源需求的政策和措施

4、主張集體獎(jiǎng)，而不主張個(gè)人獎(jiǎng)。這是哪種人性假設(shè)的思想？（B）

A．“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè) B．“社會(huì)人”假設(shè)

C．“自我實(shí)現(xiàn)的人”假設(shè) D．“復(fù)雜人”假設(shè)

5、依據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)判斷，把所有待評(píng)價(jià)的職務(wù)依序排列，由此確定每種工作的價(jià)值的方法是（C）

A.因素分解法 B.因素比較法 C.排序法 D.評(píng)分法

6、員工考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)分為（C）個(gè)階段

A 4 B 5 C 6 D 7

7、可變型崗位工資制的崗內(nèi)工資標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的劃分依據(jù)是（C）

A．勞動(dòng)責(zé)任大小

B．勞動(dòng)條件好壞

C．工齡或技術(shù)熟練程度

D．勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小

8、根據(jù)勞動(dòng)的復(fù)雜程度、繁重與精確程度和責(zé)任大小來劃分等級(jí)，根據(jù)等級(jí)規(guī)定工資標(biāo)準(zhǔn)。這是一種什么工資制度？（A）

A．技術(shù)等級(jí)工資制 B．職務(wù)等級(jí)工資制 C．結(jié)構(gòu)工資制 D．多元化工資制度

9、根據(jù)各種職業(yè)生涯設(shè)計(jì)讀物所展示的方法，進(jìn)行自我測(cè)定，自我評(píng)價(jià)，從而把握職業(yè)方向。這是一種什么樣的個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法？（A）

A．自行設(shè)計(jì)法 B．專家預(yù)測(cè)法 C．評(píng)價(jià)中心法 D．生命計(jì)劃法

10、各種字詞的聯(lián)想測(cè)驗(yàn)技術(shù)屬于哪種心理測(cè)評(píng)的方法？（C）

A.紙筆測(cè)驗(yàn) B.量表法 C.投射測(cè)驗(yàn) D.儀器測(cè)量法

三、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分。)

1、人力資源管理的功能有：（ABC）

A．政治功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．社會(huì)穩(wěn)定功能 D．組織功能 E．核算功能

2、人力資源需求預(yù)測(cè)的方法有：（AB）

A． 德爾菲法 B． 回歸分析法 C．因果分析法 D．成就需要分析法 E．市場(chǎng)定位法

3、工作的具體形式是（BDEF）

A、分解

B、職業(yè)

C、排序

D、職務(wù)

E、職位（崗位）

F、任務(wù)與要素

4、工作分析中的設(shè)計(jì)主要包括：（ABCD）

A、明確分析客體

B、選擇分析方法與人員

C、作好時(shí)間安排與制定分析標(biāo)準(zhǔn)

D、選擇信息來源

E、確定工作的目的與結(jié)果使用的范圍

5、方法分析需要分析哪幾個(gè)問題（ABCD）

A、現(xiàn)在如何做？

B、為何這樣做？

C、可否用其他方法做？

D、應(yīng)當(dāng)用什么方法來做？

E、應(yīng)當(dāng)在何時(shí)做？

6、影響企事業(yè)招聘決策的外部因素有哪些？（ABCDEF）

A、政府管理

B、法律的監(jiān)控

C、勞動(dòng)力

D、人口

E、勞動(dòng)力市場(chǎng)條件

F、產(chǎn)品和服務(wù)市場(chǎng)條件

7、背景資料可以從哪些方面獲得？（ABCDE）

A、來自校方的推薦材料

B、有關(guān)原來工作情況的介紹材料；

C、關(guān)于申請(qǐng)人業(yè)務(wù)能力的證明；

D、關(guān)于申請(qǐng)人所受法律強(qiáng)制方面的記錄；

E、來自推薦人的推薦材料。

8、在崗前培訓(xùn)中人力資源部門要為新員工提供哪些方面的信息？（A、工作職責(zé)

B、企業(yè)概況

C、公司文化

BDEF）

D、基本政策與制度

E、工資福利

9、“知識(shí)”這個(gè)考評(píng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，因此可以把它分為哪幾項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容？（CDE）

A、文化程度 B、畢業(yè)學(xué)校 C、基本知識(shí) D、專業(yè)知識(shí) E、相關(guān)知識(shí)

10、當(dāng)前世界上公認(rèn)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的類型可分為哪些種類？（ABC）

A、投保資助型（也叫傳統(tǒng)型）養(yǎng)老保險(xiǎn)

