第一篇：關于安泰煤礦培訓教師工資待遇問題

關于安泰煤礦培訓教師工資待遇問題

安泰煤礦安全培訓教師工資，分別是1900元（初級職稱）和2100元（中級職稱）另加技術津貼100元，教師工資標準是按工程技術人員職稱定的工資，工程技術人員享受技術津貼是200元/月，礦給技術津貼100元。

2014年3月份，集團公司審計部門把安泰煤礦教師2014年1-3月份技術津貼全部扣除，3個月技術津貼共扣300元。

1、教師工資標準按什么執(zhí)行？按工程技術人員定工資我們應該享受技術補貼200元/月

2、教師工資：按龍煤2013年3月份下發(fā)關于安全培訓的文件規(guī)定，培訓教師應該享受副科級待遇、和教師講課費。

3、集團公司審計部門為什么把教師技術津貼給扣除？ 安全培訓教師工資標準到底按什么標準執(zhí)行？

安泰煤礦培訓中心教師

2014年4月9日

第二篇：事業(yè)單位工資待遇問題

事業(yè)單位工資待遇問題

問：我去年大專畢業(yè)，去年12月開始在一家衛(wèi)生系統事業(yè)單位工作，最近把檔案交給人才交流中心委托人事代理，我今年還沒參加衛(wèi)生資格考試沒有職稱，人才中心開出的工資狀況是

崗位工資：590 薪級工資：125 生活補貼：145 結余津補貼 一共是 現在我的問題是: 1.我還要什么程序才能被該單位正式聘用？

2.像我這種人事委托的可不可以搞到事業(yè)編制，怎么搞

3.上面的崗位工資我是算科員級嗎

4.我今年打算成人專升本，畢業(yè)后工資有什么樣的變動

5.參加衛(wèi)生資格考試的話工資和職稱怎么變動

樂

第三個問題：是 第四個問題：無變化 第五個問題：不變，初級職稱和科員的崗位工資是一樣的，每年增加的是薪級工資一級，再有就是績效工資了 襄林居士

你還沒轉正定級怎么就能定九級職員》？暈

何迎

顯然，你這個是沒有編制的?，F在事業(yè)單位進人有編制的要采取考試的方式，那樣是有編制的，而你這個只是聘用制，也就是說，你是合同制的，我注意到，這里面說聘用人員享受事業(yè)單位人員工資，其實事業(yè)單位人員待遇和事業(yè)單位人員工資是不一樣的，待遇包含：津貼補貼保險獎金物資發(fā)放等等。而且這里面沒說三年后合格的轉為正式編制，只是說不合格怎么對待，到三年后即便合格，也不一定轉為正式編制。另外，還有一點說明你不是正式編制，正式編制人事關系是一定在本單位人事

部門的，而你們的人事關系在人才中心，顯然你們不可能是正式編制。不過2016年國家事業(yè)單位開始改革了，以后都會是聘任制，所以說，以后慢慢的事業(yè)單位不存在正式編制了。牛哥

教師都是這樣的，算是編內人員的。

心中的你

這招聘所寫明顯是沒有編制的，只是在聘用期間待遇和編制內人員一樣而已。但很清楚，這不是鐵飯碗，隨時可以解聘的。

出處

第三篇：2017年學習兩會關于教師工資待遇及相關問題

2017年學習兩會關于教師工資待遇及相關問題

2017年全國兩會上，全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授周洪宇向十二屆全國人大五次會議提交了一份題為《關于建立獨立的教育公務員制度的建議》，再次建議將教師納入公務員體系，保障教師待遇。下面是小編整理的2017兩會關于教工資，歡迎大家閱讀。

事實上，這并不是周洪宇代表第一次針對教師納入公務員體系問題向兩會提建議。2008年全國兩會上，他向十一屆全國人大一次會議正式提交了《關于建立國家教育公務員制度的建議》。2010年3月，又向十一屆全國人大三次會議提交了《關于加強教師隊伍建設的建議》，再次闡述了建立獨立的教育公務員制度對于加強教師隊伍建設的重大意義。

周洪宇代表這股執(zhí)著勁頭，源自他對中小學教師社會地位、職業(yè)地位和經濟待遇不高，中小學教師職業(yè)缺乏吸引力，不同地區(qū)、不同學校之間師資力量水平懸殊較大等狀況的真實掌握。如何把最優(yōu)秀的人才吸引到中小學教師隊伍中來，培養(yǎng)基礎教育方面的教育家，減少優(yōu)秀教師流失，是他近年來最為關切，并想呼吁盡快解決的問題。

在周洪宇代表看來，教師是一支從事教育教學工作、需要專業(yè)知識與技能的重要專業(yè)力量，具有其突出的“專業(yè)性”，同時公立中小學教師又承擔著將國家意識形態(tài)傳授和灌輸給青少年學生的重任，具有明顯的“公務性”。因此，從公立中小學教師“專業(yè)性”與“公務性”兼具的這一性質和特點出發(fā)，將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，是有利于我國教育制度尤其是教育人事制度合理科學的頂層設計。而且，當中小學教師的工資待遇有了保證且有大幅度的提高后，吸引更多的學生報考師范院校，留住更多的優(yōu)秀教師就不再是難事。這也有利于從整體上提高中小學教師隊伍的素質。