B、強(qiáng)制儲(chǔ)蓄型養(yǎng)老保險(xiǎn)（也稱公積金模式）C、國(guó)家統(tǒng)籌型養(yǎng)老保險(xiǎn)

D、社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人帳戶相結(jié)合型養(yǎng)老保險(xiǎn)

四、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1、為什么說人的管理是第一的？

答：從對(duì)象上看, 企業(yè)管理可以分為人、物及信息。于是企業(yè)管理就具有了社會(huì)屬性和自然屬性兩種特質(zhì)。應(yīng)該看到，企業(yè)不是物的堆積，而是人工的集合，是由以贏利為目的而構(gòu)筑的經(jīng)濟(jì)性組織。企業(yè)的贏利性目的是通過對(duì)人的管理。進(jìn)而支配物質(zhì)資源的配置來達(dá)到的?；谶@種考慮，企業(yè)管理就必然是也應(yīng)該是人本管理，以及對(duì)人本管理的演繹和具體化。調(diào)動(dòng)企業(yè)人在創(chuàng)造財(cái)富和贏利的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，就是提高人力資源作為一種生產(chǎn)要素的使用效率的層面上來描述人本管理本質(zhì)和最終意義。

2、人力資源成本核算的程序

答：一般來說，人力資源成本的核算應(yīng)按以下程序進(jìn)行：

①掌握現(xiàn)有人力資源原始資料;②對(duì)現(xiàn)有人力資源分類匯總;③制定人力資源標(biāo)準(zhǔn)成本;④編制人力資源成本報(bào)表

3、工作分析一般要進(jìn)行哪些方面的分析？

答：工作分析一般要進(jìn)行四個(gè)方面的分析：（1）工作名稱分析；（2）工作規(guī)范分析；（3）工作環(huán)境分析；（4）工作條件分析。

4、人力資源管理招聘的程序？

答：一般包括六個(gè)方面：（1）明確空缺職位的要求；

（2）招募，即分析各種可能的招募途徑與方法，并比較其優(yōu)勢(shì)，權(quán)衡價(jià)格與費(fèi)用、時(shí)間支出等；

（3）甄選；（4）錄用；

（5）試用考察；（6）簽約。

5、員工考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)有哪些原則？

答：?jiǎn)T工考評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵而重要的工作，它的質(zhì)量好壞將影響到整個(gè)的員工考評(píng)質(zhì)量，因此我們應(yīng)掌握一些指標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。

(1)與考評(píng)對(duì)象同質(zhì)原則；

(2)可考性原則；

(3)普通性原則；

(4)獨(dú)立性原則；

(5)完備性原則；

(6)結(jié)構(gòu)性原則。

五、論述題（13分）

試述薪酬制度設(shè)計(jì)的方法？

答：⑴工作評(píng)價(jià)的方法。工作評(píng)價(jià)是薪酬制度設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟。工作評(píng)價(jià)的結(jié)果，將產(chǎn)生表明各項(xiàng)工作的勞動(dòng)價(jià)值或重要性的順序、等級(jí)、分?jǐn)?shù)或象征性的貨幣值。常見的工作評(píng)價(jià)方法有五種。即經(jīng)驗(yàn)

排序法、因素綜合分類法、因素比較法、因素評(píng)分法和市場(chǎng)定位法。項(xiàng)工作確定了一個(gè)表示其勞動(dòng)價(jià)值或重要性大小的工作評(píng)價(jià)值。這個(gè)工作評(píng)價(jià)值可以是順序、等級(jí)，也可以是分?jǐn)?shù)或象征性的貨幣值。接下來的工作是，要為這些工作評(píng)價(jià)值確定一個(gè)對(duì)應(yīng)的工資值。也就是說，要把這些工作評(píng)價(jià)值轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工資值。在理論上表現(xiàn)為，決定工資結(jié)構(gòu)線的形狀，包括斜率、截距等。