思路決定出路，思路不對，努力白廢。我們決不反對提高教師待遇，應該讓教師待遇更好一點，周洪宇代表的心意可以理解。問題是，究竟怎樣提高教師待遇?顯然，將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，恐怕難以行得通。相反，結合國情實際，積極探索和建立教師特殊工薪制度，則會有較大的操作空間。

將教師納入公務員體系有官本位思維之嫌。按理說，公務員的職業(yè)本質是為人民服務，與其他職業(yè)相比，沒有貴賤之分，也不應有什么特權，尤其是隨著相關制度機制日臻成熟完善，其權力更加有限。其實，通過加冕官銜來保證教師生活待遇，這與中國官場的第一定律“地方越窮人們越想做官”如出一轍。在一些人眼里，唯有官職才意味著政治待遇、社會名聲、經濟收益、工薪多少、住房大小、專車檔次，等等，因而官本位思維仍大有市場，也造就了大批“官迷”。將教師納入公務員體系，建立獨立的教育公務員制度，難免讓人聯想到這是一切以官為本、以官為貴、以官為尊的價值觀的反映，是官本位意識在作祟。令人十分擔憂的是，這種以官為貴為尊、以官階獲取價值和目標的思維方式，一旦闖入教育領域的改革實踐，勢必會引發(fā)教師對官位和權力的狂熱崇拜和追求，而無心當教育專家。

將教師納入公務員體系不利于政事分離。我國傳統公共事業(yè)管理的特點就是企事一體化，黨政不分、政事不分、政企不分、企事不分，從而造成了公共事業(yè)機構行政化的管理模式。深化事業(yè)單位管理體制改革，合理劃分事業(yè)單位職能和明確政府職責是重要前提，我國政府一直在為此而做不懈努力。說到底，學校是公益服務類事業(yè)單位，盡管教師不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事養(yǎng)成良好品德，但這都屬于傳道授業(yè)解惑的職業(yè)范疇，“誨人不倦”自古就是教師的天職，另予行政職務是畫蛇添足。同時，精兵簡政、做好減法，已成為公務員隊伍管理的總體趨勢，“擴編”希望很渺茫。最新統計數字顯示，截至2015年，全國各級各類學校共有專任教師1539萬人。其中，學前教育205萬人、義務教育階段918萬人、高中階段(含中等職業(yè)教育)254萬人、高等教育(含高等職業(yè)教育)157萬人、特殊教育5萬人。顯然，將教師納入公務員體系，政事不分、臃腫龐雜現象勢必要卷土重來。

與去行政化的改革步伐相背離。由于行政級別的存在，學校與政府之間的從屬關系，限制了學校獨立行使自主權的空間，而且把校長當作行政和黨務領導管理，不能體現學校的特點和要求。用行政管理方式和規(guī)則“管學”，也會讓學校充斥衙門作風。學校去行政化勢在必行。事實上，這項改革中小學校早于高校。早在本世紀初，山東濰坊就開始取消中小學校長行政級別的改革，后來一些中小學在建設現代學校制度過程中也在積極嘗試。目前，這項改革正在深入推進，不可能停下來，將教師納入公務員體系的可能性就更不大了。且不說教師與公務員的工作性質不同，相關待遇難以混同，僅在公立中小學教師享受公務員待遇其他教師怎么辦、如何剝離行政職級待遇和專業(yè)職稱待遇“一肩挑”等連瑣問題上，就是一件令人很頭痛的事。將教師納入公務員體系，勢必會加劇政事不分，讓相關改革開倒車。

穩(wěn)定教師隊伍，出路在改革。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，要改革機關事業(yè)單位工資和津貼補貼制度，完善艱苦邊遠地區(qū)津貼增長機制。推進機關事業(yè)單位養(yǎng)老保險制度改革。用制度機制保障工資福利，讓教師待遇好一點，是教育事業(yè)之幸。積極創(chuàng)造拴心留人的環(huán)境，單純用官銜魅力是靠不住的，必須破除官本位思維，積極探索和建立教師特殊工薪制度，要用真摯的感情留人，用適當的待遇留人，用安全的環(huán)境留人，用成長的氛圍留人，用成就的分享留人，用發(fā)展的事業(yè)留人，努力營造出鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好環(huán)境。誠所謂“栽好梧桐樹，自有鳳凰來”。

教育“入園貴”問題，以及園所的有效運行、教師的工資待遇保障等問題仍沒有得到很好的解決?！皣以谖磥砣晷袆佑媱澲?，應對財政性經費投入的結構加以優(yōu)化。”

通過這次的學習，我們每一位教師都應該認真工作，嚴格按師德師風的要求對教師出勤(遲到、早退)、儀容儀表及有關文件精神和龍街教育管理中心教師從教<<十不準>>，應該把這個公益事業(yè)做好，這樣才對得起黨和政府對我們教師的關心，我們應該知恩圖報，感謝黨和政府從物質和精神給我們的鼓勵。

龍 街 小 學

2017年4月10日

第四篇：安泰煤礦09年7月份工作總結

安泰煤礦7月份采煤工作總結

一、生產指標完成情況

7月份1—24日計劃23142噸，實際完成22822噸，全月計劃30000噸，預計全月完成30000噸。

二、7月份工作完成情況

1、我礦領導劉東軍礦長在7月份召開全礦采煤戰(zhàn)線生產大會，布置本月全礦采煤生產工作，確保完成集團公司下達生產任務。

2、7月份我礦生產條件困難，為確保本月工作目標順利完成，經礦研究決定，我礦7月份繼續(xù)施行安全保勤獎勵辦法，對一線采煤員工出勤進行補貼，同時給予采煤班組長以上干部一定的激勵政策，以獎勵制度促進工人的積極性，提高了廣大員工的工作熱情，通過激勵政策，采煤區(qū)各段的產量有所提高,具體辦法如下:

(1)、采煤區(qū)生產段隊員工出勤在21個工以上（含21個工），每人獎勵200元以上的物質（米、面、油）。

(2)、純小班工作面人員出勤在21工以上的（含21個工）除物質獎外再嘉獎200元，機采純工作面人員的21個工以上（含21個工）獎勵300元。

(3)、采煤區(qū)，開展小班竟賽活動。機采隊,八點班完成1.個循環(huán),獎勵200元，四點班、零點班分另完成2個循環(huán)獎

勵200元完不成任務罰100元。炮采隊，八點班能出100噸，獎勵150元，四點班零點班完成150噸，獎勵150元完不成任務罰100元，連續(xù)獲獎小班，工會和礦領導給送獎品，安排慶功飯，通過以上激勵正策，采煤區(qū)各段的產量大幅度的攀升。

3、繼續(xù)加強礦壓監(jiān)測工作

本月集團公司又提供給我礦幾種新型礦壓監(jiān)測工具，生產計劃部礦壓室把礦壓設備發(fā)放到各采煤隊組進行每班監(jiān)測，對漏液單體及達不到初撐力單體及時補液和及時調整泵壓，采煤工作面的支護安全。

4、7月份3361采煤工作面在左一區(qū)負90右中巷進行回采，該工作面溜子尾煤層變薄，長度達16米,進行局部拉底或壓頂，并采用新型500mm單體支護，保證工作面正常推進。本月工作面將過鉆孔,現在鉆孔兩側20米范圍內打前探眼，保證安全通過該鉆孔。

5、3362工作面本月嚴抓質量標準化及運轉環(huán)境，對集團公司生產處檢查時所提出的問題進行整改。7月末，經礦領導及有關科室聯合驗收（生產科、安檢科、機電科、運輸科等）打分在96.5分達到精品示范工作面，在09年8月份繼續(xù)請集團公司生產技術部驗收。

6、3363工作面本月在左一區(qū)30層進行回采，到本月22日，該工作面小面距停采線剩2米，大面距停采線5米，該工作面即

將進行收尾。

7、本月，3366工作面（下面）溜子尾處遇一落差為0.7米的斷層，頂板破碎，隨采隨冒，生產技術部根據采場實際情況，做出技術措施，工作面溜子尾留煤柱，保證工作面正常生產。工作面（上面）共有3處頂板冒落，總計長度達50米，生產條件極為困難，現工作面采取打設前探鋼梁、打設對柱及碼設矸石帶等措施，保證安全生產，該段職工克服不利因素，發(fā)揚不怕吃苦的精神，確保礦里下達的生產任務。

三、8份工作安排1、8月份計劃產量3.0萬噸,力爭完成3.3萬噸.2、抓好3361及3363工作面接續(xù)問題。

3、繼續(xù)抓好沿空留巷工作，確保沿空留巷質量。

4、續(xù)保持質量標準化和運轉環(huán)境一級礦井。

安泰煤礦生產計劃部

2009年7月24日

第五篇：教師工資待遇制度

教師工資待遇制度

教職員工結構工資由基礎工資、職務工資、工齡津貼和績效工資四個部分組成。小學教師同時實行教齡津貼。

1.基礎工資，是結構工資中固定不變的部分，用以維持教師的最低生活，我國所有教職人員，均享有同樣的基礎工資，又稱“保證工資”。

2.職務工資，是結構工資的主要組成部分?即按教師職務的高低、責任的大小、工作的繁簡和業(yè)務水平而定。每一職務又設若干等級的工資標準，同一職務的教師可根據工作表現等因素進行升級。

3.工齡津貼，又稱“年功工資”，按工作年限計算，它是逐年增長的。以上三項構成教師基本工資，教師基本工資是確定退休金、撫恤金等的主要依據，具有相對穩(wěn)定性，并由國家統一確定。

4.績效工資，是根據教職員多勞多得原則發(fā)放的。