而獲得相近的勞動(dòng)價(jià)值或重要性的工作，歸并到同一等級(jí)，形成一個(gè)工資等級(jí)系列。盡管這些工作的勞動(dòng)價(jià)值或重要性并不絕對(duì)相等，但因差別不大，因此對(duì)它們加以歸并組合，可以大大簡(jiǎn)化操作，便于管理。等級(jí)劃分的區(qū)間寬窄及等級(jí)數(shù)多少的確定，取決于工資結(jié)構(gòu)線的斜率、工作總數(shù)的多少，以及企業(yè)的薪酬政策和晉升政策等因素?？偟脑瓌t是，等級(jí)的數(shù)目不能少到相對(duì)價(jià)值相差甚大的工作都處于同一等級(jí)而無區(qū)別，也不能多到價(jià)值稍有不同便處于不同等級(jí)而需作區(qū)別的程度。這是因?yàn)榧?jí)數(shù)太少，難以晉升，不利士氣，而級(jí)數(shù)太多則晉升過多，刺激不強(qiáng)，不利于管理?，F(xiàn)實(shí)中，企業(yè)的工資等級(jí)系列一般在10-15級(jí)之間。

六、案例分析（12分）

一名退休人員返聘后因工死亡待遇的爭(zhēng)議

案例簡(jiǎn)介：死者梁某原在深圳市某設(shè)計(jì)院任高級(jí)工程師，1994年7月退休，同年9月由該設(shè)計(jì)院返聘繼續(xù)工作，她的丈夫還是該設(shè)計(jì)院的副總工程師。當(dāng)時(shí)她同設(shè)計(jì)院雙方約定，梁某如因工致殘、死亡，按正式員工的待遇處理。當(dāng)月梁某因公到廣州出差，遇車禍死亡。經(jīng)該設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)院主管單位某總公司以及死者的親屬與交通肇事者交涉，肇事者賠償梁某親屬10．6萬元。該設(shè)計(jì)院及其主管單位共同對(duì)梁某的死亡待遇作出如下處理：第一，讓梁某的長(zhǎng)女曹某到市社會(huì)保險(xiǎn)管理局按退休員工死亡的保險(xiǎn)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取撫恤金4338元，喪葬補(bǔ)助費(fèi)2037元；第二，墊付治喪期間梁某親屬的機(jī)票費(fèi)、治喪費(fèi)10091．6元；第三，給梁某親屬補(bǔ)助12000元，并扣除已墊付的機(jī)票費(fèi)、治喪費(fèi)，實(shí)付其親屬補(bǔ)助2000元。曹某對(duì)此處理不服，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)提出申訴請(qǐng)求：第一，梁某的死亡應(yīng)按因工死亡處理，用人單位應(yīng)補(bǔ)差（現(xiàn)待遇與因工死亡待遇之差）；第二，根據(jù)深圳市有關(guān)工傷保險(xiǎn)的規(guī)定，梁某的直系親屬包括其父母親（僑居海外）、子女（最小的次女已滿18周歲）。這些人應(yīng)享受撫養(yǎng)生活補(bǔ)助費(fèi)。

仲裁結(jié)果：1．該設(shè)計(jì)院補(bǔ)發(fā)申訴人的撫恤金、喪葬費(fèi)差額11000元，差額一年期利息1000元；2．該設(shè)計(jì)院主管單位——某總公司負(fù)連帶責(zé)任；3．駁回申訴人撫養(yǎng)梁某父親、母親、次女的申訴請(qǐng)求；4．仲裁費(fèi)490元，申訴人承擔(dān)190元，被訴人承擔(dān)300元。

問題: 申訴人的申訴和仲裁機(jī)構(gòu)的裁決是否合理？請(qǐng)用勞動(dòng)保障的有關(guān)理論分析。

答：此案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于：

1．梁某的死亡是否應(yīng)按因工死亡的待遇處理；

2．梁某的撫養(yǎng)生活補(bǔ)助費(fèi)應(yīng)如何認(rèn)定。關(guān)于焦點(diǎn)一，根據(jù)梁某與設(shè)計(jì)院之間的事先約定，應(yīng)享受因工死亡待遇。

關(guān)于焦點(diǎn)二，設(shè)計(jì)院提出：第一，梁某的父親是香港人，母親僑居美國(guó)，次女在梁某死亡時(shí)已年滿18周歲，不屬撫養(yǎng)范圍；第二，梁某的兄弟姐妹很多(有10多個(gè))，梁某的丈夫在設(shè)計(jì)院任副總工程師，有固定收入，因此對(duì)梁某其直系親屬的撫養(yǎng)責(zé)任應(yīng)予認(rèn)定。經(jīng)仲裁委員會(huì)調(diào)查：梁父于1995年10月去世，曹某提出供養(yǎng)請(qǐng)求時(shí)，其法定代理已終止；梁母僑居美國(guó)沒有直接參與申訴。根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，如果委托人代理訴訟應(yīng)在所在國(guó)公證機(jī)關(guān)辦理證明，并經(jīng)我國(guó)駐該國(guó)領(lǐng)事館認(rèn)證方才有效，即須補(bǔ)辦手續(xù)才能受理曹某的代理訴訟。梁某的次女已超出國(guó)家規(guī)定的撫養(yǎng)年齡，不屬于撫養(yǎng)范圍。

第四篇：比較初等教育作業(yè)講評(píng)4

作業(yè)講評(píng)

4一、填空題（每題2分，共20分）

1．美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，向【學(xué)監(jiān)】負(fù)責(zé),執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會(huì)的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。

2．美國(guó)小學(xué)一般不大重視【天才兒童教育】，認(rèn)為初等教育是公民教育，是為了培養(yǎng)合格的公民。

3．英國(guó)的小學(xué)教師，因小學(xué)性質(zhì)不同大致可為地方公務(wù)員的教師以及【民辦教師】。

4．英國(guó)政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期，在職進(jìn)修是教師的義務(wù)，更是【教師的一種權(quán)利】。

5．在一般情況下，德國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課【28】節(jié)，并兼一項(xiàng)學(xué)校管理工作，大約相當(dāng)于5課時(shí)的工作量，例如，圖書，體育工具管理，電化教室等等。在所任課程中，每人幾乎都要教【三四種】教材，如教物理的兼教化學(xué)，教數(shù)學(xué)的兼教德語等等。

6．為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量，教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師【轉(zhuǎn)任】制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。

7．在美國(guó)還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng)、在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式，也就是所謂的【專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?。

8．美國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，【學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)】，以及資格證書三方面。

9．英國(guó)本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”、【“教學(xué)技能”】“主要課程”和【“學(xué)校教育工作體驗(yàn)”】組成。

10．1989年，法國(guó)頒布《教育方針法》，規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修由【大學(xué)師范學(xué)院】承擔(dān)。

11．20世紀(jì)80年代以來，法國(guó)教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實(shí)施方法上不斷得到調(diào)整與完善。在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是不斷適應(yīng)教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需要，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化及其對(duì)教師的新要求；二是【完善教師人格】。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

1．目前在英國(guó)，要成為合格的小學(xué)教師必須具備哪些條件?

答：必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位；必須通過英語與數(shù)學(xué)的考試，獲得證書；必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格。

2．目前在法國(guó)的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除了校長(zhǎng)外，還設(shè)有哪三個(gè)委員會(huì)參與學(xué)校的管理? 答：教師委員會(huì)：由全體教師組成，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)；家長(zhǎng)委員會(huì)：由家長(zhǎng)代表組成；學(xué)校理事會(huì)：由教師委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的成員聯(lián)合組成。

3．1988年，法國(guó)政府提出了哪些新的提高教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施？

答：重點(diǎn)提高那些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校教師的工資；優(yōu)先提高在規(guī)定課時(shí)之外又加班工作的教師工資；根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資,把教師的工資和退休金都提到25%；采取補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金形式,給那些下班后留下來輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)獎(jiǎng)金。

4．1989年，法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過了國(guó)民教育部長(zhǎng)諾斯潘制訂的《初等教育方向指導(dǎo)法》，對(duì)初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革，其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有哪些?

答：取消留級(jí)制度，實(shí)行彈性學(xué)制；改革課程設(shè)置與時(shí)間安排；建立學(xué)科同質(zhì)小組；調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。

5．美國(guó)教育家舒爾曼認(rèn)為,教師作為知識(shí)的傳授者應(yīng)具備那些基礎(chǔ)知識(shí)?

答：學(xué)科知識(shí)；一般教學(xué)知識(shí)即原則性的教學(xué)策略,如課堂管理及組織等；課程知識(shí)即對(duì)教材與教案的了解；科學(xué)教學(xué)知識(shí),即因不同學(xué)科而異的教學(xué)方法;對(duì)學(xué)生及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；對(duì)教育目的、價(jià)值和教育哲學(xué)、教育的認(rèn)識(shí)。

6．簡(jiǎn)述英國(guó)對(duì)初等學(xué)校出任教師的初任培訓(xùn)的監(jiān)督和幫助的具體做法。

答：明確新教師專業(yè)發(fā)展的基本需要；設(shè)定專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃.專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)對(duì)接受初任培訓(xùn)者來說有很強(qiáng)的目的性和方向感,明確了新教師發(fā)展的目的和方向；對(duì)新教師的教學(xué)情況進(jìn)行觀察,主要的聽課；召開專業(yè)考察會(huì)議.在新教師和指導(dǎo)教師討論的基礎(chǔ)上,對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)性考察。

7．簡(jiǎn)述法國(guó)初等學(xué)校教師的師資競(jìng)爭(zhēng)考試的初試和復(fù)試的內(nèi)容。

答：初試為語文和數(shù)學(xué)兩項(xiàng)筆試,各3小時(shí).既檢查知識(shí)也檢查能力,還檢查對(duì)初等教育的理解及知識(shí)和能力在其中的應(yīng)用.復(fù)試包括4項(xiàng);一項(xiàng)口試為對(duì)教育及教師職業(yè)的理解,一項(xiàng)口試為考生為從外語,音樂,美術(shù)中選擇一項(xiàng),筆試由考生從生物-地質(zhì),歷史-地理,物理-技術(shù)中選擇一項(xiàng),體育包括游泳,自選項(xiàng)目和回答問題。

三、論述題（每題15分，共30分）

１．比較分析主要發(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校管理的異同。

答：共同的特點(diǎn)：各國(guó)都重視初等教育學(xué)校的社會(huì)和公共性。本來初等教育在世界各國(guó)都是作為國(guó)民基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的一部分而受到重視，所以在初等學(xué)校管理中都很強(qiáng)調(diào)學(xué)校的公共性質(zhì)。同時(shí)，初等學(xué)校就是為了包括家長(zhǎng)在內(nèi)的地區(qū)社會(huì)而存在，并為其服務(wù)的。

實(shí)行民主管理。發(fā)達(dá)國(guó)家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。各國(guó)的小學(xué)都有不同形式的教師乃至學(xué)生參加學(xué)校的管理組織，美國(guó)的小學(xué)在學(xué)校運(yùn)營(yíng)委員、英國(guó)小學(xué)的董事會(huì)、法國(guó)小學(xué)的教師委員會(huì)等，盡管對(duì)學(xué)校的管理干預(yù)程度不同，但卻反映出學(xué)校管

理民主化的趨勢(shì)。

追求效率。由于各國(guó)初等學(xué)校的規(guī)模不同，使得小學(xué)管理層次也不盡相同，在美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)和德國(guó)，初等學(xué)校規(guī)較小，也就是說在校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)之外沒有其他法定的管理人員。而在日本由于小學(xué)規(guī)模較大，在校長(zhǎng)、教頭之外還有主任職務(wù)，形成校級(jí)與中層兩級(jí)管理層次。不管是單層還是多層，提高管理的效率是主要目的。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理性和自律性。教育既然是一種要求有某種程度自主性的精神活動(dòng)，再進(jìn)行其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)需要有自主性并且由于同樣的理由，要求有自律性既對(duì)自己的問題能有規(guī)律的加以控制的能力。

中立性。一般用于政治和宗教上的中立.在初等學(xué)校管理中注意同政治保持一定的距離，避免從屬于特定的政黨或特定的意識(shí)形態(tài)。再宗教問題上，美國(guó)、日本、法國(guó)都禁止在國(guó)、公立學(xué)校進(jìn)行宗教教育。

不同點(diǎn)：

小學(xué)校長(zhǎng)的性質(zhì)和職能與一個(gè)國(guó)家的教育行政的特征具有密切的關(guān)系。在美國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)是廣義的教育行政官員，在德國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)和教師的地位是平等的，在法國(guó)，教師、校長(zhǎng)都是國(guó)家的公務(wù)員，日本的小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)與法國(guó)的小學(xué)校長(zhǎng)有相似之處。

各國(guó)的小學(xué)的教師的身份，常因?qū)W校的設(shè)立者和學(xué)校種類的不同而各異，一般情況是除公立學(xué)校外，小學(xué)教師一般都是地方教育行政機(jī)構(gòu)任用的地方公務(wù)員或在私立學(xué)校任用的民辦教師。美國(guó)的小學(xué)教師是根據(jù)地方學(xué)區(qū)的教育委員會(huì)和教師個(gè)人之間簽定的雇傭合同而被任用的地方公務(wù)員。英國(guó)的小學(xué)教師,因?qū)W校的性質(zhì)的不同大致可分地方公務(wù)員的教師和民辦教師。法國(guó)教師是國(guó)家公務(wù)員而德國(guó)、日本的小學(xué)教師都是地方公務(wù)員。

各國(guó)的教師在社會(huì)地位方面也存在很大差異。美國(guó)英國(guó)、法國(guó)小學(xué)教師的社會(huì)地位相對(duì)比較低，而德國(guó)、日本的小學(xué)教師則有較高的社會(huì)地位。

各國(guó)的班級(jí)的種類主要大致有普通班、復(fù)式班級(jí)、特殊班、觀察班還有補(bǔ)習(xí)班。各國(guó)都規(guī)定了班級(jí)規(guī)模的最高限度。日本是同一學(xué)年的學(xué)生分為一個(gè)班級(jí)，而英國(guó)、美國(guó)則不同為了教育上的需要將兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班的情況則屢見不鮮。

在授課組織方面，各國(guó)普遍采取的是班級(jí)教師制，但是在美國(guó)、英國(guó)采取科任教師制和專任教師制的學(xué)校正在增加。

2．談主要發(fā)達(dá)國(guó)家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的內(nèi)容的共同特征

答：發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程,專業(yè)學(xué)科課程,教育學(xué)科課程.在課程組成的三部分中,突出教育學(xué)科課程的設(shè)置.普通教育課程強(qiáng)調(diào)“博”，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的三大領(lǐng)域,加強(qiáng)其完整性、連貫性和成熟性,為學(xué)生在日新月異的社會(huì)中奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ).專業(yè)學(xué)科課程的設(shè)置與小學(xué)課程的設(shè)置基本對(duì)應(yīng).既顧及小學(xué)各門學(xué)科,又重點(diǎn)突出1~3門學(xué)科,核心是語文和數(shù)學(xué),并要求學(xué)生至少有一門學(xué)科達(dá)到

精深程度.教育學(xué)科課程設(shè)有教育基本理論課程,各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程.各國(guó)對(duì)各科教學(xué)法課程和教育實(shí)踐課程尤其為重視.并且都力圖在教育理論和教育實(shí)踐之間建立了功能性的聯(lián)系.二者有機(jī)結(jié)合，交替進(jìn)行，共同服務(wù)于小學(xué)教師的培養(yǎng)。

第五篇：6、5、4、3、2加幾（推薦）

《6、5、3、2加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(上冊(cè))第96～97頁.教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。教學(xué)過程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

問：今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家做客，你們?cè)敢庖黄鹑幔咳バ⊥米蛹抑?，小兔子想檢測(cè)一下我們小朋友前面的知識(shí)學(xué)的怎么樣，這里有幾道題目，我們一起來口算吧。

1．口算題：電腦隨機(jī)出示7、8、9加幾的題目。

并選幾題讓學(xué)生說一下：你是怎么算的？

2．小兔子還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、創(chuàng)設(shè)情景，探索算法 1．教學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）

（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?

（6個(gè)藍(lán)蘑菇，5個(gè)花蘑菇或路左邊有6個(gè)蘑菇，路右邊有5個(gè)蘑菇）

（2）小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢？(一共有多少個(gè)蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個(gè)問題的嗎，怎樣列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計(jì)算？先獨(dú)立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說。（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下。（5）匯報(bào)交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機(jī)出示教學(xué)過程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因?yàn)?+5=10，所以5+6=11

4）因?yàn)?+4=10，所以6+5=11（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯(cuò)，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計(jì)算？說說你喜歡的原因。

2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來的方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書94頁中間的試一試。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提問：計(jì)算6＋6時(shí)，你是怎么想的？計(jì)算4＋9和5＋8時(shí)，你是怎么想的？ 讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？對(duì)于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)。

三、鞏固練習(xí)，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上的94頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

要選擇一道題目問：你們是如何來列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔蘿卜，可是蘿卜給我們出了一些題目呢，只要我們做出這些題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來觀察一下蘿卜出的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P94，想想做做第2題，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報(bào)。

3．小朋友們真聰明，引得小辣椒也要來考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜歡的方法算，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示習(xí)題，讓學(xué)生知道分別是6加幾、5加幾、4加幾。

要求學(xué)生看題口算得數(shù)，一次口答。

每人都口算，把得數(shù)寫在第二行加數(shù)下面。

出示3加幾，問：你會(huì)算嗎？

指名口答。

（3）想想做做5

師：從圖上你獲得了哪些條件？你可以提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

4．我們小朋友們把教室裝扮得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

5．“想想做做”5 涂色游戲

1）先有次序地算出每一道算式的得數(shù)。

2）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行涂色

3）提問：涂色后形成的圖案是什么？

四、全課總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。